学文网教学资源网站设计篇1
为解决当前网络教学资源多而杂、缺乏规划、使用率低等问题，结合所在院校实际情况，提出基于CMS设计一套网络教学资源管理平台。重点论述了系统的整体架构和基本功能。该系统采用三层体系架构，使用技术开发。采用基于模板的信息形式以便于网站的维护和更新。系统主要有内容管理、模板管理、系统管理、其他管理等功能，具有易维护性和可扩展性。
关键词：
CMS；教学资源；系统设计；管理平台
随着互联网技术的发展，其对教育的冲击不断扩大。为适应社会需求，各高校也不断推出自己的数字教学资源，如精品课程、网络课程等。随着高校数字资源的不断发展，造成系统缺乏整体规划，资源多而杂，资源信息不一致，技术手段不统一等现象。如何高效地构建高校教学资源平台，是许多高校面临的难题之一。笔者所在学院为更好地解决教学资源杂乱无章，利用率低等问题，着力研究基于内容管理的高校教学资源网站的设计与开发。
1CMSCMS（ContentManagementSystem）即内容管理
系统，是一种运用现在流行的ASP、JSP、PHP等服务器端脚本语言对站点进行智能管理与维护的系统[1]。内容管理系统利用模板统一站点外观风格，通过脚本语句提取显示的内容，从而优化站点的管理与维护工作，降低人工管理的复杂度。一般管理员通过后台输入信息、上传文件、导入数据并对信息进行简单处理，CMS自动将内容整理并存储到数据文件中；系统通过脚本语句生成页面供前台用户浏览。CMS的核心功能是把网站的内容管理和页面设计分开，用模板存储页面设计的相关内容，而显示内容存储在数据库或***的数据文件中。衡量内容管理系统的另一重要指标是其包容性，即对内容格式、传输标准、范围等的限制或要求。创建网站内容要依赖于其包容性；CMS对创建的内容进行再加工，以提供有用的新资源；过程中，内容管理系统按照人为设定的程序，自动将内容信息出去。
2高校教学资源网站解决方案
在充分调查分析兄弟院校需求的情况下，根据自身所在院校对教学网站的实际需求，设计了系统功能架构，给出了教学资源网站解决方案。
2.1系统的功能架构该内容管理系统采用三层体系结构：数据层、业务逻辑层和表示层，如***1所示。三层体系结构降低了层之间的依赖程度，结构明确，复用度高；能缩短系统开发周期，并可大大降低后期维护的成本[2]。本内容管理系统仍采用管理员（及教师用户）后台登陆的方式进行内容的管理和，脱离与固定网站的绑定，具有可扩展性。
2.2系统功能模块设计根据高校教学资源管理系统的自身特点，该CMS系统可通过四个功能模块来实现，如***2所示。⑴系统管理：该模块是网站全局设置模块。在系统设置里可以设置网站的服务器、根目录、标题及系统参数等；在生成设置里可以设置网站的目标位置；在上传设置中可以设置上传目录、文件类型、大小限制、水印***片等；账户管理里可以添加、删除、修改管理员账户及教师用户，并设置相应权限。在此处所做设置将对整个站点起作用。⑵内容管理：该模块是系统的核心模板，主要实现教学资源的管理。内容管理包括课程分类和课程管理两部分。在课程分类中，可以自由地设置课程类型信息，如文学、理工、经济、哲学等，每个分类下还可以添加子分类（最大分层数可在“系统设置”模块的参数设置中设置，一般不超过三层）。课程管理模块：可以浏览、添加、删除、修改、检索、统计课程信息。浏览：显示系统内所有课程信息，包括课程名称、类型、主讲教师、更新日期、访问量等；单击课程名称，跳转到相应的页面进行信息浏览。检索：输入需查找的课程名称或主讲人或其他指定关键字查找符合条件的信息列表，通过课程名称可链接至课程资源模块。资源管理模块：对课程资源进行管理。主要管理课程简介、主讲教师介绍、课程进度、课程章节目录、教案、课件、教学视频、试题库、教材、参考书、文献资料、学术活动等内容。如增加某课程的课件、删除某课程的教案、修改某课程的简介等。上传资料时需指明资料的详细内容：如课程名称、关键字、类别、上传者等，系统生成上传日期。⑶模板管理：主要管理模板的有关信息。创建及使用模板是CMS核心之一[3]；好的内容管理系统应支持栏目的分级模板管理。如系统基本模板、课程资源模板、信息检索系统模板等的添加及配置。⑷其他管理：该模块主要实现对站点留言、问题、答案与评论等互动式信息进行管理，另实现信息搜索、信息采集等内容进行管理。系统设定一般用户可通过互动平台提意见、建议或问题、答案，以实现教学的互动与反馈；管理员可以对该模块内容回复、修改、删除。一般用户亦可上传各类文件，管理员可以根据需要，给予回复、修改、删除。
2.3数据库设计高校教学资源管理系统的核心模块是课程资源管理。根据其模块化分，按照面向对象的思想，在数据库中设计四个数据表：课程列表、课程类别表、教师表、课程资源表。如表1-表4。其他表略。
2.4系统地***设计系统内站点地***的作用是为了方便用户对当前浏览的网站页面在站点中位置的认识和了解。后台也能方便的使用TreeView控件，生成后台的内容管理树状结构***，以及使用SiteMapPath控件生成页面在站点的逻辑位置导航[5]。系统前台整体页面功能导航如***3所示。
3系统实现
本系统开发采用技术，开发平台选择VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，编程语言采用C#，数据库采用SQLServer2005。在系统设计中涉及的主要技术有以下。⑴全站连接：数据库的定义和连接采用全站连接方式以提高系统运行的效率。⑵验证码：对于交互式页面，为防止被软件恶意提交数据（如留言、问题等），在交互式页面加入验证码机制。⑶KindEditor插件：KindEditor是开源的HTML可视化编辑器，可以在网站上获得所见即所得编辑效果，这是目前较流行的编辑器。为方便用户添加、编辑课程教学资源信息，优化用户体验，系统在教学资料添加和编辑页面中嵌入了KindEditor插件，从而实现类似桌面编辑软件的可视化编辑功能，简化页面编辑的复杂度[4]。⑷模板引擎技术：模板技术将信息内容和页面表现进行分离，对信息内容的管理不会影响到具体的样式展现，同时对样式的更改也不会造成信息内容的变化[5]。
4结束语
本文针对当前高校教学资源管理现状，采用三层体系结构，设计了一个基于内容管理系统的高校教学资源管理网站。使用当前较为成熟的软件开发技术，建立一个比较适用高校教学资源管理的系统和平台。该系统架构在实现过程中还存在一些不足之处，需在后续系统建设过程中不断完善。
参考文献(References)：
[1]何伟娜,刘高原.基于CMS的开放式资源库系统设计与实现[J].计算技术与自动化,2011.1:106-109
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[3]沈磊,郑超雷,叶勇武,诸葛斌.智能建站CMS系统的研究[J].计算机时代,2010.7:49-53
[4]徐嵩松.基于ASP的网站内容管理系统设计与开发[D].电子科技大学硕士学位论文,2011.12.
