学文网竖笛教学篇1
我校是一所中小学全日制封闭式学校。建校五年来，电钢琴一直是我校教学中的一大亮点，小学一至四年级每周安排两节大课。学钢琴对小学生来说是很枯燥，尤其是每个班级四十多个学生一起上课，教学中遇到的困难可想而知。一周两节课，感觉教简单的内容学生没有兴趣，教难一些的学生还学不会。我想，喜欢弹钢琴的有天赋的学生可以进入学校的特长班，深入学习；而大多数不喜欢学钢琴的学生，对钢琴知识有一个简单的认知即可。于是，我在三年级钢琴课中引入了竖笛教学，选用的是江苏产的奇美牌高音八孔竖笛，其音色优美，一下子就把学生吸引住了。学生学习的积极性非常高，许多音乐知识和技能都在教学过程中顺利掌握了。
为什么竖笛教学会有这么好的效果呢？经过几年的教学实践，我有如下体会：
一、掌握吹奏要领，采用正确的吹奏姿势
竖笛结构简单，仅一个哨嘴、八个孔，别无其他装置。但它性能完备，不仅一吹即响，还可以任意转调，对小学生而言易学易掌握。八孔竖笛吹奏出的声音高亢、丰满、悠扬，但如果发音要领掌握不好，所发出的声音就会“瘦弱”或带有杂音。要想吹出优美动听、具有高低强弱变化的声音，就必须掌握竖笛吹奏要领。
初拿到竖笛，学生会觉得非常新鲜，充满好奇心，于是胡乱吹起来，这时，教师要及时教给学生正确的竖笛演奏姿势。姿势正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势，不论是坐式、立式还是行进式，都要求身体端正，腰和胸部自然挺直，目视前方，两肩放松，持笛的两臂自然下垂，与身体稍稍分开。另外，要坐在凳面的三分之一处，不要跷二郎腿，双臂不要夹紧。教师应通过这些讲解，使学生知道做什么事情都是有规律可循的，看似简单的事情，也一定要按照规律和方法进行学习，这样才能取得良好的学习效果。
二、强化训练，引导学生互帮互助
竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一种有特色的独奏乐器，还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有固定音高特点的乐器，通过训练可以使学生的听音能力、对乐曲的感受能力等音乐素质明显提高，是学生学习音乐的一个好助手。如讲解口型时，要求学生嘴角微微内敛，双唇呈微笑状，放松而有控制地含住笛头，含入深度在半厘米和一厘米之间。上课时，教师不可能做到逐个学生辅导，这就需要同学之间互相观察和指导，可以让两个或两个以上的学生结成对子，相互纠正，相互帮助。这对培养和锻炼学生的大脑思维及反应能力有很好的促进作用，也有助于促进学生之间的相互沟通，达到相互提高、共同进步的目的。
三、丰富文化生活，培养自信心
竖笛物美价廉，携带方便，很容易掌握。学生可以利用课余时间练习吹奏。课内打基础，课外多练习。可以组织课外活动小组，几个学生一组，先培养尖子生，再包教到个人。这样的活动尤其适合我们学校的学生，他们大多是住校生，课余时间一起练习非常方便。每学期可以利用一节课时间进行表演或比赛，可以个人，也可以多人。我校的大型演出中，竖笛演奏是不可缺少的节目之一。去年教师节演出，四年级的竖笛合奏《每当我走过老师窗前》获得了校领导和家长们的一致好评。学生在排练过程中识谱能力得到提升，节奏感得到加强，在演出中获得了自信。
四、深入学习，触类旁通
竖笛教学篇2
一、兴趣为先，改善学习态度
教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段又是教学目的。”有了兴趣，才能激发学生的强烈求知欲望，才会锲而不舍，孜孜以求。如何真正激发起学生主动学习竖笛的兴趣，笔者尝试从以下方面入手：
1.故事导入，激发兴趣 调查中还发现，好多学生不知道竖笛的由来。于是我们查询了相关资料，整理了这样一段话告诉学生：“竖笛起源于15世纪的意大利，很早就成为欧洲非常流行的乐器之一。目前，八孔竖笛在世界各国的音乐表演中都发挥着巨大的作用。从维也纳音乐学院这些世界著名的音乐学府到普通中小学校，到处都能见到这种雅俗共赏的乐器。专业的竖笛乐团和竖笛研究学会也比比皆是。世界各国还经常举办竖笛比赛，世界各地的电台和电视台也经常播放竖笛音乐。”学生听完后顿时产生了对竖笛的亲近感和好感。
2.师生范奏，深情并茂 小学生都有或多或少的“从师心理”，老师演奏得情深似海，学生也就喜欢得“一见钟情”。所以教师平时要重视并加强自身的演奏技巧，不断提高竖笛演奏水平。
另外，学生中不乏一些演奏能力较强的“竖笛高手”，教师可让他们先进行预习，再稍加指导，然后请这些学生示范演奏，既满足了他们的表现欲望，又能带动其他学生的学习欲望。记得在新授六年级上册《茉莉花》一课时，一开始我就请一名“竖笛高手”上台示范演奏，只见学生听得非常专注，还有些学生不由得跟着旋律哼唱和晃动起来。听完后学生纷纷发出感慨。“太厉害了！”“我们学生吹得竖笛声音还不错嘛！” “老师，我也能吹出这么好听的歌曲吗？”坐在前排的一个小个子同学急切地问道。老师望着他涨红的脸蛋，笑着说：“当然了，只要你喜欢并练习，肯定能学会吹奏竖笛，说不定今后你的水平还会超过她呢！”“真的吗？” “是的！试试看！”老师肯定地回答。于是在轻松和谐的氛围中，课堂顺理成章地进入了新授环节。
3.运用媒体，听奏结合 学生对新生事物都有着一种好奇心，对新曲也充满了神秘感。我有时课前播放磁带中的范奏音乐，让学生听听有哪些乐器，其中主奏乐器是什么，让学生完整感受音响效果的同时，充分感受竖笛悠扬的旋律。并让学生在学会指法的基础上，跟着磁带伴奏练习，促使学生更投入地吹奏乐曲，表现乐曲的意境。
以学生的听觉参与为主，视觉参与、运动觉参与为辅，充分调动起学生的学习兴趣。如出示符合乐曲音乐形象的多媒体画面、进行符合乐曲情绪的律动等。
“兴趣”是学生最好的老师。有了兴趣，才能化被动为主动，变“要我学”为“我要学”。这样，学生才能在轻松愉悦的气氛中学好竖笛，感受竖笛带给他们的美妙旋律。
