学文网语文教学信息篇1
信息技术手段的运用在很大程度上促进了教学水平的提高，但长时间使用，会使教师对信息技术手段产生一定的依赖性。课前教师从网上***课件，拿来就用，缺少自己的教学设计和特色，学生观看课件感觉眼花缭乱，但收效甚微；很多教师该在黑板上板书的环节，利用课件代替了，学生很难学到规范的、准确的书写顺序；对一些欣赏性的文章，教师利用多媒体进行视频展示，没给学生充分的思维空间，使学生的想象能力和创作能力受到了一定的限制。我们教学时，应注意这些信息技术手段辅助课堂教学的弊端，要为了学生更好地学习使用信息技术手段，综合提高学生的语文学科素养。
比如，在进行“观沧海”的教学时，教师利用多媒体播放“观沧海”的视频画面，展示“沧海”的地理位置、时局***、创作背景等信息。视频中，在对诗文内容进行朗读的同时，展现相应的视频画面，让学生从中体验作者托物言志的写作手法。这种教学方法，使学生深刻理解了诗文是通过描写沧海波澜壮阔的自然景象，来表达诗人曹操的宏伟抱负、宽广胸襟、豪迈自信的思想感情，大大提高了学生的语文学科素养。
二、科学整合信息技术资源，力求打造高效课堂，提高教学质量
要想收到好的教学效果，我们必须科学整合信息技术资源，包括手段的选择、课程资源的优化、素材呈现的方式等等。教师要深入学生当中，多从学生的角度去思考问题，力求打造高效课堂，实现语文教学效率的最大化。
比如，在进行“母爱”的阅读教学时，这个话题接近生活，每个学生都体验过母爱，都能感悟母爱的伟大。所以，教师可以让学生结合自己的生活实际谈母爱，从细节上感悟母爱。在学生描述母爱的实例中，要体现细节描写，主要是从心理、语言、动作、肖像等方面入手，例子要具有感染力，让学生从内心深处受到触动，其实这就是一种本真教育。为拓展学习内容，教师还可以根据学生喜欢上网的特点，让学生从网上查询母爱的例子，可以是国内的例子，也可以是国外的，可以是文学中的母亲，也可以是生活中的母亲。只要是真实的、感人的都可以列举出来，以启迪学生珍惜母爱，懂得感恩。
语文教学信息篇2
信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间，在利用信息技术创建良好英语交际环境的过程中，通过语言、***像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，更有效地提高其运用英语进行交际的能力。中学英语课堂教学的目的是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。英语教师一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）精心设计。注意创建良好的交际环境，我们有很多办法创造良好的交际环境，而信息技术无疑是十分重要的手段。
2.转变传统教学方法
信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率。优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”指“学生外语实践量大、面宽”，而“快节奏”指“设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学质量，增强英语教学效果。英语教师应利用信息技术做好英语课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（freecommunication）等工作，教学方法由原来单纯地基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、随境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。
3.转变传统教师观念和学生观念
语文教学信息篇3
1.1信息技术的过度应用
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的***像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
1.2信息技术的应用缺乏
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
2、信息技术在小学语文教学中应用的策略
2.1科学安排教学内容
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、***形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的***片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景
俗话说，兴趣是最好的老师。小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的***片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的***片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
