学文网素质教育平台篇1
学校践行素质教育的理性思考
1.学校践行素质教育的基本目标，必须落实在促进学生的发展上
陈经纶中学自2002年起，就一直抓住示范校建设发展的机遇，本着示范校建设永无止境、永不停步的办学追求，在全面推进学校个性化建设和发展的过程中，不仅保证了师生的全面发展和可持续性发展，而且精炼和提升了学校的办学风格和特色，在德育、体育、科技、艺术、校本开发和数字化校园建设等方面取得一系列办学创新成果，促使学校在践行素质教育方面发挥示范性作用。
我们遵循素质教育“面向全体学生、促进学生全面发展”的基本理念，提出“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”的办学指导思想，努力做到“五个优先”：优先实施素质教育，通过学生的个性培养促进其全面发展；优先育人为本，加强并实施德育，继续完善“实施做人德育，创建青春校园”的校本德育规划；优先学校的校园文化建设，继续构建有利于师生共同成长和发展的民主、平等、活跃、自主的教育氛围；优先教育教学质量，正视而且不回避学校对教育教学高质量的追求和要求，全力维护并支撑学校发展的质量生命线；优先学校个性化的特色发展，继续深入打造具有陈经纶中学风格的育人模式和办学模式，成为朝阳人民最满意的学校。
2.学校践行素质教育的基本途径，是要搭建有利于学生发展的教育平台
学校实施素质教育，就需要搭建为促进师生发展的素质教育平台，为学生的全面发展创造相应的条件。
素质教育平台，可以认为是在素质教育理念指导下所构建的学校教育实践的结构框架和活动程序，它为促进师生的发展提供适合的、稳定的学校教育环境和条件。作为结构框架，它突出学校素质教育实践要系统地把握学校教育整体活动及各教育要素之间的内部协调关系，发挥好系统功能；作为活动程序，则要突出素质教育实践的有序性和可操作性。
我们认为，作为学校践行素质教育的实实在在的办学行为，是为提高学生、教师的素质搭建相适应的教育教学平台，为促进师生的发展提供适合的、稳定的学校教育环境和条件。学校构建素质教育平台，应该是一个系统工程，应该配合师生全面而有个性的发展需要，全方位地、系统地、有特色地构建素质教育平台，让素质教育在学校落地生根，保证素质教育在学校平稳、渐进、有效地践行。
3.学校践行素质教育的模式选择，必须要坚持内涵式发展
人们提出的“内涵式发展”是相对于“外延式发展”而言的。在我国“内涵式发展”由经济领域迁移到高等教育领域应用时，往往表达“充分利用现有教育资源”的涵义，多指通过挖掘学校的潜力，调动和提高学校现有教育因素的品质以促进学校教育要素结构的优化，提高学校现有的内部效率和质量，推动高等教育发展的模式。陈经纶中学在“示范校建设”的第二阶段就提出“坚定走内涵式发展学校之路”，并主张应该立足于学校教育的本质属性特征去理解“学校内涵式发展”。
我们坚信，学校只有选择了关乎学校教育本质属性发展的“内涵式发展”模式，才能够真正体现坚持了素质教育的方向。
陈经纶中学坚持素质教育的理念，提出归属于学校教育本质属性的“学校内涵式发展”，一方面使学校的示范校建设的指导思想更为明确，创建学校办学特色更能把握方向；另一方面，正是抓住了与学校教育本质属性紧密相关的学校办学内在教育要素的发展，构建各个相应的教育平台，使学校践行素质教育落在实处，让素质教育在学校不成为空谈。
学校提出以内涵式发展促进学校构建素质教育的平台，是主张办学要充分尊重教育、教学规律和学生心智发展规律，坚持育人为本，并以改革为动力、创新为方向、队伍为根本、德育为首位、教学为中心、科研为先导、管理为基础、文化为氛围的办学思想，促进办学指导思想、教学观、学习观的更新，加强学科课程和道德文化建设，促进学校、教师、学生的发展，完备地搭建学校教育活动平台，推进新课程改革，收获素质教育的践行成果，发挥学校实施素质教育的示范性作用，彰显学校实施素质教育的办学特色。
系统构建学校实施素质教育的师生发展平台
北京市陈经纶中学在践行素质教育的10年示范校建设实践中，不断发展与完善，提出和形成了构建学校素质教育平台的基本架构。
1.素质教育着地办学平台
构建学校以人为本的管理工作平台：学校紧扣示范校建设任务，着手用素质教育的理念构建了个性教育、工作创新、校本管理、和谐学校的工作平台。
构建和谐校园平台：为了共建和谐校园，建立了以育人和育德为本的校内教育活动体系，以培养学生创新精神和实践能力为重点的课程体系，以管理育人为宗旨的行***服务体系，以环境育人为标准的校园文化体系，以学生、家长和社会为主体的综合评价体系。
构建数字校园平台：坚持数字化校园的建设，构建现代学校的信息办学平台，并以此改变传统的教学方式、学习方式和办学方式，引领学校朝着现代化创新发展，保证学校办学硬件的一流水平。
构建学校发展创新实践探索平台：结合学校发展的热点、重点、难点问题，如常态优质、优生培养、德育实效性等，定期举办管理创新论坛或沙龙。让各校区管理干部对话交流，让干部与专家团队交流，让管理实践与理论学习交流，让管理经验、问题与规划交流，激励创新，逐步提高学校办学水平和干部管理能力，落实办学个性化和施教科学化目标。
素质教育平台篇2
关键词：“三自”教育 综合素质 培养
一、中职学校开展“三自”教育的必要性
主体性是人自身不断进步的动力和源泉，人的价值在于人的主体精神的弘扬和主体潜能的开发。“三自”教育突出人的主体性、能动性和发展性，确立学生在学校一切教育活动中的主体地位，让学生在自我教育、自我管理、自我服务中真正成为学习的主体、管理的主体、发展的主体。中职学校开展“三自教育”活动，让学生在“自我教育”中认识自己，在“自我管理”中规范自己，在“自我服务”中提高自己，从而培养学生的持续学习能力、社会能力和生存能力，提高学生的综合素质。
二、发挥学生的教育主体作用，搭建“三自”教育平台
1.突出自我教育，让学生自我发展
（1）荣誉申报制度。学校在全校范围内推行荣誉申报制度，根据学生的学习情况、行为习惯、兴趣爱好等，推出标兵班委、优秀团队、文明守纪团队、仪表规范团队、卫生整洁团队、“两操”标兵六项集体荣誉和孝敬父母标兵、学习标兵、尊师模范、劳动模范、进步学生等20多项个人荣誉称号。在学期开始时，教师指导班级和学生根据自身情况确定班级和个人的奋斗目标，制定实施方案。通过方案的自我实施、自我协调和控制，使外在约束内化为学生的内在需要，实现学生的自我约束、自我教育、自我激励和自我提高，让不同起点的学生在不同层面上都能看到自己的进步，获得成功。
（2）主题班会。在班主任的指导下，由班委、团委根据班级建设管理中存在的问题，自拟主题，进行设计、准备、实施，使学生参照相应的主题内容，检查、反省自己的思想和行为，进行相互教育和自我教育。
（3）校园文化。学校每学年举行一次大规模的科技文化艺术节，举行技能大比武，让学生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。
2.以学生为中心，形成自我管理体系
