学文网质量分析报告篇1
一、影响财务会计报告质量的因素
1、会计自身特点制约财务会计报告信息的真实性。会计学的本质是以精确的数字运算形式计算来源于估计和判断的数据。首先，会计对经济活动的反映，是通过对会计要素的确认和计量来实现的。会计所运用的确认和计量方法肯定会影响到会计信息的真实程度，如收入、费用的确认和计量是以实现原则、配比原则和权责发生制为基础的，这就使会计反映的当期利润与当期实际现金净流入可能不一致；其次，对相同的会计事项，往往可以有不同的会计处理方法可供选择，这种可选择性虽然也有一定原则以供遵循，但由于选择何种会计处理方法才最合适完全取决于客观环境的要求和当事人对其合理性的判断，因而带有较强的主观性；再次，会计处理过程中包含大量的不确定因素，很多参数需要估计和预测，如固定资产折旧年限、预计残值、或有事项等，这种预计带有很大的主观成分，预计的结果是否与实际情况吻合，在很大程度上会影响会计信息的真实性。
2、财务会计报告体系的局限影响信息的有用性。《企业会计准则──基本准则》规定：财务会计报告包括会计报表及其附注和其他应当在财务会计报中披露的相关信息和资料，这种以会计报表为主的财务会计报告体系所提供的信息主要是面向过去的历史信息，并且统一运用货币计量，一些目前无法确认和不能通过货币计量但是能反映企业未来前景，对使用者未来决策有重要参考价值的信息如预测信息、人力资源价值、主要管理人员的素质等被排除在财务报表甚至财务会计报告之外，这些非货币性信息的短缺严重影响了会计信息的有用性。
3、会计人员素质影响信息的准确性。在会计业务处理过程中，人为的主观判断和估计是必不可少的。如何在会计处理的多种备选方案中选择最好的一个，如何把握谨慎性原则和重要性原则，如何对一些新的经济业务进行会计处理，这些问题都依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力，不同阅历、知识背景的会计人员对同一经济事项的判断往往是不同的，其结果也就必然不同。如果判断和估计不正确，或者是掺杂了个人偏见，会使财务会计报告大打折扣，甚至于对信息使用者来说毫无价值可言。
二、财务会计报告质量分析方法
1、识别关键会计***策。一个企业要想在竞争中取胜，必须在该行业的关键成功因素方面取得竞争优势。对财务报表进行分析主要是为对企业未来情况有一个准确的判断，而企业未来发展的好坏很大程度上取决于它在关键成功因素方面的表现，比如银行业成功的关键因素是利息和信贷风险管理，零售业成功的关键因素是库存管理。分析人员应从动态角度来评价企业在关键成功因素方面的表现及其蕴含的风险，找出哪些会计***策和估计是计量和反映这些关键成功因素的，并对这些会计***策和估计进行评价，以分析它们对财务报告的影响程度。
2、判断企业会计***策的灵活性。由于会计***策具有较大的可选择性，可选择性的会计***策增大了会计实务处理的灵活性，几乎在所有的资产、负债、股东权益、收入和费用项目中，都存在着可供会计人员选择的惯例和原则，如发出存货的计价方法有先进先出法、加权平均法、个别计价法等，这种不同的会计***策和会计估计对企业财务报告有很大的影响，从而为管理者操纵财务状况和经营成果提供了较多的机会，因此作为财务报告分析者来讲，必须做到心中有数，要对同一个企业不同时点或不同企业之间的财务状况、经营成果进行比较，必须分析其会计***策的一致性和可比性。
3、评价企业会计***策的适当性。对某一经济事项的会计处理，根据现有会计准则有很多种备选的方法，这时企业往往会借助于会计***策选择实现对自己有利的经济后果。比如，变更折旧***策、存货计价方法、坏账计提***策等，是企业盈亏管理过程中常采用的手段；再有，从分析者的角度看，谨慎的会计***策不等于“好”的会计***策，过于“谨慎”和过于“激进”一样会产生误导。因此，在进行财务报告分析中，应就企业会计***策选择适当性做评价，进而明确管理者选择会计***策的意***。
4、评价会计信息披露的质量。由于会计信息存在不均等或不对称性，管理者可以利用披露的信息来影响分析人员评价会计质量和使用会计信息理解企业经济实绩的难易程度，会计准则对披露的最低要求进行限定，而管理者在最低要求以外是否进行自愿披露有较大的选择空间，因此披露质量是体现企业会计质量的一个重要方面。信息使用者在取得相关信息进行决策时，应注意评价企业会计信息是否被充分披露。
质量分析报告篇2
——上模小学小考质量分析报告
上模小学2018年小考工作在教育局教研室正确指导下，在兄弟学校的大力支持下，在毕业班全体师生的共同努力下，取得了全县第五名的成绩。为及时总结经验，发现不足，现将我校2018年小考情况作如下分析总结。
不当之处，恳请批评指正。
一、构建和谐的校园人文环境。
在我们学校工作过的老师都有一种深深的感触，上模小学的老师敬业，人际关系更是简单，干群关系也是十分协调，在这里工作，两个字——舒心，只要做好自己的事情即可。学校领导任何时候都能做到公事公办，与老师们和谐共处，一同工作一起聊天。对于有困难的教职工，学校竭尽所能，真诚关怀。长期以来，我校已经形成一种和谐的校园人文环境，教师们能将全部的精力和热情投入到教学之中去。
二、毕业班的师资保证。
1、领导干部身先士卒、率先垂范。教导处郑方德主任、王春平主任扎根毕业班教学第一线，分别担任毕业班的语文和数学教学。榜样的力量是无穷的，群众的眼睛又是雪亮的，领导在前面都已经做出来了，老师们自然全力跟上。同时挑选了3位有十几年毕业班教学经验的翁文华老师、曾宜华老师、朱爱琴老师再加上3位吃苦耐劳工作勤恳的青年教师任教，这样就保证了六年级雄厚的师资力量。这八位老师以学校工作为中心，课堂内外下班勤，敬业精神极强，感动着一个个幼小的孩子的心灵，深深影响和感染者全校每一个教职工：全校就数他们工作时间最长，备课讲课最认真，作业批阅最细致，培优补差最扎实，服从工作最爽快。可以说，这一支业务能力强、团结上进的集体，奠定了我们学校今年小考成功的基础。
2、精心挑选有经验的吃得班级住的班主任，均衡配置科任教师，保证平行班级间自始至终保持一种良性的竞争力。我校一直以来，在六年级的起始学期，按照学生的成绩、性别均衡分班，由班主任抓阄，保证生源的相对公平，我校长期保持持着这种真正意义上的“平行班”，正是平行班级之间的这种良性的竞争和合作，使得我校教育教学质量不断向前发展。
三、科学制定中小考奖惩方案，最大限度刺激教师工作积极性。
我校在物质奖励方面向毕业班老师倾斜，除了期末考试对教师的奖励，另外有专门针对毕业班的小考教学奖罚（重奖轻罚），对于上级部门所发奖金，学校不截留一分，一文不少地发放给教师。同时，评优评模毕业班教师优先。这些措施极大地激发毕业班教师的积极性，也打造出了一批能够教毕业班的教学过硬的老师。
四、领导班子对六年级教学工作的重视和关心。
领导高度重视，把毕业班教学工作放在全校教学工作的首位。在过去的一年中，我校充分重视毕业班的管理工作。学年初，学校就组织召开毕业班工作会议，给毕业年级下达本学年的小考目标，
学校领导经常走进课堂听课，研究教学，多次组织六年级教师开展教学研讨，做好老师们的思想工作，消除老师的畏难情绪，为他们出谋划策。也多次专门给六年级学生召开会议，引导学生明确学习目的，激发学生学习热情，为六年级学生鼓劲加油；对小考复习工作着手早，安排部署到位，保障措施得力。
五、抓实日常教学管理。
1、高标准，严要求，狠抓教学常规的管理。教导处每月组织教研组对全校老师进行一次作业、教案、试卷等常规检查。采取推门听课，相互听课，领导蹲点听课的形式检查上课情况，作业的布置与批改，做到老师的自查和教导处的检查相结合，对教学各环节的检查情况，都作好详实的记载，按照学校制度，奖罚分明，严格兑现。为教学质量的提升提供了有力的保障。
2、德育先行，把做好毕业班学生的思想工作和纪律管理工作作为毕业班教学工作的前提。做好学生思想教育工作，纪律管理也是我校狠抓的一个方面。“纪律是学习的保证”，没有良好的纪律保证，要提高教学质量是很难做到的。毕业班的纪律不光班主任抓，科任老师也抓，学校领导时时抓。在备考过程中，毕业班学生的思想波动比较大，如果不稳定他们的思想，是不能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我校就十分注重毕业班学生的思想教育工作，时刻关注学生的思想动向，掌握每个学生心里的想法，对症下药。利用班会、课余等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情绪，端正他们的学习态度。在日常生活中，一旦发现有学生情绪产生波动，学校领导成员和班主任立即找学生谈话。