3、结语
语文教学信息篇4
信息技术与中学语文作文教学的整合，是由网络提供的多媒体的文本、***形、***像、动画、影视等视频信息与解说、语音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生创设了***文并茂、形神兼备的课堂情境，大大激发了学生的学习兴趣。同时我还在课件上插入FLASH动画，让学生学会观察与思考，人物有什么动作和表情，学生打破以往的习惯，都踊跃发言。如此可见，采用信息化不仅使课堂活跃起来了，还能够充分调动学生的感官和思维能力，达到了很好的学习效果。学生不但享受学习的乐趣，而且教学也达到了预期的目的。
二、运用信息技术便于学生收集材料
学生在写作中最害怕就是没有素材，收集的资料有限，因此在写作的过程中，三个基本问题“写什么”、“怎么写”、“写得怎么样”学生根本掌握不了。让学生能够主动、有目的去利用网络搜索资源信息，或者看一些重要网站提供的文学知识，再对这些资源进行分析、处理和加工，转为属于自己的东西，有利于今后的学习运用。因此，我鼓励学生上网查询资料。通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，让学生认识到生活中处处有素材，就不会害怕上写作课了。学生在作文课堂中如果运用所掌握的信息技术进行学习活动，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，还培养了学生运用信息技术进行探究学习的意识、能力，同时提高了学生的信息素养，学生的探究能力显著提高，作文成绩明显提高，学习方法和创新能力就会增强。
三、运用信息技术可改变教师的教学模式
1、便于理清教学思路
作为教师都有过这样的经历：思路清晰时，上课很顺畅，整节课的气氛非常好，而且详略得当，重难点突出；当思路不清晰时，就会重难点把握不当，教学目标不突出，虽然认真备课，但是很多突况就比较难以处理了。如果能够很好的运用信息技术手段，制作好课件，就能避免一些情况的发生，这样教师就能够把无所适从的情况消灭在准备阶段。
2、有助于解决教学难点
在使用课件的时候，利用演示效果解决教学难点，教学成功率就会得到很大的提高。我们可以根据教学需要，利用网络资源素材库中的资料（有影片、音乐、动画、***片等），帮助我们解决教学难点。例如初二语文写作中要求学生介绍自己家乡的旅游景点，人文地理和风土习俗，考虑到学生比较难介绍本身惠东有哪些旅游景区可以描写，于是就在素材库中选取了若干幅惠东经典的巽寮风景作为课件的背景或插***，还有对一些特色的文化习俗展现利用影片在画面的转换间隙中播放。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生了解了本身的地域有何特点，写作范围也就扩大了。
3、有利于发挥教学个性
教学中我们可以根据自己任教班级的具体情况，或者写作殊内容制作出有个性的教学课件。如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。充分将作文课上成快乐的发言课，学生的思维才不会被束缚，老师自己也应该大胆去尝试创新，才能提高自己本身的教学水平。
四、信息技术的合理运用有助于提高学生的写作学习的积极性
语文教学信息篇5
关键词：信息技术 小学语文教学 整合
随着我国经济的发展，信息技术也进入高速发展的阶段，人类逐渐步入信息时代。技术的发展与运用，不仅影响着人们的生活，同时也改变着教育事业的发展。以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学中得到了广泛运用。在信息时代的大背景下，要想提高教学效率、变革传统语文教学、促进学生全面发展，就必须将小学语文教学与信息技术进行整合，从而推动语文教学的发展。
1信息技术小学语文教学的整合
这里所提到的整合指的是一种新的教育思想和教育理念，将信息技术与小学语文教学进行整合，是以小学语文学科的知识学习为基础，以信息技术为教学辅助工具，并逐渐渗透到教学过程当中，它不仅仅是策略和内容上是简单的交叉、渗透、组合和综合，它更是一种方法。其中包含了信息技术与小学语文教学课程资源的整合和与小学语文教学策略的整合。通过信息技术与语文教学的巧妙整合，培养学生自主解决问题的能力。通过信息技术在教学当中的运用，激发学生的学习兴趣使学生掌握利用信息技术进行学习的方法，巩固提高所学知识，学会使用信息工具以及信息手段来分析和处理有效信息，为迎接信息化时代的挑战做准备。
2信息技术与小学语文教学巧妙整合的作用
2.1实现了情境教学
信息技术将信息以***片、文字、声音、视觉、动态、色彩等效果为一体来进行表现，突出其综合表现力强的特点，改变了传统单一的教学方式。信息技术加入到课堂教学中有助于创设教学情境，通过调动学生视觉、听觉感官，更加生动形象的展现教学内容，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，令学生更好地掌握所学知识，加深学习印象。
2.2丰富了教学手段