自我管理即让学生转变角色，变被管理者为管理者，进行自我管理和班级管理，确立了学生在学习、活动、管理中的主体地位。学校要充分发挥学生、班级及学生会的作用，建立学生—班级—学生会的三级自我管理体系。学生个体根据自身情况申报进步学生等个人荣誉称号，确定学期个人奋斗目标。班级根据班级建设管理情况申报标兵班委等多项集体荣誉，建立班级目标管理责任制，通过对班级多层次多系列的目标进行管理，确立学生在班级中的主体地位，使学生主动参与班级管理。学生会负责校一级学生自我管理工作的具体实施，参与学校对学生日常行为规范的检查、评比及学校活动的策划、组织，对班级的自我管理进行指导、监督和定期检查。
3.创设条件，增强自我服务意识
（1）开展文明服务周活动。文明服务周活动是在学校学生科、团委、班主任的指导下，学生开展自我服务教育的活动。全体学生每学期必须参加为期半周或一周的文明服务岗工作，各岗位有明确的职责要求，主要职责为各岗范围内的清洁、保洁和学生违纪情况的检查，以及协助教师做好相关的管理工作。上岗时间为早操和早自习时间段、上午第四节课、下午第三节课和其他课间时间（每节课推迟五分钟上课）。文明岗学生要配带文明岗标志，班级值周情况每天由行***值日干部和学生督察负责填写工作考评表送学生科备案，在考核栏中公布各班成绩。这样极大地增强了学生自我服务意识和劳动观念。
（2）参与社区服务活动。学校团委组织的青年志愿者服务队承担着各种公益劳动与社区活动任务，如参加“交通指挥岗”“社区服务队”等活动，不仅培养了学生的服务意识、协作和沟通能力，也提高了学生适应社会的能力，为其将来顺利地走上工作岗位打下了坚实的基础。
三、建立多层次的学生监督管理和培训体系
素质教育平台篇3
【关键词】打造 社团教育平台 提高 学生综合素质
【中***分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0181-01
由于历史的原因，我县省市级重点高中的优质生源相对集中，学习基础好的学生都争相报考重点高中，基础差的学生则集中在一般的普通高中，我校就是这样一所普通高中。如何让文化基础差的学生有学习兴趣？如何让他们通过三年学习达到合格的毕业水平？这是摆在我校教师面前的一个重要课题。为了全面提高学生素质，达到“低进高出”的目的，学校高度重视，集思广益，从2013年9月起，学校召集全校教师，大胆探索。一段时间后，大家发现：以学生的爱好和兴趣为基本条件成立各类社团，通过开展社团活动，学生的个性特长得到了发展，学习成绩也相应提高，综合素质显著提高。2016年4月，学校向省规划办申报了课题：《优化学生社团活动，促进学生个性特长发展的实践研究》，在已有的初步经验的基础上全校性开展研究，现已组建了十多个社团，试***通过几年的努力，探索出一条切合学校实际的办学道路。
一、打造社团教育平台的重要性
（一）德国心理学家勒温借用物理学中的“力场”的概念，提出了群体动力论。他认为，个体行为不仅受个体内部条件的影响，而且还受群体环境的制约。群体动力论为我们提供了最好的佐证，正是群体与成员间的相互作用与影响才构成了群体行为的动力场。这种动力场作用于社团、学生、教师之间的相互作用与影响也必然形成和谐的共振，促进学生的主动发展，为提高学生的综合素养打开一个突破口，这就为打造社团教育平台提供了理论依据。
（二）社团作为一种特殊的组织形式，在高中、大学的校园里悄然兴起，对丰富校园文化、促进学生身心健康发展起着举足轻重的作用。欧美的高校，学生以自愿的形式成立了各类社团，并开展活动，培养了学生的爱好和兴趣，发展了学生的个性和特长，提高了学生的社交能力。国内知名的北京大学，各类社团数目达到100多个，上海培明中学的社团35个，社团平台丰富多彩，社团活动欣欣向荣，无不说明社团教育的生命力。强调个性发展，注重特色教育是时代的需要。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。所以我校倾力打造社团教育平台以发展学校、发展学生。
二、我校组建社团和开展社团活动的方法
（一）充分利用学生的爱好和兴趣，优化社团的组织形式。 每届新生入学后，学校团委引导、鼓励学生根据自己的爱好和兴趣自主申报进入社团。学校规定，每人至少加入一个社团，不收取任何费用。到现在为止，全校共组建了春蕾文学社、数理化生兴趣班、英语乐部、信息技术乐园、播音主持社、朗诵协会、科技创新社、话剧社团、篮球之家、棋类社、美术社、书法社、声乐社、舞蹈社、制作社等十五个社团，涵盖了人文、艺术、体育三个领域。
（二）上升为学校主攻方向，优化社团的管理形式。
学校对社团进行统一管理，每个社团都由本校一位有相关特长的老师担任指导老师，因势利导，充分发挥学生的兴趣爱好和个性特长。具体要求如下：
1.各社团的指导老师必须在每学期开学时制定出具体可行的活动计划，上交一份给学校团委备查；
2.学校团委每月检查一次各社团的活动情况并记录；
3.学校领导成员不定期地进行跟踪检查指导，不断总结好的活动经验，相互学习，相互推广；
4.建立好社团档案：（1）点名册；（2）社团学期活动计划（附在活动教程里）；（3）社团活动教程；（4）社团活动记录（活动照片或影像资料）；（5）阶段性训练成果展示；（6）学期末社团活动总结。
5.成果展示：各社团在活动计划中必须明确本期所有活动成果的形式 、展示时间和方式。成果形式可以是展览、汇报表演、技能展示、参加比赛取得的名次等，要求每学期有一次成果展示。
（三）强化前途理想教育，加强思想道德教育，优化社团的教育形式。
“先成人，后成才”。我校一直要求老师深知：教会学生做人是学校教育的关键。因此，把对人生观、世界观的教育与时展紧密联系，传统美德教育、礼仪教育根植于学生心灵，养成教育从小事抓起，从平时的一言一行抓起，强化训练，终身受益。每个学生申报社团时都是选自己最感兴趣的社团，兴趣是最好的老师，社团的指导老师带领学生活动，常常在***书馆、阅览室、操场、社会综合实践场所、教育基地，都会因势利导，巧妙地对学生进行爱国主义教育、前途理想教育、思想品德教育、养成教育、礼仪教育等，以保证每个成员的思想道德健康发展。
（四）对每个社团成员进行严格考核，优化社团的评价机制。
每个社团对所有成员都进行规范管理。首先从成员中选出最优秀的学生组成领导班子，帮助老师组织培训和活动，在每一次社团培训或活动中，都有严格的出勤登记，不允许有迟到或早退现象，平时必须认真学习和训练，在期末的汇报表演中，每一个成员都必须准备演出项目，每人都有成绩记录，对成绩优秀的进行奖励 ，并且还把它作为思想品德评价的一个方面记入学生档案，这有助于学生养成严肃认真的良好习惯。学校对各个社团的活动，也定期开展考核，奖优罚劣。
三、组织和开展学生社团活动成效显著
社团教育是全面实施素质教育的重要手段，是适应新课程改革的一大举措，是培养学生能力的重要途径。三年来的努力，使我校在组建社团方面取得了很大成绩。
（一）各学生社团在校园内外广泛开展各种活动，充实了学生的业余文化生活，提高了学生的认知能力、实践技能以及学以致用的本领，全面提升了学生的综合素质。让学生拥有一技之长，终身受益是我校进行社团活动的目标。如：美术社团在朱旭东老师的精心指导下，培养出了一大批优秀美术特长生，在今年的高考中，我校美术特长生的升学率居全县第一。
