学文网实训课程设计篇1
1 实训内容设计
实训内容安排要让学生打牢做账基本功。《会计实训》做为会计专业基础课的实践操作课，一定要做到让学生通过实训操作打牢做账基本功，尤其对职业学校的学生，他们在学习过程中缺乏一定的灵活性。通过实训内容的安排，做到“点”要细，“面”要全，点面结合，实训内容分为单项实训和综合实训两大模块。
单项实训强调的是实训中的“点”，紧扣会计核算基本流程中的三个基本环节：凭证-账簿-报表，每个环节的处理上要学生全程动手，处理每一个环节的每一点内容，所有的实训资料都是学生通过实训形成的，常见的实训教学中，实训材料的安排上通常采取给出一定实训材料，原始凭证式已经生成的，重点训练填记账凭证、登记账簿、编制报表，而忽视每个环节中资料的相互关联性。如学生在凭证的填制中如果理论课程的学习会计分录熟练了，记账凭证的填制不会是很大的难点，很多学生在凭证的处理环节，从原始凭证-记账凭证，学生在实训中不懂读原始凭证的资料，不知道一份原始单据该填制哪一种记账凭证，主要的问题在于学生在理论学习过程中基本看到的都是已经给出的表达清楚的原始业务了，但在实际工作中，所有的业务种类都要通过会计人员业务分析与判断，所以在实训过程中不仅要学生学会记账凭证的填制，也要学会原始单据的填制与审核，通过原始凭证的填制可以达到几个实训目的，第一，有效训练了学生分析业务类型的能力，从而更准确填制记账凭证；第二，锻炼了学生对原始凭证审核的能力。账簿处理环节，很多学生对账簿基本内容登记不会觉得棘手，而对账簿的开设、结账、结转、划线等细节处理上容易出现错误，所以在账簿环节实训中除了要训练学生登记账簿基本内容的同时，也要训练他们对开账、结账、划线等实训方法。会计报表的编制上，对职业学校的学生，重点要训练他们对资产负债表和利润表的正确编制方法，要让学生在编制报表过程中学会不同报表之间的内在联系内容和对应关系，通过单项实训，扎实每一个环节的业务处理能力。综合模拟实训主要训练学生对完整会计资料处理能力，让学生对实训内容有更完整、更系统地训练，综合实训以仿真资料形式完成。
2 岗位工作责任实训设计
会计实训教学中更多训练的是会计核算能力，学生在实训中会计岗位业务工作能力得到训练，但很多学生对不同岗位的职责非常模糊，如在凭证填制中，一些学生对相关岗位责任人签字一栏就不清楚，不知道自己在哪一处签名，还有一些学生在实训结束后如果没有分岗位训练，就认为会计应该是所有岗位的工作都由一人完成，而我国会计法律制度上对会计内部控制制度方面有明确规定，不相容的职位相互分离的要求，所以在《会计实训》实践教学中应该设置岗位分工模拟实训，以小组分工形式，这种岗位分工实训可以在单项实训和多项实训过程中完成目标，如实训中，小组设出纳、记账、复核、主管等岗位，角色分工，明确各自的岗位职责与实训任务，要求每人完成自己的岗位任务，不同岗位互相监督，而且，岗位实行定期轮岗，让学生分别体验各不同岗位的工作要求，通过岗位责任训练，让学生对学习的过程有一种责任感。
3 实训时间设计
实训时间安排要与理论课时间有效衔接。《会计实训》作为理论课程的实际操作课要充分体现课程一体化的特点，在教学时间安排上要做到实践学习与理论学习有效结合，实训课程内容在什么学习阶段安排效果最好。单项实训内容应该要突出项目学习的要求，会计核算的每个环节理论学习后安排实训内容，安排每一项目的实训任务，如凭证填制、账簿登记、报表编制的具体任务要求，要求学生按照要求完成任务。综合实训的内容时间安排上应该考虑学生的专业课程的基础，要求学生有会计专业的相关课程知识，学生才能处理完整一套公司的账务资料，同时也要考虑学生与岗位能力的衔接，在时间安排上应安排在学生顶岗实习前学期，作为一门***专业实践学习课程，采取仿真资料的形式，学生如临其境，有一种做真账的感觉，综合实训至少安排一般纳税人企业和小规模纳税人企业完整的两个公司的资料，要求学生***处理每个环节的业务，形成完整的会计档案资料。
实训课程设计篇2
关键词：综合布线；项目教学法；设计；实践
0 引言
综合布线系统作为智能建筑的“中枢神经”系统，是一种模块化的、灵活性高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道，是智能建筑的基本组成部分，是实现楼宇智能化的公共平台，是楼宇智能化的必备基础设施。基于综合布线在智能建筑中的重要作用，我们将综合布线工程课程列为楼宇智能化工程技术专业的主干课程。
为智能建筑行业输送合格的综合布线技术人才，是综合布线工程课程的目标，掌握这种专业技术需要专业的培训与实践操作。该课程涉及多门学科，信息量大、专业性强、实践性强，而传统的教学模式是理论和实践分离，导致所授知识空洞抽象，所做实践散乱无序，知识与技能难以相互映射与补充。
因此，在楼宇智能化工程技术专业人才培养过程中，必须十分重视综合布线的实训设计及实施，为培养合格人才奠定基础。
1 综合布线课程的现状
受信息技术和建筑楼宇智能化快速发展的影响，高等职业教育楼宇智能化工程技术专业在全国已有200余所院校开设，并有倍增趋势。纵观综合布线工程课程教学目前的状况，存在以下问题。
1）教师的工程实践不足，不能及时掌握综合布线行业的新发展和新技术，教学内容得不到更新，教学方式不形象、不生动，与实际工程项目脱节，理论性太强，使学生感到枯燥无味，没有学习的兴趣。
2）实训器材的种类和数量存在不足，学院在开设楼宇专业的同时，没有投入足够的资金购置先进的实训器材，只有一些落后的设备和材料，教学实践开展十分困难，仅训练学生进行打接水晶头这些最基本、最简单的操作。
3）综合布线技术发展迅猛，然而学生使用的教材更新速度却非常缓慢，完全与市场脱节，教材内容不符合实际工程项目的要求，学生也不了解当前工程的实际操作方法。