3、认真抓好课堂教学。多听课，多指导，多交流，尽力让课堂发挥主阵地的作用，特别是几位新手，及时指出课堂缺失，多帮助他们改正不足，给她们树立信心，提高她们的课堂效益。对于毕业班教学过程中出现的难点问题，我们召集骨干教师进行会诊，或将其作为全校性的教研专题，倾全校之力在全校范围内通过反复研讨予以解决。
4、科学地规划好各科的结束新课时间，保证复习时间，安排好各科的复习内容。每次月考，及时召开毕业班学情质量分析会、师生座谈会，了解学生学习动态，发现问题，及时解决。对一些问题学生由学校行***人员和毕业班老师采取“一对一”的方式进行帮扶教育，绝不轻言放弃。一起查缺补漏，制定边缘生辅导计划，加强个别辅导，促进全面提高。每次月考后，奖励前十名学生和进步的五名学生，学校颁发奖励证书及课外书、笔记本、文具等，提高学生的竞争意识。
5、加强学生书写训练。语文以生字为主，强化书写训练；并加以阶段性的书写竞赛，提高学生的书写能力。
6、注重单项训练。数学老师每天出几道计算题（每日一练），让学生限时完成；语文每天听写词语、默写名句名段，英语注重单词过关训练。
六、存在的问题。
1、随着农村经济的快速发展，许多家庭都是一老一小在家，隔代教育，部分家长溺爱孙辈，不会教孩子做作业，不关心孩子的成绩，或者不知道如何教育孩子，学生受此影响从小只***享乐，不愿受苦，学习不刻苦不努力，提高教学质量成了学校的“单头热”。
2、教师资源的流失。教学资源存在着农村与城镇之间的巨大差异，农村师资力量薄弱，一些优秀中青年教师不断考入县城学校，我们是培养了一批又走了一批，严重影响了我们农村学校教学质量的提高。
3、抓实了毕业班的教学，忽视了非毕业班的严格管理，造成年年毕业班老师补课多，埋怨多。还有个别教师管教学生水平不高，镇不住学生，课堂上有几个调皮学生捣蛋就乱哄哄，影响整个班的学习。
4、优等生培养工作做得还好，但对差生的辅导不到位，这几年我校的及格率与兄弟学校有一定的差距，这是我们今后努力改正的方向。
质量分析报告篇3
【论文摘要】现行财务会计报告对于投资者评估企业的投资价值、维护投资者利益、优化资本市场的资源配置而言具有重要的作用。笔者从财务报告本身的局限性、会计***策选择的影响、环境因素的影响等3个方面入手，分析了影响企业财务报告质量的因素。
1 财务报告本身的局限性对财务报告质量的影响
在我国资本市场十多年快速发展的过程中，许多目前难以用货币单位进行计量的资产和负债，都未能在财务报告中进行反映。但是随着科学技术的发展、经济活动发生的日益频繁，需要企业披露各方面责任履行情况的信息，现行财务报告所披露的信息还不能满足各方面的需要。
1.1 财务报告中估计和判断的运用
由于现行财务会计模式下的确认以权责发生制为主，财务会计处理过程之中不可避免地存在着估计和判断:如坏账准备的计提、固定资产的折旧年限和残值的确定、无形资产经济寿命的认定等项目。但现行财务会计模式却掩盖了这个固有的特点，在财务报表上列示的仿佛是十分确定的数字，这大大影响了财务报告使用者对财务会计信息的理解和运用。
1.2 财务报告信息披露的不及时
企业几乎每天都要发生交易事项，只要经营状况正常，其会计信息的生产就必然是连续的、不间断的。但是，由于受到技术手段和信息生产成本、传递成本的严格限制，会计信息的披露只能是间断的。生产的连结性与披露的间断性之间的矛盾，使会计信息的及时性受到了严重的挑战。其结果是:一方面当用户得到信息时，许多会计信息已失去了相关性;另一方面，那些占有信息优势的人可利用信息披露的时间差而进行内幕交易，导致了投资者之间的非公平竞争，使证券市场的有效性大打折扣。
1.3 财务报告分析的数据可比性较弱
由于企业使用的会计***策和核算方法不同，将使有关指标失去可比性。如果两企业的规模也大致相当，由于折旧方法、存货发出成本、坏账准备的计提都是由企业自行决定，两企业采用的折旧方法不同，存货计价方法不同，坏账准备的计提比例也不同，即使两企业在同一时期有相同的业务收入，利润也会相差很大，无法根据利润来评价两企业的经营业绩，从而使由此而产生的有关分析指标失去可比性。
2 会计***策的选择对财务报告质量的影响
会计***策具有一定弹性，企业管理当局可以在***策范围内，“灵活”地选择会计***策，而会计***策的选择直接影响到财务报告的质量 。
2.1 会计***策的局限性
我们知道，列入报表的仅仅是可以利用的、可以用货币计量的经济资源，我们对报表的分析仅仅是分析了那些报表中列示的经济资源，实际上，企业有许多经济资源或是受客观条件制约、或是受会计方法的制约而并未在报表中得到体现。例如，企业的人力资源的价值未能在报表得到反映。随着科技的发展，人力资源逐渐成为第一资源，作为提供生产经营信息的信息系统会计由注重成本逐渐转向对企业整体价值的关注。与物质资本投入不同，人力资源转化为生产不是直截了当，但对企业的生产、经营管理的作用和影响是巨大深远的。
2.2 会计计量方法的局限性
会计计量是会计记录和会计报告的前提，这就要求有一个能综合各类经济业务的计量单位作为计量各项经济业务的影响及其结果的共同尺度.在商品经济的条件下，这个共同尺度只能是货币单位，因为货币是价值的表现形态，具有其他任何计量单位所不具备的综合能力。会计所提供的主要是企业经济活动是可以用货币计量的数据和信息。然而就用货币单位作为会计统一的计量尺度，实质上存在着货币是稳定的这一假设，因为如果货币不稳定就没法把它作为统一的标准尺度。然而这一假设在现实生活中受到了持续通货膨胀的冲击。
3 环境因素对财务报告质量的影响
3.1 企业内部因素
3.1.1 业绩压力
公司的业绩压力分别来自于内部与外部。外部压力主要来自于资本市场。因为证券分析师和股东所重视的是短期的获利能力和营业收入的增长，这就使得管理层不得不明哲保身，投其所好。此外，管理层还必须对董事会及股东负责，董事会常常施加压力要求管理层完成财务及其他目标，为激励管理层，公司还经常采取一些激励措施，如将个人的绩效及薪酬与经营或财务目标相连接。在这种环境下财务报告失真是不可避免的。
3.1.2 复杂的商品交易活动
随着金融商品的不断创新，出现了一些复杂的财务工具和结构复杂的交易活动，有的公司还会采取一些创意性的商业活动，如通过购并等形式扩大自己的规模，但是有关资料显示很多购并并未达到预定目标，反而会增加公司财务危机及财务报告不实的风险。
3.1.3 市场竞争的压力
由于经济发展的不均衡和市场竞争的加剧，市场需求矛盾突出，其结果往往会造成有的企业利润下降、筹资能力减弱、成长趋缓、资本市场发展受阻、公司被迫采取减产或降价等措施。这些不利因素的影响最后都将反映在公司的财务报告上。相关的会计实务如果未加以处理，财务报告的质量必然会下降。
3.2 企业外部因素
3.2.1 监管机构的监管力度不够
从一些已经查处的案件来看，不少在招股说明书中作假的不法行为监管机构没有及时发现。另外，交易所对上市财务报告披露的监管主要是在持续披露阶段，对于持续财务信息披露的载体——定期报告和临时报告的审查在相当一段时间里采取事前审核的办法，由于时间和人力的制约造成了事实上的审查不严，不能及时发现问题。
3.2.2 中介机构功能的错位，增加了监管的难度
一些中介机构在财务报告披露的问题上和上市公司一起与监管部门周旋，使监管者在专业水平上处于劣势，大大增加了监管的难度。
3.2.3 法制不健全
我国“证券法”中缺乏民事责任的规定，因此在实践中，对一些违法违规行为通常采用行***处罚的办法解决，但对受害投资者却没有给予补偿，无法对违规者起到有效的威慑作用。
4 结论
总而言之，在目前的情况下，受到各方面因素的影响和制约，财务报告的质量还有多方面的不足，但随着世界各国会计的不断发展进步，财务报告的质量将会有越来越真实公充，而且实用，将会更好的为信息使用者服务。
参考文献
[1] 张新民，王秀丽.解读财务报表——分析方法[M].北京:对外经济贸易大学出版社，2003:23-25.