（二）学生在社团活动中学到的不只是知识和才干，更多的是思想上的进步和人格上的成熟。使同学们逐步具有了更为活跃的思维、创新的品质、远大的志向和高品位的素质和才干。如：科技创新社的陈亭、聂栋等同学由于平时在社团活动中积累了丰富的科技知识，在今年高职院校组织的单招面试中成绩显著，受到了评委老师的高度评价。
素质教育平台篇4
高校资助工作在帮助贫困大学生完成学业，实现大学人才培养目标和维护社会的公平、正义方面发挥了巨大的作用，具有深远的意义。提高家庭经济困难学生的综合素质，特别是人文素养，培养学生的社会责任感，发挥资助育人作用，促进学生全面发展，最终将合格的大学生输送到社会、回报社会，这才是我们资助工作的根本目的。学院一直坚持以生为本，多维度、多层面协调解决经济困难学生学习、生活问题，推动和谐校园建设。学院领导一直高度重视资助育人工作，目前已逐步形成全员全方位的资助育人工作模式。
一、相互融合、润物无声，打造资助育人教育平台
将资助育人与专业教育相结合。通过勤工助学岗位将实践内容与学生专业训练相结合，将专业能力培养有机地融入助学当中，使贫困学生增长知识、锻炼能力、增强专业技能，做到自尊、自信、自立、自强。如在学院建康药房，安排勤工俭学的学生参与药店的建立与管理，协助药店选择、分类、药品货架的选择、药品的储存与保管，并负责药房的卫生；建立医学基础课实训勤工岗，安排不同年级的学生在各专业实训实验室，既帮助老师做好学生实训实验准备等工作，又能锻炼提高自身的动手实践能力。
将资助育人与诚信教育相结合。学院围绕学生道德修养建设，开展社会主义荣辱观教育、诚信教育，增强学生的诚信意识，强化学生的社会责任感。学院资助管理中心于每年6月组织所有参加生源地贷款的毕业生进行还款确认仪式，并将此项工作纳入毕业生离校安排的一项重要工作，在校园营造良好的诚信氛围。组织学生观看诚信教育宣传片，举办诚信为主题的辩论赛，开展诚信书法比赛，组织同学们积极参加***全国学生资助中心组织的“助学，筑梦，铸人”的征文活动。
将资助育人与感恩教育相结合。各二级学院通过丰富多彩的活动开展感恩。中西医结合学院“思父母、爱健康”三行诗大赛，通过三行诗表达子女对父母的感恩之情；卫管与基础学院老师，带着学生来到浦口区敬老院开展关于“孝道”的主题班会，班级的贫困生代表发言，讲述自己的故事表达对父母、学校、国家的感恩；临床与护理学院同学，将自己的感谢化为实际的行动，每个月坚持去老山3次，每次上下山5个小时，做老山的守护者，捡拾老山的垃圾，用自己的实际行动回报社会。
将资助育人与创新创业教育相结合。学院积极将资助育人工作和创新创业教育、学生志愿服务相结合。学院接受省慈善总会资助启动“爱心助学超市”项目。该项目从物品采购、货品摆放到超市管理全部由贫困生承担，学生们在项目运行过程中协调能力、组织能力、交流能力等都得到了锻炼和提升。学院药学院贫困生们利用自己的专业特长，手工制作药用香囊、精油皂并进行义卖，所得款项用于学院的贫困生资助，同学们从中体验到了劳动的快乐也体会到了回报他人的快乐。学院利用双休日、寒暑假等假期，组织贫困学生参加社会服务，孩子们不求回报、克服困难，真正用自己一技之长来回馈社会。
二、榜样先行，运用新媒体，打造资助育人宣传平台
利用微信、微电影传播正能量。学院通过“感动建康先?M人物”“自强之星”“励志之星”等项目的评比，积极表彰一批优秀贫困生，形成良性学习氛围。此外，运用新媒体，利用微信平台资助信息，同时将受助学生成才典型推送到公众平台，获得了很大的点击量。利用学院贫困生原型拍摄微电影在学院广泛传播，并将原型邀请到“励志成长典型报告会”，她的励志故事感动了学院很多贫困生，形成朋辈引航，共同成长的良好氛围。
三、完善队伍，注重科研，打造资助育人保障平台
1.专兼职资助管理人员是主力***。大学生资助管理中心，挂靠学生工作处，全面负责学院的各项奖助项目评定。由学工处副处长担任中心主任，资助管理中心配有专职资助工作人员。同时，各二级学院成立了资助工作领导小组，由二级学院分管学生工作的副书记负责，根据各系学生人数的不同，配备专职资助工作人员。专兼职的足额配备，为资助工作的开展提供了条件。
2.班主任和学生“资助信息员”是重要补充。学院每个班级配备班主任，全面负责本班级的资助工作，包括贫困生的认定、奖助学金的评比与发放、贫困学生的谈心谈话等。学院首次引入“班级资助信息员”制度，在每个班级制定一名学生资助信息员，定期向班主任、辅导员反馈班级学生的生活情况，特别是关注由于突发事件致贫致困的学生，真正从全方位了解困难学生的学习、生活等情况。
3.学院教职工是有力后备***。学院教职工一直把“教书育人”作为自己的职责。当学院突发学生重大疾病事件，全院教职工纷纷解囊相助，把学生视为自己的孩子一般，师生踊跃捐款。除了在职的教职工，离退休老师们也心系贫困学生。学院关工委设立“爱心基金”，专门资助学院的贫困生。受助学生承诺会用好这笔爱心捐款，继续奋力前行，怀揣一颗感恩的心刻苦学习，尽最大的努力回报母校、回报每一位帮助她们的人。
4.加强研究，注重科研，提升队伍水平。学院专兼职资助工作人员在日常工作中，一直以理论指导实践，不断加强理论学习。在不断深化学习过程中，在理论研究方面也取得了一些成绩。老师们积极申报江苏省教育科学“十二五”规划学生资助专项课题，发表资助论文。此外，老师们在自己进行科学研究的同时不忘传帮带，资助辅导员带领着部分贫困生组建资助课题组，对学院曾经受到过资助的毕业生们进行跟踪调查，顺利完成了暑期社会实践课题――学院受资助优秀毕业生现状调查及档案建立。这一课题不仅对于学院资助工作有很好的实用价值，同时也提高了同学们的科研能力。
四、精准帮扶，全程关注，打造资助育人特色平台
根据国家精准扶贫的指导思想，学院将精准帮扶落到实处。针对贫困学生中可能出现的经济条件差、社会资源少、心理较敏感等特点，学院对部分贫困生进行全程精准帮扶。学院对于贫困学生的帮扶不仅仅停留在入学时或每次发放奖助学金的时候，学院启动“全程关注、精准帮扶”的方案，从经济支持、重要节点帮扶、学业帮扶、心理辅导、就业帮扶等五个方面，对于贫困学生进行在校三年的全程关注与帮扶。
从“绿色通道”开启贫困生全程帮扶工作。经绿色通道的贫困生，根据学生的家庭困难程度，学院给特困学生发放了生活用品和学习用品，为特困学生减免了学费，使学生一进校便感受到学校的温暖。同时对全体特困学生安排了“一对一”帮扶老师。学院近两年来始终坚持对于孤儿、父母双残等特殊困难学生的帮助，一入校就指定帮扶老师。
“节点帮扶”温暖人心。学院秋季学期开学一般正值中秋佳节，为了让来自全国四面八方的学子在祥和愉悦的节日氛围中欢度佳节，感受到家的温暖，学院在新生报到现场为每一位学生发放月饼券和餐券。学院除了按照常规对家庭经济特别困难的学生发放日用品，保障他们生活所需以外，每年还特别关注残疾学生这个群体。学院为同学们精心准备了“爱心信封”，信封中包括购物券一张，以解决同学们的生活需求；购书卡一张，以鼓励同学们励志***强；通讯充值卡一张，以提醒同学们常联系家人、学会感恩。学院已经坚持多年在中秋节、端午节为全体在校生发放节日礼品。拿到学校的贴心“礼物”，家长们纷纷表示，把孩子放在学校过中秋很是放心。在三九寒冬和新年来临之际，学院为孤儿和残疾学生送去温暖，每位同学发放冲锋衣一件。学院领导为每一位同学发放衣物并与每一位学生交谈，询问他们在校的学习、生活情况，同学们均表示日后将用所学知识回报社会、服务社会、感恩社会。