教学资源网站设计篇2
关键词：校园网站；存在问题；相应对策
本文是作者主持的甘肃省十二五教育科研规划课题“校园特色网站的建设及教育功能的研究”（课题批准号：[2012]GSG097）研究成果之一。
近年来，随着网络技术的不断发展以及国家对中小学教育的投入力度的不断加大，白银地区中小学校园网站建设取得了一定的成就。但通过调查，我们发现中小学校园网站建设中依然存在着重设备，轻资源；重办公，轻教学等多种问题，具体表现在以下几个方面。
一、白银地区中小学校园网站建设中存在的问题
（一）硬件、软件建设不同步
目前，在中小学数字校园建设中，很多学校只重视硬件设备的建设，购置了大量的计算机，开设了大量的机房等，但是真正用于教学的网站很少。很多学校也由于领导和教师不够重视，导致网站很多学校内容长期得不到更新，这严重影响了校园网站功能的发挥。
（二）校园网站功能单一、交互性差
在调查中我们发现，部分中小学用于教学的校园网站的功能仅限于教学资源的共享与***，很少有交互功能，更别提教师与学生、学生与学生、师生同教学网站的交互。像这样的“知识陈列”型的网站实用性很差，很难发挥信息技术的互动功能，对实际教学的作用不大。
（三）教学资源分类不清、检索性差
教学网站本应做到科学规划、分类明确，而现有的大多数校园网站模块不分明，学科分类不明确，资源展示混乱。这样的教学网站既不利于学生学习，又不利于教师和管理人员管理和上传教学资源。
（四）重视网站办公功能，忽略教学功能
通过调查，我们发现大多数中小学校园网站主要服务于学校办公，其功能主要是文件共享、新闻、教务管理、学籍管理等，而忽略了学习资源的与共享、***考试、学习社区、教学资源浏览与***、数字化***书馆、***课堂等教学功能。
（五）教学资源建设严重滞后
中小学校园网站建设普遍存在的问题就是校园网中的教学资源建设严重滞后，可供教师和学生利用的资源非常有限。这主要表现在：第一，校园网站疏于管理，没有专业人员维护，教学资源建设严重滞后。第二，信息技术的教学作用没有被发挥出来，很少有教师有意识地对其所教授的课程资源进行整合与设计，并上传到网站上，实现共享，从而导致校园网站教学资源的匮乏。
二、优化校园网站建设的对策
（一）领导重视是优化校园网站建设的前提
学校领导层的信息技术教育意识直接决定了校园网站建设的规模与质量，因为校园网的建设与维护是一项长期的系统工程，需要学校申请教育行***部门立项、批准，拨付大量资金，进行统筹建设。其工程巨大，任务繁重，需要学校在***策、人力、物力等方面合理安排，给予支持。因此，学校领导要高度重视校园网站建设，统筹分配，分工合作，成立专门的教育资源库建设小组，组织学校管理人员、各学科名师、专职教师和计算机专业人员，共同完成教学资源库的建设、维护和管理。
（二）模块化设计是发挥校园网站功能的捷径
校园网站设计的模块化可以使网站系统成为一个真正清晰明了的有机体系，能大大提高系统功能的多样性和交互性。模块化的校园网站便于修改、扩充，也更易于达到交互性学习的目的。教学网站模块主要包括：1.网上互动模块。各学科教师根据教学需要，按照教学计划即时学科信息、复习要点、网络作业、单元自测题等，学生回家后利用网络自主复习功课，完成作业或测试等，并及时将结果上传到校园网站上。然后，电脑自动生成评判结果，并反馈给学生。2.通知公告模块。学生把学习中碰到的疑难问题到校园网公告板上，教师要及时查看并解答，其他学生也可共享。3.教师信箱模块。学生上网注册，就可以获得网络提供的E-mail地址，这样教师和学生就可以通过电子邮箱来讨论和交流问题了。
（三）科学规划是校园网站资源检索的基础
在校园网教学资源建设中，教学资源检索必须建立在科学规划、分类索引的基础之上。校园网站必须根据师生的需求开发资源检索系统，向师生提供素材、学科类别属性、资源关键词等检索方式，从而将师生需要的教学资源信息最快、最优地呈现给师生，提高师生获取教学资源的效率；完善教学资源特征描述，以跨平台的教学资源检索为发展方向，建立资源的索引、描述、定位信息，实现对教育教学资源的周期管理，从而使师生访问各种多媒体资源的技术达到最优，进而实现跨平台教学资源信息检索；建立资源收藏服务系统，从而使师生可以将检索出来的有用信息收入自己的收藏夹，以免再次搜索。
（四）提高教师素质是发挥校园网站功能的关键
只有提高教师的信息技术素质，才能保证校园网教学功能的正常发挥。而要提高教师的信息技术素质，首先，学校必须根据《***关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》制定培训方案，广大教师要积极参加多层次的教育技术培训，掌握计算机应用基础知识和Internet操作技能，从而实现信息技术与各学科的有机整合，发挥多媒体教学的辅助作用。其次，学校要积极创建为师生服务的网络教学环境，并运用多种技术手段评价教师的教学情况，从而提高教师教学的积极性和教学效率。
（五）发动教师的力量是丰富校园网教学资源的保障
教师是教学资源建设的中坚力量，学校要发动全体教师为校园网站提供教学素材、教学案例、导学案、课件等资源，并根据现有资源和平台，建立分类科学、检索清晰的资源站点。这既有利于教师的课堂教学，又利于学生的自主学习。总之，学校要注重培养教师的资源建设意识，努力实现教学资源的共享，从而为提高教学效率奠定坚实的基础。
三、结语
校园网站包括硬件、软件、资源和人员四个要素，每一个要素都是至关重要的，只有将这四者结合起来才是一个系统的校园网站。因此，中小学应该在软件（教学网站）建设、资源建设和人员培养等多个方面下工夫。网站建设需要学校领导层的高度重视和专门的专业型人才进行软件的开发、维护、升级。资源建设方面不仅需要教学资源开发人员，更需要每一位学科教师的参与。只有每一位教师都积极参与到校园网站的建设中来，才能为学生提供丰富的、专业的、持续更新的教学资源，才能最大限度地发挥校园网站的教学功能。
教学资源网站设计篇3
【关键词】精品课程网站；设计；技巧
【中***分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0068―03
引言
2008年《国家精品课程评审指标》明确批出：精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有可示范和辐射推广作用[1]。精品课程建设的目的是利用现代教育技术手段将课程相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，使条件相对较差的学校同样享有一流的教学资源，从而达到提高教学质量，提升人才培养质量的目的。然而，纵观已获得的国家精品课程网站，虽然大部分课程将授课教案、教学视频、习题、实验指导、学习资源等内容以不同的栏目呈现，但所提供的资源是离散的、孤立的，不符合学生学习的认知活动规律，不便于学生学习。因此，如何制作一门好的精品课程？成为广大教育工作者所关注的问题。文章从《越南语口语》精品课程制作的实践出发，对如何设计和制作一门优质精品课程做一些探讨。
我校越南语专业创办于1964年，1977年升格为本科专业，2001年设立了亚非语言文学硕士点。随着办学层次的不断提高，特别是2004年中国－东盟博览会永久落户广西南宁，对越南语人才的培养提出了新的要求：即着重培养具有扎实的基础理论知识和听、说、读、写、译等基本技能，有较宽广的知识面和较强的***处事能力、有较高的综合素质，熟悉东盟国家***治、经济、文化的高级实用复合型人才。由于我校越南语专业开办时间长，有着深厚的知识沉淀和丰富的素材和教学材料，因此，我们在开发《越南语口语》精品课程网站时利用现有的素材，依托现代教育技术中心人员的技术支持，建立起了集自主性、开放性、共享性、交互性为一体的助教、助学型课程网站[2]，实现了教育资源的极大共享和教学手段现代化，使个性化、自主式越南语口语学习成为可能。目前，《越南语口语》精品课程资源包括《越南语语音》网络课程、教学大纲 、***学习、***测试、课程教案、越南电视、录音教材、非通用语网络教学平台等内容，教学资源总量达50G之多，由于网站建设基于全新的教学理念之上，教学资源又丰富，教学展示手段多样，因此，《越南语口语》精品课程网站极大地弥补了课堂教学存在的缺陷，为学习越南语的学生提供了一个资源丰富的网络教学平台。
一 网站建设的原则
1 以学生为目的的原则
国家精品课程建设的目的是实现优质资源共享，共享分为两方面，一是为教师共享先进的教学理念，先进的教学方法，优秀的教学参考资源。二是学生的共享，也是国家启动精品课程建设的最主要目的，使优质教学资源全国的学生都能分享，从面达到全面提升我国高校教学质量的目的。因此，我们在《越南语口语》精品课程网站的设计及规划中，充分考虑学生学习网上资源的重要性，以学生为中心，强调通过学生的自主发现去掌握知识，培养学生对知识的兴趣与爱好，使学生把语言的学习看作自身内在的需要。学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。在网站中设计有《越南语语音》网络课程，学生通过该网络课程可以学会正确的发音，也可以通过网络进行***测试，随时了解自已所掌握知识的程度。同时，精品课程网站与学校非通用语网络教学平台相链接，学生登陆网络教学平台可以与教师进行***的交流和讨论，也可以观看最新上传的教学录像及相关内容。
2 网站设计与评价指标相统一原则