二、灵活机动，优化学习过程
竖笛虽然简便易学，但毕竟是一项实践性很强的乐器。由于学生自身学习能力水平的差异，尤其在进入高年级后，学生演奏能力之间的差距日益明显。如果制定同样的教学目标，运用同样的教学方法，只会使这种差距越拉越大。所以，我们可以尝试从以下两方面入手：
1.形成量化可行的评价考核机制 在学期初，教师就应给予学生明确刚性的学习目标，制作类似“语文背书表”的竖笛成绩表，贴于音乐教室墙壁。这既量化了学习内容，又能在学生之间、班级之间展开学习竞争，促使学生更自觉、更有效地学习竖笛。
竖笛教学篇3
关键词：八孔竖笛；小学音乐；教学
八孔竖笛具有固定音高，又容易入门，是一件教学两便的乐器，但也有不少教师认为八孔竖笛不如六孔竖笛更简单易学，这种错误的看法影响了八孔竖笛在小学音乐教学中的使用和推广，有必要予以纠正。六孔竖笛是模仿八孔竖笛研制的，指法简单，上手容易。但作为八孔竖笛的过渡产品，又具有气息控制难度大、音域窄、转调难、吹变化音困难等“硬伤”，因此，具有较大的局限性。而八孔竖笛指法科学，气息简单，音域较宽，演奏变化音容易。作为十二平均律乐器，它可以吹奏任何曲调的半音音阶、任意转调，特别是在培养学生的固定音高概念和在音准上的优势，使八孔竖笛对小学生音乐学习的兴趣培养和长远发展有更大的帮助。八孔竖笛有着悠久的历史，在巴洛克时期就被广泛使用。八孔竖笛音色纯正清丽，柔和轻盈，全名叫孔Recorder，意为“像鸟歌唱的笛子”，它由簧片振动发音，簧片永久性地固定在发音窗内，以自然呼吸的力度即可吹响。巴赫、莫扎特、维瓦尔第等大音乐家都曾为其写下大量流芳百世的名作。八孔竖笛是系列乐器，适合独奏、合奏，目前已经有九种之多，常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔竖笛在许多国家的专业音乐院团特别是中小学被普遍使用，成为世界上最受欢迎的乐器之一。因此可以说，八孔竖笛应是小学课堂乐器之首选。我在八孔竖笛教学中，取得了较好的效果，现将一些具体做法提出供参考。
一、激发兴趣，上好八孔竖笛教学序言课
诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，如何激发学生学习八孔竖笛的兴趣，使得八孔竖笛教学的第一节课非常重要。我首先给学生介绍八孔竖笛吹奏的好处，特别鼓励那些平时不爱唱歌或嗓音条件不好的学生，通过八孔竖笛吹奏同样可以学到音乐知识，提高自身的素质。并教育学生：人各有长短，要互相取长补短，才能共同进步。学生会马上受到鼓舞。接着给学生吹奏两首风格不同的竖笛曲，通常是一首世界名曲（如“欢乐颂”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克号”主题曲），学生立即就被八孔竖笛柔美的音色所吸引，对吹奏竖笛产生浓厚的兴趣。我抓住学生的兴趣，给他们介绍八孔竖笛各部件名称，介绍八孔竖笛的演奏姿势、吹奏口形，并在以后的每一节课严格要求。我发现，自从上好了第一节序言课后，八孔竖笛教学深受那些“视唱歌如猛虎”的学生喜爱。我执教的是处在变声期的学生，每次上唱歌课都愁眉苦脸，自从八孔竖笛序言课后的每次音乐课他们都心情舒畅，学习积极性非常高。
二、“视”“听” 结合，学习八孔竖笛演奏技能
听力是学习音乐的基础，是学习乐器的关键。教学中，我首先强调听力，目的是让学生有一双“音乐的耳朵”，培养学生品味音乐、笛声带来的快乐，从而使学生对学习八孔竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时，我将“视”与“听”结合起来，要求学生思想专注，精神集中，学会听老师讲、听别人吹、听自己吹，看别人的嘴形、手形，从而发现吹奏中出现的问题，并及时纠正。如，吹奏时出现口风不正，堵孔不严，呼吸不正确，没有“丹田气”的支持等现象，导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听，让学生明白口风应该做到灵活，力度适当，既轻松又充分，吹中、低音时做到“缓气轻吹八”，嘴巴放松，气息是管状的，否则会吹成高八度的尖叫声，而在吹高音时，绝不能使足劲吹，而应将嘴巴拉紧，使气息均匀，成线状。这样，学生将听到的转换成自己的情感、乐感，通过表情表现出来，变成浑厚、悦耳动听，有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体，教师只作引导，为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。
三、建立完善的音乐课程资源管理机制
建立有效的管理制度和音乐课程资源的利用规范，从制度上更好地实施小学八孔竖笛课程资源开发。对已开发的音乐课程资源进行筛选、整理、共享，方便对音乐课程资源的管理， 避免部分已开发的音乐课程资源的闲置和浪费。成立课程资源库，对不同类型的音乐课程资源进行分类、整理。课程资源库的建立，最好可以教学资源存储在学校的内网或云备课平台， 这样可以让教师在任何有网络的地方都能随时能找到自己所需要的资料，缩短备课时间，避免精力的浪费。还要建立符合自己学校特点和学科组特点的评价制度，及时总结在音乐课程资源开发中取得的成绩，发现哪些八孔竖笛课程资源符合学生的认知发展、审美需求，对学生的能力和情感发展具有促进作用，非常具有保留价值； 哪些教学效果不太好，需要修改或替换，从而形成良性的循环。通过对已开发的教学内容进行有效的评价，能够提升开发内容的质量，还能对教师的开发行为起到激励作用，科学有效地评价制度能够保障小学八孔竖笛课程资源开发与利用的顺利进行。
四、从激发学生创造性出发，将奥尔夫音乐教学法与八孔竖笛教学相结合