“学业帮扶”“心理辅导”助贫困生顺利完成学业。针对部分贫困生在心理、人际交往、学业、衣食住行等方面出现的各类问题，学院采取针对性帮扶措施。各二级学院通过班主任和班级资助信息员随时掌握贫困学生生活、学习中出现的问题。通过广泛征求班主任、辅导员和任课教师意见，确定“学业帮扶”对象。每一个?Ы汤鲜υ诔醪搅私獍锓龆韵蟮难?习情况报告和原因分析后都有针对性地提出意见和建议，并定期对帮扶对象进行学业指导，形成帮扶工作记录。在新生心理筛查工作一结束，学院就将其中的贫困生进行重点关注，确定重点帮扶对象，除了让班主任们进行常规的心理辅导外，还指定了专业的心理辅导老师对这些学生进行心理辅导，加强对这些学生的心理健康教育，使他们感受到老师和学校给予他们的阳光，帮助他们顺利完成学业。
素质教育平台篇5
如何弄清教育对象发展的具体状况？如何弄清学生各方面素质在区域、城乡、性别方面的具体差异情况？如何弄清教育投入、课程、教师、学校管理、家庭等各种因素对教育质量的影响程度？这些新问题与单一、陈旧的教育质量监测方法、评价模式之间的矛盾已日益突出，为探索评价学生发展状况的有效监测手段。笔者针对重庆市大渡口区已普及城域网的实际，提出“搭建校园监测平台创新教育评价机制”这一构想。
一、目的与作用
搭建校园监测平台（简称平台）目的在于实现学生、家长、教师和学校基本信息的电子化管理，可对基础数据采样，并进行统计分析，为学校开展教育质量评价、指导教育教学行为提供科学、量化的数据支撑。平台应发挥三个作用：一是满足宣传形象、展示成果、资讯互动的需求。在国家、市内高度重视教育发展的形势下，平台即可充分展示学校教育发展动态及取得的成果，又能满足学生、家长、学校对互动教育资讯的需求。二是奠定教育质量监测、评价和学校管理基础。利用现代化信息技术手段全样本采样、跟踪、分析和管理学校教育各类基本信息，通过教育统计分析的方法获得资源建设、资金投入，师资队伍建设、教育质量，学生流动状况、心智发展状况、身体状况，留守儿童状况等教育综合状况，为教育质量监测、评价和学校管理奠定基础。三是提升学校教育水平和品牌形象。通过平台建立教育资源库，提升学校教育水平，凸显办学特色品牌形象，逐步实现校园的数字化建设目标，促进教育现代化、均衡化、优质化发展。
二、思路与要点
要充分发挥平台的信息化管理功能，为学校教育内涵发展提供依据，就必须注意三个结合：一是把“国家要求”和“区域实际”有机结合。平台建设应充分考虑国家、***对中小学校素质教育的总体要求与重庆市的特殊市情，尤其是具体的区情校情，借鉴他人先进的经验和做法，立足现实，适当超前。二是把“全面监管”和“特色强化”有机结合。教育工作涉及面太多，在具体操作时对学生、教师、家长、学校等诸方面因素都有***的评价方案和手段，要在个性因素中找到影响素质教育督导评估的共性因素，为强化学校管理提供第一手鲜活的资料和科学决策依据。三是把“顶层设计”和“落地生花”有机结合。学校应结合国家、重庆市素质教育评价标准与自我实际，制订具有本校特色的评价方案体系，并与平台建设相结合，力争通过探索实践，真正把国家的顶层设计在校内“落地生花”，积极主动地探索出具有自我特色的教育之路。
三、规划与功能
为了实现上述目标，平台应规划为四个子系统：网上督导、学校特色展示、交流互动、问卷调查与数据采集，分别承担如下功能：
1.网上督导系统
这是一个集信息上报、评价反馈、督导管理为一体的系统。把学校基础建设、师资队伍建设、教育教学情况等信息与督导反馈相结合，建立综合电子档案，为评价教育教学成效提供真实、科学的数据支撑。同时，建立长效机制，实行动态监测和管理。
2.学校特色展示系统
开放校长、教师、学生的个人展示空间，用于学校教育管理、校园动态与特色等信息互动。既可传达教育管理信息，也可以上传活动资料、学校成果讯息，展示教育风貌。
3.学习、交流互动系统
一是构建教育资源库。为教师、学生、家长提供多种形式的个性化教育互动学习平台，实现教育资源共享。同时，对登录平台成员的资源访问行为进行跟踪、记录和统计、分析，为教育教学评价提供参考。二是打造家校互动社区。通过走进学校、教师之家、家长意见箱等网络互动平台，采集互动数据进行教育统计分析，用以指导校本培训、教师继续教育，提升教师整体水平。
4.问卷调查与数据采集系统
关注教育内涵发展，定期开展学生、教师、学校问卷调查，运用教育统计的方法分析、挖掘数据背后的信息，为促进教育优质发展提供量化依据。
四个子系统各自***又密切相关，共同为平台提供支撑，为教育教学督导、综合绩效考评等提供可能。
四、结果运用
素质教育平台篇6
一、提升医学生人文素养的必要性
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。[1]医学是与人打交道的学科，它要求医学教育必须要提高医学生的人文素质，把他们培养成为尊重人、尊重生命，有高尚职业道德情操的人类健康守护者。因此，对医学生进行人文素质教育便成为提高未来医务人员素质水平的客观要求。大量案例表明，在医疗卫生行业中，医技与医德相辅相成，缺一不可。再者，医学模式已由传统的生物医学模式向生物--心理--社会医学模式转变，由社会因素、心理因素、环境因素诱发的病症已经大大改变着现代人类的疾病谱。这对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。由此医学教育应顺应医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育，回归医学人文关怀之本位。
二、医学院校***微信公众平台的人文素养教育功能
首先，微信公众平台是一个开放的平台，文字、视频、***片等多样的传播元素，广受用户青睐。在医学院校***微信公众平台上，可以实现医学生人文素质教育传播内容的针对性和时效性，为人文素质教育提供了便利的传播平台。其次，作为接受群体为本校全体师生的医学院校***微信公众平台，其推送内容的丰富性，增加了人文素质教育的内涵、深度和广度，是医学院校拓展人文素质教育的重要手段。最后，医学院校***微信公众平台信息推送类型多样，能够多元化的传播人文素质教育信息，增强学习的趣味性，提升师生互动参与的体验感，为人文素质教育提供大量的教育资源。
三、医学院校***微信公众平台的人文素养教育功能实现途径
1、打造特色传播内容。“使用与满足理论”认为，受众的媒介接触是基于自己的需求对媒介内容进行选择的活动。在医学院校***微信公众平台上推送一些轻松、活波的医学名家轶事、医学趣闻、医患感人故事、医学生实习等内容，对医学生的人文素养知识是有益填充。另一方面，可以设立一些品牌栏目，如设立【医学Q课堂?电影扒扒乐】等栏目，整合一些反映医患和谐关系的电影，对影片的剧情、台词、人物角色设定、音乐等元素进行分析，让医学生在娱乐中感受到医患和谐所带来的职业荣誉感，在潜移默化中提升医学生的人文素养。