网站设计与评价指标相统一原则指的是供专家评审的前台网站部分，为了便于专家的评审，我们在设计前台网站时要根据国家精品课程评价指标的要求进行相关的模块设置，每一模块与精品课程的一级评价指标相对应，这样既便于专家的评审，也方便学习者进入相关模块学习。如《越南语口语》精品课程网站主页模块分为申报表格、教师队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果、课程特色、***策支持、教学资源9大模块。
3 教学内容与教学设计相结合原则
国家精品课程建设的评价指标中要求课程必须体现现代教育思想。因此，我们在组织精品课程网站时要注重教学内容与教学设计理念相结合，以人本主义和建构主义作为网站建设的两大理论建设支柱。在教学内容的组织、教学环节的安排上注重对学生的内在情感教育的培养，注重对学生的创新意识、创新思维、创造能力的培养。
4 教学实用性原则
教学网站的主要功能是为教学服务, 因此，我们在组织和制作课程资源时要力求精品，不要盲目追求“大而全”。在介绍学科知识体系、提供教学参考资料、相关题集和相关链接的基础上，结合实际情况，凸现本学科的特色栏目。在制作和组织教学资源时要与教学实用相结合，使学生通过网站能真正学到知识。
5 交互设计原则
交互性的意义在于学生的参与性、主动性学习。精品课程是为学习者提供远程教育服务，师生身处异地，师生之间的沟通交流尤为重要，为此，我们在设计精品课程网站时充分考虑交互方式，如：建立答疑信箱（Email）、师生园地（BBS）、聊天室等互动交流空间，实现老师与学生、学生与学生之间的教与学的交互。
二 网站设计的方法
精品课程网站是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网站，不是学科教师的***行为，而是教师、技术人员、教学设计人员合作的结晶。因此，我们在设计网站之前先要对网站的整体风格、模块设置、栏目架构、技术应用等进行规划。“磨刀不误砍柴工”，只有在周密的前期工作完成后，技术的制作才能又快又好地完成。
《越南语口语》精品课程网站整体风格体现出越南的民族风情，栏目设置围绕国家精课程的评审要求进行设计，教学资源丰富多彩，后台技术采取DreamweaverMX和ASP。
1 网站的模块设计
越南语作为我校最早的非通用语之一，独特的“3+1”本科人才培养模式及高就业率，已成为学校生源最好、竞争力最强的热门专业，具有较大的社会影响力。越南语口语精品课程是学生在掌握一定基础理论知识的前提下，重点培养学生听、说、读的基本技能，在强调采用一定的技术使教学资源便于学生学习的同时，注重对学生的内在情感教育培养，使学生能在积极友好的合作与竞争环境中进行自主学习与问题的探究。《越南语口语》精品课程网站本着“创新、共享、系统、实用”的原则，实现了《越南语口语》课程的改革与创新，打造了全国第一个非通用语精品课程网站及网络课程的建设，其组成模块结构如***1所示。
（1） 教师队伍：主要介绍课程负责人、主讲教师、教学改革、师资培养、队伍结构情况，展示了一支人员结构合理，师资培养得力，教学改革创新的教师团队，代表了我校在全国越南语教学中的师资实力。
（2） 教学内容：主要介绍课程的历史沿革、学校定位及培养目标、课程定位及目标、知识模块、课程重、难点以及实践教学。知识模块结构反映了越南语口语课程的横向与纵向的知识对接，如其先修课程为：越南语语音、基础越南语。后续课程为：越南语口译。实践教学反映了本课程 “元素多样、梯级推进”的课程教学模式，非常注重设置和利用实践场景，强调学生在实践环境中的表现及其灵活的应对和运用，着重学生与外国人的语言沟通、交流和自我表达等实际运用能力的培养[3]。
（3） 教学方法与手段：在理论课教学中主要采用情景对话、看***说话、角色模仿、配音练习等互动教学法，实践课教学中主要运用交际教学法和实战练习法，如与越南学生交流、服务中国东盟博览会等活动、留学越南等。教学手段上主要使用多媒体教学和网络课程教学，通过网络，加强学生之间、师生之间以及校内师生与校外专家之间的***交流、联系，促进学生的学习的提高[3]。
（4） 教学条件：主要介绍教材建设、扩充资料、配套实验教材、实践性教学环境、网络教学环境，在网络教学环境中重点说明我校使用Moodle 开源教学平台实现越南语口语网络教学以及《越南语语音》网络课程对教学所产生的影响。
（5） 教学效果：有越南国家***陈德良对我校越南语学生的评价，越南学者的评价，凤凰卫视、广西电视台、中央电视台教育频道、越南《劳动报》、《中国教育报》、《光明日报》、越南***市数字电视台、西贡***日报(华文版) 等国内外媒体对我校非通用语人才开放式培养给予的高度赞扬和评价，以及校外专家和社会评价，校内督导组和学生对越南语口语教学效果的评价。
（6） 课程特色：指该课程充分利用毗邻越南、服务中国东盟博览会等得天独厚的优势，创设出独特的开放式口语教学模式，营造出浓厚的口语学习环境，极大地促进了学生口语应用能力、后续学习应用能力和综合素质的提高，课程与国内外同类课程相比所处水平。
（7） 教学资源：是该课程的特色之一，不但有教学大纲、电子教案，而且有大量的录音、视频资源，有50G的越南电视节目，《越南语语音》网络课程和越南语教学平台更是为学生的***学习，师生、生生之间的***交流提供了广阔的空间。
（8） ***策支持：反映学校对该课程在制度规范、经费保障以及后续建设规划的支持措施。
2 网站的制作技巧
精品课程网站的制作完成必须由学科教师、教育技术人员、教学设计人员组成的团队，团队有分工也有合作。学科教师主要负责申报表的填写及媒体素材的收集工作，教育技术人员主要负责精品课程网站的技术工作，将教师的文字材料以***文并茂的方式表现出来，教学设计人员是学科教师和教育技术人员沟通的桥梁，要将现代教育的理念融合到网站制作过程的每一个环节之中。针对《越南语口语》精品课程的制作，团队人员首先构建合理的框架和网站内容，然后是网站制作的技巧及运用方法，最后是网站的合成和运行。因此，要设计和制作一个高水平的精品课程网站，在制作中必须注意以下几点：
（1） 网站风格要独特
精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口，是申报材料变为网络方式的再次艺术加工的过程。因此，我们要用独特的方式来表现精品课程网站的特色。如：网站的主页设计要体现出精品课程的内含，在强调艺术性的同时，注重通过独特的艺术风格和强烈的视觉冲击力，突出设计主题，达到最佳效果。《越南语口语》精品课程主页色调为绿色，左边是越南风光的来回播放，右边是以绿色为背景色的栏目，栏目字体的颜色为黑色描白边。这样即有视觉冲击力，又实现了“总体协调，局部对比”的效果。
（2） 内容与***片要呼应
精品课程网站的文字内容要与申报材料的内容相统一，在内容统一的基础上要作到网站内容是文字材料的延升，而不是完全照搬材料内容。我们采用直观的方式使文字材料的表达更加精练，如：教师队伍中的年龄结构、学历结构、职称结构的介绍，使用***表的方式呈现，能给人非常直观的感觉。《越南语口语》精品课程网站，无论是教学内容、教学方法与手段、教学效果、教学评价等模块，都有相关***片加以佐证，这样既体现了文字内容的真实性，又丰富了网站的内容。
（3） 动态网站易更新
国家对精品课程网站的要求是时时更新。但是，因学科教师对计算机知识掌握的程度有限，更新存在一定的困难。因此，我们在设计网站时采取后台数据库的方式，一是方便学科教师动态更新、***上传内容，二是方便实现***学习、***交流、***练习等功能。《越南语口语》精品课程网站综合应用了HTML语言、、数据库和SQL结构化查询语言等技术， 由WEB 服务器统一进行管理， 用户通过web浏览器以 HTTP协议向Server发送请求，并接收和显示服务器提供的Web信息，完全实现真正意义上的自动更新。
（4） 资源丰富要实用
从国家精品课程评估指标体系可以看出，17个二级指标有10个与教学资源相关，因此，网络教学资源的开发和应用在精品课程建设中十分重要。精品课程的网络教学资源包括“有形资源”和“无形资源”两大类。有形资源包括精品课程内直接可用的资源，无形资源则是指蕴含在课程建设中的教学理念和教学思想，它可以通过有形资源的方式表现出来[4]。为此，教学资源的建设应紧扣课程教学的需要，资源力求丰富、实用，但不是盲目的、离散的堆积。
《越南语口语》精品课程的教学资源包括素材资源、网络课程和教学支撑平台三大类。素材资源有教学大纲、课程教案、越南电视节目、越南语录音教材、越南民风民俗的录像教材等，资源主要来源于教师的收集和通过卫星接收越南电视台节目。网络课程中含有《越南语语音》网络课程，该课程荣获第七届全国多媒体大赛一等奖，课程模块设有课程介绍、***学习、***测试、***答疑、扩充资源等。最大的亮点是课程的***学习模块，全部课程都有越南教师的纯正发音和相关的视频，在发音部位和发音方法内容中，左边是教师发音的视频，右边是FLASH仿真的舌位、唇形动作，生动形象地解决了困惑学生发音难的问题。教学支撑平台主要利用我校建成的非通用语网络教学平台，使教学环节可以在平台上实现信息、教学信息、辅导答疑、自我评测、交流讨论、网上作业等功能。
三 结束语
网站建设在精品课程建设中扮演着重要的角色。纯技术制作不出优秀的精品课程，只有围绕课程的教学活动进行设计和实施，以实用为导向，将技术与现代教育理念的相结合，把信息技术渗透到精品课程建设的各个环节中，才能制作出优秀的精品课程网站，为全国的高校教师和学生学习提供优秀的教学资源，从而提高学生的信息素养和学习能力，达到全面提升我国高校教学质量的目的。
参考文献
[1] 中华人民共和国***,国家精品课程评审指标(本科) [Z].北京,2008.3.