信息技术在课堂教学中的运用丰富了教师的教学手段，教师可以使用音频、视频、PPT等形式进行教学，通过音频播放让学生感知文章所散发的气息，通过视频播放让学生通过视觉效果了解文章大意，加深对文章内容的理解。信息技术与小学语文教学的巧妙整合能够让学生多元化的接触所学内容，对学生学习进行引导，帮助学生理解所学内容，促进学生的发展。
2.3有效整合了教学资源
信息技术与小学语文教学的巧妙整合，有效的对教学资源进行了整合。通过利用多媒体设备将课堂上需要讲解的内容通过PPT的形式展示给学生，不仅包括课本所学内容还可以对课本内容进行拓展，让学生更好地了解作者详情、文章写作背景等，使学生更好的把握文章的中心思想，提高学生的理解能力。
2.4节省了教学时间
小学生处于学习的初级阶段对于文章的一些内容还不能完全理解，教师的讲解能力有限更不如视频效果来得直接。文章当中许多细节描写可以通过视频观赏显现出来，教师可以结合视频对相关内容进行讲解，有助于学生学习同时也降低了学习难度。
3信息技术与小学语文教学巧妙整合的方法
在新课改的大背景下对我国小学语文教学提出了新的要求，传统的语文教学偏重于系统训练体系，主要注重语法和词汇的相关知识，而现在的小学语文教学中更加重视对学生创造性思维的发展。信息时代的到来无疑为我国的课程改革带来了希望，在掌握小学语文教学规律的基础上，选择最佳信息技术为辅助手段，利用信息技术对相关内容进行讲解。只有将信息技术与小学语文教学巧妙的进行整合，才能推动我国教育事业的发展。下面是本文提出的相关方法：
3.1明确教学目标，教师做好课前准备工作
计算机和多媒体技术在课堂上的运用，就要求教师必须做好课前准备。根据课文内容以及教学大纲的要求，凭借教师多年的教学经验，利用信息技术向学生展示教学重点，指导学生进行思考，提高学生的学习积极性和课堂效率。当然教师在设计课件时还要充分考虑学生的需求，根据小学生的认知能力和思维规律，合理制作教学课件，这样才能提高学生的学习兴趣，让课堂变得更有效率。
3.2尊重学生的主动性，注重和学生间的交流
在课堂上学生才是主体，教师起着引导的作用，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。教学不仅仅是单方面的向学生灌输知识，还要注意倾听学生的反馈，加强和学生之间的交流。教师要改变传统的以灌输方式为主的教学方法，利用信息技术提高学生的课堂参与度，将信息技术作为促进学生自主学习和探求知识的工具，激励学生自主学习。信息技术与小学语文教学的整合有助于学生的全面发展，提高学生的学习效率。
3.3重视学生语文实际运用能力
语文学习的最终目的是实践，教师要利用信息技术增强学生的实际应用能力。教师在利用信息技术展示教学重点时，可以利用校园及身边资源作为例子进行讲解，丰富教学内容，开阔学生视野，培养学生的创造性思维，从而提高学生的实践能力。
4对信息技术与小学语文教学整合的反思
当前虽然信息技术已经较为普遍的运用在小学语文教学中，但仍然存在一些问题需要我们进行反思。
4.1应当加强网络技术的应用
随着新课改的进行，我国小学语文教学也进入了一个新的阶段。在小学语文教学中应当充分利用信息技术更要加强网络技术的运用。互联网具有信息传递的高效性和地域无限性的特点，是进行语文教学的有效工具。利用互联网技术不仅能在课堂上快速的找到所学内容的拓展，降低教师教学难度，还能有效提高学生的学习兴趣。
4.2完善信息技术的使用方法
当代网络技术的运用主要集中于网络论坛、QQ、邮箱等，专门针对小学堂语文教学方面的技术还未形成有效的教学模式。应当完善信息技术的使用方法，有针对性的研究与小学语文教学相关的软件，同技术手段相结合，寻找一条行之有效的新型教学模式。
5总结
总之，在新课改的要求下传统的小学语文教学模式已经不能满足当代学生发展的要求。结合当下信息技术的发展，将信息技术与小学语文教学巧妙的整合，以信息技术为教学工具和学习工具，不但能提高学生的学习积极性还能有效提高课堂效率。
参考文献：
[1] 杨雪春.信息技术与小学语文教学的有机整合[J].中华少年：研究青少年教育，2012，11（10）：12-14
语文教学信息篇6
关键词：信息技术；小学语文；整合
信息技术与其他学科课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，是中小学计算机教育的发展重点，也是一个难点。在学校教学中，信息技术主要指：计算机、多媒体、通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在写字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。信息技术的迅猛发展和广泛运用，对语文教学产生了深刻的影响，使语文教育发生了***性变革。
信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的积极性。
一、对信息技术与语文学科整合的认识
整合应是融合。信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我认为至少应做到“三个融合”。
首先，是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。