2、综合运用多种传播元素。微信主打的语音、***文、视频等信息功能，让信息的形式更加多样化、新颖化。灵活多样的传播形式为医学院校人文素养的培养提升带来了极大机遇，把握运用好这一机遇，可以优化医学院校***微信公众平台的人文素养教育功能，扩展传播途径。此外，还可以灵活运用微信漂流瓶、扫一扫等功能，让***微信公众平台更贴近学生生活，加强与学生的互动交流，对提升医学生人文素养也大有裨益。
3、培养微信公众平台建设的主力***。要提升医学院校微信公众平台人文素养功能水平，必须高度重视队伍建设，全力打造微信公众平台建设的主力***。要在强化责任意识上下功夫，建立起学校宣传主管部门负总责、各部门密切配合、全体师生员工积极参与的大宣传格局，充分挖掘广大师生的资源价值，形成人人自觉投身微信平台人文素养功能充分发挥的实践氛围。
素质教育平台篇7
【关键词】 高校 网络平台 体育教学
学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。
1 体育网络教学平台的优势
1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。
1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。
1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。
2 网络信息平台在高职院校应用的局限性
体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。
3 提升网络体育教学质量的措施
3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、***片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。
3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。
3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。
4 结语
体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。
总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】
参考文献
1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体
育科技，2007：106～107
素质教育平台篇8
[关键词]高校***书馆；信息素质教育；网络教学；教学改革
***信息素质教育，又称为基于Web的信息素质教育。就是以现代计算机技术、网络通信技术、数据库技术等现代化技术为手段，通过网络教学的方式来培育和提高用户的信息意识、信息能力、信息道德的一种新的教育模式。较之于传统的***书馆用户教育，***信息素质教育具有的交互性、开放性、个性化及教学活动不受时空限制等诸多优势，因而***信息素质教育日益被各大高校所重视，据相关调查表明：目前国内90%以上的高等学校利用校园网络开展了信息素质教育***课程，成为高校***书馆用户教育的一个重要组成部分。
一、当前***信息素质教育存在的主要问题分析
尽管有众多高校***书馆在***信息素质教育上进行了有益的尝试，但由于我国目前还没有一个全国性权威机构对信息素质教育做一个统一的指导，这使我国信息素质教育的开展陷于一种各自为***的无序状态，发展水平也是参差不齐。大多数高校还仅限于围绕“文献检索与利用”及“新生入馆教育”等传统课程借助校园网络和***书馆主页专题讲座、文献检索课等的培训课件。与***信息素养课程应具备的集成化以及互动性要求有一定差距。与新时期***信息素质教育的要求还相去甚远，其主要弊端表现于以下几个方面。
（一）没有专门的信息素质教育网络平台
如前所述，大多数高校***书馆是利用校园网络和***书馆主面开展的，有关信息素质教育的内容分散在网站的不同栏目下。缺少统筹规划和统一标准，教学素材和内容互不关联，相互脱节，不成系统。甚至很多学生并没有把这些内容放在一起考虑，因而没能得到学生的足够重视，达不到预期的教学效果。
（二）教育理念较为陈旧
很多高校仍然没能完全摆脱传统课堂教学的思维方式，依旧把传授检索工具、检索方法等文献检索知识作为教学重点，没有把全面培养学生的信息素质作为目标，使得学生利用信息的主动性和自觉性并未明显提高。在信息技术的不断发展的今天，这种传统的教学思想已经不能符合时代的要求，提高学生的自学能力和研究能力才是信息素质教育的重要理念。数字化环境下的信息素质教育目标应当充分发挥网络教学的优势把利用计算机、网络等现代化手段途径获取以及鉴别、评价、组织、分析和利用信息的能力作为教学重点。
（三）教学活动互动性不足
更多的***信息素质还是单向传授。没有与用户的交流互动，没有用户的反馈意见、建议表、调查表等，教学形式以文本和课件为主，缺乏音频、视频教学媒体。不难理解，网络教育中最大缺憾便是缺少传统课堂上所拥有的氛围和群体讨论，缺少人性化沟通。缺乏与用户的交流与沟通，就没有了必要的信息反馈，对教学质量的改进与提高造成了一定影响。也就不能充分利用***信息素质教育的开放性、交互性、个性化等功能，
（四）教学评价体系不完备
任何一种教学方式，都应有针对其教学过程、教学效果、教学条件等的一套较为完善的教学评价体系，对教师进行教学跟踪评价。教学评价体系包括评价标准、评价方法、评价策略等主要内容。与传统的用户信息素质教育相比，由于我国***信息素质教育起步较晚，目前尚没有共同认可的评价标准可参照，致使教学效果的评价缺乏有力的指导与依据。
二、关于***素质教育改进的几点建议
（一）尽快建立完善的***信息素质教育网络平台
远程教学平台又称网络教学平台，多由学生学习平台、教师教学平台、教学管理平台三大子平台组成。在功能上，主要提供系统的课程开发工具、全面的学生管理工具、强大的交流工具、完善的测验功能以及定期的统计功能等。因此，以现代教育思想和学习理论为指导建立统一的基于校园网络环境的***信息素质教育平台不仅可以有效整合分散的教学资源，满足资源共享的需求，还可以充分发挥Web的多种教育功能和丰富的网络资源优势，有利于培养学生的综合信息素质，是当前开展***信息素质教育的必由之路。
平台的总体设计应从信息素质教育的具体要求出发确定平台结构，能满足网络授课、自助学习、***测试、***交流和教学管理等多种功能，能全面地提供网上教学与自助学习。可以培养学习者主动地、***地、个性化地获取信息，提高***学习的能力，能够不受时空限制，使信息素质相关知识通过远程教学得以更广泛的传播，提高信息素质水平，顺利达到终身教育的目的。还要考虑信息素质教育不同层次的需要，针对不同对象，设定不同的学习内容，以达到分阶段提高信息素质水平的目的。