[2] 许霄羽,王润孝,赵雪爱. 国家精品课程《大学英语》网站的构建及思考[J]. 中国电化教育,2008,(1):57-59.
教学资源网站设计篇4
关键词：教学网站 作用 原则 功能
当前，信息技术的迅速发展，促进了校园网建设工作的全面实施。在此背景下，信息技术教育的广泛应用已成为新课程改革的一个新的突破口，其中教学网站将成为一个重要的教学环境。下面，笔者就教学网站的作用、设计原则和设计与实现的思路来谈谈自己的理解与认识。
一、教学网站的作用
教学网站是指按照某种教学思想和教学目的，利用现代化的网络技术建立起来的、具有一定教学功能的网站系统。
教学网站能够拓宽学校教育的渠道，给学生提供一种更加自主的学习形式，学生可以根据自己的认知特点和学习需求在教学网站上学习自己感兴趣的内容，也可以与其他同学进行交流。因为学生可以定制属于自己的个性化知识，所以在很大程度上弥补了班级学的弊端。教学网站丰富的教学资源还能激发学生的学习兴趣，使其建构自己的认知系统。
二、教学网站设计的原则
（一）服务教学的原则
教学网站应该以教学为中心进行建设，既要考虑教师也要考虑学生，本着服务教学的原则来设计。以教来说，教学网站要便于教师、管理课程资源，使教师能及时了解到学生对教学资源的浏览与学习情况。以学来说，要让学生能够便捷的进行学习资源的浏览，快速地找到该学科资源。
（二）及时更新的原则
教学网站作为日常教学的工具，其内容要每天及时更新。教师要将每天的教学设计、课件、习题等资源及时共享，以便学生能够保持对教学网站的关注与兴趣。而且只有做到教学网站每天有新内容，才能保证学生及时获取到教学资源。
（三）内容充实的原则
教学网站的教学资源应该形式多样，内容充实。主要包括视频、音频、***片、动画、学案、试题、虚拟实验、教学课件等丰富的教学资源，为教师上课和学生学习提供物质基础。
（四）导航清晰的原则
这是网站设计风格的问题。对于使用者来讲，一个好的教学网站应该要做到页面布局简洁，分类科学，易于检索，能让师生很快搜索到要找的模块。我们前面也提到过，清晰的导航是提高师生检索教学资源效率的前提。
（五）交互性强的原则
如果要让教学网站更好的服务于教学，网站的设计不能只是简单的教学资源的静态展示，还应该体现出一定的交互功能。所谓交互功能，就是指学生与学生之间能够进行***交流，发表评论；教师能够实时课程信息、作业题、模拟题，以及扩展学习资料等，与学生进行公开和非公开的交流，及时反馈信息，开辟一条师生交流的重要通道。
三、特色教学网站的设计与实现
（一）网站架构
网站架构应该以学习对象、学科类别、素材类型为依据进行分类。如附录中***1。
（二）技术路线
教学网站采用B/S三层体系结构，由客户端（Web浏览器）、Web服务器和教育资源服务器组成。系统采用技术开发，Web服务器采用Windows Server 2003 自带的IIS 5.0，数据库采用Microsoft Access 2003。开发语言采用面向对象语言C#。技术路线包括：HTML++JavaScript+Jquery+AJAX+XML。
（三）功能模块
根据教学网站的设计原则与实用功能，结合各学科教学活动的共性，教学网站建设应该集管理、教学、资源及信息交流服务为一体，主要包括教育新闻系统、教学科研应用系统、教育信息资源系统和信息服务系统。
1.新闻
我们要利用教学网站教育新闻系统支持学校的教育教学工作，使其更现代化，提高信息化管理水平。教育新闻系统的具体功能包括以下几方面：
学校概况：包括学校简介、***务公开、教育理念、所获荣誉等。
教育新闻：包括国内教育、甘肃教育、白银教育新闻及教育法律、法规、规章等文件、制度。
校园快讯：包括校***、教务处、办公室、***教处、总务处的通知公示。
专题教育：包括爱国教育、家庭教育、禁毒教育、安全教育、消防教育等。
师生风采：主要有教师园地、学生天地、活动掠影、竞赛比赛和教育随笔等。
2.教学应用
在以班级教学体制为基础的情况下，要发挥教学网站教学科研应用系统的作用，更好地开展教学工作，提高教学效率。教学科研应用系统应该包括以下几方面的内容：
教学科研：包括教学反思、课题研究、培训进修、课改实践、心理辅导及教育个案。
网络课程：实现网络课程的浏览、上传、***、删除与管理。
实时课堂：实现教师备课、授课以及作业的、管理。
教学答疑：实现师生之间的互动交流，包括同步答疑和异步答疑。
3.教育资源
教育信息资源系统主要功能包括资源的分类收藏功能，如按常用类型可分为国旗下演讲、德育案例、主题班会、家长学校、***团建设等，按素材类型可分为文本、音频、视频、***片、动画和模板。对各种教育信息资源进行采集、管理、检索和编辑、删除等功能。支持两种方式录入资源：单个资源的随机录入，大量资源的批量录入。资源搜索引擎支持精确查询和模糊查询。用户可以通过网络远程上传资源、***资源。
4.信息交流
整个校园网站就是信息资源的宝库，有大量教育教学信息需要传递和交流，主要包括以下几个方面：
信息交流工具：为社会、学校、教师、学生及家长之间的信息交流提供全新的联络方式，包括站长信箱、网站留言、通知公告、电子邮件等子功能系统。
数字***书：是集***书采编、录入、登记、借还、查询、统计及维护为一体的应用系统，为师生提供丰富多彩的阅读资料。
视频点播：是采用流媒体和视频数据压缩技术，充分利用服务器和网络资源，为全校师生提供数字音频、视频节目等多媒体节目的点播平台。
辅助工具：包括信息搜索工具、问卷调查工具、校历工具、计算工具等。
实用工具***：包括各种应用软件及网络工具，如即时聊天工具、FrontPage 软件、Dreamweaver软件、Photoshop软件、flash软件等。
四、结语
校园网的不断提速与扩容为网上教学和远程教育提供了基础。基于教学网站模式的教育教学可以更好地为学校的管理、教学及信息交流提供服务，以便更好地实现教育功能。教学网站能使教师在网络上获得最优质的教学资源，也可以为学生搭建自主学习的平台，同时还可实现师生之间的互动交流，从而更好地满足师生的学习需要，大面积提高教育教学质量。
本文是作者主持的甘肃省十二五教育科研规划课题“校园特色网站的建设及教育功能的研究”（课题批准号：[2012]GSG097）研究成果之一。
教学资源网站设计篇5
关键词：中职学校；互联网；网上教学平台；网站建设
中***分类号：G434
1网上教学平台的功能
所谓网上教学主要是为教学提供一个网络平台，在这里可以实现教学的课程设计、教学管理、相互交流与相互协作等功能，这是网上教学的三大主要特点功能，而且每个功能还可以细致分为十七个详细功能，即课程设计功能中的课程设计模板和搜索引擎，学生网页以及教学设计工具；教学管理中的课程、行***与单元的管理，安全登录，技术支持，自我评测管理、家庭作业和学习成绩自动评分，点播课件，网上提交作业，选课定制计划，数字化***书馆；交流与协作功能中的***聊天功能，会议视听和文件共享，电子白板与BBS讨论区，电子邮件的内部共享。根据功能的分类可以看出网上教学的综合性与全面性[1]。
表1-1网上教学平台功能的综合框架
课程设计功能 交流和协作功能 管理功能
课程管理功能 行***管理功能
教学设计工具 BBS讨论区 课程单元管理 安全登陆
课程设计模板 内部电子邮件 自测管理 技术支持
课程网站搜索引擎 ***聊天 作业评分管理
学生网页 视听会议 学生网上活动追踪
文件共享 课件点播
工作组 学习成绩管理
电子白板 网上提交作业
数字化***书馆
选课定制
2中职学校网上教学平台建设的作用
2.1是新世纪中职教育发展的必然选择。网上教学已经受到了我国各大***门以及各类院校的重视，并且制订了相关的规章制度加强贯彻远程网络教育的实施，通过建设互联网平台和卫星等通讯工具，为学生的学习方式提供了有利条件，而且也倡导我国改革远程教育、成人教育以及职业教育的教学方式[2]，在传统教学模式的基础上进行创新和改革，逐渐推出了模拟教学情景的项目、案例、技能等方式和仿真学习等教学模式，普及的网络与多媒体平台为教学提供了更加优秀的教学场所，而且还可以丰富教学所需资源，使得中职教育逐渐走向信息化道路，这也是中职教学在新时代教学环境下的最终选择。
2.2有效弥补传统实训资源不足和实训学时不够的现状。由于我国部分的中职学校不能为学生创造一个良好的实训条件和环境，受到场地或者时间等因素的限制而导致学生不能正常参加技能培训和教育，网络技术的发展可以将学生培训或者实训过程所需的相关操作和环境利用仿真技术以及***像技术来模仿，实现学生进行技能的虚拟化操作，从而大大改善了中职教学培训的资源和条件不足而导致学生不能进行正常培训的现象[3]。
2.3突破了传统课堂教学模式下时间和空间的限制。由于课堂制的传统教学模式仍是目前大多数中职学校教学的主要方式，而网上教学可以以网络为教育平台，并且还可以使得教师与学生进行沟通和交流，这样以来就使得传统的课堂教学模式得到改变，学生学习不再受到教育空间和时间的限制，同时也表现出学生学习的主体地位，同时教师通过网上教学平台引导学生进行自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。