质量分析报告篇4
资料与方法
随机抽取药品不良反应/事件上报制度实施以来，我院的药品不良反应/事件报告100例。
药品不良反应/事件报告表填写质量分级标准：根据国家食品药品监督管理局国家药品不良反应检测中心制定的《药品不良反应/事件报告规范分级标准》，对报告来源、报告类型、报告各填写项目是否缺失等内容进行分析，对填写质量进行评价。
结果
我院药品不良反应/事件报告情况：共抽取药品不良反应/事件报告100例，其中男63例，女37例，年龄4.5～82岁。
涉及的药品主要有抗菌药、中药注射剂、心血管系统用药，分别为31、52、17例。按给药途径计算，静脉用药89例(总例数的89%)。
报告均为一般不良反应，对患者原患疾病并无明显影响，但累及多种器官，其中中枢神经系统最多(48例)，心血管系统12例，皮肤系统39例。累及两种器官3例，其他还涉及眼、消化系统、泌尿系统等。
在药品过敏史栏中，家族过敏史不详52人，既往过敏史不详23人，只有2人表示表示有家族过敏史。
药品不良反应/事件发生时间大多为用药2小时内，其中口服后发生2例，输液中发生43例；输液后05小时内49例，涂抹后6例。
我院药品不良反应/事件报告质量存在的问题：在填写的报表中，质量缺陷主要表现在：患者的体重，出生年、月、日项有少量报告漏写3例；患者联系方式大部分未填写13例；有23例药品生产厂家、批号；16例个人过敏史填写为不详；负责上报省级药品不良反应中心的县局药师需要在医院填写的基础上进行一定程度的补充填写，内容经询问医生、护士、药库、查询患者病历才能使报告的质量分级标准达到3级或4级。在怀疑药品和并用药品的填写项中，有73例报告只写有怀疑药品项，无合并用药的资料。对药品不良反应/事件发生的过程处理结果的描述过于简单，尤其是在静脉用药不良反应发生率较高的情况下，89例有关静脉用药的报告中近80例没有关于护士执行时的药物输液时间、输液速度、输液浓度、输液间隔、配置液体等的相关描述；关于患者药品不良反应/事件的变化、相关体征、辅助检查等，也较少在报告中看到。
讨论
我院药品不良反应/事件报告填写质量3级报告81%，4级报告仅19%。负责上报省级药品不良反应中心的临床药师需要一定程度的补充填写，才能使报告的质量分级标准达到4级以上。应采取必要的措施提高药品不良反应/事件报告的可靠性、准确性和有效性，从而整体提升药品不良反应/事件报告的质量。
提高我院药品不良反应/事件报告的书写质量：临床药师应加强对医务人员和患者的药品不良反应/事件的宣传教育工作。医院应开展药品不良反应的宣传教育，提高医药护对药品不良反应的重视程度，减少漏报、迟报、上报质量较差等现象，开展药品不良反应的专业知识的宣传工作，整体提高药品不良反应/事件报告的质量。临床药师应加强对药品不良反应工作的宣传力度，尤其对患者开展药品不良反应的宣传和教育，加强患者的认知程度以及与医护人员的对话能力，从源头上提高药品不良反应/事件的可信度和准确性。
定期对药品不良反应/事件报告表进行总结、归纳，了解药品不良反应/事件报告的整体情况，这样可使临床药师对药品不良反应/事件发生原因进行更深入的思考、学习和归纳，为医院的临床合理用药提供一定的参考，也可使医务人员进一步提高不良反应上报的质量。
例如，我院药品不良反应/事件报主要由静滴引起，以中成药和抗菌药的发生率较高，医务人员在用中成药和抗菌药时应慎重选药，密切注意患者的情况变化等。
又如，医生对药品不良反应/事件的处理主要有以下几种方式：中药制剂单独使用，减慢滴速不停药，停药不处理，停药并处理，停药好转后再输液等。
临床医生，对药物过敏或具有药物过敏史的患者应慎重选择药品不良反应/事件处理方式，减少再次使用后发生药品不良反应/事件的危险。
在此基础上，根据对药品不良反应/事件报告处理的结果和患者的预后效果，逐步建立对不同药品不良反应/事件的应急预案，提高一线医务人员及时判断和正确处理药品不良反应/事件的能力。
的危险因素减至最小，而且完全能被患者接受。抗高血压药物的不良反应除与药物剂量有关外，还与患者的基础疾病、肝肾功能等因素有关。因此在***用药前，需要综合分析这些因素。在开始***后要注意患者的心率、血压变化，还应监测患者的心电***、血清钾、血肌酐、血糖、血酯等指标，以便及时发现和处理不良反应。
参考文献
1李莉.高血压***:从临床指南到临床实践.中国临床医生,2007,35:67-71.
质量分析报告篇5
（2018-2019年下学期）
2019年下学期的学生期末考试已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、组织考试与阅卷情况
本次期末考试，我校于2019年7月10、11、12日三天进行，六七八年级应考人数为472、456、454人，实考人数为469、449、446人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，每一年级考试都设14个考场，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试卷来源及评价
本次考试，所有科目都由学校统一命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考题不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。
三、考试成绩分析：
从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：（成绩数据参考附录）
校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。
差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。
县内各学科成绩之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占有优势，说明我们在培优上还有巨大潜力，大家在努力的同时还更应该充满信心。
71.1453.1354.1638.4533.1233.5230.1218.6619.96
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。
4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。
学校层面：
班容量过大，很多教师都处于超负荷运行。
教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
3.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
4.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理，建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
质量分析报告篇6
关键词：审计委员会；有效性；会计稳健性
1、引言
2002年1月，我国证监会与国家经贸委联合了《公司治理准则》，《准则》建议上市公司董事会按照股东大会的有关决议，设立审计委员会等专门为回话，并对审计委员会作了明确要求。审计委员会设立最初动机是为强化董事会的监督功能，实现事前审计、专业审计，确保董事会对管理营运的有效监督，提高财务信息质量。为了检验审计委员会治理效率，从会计稳健性的角度，选取***性、规模性及会议频率作为审计委员会特征，考察审计委员会特征如何影响财务报告质量，以便思考如何进一步提高审计委员会运行效率。
2、理论分析与研究假设
***性是审计的核心，公司董事会设立审计委员会之后，委员会能否实现其担负的职责，首当其冲的前提条件就是委员会能否***地、不受干扰执行对公司治理层的行为监督。***董事比例越高，说明审计委员会***性越强，越能更好履行职责，实现设立委员会的目的。上市公司经济业务复杂多样，如果没有人员数量足够多的审计委员会，将难于有效履行期相应职责。另外，审计委员会成员多，也能很好抵制公司治理层的压力。审计委员会履行职责是通过召开会议的方式，其开会次数的多少直接反映了审计委员会履行职责的勤勉度，次数越多说明审计委员会工作越勤勉，内部沟通越好，从而有利于形成更加客观公正的意见，进而提高财务报告质量。
基于以上分析，本文提出下面三个假设：
假设一：公司审计委员会***性与财务报告质量正相关；
假设二：审计委员会的规模与财务报告质量正相关；
假设三：审计委员会开会频率与财务报告质量正相关。
3、样本选取与研究设计
1）样本选取
由于目前我国上市公司审计委员会相关信息披露是自愿行为，有关内部特征的数据较难获取。***董事比例是反映审计委员会***性的一个重要标准，为了研究的需要，我们假定审计委员会***董事比例代表审计委员会***性特征；审计委员会任职人数代表审计委员会的规模特征；由于董事会开会往往审计委员会也会相应开会，所以我们假定董事会开会频率代表审计委员会开会频率。
本文选取2010年深市所有非金融保险行业上市公司作为研究的初选样本，并剔出了当年新上市的、主要财务数据缺失或异常的公司以及ST、PT公司之后，设立审计委员会的公司总共593家，提供审计委员会相关信息的公司273家，本文针对这273家公司样本进行实证检验上面提出的三个假设。
本文有关审计委员会特征数据来源主要包括国泰安财务年报数据库以及巨潮资讯网（http：//）中公告的上市公司年度报告全文、临时公告、股东大会和董事会会议决议内容。
本文的数据处理采用统计软件Eviews.6.0版和EXCEL电子表格。
2）模型构建
借鉴国内外相关专家的研究基础，参照何贤杰、朱红***和陈信元在金融研究2008年第6期发表的论文《***府的多重利益驱动与银行的信贷行为》中的模型，构建本文应用的盈余-股价报酬多元回归模型如下：
变量定义：EPSitPit-1代表盈余报酬，RETit 代表经调整的2010年度年个股收益率，DR是一个虚拟变量，当RETit
在此模型中α5 、α7 、α9 三个系数是本文主要考察的对象，如果显著为正，则表示该因素与会计信息稳健性显著正相关；如果不显著或为正或为负，则表明该因素与会计信息稳健性无多大关系，如果显著为负，则表示该因素与会计信息稳健性显著负相关。
4、实证分析
1）描述性统计分析
由表1以及三个频数分布直方***分析，可以了解各变量的基本数据：
审计委员会规模（QAC）的均值为3.612，中位值是3，结合***3.1，可知我国审计委员会人员作出数量不等，但大多数是三人，这也是人员数量最低标准，在一定程度上说明公司考虑设立审计委员会时，形式主义较为严重。
审计委员会***董事比例（DAC）的均值为0.672，中位值为0.687，结合***3.2，可以说明绝大多数的样本公司***董事比例已经达到一半以上，符合《上市公司治理准则》对审计委员会***董事比例的规定。但同时也表明全员***董事组建的审计委员会很少。
