语言学习篇1
认知心理学的杰出代表皮亚杰认为,人类具有学习与获得语言的天赋能力,儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物。据此,语言教育学家认为,在孩子词汇和语法学习与获得的过程中,纠正孩子说话的错误显然并不重要,关键是能够提供给儿童个体获得语言的良好环境,协助儿童成为有效率的、有信心的***学习者,使他们所具有的语言天赋得到顺利的开发和发展。概括而言,就是要让孩子们在语文运用中习得语言。
基于这样的认识,在教学中,我尝试打破课堂的束缚和学科的界限,立足“让儿童从使用语言中学习语言”的基本策略,努力将学习语言与每日的生活紧密联系起来,指导学生从说话中学习说话,从聆听中学习聆听,从阅读中学习阅读,引导学生逐步感受语言丰富的生命力和无限的内涵。
一、结合生活情境,激发交流动机
日常的教学中经常会遇到一些特定的生活情景,它们都是语言训练的良机。例如2012年的中秋佳节前夕,我在黑板上写下了给孩子们布置的一项特殊的作业:
在中秋节晚上家庭团聚时,请为在座的每一位亲人送上不同的祝福语。
为了帮助孩子们有所准备,更好地完成这项作业,我们还在课堂上进行了情境训练,步骤是这样的:
预测晚餐时会见到的亲人讨论不同年龄或身份的人最需要的祝福尝试着针对不同人群的需要组织得体的祝福语进行“仿真”的表达练习。
按照习俗,中秋节期间孩子们往往有机会接触到更多的亲戚朋友。因此,农历八月十六的作业,我是这样安排的:
请你们在节日期间的某一个晚餐时候,与在座的亲人进行“对诗”游戏。所对的“诗句”中一定要含有“月”字,如果对方对不上诗,要罚酒一杯(大人)或罚唱一首歌(孩子)。
由于训练贴近学生的生活,所以在连续两次的活动中,学生学语言、用语言的积极性特别高。他们饶有趣味地尝试着,努力使用不同的语音、语调、语速、语气,以及身体语言等与他人进行交流。像这样让学生在认知的“最近发展区”进行训练,即使是学习困难的孩子也能很轻松地感受到超越他人的快乐,成功的经历成为他们大胆表达、主动交流的推动器,并以此形成了可喜的良性循环。
二、指导模仿叙述,进行表达训练
模仿是孩子习得语言的重要途径。教师可以结合课堂阅读教学或课外阅读素材,创造语言习得情境,引导孩子们在加入个人感受的模仿中学习语言。例如,一位语文教师利用语文课时间组织了题为《我眼中的爸爸》主题感恩活动。在活动中,教师先指导孩子用漫画的方式画出自己眼中的爸爸形象,接着鼓励学生借助于漫画,向大家介绍爸爸疼爱孩子的具体事例。一石激起千层浪,越来越多的孩子追忆起了更多、更难忘的往事。于是,教师鼓励学生仿照诗歌《爱是什么》的句式,将自己的口语叙述进行归纳和概括,于是,便创编出许多首真挚感人的诗歌:例如其中一首是这样的:
爱是什么?爱是我生病了,爸爸带着我到处看医生,他急得满头大汗。爱是爸爸辛苦了一天回到家,还坚持摸摸我的小手,耐心地询问我一天的生活。爱是不管爸爸几点回家,都要亲亲我熟睡的小脸。爱是每当我睡觉时,爸爸都会用自己的身体为我暖热凉凉的被窝……
心中想说的话太多了,教师又带领孩子们进行了创意拓展,由“爸爸爱我”延伸到“我爱爸爸”的主题创编,许多学生续写下感人的诗句:
爱是什么?爱是爸爸睡觉忘盖被子了,我把我的小被子盖在了爸爸身上。爱是爸爸刷碗不小心划破手,我忙用创可贴轻轻地贴在爸爸手上,怕把他弄疼了。爱是爸爸很喜欢喝酒,我把爸爸最喜欢喝的酒换成了白开水,并对爸爸说:“爸爸您辛苦了……”
动情的语言描述着动情的故事,学生个体成长的特殊背景、丰富的生活经历,以及亲人之间孕育已久的真挚情感,成为孩子们情感倾泻的源泉,而动情的的表达则形成了最好的语言工具。在思维的碰撞中,学生的语言组织和表达能力又一次得到了提高。
三、鼓励个性化交流,提升语言整合能力
班里来了新老师,学生们感到很好奇。于是,我指导学生对老师的相貌进行细致的描述,如:老师的发型、五官的特征、身材的高矮、说话的特点……对老师的好奇让学生有一肚子的问题,这是一笔丰富的资源。我鼓励孩子们对老师进行采访,设计采访问题,归纳采访提纲、整理采访记录。为了使学生获得的语言知识和语言经验得到进一步的梳理和整合,我安排学生回家后向家长介绍新老师,介绍时要突出重点,并融入自己的见解。最后,用日记的形式记录下对老师的认识。虽然安排的环节是整齐划一的,但每一个步骤都是开放性的、创造性的、体现了学生个性化的思维过程。因为语言的训练活动与个体生活密切相关,所以学生的语言也充满了生命力和感染力。
语言学习篇2
【关键词】 C语言学习;问题;措施
21世纪属于信息时代,信息时代的核心主角就是计算机,而计算机是由软件和硬件两部分组成,其中硬件是载体,软件是灵魂,而软件的设计就需要程序设计语言,C语言作为最流行的程序设计语言,是任何一个计算机专业及其爱好者们都必须掌握的一门编程语言。在我国的高等教育中,计算机的课程是基础公共课,是必修科目,而有关C语言的课程也是其中的基础课之一。可见,C语言的学习是非常重要的。大学对于C语言的教学目标不仅仅是让学生学会C语言的语法规则,更加注重学生用C语言编程的实际操作能力。这一目标对于C语言的初学者来说,是非常艰巨的,特别是对于非计算机专业的学生,因此,如何才能真正学习到C语言的编程精髓,真正达到学以致用的目是大家都非常关心的问题。
一、C语言学习中存在的问题
(一)基础薄弱,无法适应
C语言学习的课程通常安排在大一,这个时候,学生们刚刚进入高校这个新环境,经过高考后的长达3个月的“放羊”,学生们在学习方面的兴趣有所回落,而且新的学习习惯还未养成,因此,对于一门完全陌生的学科,肯定是无法好好适应的。虽然C语言是计算机编程类的最基础的入门课程,但是,对于学生而言,它属于一个全新的领域,学生们不知道该如何去学习,特别是在进行上机实验的时候,就显得更加不知所措。用C语言编程的时候,要求百分百的正确率,否则,就“差之毫厘,失之千里”,编写的程序无法正常运行,学生们容易产生挫败感,从而降低学习C语言的热情。
(二)课时少,学习压力大
由于C语言对于很多非计算机专业的学生来说,只是一门公共基础课,因此,安排的课时相对较少,这样导致教师在每节课的讲授内容就非常大,学生的学习压力非常大。特别是在刚开始学习C语言的时候,都是些理论知识和语法知识,面对枯燥的理论和大量需要记忆的繁琐的语法知识,学生很难在短期内消化吸收,需要一个过程,而现有的课时安排不够的情况下,使得学生每节课的学习压力增大,一旦前面的内容没有完全掌握,对于后面的学习就无法跟上,从而使得学生会对其产生厌烦心理。