2.4加强了中职学校行***管理的能力。网上教学平台同样具有网络行***管理的功能，主要包括对网络技术支持类型和网络安全登陆类型的管理功能，前者可以记录学生和教师进行网络学习或者教学过程中所遇到的技术问题，使用人员可以通过点击进入平台中的“疑难问题解答区”寻找网站相关人员解决问题。后者是管理教学平台中资源的使用权限和修改权限，学生、教师以及其他用户都有着不同的网站资源使用权限，这样以来就可以尽量避免网站中的教学资源受到非法人员的破坏，以创造一个良好的学习教学环境，学校的行***管理能力也得到进一步的提高。
3中职学校网上教学平台建设的策略
3.1结合中职学校学生实际需求建设网上教学平台。网上教学平台的建设是以发展我国教学系统服务为主要目标，因此网站资源和技术功能上都是以服务教学为主，让学生和教师能够通过这个平台而彼此达到学习和教学的目的，同时网上教学平台中还设立了相应的课程评价系统和建议系统，能够及时收集到师生所反馈信息和建议，从而不断完善网络教学平台的服务体系和信息内容。任何事物都不是从一开始就是完美无瑕的，网上教学平台也是，它同样是经历过建立、发现问题、解决问题、完善服务、更好服务这个过程的。所以网上教学平台的建设应以服务教师教学和学生学习为重点，全面提升学校师生的信息化水平。
3.2加强网上教学平台师资队伍的建设。教师作为学校教育教学的重要成员，是学生学习过程中的指南针，在网络教学中教师的职位同样重要，是一种不可缺失的教学资源，尤其在当前教育教学改革的新起点上，加强网上教学平台师资队伍的建设是教学任务中的重点内容之一，现在教师应该改变教学观念，不断完善自身的网络教学能力，在教学中以学生为主体，以教师为主导，尽快适应网络教学环境以更好服务于网上教学。
3.3加强教育资源门户网站建设。教育资源网站的建设是网络教育的必须任务，并且很多地区都已建设好自己的教育资源网站，比如美国教育资源网站，英国教育资源网站，美国的教育资源网其实没有真正的资源放在网站之中，但是其有一个特别的搜索引擎，外加上教育数据的记录库，这样就可以为全美国甚至全球的用户提供丰富的教育资源。这也表明了网络教育资源网站的建设也必将是我国网络教育的必经之路，所以对教育资源网站的研究意义重大。
4结束语
中职学校网上教学平台及网站的建立为学生和教师提供了一个良好的网络学习和教学的环境，教师将先进的教学理念贯穿在整个教学活动中，主要包括教材的选择、教师的授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练、考试方式等，并且其讨论和协作功能较为显著。首先用户只需通过注册该网站的帐号并登录就可以享受网站中的学习、资源利用等功能；所注册用户可以在这里根据其导航进行自主学习；学生通过网站的交流区向教师和其他学生等进行问题咨询和交流讨论等功能，同时网站还具有提交作业和发放作业功能，大大方便学生和教师之间进行作业的传递，教师还可以发表教学计划、考试提纲等内容以供学生参考；网站中的特色功能区，即工作组的设立，可以为学生提供一个进行组队研究功能，并且还能够将研究成果通过文件共享区上传到网站；为学生提供了自我测试和联机考试功能，学生可以利用网站资源自由选题进行模拟化考试。
参考文献：
[1]张伟远.网上学习环境评价模型指标体系及测评量表的设计与开发[J].中国电化教育,2012,7:2-6.
教学资源网站设计篇6
一、高中信息技术学科专题资源网站建设背景
（一）基础教育课程改革的要求
高中信息技术课程标准提出:需要从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面培养学生，其中，在过程与方法方面，重点培养学生的探究能力、自主协作学习能力、实践能力以及解决问题的能力。[1]《***关于基础教育改革与发展的决定》中也提倡:“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。各地要建立教育教学改革实验区和实验学校，探索、实验并推广新课程教材和先进的教学方法”。而专题资源网站为学生的协作学习提供了学习与交流的环境，所以，在高中信息技术课堂中开展基于专题资源网站的协作学习符合当前新课标以及基础教育改革的要求，是培养学生自主协作学习能力的有效途径。
（二）专题学习网站的发展现状
专题学习网站是中国国情下的专有名词，是立足于国内现实的一种提法，在国外没有对等的名词。但是国外及香港、台湾地区正在研究的专题教学、网络专题教学与此非常相似。[2]因为国外对协作学习的研究比较多，无论是在理论上还是实践上都有了很大发展。因此，也涌现了一批优秀的基于网络的协作学习支撑平台。笔者在中国知网（http:／／www．cnki．net／）的“中国学术文献网络出版总库”中采用“标准检索”，具体日期从2001年1月1日到2011年12月31日，输入关键词“专题学习网站”共检索到647篇文献，统计结果如***1所示，专题学习网站的研究领域不断增加，实践证明这种教学方法较传统讲授式教学方法具有更大的优越性，能弥补传统课堂教学的不足。
***1 国内专题学习网站文献发表年度分类汇总
（三）自主－协作学习理论的提出
合作学习是目前普遍采用的一种教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。[3]随着普通高中教育的不断升温，高中学生生源质量的不均衡摆在教师面前，而国外的大量研究表明，合作学习在促进后进生学习方面成绩显著。Zimmerman指出，自主学习策略能够解释近80％的成绩变异，经过20多年的研究，结果也表明，有效地指导学生自主学习的确能够改善那些智力、遗传、家庭处境等不利的学生的学习成绩，缩小他们与其他学生之间的成绩差距。[4]因此，改革中学信息技术传统的教学模式，在课堂教学中利用专题学习网站的形式，融合自主学习和合作学习的理论，将会有效地提高学生的学业成绩。
二、高中信息技术专题资源网站的设计与开发
信息技术学科专题学习网站的本质是一种基于网络资源的学生自主学习、协作学习、研究性学习系统。它通过在网络学习环境中向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，而使学习者自己选择和确定学习、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。本文基于专题学习网站的研究偏向于资源，所以，题为专题资源网站。下面以笔者设计开发的专题学习网站《“‘桥’通世界”——网站实现》为例，具体阐述信息技术专题资源网站的设计与开发。
（一）专题内容的确定
笔者根据扬州水乡桥多的特点确定《“‘桥’通世界”——网站实现》专题资源网站的主题（主页界面如***2所示）。本专题资源网站共分九个栏目：示范区、任务厅、素材区、知识窗、教程苑、软件站、作品厅、评价屋、讨论区。概括为四大板块：专题知识、专题协作学习环境、专题资源库和专题评价。其内容如下：
专题知识——分为知识窗、教程苑、软件站三个栏目。每个栏目包括文字、课件、视频等各种教学资源。这一部分为学习者提供相关的基本知识，供学习者自学。
专题协作学习环境——讨论区。栏目中建立了14个讨论小组。这一部分为学习者和教育者提供一个学习交流平台。学习者能够进入不同的组别，就自己感兴趣的内容发表言论，提出问题，回答问题，为本专题学习者创造一个协作、探索学习的环境。
主题资源库——示范区、素材区。主题资源库是关于信息技术专题知识方面的知识资源，为学习者提供自主探索学习时需要的各类相关资源，包括文本、动画、***像、音频、视频等。
专题评价——作品厅、评价区。作品厅栏目实现信息技术课堂学生作品的多元评价体系，评价区栏目供学习者进行组内自评、各组互评、教师评价。
（二）专题学习网站的结构功能
《“桥”通世界》网站结构如***3所示，它为学习者提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等***学习功能，实现保存学习者学习过程和学习结果的功能。专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能。专题资源库部分具有允许师生增加、更新、删除等资源的基本维护功能。专题学习网站为学习者提供良好的学习交流平台，使学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。专题学习评价部分能对学生的自我评测作出反馈。
***2 专题资源网站主界面
***3 网站结构
（三）开发过程
教学资源网站设计篇7
关键词：道路勘测设计；网络教学
中***分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0040-02