近些年，本人在研究小学八孔竖笛教学过程中发现，将奥尔夫音乐教学法与竖笛教学相结合，融入到音乐课堂教学课堂中效果显著。教师将奥尔夫音乐教学法的模式与八孔竖笛教学相结合，通过在课堂上的教学，使学生充分运用竖笛这个小小的乐器，演奏出不同风格的小乐曲，不仅能满足学生的心理特点，充分发挥学生的音乐素质和创造性思维，而且能更好地达到课堂教学的效果。卡尔・奥尔夫（Car Orff ）的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让孩子产生音乐设想并把自己的想法融入到音乐中创造自己的音乐。而这一切要求教师与孩子在一起共同进行创造性的活动。这种教学法可以让学生在心情愉悦的情况下潜移默化地学到音乐中的各种技能、技巧与知识。所以，我将它有效地与竖笛教学相结合。通过这种教学法，让学生在竖笛教学中轻松愉快地掌握竖笛的演奏形式及方法。通过竖笛演奏的学习，注重学生在演奏实践中的体验，从小培养他们的音乐素质和创造思维能力，使他们终身受益。
综上所述，小学八孔竖笛教学不仅要求教师打好基础吹奏的同时，还要运用奥尔夫等多元化的教学方法，丰富音乐课堂教学，从而达到器乐进课堂的教学目的。
参考文献：
竖笛教学篇4
关键词：小学音乐课堂；竖笛；方法；策略
一、前言
竖笛亦可称为牧童笛和直吹笛，高音准是不能改变的，吹走起来比较容易，大多数人可以较快学会。竖笛教学在小学的音乐教学已经是一个比较重要的角色了，学生们对于竖笛的学习也表现出浓厚的兴趣，教师们在教学时也更易取得良好的效果。竖笛较其他乐器而言，有很多独特的地方，其一，它所能及的最低音到最高音的范围比较宽，音高又是竖着排列下来的，更换音调时比较便捷，并且可以同时使得学生锻炼了手指的灵活度和小脑的反应速度。其二，竖笛是乐器中比较容易上手的，小学生在学习时很少会因为过难而失去兴趣，这可以促使小学生培养音乐兴趣。
这几年来，全国有很多小学都看到了竖笛教学的好处，都纷纷开展了竖笛教学，这其中不乏有很多教学成就，但这些成就仔细研究一下还是比较浅显的，本文根据实际探索与调研，对小学的音乐课堂上关于竖笛教学部分做了一些实际性建议。
二、明确教学目标和内容
小学竖笛教学在制定教学计划时要根据小学生的特点来制定。教授课程的目的应以激发小学生对乐器的兴趣以及陶冶小学生的情感节操为主，教授课程的内容要符合小学生的接受程度，对课程内容能够结合现实中的情况做出相应的改变。
在制定教学目标时，首先要对小学生的心理进行分析，根据其心理特征选择适度的教学目标，使得目标可以让小学生对竖笛产生浓厚的兴趣，也可以促进小学生自主学习、虚心求教、***思考等能力的提高。
在教学内容上，选择的乐曲要符合小学生喜爱的风格，同时要有助于小学生的健康成长。比如《卖报歌》、《闪烁的小星》等等，这些乐曲的旋律都比较简单易学，学生也都非常耳熟，低年级学生或者是初学者学习此类乐曲较为合适。等到学生的音乐鉴赏能力和乐器的熟练程度有了较大的提高后，可以选择节奏感较强的经典曲目进行教学，乐曲的难度要能够被小学生所接受。在教学时要能够逐渐增加歌曲的难度，循序渐进，使得学生在学习的过程中体会到音乐带来的乐趣。
在竖笛教学不断深入的过程中，可以着手训练学生的多声部吹奏能力，通过在简单的曲子中加入第二声部的方法促进学生进行多声部练习。例如，我们给学生非常熟悉的《闪烁的小星》增加一个低声部，教导学生利用“单吐舌”的方法吹奏长音和短音，在这样的练习中也可以增加学生学习的乐趣。
三、制定合理的教学计划
教学计划的第一步应该是引导学生了解及认识竖笛演奏的基本知识，这一步是十分重要的，可以使得学生在学习的过程中更加方便。小学音乐教师在竖笛教学时要善于和实际相结合，在制定教学计划时不仅要结合竖笛教学的一般方法，还要结合实际情况进行灵活变更，尽可能地制定出最为合适的方案。一般来说，老师最好能够把竖笛教学划分成三个组成部分，一是认知阶段，即对竖笛的基本认识；二是入门学习阶段，即教导学生学习基础的竖笛演奏方法；最后一部分是熟练演奏阶段，即使学生能够熟练演奏竖笛，并且能够对演奏技巧做到游刃有余。音乐老师在制定这三个部分的教学计划时，应仔细观察学生的实际情况，对每个部分的时长做合适的调整，使得竖笛教学能够在有效的时间内完美地进行。每个学生因为学习能力和自身条件等因素的影响，在学习过程中会出现进度不一的情况，老师应该注意掌控教学进度，照顾绝大部分学生，提高教学质量。
四、教学形式多样化
（一）形成课外学习小组
对于学习与教学来说，兴趣是最有影响力的因素，所以在教学中老师应该把重点放在培养学生对竖笛的兴趣上，使得学生因为自身兴趣而激发对竖笛的学习热情。培养学生兴趣的第一步应是灌输音乐作品的魅力，用富有吸引力的音乐作品打开学生们的兴趣大门，让学生对竖笛有一种好奇与冲动。第二步则是鼓励学生的竖笛学习，学生在进行竖笛学习后，受到老师极大的鼓舞，心中定然会对竖笛有着更大的学习热情。另外，老师还可以通过组织课外兴趣小组的方式巩固学生的竖笛学习，并且可以通过学生与学生的互动来增强学生对竖笛的兴趣，同时也巩固了学生的演奏技巧。
（二）积极开拓新的教学模式
小学生还处在天真烂漫的年纪，他们的共同特点就是不喜欢安安分分地坐着干一件事，大多数小学生还是喜欢到处去玩，对新事物有着极大的好奇心，所以在教学的过程中，如果教学方法一成不变，学生们慢慢地会失去兴趣。为了避免这种情况的发生，老师在探索教学方法时，要有新的尝试，可以试着将其他的表演形式融合进来，例如，学生在演奏竖笛的同时可以加上适当的肢体动作，在课堂上还可以想出一些好玩的游戏促进学习。在乐曲教学之前，老师可以先讲述一下曲子所表达的情感，然后让学生们自由发挥，在学生们都演奏之后，老师可以让每个小组说出他们觉得最符合乐曲情感的演奏者，最后学生们一起探讨。老师根据学生的看法对演奏进行点评，再对竖笛进行深入教学，这样可以引导学生用乐器表达情感，也可以使得课堂更加活跃。
（三）课堂内外教学紧密联系