(三)学习方法不当,学习效率低下
面对这样一个新的学科,要想学好,学习方法是十分重要的。而对于经历了长期的应试教育磨练的大学新生们来说,学习的知识都只是为了应付考试,而不知道真正的如何去学以致用。而学习C语言的最终目的,就是为了编程,反过来说,能够证明学好了C语言的唯一方式就是能够编写出优秀的程序。初学者们在学习之初,带着过去传统的学习方法来进行C语言的学习,注重语法的记忆,可是,到了上机实践的时候,连最简单的模仿都不能做好,就更不用说自己自主设计编写程序了。
二、改进C 语言学习的措施
(一)选择好的学习工具
“工欲善其事,必先利其器。”初学者在学习之初,一定要选择最好的学习工具。学校配备的教材不一定是业界公认最优秀的,因此,学生们可以去请老师推荐,或是通过网络查找,配备一两本被业界认可的最好的入门书籍。另外,在实践方面,选择的编程工具也要是最合适的,现在被普遍广泛使用的是Visual C++ 6.0。
(二)使用好的学习方法
学习的过程都是一个循序渐进的,因此,我们要针对不同的学习阶段使用不同的学习方法。
具体而言,在初期阶段,即刚开始接触C语言的阶段,我们一定要了解它,正所谓“知己知彼,百战不殆”。首先,我们需要对C语言的来龙去脉有非常细致的了解,我们得知道它是怎么产生,经历了怎样的发展阶段,它的主要贡献是什么,它对科学的发展有什么帮助,我们学习它会有哪些好处,学习它的难点在哪,怎样学习才更加高效。在有了这些全方位的了解之后,我们就要让自己喜欢上C语言,要让自己从内心深处渴望学习C语言,那么如何才能做到呢?这就需要培养对C语言的兴趣。“兴趣是最好的老师”,一旦让自己对C语言产生了浓厚的兴趣,在正式学习阶段,我们就有了更强的动力。从心理学角度来看,人们通常对一些很有意思或很有作用的东西产生兴趣,因此,我们就需要去发掘C语言的有意思的地方和有作用的地方。C语言本身虽然看似枯燥,但它有着神奇的魔力,我们使用C语言的时候,虽然是一系列复杂的代码,但确能给我们变出我们想要的程序,通过这些程序,能够给我们带来巨大的便利。其实,教师在教学过程中,也会在这一方面下很大功夫,例如,教师会在教学过程中,现场演示一些比较简单而且很有趣味的小程序,使学生产生羡慕之情,使学生萌发出自己也要试一试的想法,从而“引诱”学生主动积极学习。对于学生来讲,在课堂上,一定要和老师形成良好的互动,要明确老师的教学方法和教学策略,并很好的与之配合。
在中期阶段,即正式学习阶段,这一阶段,最好的学习方法就是模仿――依葫芦画瓢,这也是教师在课堂教学中最常用到的。教师通过挑选一些最经典的例题,然后对其全方位解读,包括问题的产生、问题的分析、方案的设计、方案的实施以及最后问题的解决。通过这种全方位的示范之后,教师再给出相似的例题,让学生自己进行解决。这种教学方法也是非常好的一种自学方法,学生自己可以进行反复的模拟练习,从而掌握对某一类型的问题的解决方法。学生通过这种自己模仿的方法,不断提高自己的能力,而且让自己在解决问题的过程中,增强了自信,从而提升自己的学习兴趣。当然,单纯的模仿肯定是不够的,特别是在上机实验的时候,容易出现一些无法通过模范解决的问题,这个时候就需要耐心细致的进行比对,要善于发现问题所在,不能因为遇到困难就退缩,要积极进取,主动寻找解决问题的方法。
后期阶段,即学习展示阶段,通过对C语言的学习之后,老师也要检验自己的教学成果,学生要检验自己的学习成果。对于这种实践操作型的学科,是非常容易检验成果的。当然,检验的目的不仅仅是看学的效果,更加重要的在于发现学生的不足之处,从而进行改进。检验的方式也有很多,但是“任务驱动法”是最值得提倡的,通过用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题,实现从理论到实际应用的跨越。
(三)培养学生自学能力,打造良好学习环境
大学所需要培养的最重要的能力之一就是自学能力,在如今的信息爆炸时代,知识的更新速度是非常惊人的,因此,我们需要掌握自学的能力,从而帮助自己随时进行知识的更新。前文提到过,现在的大学课堂里,C语言的学习课时有限,因此,学生们需要在课外花功夫,而且C语言属于一个实践工具,要想灵活运用其编写实用程序,必须经过大量的课外编程实践。为了培养良好的自学习惯,可以建立学习兴趣小组,小组成员之间互相帮助,互相监督。在小组中,可以自己开展一些编程项目,大家一起分析问题,解决问题,这样更加能够培养学生的学习兴趣。
三、小结
C语言是计算机学习的一门重要的基础课程,也是各专业解决问题的重要工具,因此,学生们都需要很好地将其掌握,希望学生在今后的学习中,选择好的学习工具,改善学习方法,加大自主学习力度,真正培养对C语言的学习兴趣。
参考文献:
[1]陈广群,孔发弟.C语言课堂教学改进初探[J].南京广播电视大学学报,2009(02)
[2]魏青.《C语言》教学中学生学习兴趣的培养[J].电脑知识与技术,2010(21)
[3]祝瑞.快乐教学法在C语言教学中的运用[J].工会论坛(山东省工会管理干部学院学报),2010(06)
语言学习篇3
关键词:学习策略;特征;分类
【中***分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】
当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比“使学生成为***的、自主的、高效的学习者”更重要。因此,教会学生学习,传授有效地学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。本文主要从以下几个方面探讨学习策略问题:
一、学习策略的特征
一般人们讨论的学习策略是指为了促进语言学习而运用某些特殊的方法或手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。Rein在Learning Style in the ESL/EFL Classroom(《ESL/EFL英语课堂上的学习风格》)一书中提出:学习策略是学习者有意识地运用的一种外在的促进学习的技能,这种学习技能是可以教授的,通过培训使学习者得到掌握。学习策略主要有以下几点特征:
首先,学习者运用策略来促进学习或解决学习中遇到的问题。学习者在学习中敢于和善于发现问题,在认知过程中敢于和善于批判,对于促进学习主体主动的发展,具有重要的意义。
