学文网如何培养学生的学习兴趣篇1
关键词：小学数学；学习兴趣；培养措施
随着我国教学改革的推进，新课题逐步实施，以人为本的教学理念广泛运用。数学是一门逻辑性非常强的学科，主要研究数量之间的关系和空间***像的变化，不仅要求学生要有学习兴趣和逻辑思维能力，而且要求教师不断提高自身的修养和教学技巧。如果教师能激发学生的思考兴趣，为学生创造积极思维和***思考的空间，可以达到更好的教学效果。
一、良好的师生关系在教学过程中具有举足轻重的作用
良好的师生关系不仅使师生都能有愉悦的心情，而且能够更好地营造学习氛围。小学数学教师在教学过程中应该注重与学生的交流，明确了解学生的学习状态、个人爱好，这样才能因材施教，创新数学教学模式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在教学过程中，要更多地了解和掌握学生的心理动态，发现问题并及时与学生沟通交流，避免问题再次发生。小学生对事物的认知不够全面，难免会发生一些错误，此时，教师发现学生错误不应立即予以严厉批评，而是应该悉心与学生沟通，及时纠正，避免以后再次发生类似错误，打造和谐的师生关系，更好地促进学生学习，提高学习效率。
二、培养学生的***思考能力在数学教学中具有重要意义
1.引导学生学会与数学问题对话
学习数学的过程就是思考、探索的过程。有人说，“数学是思维的体操”，如何通过“做体操”达到训练思考的目的，学生就要学会与数学问题对话，这种对话实际上就是思考、设想、策划，最后以书面形式呈现出来。许多学生一拿到题目，就急于解答问题，如果教师不能给予很好的引导，学生很难养成***思考的习惯。
2.给予学生思考的时间和空间
在教学过程中，当学生提出问题后，教师不应立刻让学生进行解答，应该给予学生充分的思考时间，学生有想法后，要求学生探讨、互动和交流，从而使学生有***思考的能力。
三、营造愉悦的学习气氛是数学教学过程中重要的组成部分
传统的教育模式已经跟不上时展的脚步，所以，教师应该不断改进数学教学方法，提高学生的数学学习兴趣。教师衣着得体、眼神亲切、语言幽默、举止优雅，可以更好地激发学生学习数学的兴趣。与此同时，教师应该组织一些数学教学活动，让学生积极参与，这样才能使学生充分发挥自己的主观能动性，提高学习效率。由于小W生年纪比较小，组织纪律性差，对数学这种枯燥而又难懂的课程学习兴趣不高，所以创新教学方式、提高学生的学习兴趣是数学教学中较为重要的事情。
四、学生的学习兴趣是教学的主体因素
1.好奇心是学习兴趣的重要来源
由于小学生对事物缺少认知，恰当地设置授课悬念，再引出正文内容，能够激发学生的好奇心，培养学生学习数学的兴趣，在很大程度上避免学生不喜欢、厌恶数学课。教师在数学教学过程中，要善于发现学生的兴趣点，不断探索和创新教学技能，更好地激发学生的学习兴趣。
2.教师在授课过程中要积极营造竞争氛围
学生不仅有好奇心，而且还有较强的好胜心理。教师在实际教学中，可以采用小组教学法，把学生分组，让组与组之间进行竞赛，利用学生的好胜欲，激发学习数学的兴趣。因此，教师在教学中优化和提高教学手段，能够更好地激发学生的潜能，使学生有良好的学习兴趣。
本文简要叙述了如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，教师不仅要学会如何培养和激发学生的学习兴趣，还要创新教学方法，使学生对学习数学充满热情。教师应该通过对小学生学习心理的了解，及时总结数学教学方法。对教学中存在的不足，提高自己的学习和创新能力，从而提高我国整体教学的专业水平。笔者对教学方式总结得不够完善，在日后的教学中，更要继续创新教学方法，提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学水平。
参考文献：
[1]孔维晋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程・小学，2015（10）：126.
[2]高文蔚.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].教育界，2015（25）：128.