竖笛小巧易携带，教师可以利用竖笛的这点优势适当进行课外教学。学生在课堂上学习了新的曲子后，老师可以布置课外任务，比如说让学生回家后把曲子演奏给自己的家人听，并且让家人写一份听后感受，老师检查家长的听后感受后，对学生的竖笛学习做进一步的指导，当然，在指导的时候要多鼓励学生，这样可以保持学生对竖笛学习的兴趣。除此之外，老师可以根据实际条件组建一支竖笛队伍，学生可以根据自己的实际情况选择参加或者不参加，这支竖笛队伍在周末可以抽出时间来排练，在学校有表演活动时可以参加。课堂内外的教学紧密结合后，可以增加小学生接触竖笛的频次，在不断接触与练习的过程中，能够潜移默化地影响学生对音乐的审美，使得学生对音乐更加有学习的动力。
五、结论
小学音乐课堂的发展对于小学生的兴趣爱好发展而言有着重要的影响，同时也对学生的素质教育和全面发展有很大的影响。小学音乐课堂进行竖笛教学是对小学生音乐教学中的一项有效措施，对于小学生而言是非常好的一件事情，小学音乐老师应该对他们的教学有良好的把握，在制定教学目标时，首先要对小学生的心理进行分析，根据其心理特征选择适度的教学目标，在教学内容上，选择的乐曲要符合小学生喜爱的风格，同时要有助于小学生的健康成长，制定合理的教学计划，通过形成课外学习小组、积极开发新的教学方式、课内外教学紧密结合等方式改变教学方式，使得小学音乐课堂更加有活力。通过对小学音乐课堂中竖笛教学的现象分析和实际探讨，本文所列举这些可参考的策略能够对教学起到一定的帮助，变革后的教学方式可以激发小学生对乐器的兴趣以及陶冶小学生的情感和节操，学校在音乐教学中可以取得进一步成效，让音乐教学成为现代化教学的重要组成部分，小学生在课堂内外积极参与进来，有助于更好促进小学生的全面发展。
参考文献：
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竖笛教学篇5
随着素质教育的深入开展，课堂器乐教学问题也摆在了音乐教师的面前。器乐进课堂，不仅可以丰富学生的学习生活，培养学生对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到陶冶，从而提高学生的素质，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。那么，如何通过器乐教学，提高学生的音乐表现力，丰富音乐课堂呢？在此，我想谈谈我多年来的一些经验和体会。
1.选择适合于课堂器乐教学的乐器――竖笛
我选择竖笛进课堂：首先，竖笛简单易学，容易使学生感受到运用乐器表现的乐趣；其次，竖笛经济实惠，广大学生都可以接受；第三，它有固定音高，有助于加强学生的音高概念。而且，竖笛教学对嗓音条件差的学生可以补短扬长，使其不被拒于音乐大门之外。因此，我认为竖笛教学是可以普及的，竖笛进课堂，可以使音乐教学更上一层楼。
那么，如何在音乐课堂中有效地开展竖笛教学呢？
2.在音乐课堂中开展竖笛教学
虽然竖笛没有特别复杂的演奏技巧，但是也必须像学习其他乐器一样，有一个循序渐进的过程。
2.1 激发兴趣，诱导入门。激发学习趣当头，在竖笛进课堂的第一课，利用学生的好奇心和新鲜感先入为主。如发放竖笛之前，在学生那种迫切想得到这种乐器的"火候"上用短短的几分钟简练而又生动地向学生介绍竖笛的特点，并当场演奏一段具有一定难度技巧的优美乐曲，让学生再感受一下。实践证明这种教学方法能创造出意想不到的效果，而且还能把学生的好奇心理激发得更加强烈。他们的心里不仅仅是对自己有一支竖笛而感兴趣、兴奋了，而且是更加迫切地希望如何能早一点像老师一样，也能奏出一首优美的乐曲来。同时，加强课堂组织教学，运用多种直观手段诱导入门：例如在学生接触竖笛之前，强调先不要将吹孔含在嘴上以免发出声音；在进行拿竖笛练习及音阶练习的时候，除了示范，还要用规范的语言--"放掉第几孔"、"按住第几孔"等进行统一练习；还可进行气息练习--仿吹蜡烛（不使它灭掉）的方法练习气息，体会"缓吹"要领等。这样使第一堂竖笛课教得轻松，学得有序。
在曲谱练习中，不急于让学生吹奏，先要求学生一边按笛孔一边唱曲谱进行练习。这样既不会发生乐器的噪音，同时又促进视唱练习，为以后吹奏曲子打下基础，起到事半功倍的效果。
2.2 进入课堂，辅助教学。在学生掌握了音阶的演奏以后，可以让学生演奏一些小曲子，一些他们熟悉而又喜欢的曲子，比如儿歌《小星星》、《新年好》、《卖报歌》等就是大家都很熟悉的曲子，学生很快就可以掌握。当全班学生能整齐地奏出哪怕是十分简单的第一首乐曲时，他们的心情是十分愉快的，他们在演奏中获得音乐的美感，体验到了合作的快乐、成功的喜悦，所以就会增强学习的动力。
另外，学习新歌的时候，让学生用竖笛吹奏歌曲旋律，既可以辅助歌曲教学，又可以让学生进一步掌握竖笛的演奏技巧。比如七年级教材中的歌曲《西风的话》、《樱花》，这两首歌曲速度适中，篇幅短小，很适合用竖笛吹奏，我在教学的时候就安排了用竖笛吹奏歌曲旋律这个环节。容易的乐句让学生直接吹奏，难点部分抽出来共同突破，然后放手让学生进行吹奏练习。通过吹奏旋律，学生对歌曲有了一个初步的印象，这时教师再从旁点拨，对歌曲作一些适当的处理，学生很快就能掌握。此外还可以分组，一组吹奏一组唱，交替进行，也可以让学生进行齐奏伴奏等，这样就同时激发学生学习唱歌和竖笛的兴趣，一举两得。
2.3 鼓励学生，积极参与。在教学过程中，学生会存在参差不齐的现象：有的学生很快就能掌握乐曲的吹奏，有的学生总是比别人学得慢，还有个别学生连吹的勇气都没有。这个时候我们不要批评他们，而是鼓励他们积极参与，懂得多少就吹多少，允许他们"滥竽充数"，"滥竽"在多次"充数"之后一定会得到提高的。在不断的重复过程中，保证让每一位学生都体验到音乐的美，体验到成功的快乐，这才是最重要的。
3.竖笛进课堂，有效提高音乐课教学质量
大家都知道，器乐练习是一种全方位的音乐活动，可以促进眼、耳、手、脑的协调发展。而竖笛进课堂恰恰体现了这点。通过竖笛练习，调动了学生的多种感官，促进了学生多种思维的协调发展。思维活跃了，学习的积极性就越高，学习效果也会更好。