审计委员会会议频率（ACMEET）均值为12.022，中位值为12.000，最大值、最小值分别为22次和5次，可以看出公司之间开会频率相差甚大。结合***3.3可以看出，大部分公司都处在7到12次之间。
2）变量相关性检验
为了检验变量之间是否具有多重共线性，利用Eviwes.6.0软件，采用相关系数矩阵分析法对模型各变量之间的相关关系进行实证检验，由于篇幅的原因，在这省略软件输出结果，从检验结果可以获知，解释变量之间不存在严重的多重共线性。
3）实证结果及分析
表2（1）列显示，在没有加入相关控制变量的情况下，本文考察的两个变量审计委员会规模（QAC）和审计委员会开会频率（ACMEET）与财务报告质量正相关的假设均未通过检验，开会频率（ACMEET）甚至为负相关。另外一个变量审计委员会***董事比例（DAC）与财务报告质量正相关假设通过检验。在加入相关控制变量的情况下，表2（2）列显示，检验结果跟（1）列结果一致。
5、研究结论
审计委员会设立初衷就是为了提高公司财务报告质量，为了实证检验这一目的，本文通过审计委员会内部特征与财务报告质量的关系入手，选取2010年深市A股上市公司作为初始样本，然后层层删选，最终确定272家上市公司作为研究样本，研究结果显示：审计委员会***性特征与财务报告质量呈正相关，而且显著正相关，假设一成立；然后我们对审计委员会规模以及开会频率与财务报告质量关系进行检验时，却并没有得出与预先假设的情况，没有通过实证检验，甚至开会频率与财务报告质量为负相关。总之，审计委员会制定作为我国上市公司的一项制度安排，在提高公司财务信息质量上，一定程度发挥了作用，但就现阶段而言，尚未完全发挥作用，需要我们进一步找出原因，然后加以改进，以便更大程度地发挥其作用。（作者单位：江西财经职业学院）
基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目-我国审计委员会对财务报告质量的影响实证研究课题的研究成果
参考文献
[1]何贤杰、朱红***、陈信元.***府的多重利益驱动与银行的信贷行为.金融研究，2008年第6期
[2]王跃唐、涂建明.上市公司审计委员会治理有效性的实证研究.管理世界，2006年第11期
质量分析报告篇7
（2019—2020学年度第一学期）
本学期我校在校长李宝良、主管校长刘希富两位同志的领导下，通过全校师生的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作任务，现将我校本学期教学质量分析如下：
一、本次考试试题特点
1、 知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。
2、 试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。
3、 试题具有一定的开放性。
二、本次考试的基本情况
在本次考试中，从学校的总体情况来看，除个别学科外，平均分均在60左右。从年级情况来看，七九年级好于八年级。从学科来看，主科语文好于其他学科，小科中思品成绩比较突出。
下面结合我校期末检测评价结果，进行详细分析：
七年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
64.09
66.67%
16.00%
数学
56.49
50.67%
14.67%
英语
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
历 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
总分
397.85
八年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
63.60
64.44%
14.44%
数学
52.80
48.89%
13.33%
英语
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
历 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
总分
419.37
九年级成绩统计表
学校
白台子初中
科目
笔试平均分
及格率
优秀率
语文
70.77
84.15%
21.95%
数学
45.77
34.15%
3.66%
英语
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化学
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
历 史
50.28
42.47%
10.96%
总分
373.21
1、从统计的数据观察，学生整体历史、生物成绩偏低，思品好于其它学科，七年地理成绩保持优异；语文的及格率有所提升，平均成绩均在60分以上，八九年级英语成绩较低，英语学科教学上是需进一步加强的。
2、从统计结果显示，语文及格率七年级有所提高，数学及格率也是七年级高一些，说明数学学科从七年级开始就应该得到重视。
3、从优秀率情况看，七、八年级的优秀率各有优劣，如九年语文、七年级的思品、七八年的地理都很不错。
从整体来看，语文质量较上个学年提高明显。
三、存在的不足：
1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。
2、学生思维训练不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。语文方面，我校学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用知识解决问题的能力。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。语文教学中的课外积累环节是我们在教学过程中急待解决的一个重要问题，根据新课标的要求，学生的课外阅读量我们远远没有达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。
3、班级与班级、学生与学生之间存在差距，发展还不均衡。
4、教学工作不够扎实，作业批改不够及时。在对各教师们的教案、作业等工作进行检查的时候，我们发现部分教师的工作还不扎实，过程简单，没有按照教育局教研室的要求进行备课。也很少考虑班级的实际情况，无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，作文评语简单，针对性不强。有部分教师忽视了对学生的辅导，造成优生不优，差生很差的现象。
5、学校教育教学研讨之风不浓。
基础教育课程改革要求以校为本的教学研究形式，根据本校的实际情况，大家共同研究提高，这既有利于教师的成长，也是目前提高教育教学质量的有效手段。而目前学校研讨之风不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，空时间更多浪费在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加强教师敬业爱岗教育，加强管理，进一步落实教学工作。扎实落实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学工作，才能有效地提高教育教学质量。学校要加强对教师爱岗敬业的教育，加强管理。学校教导处在下学年应加大对教学工作的督导检查工作。扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导，以推动学校教育教学质量的提高。
2、加强学习，特别是对课程标准的学习。
各科课程标准是国家的教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课标理念。
3、继续加强随堂课的抽查，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。学校主管教学的领导，特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对年轻教师，业务素质不太高的教师，更应加强指导。
4、大力提倡以校为本的教学研究。
质量分析报告篇8
一、八年级语文学科教学质量评析
（一）八年级语文学科教学质量评析的依据
1．有利于学生未来的发展。教育是为了学生的终身发展。语文教育就是要使每个学生获得作为现代公民所应具备的基本的语文素养。对学生的评价就要有利于学生未来的发展。因而本次检测十分重视学生语文能力的发展，引导学生养成良好的语文学习习惯。同时，在面向全体学生的前提下，还注意特长学生的发展。
2．有利于激励学生的学习和教师的教学。评价是一种学习，也是一种建构。为此，我们评价的目的就是让相关的学生和教师都能找到自己的位置，让他们都能找到自己的价值定位。因而，评价的目的在于让学生更好地学习、让教师更好地教学。
3．有利于学生个性的张扬。多元智力理论告诉我们，学生间的差异是存在的，每个学生所表现出来的能力是不同的，其发展方向也是不同的，我们的评价就是从学生的不同表现中分析出不同学生的发展潜力及目前的优势和不足，让每一位学生都能真正认识到自己的优势和问题，从而制定出适合自己的发展目标。
（二）学生学业质量的状况
1.全省八年级学生语文学业水平总体达标
从测试的结果看，全省八年级学生总体上完成了《义务教育阶段语文课程标准》规定的学习任务，教师的教学质量基本达到了《课程标准》的要求。
由上表看，江苏省八年级学生在语文学科总体上，A水平、B水平、C水平和D水平的人数比例分别为34%、27%、27%和11%，这表明89%的学生达到了课程标准的基本要求。与2008年相比，A水平学生增加了5%，D水平的人数增加3%。
2.不同背景和类别的学生语文学业水平呈现出一定的差异
不同经济发展水平的区域之间、城市和农村之间、不同性别之间的学业水平存在差异。
***1显示：社会经济发展水平和学生语文学业水平呈正相关，就是说社会经济发展水平高的区域学生的语文学业水平相对较好，社会经济发展水平低的区域学生的语文学业水平相对欠缺。苏南苏中地区的优秀率明显高于苏北地区，高出11个百分点。女生在A水平上的人数要高出男生18个百分点。
城市、县镇和农村学校学生在D水平上的人数比例分别为10%、11%和14%，比2008年有所上升，2008年为7%、7%和10%。
苏南、苏中和苏北学校学生在D水平上的人数比例分别为10%、9%和15%，比2008年有所上升，2008年为6%、6%和11%。
公办和民办学校学生在D水平上的人数比例分别为13%和3%，公办学校学生在D水平上的人数比2008年有所上升，2008年为9%，民办学校学生在D水平上的人数与2008年持平。
男生和女生在D水平上的人数比例分别为16%和7%。
3．学生在语文学科各个能力领域呈现出差异性水平。
在语文学科三个能力维度“积累与运用”、“阅读”和“写作”上，学生在D水平上的人数比例分别为6%、13%和11%。相对而言，学生在“积累与应用”和“写作”得分较高，而在“阅读”上得分较低。就学科的核心能力而言，学生在“写作”能力方面的发展很不均衡，离散率较高。（见***3）