如何培养学生的学习兴趣篇2
关键词： 农村学生 化学学习 兴趣培养
农村学生大多数来自于偏远、贫困的农村，由于种种原因，进入高中前，他们中的大多数人没有动手做过化学实验，化学对他们来说是一门既新奇而又深奥的学科。他们对此充满好奇却又茫然无所知。那么，怎样才能使学生面对琐碎的化学知识和繁多的记忆而不产生畏惧心理呢？那就是培养兴趣。
我们应如何培养学生的兴趣呢？
一、结合新课改不断改进教学方法
教学是否得法与培养学生的兴趣关系极大。老师的教学方法得当，不但对学生学习兴趣的提高有很重要的作用，而且对一个人终身的教益和影响也是很大的。教师除了通过教学传授知识，培养学生的能力，对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还应引导学生积极思考，找出新旧知识间的联系，进而掌握新知识，以增强他们的学习兴趣和信心，更应注意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法，教会他们会看课本，会选重点，会听老师讲课，会记笔记和掌握化学基本技能，防止学生失去学习信心，兴趣下降。
二、充分运用化学实验
化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。因此，教师必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力。
三、介绍生活中的化学
联系日常生活实际教学化学，能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象有学生经常接触而又不能理解的许多问题。通过恰当地对生活中的化学知识加以介绍，既可以丰富学生的化学知识，正确地解释一些生活现象，同时更能使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，为了使我们的生活更加美好，必须学好化学，从而激发学习化学的兴趣。
四、开展多种形式的化学课外活动
教师应在抓紧课堂教学的同时，大力开展课外科技活动；课外活动的开展是课堂教学的延续和发展。因此，教师要充分利用课余第二课堂的作用，通过组织化学专题报告会和化学晚会，组织化学竞赛，组织化学课外小组，开展课外小实验，游园会、幻灯电影，教具制作，学习园地和出墙报等形式的活动，或结合教学内容组织学生参观附近工厂及其化验室，等等。在这些活动中，使学生的聪明才智得到充分的发挥，从而增长他们的兴趣和才干，达到提高教学质量的目的，并通过这些活动培养各方面的专业人才。
五、因材施教
要培养学生的兴趣，还必须贯彻因材施教的原则。学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的，是不能强求一律的。因此，教师必须因材施教，把集体教学和个别辅导结合起来。对有创见的学生，经常表扬；对肯钻研，能动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定。课堂上的表扬肯定，能促进一些学生的学习兴趣的形成。对基础差的学生，要从“双基”上补课，从学习方法上给予指导，经常对他们的作业当面批改，分析错误根源，讲解审题要领和解题技巧，并了解他们思想上知识上的缺陷，帮助他们克服困难，树立战胜困难的信心和勇气，弥补知识上不足，帮助他们逐渐产生学习兴趣。以通过课堂教学，课后促膝谈心等多种途径，既教书又育人，寓知识于趣味中，使难记的知识感性化，枯燥的内容生动化，这样学生记得牢，印象深。尤其是活生生的事实能够教育学生，使他们从内心深处感到学习的重要，既启发学生的觉悟，又激发学习兴趣。
六、把学生从分数的重压下解脱出来
如何培养学生的学习兴趣篇3
【关键词】生物课 兴趣培养 迁移 多媒体 方式
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。生物教师应充分利用课堂这块阵地，千方百计使生物课堂激情四射，提高学生的学习兴趣。在教育教学过程中，生物教~Jili要重视学生的兴趣激发和培养，让学生怀着极大的兴趣学习、消化、运用知识，发展他们的创新能力。
既然学生的学习兴趣在教学过程中有着重要的作用，那么，怎样激发和培养学生学习生物的兴趣呢?一、利用学习迁移原理。激发学生的生物学习兴趣学习迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的一种影响。学习兴趣的迁移则是指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或者把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。学生都有各自的爱好和兴趣，有的对语文学习有兴趣，有的对数学学习有兴趣，有的对英语学习有兴趣，等等。教~Jili要有一双慧眼，要善于发现学生的爱好和兴趣，并积极创造条件让他们参加这些活动，使他们体验到成就感。在此基础上，教师再因势利导，慢慢地把他们的兴趣迁移到学习生物知识上来。如果不去激发和培养学生的学习兴趣， 只是从正面向学生大谈学好生物的种种好处，恐怕收效甚微。如能把学生在其他方面的兴趣，迁移到生物知识学习中来，对培养学生学习生物的兴趣大有裨益。
二、利用多媒体教学。激发学生的学习兴趣多媒体教学是激发和培养学生学习兴趣的好方法。
教育教学的实践证明，用多媒体教学容易把学生带人积极的思维状态，改变以往单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的教学环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，有利于提高学生学习兴趣；用多媒体教学可以优化教学情境，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识；运用多媒体教学手段，能够拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而提高学习兴趣和学习效率。