这些问题的出现，就造成了学生理论知识掌握不牢固，实践技能薄弱，对实际工程的操作方法完全不了解的情况，在就业工作时，很难达到用人单位的要求。因此，为提高教学效果，培养符合社会需要的人才，在重视理论教学的同时，需要对课程实训模式进行合理改革，加强与企业的密切联系，才能培养出技术过硬的技能型人才。
2 综合布线工程实训设计
很多院校的综合布线工程实训，还是仅仅要求学生掌握制作网线、打接水晶头等基本技能，对于实际工程来说，这些是远远不够的，我们应该培养学生具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。学生不仅需要能布线，能安装，而且还要掌握行业发展趋势、掌握行业新标准、具备阅读施工***纸和系统调试等专业能力。
按照工作顺序，综合布线系统工程有设计、施工、验收三个工作阶段，这是一个完整的大项目，它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务。因此，我们设计了***1所示的实训模式对楼宇智能化工程技术专业学生开展课程实训。
由***1可知，整个实训模式由四个主要模块组成。首先是工程设计制***，其次是工程实施，然后是工程测试与验收，最后是考核与评价。前三个模块符合当前实际工程的实施流程，做到与实际工程相符。第四个模块为考核与评价，是对实训效果的检查与评估，贯穿全部实训过程。
为了较好的开展综合布线工程课程实训，我们采用项目教学法。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法的关键是设计和制定一个项目工作任务。根据实训课程教学内容，结合企业用人的要求，考虑学生的学习能力和实际操作能力，构建了一个从易到难，从简单到复杂，从部分到整体的循序渐进的实训体系，将整个实训划分为两个项目——智能家居布线和智能楼宇布线。具体的实训项目和内容见表1。
以上两个项目，均要求学生具备建筑弱电系统、计算机网络、综合布线的基本理论，具有相应的设计计算、施工***绘制与识读的能力，并掌握施工验收技术规范、质量评定标准和安全技术规程应用的知识。其中，家居布线规模较小，大家比较熟悉，而且平时接触较多，所以该项目主要训练布线的基本技能，相对比较简单，采用的技术较单一，要求学生熟练掌握；智能楼宇布线涉及多个布线系统，不仅楼层和房间的数量多，而且需使用多种材料、工具和设备，该项目主要考核学生对综合布线各种应用的设计和实施，以及各子系统操作技术的掌握情况，要求具备编制安装工程造价，以及单位工程施工组织设计与施工方案的知识。
3 综合布线工程实训的实施
根据设计的实训模式，利用学院楼宇智能化工程技术专业现有的楼宇智能化系统实训室，开展课程实训。该实训室现有综合布线工程实训装置6台，为完全模拟真实的建筑环境，用金属网孔板搭建了大小不一的房间，结构组合严谨，让学生能面对一套完整规范的布线环境。
实训过程中，由教师组织和引导，教师是辅助者和协调者，而学生是实施主体。将全班学生分成若干个小组，每组5～6人，每个小组选举1名小组长，在项目实施的过程中，都由小组长负责。按照制订的项目计划，学生根据具体的项目要求，讨论确定工作步骤和程序，安排成员分工，相互合作，按部就班地实施每一步骤。实施过程中，当学生遇到困难时，鼓励和引导学生自己查找资料或讨论，想办法解决问题，在很难找出解决办法时，实训教师可以给予适当的指导。这样，不仅提高了学生分析问题、解决问题的动手能力，而且增加了学生的学习兴趣，鼓励学生树立自信，能够将已掌握的知识充分应用于项目实践。
实训教师要监控整个实训过程，检查学生项目实施进度，向学生强调考核要点、步骤和注意事项，收集学生的信息反馈，及时发现实训中出现的问题，并做好记录，针对出现的问题，调整实训重点，根据每组的实训情况，做好实训小结。组织学生依次按第一模块第二模块第三模块完成项目任务，并在实训过程中开展小组竞赛，注重培养学生的团队协作能力，根据项目完成的时间、质量和效果来评定名次，给与奖励。鼓励小组之间互相交流经验，取长补短。
实训考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，改变以往只由教师一人评价的模式，变为教师和学生共同评价。在项目进行的过程中，教师要对学生的项目任务实施情况、工作态度、团队协作等方面进行综合评价。项目完成后，先由学生对自己的工作过程进行自我总结和自我评价，再由教师检查评分，师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，进行深入的归纳总结，形成文字资料，以便将宝贵的经验应用到今后的教学实践中。
4 结论
采用上述实训模式，对我院楼宇11级学生实施综合布线工程的课程实训，改变了以往以理论为主的实训模式，为学生提供了一个实践的空间，让学生有了亲自动手，在实践中锻炼的好机会。在实训过程中，要求学生按规程规范操作，提高其安全意识，在限定的时间内完成规定任务，树立其时间观念，能够做到不浪费材料，增强其节约意识。采用项目教学法的实训模式，同样对教师提出了更高的要求。教师必须不断更新知识，加强学习，自我充电，提高工程实践的能力，不能只懂理论，而不懂实践，进一步提高教学能力。
通过实训，学生亲身经历了完整的工程实施阶段，真正掌握了综合布线工程项目的规划、设计、实施、测试和验收的方法与步骤。学生对综合布线系统的结构更加清楚，懂得了系统的基本设计、安装、调试和操作，充分做到理论与实际相结合，工程实践能力大大提高，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1] 田丰.综合布线工程实训课程的设计与实践[J].中国职业技术教育，2006.5.
[2] 陈红.项目驱动教学法在《通信网络与综合布线》课程中的应用[J].职业教育研究，2008，（9）.