其次,学习者一般是有意识地运用学习策略,并能够表述他们所使用的学习策略学习者在学习时先要学习任务和自己的特点,然后,根据这些条件指定适当的学习计划。当某一种条件下的学习计划得到反复使用时,学习者对这一学习计划的使用就有可能达到自动化的水平。但是,对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
第三,大部分学习策略是间接影响语言学习的,而有些学习策略则可能直接影响语言学习,如词汇和语法项目的背记策略等。我们知道,极易英语单词表,如果一遍又一遍的读,只要有足够的时间,最终也能记住,但是,保持时间不会太长,记忆也不会很牢靠;如果采用分放复习或尝试背诵的方法,记忆的效果和效率一下子会得到很大的提高。在实际学习活动中,有时如果只用最原始的方法而不使用一定的策略,就很难达到学习目标。因此,语言学习者通过使用学习策略来增强学习效果、提高学习效率是十分重要的。
二、学习策略的分类
在学习策略研究方面,影响教大的有O′Malley和Chamot(1990),他们将学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。
1.“元认知策略”是高层的行为,对语言习得产生宏观和间接的影响,具体是指学习者对语言学习进行规划、监控和评估。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。
(1)元认知知识是有关认知的知识,即关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识。它主要包括三个反方面的内容:第一:关于个人的知识,即关于自己与他人作为认知思维主体的一切特征的知识。第二,关于任务的知识,即对学习材料、学习任务和学习目的的认知。第三,关于策略的知识,即个体意识到自己对学习策略的选取、调节和控制有所认识。
(2)元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验。它包括了知和情两方面的体验。即一方面有认知活动进行时对知识获取的觉知,另一方面也有对认知过程中经历的情绪、情感的觉察。
(3)元认知监控是指人们在进行认知活动的过程中,对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节与控制。它包括认知活动前制定计划;认知活动中实时监控、评价和不断反馈;认知活动中对结果的不断检查、调节和修正。
2.“认知策略”是在对学习材料进行分析、归纳或转换过程中运用的策略,对语言学习产生直接影响,是学习活动的核心环节。认知策略又可以分为陈述性知识的认知策略和程序性知识的认知策略。
陈述性知识是关于事实的知识,这种知识的本质是外界输入的信息在人的大脑中形成命题的网络。由于这些网络经过了严密的编码,人们需要利用时,可以有意识地提取出来。程序性知识是由概念和规则构成的操作程序,是关于如何让做某件事的知识。要知道如何做某件事,不仅要知道过程的每一步,而且还要知道采取每一步的条件。
3.“社会/情感策略”主要指合作性策略,用于人际交往或对情感的控制,具体指合作、提问、自言自语等。这是师生比较容易忽略的学习策略。大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上,而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。但是,这些事情往往容易阻碍我们的进步。
以合作学习策略对学习的影响为例:合作学习策略即要求学生积极参与学习活动,进行社会交往,交流思想,为完成学习任务出力,互相取长补短。首先,有利于消除学习者的抑制心理。抑制心理是个性特征的重要组成部分,是个体采取防范手段保护自我而出现的焦虑。有人认为与抑制心理有关的防范心态会阻止学生运用语言进行必要的冒险,妨碍语言的发展。合作学习法有利于鼓励大胆冒险,消除学习者的抑制心理。其次,有利于增强学习者学习动机。动机通常指学生为了满足某学习愿望所做出的努力。有的学生学习越好动机越强,课堂表现越积极。再者,有利于学习者树立自信心和自尊。这种情感源于人们对自我价值的判断,实际上是个人的自信程度。我们的内心体验和外界的交往均影响我们的自信心和自尊。在有助于增强自尊心的氛围中学习能促进学生认知能力的发挥。
三、指导学生发展语言学习策略
在教学实践中,教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展,改进学习策略。学生需要一个好的外语学习环境,包括更丰富的可理解语言输入,特别是口头输入;包括更多的练习和使用外语的机会。掌握策略知识,学会灵活恰当地运用策略,不仅可以促进外语学习,而且可以增强学生的学习责任感、自主性、***性、自我导向性和自我效能感,从而激发学生的内在学习动机,使学生产生良好的学习心向,在学习充分发挥主体作用,促进语言习得。
(1)引导学生确立正确的外语学习心向。教师应随时对学生加强学习目的性教育,创造良好的教学心理环境。教师应设计和营造吸引学生的课堂外语情景和气氛,引导学生以健康的心理、愉快的心情参与各种语言实践活动,使学生既产生学习的责任感、义务感,又体验成功从而产生满足感。
(2)加强学习指导。对学习策略运用能力的培养应尊重外语学科的特殊心理规律,教师应交给学生有关各种学习策略用途的知识,培养他们灵活使用策略的能力。
(3)推动学生自主学习。外语学习在很大程度上是自主活动,推动学生自主学习至关重要。教师应组织学生结成对子或分小组进行合作学习,以增加语言输入和语言实践的机会,提高学生学习语言的能力和运用语言的能力。
四、小结
在一般情况下,学习者掌握和运用学习策略的能力是在学习中随经验的增长和积累而逐渐得到发展的。学习者通过对自己学习的反思以及在学习过程中作出用什么方法处理新信息的决策,将会逐渐完善和丰富自己拥有的学习策略的储备,发展灵活运用学习策略的能力,形成对自己学习的元认知并掌握一整套策划、启动、实施、监控、调节和评价学习的有用技能。与此同时,教师如能对学生进行学习策略的教学和评价则更有助于学生成为一个有效的策略学习者。
参考文献
[1]Joy M Rein. Learning Style in the ESL/EFL Classroom[M].北京:外语教学语研究出版社,2002
[2]史良方。学习认知语优化教学[M]。北京:中国科学技术出版社,1991
语言学习篇4
1、Nothing brave, nothing have.