生物课堂十分重视生物的形态、结构和生理活动的过程，这些内容如果用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也很难提高。如果利用挂***、模型、标本、实物等教学媒体，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的兴趣和注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识；另外，我们可以利用更先进的教学媒体，比如光盘、因特网、多媒体课件等。
三、组织生动有趣的游戏进行生物教学高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在生物教学中，把生物教学内容渗透在游戏中，能使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关的知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动能让学生在快乐的情境中顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。
因此，在生物教学中，教师要鼓励学生在“玩”中学习生物知识，教师善于组织学生“玩”，和学生们一起“玩”。生物游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了实践能力，最大限度地调动了学生生物学习的主动性和积极性。教师应根据生物的教学内容，恰当地把游戏引入生物教学课堂，让学生在游戏中学习生物知识。
四、敢于进行创造。优化教学方式生物课是一门理论性实践性很强的课程，在课堂教学中，教师要善于抓住生物课的教学特点，不断优化教学方式，才能提高学生的学习兴趣和学习效果。为了吸引学生，我对生物课堂讲授作了精心设计。首先在新课的导人上，我每次新知识的导入都给学生设置一个比较有趣、容易理解的情景，引起学生的兴趣。(本文转载自WWW.Fw789 范文中国网)
如何培养学生的学习兴趣篇4
一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望显得至关重要。
例如，教学文字题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着要求学生缩句。此时，学生忍不住问老师：“这节课不是语文课呀！”教师还是一言不发，等学生缩句后，又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。
二、明确目的，产生兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设情境，激发兴趣
在教学中，要做到适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，笔者创设了这样一种情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13x2=26，4813-87=4726。”通过创设这一情境，学生兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
四、动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生***、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的***形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的***形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、寻求规律，发展兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5×3=（ ），学生算出结果是15，然后再出示50×3=（ ），500×3=（ ），0.5×3=（ ），5×0.03=（ ），让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍”。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、教法多样，诱发兴趣
所谓灵活多变的教学方法，是指教师在课堂教学中根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点和课堂情绪而采用的符合学生认知水平的多种教学方法。例如，比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主。而平行四边形、三角形、梯形等几何***形的面积公式推导，应采用引导学生自己动手操作，剪一剪、拼一拼、想一想，调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。小数四则混合运算应用题等一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，可以引导学生尝试自学、讨论等。有时也可用现代化教学手段，尽可能使每一节课都有新意，使学生有学不够的感觉，同时也要注意多种教学方法的交替使用，培养学生的课堂学习兴趣。
七、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
八、课堂小结，保持兴趣
如何培养学生的学习兴趣篇5
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在学习中兴趣尤其重要。同样一堂课，有兴趣的学起来轻松，全心的投入，高度的参与；没有兴趣，轻则走神，重则搞小动作，扰乱课堂秩序。所以这就要求我们教师深入了解每个学生，不断加强自身的思想修养和业务素质，采用多种多样的方式，因材施教，让每个学生真正成为学习的主体。只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。下面结合本人的教学实践，略谈几点培养学习兴趣的方法。