二、八年级语文学科教学改革初见成效
通过对八年级语文课堂的教学观察、语文教师个案的分析以及学生和教师的问卷调查，我们发现，我省语文教学改革已经取得初步成果。
1.语文课程目标更加清晰，课堂教学价值观进一步明确
课程改革是一场教育思想与教育行为的变革，在课改中，教师们对语文课程有了更为准确的认识。语文课程具有丰富的人文内涵，它的多重功能将对学生的发展产生深远的影响。近年来，广大教师认真学习、深入研究、积极探索，更新了教学理念，确立了以人为本、促进发展的教育观。课堂教学已经成为了师生共同建构知识的过程，成为了学生形成健康人格行为的过程，成为了师生共同成长的过程。新课程确立了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的课程目标，在课堂教学过程中，教师们将这三维目标有机整合，引导学生学会听说读写，让学生通过自己的阅读、思考、想象、质疑等丰富多彩的认识过程来获得语文的感受和体验，以打好“终身学习”的底子，同时，通过各类文章的精神辐射和文化熏陶，打好“终身精神发展”的底子，努力地从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。这样，在教和学的语文实践中既突出了语文学科的性质，学生的情感、态度、价值观也受到了前所未有的重视。
2.新课程理念正在转化成教师的教学行为，语文课程特征得到进一步的彰显
新课程理念要求教师转变自己的教学行为，这样才能主动适应并投入课程改革，真正落实课程改革的目标。此外，现代语文课程的变化发展，也要求语文教师改变自己的教学方式。从师生的调查问卷中我们欣喜地看到，课程改革以来，语文教师们的教学方法正在慢慢地改变。
***4表明，教师在课堂教学中注重对学生进行学习方法的指导，关注学生语文核心能力的形成。教师们用改进自己的“教”来促进学生学习方式的转变。教师教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生得到充分的发展。在教学中，他们努力改变传统单一、被动的接受方式，引导学生自主探索、合作交流。“分析课文时老师让我们从文章中找出语句支持自己的观点”，“写作文时，老师鼓励我们写自己想说的话”。在教学中，教师将对文章词句的理解、文意的把握、信息的获得以及语言表达效果的感悟等方面落实在学生的语文实践活动中，尊重学生的独特体验，引导学生读出自己的思考与发现，有个性地学语文。同时，语文又是一门得天独厚的课程，它提供了贴近学生生活的最大可能。教学时，“老师引导我们联系自己的生活来理解课文”，让学生在听、说、读、写的过程中，运用已有的经验去获得新的发现，真正感受到语文在生活中的价值和运用的广泛性，这样做，使语文学习更加生活化了，这是符合母语学习规律的，也体现了《课程标准》所倡导的教学理念。那种过分注重内容分析、过多进行机械、重复的单项训练的语文教学，逐渐淡出了语文课堂。
3.学生学习的主体性得到了前所未有的凸显
新的教育理念特别强调教学中发挥学生的主体性作用。自主、合作、探究的学习方式打破了以往教师一言堂的填鸭式教法，加大了学生自主学习的力度，有效调动了学生学习的积极性，培养了学生与他人合作共同解决问题的意识。在课堂中，学生有了更多的发展空间，他们在老师的导引下，带着“问题”阅读，***思考、个性化理解、自由表达，并结合着自己的知识经验尝试解决“问题”，这就大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主体性和创造性得到了进一步的凸显，课堂气氛也变得积极而热烈。
由***5可以看出，在我们的课堂上，教师对学生学习方法的指导是恰当而有效的，大部分的学生写作都能写自己最熟悉的、最有话可说的内容，都会把阅读中所得到的知识和能力，运用到自己的写作中，阅读都能带着“问题”读，并结合着自己的知识经验尝试解决“问题”，阅读中不仅关注文章“写了什么”，而且关注“怎么写”的。可见，培养学生自学能力,是促进学生主体性发挥的有效手段之一。培养学生自学能力,就是把学习的主动权还给学生，就是在老师的指导下,采用各种组织形式使学生积极主动地、愉悦地参与到语文学习实践中来，使学生在学习的过程中掌握方法，提高能力。
4.教师的语文课程意识有了普遍的提高
课程意识，指主体对课程的敏感程度，它蕴涵着主体对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。《语文课程标准》以多元化的方式拓展了学生的学习空间，肯定了课程资源的丰富性，也激发了广大教师的热情。现在，很多教师的课堂已经不局限于对单篇课文的教学，而是更加关注语文学习的内容，建构“大语文”教育体系。他们把学生语文学习的触角伸到了生活的每一个领域，倡导学习现实的、有意义的、富有挑战性的、能促进学生终身发展的语文资源。他们以教材中的课文为依托，通过各种手段获取教学资源，并进一步整合为自己的课堂教学内容。
***6是学生对自我学习习惯与兴趣情况的回答，从中也可以看出教师们对语文课程意识的重视。27%的教师“总是”能让学生“乐意从语文学习的角度去评价一部电影，一个广告词，一次讲话”，有20%的教师也“经常”这样做。有32%的学生“喜欢进行课外阅读，把阅读当成生活的一部分”，26%的学生能“写日记或博客日志，来表达自己内心的想法”，这些数据表明，大部分教师都能进行不同程度的课程开发，初步改变了语文教师只是把课程当作教科书或科目的观念，这是令人高兴的。虽然，由于教师自身或其他原因，部分教师在教学资源开发和整合的能力上有待进一步提高，但教师们的课程意识和积极主动的做法是完全值得肯定的，这对提高语文课堂教学质量是大有好处的。
三、八年级语文学科教学存在的问题
1.知识的积累与运用之间的通道还不够通
畅，运用知识还不够灵活
从总体上看，虽然“积累与运用”部分学生答题情况较好，但是，学生“读准字音”、“积累和运用常见古诗文”等方面的能力还是存在明显的问题。学生读准多音字的能力的考查平均得分率只有48.3%，考查在具体语境中恰当运用古诗文的能力平均得分率也只有64.2%。
2.学生的阅读能力有待提高，尤其是获得文学体验的能力有待提高
阅读部分包含“文言文阅读”和“现代文阅读”两大部分，“文言文阅读”部分主要考查学生理解文言词语、文言句子和文言文基本意思的能力。“现代文阅读”部分着重考查在“为了获取信息”、“为了获得文学体验”和“为了完成任务”三种阅读情境中，学生“提取信息”、“形成解释”、“整体感知”和“作出评价”的能力。“文言文阅读”测试中能根据上下文理解文言句子含义、能理解文言文的基本内容的试题得分率较低，分别是52.5%和56.9%。现代文阅读题总体得分率不高，尤其是形成解释、整体感知、作出评价这三部分内容得分率不高。特别是能从单段提取直接陈述的信息、能从单段提取信息并形成解释、能联系关键句对人物性格形成整体感受、能对文章写法作出评价这几个方面，平均得分率只有41.3%、30.2%、47.3%和41.1%。
在“阅读”的五个分领域，如果按照得分率由高到低排列的话，顺序为：获取信息、整体感知、解决问题、作出评价、形成解释。存在问题最突出的是学生在获得文学体验阅读情境下的表现。如阅读《我父亲的逻辑》一文的能力表现如下：
典型题1 从全文看，第二自然段的作用是什么？（考查能力：现代文阅读・为了获得文学体验的阅读・作出评价・对文章的写法作出评价。平均得分率仅41.1%。）
典型题2 文中画线句反映了老师怎样的心理活动？（考查能力：现代文阅读・为了获得文学体验的阅读・形成解释・对人物的行为作出解释。平均得分率为55.4%）
典型题3 结合文中村书记与父亲的对话，说说为什么他说父亲的脑瓜是“茅坑里的石头，又臭又硬”？（考查能力：现代文阅读・为了获得文学体验的阅读・形成解释・对人物的态度作出解释。平均得分率仅53.5%）
从以上典型题得分率来看，学生在获得文学体验阅读情境中的阅读能力有待进一步提高。
3.作文呈现出较为明显的两极分化现象
“写作”部分考查学生根据题目给出的情境合理选择材料，表达自己真情实感的能力。全省学生在写作整体上的平均得分率为72.7%，其中有24.6%的学生处于A水平，有36.5%的学生处于C水平，这说明多数学生在写作时都能围绕题目给定的话题，比较清楚地叙述故事或者介绍事物，标点符号的使用基本正确。值得注意的是，有11.3%的学生处于D水平，这部分学生主要存在以下四种问题：不能围绕给定题目选择材料，跑题，内容匮乏；不能通顺连贯地表达文章的基本内容，语言表达混乱，词不达意，病句较多；不能围绕给定的题目组织材料，结构混乱，没有条理，甚至没有作答；错别字较多，书写潦草，不能正确使用标点符号。
4.语文课堂教学的问题不容忽视
首先，课堂教学中教师对教学内容的确定还比较被动，往往受制于教材和教学参考书，对教材的深度处理，教学资源的有机整合能力尚需进一步的提高。其次，课堂教学尚未充分考虑学生的学习需要，以学定教的针对性不强。课堂上有些环节的设计流于形式，表面形式的热闹活泼掩盖了语文课堂教学的本质内容，非语文问题的讨论时常见诸各种课堂。另外，部分教师自身的语文专业素养有待进一步提高。例如，在阅读教学中，教师的文本解读能力有时候往往是制约课堂教学成功的关键因素。
四、八年级语文学科教学改进建议
1.仍然要重视字词的积累
识字、写字是阅读和写作的基础。按照《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第四学段的目标要求，学生应认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。因此，仍需培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义、以及在具体语言环境中运用汉字的能力。要在语文课堂中落实基础知识、基本技能的训练，注重培养学生良好的学习习惯，在学习过程中勤于动脑、勤于动口、勤于动手，学会圈点勾画、查工具书，不断梳理总结。教师要注意授之以法，注重在具体的语境中对词语的理解、感受和运用，注重对同音字、形近字、一词多义等的辨析和运用。
2.进一步强化古诗文的积累和运用
按照《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，7－9年级能背诵优秀诗文80篇（段），在教学中要做到：能准确记忆课程标准推荐的古诗文，能理解课程标准推荐的古诗文的基本意思，同时要重视引导学生学会在具体语境中恰当运用古诗词。
3.要重视名著的阅读
《语文课程标准》对学生课外阅读的定位是:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因而，对名著的阅读要求是读整本书，了解名著的基本内容、主要人物和主要情节。同时要求学会精读，就是要认真地阅读教材中节选的名著的片断，以一带全，达到窥一斑而略知全貌的目的。这样，精读和泛读结合起来，名著阅读的要求就能落到实处。
4.加强阅读教学