实训课程设计篇3
【关键词】高职课程 实训项目 设计 职业能力 岗位要求
【中***分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0172-02
高职课程实训项目设计主要围绕岗位（群）工作任务分析入手，从工作内容和要求来掌握知识与技能，根据工作任务特点组织课程教学实施，形成以工作任务为中心、以课程项目为主体的理论结合实践灵活的模式。开发高职课程实训项目是以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础，从而在学习和实践中提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性和创新性的过程。
一、当前高职课程实训项目的现状
高职课程以就业为导向，以学生掌握和应用的技能为目的，以满足市场对人才的需求为中心，因而了解市场和用人的需求是高职课程实践工作的关键。如果把学院、教师、学生分别当作企业、员工和客户，高职课程实训项目应该围绕市场的需要、企业人才的需求和学生的职业知识与技能来开发。但现有的高职课程实训项目设计与应用在实际教学过程中仍然存在不少问题，培养的学生与用人单位的需求相脱节，使学生普遍感到在学校的实践活动几乎是按课本来开展，缺乏外出实践的具体内容，所学的知识和技能未能通过市场的实践得到提高。从目前情况看，主要存在以下问题：
（一）过多地依赖课程实训的指导教材。现行课程的实训项目主要是根据教材中每个单元的理论知识来设计学生实训项目和活动，学生的学习过多地局限于教材中的理论知识，常常是根据单元练习的题目，以及任课老师布置的一些课后讨论和实践内容在校园和课堂来完成，从而缺乏与之相适应的实际应用知识与技能的锻炼。
（二）缺乏与课程相应的实训教学设施。高职课程的实训主要是通过软件和沙盘来训练学生的技能，师生外出进行市场锻炼少，有时以到附近的企业进行短时间的参观来作为实践的结果，缺乏根据市场对人才需求变化来训练学生的职业能力，使学生的软件学习与岗位技能知识脱节。部分学生兴趣不大，以完成任务为目的，项目实施的效果不能在实际工作的应用中得到体现。
（三）缺少固定的校外实训场所或实习基地。从高职各专业来说，不能完全形成相对稳定的校外实训场所或实习基地。部分专业没有长期稳定的校企合作关系，企业或个人不能无偿地为学生提供实习场所和相应的实习岗位，在一定程度上制约了校外实习的延续和发展。
（四）专业教师的实践技能有待于提高。从高职专业教师队伍结构看，绝大部分教师缺乏社会和企业的实践经历，缺乏一定数量的企业人员，基本上是理论课的教师来指导学生的实训教学，忽略企业人员的实践指导作用，使教学的效果不能满足学生专业技能的需求。
（五）学生缺乏对企业岗位和用人要求的认识。学生进入大学，几乎围绕着大学生的学习和生活来完成学业，除了部分任课老师有时带学生到企业参观学习，偶尔邀请企业管理人员到校讲座，以及专业老师、班主任、辅导员对学生的职业生涯作引导和强调外，学生仍然是依照自己的兴趣爱好来学习专业理论和技能知识。不少学生在顶岗实习和工作中难以适应用人单位的人际关系和工作要求，影响到自身落实就业的问题，从而增加了学院就业工作的难度。
二、实训项目在教学中的设计与应用
（一）以培养学生的市场意识和就业方向来设计实训项目。教师要着重引导学生对人才培养目标和职业要求的认识，使学生明确自身的学习目标、专业知识、职业方向、工作要求。例如，在担任大一新生任何一门课程中，把一个实训项目设计定位在招聘单位对毕业生的面试、岗位要求及应具备的条件。把项目的落实放在双选会现场。通常以4人为一个学生团队，配备一名团队经理分工负责。老师指导项目实践，各团队的学生各司其职，共同协商制订实训项目的策划方案，团队成员一起到各所高校的双选会现场或区、市人才就业中心的招聘会现场实施方案，提前让学生亲历招聘过程，了解用人单位的人才需求，掌握应聘条件。使学生尽早储备大学毕业生应具备的综合素质和工作能力。
（二）在实训指导教材的基础，增加热点和急需解决的问题来培养学生的实践能力。通过热点问题和急需解决的问题来设计学生实训项目，不仅让学生了解新问题新情况，还能促进学生学会去思考分析和处理类似问题。例如：（1）把南宁市获联合国人居奖后房价上涨情况的调研作为经济学基础课程的实训项目之一，由学生各团队到房地产公司进行实地调研。（2）以学生宿舍发生火灾情况、实行居民阶梯电价，来设计安全用电与合理用电知识的宣传项目，作为电力市场营销课程实训项目之一，由学生各团队在校园，到外校、社区、商铺、公园等场所进行宣传与调研。（3）以大一新生入学的日用品消费和手机话费使用情况，作为设计市场营销原理课程实训项目之一，由学生各团队在校内、外校进行调查等。通过调整实训项目的内容，让学生学会市场调查，与人沟通交流，收集资料数据，分析问题的原因，提出解决问题的方法。
（三）以实际的工作岗位要求和人员应具备的基本知识来设计实训项目。教师通过项目实施，使学生了解真实的工作要求和人员应具备的专业知识。例如，（1）在担任客户服务管理课程时，把国美、苏宁家电销售人员应有的服务水平和销售技能，以及中国移动营业厅客服人员为用户提供的服务情况，作为该课程的一个实训项目，由学生各团队到实地进行调研。（2）把手机销售人员的工作过程和销售技巧，作为现代推销技巧的实训项目之一，由学生各团队到手机卖场，进行短时培训，参与手机销售工作流程，使学生体会由消费者到销售者的角色转换，了解相应工作的要求，掌握产品专业知识介绍和销售的基本能力。
（四）以企业的工作重心和开展的活动来设计实训项目。通过企业重点打造的工作内容和活动来思考实训项目，有利于学生了解本专业对应企业的工作重心。例如：（1）当前供电企业的工作重心是为电力客户提供优质服务，打造电力客户服务满意度百分百来作为电力市场营销课程实训项目之一，由学生各团队到供电营业厅实地调研和参与工作流程。（2）以本年度公司的周年庆典活动，作为市场营销策划的实训项目之一。把庆典活动策划方案带到相应的公司，与相关人员进行交流，完善活动方案。中国移动某营业厅采用学生团队的策划方案，在庆典当日邀请该团队前往参加活动，并且给学生团队出据了相关的证明带回来给任课老师，使之产生了社会效益。
（五）以企业工作流程内容与要求来设计实训项目。加强校企合作，理顺校企关系，在教学中，结合企业的工作流程来设计和训练团队成员的工作情景，利用课余时间派出大量的学生到企业，在师傅的指导下实践真实的工作过程和要求。例如，以供电企业的抄、收、核工作内容与流程，作为电力市场营销课程的主要实训项目。对每一届本专业学生，根据企业的工作的需要，多次地大批量地派出学生到企业参加工作实践，让学生体验到真实的工作流程，真正体现工学结合在教学实践中的运用，达到校企“双嬴”的目的。
（六）以强化专业老师的实践能力来指导实训。专业教师既要具有丰富的理论知识，又要具备项目实践的技能和技巧。教师可以利用业余时间和假期到企业参加工作实践，到企业内部挂职顶岗锻炼等方式，进行收集资料，整合实践内容，以真实的工作过程、岗位要求和定员来丰富实训项目，提高教师实践效果和实践水平，使师生通过共同学习和实践带来更多的收获。因此，强化教师专业实践能力，提高“双师型”教师队伍质量，是提升实训项目设计效果的主要环节。
三、实施项目取得的收效
（一）树立团队精神，增强队员间的沟通与协作。由团队经理分配任务，共同策划实践活动方案，团队成员明确各自的分工，团队一起外出完成项目，一次比一次配合默契，不断有新的收获。学生市场调查能力、沟通能力、应变能力、处理问题的能力在逐渐提高，这不仅是任课老师要的效果，也是学生通过实践所获得的成果.
（二）学生能够及时把握新情况，了解用人单位对毕业的要求。通过热点问题来设计实训项目，增进了学生对热点问题的关注程度，提出了解决新问题的方法和技巧。学生经历双选会现场情况，各团队的学生感到，在学校必须掌握与岗位地接的知识与技能，增强职业的意识，学会以用人单位招聘的共性条件来要求自己，使学生重视在校的学习与实践，不断积累经验，为顶岗实习和就业奠定基础。
（三）师生了解更多的实际情况，更好地调整教学内容。通过手机话费的调研，学生能够意识到亲情重要性及话费的合理使用。特别是“90后”的学生，新生入学后电话消费最多的是同学和朋友，而与家人的联系占的比例很少，平均在20%以下，使任课老师和辅导员对学生的引导和教育增添了新的内容.