竖笛教学还促进学生识谱视唱、音准节奏、合唱能力的提高。竖笛有固定的音高，视唱中唱不准的音用竖笛吹一吹，使错误及时改正过来，确定了正确的音高。如此反复的听听、吹吹、唱唱，久而久之，学生便将其记入脑海中，就能较快地掌握音高关系和旋律，减少视唱音准的难度。
竖笛教学篇6
竖笛做为一种有固定音高的曲调乐器，是引进音乐课堂的理想的民族乐器，选择它为课堂教学器乐有两个理由。
音高固定。
由于课堂有效教学时间有限，如选用非固定音高的乐器，单单调音就要花费不少时间，而竖笛做为音高固定的乐器，则会大大增加有效的教学时间。此外，运用音高固定的乐器，有助于加强学生的音高概念。
简单易学。
我在教学中除了指导学生学习竖笛演奏的最基本方法外，其主要目的是让学生通过学习竖笛，提高其学习音乐的兴趣，有利于其音乐素质的提高。因此选择简单易学的竖笛，既能使学生易于感受到运用乐器表现音乐的兴趣，又有助于教师学要求和教学进度。
我在竖笛教学的实践过程中，首先要求学生的是姿势准确，其次是方法正确。竖笛吹奏姿势及方法包括：坐姿、手姿、口姿等。吹奏时坐立要正直，以便呼吸，肩膀放松，手臂自然下垂，指腹与笛孔平行，有利于手指灵活；用指腹盖孔，且要严密，不可将手指拱起，用指端触孔，否则孔盖不严密，导致漏气，吹奏出的声音变调；口含笛口一公分左右，用牙齿轻咬笛口，起到固定竖笛的作用，且嘴角内收。学生初学时，往往坐姿不到位，弯腰塌背，或背靠桌子；有的指腹没有与笛孔平行，压住笛孔，吹奏时发出尖细刺耳的声音。于是我在每次吹奏前先检查姿势，逐个纠正，并耐心详细地讲解示范，让学生逐步养成正确的演奏姿势。
我在训练学生吹奏过程中，注意循序渐进，从知道学生学会呼吸开始，在学生学会呼、吸及换气时，开始吹奏几个简单易吹的音来进行长音训练，先教（ 1=F） 1、2、3这几个较易掌握口风的音，掌握好了，再教低音7、6、5和高音4这几个音，由于刚开始，学生手指较生硬，不易全按住所有孔（如：低音5） ，所以我从右手1开始训练：
这样，学生从易到难学习，信心足，兴趣高。
吹奏竖笛时还要学会控制舌头，掌握好口风，利用舌头的开启作用学好演奏技巧。
A、吐奏：乐谱中没有连线的音，每个音符都可以吐奏，吐奏是用舌头请出笛口。同“T”给练习曲配上节奏，如：
B、连音吹奏：连线内的音只有第一个音吐奏，用“TU”练习曲吐唱节奏，比如：
由于竖笛是音高固定的一种乐器，所以它对培养学生的音准也起到重要的作用。对于一些三、四、五度的大跳音程，如：
这些音程，学生不易唱准，而有了竖笛就可以帮助学生辨别音高，树立音高概念，而后学生再试唱就简单多了。在歌曲教学中，学生运用竖笛吹奏曲谱，然后再唱起来就简单多了，特别是遇到一些大跳音程或音准较难把握的音时，竖笛就更能发挥其作用了。
二声部的歌曲教学是小学音乐教学中的一大难点，如果运用竖笛吹奏，这一难点就能顺利克服。比如《小黄鹂鸟》《清晨》，我在教学中让学生用竖笛先把各个声部都吹熟，然后把学生分成两个声部，一部分学生吹奏第一声部旋律，另一部分学生同时吹奏第二声部旋律，这样就把两个声部合了起来，同时学生也感受到和谐统一的音响效果。继而，在唱歌词时，一声部的学生可用竖笛吹奏旋律，二声部的学生就来演唱歌词，同时可打出节拍，控制好速度进行。然后两声部交换，用同样的方式学会第二声部歌词。这样，不仅吹奏，演唱相结合加强了训练的密度，又让学生对乐曲的各声部和乐曲进行有了整体概念，达到和声效果，难点也就不攻自破了。
当然在竖笛教学过程中，也不是这样一帆风顺的，由于小学生的年龄特点，他们对事物没有定性，不能长久的专心于某一物体，再加上在初学竖笛时，有部分学生因吹不出柔和、甜美的竖笛音响，逐渐失去学习的兴趣和信心。这时，就要教师来激发和调节学生的学习兴趣。我是这样做的：
第一、范奏。教师的范奏是最直观的教学，他给学生直接的形象和音响，有利于学生的模仿。
第二、选择一些简单、好听，学生熟悉的中外儿歌来练习。激发学生兴趣，如英国儿歌《新年好》、波兰儿歌《粉刷匠》、《闪烁的小星》等。
竖笛教学篇7
一、有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此调动起学生学习音乐的积极性，可以有效促进音乐教学的开展。将竖笛教学应用到音乐教学中，可以快速吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。并且由于竖笛具有价格便宜、入门难度低等特点，因此非常容易被学生和家长所接受。为此，小学音乐教师需要从以下几个方面着手调动学生的学习兴趣：第一，发挥教师的榜样示范作用。小学音乐教师在为学生进行示范演奏的过程中，一定要注重自己的气质以及形象，通过精彩的演奏，以及优美的气质，获得小学生的喜爱，从而促使小学生喜欢上竖笛教学。例如，教师在为小学生讲解完竖笛的相关知识以后，用竖笛为学生表演曲目，从而吸引学生的目光，获得学生对竖笛的喜爱;第二，充分利用学校教学资源。音乐教师在进行竖笛教学的过程中，可以通过多媒体等教学设备的使用，获得学生的关注，从而增强学生对竖笛的了解与喜爱。
二、有助于唱歌教学的开展
小学生在学习音乐的过程中，音准是教学的难点内容之一，如果将竖笛教学应用到音乐教学之中，则可以使学生在演奏竖笛的过程中，加强对音高的定位，从而间接的锻炼了学生对音准的学习。不仅如此，学生在进行竖笛演奏的过程中，需要调动眼、鼻、耳、口、手、脑多个器官，有助于学生增强学生的协调能力，并且在小学生进行竖笛演奏的同时，还可以有效集中小学生的注意力，从而促进小学音乐教学的有效性。为此，教师可以通过以下方式开展音乐课堂的竖笛教学：首先，将竖笛与和声一起进行学习，让小学生感受下各声部之间的平衡关系，让小学生对音高、和声等内容有个清晰的认识，对教师所教授的曲目有一个全面的了解，从而能够对教师所开展的活动进行积极的配合;其次，将学生分为吹奏和演唱两个部分，进行教学。在学生掌握以后，进行交替，通过这样的形式教学，就可以将学生学习中的难点轻松解决的同时，帮助学生获得学习的乐趣。这种形式的教学，不仅可以体现学生的主体地位，展现音乐教学的魅力，还将学生的学习兴趣充分的调动起来，为提高教师的教学质量提供了帮助。