目前，互联网逐渐应用于教育领域，网络课件的开发与应用已成为大趋势。对网络课程、网上学习工具和网络平台的构建的分析研究表明，网络课件设计的根本是以学习者为中心，旨在调动学生自主学习的积极性，所以本网站的基本功能体系也是按照学生自主学习的要求来设计的[1]。通过开发教学网站，为学生提供了更多的学习资源和学习机会，激发学生的自主学习兴趣和动力，对学生迅速掌握道路勘测设计课程知识，提高教学质量，起到了积极的推动作用，从而解决了传统教学过程中存在的教学模式单一的问题。
一、道路勘测设计网络教学平台的构建
（一）网络教学在道路勘测设计课程中的适用原因
道路勘测设计课程是土木工程专业道路方向的主干课程，是集课程教育、课程设计、生产实习、毕业设计于一体的应用范围广、操作要求高、注重理论与实践紧密结合的核心课程。
由于专业本身内容较为抽象，传统的课堂教学模式很难完整、高效地把课程内容传达给学生；专业课程实践性知识丰富且时效性较高，课程内容更新速度快，传统教学进度达不到与时俱进的效果。
多媒体网络教学能很好地补充课堂教学的不足，依靠网络的高效性、覆盖性，以网站为媒介及时有效地将知识构架、***片实例、多媒体课件等教学素材有机地组织起来，利用声音、动画、视频短片等手段，将难以理解的抽象概念、操作过程，形象和直观地表现出来，便于学生形成牢固的知识印象，同时查漏补缺、温故知新[2]。
（二）网络教学平台的构架
网站主体包括网站首页、课程建设、教师队伍、教学资源、教学实践、***考试、教学效果、交流社区等模块。网站实现了账号注册、网上教学、课程同步、资源***、学习公告、集中管理等功能。
1.信息识别与记录。教学网站是在Internet环境下实现构建的，使用者通过浏览器入网进行网站的访问。网站设计的初衷是作为课程教学的延续，适用人群为交通土建专业学生与教师。系统不允许匿名访问，使用者须提供账号、密码，以便管理员追踪用户身份，进行用户学习信息的采集和管理。（1）管理员信息数据识别：包括管理员账号和管理员密码信息；（2）学生资料信息数据识别：包括登录账号（一卡通号）、密码、性别、班级、学号等基础信息；（3）试卷成绩信息记录：包括试题内容、完成情况、分数、提交日期等信息；（4）教师答疑以及回复信息记录：包括问题内容、学生ID、答复内容等信息。
2.模块的功能。系统首页采用动态显示与静态主画面相结合的方式，在传统的静态主页上加入了动态的信息画面，使网站中各个模块更加灵动地融合为一个整体，形成完整的交互式动态网站体系。（1）支持教学视频（avi/mp4）、电子教案、电子课件、案例分析的***浏览；（2）支持教学课件、PPT***；（3）支持***考试（包括选择、填空、简答多种题型）；（4）支持模拟测评（模拟测评从习题库出题，一题一评）；（5）支持教师***阅卷、打分，具有互动交流功能；（6）具有用户名登录和记录访问量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。
3.操作方法。进入网站首页，点击用户名登录，输入学生账号（一卡通号），输入用户密码即可进入学生***学习界面，左键单击***考试、模拟考试、教学资源等选项，进入相关页面浏览或使用。
（1）学生登录用户名左键单击***考试、模拟考试、教学资源等选项进入相关页面浏览或使用；
（2）教师登录用户名左键单击上传选择、填空、简答等试题建立习题库或***阅卷。
4.平台的应用。本网站的开发成为了学生认知专业的实践空间和实践领域，对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价。
学生通过网站得到各种专业领域信息和近期课程的任务；通过教学资源***相关的电子教案和电子课件，教学课件涵盖了所有专业教学的多媒体课件；通过交流社区对课后习题、作业及生产实践环节的设计、施工等问题及时与教师沟通；通过网站左下方的名校相关链接进一步感受名校氛围，了解专业知识，提高知识储备[3]。
二、道路勘测设计网络教学平台的设计方法及特点
（一）设计方法
网站总体设计包括素材、教学、系统结构、界面、课件脚本和数据库的设计。为满足道路勘测设计课程广泛、有效地在互联网环境下教学的要求，本网站设计包括如下基本方法：（1）展示专业相关的结构化的知识，把与课程学习内容相关的文本、***像、***形、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与专业相关的、拓展性的学习素材资源进行收集整理，增加***考试，模拟测评功能；（3）收集与专业课程相关问题，提供自主练习、测评、总结的功能，引导学生自我评价；（4）根据专业专题内容，设置教师***阅卷、答疑指导和远程判卷的功能。
（二）设计特点
本网站为学习交流动态网站，技术设计遵循操作简单化、内容形象化、知识模块化、教学网络化的原则。具有占用空间小、使用周期长、通用性广、活变性强、技术含量高、内容科学准确、视觉效果优秀等特点。系统完全能达到网上学习、交流、资源共享、学生信息管理等目的，效率较高，网上数据能便捷快速更新。网站设计达到了人机界面友好、联机帮助功能完善、操作灵活快捷的目的。
三、道路勘测设计网络教学平台的优势
（一）高效率
网站教学最大的优势在于杜绝了以往多媒体教学过程中大容量课件上传缓慢，交流复制困难等一系列问题，采用Internet模式，教学文字、***像、视频等材料经过高效压缩，占用空间小。同时对素材使用并非直接嵌入在软件中，而是通过网络指令进行调用的，依托于学校已建设好的教学资源库，教师在制作网络教学课件时，只需通过一个逻辑链接即可方便调用各种素材，减少多余信息占用，方便学生浏览学习。
（二）低成本
教学成本的降低从某种程度上意味着教学资源利用率的提高，并且易于管理。学生的所有学习活动都可被记录下来，作为评估学习效果和分析学习需求的依据。不受学习地点、时间限制的特点最为明显，只要学生的计算机联入网络教学的服务器网络系统并拥有自己的账户，就可以随时随地学习[4]。
（三）通用性
以网络为载体，以个人电脑为终端，学生可根据自己的需求安排学习内容，根据自身实际情况合理地安排学习进度。利用最通用的因特网和浏览器进行学习，每个人都能以同样的方式取得同样的学习资源，大大提高了教育教学的通用性和公平性。
（四）易更新
专业领域技术的快速发展对学科资源的及时更新提出了较高的要求。考虑到这一问题，我们通过网站的管理，可以适时地为使用者提供教学内容的更新，为学生紧跟加速变动的信息社会，跟上学科的前沿步伐提供了保障。网络教学这种快速更新学习内容的方式，无疑也是正确的。
四、道路勘测设计网络教学平台的完善
（一）高效性和安全性的考虑
由于前期技术有限，安全性不高，教学资料上传、更新缓慢，虽然能达到正常学习、交流、资源共享等目的，但有很大的进步提高空间，目前已基本完成ssh的转换，解决了效率低和安全性问题。
（二）记录功能的增加
教学网站不但提供网络教学资源应用平台的功能，还可以提供记录网络教学资源应用数据的功能。通过此项功能的完善，我们可对网站数据进行分析，进一步发现并改进网站的功能。如点击率低的知识点，很少采用的学习对象等，教师可根据这些信息，对设置不合理的知识点、建设异常的素材、针对性不强的学习对象组合策略进行修改、新增、删除等完善，从而实现不断地、动态地对个性化网络教学资源进行维护和更新，使其不断适应学生的需要。
（三）系统美工的完善
本网站的开发与应用还处于初期试验阶段，系统研发的美工设计采用普通的网络素材，以达到网站的快速建立与应用。随着网站的投入使用以及应用效果的收集、反馈，待各项功能加以完善后，我们将对网站界面进行美化和系统的升级。
对网络教学平台的应用，一些问题是必须继续进行研究和探讨的。比如，如何在不抛弃传统教学的前提下，更好地将二者相结合，进一步提升教育、教学效果；在网络教育趋势下，国内各类院校应以何种方式进行应用和普及，并达到良好的收效；如何正确宣传和引导学生及家长接受网络教育，同时杜绝学生过分依赖网络的问题。
目前，全球百余个国家已开始建设网络教学系统。远程网络教育的完善程度已成为发达国家和发展中国家教育水平的另一重要标志，现代教育的重心正由传统课堂教育向远程网络教育转型。未来的社会是网络的社会，网络教学是未来教学方式强有力的补充形式，它以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教学模式，是未来教育教学的发展趋势。
经过长期的理论分析，借鉴同类教学网站的经验，取其优点，我们对本网站反复进行应用性实验和程序改进。目前本网站已经进入使用阶段，已在实际教学中应用了多个周期，各项功能运转正常，师生反映良好，达到了设计之初预期的效果，证明本网站的设计构想是可行的，前景是美好的。
参考文献：
[1]程南清.基于学习对象的个性化网络教学资源的研究与构建[J].中国电化教育，2007，（9）.