（四）学会与陌生人沟通交流的基本方式和技巧。学生普遍感到心理素质在提高，主动与人交流的意识在增强，有的同学原来在台上不敢说话，通过项目实践后，增强了自信心，进一步提高了学生的语言表达、内容整合、处理问题的能力。有的被调研对象为学生提供兼职机会，有的对学生的调研程序进行调整，有的学生与本科院校的学生进行了交往交流，从而拓宽学生的学习领域、人际交往及业余生活的范围。
（五）提高了学生展现项目成果的能力。各团队学生共同协作，制订项目的策划方案，教师审定方案，指导实施。学生完成项目后进行总结，分析问题，撰写调查报告，制作PPT，团队成员上讲台展示完成项目情况，绝大部分学生能够自如地应答老师随机提问，提出解决问题的思路和方法，不断提高学生的实践能力，学生普遍感到学有收获，进一步激发学生学习与实践的动力。
总之，高职课程实训项目的实施效果关系到学生理论学习和技能实践，在设计实训项目过程中应该将课程教学和工作实践、人才需求、自主创业，以及学生的就业结合起来。随着市场的变化，企业的要求、客户的需求在不断变革，必须加快完善高职课程的实训项目的步伐，探索多种新型的设计内容和教学形式，通过教师、学生、学院、企业的共同努力，以适应企业对人才的需求，从而达到高职技能型人才培养的目标。
【参考文献】
[1]刘向红.高职项目课程的开发与实践[J].成人教育，2009（9）
[2]覃龙飞.高职市场营销专业实践教学体系的探讨[J].广西质量监督导报，2010（11）
[3]陈浩.构建“tcsp”四位一体市场营销教学体系的研究[J].中国市场，2011（3）
实训课程设计篇4
1 课程改革思路
《网页设计与建设》 是一门综合性比较强的课程,涉及设计、开发,应用等多个环节,而实训正是一个能让学生很好把握这些环节,综合运用所学知识解决问题的过程,所以实训课程改革从以下三方面展开。
1.1 以改革评价方式为关键
从实践的角度设计评价方式,主要通过对学生学习过程的观察,通过学生的学习反思,学习记录,项目完成的进程等信息在学生知识的应用,团队合作等方面进行评价,同时激发学生的学习动力,帮助学生调控学习过程,培养学生团队合作精神。
1.2 以转变学生的学习方面为出发点
从课程的性质与特点出发设计教学。本课程特点是实践性、操作性很强,涉及到多方面的技能,适合通过做综合作品来全面体现。在课程改革中设计注重实践操作的考核方式,主要是采用学生作品评价、教师对学习过程文件的评价、小组内互评、自评的方法,引导学生的学习方式的改变,由教师牵着学、带着学转变为学生在实践过程中自主的发现问题,并以问题为中心进行积极的泛在学习,以解决问题。
1.3 以作业与产品结合为切入点
学生的最终作业不仅仅是一次作业,还是一个产品,同时也将投入使用,这样可以提高学生的学习积极性和成就感,引导学生掌握一项成熟产品从构思、设计、制作到修缮等的整个过程。
2 网站设计与建设实训课程实施过程
本课程的教学采用分组进行、任务随机选择、技能规范指导、学生***思考完成等具体步骤,希望在实践操作、团队合作、技巧规范性等方面有所突破。
最终通过学生的实践作品实现产品与作业结合,具体过程如下:
2.1 分组选任务
(1) 分组
做法:一般二到三人一组,学生任意组合。然后由小组内自已讨论选出确定组长与组名。
分析:人数确定原因:一组如果多于三人,那么就会有一部分人不做事,凑数,如果少于 2 人,不能很好的体现工作中的团队合作精神,而且学生的工作量会很大,不宜学生作品的完成。
确定组长:首先是教师将组长要做什么,要有善于与组员沟通,在组员间有分歧时能积极调节,时间的控制、提前计划、系统设计方面进行协调的能力这些引导信息告诉学生,由小组成员内部讨论,确定组长,最后教师提示学生,多与组长沟通,听从组长统畴。
确定组名:小组形成后的第一个任务就是给小组起名,这个过程,可以让大家充分的讨论,让小组成员意识到自己是一个团队,对以后工作中需要团队的讨论、交流进行一次预热,形成很好的氛围。
(2) 选任务
做法:N 个组,N/2 个任务,由每组组长抽取任务,能过随机选择,每个任务由两组同学完成,最后交予的产品,选择比较好的一组作品。
分析:随机选择任务:学生在课程的学习过程中会形成一定的固定思维,比如有的同学善于做设计美感的网页,有的同学善于完成结构严谨的网页,在选择任务时,会主动的选择自己善长的,而这样的随机选择会避免这样的情况发生,让学生在团体里做自己不擅长的,让自己的学习更全面,以后遇到不同的任务都是游刃有余。两组完成一个任务:这样学生们就会有竞争性,在组与组的竞争中提高学生的团队合作能力,加强学生的责任心。让学生更好的投入到作品完成中。
2.2 按阶段讲评
虽然学生学完了课程的内容,但是由于这是第一次系统的完成一个作品,一下子让学生完成网站的设计与建设,如果有什么问题再进行修正的话需要花费很长的时间,所以在学生的项目都确定之后,教师就需要隔一段时间检查一次小组的进展,在不同的进展中要求学生提交本阶段内进展汇报,针对学生的提高引领他们的方向,不至于走偏。同时通过按阶段的指导,让学生在网站设计与建设流程上更明确。
(1) 网站概要设计
做法:完成概要设计文档,包括网站受众分析,网站色调,网站设计思路。
作用:因为做出来的网站最终是要给别人用的,所以网站的设计与制作方面应该细致入微,本环节的作用是从方向上把握学生的设计,让学生的设计打基础时就有一个很好的开端,便是于日后的设计与制作。
(2) 网站结构设计
做法:用思维导***软件完成结构设计,包括网站结构,主页栏目设计。
作用:一方面让学生学会网站建设软件以外的工作软件,思维导***软件的应用,另一方面让学生体会网站结构设计的方法同时比较网站结构与主页结构的相同点不同点。
(3) 主页和子页设计与制作