一、精心设计导语，培养学生学习的兴趣。
一堂生机勃勃的数学课，首先要有一个好的开端，因为它是学生学习新知识的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。每堂课开始，由于学生刚刚走进教室，注意力往往不够集中，所以教师一上课就要设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意力，或设疑引起悬念或实物演示加强直观，或精心设计一段引人入胜的导语，就可以抓住学生的心，激发学生听课的兴趣。当学生情绪激烈，兴趣浓厚时再转入正题，这样就可以大大激发学生求知的欲望，使学生进入求知境界。
二、从数学自身内容出发，培养学生学习的兴趣。
当前数学教学紧跟时代步伐，密切的为生活服务，作为学生学习促进者的教师，要很好的把握机会，恰当的将所教内容与生活实践联系起来，结合生活就地取材，将贴近学生生活话题充实到教材中去，然后引导学生利用已有知识，依靠自己的能力去解决问题，从而使学生尝试到其中的乐趣，以增强学生学习数学兴趣。如在讲“利息”一课时，可设计这样一道题：为了准备小明六年后上大学的学费20000元，他的父母现在就参加了教育储蓄，下面有两种储蓄方法：
（1）存3年期，3年后将本利和自动转存再一个3年期；
（2）直接存入一个6年期
你认为哪种储蓄方式开始存入的本金比较少？（注教育储蓄年利率三年2.70%,六年2.88%，教育储蓄不收利息税）。
三、直观教学，培养学生学习数学的兴趣
直观是认识的途径，物体的直观形象本身，能长时间地吸引学生的注意力。直观教学由于能看得见，听得着，感受得到并进行思考，在学生的意识中就形成的情感记忆，所以这种方法易于引导学生的兴趣，愉悦学生的情绪，集中学生的注意力，从而激发学生学习的主动性和积极性。如讲数轴时就利用温度计来导入新课，在讲授几何课时充分利用各种模型进行直观教学。
四、让学生体会到成功的喜悦，培养学习兴趣。
如何培养学生的学习兴趣篇6
关键词:数学 学习 兴趣 培养
爱因斯坦说过“我认为对于一切情况,只有‘热爱’才是最好的老师”。由此可见,学好数学首先要对数学有兴趣,因而在教学中加强兴趣的培养,使学生从学习中找到乐趣,促使学生在学习上得到应有的发展。那么如何培养学生的学习兴趣?其实《新数学课程标准》给我们提出了很好的建议:“体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心”;“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”;“在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心”。细言之,其内涵就是要求教师教学时要做到以下几个方面:
一、学得懂
“学得懂”就是学生要对所学的知识理解了,掌握了,会运用了。这是学生对数学产生兴趣的最基本的前提,试想一个学生如果上课听不懂老师所讲的内容,怎么会对数学产生兴趣呢?那么,如何让学生学懂呢?1.了解学情,要了解学生现有的知识状况,在设计教学时根据学生的实际状况安排教学内容,力求教学贴近学生。2.及时了解学生的学习情况,认真对待课堂练习、作业所反馈过来的信息,对学生中出现的问题及时进行校正,对学生学习中的障碍及时疏导,不能让学生将问题带回家,带到学期结束。
二、学得通
“学得通”就是学生了解知识的前后联系,能将每节课、每段内容纳入自己的知识体系,能做到由此及彼,在学习一个新知的时候能立即与其他知识建立联系,并能在旧知的基础上对新知的内涵与外延有透彻的了解,运用自如,能做到自我建构知识并形成体系。教师要认真分析教材,对每一节的重点、难点做到准确的把握,将重点、难点分解,把学生在学习中出现的不通的知识点、知识环节与障碍点讲解到位,让学生感觉到在学习中学的很自然,知识的建构过程很流畅,即使偶尔出现困难,通过自己的努力是完全可以解决的。
三、学得有趣
“学得有趣”就是要让学生感觉到学习的过程是一个有趣的过程,是一种享受知识的过程,而不是枯燥乏味、被动接受的过程,在学习过程中学生是主动的,乐于探讨的,气氛是活跃的,自由的。要达到这一目的,必须让学生感觉到以下两点:
1.知识是有趣的
数学中的推理、证明对人的思维要求较高,概念较为抽象,有些知识学习的难度较大,这往往成为许多学生害怕数学的根本原因。那么如何让学生感到数学有趣呢?
(1)教学时力求使学习的内容与生活联系起来,因为数学本身就来源于生活,我们将数学与生活联系起来,不过是还原数学的本质。通过与生活的联系,实际上为学生学习数学提供了一个情境,在情境中学生对所学知识就很容易理解,也让学生感觉到数学与生活是紧密相连的,感觉到数学的价值。对数学中较为难理解的概念、法则可以用生活中的一些因素来解释,让抽象的概念、法则变得通俗易懂。我在教学有理数的加法时就模仿了这种做法:异号两数相加,符号由绝对值大的那个数决定,为让学生理解并记忆深刻,就举了一个生活中合伙做生意的事,谁最有说话权,那就是出钱多的人。这样学生很容易理解了符号由绝对值大的数决定的原因,记忆也深刻。
(2)充分发挥数学的本身资源。数学中也有一些美丽的东西,优美的***案,出乎意料的结果,还有那种“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美感。可以让学生在学习中感受数学的美,轴对称、中心对称都会产生美,数字也会产生美,这就要教师及时的引导学生去感受,同时也可以让学生通过动手操作,制作一些美丽的数学***案,学会创造美。推理证明的过程虽说是一个艰涩的过程,苦苦寻觅之后豁然开朗的感觉却是酣畅的,这种是最美的。
(3)可以介绍一些数学史,数学家的故事。数学史让我们了解了数学的起源、发展过程,也使我们明白了数学的价值,增强了学生学习数学的信心,而数学家的故事让学生了解了数学家的贡献,以及他们在探求数学的奥秘中那种苦苦思索的精神,这种精神也会感染学生,使他们增强学习数学的决心。
2.老师是有趣的
中国有一句名言“亲其师方能信其道”,老师的个人魅力也是培养学生学习兴趣的一个重要因素。那么如何做到让学生“亲其师”呢?