其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。
再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。
二、 信息技术与小学语文整合的基本要求
信息技术与课程整合，宗旨在于培养学习者在信息化环境下，完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。信息技术与课程整合应遵循如下基本要求：
（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化的、能满足个体需求；
（2）学习以问题或主题为中心，能激发探究的欲望；
（3）学习过程表现为通讯交流，学习者之间是协商、合作的；
（4）学习过程与结果具有创造性和生产性。
三、对信息技术与语文学科整合的体会
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
第一，信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣。
语文教学注重能力的培养。能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。兴趣是最好的老师。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――***片、***像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术――计算机、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。
第二，信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。
叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。
四、信息技术与学科整合的思考
语文教学信息篇7
关键词：信息化;小学语文;教学水平语文教学
作为小学生的基础学科之一，对于提高学生的语文学习素质具有着非常重要的作用，但是随着信息技术的逐渐深入发展，这就要求小学语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及心理特征，对小学语文的课堂教学进行创新和设计，同时，注重借用信息化的教学方式，进一步地提高自身的信息化教学水平，从而促进小学语文课堂教学的创新。
一、改变传统的小学语文教学方式
在传统的小学语文教学过程当中，教师主要是在课堂上采用黑板的方式对学生进行教学，这样教师只会起到一个主导的作用，学生的主体作用就很难得到有效的体现，而有效地采用信息技术的方式，通过让学生在课前提前观看一些相关课文的教学视频，对所要学习的内容有一个大致的了解，然后在课堂上通过信息技术的方式查找到一些相关的学习资料，进一步对学生的课堂学习内容进行充实和满足，使得他们能够多懂一些课堂上学习的知识点，然后在课堂的学习过程当中，教师就可以让学生各自分享自己的学习心得以及查找资料的方式。同时，在查找资料过程当中，遇到一些疑难问题也可以在课堂上提问。这样，通过班级上各个同学之间的交流和讨论，一起来思考和解决问题，这种方式有效地改变了传统的小学课堂的教学，同时，也能够充分地发挥小学生的课堂主体作用，进一步的提高学生课堂积极性和主动性，满足不同学生的语文学习需求，充分地调动学生的语文课堂的学习兴趣[1]。
二、小学语文教师要及时更新自身的知识和技能
在目前的小学语文教学当中，大部分语文教师的教学经验都非常丰富，而且专业知识也比较扎实，但是随着信息技术的普遍发展，语文教师的一些知识和技能不能够通过信息技术的方式得到很好的利用。由于部分语文教师对于信息化的教学接触的比较少，理解的也比较少，这就需要小学语文教师及时更新自身的信息技术教导技能，充分地采用信息技术的方式，在课堂上进行教学，进而更好地帮助学生适应社会的发展和需要，这就需要小学语文教师要及时对自身的专业能力进行定期的培训，利用课余的时间，充分地对自身的信息技术技能进行训练和练习，从而更好地提高自身的信息技术教学能力，满足社会的发展和需要，通过这种方式，也能够极大地提高语文教师自身的语文教学能力。同时，小学语文教师还必须时刻注意学习更多的信息技术的相关知识，及时地对自身的知识以及经验进行更新和完善，进一步跟上信息发展的步伐，从而促进自身信息技术能力的提高，进一步促进自身小学语文课堂教学效率的提高。
三、在上课之前做好充分的备课工作