做法:用 PS 设计网站主页和子页面效果***作用:以师傅的角度对学生初步设计进行一个评价,指出优点并引导其继续发扬,说明不足并引导其进行更正。
(4) 网站预览
做法:在 Dream Weaver 中完面主页与一两个子页的实现。
作用:以师傅的角度对学生的网站实现给予自己的意见和建议,通过与学生的沟通了解学生的制作困难,及时予以引导。
(5) 细节修正
做法:完成整个网站的建设,在全班展示自己的网站,老师成为客户,除本小组以外的其它同这也是客户,集体对这一组的作品在全班进行验收,提出不足之处。小组成员根据讨论进行更改。
作用:通过别人的意见来仔细分析自己所做网页的问题,并进行及时有修正,一方面让学生看到不同的角度的想法,不局限在自己的想法中。另一方面,让学生理解网站的设计与建设就是一个不断修正的过程,只有在不断的修正中,我们才能让其做得更加完美。
在整个过程中老师都是答疑者,老师针对每组学生的任务,给予不同的个别指导,同样学生有什么迷茫的可以随时问老师,老师或者帮助解决,或者提醒,或者引导。学生完成作品如*** 1和*** 2 所示。
实训课程设计篇5
关键词：课程；电子系统设计；实训；综合性
高职教育是一种以就业为导向的教育，其目的是为生产第一线培养技术应用型人才。高职教育的毕业生除应具备通用能力外，还应具有必要的专业素质，成为“动手能力强、专业技术过硬、掌握高新技术的技能型人才。”这些目标的实现都离不开实验实训的教学环节。通过实训环节，可使学生从感性认识上升到理性认识，巩固已学到的理论知识，掌握一定的实践能力，提高动手能力，培养其创新思维。
综合性电子设计实训是电子、单片机、检测等课程相结合的实训课程，体现了模数结合、硬软结合，有利于学生将几门课程的知识融会贯通，理论与实践结合，使学生具备初步的综合电子设计能力。
经过几年的教学实践，在借鉴了其他高职院校经验的基础上，根据我院的实际情况，我们提出了“综合性电子设计实训”的改革思路，建立了“模块化”的实训平台。
分立课程的实训模式及其弊端
从专业规划来看，我院电类专业主要包含电子、电气、机电三个方向，学生毕业后主要从事现代工业设备的安装、操作、管理与维护工作，在这些岗位上他们所用的知识不是单一课程的，而是集多学科为一体的综合知识。
在改革前，我院电类专业的专业课包含电工电子技术基础模块、电子工艺基础模块和自动控制技术模块三大块的内容：（1）电工电子技术基础模块，包括电工基础与实训、电机与实训、模拟电子技术与实训、数字电子技术与实训。（2）电子工艺基础模块，包括电子CAD与实训、电子工艺与实训、电子测量与实训。（3）自动控制技术模块，包括自动检测技术与实训、单片机技术与实训、PLC技术与实训。
以上每个课程及实训都是在专业实验室进行，其指导思想是通过反复练习和实训，使学生掌握每门课程的知识。这些课程系统性、理论性强，但是缺点也是明显的，主要表现在：（1）单科性过于明显，几乎每门课程都对应一个实验室，课程之间没有贯通，知识点都是孤立的；（2）验证性的实验居多，学生基本都是按照实验指导书按部就班地进行试验，***思考的空间很小，收获不多。
综合性电子系统设计实训及其优点
综合设计性实验就是对电子技术课程进行综合性设计。课程视题目的大小集中在两至四周内，内容选择信号检测与控制、信号采集与转换、数字钟计时系统等综合性题目。例如设计单片机数据采集系统，就可显示为如下框***系统。
通过对框***的分析发现，单片机数据采集系统就是把以前做过的A／D转换器、D／A转换器、放大器等实验“模块”根据需要组合在一起，经调试即可满足上述要求。综合性设计试验使用的电路模块如下表所示。
从以上的实例可以看出采用综合性电子设计实训有以下优点：
采用“模块化”设计便于学生掌握 在综合电子设计实训中，我们采用了“模板化”设计，使系统设计的局部和整体有机结合，电路形式简洁直观，便于学生理解和掌握系统设计的概念。例如学生在以前的实验中设计好的A/D转换器、D/A转换器的“模块化”电路，在上述的单片机数据采集系统中就可以拿来用。另一方面，也提高了实验资源的利用率。就高职学生的理论水平和实际经验而言，要***设计一个大的系统尚有一定难度，但有了以上这些单个实验模块电路后，学生可把它们作为一些基本的“元件”来看，通过组合这些“元件”来实现一定的功能，就比较容易了。
提高学生的学习积极性及设计能力在实训过程中，学生通过自己设计实验电路、实验步骤、实验方法等，综合应用电子技术的能力、理论联系实际的能力得到了很大的提高，促进了学生创造性思维的发挥。模块化的设计方式通过化整体为部分，化复杂为简便，提高了学生对系统的设计参与意识与兴趣，综合素质普遍提高。对于那些理论基础较扎实，实践能力强，特别是具有创新精神的学生来说就有了施展自己才能的空间。在激烈的就业竞争中，由于我院的学生动手能力强，能很快适应岗位，得到了用人单位的一致好评。转贴于
促进教师教学水平的提高电子设计实训的改革，要求教师在教学中不但熟悉所教课程的知识，还要了解其他课程的内容，对教师提出了更高要求。由于教师必须注重理论联系实际，自己也要动手做，促进了“双师型”教师队伍的培养。教师在教学过程中不断关注专业领域的新思想、新成果，并将这些信息及时传递给学生，使学生能较早地接触新知识。在这一过程中，教师之间、学生之间相互促进、共同提高，形成了良好的教学氛围。
新的电子系统设计实训促进了多门课程实验项目和设备的相互补充，将专业课程进行整合，使各课程相互融会贯通，从而提高了实验设备的利用率，激发了学生的学习兴趣，提高了实验教学水平和质量。
参考文献：
[1]姚福安，卞琳，周常森.电子技术基础实践教学的“现代化、层次化、模块化”教学体系研究[J].电气电子教学学报，2003，20（6）.
[2]贾立新，尤忠琪，李如春.电子技术课程建设探索与实践[J].电气电子教学学报，2004，32（4）.