不入虎穴,焉得虎子。
2、Short accounts make long friends.
好朋友勤算账。
3、One good turn deserves another.
行善积德。
4、Praise is not pudding.
恭维话不能当饭吃。
5、A good appetite is a good sauce.
饥不择食。
6、Try to think in English whenever possible. When you see something think of the English word of it; then think about the word in a sentence.
一有机会就努力去用英文来思考。看到某事时,想想它的英文单词;然后把它用到一个句子中去。
7、A little spark kindles a great fire.
星星之火,可以燎原。
8、He is a good friend that speaks well of us behind our backs.
背后说好话,才是真朋友。
9、No man is born wise or learned.
没有生而知之者。
10、A lazy youth, a lousy age.
少壮不努力,老大徒伤悲。
11、Nothing is to be got without pains but poverty.
世上唯有贫穷可以不劳而获。
12、Never too old to learn, never too late to turn.
亡羊补牢,为时未晚。
13、A little leak will sink a great ship.
千丈之堤溃於蚁穴。
14、A clear conscience laughs at false accusations.
白日不做亏心事,夜半敲门心不惊。
15、Once bitten, twice shy.
一朝被蛇咬,十年怕井绳。
16、Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
世上无难事,只怕有心人。
17、A good winter brings a good summer.
瑞雪兆丰年。
18、All covet, all lose.
贪多必失。
19、A man apt to promise is apt to forget.
轻诺者易忘。
20、Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages should be fun.
放松点!要有耐性,并让自己快乐!学习外语应该是乐趣无穷的。
21、All things are obedient to money.
有钱能使鬼推磨。
22、Something is better than nothing.
聊胜于无。
23、A blind man who leans against a wall imagines that it's the boundary of the world.
坐井观天。
24、No smoke without fire.
无风不起浪。
25、Proverbs are the daughters of daily experience.
谚语是日常经验的结晶。
26、Learning any language takes a lot of effort. But don't give up.
学习任何语言都是需要花费很多努力,但不要放弃。
27、A fall into the pit, a gain in your wit.
吃一堑,长一智。
28、Nothing is so necessary for travelers as languages.
外出旅行,语言最要紧。
29、Reading is to the mind while exercise to the body.
读书健脑,运动强身。
30、Promise is debt.
一诺千金。
31、None are so deaf as those who won't hear.
充耳不闻。
32、He is a fool that forgets himself.
愚者忘乎所以。
33、All is fair in war.
兵不厌诈。
34、Strike the iron while it is hot.
趁热打铁。
35、The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.
学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。
36、He knows most who speaks least.
大智若愚。
37、Seeing is believing.
眼见为实。
38、Hasty love, soon cold.
一见钟情难维久。
39、No man is wise at all times.
聪明一世,糊涂一时。
40、Prefer loss to unjust gain.
宁可吃亏,不贪便宜。
41、All roads lead to Rome.
条条道路通罗马。
42、Reading enriches the mind.
开卷有益。
43、One never loses anything by politeness.
讲礼貌不吃亏。
44、A bad workman quarrels with his tools.
拙匠常怨工具差。
45、Saying is one thing and doing another.
言行不一。
46、A hero is known in the time of misfortune.
时势造英雄。
47、Observation is the best teacher.
观察是最好的老师。
48、One swallow does not make a summer.
一燕不成夏。
49、New wine in old bottles.
旧瓶装新酒。
50、A fair face may hide a foul heart.
人不可貌相。
51、A clear fast is better than a dirty breakfast.
宁为清贫,不为浊富。
52、Success belongs to the persevering.
坚持就是胜利。
53、Pour water into a sieve.
竹篮子打水一场空。
54、Send a wise man on an errand, and say nothing to him.
智者当差,不用交代。
55、A good marksman may miss.
智者千虑,必有一失。
56、All the treasures of the earth would not bring back one lost moment.
机会失去不再来,千贯万贯难赎回。
57、No news is good news.
没有消息就是好消息。
58、One eyewitness is better than ten hearsays.
百闻不如一见。
59、All shall be well, Jack shall have Jill.
有情人终成眷属。
60、Praise makes good men better, and bad men worse.
好人越夸越好,坏人越夸越糟。
61、Old sin makes new shame.
一失足成千古恨。
62、A clear conscience is a sure card.
光明磊落,胜券在握。
63、One cannot put back the clock.
时钟不能倒转。
64、Respect yourself, or no one else will respect you.
要人尊敬,必须自重。
65、A faithful friend is hard to find.
益友难得。
66、No pleasure without pain.
没有苦就没有乐。
67、A good face is a letter of recommendation.
好的相貌就是一封推荐的介绍信。
68、A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink.
牵马到河易,强马饮水难。
69、A man may love his house well without riding on the ridge.
有宝何必人前夸。
70、Heaven never helps the man who will not act.
自己不动,叫天何用。
71、Soon learn, soon forgotten.
学得快,忘得快。
72、A bad conscience is a snake in one's heart.