[2]俞竞伟，钱红萍，李书进.多媒体在“道路勘测设计”课程教学中的应用与思考[J].科教文汇，2009，（33）.
教学资源网站设计篇8
本文浅述了建设教学网站的必要性，分析了教学网站的分类和结构以及教学网站建设的基本原则和实现方法，并提出了加强网站建设的一些建议。
【关键词】
教学网站；网络；建设
1 建设教学网站的必要性
近年来，随着互联网的发展与应用和教育改革浪潮的推进，引起了教育思想、教学观念、教学模式、教学手段和方法的变化，越来越多的教师关注教学改革的热点和难点问题。解决这些问题的有效手段之一就是要充分利用Internet，建设教学网站，开展网络辅助教学。
教师通过国际互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，并可以经过加工整理，编成网页，放到教学网站上去；这样学生则可以克服时空的限制，利用网络获取与课堂教学内容有关的资料和信息，或根据自己的兴趣爱好去浏览，开阔视野，拓宽知识面。
2 教学网站的类型和结构
2.1 教学网站的结构
教学网站的种类很多，安徽师范大学丁晓云教师根据教学网站的内容，把教学网站主要分为：辅助教学型和网络主导型。
2.1.1 辅助教学型 辅助教学型教学网站是网络完全作为传统教学方式的辅助和补充。主要的教学过程仍然在课堂上进行，网站为教师提供了更好的强化教学效果，了解学生需求动向的工具。这种类型应具有如下的一些特性：①紧随教师教学进度，严格按照日程进行内容更新。每次教师讲课完毕，便立即将课堂讲义、作业、讨论题等在网站上，供学生浏览***。②开辟讨论区。由教师指定部分讨论主题，学生也可以自己提出讨论主题，教师在适当的时候参与讨论并加以引导。③提问与回答。对学生所担心的问题加以汇总、分析，可以总结出教师在教学过程中的得失，作为反馈使教师能够及时高效地调整教学方法，从而大大缩短了教师经验的积累周期。回答不是必须有教师参与，系统可以通过关键字匹配、搜索算法和问题勾连技术自动快速地提供问题的解答。④意见箱。学生对教师的教学方法、内容提出意见、建议和质疑，教师作出答复。⑤课程资源中心。收集各种与该课程有关的***书、文献以及网络资源信息，以方便学生随时查询。
2.1.2 网络主导型 这种类型的教育网站是将课程库放在网上，学生可以选择课程中的一门课程进行网络学习，基本上摆脱了课堂的限制。这种类型具有辅助教学系统的大部分特性，但还需要强调几点：①课程资源。这种形式首先要求网络上的教学资源更加全面直观，从而能够基本上取代教师的课堂讲解。②讨论区。因为不再具有面对面交流，适时与非适时交流的重要性就更不可缺少，适时交流应该由教师设定相对严格的讨论时间和讨论主题。③作业系统。为学生和教师提供一个基于Internet的作业、作业完成和提交的环境。可以通过网络将预先编辑好的基于各种媒体的作业—文本、***片和语音在Web中，学生可浏览教师布置作业，并可以使用系统完成并提交作业。④测试练习。网站应提供课程题库与测试系统，学生可以随时进行自我检测。教师通过统计、分析网上考试的学生的成绩来评价学生情况，及试卷的难易，利用检测所得出的资料进行教学效果评估分析，并找出学生最为迫切需要的内容以进一步讲解。
2.2 教学网站的结构
教学网站的结构大致分为以下四种：树形结构：这种结构比较好，特别适合于网站内容较多，栏目变动频繁的网站，这种结构的首页不宜太大，因为它的访间次数是最多的。网状结构：这是一种为浏览者考虑较多的结构，浏览者可以很方便地从一个地方跳到另一个地方，但是它的缺点也是很明显的，一旦我们想添加一个新的栏目就得改动所有的页面。线形结构：这种结构比较独特，除非你觉得有必要引导浏览者按你的方式浏览页面，否则就不要使用。网格结构：类似于课程表，并列展开，当网站中各个栏目比较均等时适用。
3 教学网站建设的基本原则和实现方法
3.1 教学网站建设的基本原则
除了要遵循网站设计应该遵循的一些基本原则外，我们网站设计者还应该充分考虑教学网站的特点，遵循下列原则建设教学网站：
3.1.1 教学网站的整体规划 在动手建立教学网站之前，对网页进行完整周全的整体规划是至关重要的。
3.1.2 以“以学习为中心”理论为指导规化网站 教学网站的设计应该以学生为中心，要强调学生的“学”，要充分考虑到学生学习知识的需要，从学校教学的实际情况出发，建立的网站要符合教学要求。
3.1.3 内容丰富、重点突出 网站内容要强调针对性和突出重点。网站设计者一定要面向网站的主要服务对象，办出特色来，有特色的网站容易被学习者接受，来此学习的人数自然会增加。
3.1.4 及时反馈的原则 网站设计中要设计评价反馈系统，便于教师与学生了解自己掌握知识的情况，这样有利于改进我们自己网站的设计与学习。
3.1.5 更新维护、去粗取精。 网站能否办成功，取决于网站的质量。网站要保持新鲜感，就应有人经常更新维护，我们可以根据需要以及学科的发展来定期或不定期改变主页上的内容或式样。在编写网页内容、网上教案和课件时，适当采用网上资源，把最新的、最优秀的教学资源充实到网站上，满足访问者的学习和知识更新的需要。
3.2 教学网站建设实现方法
教学网站系统由客户端（Web浏览器），Web服务器、数据库服务器组成。Web服务器我们可以采用我们目前正在使用的服务器Windows 2000 Server（IIS5.0），它是一个前端，用户管理以及其他Web界面的模块基本集中于此。网页制作采用Macromedia Dreamweaver Mx编辑工具，它具有可视编辑、HTML代码编辑软件包，并支持ActiveX，Java，Flash，Generator，Asp等特性，而且它还能通过拖拽从头到尾制作动态的HTML动画，支持动态HTMI设计，能够在IE4.0浏览器和NetScape中正确显示页面的动画。同时还提供了自动更新页面信息的功能。后台数据库采用SQL Server 2000，在其中建立三张表，分别存放多媒体网络课程教学数据的相关信息、用户历史数据相关信息和用户个人信息。Web服务器和数据库服务器之间的接口利用ASP技术实现。
4 加强建设教学网站的建议
计算机的联网，其中有一个重要的目的在于资源的共享，利用网络可以实现教学资源的高度共享。教学网站的建设可以将分散的教学资源有机的集中在一起避免资源的浪费，并且可以利用校园网实现学校间的资源共享。同时网站建设与应用可以减少教师的重复劳动，减轻授课的强度，方便教师的备课和业务进修。
【参考文献】
[1]刘辉路.信息社会中教学网站的设计[J].现代通信.2001年第4期.