（二）突出***教学的开放性
***课程的特点是提供某一学科数字化的学习资料，目的是开放共享教育资源和思维方式，用以提高学习者的知识技能。也就是说网络教学的开放式功能更加有利于用户自学意识和自学能力的培养，为继续教育和终身教育提供一条可行途径，这与***信息素质教育的实质是一致的。因此，***信息素质教育在平台建设和教学内容的组织上都应充分考虑开放性原则，加强对开放式教学资源的整理和免费提供，倡导更多用户参与平台建设和资源组织，以加快优秀教学资源、教学经验交流，促进教育教学资源共享，提高信息素质教育的质量。
（三）拓展教学平台的交互功能
开辟施教和受教双方及时而强大的互动功能是决定***课程成功与否的关键因素。网络教学仅仅单纯的提供教案和讲义会使教师的辅导作用丧失，缺少师生之间有效的交流互动，教学效果自然会大打折扣。而网络教学环境的交互性，为这种交流互动提供了便利条件。因此一个好的***教学平台应当建立讨论组电子公告板及网络会议等一系列双向信息交流工具，可随时随地让学生和老师之间就某一论题展开讨论和交流。此外，Web2.0环境的Blog、RSS、WIKI等交流工具已为开展跨时空群体交流打开方便之门。
（四）完善***教育的评价体系
作为一种全新的教学方式，对网络教学过程、教学效果、教学条件应建立一套完善的网络教学评价体系，对教师进行教学跟踪评价。由于目前国内尚无统一认可的评价标准和评价指标，所以根据自身特点建立和完善***教育评价体系是***信息素质教育所要解决的另一重要问题。由于网络教学的特点决定了它有着不同于传统教学评价的要求，笔者以为，可以采用定性评价与定量评价相结合的原则，从教学目标实现状况、教学素材的组织、学生的适应程度、教学课件的内容和成熟度、师生交互程度、作业与答疑情况以及学生的考试情况等多方面来系统、科学、客观地评价课程的教学效果。也可以通过对比学生受教育前后信息素质的差异间接地进行评价，还可以与传统课堂教学对比评价***教学的优劣。建立多种适合于***信息素质教育教学质量评价机制，可以为课程今后的改进和发展提供可靠的依据。
此外，当前我国***信息素质教育发展中暴露出来的一个深层次问题就是没有统一的整体规划。正是由于缺少权威的统筹规划，各高校课程建设各自为***，彼此之间缺乏必要的合作，造成了课程大量重复建设，形成了巨大浪费。因此在课程建设上势必要走合作化的道路。包括***书馆之间的合作、***书馆与行业主管部门间的合作、***书馆与教学机构的合作等。通过合作，集中全体***书馆人和教育工作者的智慧整合教育资源，建立统一的***课程标准、培养目标、培养方案等，只有这样才能***信息素质教育走上标准化和理性化发展的道路。
参考文献：
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[4]王慧.我国“211工程”百所高校***信息素质教育的调查与分析[J].***书与情报，2007(5):79-82.
素质教育平台篇9
关键词：科研平台；德育素质；创新能力；研究与实践
中***分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0247-02
大学生德育素质与创新能力的融合是时展的需求，是21世纪高等教育的必然趋势。高校科研平台作为推动我国科技发展的重要研究基地，吸引、培养人才的基地和国内外学术交流的中心，它具有技术集中、人才集中、课题集中多种特点和优势；同时，其工作性质决定其研究与自然、社会距离更近，教师与学生之间距离更近，是对大学生德育素质与创新意识、创新思维和创新能力融合培养的最佳场所。近年来，我们依托天然产物研究与利用湖北省重点实验室（三峡大学）科研平台进行了实施大学生素质教育与创新能力的研究与实践，通过近三年的实施取得了较好的效果，现总结如下：
一、明确平台功能，树立德育素质与创新能力培养相互渗透新理念
当前本科教育中德育素质与创新能力的融合缺少有效载体，是导致当前高等教育中创新能力与德育教育失衡的主要原因。高校科研平台以其科技、人才和社会资源优势在本科生创新能力与德育素质培养中彰显其独特的魅力。在实施过程中，我们打破传统教育模式，依托科研平台，建立了全程参与，整合培养新体制。通过平台教师全员参与对学生的管理，做到全方位育人、全过程育人、全心身育人；通过召开大会、老教师和学生自我介绍、参观实验室、学习实验室规章制度、面对面谈心等建设良好的师生关系。平台教师除了负责指导学生的具体科研项目外，从学生的思想动态、科研设备分配、学术讲座、文体活动、后勤生活等各个方面都安排专人负责，做到教师人人培养学生，学生事事有人培养。通过团队统一管理，教师与学生、教师与教师、学生与学生犹如在一个大熔炉里相互交融，德育素质与创新能力在管理活动中达到了共生互动，相同互通，相异互补。
二、开辟新渠道，促进德育素质与创新能力培养的相互渗透
科研平台通过开展一系列主题活动，以实践活动作为渗透德育教育与创新能力培养的载体，培养大学生综合素质。使创新意识、创新思维和创新能力的培养具体化，人文素养、公德意识、心理素质的培养客观化，教育形式趣味化，提高了大学生综合素质培养效果。（1）开展丰富多彩的读书活动，提高学生人文修养：通过阅读历史书，弘扬爱国主义精神；阅读励志书，强化以集体主义为核心的价值观念、道德观念及奉献精神；阅读文学书，净化心灵，陶冶情操。（2）开展学生自主管理活动，提高自身管理水平：让本科生参与科研平台管理把自己当作平台的主人，充分发挥主观能动性，在日常管理过程中通过不断地发现问题、解决问题，提高自身的管理水平。（3）开展社会实践活动，增强社会责任感：利用假期组织大学生到东阳光集团、宜化集团、人福药业、神农架聚能药业等企业参观学习，让大学生在实践中接触社会、了解社会，培养大学生严谨、务实、多思的良好品德，增强对国家的使命感和对社会、对他人的责任感。（4）开展主体实践活动，催生个性成熟：将科技创新与德育教育有机结合，重视培养学生适应市场经济发展的人文素质的教育。重点实验室在开展“产、学、研”合作的工作中，有目的要求学生以科技创新、产品开发和“挑战杯”活动的方式参与到相关企业的管理和产品开发活动，培养学生适应市场经济的能力。（5）注重毕业实习指导，全面提升创新能力和德育素质：本科毕业实习是学生创新能力培养、德育教育最佳整合期，也是学生综合素质培养的关键时期。我们通过科技的研究活动，培养学生追求真理、坚持真理的精神，养成一切从实际出发、实事求是的科学态度和工作作风，从而实现科研创新能力和德育素质的全面提升。
三、构建科研平台内部考核与社会评价结合的机制