做贼心虚。
73、After black clouds, clear weather.
否极泰来。
74、No rose without a thorn.
没有不带刺的玫瑰。
75、Ale will make a cat speak.
酒後吐真言。
76、Nothing seek, nothing find.
没有追求就没有收获。
77、All is not gold that glitters.
闪光的东西并不都是黄金。
78、A clean hand wants no washing.
身正不怕影子斜。
79、Pride goes before, and shame comes after.
骄傲使人落后。
80、A man knows his companion in a long journey and a little inn.
路遥知马力,日久见人心。
81、A clear conscience is a soft pillow.
问心无愧,高枕无忧。
82、One man's fault is other man's lesson.
前车之鉴。
83、He is wise that is honest.
诚实者最明智。
84、A contented mind is perpetual feast.
知足常乐。
85、After death, the doctor.
放马後炮。
86、Patience is the best remedy.
忍耐是良药。
87、A man may dig his grave with his teeth.
祸从口出。
88、Actions speak louder than words.
事实胜於雄辩。
89、Once a thief, always a thief.
偷盗一次,做贼一世。
90、A good maxim is never out of season.
至理名言不会过时。
91、Accidents will happen.
天有不测风云。
92、Offense is the best defense.
进攻是最好的防御。
93、He is not fit to command others that cannot command himself.
正人先正己。
94、Old friends and old wines are best.
陈酒味醇,老友情深。
95、Nothing is difficult to the man who will try.
世上无难事,只要肯登攀。
96、One false move may lose the game.
一着不慎,满盘皆输。
97、Hear all parties.
兼听则明。
98、No garden without its weeds.
没有不长草的园子。
99、Seek the truth from facts.
实事求是。
100、A bird is known by its note, and a man by his talk.
闻其歌知其鸟,听其言知其人。
101、A maiden with many wooers often chooses the worst.
少女有了许多求婚者往往选中了最差的一个
102、A good friend is my nearest relation.
良友如近亲。
103、None are so blind as those who won't see.
视而不见。
104、Among the blind the one-eyed man is king.
山中无老虎,猴子称霸王。
105、A cock is valiant on his own dunghill.
夜郎自大。
106、Nothing dries sooner than a tear.
眼泪干得最快。
107、I would also like to learn more about the culture behind the language. When you understand the cultural background, you can better use the language.
我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识,当你理解了文化背景,你就能更好地运用语言
108、A burnt child dreads the fire.
一朝被蛇咬,十年怕井绳。
109、No sweet without sweat.
先苦后甜。
110、A good fame is better than a good face.
好的名望胜於好的相貌。
111、Put your shoulder to the wheel.
鼎力相助。
112、A happy heart makes a blooming visage.
心花怒放,笑逐颜开。
113、Admonish your friends in private, praise them in public.
在私底下要忠告你的朋友,在公开场合又表扬你的朋友。
114、Please the eye and plague the heart.
贪***一时快活,必然留下隐祸。
115、Use a dictionary and grammar guide constantly. Keep a small English dictionary with you at all time. When you see a new word, look it up. Think about the word-- use it, in your mind, in a sentence.
经常使用字典和语法指南。随身携带一本小英文字典,当你看到一个新字时就去查阅它,想想这个字---然后去用它,在你的心中,在一个句子里。
116、Soon ripe, soon rotten.
熟得快,烂得快。
117、He is a wise man who speaks little.
聪明不是挂在嘴上。
118、Still water run deep.
静水常深。
119、Out of sight, out of mind.
眼不见,心为静。
120、No pains, no gains.
没有付出就没有收获。
121、A great man once said it is necessary to drill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.
一位伟人曾说,反复操练是非常必要的,你越多的将所学到的东西运用到实际生活中,他们就变的越自然。
122、A bird in the hand is worth two in the bush.
双鸟在林不如一鸟在手。
123、A miss is as good as a mile.
失之毫厘,差之千里。
124、Rome is not built in a day.
冰冻三尺,非一日之寒。
125、All things are easy that are done willingly.
做事乐意,诸事容易。
126、Absence sharpens love, presence strengthens it.
相聚爱益切,离别情更深。
127、No way is impossible to courage.
勇者无惧。
128、He is not laughed at that laughs at himself first.
自嘲者不会让人见笑。
129、Not to know what happened before one was born is always to be a child.
不懂世故,幼稚可笑。
130、Health is better than wealth.
健康胜过财富。
131、What is language for? Some people seem to think it's for practicing grammar rules and learning lists of words--- the longer the words the better. That's wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.
语言到底是用来干什么的呢?一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词--而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想,进行交流沟通的!
132、Not to advance is to go back.
不进则退。
133、A little is better than none.
聊胜於无。
134、One hour today is worth two tomorrow.
争分夺秒效率高。
135、A good medicine tastes bitter.
良药苦口,忠言逆耳。
136、A good example is the best sermon.
身教胜似言教。
137、Pleasure comes through toil.
苦尽甘来。
138、Put the cart before the horse.
本末倒置。
139、Prevention is better than cure.
预防胜于***。
140、A common danger causes common action.
同仇敌忾。
141、Practice makes perfect.
熟能生巧。
142、god one day. God is equal to everyone!
冰冻三尺,非一日之寒。更加努力的学习,更加勤奋的操练,你所付出的一切将会得到上帝的报答,上帝是公平的。
143、Ambition never dies until there is no way out.
不到黄河心不死
144、No man is content.
人心不足蛇吞象。
145、Talk of the devil and he will appear.
说曹操,曹操就到。
146、No living man all things can.
世上没有万事通。
147、Out of office, out of danger.
无官一身轻。
148、Pull the chestnut out of fire.
火中取栗。
149、One's words reflect one's thinking.
言为心声。
150、No cross, no crown.
不经历风雨,怎么见彩虹。
151、Talking mends no holes.
空谈无补。
152、Speech is silver, silence is gold.
能言是银,沉默是金。
153、Plain dealing is praised more than practiced.
正大光明者,说到的多,做到的少。
154、A man can not spin and reel at the same time.
一心不能二用。
155、Set a thief to catch a thief.
以贼捉贼。
156、Out of debt, out of danger.