[2]丘辉麒，言晓娟.教学网站建设的几点思考[J].电化教育研究.2005年第11期.
教学资源网站设计篇9
关键词：专题学习网站；西方文化；生态化；可持续发展
中***分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）17—0075—04
一、引言
信息技术的教学应用经历了计算机辅助教学（CAI：Computer Assisted Instruction）、计算机辅助学习（CAL：Computer Assisted Learning）和信息技术与课程整合（IITC：Integrating Information Technology into the Curriculum）三个发展阶段。目前，制约信息技术与课程深层次整合发展的“瓶颈”在于网络环境还未能促进大学各科教学的深化改革，没能导致教学质量的提升，有必要探索信息技术与学科课程整合的途径与方法。[1]计算机网络与外语课程整合后，教学环境发生了巨大变化，计算机开始从辅助地位走向教学前台，成为网络环境下生态化外语课程教学的必要构成要素。[2]
课程专题或主题学习网站是一种新型的网络教学资源，也是信息技术与学科课程整合的一种新形式。李克东教授提出的“专题探索——网站开发”学习模式引发了国内学者对专题学习网站教学优势、建设现状与教学运用模式的探索，对帮助学科教师了解专题学习网站起到积极作用。[3—9]然而这些探索较偏重理论性思辨，深入课程教学、对如何提高专题学习网站利用度的实践研究不多，这正是专题学习网站应用可持续发展的关键。结合专题学习网站开发应用理论，本文以西北大学西方文化专题学习网站教学应用为例，探讨建立基于专题网站的西方文化课程生态化教学模式以及网站可持续发展因素。
二、专题学习网站开发与应用
1.作用意义
专题学习网站基于建构主义学习理论，借助网络来提供有关学科教与学的丰富资源和环境，具有网络性、学科性、资源性和环境性四个特点。何克抗指出，我国信息技术与课程深层次整合要紧紧围绕主导—主体型教学结构的创建，运用“学教并重”的教学设计理论，努力建设信息化教学资源，教学结构的转变有赖于教学资源环境的改变。[10]培养学生的主动性、积极性、创造性不仅需要教师的启发引导，更要依靠他们的自主、合作学习与探究，专题学习网站正是一种能够支持认知、探究、有利于协作交流的工具和环境平台。基于专题学习网站的教学强调学生借助网站提供的教学资源进行自主、合作、探究等学习活动，改变了传统的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
2.构成要素
为支持学习者的认知、探究与协作交流，专题学习网站一般具备结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论空间、网上自我评价系统四个基本功能要素，是由学习资源库、网络课程和自主学习平台共同构成的教学系统。专题学习网站不是单纯的学习资源库。学习资源库的功能较为单一，只为学生提供自主学习的多模态信息源，包括学科学习所需的各类文献资料库、音频库、视频库、试卷库、***形***片库、多媒体课件库、网络课件库、教学案例等。专题学习网站也不是单纯的网络课程，而是能提供丰富的学科主题学习资源，还兼具网络课程功能，展示课程教学内容及教学活动的系统。缺乏丰富的相关教学资源支持的网络课程不是真正的、至少是不完整的网络课程。因此，专题学习网站是支持“学教并重”的教学系统，是超越单纯资源库和网络课程的综合体，不仅包含按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容及其网络支撑环境，还包含按研究主题组织学习资源，培养学习策略，用于学生自主或协作的研究性学习网络学习平台。
3.教学优势
专题学习网站在提供丰富教学资源、改变教学结构、注重“学教并重”理念、促进“自主学习”方面具有独特的教学优势。网站中的网络课程充当电子教师，能有效拓展常规课堂的时效限制，成为教师课下展开远程教学的渠道；网站中的资源库也成为学生开展自主学习的有效平台。基于学科专题学习网站的教学中，学生参与资料信息的收集，以研究性学习方式再组织、扩充学习资源库，可以对某一学习专题相关知识内容进行重构，开展广泛、深入的问题式、发现式研究性学习。这种学习模式突出了学生的学习主体地位，强调网络化学习过程是发现、探索和创造的过程。因而，专题学习网站环境将主题知识讲授，学生综合能力培养以及信息素养的提高结合起来，拓展了教师讲授的时间与空间，促进了学生个性化学习、协作能力与创新精神。
4.教学应用
国外影响最大的基于专题学习网站教学应用模式有Just—in—Time Teaching和WebQuest两种。Just—in—Time主要用于课前，教师将讲授内容、相关资料、重点难点以及预习要求，事先通过网络使学生课前能作好充分准备。WebQuest则是基于问题、项目和资源的学习，都属于“基于网络的专题研究性学习模式”。国外的专题学习网站多被应用于课前课后，较少在课堂上运用，而我国则历来比较重视信息技术在课堂上的运用效果，应探索结合我国国情、课情、学情的专题学习网站的教学应用形式，创建新型教学结构与教学模式组合，开展把数字化与传统教学优势相结合的混合式教学，把专题学习网站应用贯穿到课前、课堂与课后，真正落实“学教并重、教师主导、学生主体”的教学理念。
教学资源网站设计篇10
信息技术课程的教学网站可以在学习的过程中为学生提供丰富的信息技术课程资源，同时还为学生在信息技术课程各个环节的学习中提供了学习工具，所以在实践中进行信息技术课程教学网站的设计有着重大意义。首先，信息技术课程教学网站的设计是对全体学生的关注。在开展信息技术课程教学网站的设计过程中，主要是面向学生的学习需求，所以对于每一位学生的发展都比较关注，另外，也尊重学生自身的个性化需求。确保每一位学生都能够通过信息技术课程的教学网站学习到相关的技术知识，以此来提升信息技术课程的教学效率。其次，信息技术课程教学网站的设计注重对学生交流与沟通能力的培养。当信息技术课程的教学网站建立之后，一般都设置讨论区，可以和同学，也可以和老师之间就关心的学习问题进行交流，这不仅仅拉近了师生之间的关系，为信息技术课程的教学营造了良好的氛围，也在一定程度上增强了学生自身的沟通能力。另外老师可以通过网站的讨论区对学生所提出的问题进行及时的解答，了解学生在课堂学习中所遇到的难点与困惑，同时对于讨论的结果进行评价和展示，从而更好地满足学生全面发展的现实需求，促进学生综合素质的全面发展。
二、信息技术课程教学网站的实现措施
1．要做好网站的功能定位和需求分析
在对信息技术网站进行设计的时候，应当广泛地进行资料的收集，同时仔细研究和调查已经在使用的信息技术课程网站的优缺点，对信息技术课程网站的日后发展方向开展科学的分析，从而确保所构建的信息技术网站的可行性和科学性。在进行信息技术课程教学网站功能定位的时候，应该从以下几个方面进行努力。首先要构建老师和学生使用的强大信息资源库。实践中在开展信息技术课程教学网站设计的过程中，应该有针对性地系统地构建丰富的信息库资源，以便可以更好地满足学生的日常学习需求，使得信息技术课程的教学效率更高。其次，要注重老师和学生之间交流模块的构建。学习过程中，便捷的学生和学生、学生和老师之间的交流平台是保障信息技术课程教学质量的关键所在，同时也是师生之间良好关系构建的基础保障，因此在进行信息技术课程网站设计的过程中，应该要实现论坛、聊天室之类的功能。第三要构筑信息技术课程完整的课程内容结构。信息技术课程的教学网站是学生开展自主学习的重要场所，因此在进行网站的设计时就应当构建完善的课程内容，同时配以检测习题和评分系统，让学生可以乐学和好学，在学习过程中变得愉快轻松。
2．做好网站内容的设计工作
第一要对学习的资源进行扩展。在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该尽量结合信息技术课程教学特点和实际情况，注重对素材资源的额整理和收集，采取不同的学习工具和相关的资源网站链接，对信息技术课程虚席资源的深度和广度进行扩展。第二要做好自我评价系统的设计。在利用网站开展信息技术学习的时候，学生正确的自我评价可以很好地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。所以，在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该注重对学生自我评价系统的设计，为学生的学习提供针对性且有真强针对性的强化训练，帮助学生更好地完成自我评价，最大限度地提升信息技术课程的教学效率。
三、结语
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