实训课程设计篇6
一、数控教学存在问题
数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识，能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。现阶段数控教学存在诸多问题，不仅制约了教学活动有序进行，也影响了整个专业课程设置与实施。1）教学思维。思维是一切活动的指导，教学思维影响着专业教学成效，对实际教学工作产生了巨大的影响力。由于缺少教育规划趋势，数控专业教学依旧面临着思维性问题，各种教学理念在实际教学中得不到拓展。例如，学校开展机械数控理论教学活动，大多依赖于理论知识教授，对知识应用培训、理论知识操作、课堂实践指导等方面缺乏引导，极大地限制了学生专业实践能力。2）教学模式。设定教学模式是为了更好地开展教学活动，教师在数控专业教学设计方面缺少沟通，与学生实际学习需求相互违背，阻碍了专业教学流程的全面化发展。当前，“理论+实践”的教学模式尚未普及应用，学校长期单一注重机械数控理论教学，约束了学生个人动手操作能力，不利于课堂教学流程编排与规划。例如，实训课程时间安排少，教师与学生缺乏互动学习平台。
二、数控上机实训教学意义
我国学校以培养技术应用型人才为目标，以全面拓宽学生知识应用领域为根本，长期致力于国家人才战略改革建设。理论教学是培养技术型人才的基本要求，只有掌握先进理论知识，才能在实践中培养专业型人才。“上机实训”是数控教学实践的新方式，能够从多个方面培养学生的动手操控能力，如***1，体现了实践教学法的应用优势。1）促进知识相互融合。数控人才是市场紧缺型人才之一，数控专业教学关系着行业人才资源需求水平。学校设定上机实训平台，可以从多个方面引导学生开展教学活动，帮助教师提供更多知识应用空间，带动教学流程与实训工作的协调发展。此外，实训课也是专业知识与非专业知识相互融合的路径，激发了学生参与学习的积极性。2）增强知识应用能力。因此，为了摆脱早期教学模式的不足，学校应重点设定“理论课”与“实践课”教学平台，以理论结合实践为指导思想，不断提升机械数控理论课教学质量。实训本质上是为了培养动手操作能力，按照实训要求提供可行的知识应用方案，体现了专业知识与实训教学的相互关联性。
三、实训课教学方案设计与实施
机械数控课是学校教学重点内容，对技术应用型人才培养具有多方面价值意义。随着高职教育体制深化改革，传统教学模式弊端日趋显现，拟定符合高职教育体制标准的授课模式，才能推动技术型人才培养机制建设。1）操作实训。“实践是检验真理的唯一标准”，所有理论知识必须在社会实践中得到检验，才能体现出理论知识的应用价值。实训教学中，要培养学生掌握基本的操作能力，例如：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。2）编程实训。掌握机械数控知识对学生人才培养具有实用性意义，但学校普遍反映学生对机械数控课兴趣不足等问题，限制了技术应用型人才培养成效。通过实训培养学生的编程能力，掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，熟悉复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如UG、PRO/E等；熟练掌握数控自动编程、手工编程技术。3）维护实训。机械数控是一门实用性的工业基础课，实际教学过程面临着诸多问题，限制了学生参与课堂学习的成效。为了改变这一现状，教师要综合考察课堂教学实况，带领学生熟悉数控设备、掌握必要的维护与管理知识。例如，数控机床维护、维修，掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。4）管理实训。学校作为培养技术应用型人才的主要基地，校内专业设置与教学活动必须围绕技术领域开展，以先进理论知识为中心实施教学活动。机械数控理论课教学缺少方法与平台，学生个人潜能在课堂中得不到充分发挥，实训课需添加数控生产管理方面的知识。要求学生精通数控机床结构设计、电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。
四、结论
实训课程设计篇7
论文关键词：平面设计软件；实训课程；项目设计；实训项目；成果评价；职业能力
平面设计软件实训是配合《平面设计软件》课程开设的为时2周的实训课，是培养学生职业能力的一个重要环节。以往的实训课通常是通过让学生做一些课业进行的，教师给出一个课题，学生在指定时间按教师的要求完成作品，整个过程在教师的辅导下完成。在这样的教学过程中，学生的职业能力难以得到很好的训练，团队精神难以得到有效的培养。所以，在实训课上进行项目教学是很有必要的，因为项目教学法的核心是在教师的指导下，由学生去探寻得到最终结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果，这对学生能力的培养是很有帮助的。在2周的时间里，如何设计项目才能使学生真实地体验一个项目的完整制作过程，是需要教师研讨的问题。
实训项目设计分析
实训课的教学不同于理论课。由于学生已经初步具备了该课程的知识和技能基础，实训课要在理论课的基础上重点训练学生的专业技能和职业能力。所以，项目的设计要求更能体现实际工作环境的特点，学生通过项目能更好地应用学过的知识解决实际问题，锻炼自己的实际工作能力。
设计理念平面设计是近十几年逐步发展起来的一个复合性职业，涉及面非常广泛，涵盖的职业范畴包括商业展示设计、商业广告设计、商业环境艺术设计、书籍装帧设计、包装结构与装潢设计、服装设计、工业产品设计、商业插画设计、标志设计、企业CI设计、网页设计等等。针对目前平面设计行业及社会其他相关岗位对人才的需求和对教学内容及教学方法的研讨，实训项目设计应该围绕着专业方向和培养目标进行设计；围绕着用完整的实际工作流程训练学生综合设计制作能力的目标进行项目开发，即按照实际工作“调研策划创意设计制作提交审核”的流程进行教学设计；以项目小组的形式开展教学活动；通过实训项目训练，培养学生的创新精神和团队精神，使学生能够综合运用美学思想、平面艺术设计的基本原理和设计规律及计算机***形***像设计软件，完成符合实际要求的平面设计作品，实现平面设计专业的教学目标。项目的设计理念应当是以培养学生完成实际工作任务的职业能力为目标，但设计的项目不一定非要来源于企业，因为本课程的学生是“广告设计与制作”专业的一年级新生，还没有学过平面设计方面的专业课，用2周的时间完成一个真实的企业项目有一定的难度。为了顺利实现《平面设计软件》实训课程的教学目标，可采取将虚拟项目按照真实项目完成的形式进行教学设计。 设计思路平面设计专业的能力目标是使学生能够根据平面艺术设计的基本原理和设计规律，针对不同的用户要求进行各种平面作品的设计与制作。所以，“网站页面设计制作”项目、“POP广告设计制作”项目、“商业插画设计制作”等项目都可以用来作为《平面设计软件》实训课程的实训项目。产品类广告设计可以重点培养学生市场调研、策划、创意等能力；文化类广告设计可以培养学生掌握完整的设计制作流程；“网站页面设计制作”可以通过***形、色彩、文字等设计元素的运用培养学生综合的平面设计能力。下面以“某集团房地产网站页面设计制作”项目为例，分析实训项目的设计方案。
实训项目设计方案