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的重要内容，要注重朗读、默读、略读、浏览和精读能力的训练，要强调对文本的整体感受，由感性的体验而达到理性的理解。在反复诵读中理解句子语段，体验作者情感，把握作品中的形象，积累阅读经验。
现代文阅读，应从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面训练学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力。要重视学生“提取信息”、“形成解释”、“整体感知”和“作出评价”的能力培养，引导学生对作品有自己的情感体验和创造性的理解。教师要重点指导学生从形象、情感、语言等方面初步鉴赏文学作品，提高他们“获得文学体验”的能力。要引导学生品悟文学语言的魅力。文学的语言往往是一个民族最具表现力、最优美的语言。教师在进行鉴赏品读时要引导学生关注语言的表层意义和深层意蕴以及作者的诸多表现手法的运用。不能仅仅停留在文章写了什么的层面，更应该引导学生去关注作者是怎样写的和为什么这样写的深层问题。
要注重培养学生的阅读习惯。引导学生多读、认真读，读书与思考相结合，有较强的文本意识。同时，强化思维训练，会正确思考，会多角度思考，会深入思考。注意学生在阅读活动中的合作和经验分享，注意学生之间的个体差异。
要重视阅读方法的指导和训练。一要训练学生对文意的把握能力。要求学生不仅理解表层意思，还要做到认真分析前后文。二要训练对信息的筛选能力和归纳概括能力。要求学生能对分散在文中的信息进行分析、整合，并且用自己的语言归纳。三要训练评价鉴赏能力。学会从文章本身出发，寻找依据、暗示，不能由生活经验、主观想象答题。还要能分析文中人或物的形象，品味语言特色，分析表达技巧。
5.要重视作文教学
引导学生梳理生活，感悟生活，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，唤起学生的情感体验。引导学生写出自己的真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
要注重培养学生基本的文体感，强化对基本表达方式运用的训练。能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
要关注学生的分化现象，尤其要在课堂中给予男生以更多的关注，实施分层指导。要重视作文训练，作文训练要有计划、有重点、有训练的量、有评讲。作文训练以大作文为主，小作文为辅，大作文主要训练审题、构思、选材，小作文主要训练语言表达。
6.关注性别差异，努力缩小短板效应
2010年八年级语文学科质量监测所表现出来的性别差异是明显的。在测试成绩的分布上，女生在A水平上的人数要高出男生18个百分点，女生在阅读领域也明显优于男生，在A水平上，男生占18%，女生占32%；在D水平上，男生占18%，女生只占8%。在“积累与运用”上，男生和女生在D水平上的人数比例分别为7%和4%。在“写作”上，男生和女生在D水平上的人数比例分别为18%和5%。
男女生生理、心理的差异是客观存在的，由性别的差异而逐渐形成的学习成绩的差异，也是客观存在的。我们要关注这些差异，充分发挥男女生生理、心理发展各自的优势，弥补他们各自的不足，促进学生的全面发展。因此，我们要提倡根据学生心理性别差异实施因性施教。例如，阅读是学生自主进行的活动，不同性别的学生在理解文章时会显示出不同的思维特点，获得不同的阅读体验。教师要更多地关注不同性别的学生在阅读中的差异性，营造满足他们需要的阅读氛围。在学习记叙性文体的时候，男生会较多地关注情节结构，而对人物刻画、细节描写等可能熟视无睹，女生较多地关注文章的语言、细节、情感等，而可能比较忽视对文章的整体性的认知。此外，阅读说明类文本和议论类文本时，男生的兴趣可能高于女生。教师则要明确不同文体的特点，针对男女学生各自的薄弱点，提醒学生注意他们原本不够重视的重要信息。如，鼓励男生在情感性文本的阅读过程中更多的情感，鼓励女生重视对文章的整体把握；鼓励男生在抽象思维的时候，不要忘了形象思维，关注文本的画面、语言、细节，鼓励女生关注自己动态的思维过程，关注对文本信息的概括和梳理。同时，教师还需要引导班级群体的合作学习及阅读心得的交流互补，让男女学生就不同的阅读体验和不同的阅读个性进行交流，以丰富他们各自的阅读感受。这种在教师引导下的差异互补的阅读教学，有利于促进每一位学生的个性发挥。
7.创新教研方式，提高教研效率，最大限度满足教师自身发展的需求
***7反映了八年级教师参与专业发展的活动频度。如***可见，教师参加有关专业发展的活动还不尽如人意。教研部门应充分利用现代技术手段，让尽量多的教师参与到各种形式和层次的教研活动中来，使更多的教师有所提高，同时解决他们在日常教学中遇到的困难，走共同发展，共同提高之路。
要切实提高校本教研的水平。教研的重心应该在学校、在课堂。来自教师的问卷显示，八年级很多语文教师对具体课文的教法、课堂生成问题的解决的指导需求迫切。农村教师对课程资源的需求也较为强烈。因此，区县教研部门应加强这方面的工作，创建有效率的教研联合体，集体解决课程实施中的具体问题。
要抓好典型，剖析案例，培养骨干。实践和经验告诉我们，典型和骨干的影响力是有效而且是实用的。教研部门，尤其是区县教研部门的教研员，要切实抓好本辖区的学科教研工作，尽量排除不利因素的干扰，抓好典型，剖析典型案例，以骨干带动全体，建立可行的长效机制，共同发展，一起提高，争取在面上不出现短板效应。
8.加大对经济欠发达地区和薄弱学校的扶持力度，促进教育的公平均衡化发展
问卷调查的结果显示，教师的整体专业素养和教学资源等因素（***书馆、资料室的书刊资料）是影响学生学业水平的重要因素之一。因此，对经济欠发达地区和薄弱学校的财力、人力支持是提高其学业水平最有效最直接的措施。语文素养的习得，除了课堂教学外，更多的时候是靠学习主体的平日养成。因此，阅读一定量的语言文字材料是必不可少的。建议教育管理部门研究相关的***策，支持学生的课外活动。
(注:由于小数点后数值按四舍五入取值，本文部分***表指标百分比加总不等于百分之百。)
质量分析报告篇9
【摘要】 【目的】 考察中文版儿童生存质量量表pedsqltm 3.0 哮喘模块父母报告的信度和效度。【方法】 采用规范的量表引进程序，将英文版的pedsqltm 3.0 哮喘模块翻译成中文。用中文版的pedsqltm 3.0 哮喘模块调查广州市哮喘患儿父母共 341 人，337人完成问卷。其中轻度哮喘患儿有 232 名，中度 82 名，重度 19 名，4人缺填;病程小于3年者 186 人，病程大于3年者 148人，3人缺填。分析量表的可行性、信度和效度等。【结果】 341 名被调查患儿父母中 337 名完成了问卷，应答率达 98.8%;量表各维度的克朗巴赫α系数介于 0.87 到 0.93 之间;重测信度组内相关系数icc值介于 0.92 到 0.99 之间;量表各条目与其所属维度之间的相关较强，而与其他维度的相关较弱;不同病情、不同病程患儿得分差别无统计学意义(p > 0.05);证实性因子分析结果显示相对拟合指数cfi为 0.94。【结论】 中文版pedsqltm 3.0哮喘模块父母报告具有可接受计量心理学特征，可以应用于中国文化背景下城市中哮喘患儿的生存质量评价。
【关键词】 支气管哮喘; 儿童; 生存质量; 信度; 效度
abstract： 【objective】 to evaluate the reliability and validity of chinese version pedsqltm 3.0 asthma module parent report. 【methods】 the standard procedure of cross-culture adaptation was used to develop the chinese version pedsqltm 3.0 asthma module. a total of 341 parents were investigated with this chinese scale in guangzhou， only 337 patients completed the scale， including 232 parents whose children were with mild asthma， 4 parents left the item blank， 82 with moderate asthma and 19 with severe asthma. grouping by the duration of disease， there were 186 children with duration less than 3 years while 148 children with more than 3 years duration of disease， 3 parents missed this item. the feasibility， reliability， and validity of the chinese version scale were then evaluated. 【results】 there were 337 of 341 investigated parents who completed the questionnaire. the response rate was 98.8%. all dimension?蒺s cronbach alpha coefficients ranged from 0.87-0.93， and the icc ranged from 0.92-0.99. the results of correlation analysis showed that there was higher correlation between item and its belonged domains than that with other domains. the scores in the children with different disease severity， different disease course had no significant differences (p > 0.05). confirmatory factor analysis showed that the main indices of goodness of fit cfi was 0.94. 【conclusion】 the chinese version pedsqltm 3.0 asthma module parent report has acceptable psychometric properties. the instrument may be a valuable tool to measure hrqol of chinese asthmatic children/adolescents in cities.