(1)数学老师不是摆着面孔、一本正经的老学究,而是学生学习的朋友。教师要做有效引导,语气要亲切,要让学生感觉到老师是可亲的、可近的,我有什么问题我就敢问,老师就是我的大朋友,甚至有什么烦恼或心里话都可以跟他说,我喜欢上他的课。
(2)发挥语言的魅力。数学内容是严谨的,但老师可以是有趣,教师要充分发挥语言的作用,做一个风趣幽默的数学老师,这样可以调节课堂的气氛,使原本枯燥乏味的学习过程变的很轻松,使原本沉默的课堂一下激活了,学生的思维瞬间得到激发。老师的语言还要有激情,让自己的激情带动学生学习的激情,使学生的思维亢奋。老师还要不吝惜鼓励的语言,适时的鼓励可以让学生感觉到自己的价值,增强学习的信心。
(3)充分发挥肢体语言。教师的一举一动都会感染到学生,都会引起学生的注意与模仿。轻轻地摸一下学生的头,让学生感觉到老师对自己的喜爱,教师要通过自己的肢体语言让学生感觉到老师对他们的关心与热爱,真正的与老师相亲相近。
如何培养学生的学习兴趣篇7
关键词：培养；兴趣；方法
当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，就会积极、主动地进行学习；相反，学习若没兴趣，就没有智慧和灵感，更不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，培养其良好的、浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣也就是给学生找最好的老师。教学中，学生的积极性若被调动起来，思维就活跃了，探究知识就轻松了。就不是只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的模式中，而是使学生得到相应发展的教学方法，调动学生的积极性。
结合自身的教育教学实践，探索处了培养学生学习数学兴趣的一些具体做法如下：
一、以良好的榜样诱发学生学习的兴趣。
在数学教学活动中，教师是教学活动的引导着，教师除了用知识本身的科学性和兴趣性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求，对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学家认为：学生在学习过程中，既进行认识性的学习，也进行感情性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中，如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生感情，以达到“亲其师，信其道"的效果，来引发学生学习数学的兴趣。
二、以情境教学激发学生的学习兴趣。
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣。使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的学习情境，让学生感觉到每节课都有新意，都有新鲜感，让学生每节课都有求知欲。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的***形转化为已学过的***形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几种几何***形的面积计算了。所以专门让学生动手简拼***形，观察剪拼成的***形与原***形的关系，使学习以上三种***形的面积公式不枯燥，也能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能蛭引学生多种感官参与学习，所以极大激发了学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧识，已知与未知在学生的认识过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创造引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能够有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好状态，从而主动深入学习。如学习“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位数上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请同学用“3、4、5”这三个数组成的书去验证、去探知、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
三、优化课堂学习情境，提高学习兴趣。
课堂教学要着眼于如何充分调动学生学习过程的主动性，积极性，让学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如果转化教师角色，让学生来当老师是一种好方法，我在教学异分母分数的加法“+”时，边板书便提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点？”学生：“是分母不同的两个分数相加。”师：“对，怎么加法，我们以前学过没有？”教师巡视，见学生睁着迷惑的双眼。生：“分母不能直接相加吗？”师：“这个问题提得太好了，同学们那么聪明，联系我们以前所学的知识开动脑筋想个办法，看谁想的最快，就让谁来当老师。”学生悄悄的笑，积极动脑相继举手。师再问：“有的同学已经找到解决问题的方法了。我们请他们来当老师，大家要仔细听，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。”生甲：“因为分母不同，不能直接加减，我想：要先通分，把两个分数的分母变成相同的。”生乙：“对！那就变成了刚学过的同分母相加了。“听完发言，许多学生就动手计算。师生一起研究，学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神。