项目背景随着互联网的飞速发展，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，利用网络查找各种所需要的信息已经是人们习以为常的手段。在这种形势下，很多企业、个人都需要拥有自己的网站和网页。某房地产企业为了更好地宣传企业形象和推介企业产品，需要制作一个引人注目的精美网站展示自己。
实训课程设计篇8
关键词:现代教育技术;项目课程;改革
信息网络的大面积推广给高职包装设计实训课程带来巨大的冲击和挑战，传统的教育方式已经无法适应职业教育的发展，更无法满足社会对人才的技能要求。因此，高职包装设计实训课程必须进行教育改革，改变以往课堂教学方式，引进现代化教育技术，针对教学中存在的弱项与盲点进行完善，提高教学效果与质量。
一、传统教学弊端
(一)教学示范局限
在传统的课堂教学中，教师教学示范比较单一，基本以挂***、包装实例或者书籍为主。学生在接受教学内容时，受到距离的影响，视觉刺激效果不明显，导致视觉感觉模糊，尤其是对于接受能力较差的学生，他们的自觉性不高，综上所述，教师的教学效果并不理想［1］。
(二)教学设计简单
由于教学条件有限，导致教学资源的短缺，传统包装设计实训课堂的课程设计单一，基本上都是围绕“板书－教案－作业”固定模式，这样简单的教学设计使学生丧失学习的兴趣，最终导致教学效果不理想。
(三)教师对软件掌握不熟练
电子技术的发展促进软件的更新换代，部分教师由于一直致力于教学工作，对软件的接触较少，很多专业教师缺乏对软件的学习，致使他们对软件操作的指导能力有限。教师在教学中，只侧重设计创意教学，而实训方面的教学基本处于空白状态，即使部分教师存在实训意识也是根据学生的喜好而拟定题目。这样的实训缺乏实际意义，而且实训没有针对性，导致实训内容不符合企业实际工作的要求［2］。
二、项目课程改革
(一)教学内容改革
在教学中，教师将项目融入教学的全过程，同时控制项目推进过程，最好是由浅入深，对传统教学结构进行改革，打破以往教学理论模式，在案例和项目教学中，教师导入知识和技能，使学生逐步深入了解知识。在教学环节的设计上进行创新，将教学内容进行重新整合，包括包装设计、包装结构、印刷工艺等内容，使包装设计课程更符合企业的要求，学生参与项目全过程，包括从设计到印刷，促使学生技能掌握更全面［3］。
(二)教学方法改革
1．采用多媒体教学，增加学生学习兴趣
计算机信息技术的快速发展促进教育领域的教学改革，教师开始采用多媒体设备进行教学，可以更直观更立体地展现教学内容，提高学生学习的兴趣，提升教学效果。而对于高职包装实训设计项目而言，教师可借助多媒体技术进行讲课，通过屏幕展现教学内容，教师在教学前应做好教学设计，内容形式新颖，教师可将内容做成PPT，在PPT内添加音频和视频配合教学，吸引学生的注意力，让学生正确认识整个工作流程，加深学习印象，提高学习效率。例如:某高职教师在实训课堂的教学，该课堂实训的项目为一款糖果设计包装，这款糖果是跳跳豆糖果，针对消费人群为儿童，教师在课堂播放PPT，PPT内容为以往糖果设计包装流程以及相关视频，使学生可以直观感受整个设计过程，教师再系统进行教学，使学生学习效果提升。
2．采用启发教学，促进学生思考
对于高职包装设计实训项目，教师在教学中应该采用启发式教学，传统教学中教师灌输知识给学生，学生只是被动接受知识而不进行思考，从而使学生失去主观能动性，现代教育更突出学生的主体地位，教师在课堂上要根据教学内容进行启发式提问，再加以引导，逐步打开学生思维，实现教学的创新［4］。
三、现代教育的应用
(一)采用计算机教学，自制教学课件
包装设计实训项目本身是一种实践操作的工作，它以视觉创意为主，要求教师在教学中，通过现代多媒体技术向学生展示优秀作品以及案例。由于这些材料的来源广泛，教师如果想将书籍上的材料进行立体展示，就需要借助投影仪、扫描仪等设备，还需要相机间接转换，使其符合课堂教学模式。在教学中，教师应借助各种教学软件，制作课堂教学软件，提高教学效果。此外，教师还可将企业的包装设计印刷整个过程通过PPT的形式进行呈现，使学生可以更好地了解整个包装设计过程。
(二)引导学生主动学习，通过网络资源收集材料，做好项目实施工作
项目化教学中，教师必须要求学生体验项目的完整过程，因此，在项目实施前教师应该提前安排工作任务，按照实际的包装设计程序布置任务。在设计之前，教师应该要求设计人员做好充足准备，并要进行相关市场调研，根据调研结果设计方案，学生可以分工协作，以小组的形式分工完成任务。在设计过程中，设计学员应该利用庞大的网络资源，搜索有价值的信息，然后将信息进行整合，最终确定设计方案。
(三)帮助学生熟悉软件，辅助完成包装设计
1．平面***设计
整体平面设计就是指在包装设计中，设计者将包装界面中涉及的内容，通过平面设计软件进行整体排版设计的全过程，其中包括文字设计、***形设计、***文编排等内容，教师应该帮助学生熟练使用电脑软件***，使学生运用电脑软件进行整体包装平面设计，培养学生实践操作能力。
2．立体包装设计
在进行包装设计时，立体包装效果***设计过程可分为以下几点:首先，要利用设计草***方案。在进行草案设计时需要用到的软件是Photoshop和Ado-beIiiustrator，再运用3D软件技术，进行包装立体感受以及透视关系，并且营造包装展示环境，还有包装容器的设计与建模。然后进行贴***设计。在三维软件中，通过赋予模型材质并将贴***分别对应不同结构面，确定结构***的输出角度，渲染输出，对方案整体设计进行修改补充。最后一个环节就是将设计稿进行工程设计，确定结构尺寸，使设计者能够表达自己的设计意***。
(四)制作试题库与网络资源，教师与学生共享
1．试题库建设
传统采用试卷进行理论考核的方式已经被淘汰，现代教育技术推崇的是设计试题库的考核办法，改变原有的学期考核制度，形成阶段性的项目化考核的方式，教务人员将包装实训设计项目的考核做成计划书的形式，而考核内容也摒弃了以往知识理论的考试，更注重学生实践能力的考核，考核内容以电子形式提交给教师，教师根据学生的计划书的内容进行评分，最后刻成光盘保存到档案库里［5］。
2．电子资源建设
电子资源库进行分门别类的建设，将教学文件在QQ群里与学生分享，教学文件涵盖优秀案例、学生作品、教学相关要求等相关内容。这样的资源分享形式减少了学生资料收集的时间，使学生拥有更多的时间进行项目操作。
四、结语
现代教育的发展促进传统教学的改革，教师在进行教学时，需要改变原有教学模式，更新教学观念，提高教学技术。教师在教学中更应该注重学生的实践能力以及动手操作能力的培养，使学生对知识技能的掌握更加贴近工作内容。将现代教育技术融入课堂，可以增加学生学习兴趣，提高课堂教学效果，教学形式的多样性也促进教学的不断进步，从而提高教学质量，深化教学改革。
参考文献:
［1］黄艳雁．现代教育技术促进高职实践教学发展［J］．教育与职业，2015(10)．
［2］张晓波，罗兵，徐***．浅析包装设计课程“项目化”教学与实训［J］．包装世界，2013(02)．
［3］罗兵，张晓波，徐***．高职包装设计课程教学改革与实践探究［J］．包装世界，2012(06)．
［4］．2012年《职业教育研究》总目录［J］．职业教育研究，2012(12)．
实训课程设计篇9
1.职业说明
通过调查和研究《中国职业大典》，商业企业的行***办公人员主要任务是负责形形的日常事务管理，其职业范畴为行***办公人员（GBM301），2013年修订的《中国职业大典》中规定：行***办公人员（301）包括行***办公人员（30102）（含〈秘书3010201〉、〈公关员3010202〉、〈收发员3010203〉）、行***业务人员（30101）、其他行***办公人员（30199）。