无债一身轻。
157、Obedience is the first duty of a soldier.
***人以服从命令为天职。
158、Health is happiness.
健康就是幸福。
159、No one can call back yesterday.
昨日不会重现。
160、A little neglect may breed great mischief.
小不忍则乱大谋。
161、Practice tenses as much as possible. When you learn a new verb, learn its various forms.
尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候,要学习它的各种形态。
162、A match will set fire to a large building.
星星之火,可以燎原。
163、Never say die.
永不言败。
164、A close mouth catches no flies.
病从口入,祸从口出。
165、One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.()
一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。
166、No man can do two things at once.
一心不可二用。
167、Once a man and twice a child.
一次老,两次小。
168、A little wind kindles, much puts out the fire.
适可而止,过犹不及。
169、A man has two ears and one mouth that he may hear much and speak little.
人有两只耳朵一张嘴,就是为了多听少说话。
170、He is lifeless that is faultless.
只有死人才不犯错误。
171、Take things as they come.
既来之,则安之。
语言学习篇5
一、懂:能听懂普通话
在粤方言区,不少幼儿受到家庭环境的影响,在平日的生活和语言交际中采用粤方言的形式进行沟通和交流。作为教师,要积极为幼儿创设普通话基础教育的软环境,首先要求幼儿能够听懂普通话。教师在平时的教学中首先要树立相应的榜样,教师自己要说出一口流利、标准的普通话,让孩子们在与自己交际过程中听懂普通话。
比如,在每天的幼儿故事大王比赛活动中,我主张幼儿跟随教师的指引,听一听多媒体播放的幼儿故事等,引导幼儿在普通话的环境中听故事、讲故事,能够听懂普通话。这是对幼儿普通话基础教育环境和氛围的熏陶。
二、通:通晓读音区别
通是懂的升级,就目前来说,粤方言区不少家长没有充分重视幼儿的普通话学习,不少家长认为幼儿阶段幼儿的年龄还比较小,认为这个时期不必急于教孩子学普通话,而是可以让幼儿熟悉当地的粤方言,还有不少家长平日的生活也都使用粤方言,不自觉地为幼儿构建了粤方言交流的语言环境。幼儿在使用普通话进行交流的过程中,会遇到一些障碍,比如粤方言与普通话中的一些读音、音调、音韵方面的差异逐渐呈现,幼儿容易产生混淆。
必要的时候,教师可以引导幼儿读一读,或者可以给幼儿一些话题,让幼儿用普通话进行交流。比如结合幼儿所喜欢的绘本故事,我要求幼儿进行品读,通过游戏竞赛等方式,引导孩子们读一读、说一说、讲一讲,看看哪个小朋友普通话说得好,对于受到粤方言影响较大的个别字、词,教师可以专门列出来,引导幼儿参与进来进行解读。
三、传:交流运用自如
语言学习最终是为了加以运用,而在粤方言区幼儿普通话的基础教育过程中,我发现不少幼儿不敢交流,平日进行语言交流的机会更少,而采用普通话进行交流的更少。在普通话教育过程中,我认为幼儿教师可以采用寓教于乐的方式,引导学生积极参与和融入普通话交流中,通过开展一系列的话题交际,引导幼儿运用自如。在交际过程中,教师可以结合幼儿交流过程中出现的个别音调、发音方面的问题进行个别化、个性化指导。
交流的过程中,教师还可以融入一些小游戏。在小游戏中,可以采用积分制,比如幼儿在说故事的时候没有出现明显的普通话错误,就可以得到一颗小星星,根据幼儿获得星星的数量评出等级,结合等级可以到教师那里领取相应的奖品。
四、到:全神贯注参与
陶行知的“六大***”中提到了我们的教育教学要做到手到、眼到、嘴到、脑到、心到等。对于幼儿教育来说也是一样,语言是一项对幼儿综合反映能力的综合性考查,教师要引导幼儿全神贯注地参与和融入进来,促使语言交际获得更新的突破。在粤方言地区,教师可以通过开展家园合作等方式,引导家长意识到幼儿普通话教学的重要性和价值,全面提升幼儿参与学习的积极性和能动性。
语言学习篇6
关键词: 中段学生 人教版中段教材 言语学习 语言表达能力
潘新和在《语文:表现与存在》一书中指出:“语文课程的特性,即学习言语。学习言语,包括学习个人的口头语言和书面语言的实际运用和体现。”[1]口头语言的听、说及书面语言的读、写都是言语的学习,学生的言语学习过程是一个复杂的、动态的、长期的过程。学习言语要通过动态的语文实践,把文本语言转变为学生自己的语言,举一反三地领悟语言的内在规律,以提高学生的语言表达能力,使学生的现有言语发展区不断前移。