三、有益于音乐欣赏课的开展
音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一，它主要的目的并非是让学生单纯的被动接受学习，而是引导学生积极的探索。为此，小学音乐教师在进行教学时，可以从以下两个方面开展教学：第一，使用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，当音乐教师在对《森林狂想曲》这节内容进行欣赏时，教师就可以用竖笛为学生进行演奏，进而将学生的注意力都集中到教师这里，在欣赏完教师的演奏以后，教师可以让学生自己尝试着演奏，当然效果并不会理想，这时教师就可以抓住机会，让学生再次欣赏这首乐曲，学生经过刚刚自己的练习就会格外关注教师的动作等，然后学生再次进行演奏时效果自然也会有所提升。第二，创设情境。音乐课堂可以为学生创设非常有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，达到教师增强学生欣赏能力的目的。再以《森林狂想曲》为例，教师在为学生演奏的过程中，教师可以让学生跟随教师的音乐，在脑海中将其感受到的内容形成一幅画面，进而抒发自己的情感。然后班级学生根据自己的感受进行谈论探讨，从而帮助学生提升其欣赏水平。
四、有助于培养学生的合作精神
在进行竖笛教学的过程中，不仅可以帮助学生掌握相关的音乐知识，增强其音乐素养，而且在练习合奏等过程中，还可以加强学生与学生之间，学生与教师之间的联系，进而增强学生的团结合作精神。此外，还会激励到一些自卑的同学，增强其自信心。例如，教师在教授歌曲《啊，朋友》时，可以让学生先进行唱谱练习，然后再通过竖笛进行练习，一些单独练习不好的同学，容易产生自卑心理，而如果进行整体练习，就会使其跟随大家在练习中找到方法，从而克服自卑的心理，增强其自信心，使其即使是单独演奏，也不会产生害羞或者怯场等情况。这样的教学方法，将学生主体地位体现的同时，还可以有效培养学生学习音乐的兴趣，推动音乐教师教学质量的提高。
竖笛教学篇8
关键词：竖笛；小学；音乐教学
竖笛起源于15世纪的意大利，是一种历史悠久的管弦乐器。伴随着“器乐进课堂”活动的开展，演奏教学逐渐受到重视，加之竖笛小巧轻便、音色优美、价格低廉，受到广大师生的青睐。我们学校也开展了竖笛教学，下面就说说我的教学感受吧。
凡是学生没有接触过的东西，都能激起他们的好奇心，尤其是像竖笛这种小巧易学的乐器，学生更觉得新鲜。在上竖笛课前一周通知学生每人准备一支，结果校园里到处都能听到竖笛的声音。原来学生在“玩”竖笛，虽然声音有些刺耳，但这是个好现象。会“玩”的学生才能发现规律，找到规律，学习起来会轻松许多。
教与学分不开，仅有学生的热情还不够，教师的吹奏技法也很重要。教师吹奏得越动听，学生越爱听，学生学习会更主动，所以一定要在备课时多下功夫，从挑选乐曲开始，难度要循序渐进，也可以选择学生熟悉喜爱的歌曲，列表让学生点播，如此有才华的教师碰到什么样儿的学生都不用担心。
通常的音乐课以唱歌为主，组织教学较为方便，但是竖笛课不同于常规的音乐课，每人都有竖笛，总有学生会不注意而随意吹奏，初次接触竖笛从竖笛的摆放、竖笛的保管、竖笛课的要求都要形成一整套纪律，从开始就培养好学生的习惯。我的课堂上就明确规定几点要求：
1.教师提前通知，竖笛课所有同学必须准备好演奏乐器。
2.所有同学的竖笛外包装上必须写上班级姓名，防止丢失。
3.做竖笛手指操的时候，吹口顶在下嘴唇靠近下巴处。
4.课堂上听到教师的琴声指示应立刻停止吹奏竖笛，违者暂收笛头。
5.教师示范或分组检查时，不吹奏的同学将竖笛放在课桌上的凹槽处。
因为竖笛课是集体教学，要想学生学得快吹得好，师生的配合很重要，所以在学习之前特别强调课堂纪律。
第一节竖笛课，首先介绍竖笛的构造、演奏姿势、吹奏方法和竖笛的保养。随后一段小乐曲就能牢牢抓住他们的听觉神经，我吹奏的是《小宝宝要睡觉》，这段乐曲柔和、缓慢，有的学生还很享受地闭上双眼晃动身体。我猜测，学生一定很羡慕我，因为他们“玩”的时候没有能吹奏出这么动听的音乐。《小宝宝要睡觉》这个乐曲很简单，就是sol、la、si三个音，在第一节课，我们首先学习吐音吹奏，所以乐曲要暂时放一边，等学生学会了sol、la、si的吐音吹奏后，在能识谱并唱谱的基础上，布置作业让学生自己练习乐曲。
有作业就有检查，吹奏竖笛也是一项技术活，虽然他们都会“玩”，但是“玩”得像样儿的却不多。在检查吹奏的时候是全体参与的，避免了“一人上课，大家听课”的现象；把学生分成若干小组，轮流吹奏乐曲，互相观看、互相学习、互评互助，练习比赛，以此激发学生的荣誉感；时不时请吹奏得较好、较完整的同学单独展示，这样能增强学生的自信、锻炼胆量、更可以从中找到课堂骨干，委托他们当小老师负责检查和教授同学，最重要的一点是可以保持学生的学习热情。
在三年级的课堂中，吹奏的竖笛乐曲并不是很难，教师一定要最大限度地让学生保持对竖笛的兴趣，我教的三年级班级中有一个班，在学习一年之后的期末考试中，有孩子吹奏久石让的《天空之城》，因为他的吹奏得到我的夸奖，这个班级里越来越多的学生开始上网找歌谱，同学们竟然在“攀比”看谁吹奏的曲子最好听、最时尚。在“六一”表演中，我挑选了这个班级的许多孩子，在全校师生面前展示自己的学习成果，展示过后，一些低年级的孩子不停地问老师什么时候才能学习这个乐器，没有接触过竖笛的孩子都对这个小乐器产生了兴趣，已经学习了的孩子会对它爱不释手。
参考文献：
[1]岳婷.中学音乐课堂竖笛教学技巧探析[J].大众文艺，2011（09）.