支气管哮喘又称哮喘，是儿童时期常见的呼吸道慢性变态反应性炎症病变[1]，其严重威胁儿童健康，不仅给患儿带来躯体的痛苦，也严重影响患儿心理、行为及社会活动[2]。随着健康相关生存质量(health-related quality of life， hrqol)研究的广泛使用，生存质量也开始应用于哮喘病情、***效果及临床随访的评价[3]。然而，我国在儿童哮喘领域的生存质量研究鲜有报道，主要原因是缺乏具有较好计量心理学特征的测定量表。现在我国对哮喘儿童生存质量的评价主要是应用小儿哮喘生存质量问卷(pediatric asthma quality of life questionnaire， paqlq)量表[4]。但已经有研究[5]指出该量表缺乏年龄特异性，且该量表由儿童独自完成，研究结果也易受到儿童的认知差异的影响，从而降低了其评价生存质量的效果。儿童生存质量量表体系(pediatric quality of life inventorytm， pedsqltm) 是由varni[3]研制并在已有的研究中证实具有良好信度和效度的儿童生存质量量表体系，由测量儿童生存质量共性部分的普适性核心量表(generic core scales)和测量不同疾病儿童生存质量的特异性疾病模块(disease specific modules)构成，每一个量表均包括父母报告和儿童自评报告两种。该系列量表在国外已经被广泛使用[6-9]。pedsqltm 4.0普适性量表已引进国内[10]，但pedsqltm 3.0 哮喘模块尚未引进国内。本次研究是国内首次引进pedsqltm 3.0哮喘模块。本文主要介绍中文版pedsqltm 3.0 哮喘模块的翻译引进过程，并对其父母报告的信度、效度进行分析。
1 材料与方法
1.1 研究对象
自 2008 年 11 月至 2009 年 6 月，选取广州市 4 家大型三甲医院(广州市儿童医院、广东省人民医院、广州医学院第一附属医院和中山大学附属第一医院)，将年龄在 2 至 18 岁，符合 1998 年全国儿科哮喘防治协作组修订的儿童哮喘的诊断标准[11]的 341 名门诊和住院哮喘儿童的家长纳入研究，排除智力障碍和拒绝被调查者。
1.2 测量工具
1.2.1 pedsqltm家庭信息表中文版
包括一般的社会人口统计学资料，如患儿的性别、年龄以及父母的婚姻状况、文化程度、经济状况等条目，还包括哮喘儿童健康状况的信息，如病情，发病年龄，病程等。
1.2.2 中文版pedsqltm 3.0 哮喘模块
该量表由james w varni教授授权提供源量表，本研究小组严格按照作者提供的翻译引进步骤，遵循目前国际通行的“翻译-逆向翻译-文化调试-预试验-现场试验”这一外国量表引进程序，翻译修订而成。该量表家长报告问卷按患儿的年龄分为 2 ～ 4 岁、 5 ～ 7 岁、 8 ～ 12 岁、13 ～ 18 岁家长报告问卷等 4 个量表。该量表共有 28 个问题(其中 2 ～ 4 岁家长报告问卷为 26 个问题，在***方面比其他年龄组少 2 个问题)，包括 4 个维度的内容，分别是：①哮喘的症状(asthma symptoms)，含 11 个问题;②***相关问题(treatment problems)，含 11 个问题; ③忧虑(worry)，含 3 个问题; ④沟通(communication)，含 3 个问题。该量表的每个问题都是调查最近 1 个月内某一事情发生的频率。每个问题的回答选项分0、1、2、3、4 五个等级，其含义分别是：0 (100 分)表示“从来没有”，1 (75 分)表示“几乎没有”，2 (50 分)表示“有时有”， 3 (25分)表示“经常有”， 4 (0分)表示“一直有”。 各维度的分数等于所含问题分数的总和除以应答问题数，如果某个维度中超过 50% 的问题应答缺失，则不计算该维度的分数。总表的分数为各问题分数的总和除以全量表应答问题数。分数越高，说明生存质量越好[12]。
1.3 调查方法
本次研究的调查员均为本研究小组成员，包括中山大学附属第一医院两名护士以及中山大学公共卫生学院两名本科学生，并经过统一的培训。两份问卷均由父亲或母亲***完成。被调查者有疑问可向经过培训的调查员咨询，调查员给予适当的解释。抽取其中 50 名依从性较好的住院患儿为研究对象，在第一次量表调查后，间隔 1 周进行重测。
1.4 资料整理与统计方法
采用epidata 3.0软件进行数据的双录入，采用spss 13.0和lisrel 8.70软件进行数据的统计分析。计数资料以频率等相对数指标进行描述。对非正态分布的各维度得分用中位数与四分位数间距描述;采用接受率、完成率、平均完成时间来考察量表的可行性;用cronbach?蒺s α系数考核量表的内部一致性，一般认为cronbach?蒺s α系数达到 0.7 及以上为信度良好[13];用组内相关系数(intraclass correlation coefficient，icc)来分析量表的重测信度，一般认为，重测相关系数达到 0.7 以上就认为信度良好[13]。通过分析各个条目与各维度得分的spearman相关系数来评价量表的内容效度。用证实性因子分析来考察量表的结构效度，一般认为以相对拟合指数(comparative fit index， cfi)达到 0.90 及以上认为模型的结构效度较好[14]。通过秩和检验分析比较不同病情、病程患儿在各方面得分的差别来考察量表的区分效度。本次研究假设轻度哮喘患儿得分高于中重度患儿的得分，病程小于 3 年的患儿得分高于病程大于 3 年的患儿得分。
2 结 果
2.1 一般资料
本次研究共调查哮喘患儿父母 341 名，回收有效问卷 337 套，另4人问卷完成不足50%，故不纳入统计。被调查父母的哮喘患儿年龄为 2.0 ～ 14.3( 6.4 ± 3.0)岁，其中 2 ～ 4 岁患儿 133 名，5 ～ 7岁患儿104名，8 ～ 12岁患儿91名，13 ～ 18岁患儿共9名。患儿病程最短者为0.1年，最长者达11.6年，平均为3.1年，其中患病长于 3 年者共148人，少于3年者186人，1人缺填。调查患儿中男性共 232 名(68.8%)，女性 104 名(30.9%)。轻度哮喘者有 232 名(68.8%)，中度 82 名(24.3%)，重度 19 名(5.6%)，4人缺填。接受调查的对象中大部分为母亲( 247 名，73.3%)。量表各维度的得分详见表 1 。
2.2 可行性分析
本研究量表的应答率为 98.8 %。每位父母完成中文版pedsqltm 3.0哮喘模块的时间在 5 ～ 8 min之间。量表中部分条目存在不同程度的缺失。缺失率最高为忧虑维度的条目-“孩子担心药物***的副作用”和“孩子担心药物***是否有效”，缺失率均为 8.3 %;另外沟通方面的条目缺失率亦较高( 3个条目的缺失率介于4.8% ～ 6.8%);大于 70% 的缺失值出现在2 ～ 4岁组。其余条目的缺失率均较低( < 3%)。
2.3 信度分析
2.3.1 内部一致性
本次研究通过计算cronbach?蒺s α系数来考核量表的内部一致性。pedsqltm 3.0哮喘模块父母报告在哮喘的症状、***相关问题、忧虑、沟通四方面的α系数介于 0.87 ～ 0.93 ，均大于 0.7，结果详见表 1。
2.3.2 重测信度
本研究对其中 50 名依从性较好的哮喘儿童家长进行重测，然后计算前后测量的总分值及各维度得分的组内相关系数(icc)。结果详见表 1 。两次测量量表的总分之间以及各维度得分之间的icc介于 0.92 ～ 0.99，都达到 0.9 以上。
2.4 效度分析
2.4.1 内容效度
本研究通过计算哮喘模块各个条目与各维度得分之间的spearman相关系数来分析量表的内容效度。结果详见表 2 。各条目与各个维度之间均存在一定的相关性(p值均小于 0.01)。其中各条目与其所属维度之间相关较强，而与其他方面和领域相关较弱。
2.4.2 区分效度
本次研究通过秩和检验分析比较不同病情、病程患儿在各方面得分的差别来考察量表的区分效度。结果详见表3。由于患重度哮喘的儿童较少，本次分析中将中度与重度哮喘患儿父母组合并，与轻度组进行比较。结果显示，除了在不同病情组哮喘症状和***相关问题两方面得分有差异外(p < 0.01)，其他方面及不同病程组的全部方面得分均无差异(p > 0.05)。
2.4.3 结构效度
按照源量表的理论结构，构建因子模型，利用lisrel 8.70软件进行证实性因子分析，来考察量表的结构效度。证实性因子分析结果显示拟合指数(comparative fit index，cfi)为 0.94，近似误差均方根(root mean square error of approximation，rmsea)为 0.087。
3 讨 论
近 30 年，健康相关生存质量(hrqol)的研究备受注目，已形成一个研究热点。相对于国外，我国儿童生存质量研究起步较晚，目前尚未建立合适的儿童生存质量评价量表体系[15]。本研究是作为引进整套儿童生存质量量表系列研究中的一部分，是首次将儿童生存质量量表系列中pedsqltm 3.0的哮喘模块翻译引进国内，经过译制形成中文版量表，并对中文版pedsqltm 3.0的哮喘模块父母报告计量心理学性质进行了考评。其目的就是推动我国儿童生存质量的研究工作，更有效地提高哮喘及其他疾病患儿的***效果、患儿生存质量及能更合理地分配卫生资源。
3.1 主要发现