小学语文教师在采用信息技术进行授课的时候，教师必须对信息化的教学有一个充分的认识和掌握，同时，能够非常熟悉地采用信息技术的方式来提高自身的教学能力，并且在日常的小学语文的课堂教学当中，要大胆地探索和尝试，采用不同的教学方式来更新自身的教学能力，进一步对信息化的教育方式进行熟悉和了解，使得通过信息化的方式进行课堂教学，能够变为一种日常习惯，这就要求小学语文教师在上课之前要做好充分的备课工作，对于课堂上需要讲授的知识要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教学方式，将课本当中的内容以及价值发挥到最大，使得语文课本当中的知识点变得更为突出，进而帮助学生形成一个完整的语文知识架构，同时，语文教师还可以有效地将课本当中的内容进行总结和整理，进而设计成一种微课的教学方式，然后采用信息技术，通过演示和互动，将这种教学内容展示给学生，促进学生掌握更多的语文学习知识，同时也促进了课堂上学生之间的互动，提高了师生之间的交流和沟通，同时，也提高了小学语文课堂的学习氛围，进而通过这种方式，帮助小学语文教师认识到信息化的重要价值，也有利于教师本身的教学能力的展现。
四、提高小学语文教师的信息化教学设计能力
要想有效地提高选择语文课堂的教学效率，就必须充分地对语文教师的信息化教学能力进行设计和创新。由于在传统的小学语文课堂教学设计当中，大部分的小学语文教师考虑的是将课堂教学中的重点和难点传递给学生，但是还要考虑到如何能够有效地对课堂教学内容进行创新和设计，这样就导致在创新和设计的过程当中出现了很多问题，而采用信息技术的教学方式，小学语文教师就可以在一个整体性和系统性的大局观念之下，充分地注重以学生为主体的课堂教学地位，利用现代化的信息技术资源。合理地对课堂上每一个环节进行细化和安排，进而做到临危不乱，充分地实现课堂教学内容的精细安排[2]。不仅如此，小学语文教师还可以通过采用录制微视频的方式，有效地突出课堂教学当中的重点和难点，同时，还可以将课堂教学的内容进行精化和细化，准确地把握教学课堂当中的一些重点知识，进而通过微课的方式，将这些知识点进行讲解，而且通过这种生动形象的方式，也更容易使学生理解和明白，使得学生不断地在学习的过程当中，可以通过更加全面系统的学习，进而认识到更为广泛的语文学习知识和内容，教师还可以通过信息化的方式将学生课堂上遇到的疑难问题进行讲解，这样也使得学生能够更加明白，进一步地引导学生针对自身的薄弱地方，然后再进行反复的观看和练习，进而做到查缺补漏，弥补自己在课堂上的不足，有效地提高自身的语文学习效率，同时，也能够促进小学语文教师信息化教学设计能力的提高。
语文教学信息篇8
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
何谓“信息技术与学科教学的整合”呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。下面就我对“信息技术与小学语文教学整合”这一课题方面的研究结合课例谈几点体会：
第一，信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——***片、***像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的***片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
第二，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如潘文久老师在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
第三，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、***书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、***书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索***片，有的上***书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
第四，信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。
语文教学信息篇9
关键词 信息技术；特殊语文教学；多媒体课件
中***分类号：G761.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0035-02
1 信息技术运用于特教语文教学中的好处
在特殊学校里，聋哑学生之间的交流靠的是眼睛和手势，他们无法从外界的有声世界获取任何的信息，部分学生甚至不敢走出学校，怕面对社会不友善的目光。他们待在学校接受教师的指导，认真学习知识和技能，渴望成为对社会有用的人。因此，教师在教学过程中扮演着极其重要的作用。特教教师不断地改进自己的教学方法，提升教学技能，希望能够满足聋哑学生对知识的渴求度。随着科技的发展，信息技术逐渐走进课堂教学之中，为学生展现了一个全新的世界，也让教师的教学找到了新的方向。
1.1 信息技术是维系教师与学生之间的情感纽带
聋哑学生由于先天或后天的原因，导致他们与一般的儿童不同，无法用语言表达内心所想。因此，很多学生极度自卑，不愿意与外界交流，非常敏感，教师稍微不注意便会伤害到学生的情绪。甚至有许多学生在教师上课时不愿意看到教师张口说话，教师教学存在很大的难度。因此，在语文课堂上，教师与学生之间的交流就要凭借眼神和手势进行交流和授课，就这样一堂课上下来，不但教师疲惫不堪，浑身乏力，而且学生也紧绷神经，效果不见得很好。而信息技术辅助教学手段的引入，弥补了教师与学生的隔阂，迅速拉近教师和学生之间的距离，让学生能够清楚地看到画面，从直观形象的画面中感受与众不同的教学氛围，体验全新的事物，并有效地激发学习兴趣，调动内在潜藏的情感。