竖笛教学篇9
一、初中音乐教学的现状
在初中音乐课堂教学过程中，很多教师无视竖笛的独特艺术特色和教学效果，执意将乐理知识和歌唱教学作为音乐教学的核心内容，枯燥乏味的乐理知识教学无法取得令人满意的教学效果，而歌唱教学虽然开展的轰轰烈烈有声有色，但缺乏乐理知识为基础的歌唱教学难以高效促进初中生音乐学习的科学发展和音乐能力的持续提高，初中生只能学会一些歌曲的演唱，提高对歌词的熟悉程度。因此，音乐教学要注重初中生音乐能力的快速提升，并以此促进初中生音乐学习的高效发展。
二、竖笛教学的独特性
竖笛，作为音乐教学的小精灵，具有自己固有的音高和优美的音色。因此，在初中生学习竖笛吹奏技巧的过程中，竖笛教学能够有效提高初中生对音值、节奏、乐理知识以及视唱的掌握程度，还有助于解决初中生在歌曲学习过程中表现出来的音准问题与嗓音条件差的问题，使一些音乐天赋有所欠缺的初中生仍能够“自由驰骋”于音乐世界里。更重要的是，竖笛教学能够推动初中生以器乐合奏的形式进入音乐殿堂，从而将初中生音乐发展引入更加完美的艺术环境。
三、初中竖笛课的教育价值
（一）竖笛教学能够激发学生学习乐理的热情
在音乐课堂教学过程中，枯燥乏味的乐理知识、死板单一的教学形式已经“伤透”了初中生积极进行音乐学习的心，对于音乐学习的浓厚兴趣受到严重的伤害，使初中生在音乐学习过程中疲于应付、苦不堪言，课堂效果非常低下。落后的教学形式与枯燥的教学内容已经成为初中生音乐发展的障碍。
竖笛的出现，激发了初中生对乐理知识的学习积极性，使初中生为了学会吹奏竖笛而主动进行乐理知识的学习。“认谱主要包括音符的名称、种类、意义；调号、拍号的意义；增时线、减时线、小节线、终止线、换气记号、反复记号等最基础的乐理知识”。①以竖笛学习为媒介的乐理知识学习将初中生的学习态度由被动应付转变为积极主动，而初中生对竖笛的学习兴趣无疑就是对乐理知识进行高效学习的原动力。因此，竖笛教学以其自身固有的趣味性有效激发了初中生学习乐理知识的热情，促进了初中生音乐学习的科学开展。
（二）竖笛教学能够发展学生的音乐能力
首先，竖笛教学能够促进初中生音准能力的提升。在视谱学习中，初中生经常出现音唱不准的现象，继而怯于当众进行***的试唱练习，只好依靠教师教一句再机械地跟唱一句，“照搬照抄式”学习导致课堂效果很差。而竖笛的固有音高恰好解决了初中生音准把握能力较差的问题，初中生不会再有音吹不准的顾虑，而且，笛音与指法还存在明显的一致性与直观性，从而帮助初中生对音高进行直接的“亲密接触”，有力地促进了教师指导下的音准练习课堂效率的提高。
其次，竖笛教学能够促进初中生记谱能力的提升。在传统音乐教学中，视谱问题成为初中生音乐学习的拦路虎，直接导致初中生视唱能力的下降。而竖笛教学以视谱学习为前提条件，初中生对竖笛“情有独钟”的浓厚兴趣自然就会以“爱屋及乌”的形式转移到视谱学习中，因而，竖笛教学有效解决了初中生的视谱障碍，随即在优美笛声的“诱惑”下，初中生又会“乐此不疲”地进行主动记谱。所以，竖笛教学以其自身的趣味性与直观性有效促进初中生记谱能力的提升。
最后，竖笛教学能够促进初中生艺术表现力的提升。初中生为了更好地吹奏竖笛不自觉地就会对乐谱进行大胆探究和个性化认知，主动研究和尝试音的不同连接效果以及分句分段的关系。在手脑眼耳多感官联动的帮助下，初中生的乐感得到不断提升，因此，初中生对乐谱的理解力和艺术表现力获得逐步提升。
（三）竖笛教学能够促进学生歌唱能力的发展
竖笛的固有音高能够促进初中生在歌唱学习过程中对音高的把握，从而解除初中生不敢放声歌唱的后顾之忧，消除了初中生在歌唱学习中的思想压力，提高了初中生对歌唱学习的积极性和创造性，使初中生更加主动地参与课堂活动，保质保量地完成教师布置的视唱任务，直接促进了初中生歌唱能力的发展。另外，竖笛教学不但给予歌唱教学乐理知识方面的基础支援，还能够有效促进初中生气息控制能力的提升。竖笛属于吹管类乐器，因此，初中生在吹奏竖笛的过程中只有控制好自己的气息，才能创造出宛转悠扬的笛音，同时初中生的气息控制能力和肺活量得到有力提升，这无疑就为初中生歌唱能力的发展奠定了坚实的基础。
（四）竖笛教学能够促进学生健康人格的形成
竖笛教学篇10
关键词 初中；音乐；竖笛；价值取向
中***分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0078-03
作者简介 丁洁（1978―），女，江苏沐阳人，教育硕士，江苏省苏州市工业园区青剑湖学校教师，中学一级。
新版的《音乐课程标准》中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。”的确，器乐教学作为学校音乐教学中不可或缺的部分，有其重要的作用和意义。依据“新课标”关于“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器”的原则，笔者选择了竖笛作为课堂乐器教学的载体，通过竖笛教学让学生在普遍参与中发展自己的特长。根据笔者在多年教学中的点滴感受和体会，从以下几个方面来谈一谈竖笛教学的重要作用及意义。
一、竖笛教学在音乐教学中的重要作用
（一）竖笛有助于唱歌教学
1.建立准确的音高概念
在传统的歌曲教学中，多采用的是先跟着老师模唱歌谱，然后把歌词填进去，一首歌就算学完了。固然，这种教学方法也使我们学会了不少歌曲，但用多了往往会使学生生厌。而且，对于一首陌生的歌曲，视谱还是个难点，在教学中，常常出现学生音唱不准，把握不住音高的现象。这种原因导致了学生对歌曲不敢大胆唱的心理，因此兴趣也就不高，这也使得视谱教学成为音乐教学的一个难题。自从在音乐课堂引入器乐教学，特别是竖笛教学的推广普及，使视谱――吹竖笛――视谱形成了明显的良性循环。由于竖笛音高固定、简单易学，学生通过吹奏竖笛，使原来有些难以纠正的音准问题得到了解决，从而使学生学习歌曲的准确掌握程度有了很大的提高。
2.提高气息的控制能力
竖笛是吹管类乐器，在吹奏过程中气息的控制是相当重要的。要有意识地控制气息，才能吹出优美动听的旋律。学生通过进行系统的吹奏竖笛练习，大大锻炼和提高了他们均匀、平衡地控制气息的能力，这对于唱歌也是大有裨益的。例如：人音版七年级上册《桑塔・露琪亚》这一课，教学目标要求：“学习演唱《桑塔・露琪亚》，能用“急吸缓呼”的歌唱方法、自然圆润的声音、明朗欢愉的情绪演唱歌曲。”开始，笔者在一个班教唱这首歌时采用的是传统的教学方法，虽然进行了气息训练和发声练习，但是学生依然很难掌握好“急吸缓呼”这一技巧。接着，在另外一个班的教学中，笔者打破传统的教学模式，不唱歌曲先练习竖笛。先教会学生用竖笛吹奏《桑塔・露琪亚》，让他们在吹奏竖笛的过程中掌握巩固“急吸缓呼”这一技巧，然后再进行歌曲的教学，收到了良好的教学效果。