在本次研究中，量表的应答率高，且应答所需时间短，另外除了正式版还设置了简化版，量表简化成 22 个条目，这些结果与设置均表明该量表可行性良好。对量表的内部一致性和重测信度的考核结果中 4 个维度的cronbach?蒺s α系数均高于 0.7 的标准，icc值均高于 0.9，表明该中文版pedsqltm 3.0哮喘模块父母报告的内部一致性和重测信度良好。此外，本研究还对量表的内容效度进行了考核，结果显示各条目与其所属维度之间相关较强，而与其他方面和领域相关较弱，表明该中文版量表具有良好的内容效度。这些结果与varni等[12]的研究相一致。
同时，在本次研究中我们发现量表的部分条目的缺失率较高，主要集中在 2 ～ 4 岁组忧虑与沟通方面，考虑主要原因父母认为患儿年龄太小而不能理解药物疗效及其不良反应等问题，且患儿年龄太小而不能询问医生或护士等，这些困难均不是由于患儿的哮喘而造成，导致应答者不知如何作答而造成缺失。而这一结果与源量表结果并未一致，考虑为文化差异所造成。故该中文量表在将来的应用时，建议做适当的调整。除此以外，本次研究在量表在区分效度考察中，结果欠佳。由于varni等人[12]在对源量表考核时并未对区分效度这一指标进行考核，故未能进行比较。但分析造成这一结果的可能原因为本次研究收集的病例病情较大程度集中在轻度层中(68.8%)，哮喘对其生存质量造成的影响较轻，造成各维度得分均较高，特别是在沟通与担心方面，存在较高的天花板效应(表1)，使得分差异无统计学意义，另一个可能原因为者未能真正反映患儿的真实情况，造成区分效度欠佳。故建议在进一步的研究中，可选取年龄较大患病时间较长的哮喘患儿和正常儿童作为研究对象，同时直接调查儿童，进一步对量表的区分效度进行检验。在结构效度的考核中，cfi为 0.94，高于 0.9 的标准，但rmsea为 0.087，稍高于 0.08 的标准，表明该量表的结构稍欠理想。考虑其原因为数据在忧虑与沟通方面缺失率较高，一定程度上影响了量表的结构效度考核结果，另外在忧虑和沟通方面存在天花板效应以及条目间较高的相关对结构效度的考核均造成一定的影响，建议在进一步的研究中对结构效度进行进一步考核。
3.2 研究局限性
本研究收集的病例局限于广州市 4 家大型三甲医院的哮喘患儿，虽然有一定的代表性，但在农村地区或其他经济欠发达地区是否适应仍需进一步考查，故该量表的证实推广还需在国内其他地区进行研究。另外本研究未对量表的反应度这一指标进行考核，故在进一步的研究中建议加入对该指标的考核，使量表能在有关药物或心理等干预的疗效评价的纵向研究中使用。
3.3 结 论
本次研究是国内首次引进pedsqltm 3.0哮喘模块，并对中文版量表进行考核。综合上述结果，除区分效度与结构效度稍欠理想外，研究结果表明中文版pedsqltm 3.0哮喘模块父母报告可行性良好，并具有良好的信度、内容效度等计量心理学特征，可以应用于中国文化背景下城市中哮喘患儿的生存质量评价。在将来的研究中可加强对区分效度与结构效度的考核，并增加对量表反应度的考核，同时在农村地区或其他经济欠发达地区进一步考核该量表的适用性。
致谢：衷心感谢美国的james w varni教授免费为本研究提供源量表，使研究得以顺利进行。另外感谢中山大学附属第一医院的莫恩明、黄柳一、沈皆平医生，广东省人民医院的李增清、李文仲医生，广东医学院附属第一医院的陈德晖、黄穗医生和广州市儿童医院的邓力和胡芳医生。感谢他们在现场调查过程中为我们提供的支持与帮助。
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质量分析报告篇10
一、 药品抽验完成情况
XX～XX年总计抽验化学药、生化药、抗生素、中成药、中药材、中药饮片2620批。其中不合格药品277批，抽验不合格率10.6％。其中计划性抽验2210批，不合格药品84批，不合格率3.8％。日常监督抽验410批，不合格药品193批，不合格率47.1％。
铁力市抽验药品496批，不合格药品66批，不合格率13.3％。
嘉荫县抽验药品183批，不合格药品24批，不合格率13.1％。
一分局抽验药品172批，不合格药品31批，不合格率18.0％。
二分局抽验药品380批，不合格药品26批，不合格率6.8％。
三分局抽验药品182批，不合格药品41批，不合格率22.5％。
稽查队抽验药品388批，不合格药品56批，不合格率14.4％。
药检所抽验药品818批，不合格药品33批，不合格率4.0％。
药品抽验不合格率由高到低依次是：
三分局＞一分局＞稽查队＞铁力市＞嘉荫县＞二分局＞药检所
（一）计划抽验
三年共完成计划抽验2210批，不合格药品84批，不合格率3.8％。
按抽验单位分类：
1、 从生产单位抽验2批，不合格率为0。
2、 从经营单位抽验1330批，不合格药品48批，不合格率为3.6％。
3、 从使用单位抽验880批，不合格药品36批，不合格率为4.1％。
按药品分类：
1、 抽验化学药品648批，不合格率为0。
2、 抽验抗生素药品274批，不合格率为0。
3、 抽验生化药品9批，不合格率为0。
4、 抽验中成药708批，不合格药品35批，不合格率为4.9％。
5、 抽验中药材、中药饮片571批，不合格药品49批，不合格率8.6％。
（二）日常监督抽验
三年共完成日常监督抽验410批，不合格药品193批，不合格率47.1％。
按抽验单位分类：
1、从生产单位抽验37批，不合药品8批，不合格率为21.6％。
2、 经营单位抽验192批，不合药品76批，不合格率为39.6％。
3、 从使用单位抽验181批，不合格药品109批，不合格率为60.2％。
按药品分类：
1、抽验化学药品81批，不合药品15批，不合格率为18.5％。
2、抽验抗生素药品24批，不合药品3批，不合格率为12.5％。
3、抽验生化药品2批，不合格率为0。
4、抽验中成药115批，不合格药品37批，不合格率为32.2％。
5、抽验中药材、中药饮片188批，不合格药品138批，不合格率73.4％。
二、 药品抽验质量分析
（一）计划抽验质量分析
以抽验单位分类：
使用单位不合格率为4.1％，经营单位不合格率为3.6％，生产单位不合格率为0。不合格率由高到低依次是：使用单位＞经营单位＞生产单位
以药品分类：
中药材、中药饮片不合格率8.6％。中成药不合格率为4.9％、化学药品、生化药品、抗生素不合格率均为0。不合格率由高到低依次是：中药饮片＞中成药＞抗生素、化学药品、生化药品
(二)日常监督抽验质量分析
以抽样单位分类：
使用单位不合格率为60.2％，经营单位不合格率为39.6％，生产单位不合格率为21.6％。不合格率由高到低依次是：使用单位＞经营单位＞生产单位
以药品分类：
中药材、中药饮片不合格率为73.4％，中成药不合格率32.2％，化学药品不合格率为18.5％、抗生素不合格率为12.5％、生化药品不合格率为0。不合格率由高到低依次是：中药饮片＞中成药＞化学药品＞抗生素＞生化药品
从三年的药品抽验结果来看，药品生产企业的药品抽验合格率较高，主要是因为近年来对药品生产企业实施gmp认证的结果和生产企业仪器设备和质量管理水平的提高。
药品经营企业中批发企业的药品抽验合格率较高，也是因为通过gsp认证，企业的质量观念逐渐增强，药品质量有了显著提高。而个体药店的药品抽验不合格率偏高的主要原因是药店人员业务素质偏低，专业人员缺乏，质量意识不强所致。
医疗机构中的药品不合格率较高，也主要集中在中药材、中药饮片，主要原因为医疗机构中的中药专业人员偏少，业务能力差，把关不严造成的；基层医疗机构存在的问题尤为突出。
所有的涉药单位存在的共性问题：一是中药专业人才紧缺,人员素质偏低,中药鉴别力量薄弱是导致中药饮片假劣药频发的主要因素。二是基层单位对药品外包装识别能力较差,形成一种只注重进货渠道,不问药品质量的现象严重。三是药品购进储存保管不能按照药品性能进行阴凉、冷藏保管。达不到要求，无温控养护设备。
三、假劣药品情况分析
1.县及县级以下药品经营、使用单位的假劣药品依然较多。
2.中药饮片假劣药品明显超过其它药品。
3.炮制不合格及贮存变质不合格率较高。
4.边远山区、村、屯、个体诊所化学药品、抗生素假劣药多于一般药品。
5.名优厂家生产的名牌药品假冒多于普通厂家生产的药品。
6.常用畅销药品多于滞销药品。
7.非药品冒充药品,他种药品冒充此种药现象在乡以下诊所（林场卫生所）多见。
四、防止假劣药发生的措施
1．加强调研工作，深入药品生产，经营，使用单位，了解该企业基本情况，掌握薄弱环节，全方位为企业提供技术服务。
2. 针对我市中药饮片假劣药高发及中药专业人才不足等特点，广泛开展技术培训，方式有集中培训，现场实物教学等，义务为企业培养专业人才，全面提高各企业专业素质。
3. 建立常用药品、正品、伪品实物档案，为鉴别药品的真伪提供科学可靠的依据。
五、今后药品抽验工作应采取的对策
根据对三年来我市药品质量情况统计分析，我们认为在今后的药品抽验工作中，应采取以下对策进行抽验，以提高药品监督抽验的不合格率。
1、应以边远山区、村、屯、个体诊所（林场卫生所）为重点抽验对象。这些单位化学药品、抗生素假劣药多于一般药品。
2、应以条件较差的个体药店（尤其是经营中药饮片的）和个体中医诊所为重点抽验对象。这些单位是假劣中药饮片的高发区。
3、对中成药，特别是降糖类、调血脂类、补肾壮阳类进行重点抽验，以防不法分子非法添加化学药。
4、充分利用好药品快检箱来进行药品快速鉴别筛查工作，用以提高工作效率和降低检验成本。