如在讲解《舍身炸碉堡》时，将当时千钧一发的情景中，不惧怕敌人的***林弹雨，为了新中国勇于牺牲的场景通过多媒体课件展示出来，让学生如身临其境，感受到当时的紧张氛围以及的爱国情怀。通过多媒体课件的展示，教师解决了如何向聋哑儿童表达当时的心境的问题，也调动了学生的积极性和主动性，教师与学生之间进行了有效的情感交流。
1.2 信息技术是有效传递知识的输送工具
学习不只是学习书本上的知识，也是在向学生传达作者所处时代背景、当时的心境以及文章所表达的价值观和情感观。以往教师在讲解语文课本时，很难用手势表达出历史的宏观场景，也无法将原本的知识进行深度和广度的拓展。信息技术通过动画、文字等资料，配合色调、光度、声音、形体等形式，将无法用肢体表达的知识汇成***像，弥补学生听觉上的缺陷，提高学生的语言感知度和认同度，有效地传递大量的课外知识。
2 信息技术在特教语文教学中的妙用
在特教语文教学中，只要善加利用信息技术，就能够大大吸引学生的注意力，形成良好的教学氛围，全面培养学生各方面的能力。
2.1 利用信息技术化静为动，增强学生的感官意识
对于听觉有障碍、语言表达受限的学生来说，他们的感官意识特别强烈，但在传统的教学模式中，教师所能利用的东西太少，无法调动学生的感官意识，一成不变的肢体表达教学内容，让学生的思维容易在静态的环境中出离教师的教学范围，给教学造成困难。信息技术的巧妙运用，则将静态的课堂变成动态的课堂，学生能够看到不一样的世界，从而提高学习的兴趣。
比如讲述《精彩的马戏》时，无法做到将学生带到马戏团去观看，教师单一的表达也让学生感受不到马戏的奥妙所在。但巧妙地运用信息技术，通过多媒体课件能弥补没有看过马戏的遗憾，以***像、声音等将《精彩的马戏》一文变成可见的东西，学生能够看到猴子爬杆的矫捷，也能够看到黑熊踩木球的笨拙，还能看到山羊走钢丝的谨慎……信息技术巧妙地将文章化静为动，学生在信息技术的帮助下深入、全面地了解文章所表达的内容和意思。
2.2 利用信息技术化繁为简，提高学生的理解能力
许多听觉有障碍的学生对学习有抵触情绪，不愿意思考过于复杂的问题，这是特殊学生的“自我保护心理”。以往教师在讲课的过程中一直对如何化繁为简，让学生简单而有效地理解课堂内容这个问题感到头疼。信息技术帮教师解决了这一问题。通过信息技术，将复杂的问题通过其他方式展示出来，让学生在观感中寻找问题，并积极思索答案，提高学生的理解能力。
在讲《田忌赛马》时，涉及到战略的问题，而在让学生理解田忌安排马的顺序的深意时，运用多媒体课件展示几种等级的马比赛的场景，并搭配出书中所没有提到的比赛顺序，引导学生思考：“为什么田忌要用下等马对中等马，上等马对下等马？”通过课件的展示，将复杂的“战略问题”化成简单的赛马展示，学生迅速而有效地理解了“战略的意义”。
再如教学《桂林山水》这一课，可以借助多媒体信息技术手段，在上课前为这些特殊学生播放有关桂林山水的视频，激发学生学习的欲望。同样，在欣赏语段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”时，作为从事聋哑教学的教师如果用手势和眼神、口型进行教学，显然不能更好地描述桂林山奇的特点。这时候，教师播放山“奇”的画面，让学生一看就知道，桂林这里的山确实与众不同。最终，教师凭借多媒体信息技术手段达到了教学目的，对聋哑学生理解课文内容有很多的帮助，对教师教学也起到至关重要的辅助作用。
2.3 利用信息技术化抽象为具体，转变学生的思考方式
比如在《颐和园》一课中，颐和园的美景是用语言都无法表达其魅力的十分之一的，更遑论是教师用肢体语言来表达。对于颐和园曾经所经历的圆明园被毁、八国联***洗劫、大量文物被掠夺等延伸知识，更是很难表达。借助多媒体课件，将颐和园的美景沿着书本所描述的走向一点点儿地放映，让学生看到“绿漆的柱子”的“绿色”不是鲜绿，而是带有历史印记的淡淡的绿，甚至还能够看到某些地方掉漆的样子，也能够感受到“站在佛香阁的前面往下望”，看到的大半个颐和园的景色是怎么一个样子。同时，利用多媒体课件展示“八国联***”的暴行、圆明园的现状等，拓展学生视野的同时，也培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
3 结语
总之，特殊学校的学生与普通学生并没有什么不同，听觉有障碍的学生在其他方面还有异于常人的能力。因此，教师在教学的过程中应当灌输更多的关心和呵护，让他们感受到这个世界的爱，同时不断探索和分析，总结经验，提高教学技能，挖掘学生的潜力。随着科技的发展，相信会产生更多有利于特殊学生的学习器材和道具，帮助特殊学生理解和感受，激发他们学习的兴趣，充满自信，学到更多的知识，在社会实践中多锻炼，并来适应这个社会。
参考文献
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[2]徐爱胜.特教学校语文有效教学探讨[J].新课程改革与实践，2011（13）：69.