3.提升班级的合唱水平
我们都知道，班级合唱教学是非常难的，学生如果没有进行长期专门的训练，唱多声部的歌曲往往容易“走调”，因此也导致合唱教学在实际的音乐课堂教学中往往被忽略。而用乐器演奏却可以很好地解决这个问题，这也是乐器演奏的优势所在。例如：人音版七年级下册《红河谷》，这是一首二声部的合唱歌曲，对于平时没有接受过专门训练的普通学生来说，难度还是相当大的。因此我在教学设计时，增加了一个竖笛吹奏《红河谷》的环节，通过吹奏竖笛让学生体会二声部合奏带来的美妙和谐的和声效果。在此基础上再进行二声部演唱的教学，教学效果非常的好。因此，在平时的教学中，教师应多选择一些二声部乃至多声部的乐曲给学生吹奏，这对训练学生的多声部听觉能力，进而提升他们的合唱水平大有裨益。
（二）竖笛有助于欣赏教学
在音乐欣赏教学中引入竖笛可以帮助学生更好的体会音乐的情绪，提高学生体验表现音乐的能力。例如：在欣赏《欢乐颂》这一课时，笔者先向学生介绍了贝多芬的生平以及《欢乐颂》的创作背景，加强学生内心情感的积累，然后再欣赏这部作品。再欣赏完《欢乐颂》后，笔者发现很多学生都还沉浸在作品表现出的对自由和欢乐的不懈追求及深情向往的庄严宏伟的景象中。这时，笔者对学生说：“同学们，拿起你们手中的竖笛，让我们一起来演奏这神圣的乐章吧。”通过吹奏《欢乐颂》，又一次使学生感受了作品的魅力，更进一步加深了学生对音乐的理解。
（三）竖笛有助于创作教学
在音乐教材中，经常会有一些旋律短句的创作练习，这是培养学生创造力的一个重要环节。但在实际教学中笔者发现，有很多老师对这一环节的教学不够重视，甚至有些老师认为学生的音乐创作不过是“乱弹琴”“瞎胡唱”，毫无价值。的确，由于大多数学生缺乏内心音高概念，创作出来的旋律经常会出现八度以上的大跳，根本没有办法演唱。还有的学生由于视唱练耳基础较差，对于自己唱出来的旋律不会记谱。针对这一情况，笔者在教学中让学生不是唱而是用竖笛吹出自己心中的旋律，由于每个音在竖笛上都有相对应的指法，这大大方便了学生的记谱，在记下旋律后，再用竖笛来反复吹奏该旋律，聆听其效果并进行修改，从而进一步完善作品，让学生从自己的作品中亲身感受音乐的美。
有专家指出：“演奏乐器能够激发学生学习音乐的兴趣，调动音乐学习积极性，并直接促使学生音乐感受力、表现力和创造力的发展，可以发展学生对多声部音乐的感受能力，提高音乐素质。”除此以外，学习和演奏乐器对于磨炼学生的意志，培养学生互帮互助、团结合作的精神，以及培养学生自信、自律、积极向上的健康心理等方面都有很大的帮助。在许多乐器中，竖笛因其轻便灵巧、携带方便，价格便宜，且简单易学，而普遍受到中小学生的喜爱，被广泛地应用到了中小学音乐课堂教学中。
二、竖笛教学在音乐教学中的重要意义
（一）学习竖笛有益于提高学生的音乐素质
学生在学习竖笛过程中，从刚开始的单音练习到一小节再到一个乐句乃至一个乐段最后至全曲，由易到难，逐步按乐谱提示的节奏、速度、力度、表情、技巧等要求练奏。在反复练奏中锻炼了多种感觉器官（脑、眼、手、耳、口）的协调，敏捷的反应能力，培养了眼先于手、口的快速视谱能力，记住了许多的音乐知识，掌握了许多的音乐技能，培养了良好的音乐感觉。
当学生具备了一定的演奏能力后，教师可以选择一些优秀的二声部乃至多声部的合奏乐曲给学生吹奏。如：《中国少年先锋队队歌》《真善美的小世界》《红河谷》等。这类乐曲吹奏难度较大，而且还配有多种打击乐器。这就要求学生不仅要正确掌握好节奏、速度、力度、音色对比，还要在吹奏好自己声部的同时，倾听多层次中各个声部的旋律进行和各声部相互交替时音色的协调、统一，创造和谐动人的和声效果，塑造丰富多彩的音乐形象，感受乐曲不同风格特点。
可以说学生吹奏竖笛的过程是音乐知识、技能巩固和提高的过程，更是理解、感受、表现、创造音乐形象的过程，在对音乐美的获得和追求的过程中，自觉或不自觉地培养了良好的审美习惯和审美能力。
（二）学习竖笛有利于培养学生的良好品质
首先，学习竖笛可以磨炼学生坚忍不拔的意志。学生在初学阶段从模仿正确的演奏姿势到吹奏时的口形、舌位等，都需要反复的练习，因为只有正确的演奏姿势和演奏方法才能为以后演奏技能的提高做好充分的准备。但这种简单、重复的训练往往会使学生感到枯燥乏味，从而影响学习的兴趣。这就需要老师经常变换练习形式，多用一些鼓励性的语言来激发学生的兴趣。在学习乐曲时，教师要引导学生把注意力放在对音乐的感知和竖笛吹奏的表现力上，逐步培养、提高学生的学习兴趣。但更为重要的是，在学习竖笛的过程中，教师要有意识的培养学生坚韧不拔的毅力和信念，使竖笛教学的过程真正成为学生意志品质得到全面培养的过程。
其次，学习竖笛可以培养学生团结互助的精神。在学习过程中，由于先天条件和接受能力等各方面的差异，一段时间后，学生的吹奏水平就拉开了差距。有的学生已经能完整的吹奏乐曲了，而有的学生却连最基本的吐音都吹不好。在这种情况下，笔者采取了“互助学习小组”的办法，由老师安排班级里竖笛吹得好的学生每人帮助一名竖笛学习有困难的学生。这样一来既可以消除后进学生吹奏竖笛的心理压力，调动他们吹奏竖笛的主动性和参与意识，又可以提高优生的吹奏技巧，进一步培养学生的集体主义观念和相互合作的精神。
再者，竖笛合奏可以培养学生积极自信的心理。合奏是器乐艺术的最高表现形式。合奏中哪怕一个人慢了半拍或快了半拍，或力度表达不到位，都会影响到合奏的质量。因此学生必须协调统一、配合默契，体会集体合作对创造美好音响效果的重要性。
在音乐课堂教学中，不仅是竖笛，还包括口琴、口风琴等易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。教师只有合理有效充分地运用才能使课堂教学内容得到丰富，取得多重的教学效果。就像新课标提出的：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。” 从而达到“通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。”
参考文献：