我们对学生在实验室学习和科研期间的表现，从科研、管理和社会活动等方面进行综合考核，检验实验室实施科学精神与德育素质培养效果。科研上，学生的科研的成果为考核指标之一，同时对学生在科学研究过程中的具体表现也进行考核，指标包括科学态度、科研成本、学习能力、工作效率、仪器设备和低值耐用品使用的完好率、团队协作精神等。管理上，主要考核学生参与实验室公共财产管理、安全卫生管理、考勤管理和对实验室建设的建议与思考等。社会实践活动考核学生参加活动的主观能动性、活动的效果等。实验室对学生的考核改变单纯通过理论考试评价学生能力的模式，以实践工作能力考核为主，注重学生全面素质的提高。同时，引入社会考核内容，对在实验室走向社会的学生，通过对其社会竞争力和用人单位满意度以及学生对实验室人才培养模式的反馈调查，评价实验室对人才培养的社会价值与意义。通过100份问卷调查，我们科研平台推行创新能力与德育素质融合的培养模式受到社会和毕业学生的一致好评，用人单位对实验室培养的学生满意度达到92.5%，毕业生对培养模式满意度达到100%。用人单位对实验室毕业的学生评价为优秀的包括职业道德，事业心、责任感，团队协作精神，创新能力，知识能力，实践动手能力，认识能力。社会评价客观反映了科研平台将德育素质与科学精神融合的培养模式，能够培养出适应社会需求的全面发展人才。
四、依托科研平台培养大学生德育素质和创新能力的培养效果
近3年来，我们通过“科研平台―团队统一管理为主导―创新能力与德育素质教育并重―活动式教育为载体―内部考核与社会评价结合”的综合素质培养模式，先后培养本科毕业生38人，有7人获得湖北省优秀学位论文，发表研究论文20篇，其中SCI论文2篇；接受大学生科技创新小组17个，培养科技创新学生45人，培育出科技创新团队8个；指导的学生先后获得了湖北省大学生化工设计创业大赛、湖北省“挑战杯”大学生创业计划竞赛、湖北省人福科技“挑战杯”大学生创业计大赛、三峡大学“挑战杯”创业计划大赛等诸多奖项；学生参与申报成功部级项目2项，省级项目3项。申报专利5项。协助完成课题鉴定3项，获得湖北省科技进步三等奖2项；通过主体活动提高了学生的综合素质。毕业生在社会各岗位的综合实力和竞争力及用人单位满意度明显提高。
五、体会
通过开展“科研平台―团队统一管理为主导―创新能力与德育素质教育并重―活动式教育为载体―内部考核与社会评价结合”的大学生综合素质培养模式的实践活动，使我们深刻认识到提升当前大学生的德育素质和创新能力的重要性和紧迫性；高校的科研平台对培养大学生的综合素质和创新能力有着不可替代的优势和作用。
参考文献：
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素质教育平台篇10
关键词：智慧体育；高校传统体育教学模式；融合；构建
目前在高校传统教学工作中，经常会有学生身体素质低、教师教育理念不良、方法单一等问题，制约着高校体育教育工作的系统化落实与高质量实施。而将智慧体育融入到传统性的教育模式中，就能够借助线上平台、线下课堂的相互整合形式，打造出多种多样的教学内容，为学生营造较为活跃、宽泛的学习环境，增强学生在体育技能、知识与实践操作学习方面的有效性。
一、高校传统体育教学模式问题
教师在采用传统教学模式的过程中，存有很多的问题与不足，不仅不利于学生身体素养的提升，还很难激发起学习体育技能、身体锻炼技巧的兴趣。主要的问题表现为：
（一）难以提升学生身体素质传统模式中教师只重视学生理论知识的学习，忽略其体育技能的掌握、日常的身体锻炼，很难从改善大学生身体素质、体能等层面入手开展系统化的教育活动，这样会导致教育的有效性降低。据调查，近年来我国大学生的肺活量方面、身体素质方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趋势，虽然各个省市已经针对此类问题制定了相应的体育教学***策和制度，但是，传统的教学模式在应用期间，很难为学生打造良好的身体锻炼、技能学习环境，无法通过有效性的措施提升学生身体素质[1]。
（二）缺少健全的教育体系从高校的传统体育教学模式层面而言，其中还缺乏较为良好的教育体系，首先，没有形成正确的理念，无论是高校、教师、学生还是家长，都过于重视考试成绩，学生为了得到很高的分数，会参与到枯燥性、机械性的技能练习活动中，教师为了取得良好的成绩，不能按照学生个体性的差异制定体能训练与技能练习等实践项目，很难真正意义上培养学生体育技能水平和身体素质，甚至没有形成因材施教的专业化教育理念，导致各方面教学工作的实施，不能与素质教育要求相符。其次，所应用的教育手段和方法非常单一，虽然教师可以利用俱乐部、选项课等形式开展教学活动，但是，此类模式的应用，教师和学生过于集中，还是局限于教师进行教育、学生进行学习，不能灵活性的创新教育内容和方法，也没有设定全面性的评价指标。学生在学习体育技能的过程中，多数都是模仿教师的示范，在下雨的时候、天气异常的时候，只能进行室内的教育，难以结合学生的学习需求开展灵活性、创新性的教学指导活动[2]。
二、智慧体育和高校传统体育教学模式融合意义
从具体的体育教育层面而言，将智慧体育和传统的模式相互整合，有着一定的育人价值和意义，主要的意义体现在：
（一）能够提升课堂信息化水平智慧体育的应用使得传统性的课堂局限性被打破，可以将物理性、数字化的空间全面衔接，借助网络技术开展体育行为方面的监控工作、分析工作与测量工作。而且在智慧体育的教育领域中还能通过先进的传感器设备对行为有着系统化的感知，便于开展教育监督工作、体育课程落实状况的管理工作等，同时还能为体育教育创新发展提供准确的决策依据，通过精确性的数据信息、科学化的指导手段等，引导学生参加到相关体育活动中。课堂教育方面还可以借助云计算智能化技术，分析处理海量的数据信息，为学生提供质量较高、美感较强的学习视频，学生在认真学习的过程中不仅可以掌握标准化的体育技术动作，还能增强其体育的审美能力、综合素质[3]。
（二）能够为教师提供优质性的教育资源智慧体育中涉及的体育教学资源非常丰富，主要就是教学方面、医疗方面、文化方面等各种资源，例如在教学中会为每个体育动作设置卡路里消耗的指标数据，学生在了解之后就会形成自主性身体锻炼的兴趣，在科学参与体育锻炼的同时还能规避意外风险。而且在智慧体育中还能利用数字化技术、网络化技术、智能化技术等，为学生打造相应的运动空间、模式和生态系统，使得学生可以相互学习，创造出较为轻松愉快的体育技能和知识的学习环境，增强学生的技能、知识点掌握与理解效果。智慧体育中的网络平台学习资源非常丰富，教学资源也很优秀，教师可以在其中整合、搜集能够提升教育质量、增强学生学习兴趣、培养学生核心素养的优质性资源，在科学配置课堂资源的同时，实现线上教学、传统教学之间的互动与联合，最高程度上进行各种教学模式优势资源的配置，为提升高校体育教育指导质量和效果提供了良好的支持[4]。
（三）能够与大学生多样化需求相符从本质层面来说，智慧体育在一定程度上可以快速性、准确性的对人们在体育方面的需求产生理解，属于高级系统化的生态工程。新时期的学生有着鲜明个性特点，在体育锻炼方面的需求具有多样化的特征，而智慧体育和传统模式的融合，就能够结合不同学生的需求，自动化提出各种锻炼计划，使得学生选择和自身身体健康、需求较为贴近的身体锻炼方式，满足其在形体塑造方面的需求，这样在适应学生需求的同时，能够调动其参与体育学习、身体锻炼活动的自主性和积极性，最大程度上增强教育的效果[5]。