语文教学信息篇10
本探究以***同志“三个面向”教育思想为指南——即教育要面向现代化，面向世界，面向未来，紧跟新时代步伐，及时更新教学理念，适时调整教学思路，树立语文教学在信息技术环境下的“应世”教育观点。全方面的加强学校的教学环境，提高教师教学素质，切实做到优化学生的整体素质，为本县的语文事业发展奉献一份力量。
二、课题的理论依据
初中语文教学旨在提高学生的认知和自身素质，使学生具有一定的语文应用表达能力和语文审美能力以及探究能力，旨在培养学生形成良好的思想道德文化。语文作为三大主科之一，作为训练学生口头表达以及延伸知识层面的重要学科，把信息技术新型教学方式引入进来至关重要。以学生为本，基于学生发展是新课程改革的本体。学生是祖国的花朵，是建设的栋梁，是未来的主人，是知识的传播者和学习者。《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
三、研究的意义
多媒体信息技术具有把理性信息转化为感性信息，把抽象的静止的转化为具体的生动的能力，这种能力对于解决教学过程出现的问题和难点非常的有帮助。互联网信息大，传输量快，更新速度及时，相比传统书本纸质教学方式，具有查阅方便，检索便捷，知识面广，信息多元化的优点。多媒体信息教学与传统语文教学相比，学生不再是被动地听课与记录，而是通过自己动手充分地参与到教学过程中来，大大加深了学习的兴趣和学习的动力。通过视听读写说全方位调动思维，在课堂上营造良好的教学效果，学生学得更加自如，教师教的更加精彩。在信息技术的环境下，教师是知识传授的引导者传输者，学生们是知识的汲取者。学生学习的状态由被动到主动，由单一到多元，充分施展自己的潜力，充分展现自己的天分。
四、问题与思考
问题。分清主次，信息技术教学方法是辅助语文教学的，是丰富其内容的。即使在网络环境下的语文教学仍然需要做到最基本的关于视听说读写的针对训练。融合有度，语文学科有其自身的特点，找准切入点，恰如其分的整合二者的关系。例如语文教材的选择，语文文章的录用，作文案例的分析等等要利于学生知识面的拓展和眼界的开拓。网络为语文教学提供了更为广阔的知识平台和海量的文化信息，教师要做到结合教材，结合学生实际情况，结合自身水平，努力提高学生阅读水平和习作水平。思考。教师适应新的教学模式，把传统教学与多媒体教学有效的整合起来，设计出有个人风格，符合教学大纲的新型教学模式。教师不断提升自我素质，通过培训和学习充实自我，为更好的教学奠定基础。本课题的推广还需要探索和研究，以课题的讨论带动学校信息化的建设还有漫长的路，因此一步一个脚印，踏踏实实打基础是个大前提也是给予我校教师的重要任务。学生作为信息的接受者和学习者需要学会在网络的环境下正确获取信息、处理信息和运用信息，需要学会适应多媒体信息技术环境下的文化发展趋势。不仅在语文学科，也要在其他学科利用网络给与的便利条件和海量信息。努力提升自我价值，积极实现自我价值。
五、研究方法行动研究法