2.典型工作任务分析
行***办公人员是指从事办公室程序性工作，协助领导处理行***及日常事务，并为领导决策及其实施提供服务的人员。他们的工作内容包罗甚广，从日常工作安排、行***总务、后勤保障、检查公司制度执行与落实、文字处理、内外协调、会议组织等纷繁复杂的诸多内容。典型工作任务包括以下几方面：
（1）使用办公设备，处理公文和信函，起草有关文件、信件，对相关数据进行整理统计。
（2）进行有关业务联系，事务处理。
（3）接待来访，处理各方查询事项。
（4）安排会议、会谈、并做记录。
（5）管理有关文件档案。通过典型工作任务分析，进一步研究从业者职业成长规律，即把握基本操作的初学者水平，到成长为能够驾驭复杂环境出色完成工作的熟练者水平，为成为该领域的专家奠定基础。
二、学习领域和工作项目描述
从典型工作任务分析可知，本项目的职业可以提取5个典型工作任务，针对典型工作任务1的具体内容，得出行***文员主要使用计算机办公软件和办公设备（打印机、相机）等，对日常事务和行***事务进行处理，并依据职业成长规律设计学习项目。解构行***文员的典型工作任务1，得出三大工作项目，即工作环境认知、办公软件操作、信息统计分析。由此，设计行***办公人员的学习情境1《商业办公软件操作实务》。
三、项目化实训课程教学模式系统设计
教学模式是对教学方法的总结和提炼，是指导教学活动的行动指南，项目教学强调学做结合，提倡学生学习的主动性和动手操作，因此在对项目实训课程进行教学设计的过程中，必须保证学生的参与度和积极性，并注重对教学效果的及时反馈。针对项目课程教学设计，将采取SOTA模式，即教学过程中学（Study）-做（Operation）-悟（Think）-用（Application）的程序，设计项目化实训课程教学模式。首先教会学生学习完成项目成果的基本知识，即学的阶段，然后根据学的内容指导自己实践，进入做的阶段，在做的过程中不断反思和参悟，以提高工作效率和工作的积极性，最后，回到实践，在工作中不断提升。
四、总结
实训课程设计篇10
关键词：办公空间设计；项目导向式；环境艺术设计
一、课程改革的背景
受地区经济战略发展导向影响，写字楼、办公楼建设和装修需求量大幅增加，装饰企业对办公空间设计人才需求量增大。《办公空间设计》课程的改革正是针对这样的趋势，直接面对工装的岗位需求而设定，让学生通过该课程的学习快速胜任岗位工作。在此背景下，环境艺术设计专业就必须改变现有教学模式，适应时展，缩短学生与就业岗位的距离。
“课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。”因此，采用项目导向式的教学模式，对《办公空间设计》课程进行改革显得十分必要，是培养学生工作岗位能力的有效途径。
二、课程改革的目标与思路
1.课程改革的目标
以装饰行业中办公空间设计的典型工作任务为基础，将《办公空间设计》建设成项目导向式的课程，注重职业能力和综合素质的培养，提高学生的岗位适应能力，与装饰企业的工装设计岗位对接。依据企业岗位能力标准，与企业共同开发项目课程标准、整合课程内容、完善实习实训环境、制定评价标准，校企合作共同实施课改，达到提高人才培养质量的目的。
2.课程改革的思路
（1）依据企业调研结果确定环境艺术设计专业人才培养目标及本门课程的教学目标。
（2）根据工装企业岗位群的需求目标，进行各岗位工作任务分析，确定典型工作任务和典型工作流程。
（3）分析典型工作任务和典型工作流程对应的岗位能力、要求、素质，归纳项目教学任务及教学过程。
（4）按照教学任务及教学过程要求制定任务书实施项目教学，
进行工装设计综合能力分析、归纳，确定《办公空间设计》课程的学习项目和下一级子项目。
3.课程改革的理念
（1）在课程内容开发上以实际项目为导向。通过走访、调研，与企业、行业共同开发《办公空间设计》课程改革方案，基于企业的工作岗位、工作任务确定所必备的理论知识、专业技能、职业
素养。
（2）在教学模式设计上以学生为主体。《办公空间设计》课程在改革过程中应始终坚持以学生为主体设计教学活动，由“教师灌输教学”转变为“学生自主学习”。
（3）突出培养学生能力。通过完成项目，使学生在“做”中熟悉工作环境、提高认知能力、锻炼分析评价与创新能力、掌握事故处理能力、加强与人协作的能力，并树立安全操作意识。
（4）教师评价、学生互评、企业评效多元化的考核评价方式。课程以小组为单位进行互评，教师对学生完成项目情况进行总体评价，企业对教学成果进行评价。
三、课程改革的内容与任务
1.课程定位与改革目标设定
该课程是环境艺术设计专业的专业核心课。该课程为项目导向教学模式，以岗位能力需求为核心，以企业项目流程为主线，理论与实践项目相融合，使学生达到企业岗位能力和职业素养需求。
2.课程内容改革设计
课程内容改革的原则：
（1）以企业岗位需求为原则。课程开发过程中，根据装饰企业对工装设计岗位能力的需求，设计本课程的教学目标、项目内容、工作任务和教学过程。
（2）以学生自主学习为原则。教师在项目实施中作为指导人，引导学生通过各种途径查询与设计项目相关的数据、工艺、材料等资料，设计方案由小组成员讨论协作完成。
（3）以多元化考核办法为原则。教学考核中，以教师评学、学生互评、企业评效为主要方式，教师根据学生的学习态度、学习能力、学习成果进行综合评价；学生分组互相评价总结学习成果；
企业按照岗位标准对学生的教学成果进行评价。
3.课程教学模式与教学方法改革
（1）教学模式设计
项目导向式教学模式设计根据装饰行业的岗位需求和工作任务，通过真实的办公空间设计项目引导学生自主完成项目任务。改变传统教师授课灌输模式，教学中与设计项目相关的数据、工艺、材料等资料学生自己在网络和***书中查询，教师总结、指
导，设计方案由小组成员共同参与分工协作完成。
（2）教学方法设计
①案例教学法。结合课程实训项目，通过多媒体演示企业真实项目案例，进行对比分析，增强项目教学的针对性和适用性，提高学生综合分析问题与解决问题的能力。
②角色扮演法。在教学过程中，教师以项目指导者和设计总监的身份，学生以项目实施者和设计员的身份进行项目实践。教师全程掌控学生实施项目的进度和质量，并在必要时加以指导和点评；学生分组合作，自主完成设计项目。
③互动教学法。在项目教学中，学生成为项目实施的主体，通过方案陈述、小组讨论、答辩等形式进行互动，鼓励学生主动探索、分析设计项目，分工合作完成项目，并对实施成果进行评定。
4.课程考核评价方法改革
（1）考核方式采用以阶段性的过程考核为主。即将实训项目按工作流程分成若干子项目，每个子项目都有对应的考核标准。根据学生项目任务完成的效果、答辩情况进行考核评价。在课程结束时，将7个子项目的考核成绩汇总，与平时成绩、企业考核成绩合并，形成综合成绩。
（2）考核标准参照企业岗位能力需求，要对学生的草***设计、效果***表现、施工***绘制等方面进行综合考核。根据建筑装饰企业对公装室内设计师的岗位要求，对草***设计能力、电脑效果***绘制能力、施工***绘制能力、预算编制能力、方案陈述能力等分别制定考核标准，每个项目任务阶段完成后，按照考核标准对学生进行评价。
参考文献：
路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009（8）.