三、智慧体育与高校传统体育教学模式的融合构建
上述内容中研究了二者之间互相融合的意义，为将两者融合的价值彰显出来，下面提出融合构建的建议，旨在增强教育工作的有效性与高效化程度。主要的融合构建建议为：
（一）构建运动打卡的模式近年来我国的智慧体育平台已经开始向着功能化方向、个性化方向进展，为增强学生参与体育学习的兴趣、培养其专业技能的同时养成良好身体锻炼习惯，可以发挥智慧体育平台技术作用，构建运动打卡模式，先结合不同学生的身体健康状况、学习目的、学习内容等，为其提供各种身体锻炼的建议，针对性的编制相应的锻炼方案和规划，使得学生按照自身身体状况、体育技能学习目标等选择其中某项打卡的项目，在每天锻炼和学习期间都可以积极打卡。在平台中应该为学生设置具有一定安全性、动作技术准确性的教学视频，主要涉及核心力量锻炼的教学视频、心耐力锻炼与四肢力量锻炼的视频、身体某些位置运动损伤康复锻炼视频等，在学生打卡的过程中，自由选择锻炼项目、接受平台的监督，然后教师在课堂教育之前了解学生打卡、学习的情况，在课堂教学中总结参与锻炼、学习技能的不足和问题，然后带领学生集中性的解决某些问题，这样不仅能够节省课堂的反思与总结时间，还能在教师的引导与鼓励下增强学生的技能和知识学习效果[6]。
（二）构建相应的体育育人平台对于智慧体育的相关平台而言，具有资源整合特点、信息的特征，将其和传统模式相互融合，应着力构建体育育人平台，提升信息化水平，将线上与线下相互联系，增强有关的育人效果。首先，从物联网发展的情况来讲，体育运动中普及量最高的就是智能化可穿戴设备，将其与传统教学相互融合，能够使得经验类型的教学转变成为科学设计类型的模式，精细化的研究学生运动数据，个性化开展指导工作，还能过程性的进行评价，因此，建议高校的体育教师能够在传统性的教育工作中应用智能化运动装备，为学生设置相应的运动档案，例如：采用运动手环，在微信平台中对学生运动过程中的心率状况、运动密度、卡路里的消耗状况等准确的监测，自动化的采集各种数据信息和指标，跟踪性的了解学生的体育锻炼频率、时间长短、健康性等，无论是学生、教师还是家长，都可以查阅有关的运动档案，了解学生日常运动状况和身体健康的情况。其次，构建平台之后还需为学生推送趣味性的知识内容和信息，根据学生的兴趣特点、体育课程的具体内容等，在平台中推送体育新闻信息、身体锻炼信息、康复信息、营养学信息、保健信息、解剖学信息等，利用各种信息内容调动学生在体育技能学习和身体锻炼方面的兴趣和欲望，逐渐形成较为良好、健康的体育运动和身体锻炼习惯[7]。最后，在平台中应为教师、学生、家长设置相应的界面，对于教师来讲，所设计的界面应该和体育教育相关，涉及布置作业的系统、批改作业的系统、学生体育锻炼检查的系统、请假条审批系统等，还可以在平台中和其他的教师互动沟通，及时性地解决问题，相互分享成功的经验。从学生界面来讲，就是为学生设置体育技能视频内容、体育赛事内容、体育新闻内容、作业打卡内容等，可以在其中与其他同学沟通、和教师之间交流，也可以申请请假。所设计的家长界面，就是家长可以在平台中了解学校***策和制度信息，明确学生的学习状况、体育锻炼情况等，同时还能为学校教育管理、教师教学等提出宝贵意见。这样在完善智慧体育平台、增强其与传统教学模式融合效果的情况下，可以借助智慧化的系统与平台增强传统教育的效果，发挥先进技术和系统的作用优势。
（三）构建完善的教学监测系统教师可以借助智慧体育平台，将课堂传统教育工作和课外的体育锻炼活动、教学监测工作等相互整合，借助新型的教学指导模式、监测方式等调动学生在体育技能学习、体育锻炼等方面的自主性与积极性，科学性进行学生体育技能操作、身体锻炼的指导与引领。在传统的课堂中教师可以使用专业化的仪器设备对学生心率状况、体能消耗状况等进行监测，在操场、宿舍中也可以设置健康测评的仪器设备，利用边界性的健康评价方式与管理方式等，及时性的将锻炼结果反馈出来，然后在智慧体育平台中利用动画形式和字幕形式等给予学生一定的表扬与鼓励，在学生获得一定成就感的情况下，能够增强其自主锻炼、学习体育技能的兴趣[8]。
（四）构建线上线下一体化的系统教师应重点将线上平台和线下课堂的教育方式相互融合，最高程度上增强体育教学的有效性和作用。课前的预习阶段，通过智慧体育平台为学生发送理论知识、技能内容，要求学生在平台中自主学习知识技能，教师在学生预习之后到平台中了解具体状况，然后***下的课堂教育环节中对其预习的效果进行检查，按照学生所使用的智能装备、智慧检测结果等，在课堂教学中合理的设计运动强度和频率，保证教学的安全性，借助个性化、特色化的方式为学生提供差异化的教育指导。在课后的复习环节，主要是在智慧体育平台中为学生设置体育动作和技能练习的作业，要求学生复习之前学习的内容，然后预习下一节课的内容。教师在智慧体育平台中为学生布置任务，要求学生录下自己的体育动作视频，上传到平台中，教师进行评价和分析，明确学生在体育技能和运动过程中的不足，且学生在自主录视频期间也能够通过视频的形式及时了解自身在体育学习方面的不足、运动技能的缺陷，然后结合自己的学习情况、技能掌握状况等，改善学习现状、弥补学习的不足。
（五）构建针对性的教学指导系统建议高校的体育教师在融合智慧体育与传统模式的过程中，可以在智慧平台中了解学生在不同信息和视频方面的点击情况，明确学生在体育学习过程中的兴趣点，然后按照学生的具体状况为其选择感兴趣的教育内容，线上为学生播放视频，线下针对性地评价和分析学生具体运动状况、薄弱部分和兴趣情况等，为每位学生提出针对性的建议，设置差异化的预习知识点、运动的方案计划，提升体育教学指导的精准度、个性化水平，同时还能在良好的教育指导下引导学生认识到自身身体健康的重要性，积极在智慧体育平台中学习、了解与掌握各种体育动作技能、身体锻炼的技巧等，甚至还能在教师的指导之下形成终身体育的良好观念[9]。
（六）构建家校合作的系统大学生身体素质的提升、运动素养的形成，单凭教师的努力远远不够，家长也应参与到监督和监测活动中，建议高校和体育教师在应用智慧平台期间，能够构建家校合作的系统和模块，家长通过有关系统了解学生的体育技能学习状况、监督学生日常锻炼情况，和教师相互沟通学习如何培养孩子的体育爱好、提高身体素质。家长可以在系统中为教师提供学生在家庭中运动的信息、情况等，也可以与教师共同商讨如何培养学生的体育技能和提高身体素养，这样在家校共同努力下，能够增强体育教育效果。除了上述几点智慧体育和传统教育模式之间的融合方式之外，建议高校和体育教师能够结合学生本身的身体素质特点、体育知识的学习需求、体育技能的学习情况等，在智慧平台中为学生设置不同的学习目标，推送不同的视频和信息，确保学习目标和信息能与学生的需求、兴趣等相符。同时还应借助智慧体育平台完善和优化传统的课堂模式和机制，引进先进的教学APP等为学生传输视频、传送资料等，使得学生动态性、随时性地学习知识内容。教师也可以借助智慧平台直观性、可视化地了解和评价学生体育技能、身体锻炼技能学习状况，不断增强教育指导工作的效果[10]。