如何培养学生的学习兴趣篇8
【关键词】小学数学 课堂 学习兴趣
【中***分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0153-01
随着新课改的不断深入，数学新课程标准指出学生才是学习数学的主人，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。身为一名小学数学教师，要进一步分析与了解小学生的年龄特征、心理特征与认知特征，注重培养学生对数学课堂的兴趣，让他们拥有良好的数学学习习惯。
一 引导学生在日常生活中学习
让学生在日常生活中接触数学、学习数学，这是培养小学生对数学课堂兴趣的开始。小学阶段学生开始进一步接触数学知识，教师要注重在初级阶段就让学生有一定的兴趣，并树立一定的自信心，为后续学习打下坚实的基础。小学数学是学生理解数学的关键阶段，在他们开始认识数学的时候，让他们明白数学是生活中升华而来的，数学并不是想象中那样抽象，那么他们就会初步了解到学习数学的现实意义。小学生对数学有了初步的良好印象，这是培养他们对数学兴趣的开始，在教学过程中，教师可以将生活中的实际问题抽象成为学生有兴趣的数学问题，只要加强培养学生对数学的兴趣，学生才会积极主动去学习。当前低年级教学中，学生的日常生活中已经开始接触到了数学的样本，如学会了看时间、用直尺、数数、***形分类等，而这些数学内容其实就来源于生活，小学生也能在生活中找到。如学习“圆的面积”相关知识时，教师可以设计简单的问题“为什么自来水的管道不是长方形的而圆形的呢？”、“你们有见过正方形的自来水管吗？”这个问题非常贴近学生的生活，提出之后学生对此必然产生一定的兴趣，积极参与到讨论中。枯燥的数学内容融入到有趣味的生活情节中，便能激发学生对数学课堂的兴趣。
二 引导学生在具体的情境中学习
浓厚的数学兴趣是成功的一半，激发学生的求知欲，才能打造小学数学高效课堂，而学生的学习兴趣具有非常重要的作用。基于小学数学的特征，加之小学好奇、好动、好胜的思维特点，小学数学课堂教学过程中，教师可以充分利用游戏来创设教学情境，将数学新知寓于数学游戏中。在数学课堂教学中，通过开展游戏活动能让学生产生求知欲，可以将小学生的注意力集中起来，在游戏过程中，学习知识掌握知识提升数学能力。如学习“乘法的初步认识”时，教师可以这样组织：让5名学生戴着小山羊的头饰，开展游戏是寻找羊妈妈的活动，引导学生观察每一只小山羊都长着两只长长的耳朵，5只小羊一共有多少耳朵呢？游戏是非常直观的，小学生可以借助观察***列出算式：2+2+2+2+2=10。随着游戏的不断深入，教师需要把握时机，介绍更加简单的计算方式：2×5=10，并进一步将本章数学概念“乘法”引出。通过游戏创设教学情境，也能让抽象、枯燥的数学知识变得直观、有趣。通过这样的方式能有效激发学生对数学课堂的兴趣，让学生快速地掌握数学知识，达到事半功倍的效果。
三 引导学生在争辩中学习数学
引导学生在争辩中学习数学，是培养学生学习数学兴趣的主要动力之一。一个班级的学生有着不同的生活背景与思维方式，一个问题上自然会有不同的看法。而教师不能以传统的灌输方式压抑学生学习主动性与积极性，应积极创设一个能让学生百家争鸣、各抒己见的轻松、和谐的学习环境。小学数学课堂教学过程中，教师需要组织与引导一些适当的竞争，让学生在竞争中找到自己的价值，能有效激发学生学习。数学教学过程中，教师需要把握时机，找准时机将争论导火线点燃，尽量给学生更多的表现机会，进一步完成自己的引导职责。如小学生刚刚开始接触除数时是两位数除法，简算130÷20时，先让学生***计算。学生学习完了商不变的性质，在具体的计算过程中不存有太多的问题，这样能有效激发学生兴趣，树立自信心。随后组织同学对结果进行交流：“商6余1”、“不对！应该是商6余10。”学生们说出自己的答案。学生可以基于自己的结果展开争辩，也可以让其他不同观点的学生提出问题。基于小学生好胜的特征，一开始必然会坚持自己的观点，经过一番争辩之后，错误观点的学生逐渐开始意识到错误。整个过程都是学生自主操作，最后得知正确的结论，这类方式实际效果比较理想。因为学生积极主动去争辩、去探索，在这个过程中找到了自己的价值，因此，适当竞争对激发学生对数学课堂的兴趣是非常有利的。
总之，小学数学本质是心理认识过程，教师需要了解小学生的特征，充分发挥数学的魅力以及引导者的作用，将学生自主学习的积极性调动起来，激发他们学生数学的兴趣，让每一名学生的天赋都可以得到发挥，更好地学好数学。
参考文献
[1]张鑫.如何应对实施小学数学新课改面临的困难[J].小学时代（教师版），2010（6）
如何培养学生的学习兴趣篇9
兴趣是最好的老师，进入初中之后，在开始的数学学习中学生的兴趣较高，但是，随着学习的深入，学生们对数学学习逐渐失去了兴趣。如何在初一数学教学中培养学生的学习兴趣，以提高课堂教学的效率，成为每位初中数学教师所思考的问题。下面，笔者结合教学实践，谈谈初一学生数学学习兴趣的培养问题。
1.创设情境，激趣导入
好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。根据学生的认知水平，在已有的知识基础上通过创设情境充分调动学生的好奇心。