笔者以小学中段学生的中段教材为例,是因为小学中段是从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的转折期,这告诉我们在这一时期培养学生的语言表达能力是一项刻不容缓的重要任务。笔者这两年来任教三、四年级,对中段学生和教材比较熟悉和关注,根据中段学生的言语发展特点和中段教材特点,从以下三个方面谈谈这两年来在课堂上关注和培养学生言语学习的探索。
一、营造宽松环境,激发表达欲望
心理学研究证实,只有当个体获得心理上的安全,受到他人的认可和信任时,才会感受到心理自由,展开积极思维,从而产生表达自己的欲望。因此教师要注重氛围的营造,鼓励学生多表达,提高他们对语言的使用频率,帮助学生主动使用语言。营造宽松环境有主客观两个方面。
(一)主观方面是教师的语言
心理学家巴班斯基说:“教师是否善于在上课创设良好的精神心理,对学生的学习有着重大作用,有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。”[2]课堂是学生学习言语的一个重要场所,教师应该在课堂上用自己的语言营造一种民主、和谐的课堂气氛,使他们乐于表达、畅所欲言。因此教师的语言要注意以下两点。
1.鼓励性。当观察到学生想要表达看法,但又缺乏勇气时,教师要以鼓励性的语言给他(她)机会表达。在教学《去年的树》,问小鸟可能会对灯火说什么时,笔者看到有一个女生把手举起来又放下去,于是紧紧抓住这个机会,鼓励她说:“你来说说看,说错了没关系,大家都是来学习的。”她站起来说:“虽然你就要燃完了,但我们的友谊之火却永远燃不完。”笔者听了不由得跷起大拇指夸她:“你真是一个小诗人!”从此,她上课发言积极,常常一语惊人,语言表达能力提高得很快。
2.启发性。教师的语言要创设情境,唤起激情;创设悬念,激发好奇心。有时候对于老师提出的问题,学生可能不会发散思维,这时老师的语言要有启发性,进行适当引导,比如说:“如果你是课文中的主人公,你会怎么想?”在老师的启发下,学生入情入境,语言表达欲望被激发。
教师的课堂语言要具备以上两点,使学生在课堂上感受到关心、尊重,受到启发,从面迸发出蕴藏在自己身上的巨大的学习力量,在和谐的气氛中学习言语,提高语言表达能力。
(二)客观方面要合理运用现代化手段创设情境
从心理学的角度看,中段小学生和低段相比抽象逻辑思维渐强,但对直观形象的事物还是很感兴趣。他们大多好动好奇,有趣的动画、动听的音乐等都会像磁铁一样吸引他们的眼球。因此,教师在备课时应根据教学内容灵活运用各种教学手段刺激学生的多种感官,让神经系统处于兴奋状态,在观看、倾听时触动脑部神经活动,促进言语发展。
比如,笔者在教《火烧云》时出示***片请学生观赏。学生看着看着情不自禁地发出赞叹:“真美啊!”笔者接着说:“除了一个‘美’字,你们还会用更精彩的语言来表达你的感受吗?”学生纷纷举手回答:“五彩缤纷、美轮美奂、流光溢彩”等。从“美”到“流光溢彩”这是言语发展的直观过程。
运用现代化手段创设情境,使学生在精神上处于愉悦放松的状态,不仅兴趣盎然地参与到学习活动中,感受到学习的快乐,而且在轻松愉悦的环境中学习言语,表达的欲望更强烈。
二、品味文本语言,寻找语言规律
中段学生的言语发展初步规范,内部言语的心理机制也开始成熟。因此,应顺应学生的言语发展,通过对典型语例的精致化教学,感悟体验不同语言表达形式在具体语境中的作用和差异,感悟句段内的语言组合规律,在听说读写中建构相应的言语知识和技能。结合小学中段学生的言语发展特点和语文教材特点,笔者从品味文本语言、寻找语言规律这两个方面培养学生的言语学习能力。
(一)品味文本语言
如第八册老舍先生的《母鸡》一文中写母鸡的叫声:“有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的……使人心中立刻结起个小疙瘩来。”在交流对这句话的感受时有一学生说:“起疙瘩是很不舒服的,所以从‘疙瘩’可以看出作者不喜欢母鸡。”另一学生听了,马上补充说:“疙瘩一般是起在皮肤表面的,而这里是说心中起疙瘩,说明作者开始是发自内心的讨厌母鸡。”由此可见,学生能够抓住这“心”字发现问题,剖析作者用字的秘妙。像这样抓住关键词品味运用语言的妙处,长期坚持下去,学生的言语发展必定会形成自己的风格。
(二)寻找语言规律
在小学课内阅读中,学习语言应重于学习阅读,且各年级有不同的侧重。低年级学生的口语已发展到一定的水平,但其口语大多带有方言色彩,因此从三年级开始就应该引导学生系统地学习规范的书面语,寻找学习语言的规律,同时进行语言表达和语感的训练,使其内部言语得到发展。这里举两个例子以抛砖引玉。
1.进行句式转换学习语言的规律。如第七册《蜜蜂》里就有这样一句:我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?让学生试着把这句反问句改成陈述句,提炼句式转换的方法。再读读比较一下,课文中为什么用反问句?
通过这样的练习,学生不仅学会句式转换的方法,还感受到反问句的语气更强烈,表达的感情更丰富,从而明白不同的句式有不同的特点,为了表达更准确,可以运用表达得更好的句式。
2.抓住关联词语学习语言的规律。以《蜜蜂》为例,课文中有许多句子中都运用关联词语,我请学生先给句子填上合适的关联词语,再根据提供的关联词语给括号里的词语换一对合适的关联词。
(1)(无论)飞到哪里,它(总是)可以回到原处。
(2)你能结合课文内容用上以上的一对或别的关联词语来说一句话吗?
