学文网摘 要： 本文通过解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
关键词： 英语 终身学习能力 创新能力 自我发展能力 培养
一、营造民主氛围，实施因材施教
1.营造氛围，激发兴趣。
在教学过程中，我们要注意调动学生的思维，使学生会学习、会探索，并且学好英语；要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来［１］。例如：在教nose，ear时，我走到学生中间，轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵，在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形，并鼓励他们自己站起来试着发音，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，不要轻易说No，而应微笑着对他（她）说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要给予表扬。
2.创造更多的交际准环境。
《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的运用只有在交际实践中才能学会。而我国传统的英语教学普遍存在着“哑巴英语”这一现象。为此，“学英语”一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生的会话能力，学生除了要“理解会话”，还要“学会会话”，更要“说好会话”，掌握英语的应用功能［２］。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效途径。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready?Yes.”这组对话时，我利用学生喜欢玩的特点，上课拿出几个彩色的皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很遗憾地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
二、创设真实情境，让学生体验成功
1.联系生活，激发创新意识，学会话。
英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，使其学以致用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Shopping”一单元中，让学生自制钱币，在巩固练习中把全班分成4大组，一位学生当售货员，其余学生自由购买一些准备好的玩具、文具、服饰、水果等。“―Can I help you?―Yes.I want a...”每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，使课堂气氛达到高潮。
2.听与说巧妙地结合起来。
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行［３］。因此，在整个英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。如在学到“Happy birthday!”的内容的时候，我先请学生听对话录音，并以问题“Whose birthday?How old is she?”引导学生边听边思考，之后请学生以“过生日”为主题进行英语会话操练。通过这样的听说练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还使学生学会了听、学会了模仿，达到了语言交际的真正目的。
3.运用媒体，拓宽创新空间，编会话。
电脑多媒体的应用为英语课堂教学提供了强大的辅助功能，它为教学创设了一个教与学的广阔空间，让学生自主探索、发现新知，形成英语创新能力。如在教授迈克尔・乔丹时，我以多媒体的形式出示了他辉煌和不平凡的一生，并把他的精彩扣篮视频短片给学生演示。实践证明：在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言***像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用全身心地投入［４］，增加了真实感，充分调动了学生的非智力因素，消除其学***张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听、说、读、写能力得到全面提高。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、***的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出［５］。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，在英语教学中，我们应进一步培养学生的自主学习能力。
参考文献：
［1］课程・教材・教法.人民教育出版社，1999，（12）.
［2］外语教育语言学.广西教育出版社.
［3］实用愉快教学方法从书.中国少年儿童出版社，1996.
［4］英语课程标准.北京师范大学出版社.
［5］Bachman，L.Fundanental Considerations in Language Testing.Oxford：Oxford University Press，1983.
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