比如：在讲人教版七年级上册有理数的乘法时，为了激发学生的思维，加强对它的理解和运用，我采取走路来引导学生，我说：同学们会走路吗？下面老师来走，同学们来点评，说老师以50米/分的速度向南行使，（前提规定向南为正，向北为负，现在前为负，现在后为正）3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分后老师在什么位置？怎样列式？我们知道火箭的速度那是非常快的，即便是那样的快，如果原地不动位置在哪？怎样列式？这时学生的注意力被全部吸引了过来，群体思维得到了激发，紧接着我又问：这一系列问题的解决不正是进行了有理数的乘法运算？如果老师的速度是60米/分，同学们还能准确地计算吗？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达自己的思维结果，要去黑板上展示。这就让学生在不知不觉中进入有理数的乘法学习中去，充分调动了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。
2.让学生在自信中学习
教师在教学中要充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢"数学老师"而喜欢学习数学。不急于求成，从发展学生的数学兴趣、培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。
2.1 灵活用教材。例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，这八个概念是本节课的难点，可采用分步骤教学，分解教学难点：（1）概念的形成教学。思考并回答问题：-3x、ab3、-xy这些代数式是怎样组成的？有什么共同特征？先由个体***思考，再四人小组内交流观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念。第二节用同样的方法教学多项式概念。（2）设计有梯度的练习，突破难点。分三个层面：一是概念的直接应用题；二是开放题：学生按要求设计一个单项式或多项式，班级内交流；三是从实际问题中列出代数式，并指出是单项式还是多项式，应用这八个概念。（3）个别指导，课外补差。一些有学习困难的学生，可以从作业的反馈、教师的个别指导中慢慢领悟概念的真谛。这些都体现了对教材的"活用"，不仅圆满完成了教学任务，而且取得了较好的教学效果。
2.2 转换方式，调整教材进度。采用多种教学方式的转换，为学生的全面发展创造有利的条件。比如在讲整式的加减时，我先进行两个单项式的相加且它们是同类项，然后是三个同类项相加，接下来再加一个不是同类项的，问学生怎么办？学生非常主动地去探求，然后老师说再仔细看看这些整式，如果给前两个加一个括号，这不正是多项式与多项式相加？明天再继续这一问题的探索。学生也清楚了它们之间的联系和区别，还知道了明天所学的内容，教学过程中适时地安排好教学在教的方面下工夫，以达到培养学生数学学习兴趣的目的，更有助于学生自主学习。
3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以"指导教法，渗透学法"的思想，在每章节内容的编排上安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3.2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.3 培养观察能力。学生对***形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
3.4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
如何培养学生的学习兴趣篇10
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。作为英语教师，我们的任务应是“teachstudentshowtolearnEnglish”，而不仅是“teachstudentsEnglish”。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学习兴趣
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到老师时时在关注着他。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的***性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。因此我们教师要做到：（1）精心钻研教材，多创设情景教学（2）适当增加课外知识，扩大知识面（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧（4）培养创新能力，鼓励实践
三、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系
徐特立说过，教师和学生，一切都是相互的平等的关系，新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。
四、设计和开展丰富多彩的课外活动
结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。我们力求做到以下三点：
（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；
（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；
（3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著；
五、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步及时给予Good，Verygood，Goodjob！Excellent！You’reveryclever！Welldone！等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
六、拓展课堂教学，保持兴趣
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