课堂中最直接最有效的学习语言规律的方法就是把课文的具体内容和语言训练巧妙地结合起来。先让学生填关联词语体会一个句子前后两个部分的内容是有联系的,再进行换词语练习,寻找到类似的关联词语,正确使用关联词语,使学生的语言发展更准确、更规范、更有条理,再要求结合课文内容用上关联词语说一句话,体会语言表达的多样性。
三、挖掘教材资源,培养表达能力。
人教版中段的教材中有很多文本作者运用空白的艺术把一些内容留给读者,有很多是优质资源。只要我们善于挖掘教材中的空白,给学生提供表达的平台,就能使学生不但更深刻地理解课文内容、体验作者的情感,还培养语言表达能力。在此从补白和创作两个方面加以论述。
(一)给留白处补白
如教第八册《去年的树》结尾时请学生补白:鸟对灯火会说些什么?学生回答:“虽然我们要分别了,但你永远在我心中。”“虽然你就要燃完了,但我们的友谊之火却永远燃不完。”“虽然我和你就要永别了,但我们的友谊纽带却会永远也不会断裂!”学生表达得很精彩,语言富有哲理又充满诗意。如果第一种语言是很真实平常地表达对树的深厚情谊的话,那么第二种则更进一层地显示出学生言语思考的痕迹,通过不同的语言表达相似的内容,在思考过程中关注“燃”字品味语言的特点,展现一个言语思考过程。而第三种表达更有深度,把燃字内化为一种无形的感情纽带,从另一个高度使言语的思考过程得到提升。
(二)发挥想象创作
教材中除留空白的地方可以让学生练习说话或练笔进行补白,还有一些地方作者留待读者去创作的。如教学第八册《电脑住宅》后,笔者请学生自己想象创作:未来你的家里的哪一个地方的是怎样利用电脑生活或工作?举例学生的创作:
你瞧,电脑还是我家辛勤的园丁呢!我家的花园里安装了一个“保护”开关。在花开的季节,如果有台风来袭,我只要按一下“保护”按钮,立刻就会弹出一张很大的佑护膜来保护我的花,使花儿们安然无恙。若是……
从以上学生的创作可以看出学生能发挥自己的想象,并且有条理地、恰当地运用关联词语把自己的想法表达出来,达到言语创作的一个高度。在听说读写的练习中,学生这种语言的运用艺术、表达智慧是通过一个个言语实践和言语个案体现出来的。教师善于利用教材中的一些创作契机,既能帮助学生运用言语解决问题,又能获得思想与言语的提升。
除上述几点关注和培养学生的言语学习之外还有更多的方法,今后还需要不断探索发现。这两年的关注和实践,让笔者深深地感受到:语文教育,不是要求学生被动地学习,而是要把存在于学生生命本能中的言语欲求和言语天赋唤醒并挖掘出来,加以培养,使言语学习成为学生的自发需要和自觉追求,促进言语发展,从而绽放精彩的言语之花。
参考文献:
语言学习篇7
关键词:习得理论 第二语言 语言环境 学习对
一、问题的提出
众所周知,英语作为国际通用语言,其重要性是不言而喻的。近些年来,我国的大学英语教学取得了很大的进步,主要表现在英语教学受到了很大的重视、教学设施和英语语言环境都得到了很大程度的改善,大多数高校实现了双语教学(部分专业课),大学生的英语水平正逐年提高,但依然存在费时低效的现象。针对以上问题。本文从克拉申的语言习得假说入手,谈一谈语言环境建立的必要性。
二、克拉申语言习得假说
1、第二语言与外语的差别
目前,我国大学英语教学环境是外语教学,而不是第二语言教学,而外语与第二语言教学又有本质的区别,区分二者,对最大限度地利用二语习得理论来指导大学英语教学有重要作用。
1.1 学习者的学习动力不同。
二语学习者为了能在目标语国家生存,必须学好“第二语言”,而外语学习者的学习动机是为了应付各种考试,一切以考试为中心,当某一阶段不需要考试时,外语学习就显得不那么重要了,故实际的外语交际能力较差,学习效果不佳。
1.2 语言环境和语言输入、输出量的不同。
把目标语当成“第二语言”的学习者,其语言环境明显好于把目标语当成“外语”的学习者,通过强烈的外部语言环境刺激,语言输入量大,可以边学、边用,学习效果明显,而“外语”学习者的语言环境要差得多,课堂是外语的主要输入场所,语言输入量小,语言环境要靠自己创造,学习效果自然较差。
1.3 教学目的不同。
外语教学的主要目的是帮助学生不同程度地掌握母语之外的另一种语言。而二语教学虽然同样是帮助学生掌握母语之外的另一种语言,但这种语言有可能上升为第一语言或主要的学习和工作语言。(吴守宏。2007)
2、克拉申语言习得假说
2.1 习得理论
克拉申(Krashen,S.D.)的语言习得假说(Acquisition-learning Hypothesis)认为第二语言习得涉及两种不同的过程:习得过程和学习过程。“习得”主要指以获取信息或以信息交流为目的的语言使用过程,是一种潜意识的学习过程,习得者关注的是“对语言内容方面的理解”而不是“对语言结构形式的分析”。与此相反,学习是指学习者有意识的语言规则的学习,学习者关注的是语言形式和语法规则。
克拉申(1985)认为“学习”不能转化为“习得”。“习得”是二语学习者掌握该语言的唯一渠道,它只有在自然的语言使用环境中产生,而“学习”对“习得”起规范作用,它不能代替“习得”。他强调语言环境对语言学习者的重要性。即使在二语学习环境下,“习得”也是二语学习者掌握该语言的唯一渠道。
2.2 “习得”在二语学习中的作用
克拉申认为,“习得”是二语学习者掌握该语言的唯一渠道。它在二语学习中具有非常重要的地位。而“习得”是指以获取信息或以信息交流为目的的语言使用过程,包括了大量的听说内容,要想真正地掌握该语言,必须通过大量的、反复的语言实践。
三、“学习对”与语言环境的建立
英语语言环境对大学英语学习起到非常重要的作用,没有一个良好的语言环境,要想学好英语几乎是不可能的。尽管“视、听、说”口语的输入、输出方式有多种,视听说教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性,(叶蔚萍,2005)但要想真正地解决大学生缺乏英语语言环境的问题,本人认为“学习对”不失为一种好的方法,是目前经济、有效的英语学习手段之一,并可通过平时的口语练习,同时提高“学习对”双方的英语水平。
1、“学习对”的概念
大学生英语“学习对”(汤红梅,2005)概念是笔者在做硕士论文中提出的,它是指在同班级同寝室的两个或三个同学在英语学习过程中结成的互助“学习对”,除了在一起学习外,他们要利用各种课余时间。尽可能多地用英语进行沟通,表达各自的思想感情,进行语言实践和交流,并尽可能多地把英语作为交流思想的工具。做到“在实践中学,在学中用”。尽管“学习对”在实际操练过程中可能会出现各种各样的问题,但只要坚持,这些问题都可以在今后实践中逐步加以体会和改正。为今后熟练地运用该语言打下基础。这种方法最大的优点是可以克服我国大学生在学习英语时害羞的毛病。
2、语言环境的建立
首先分析一下学生在学习英语时产生害羞现象的原因。如果有人提出“What’s your name?”这样的问题,相信没有哪个大学生回答不出来,试问:这时大学生在回答这样的问题时会产生害羞现象么?显然是不会的,因为答案是简单而又易于回答的,学生对自己的回答有信心,所以,他们会踊跃回答。因此,我们说所谓害羞现象就是学生在回答问题时,对自己的答案没有信心,或回答问题不流畅时产生的心理问题。为什么会这样呢,笔者认为是缺乏平时的训练所至。
利用“学习对”。人为地建立了大学英语学习环境,一方面要求学生要尽可能多地用英语交流,尽可能地去适应对方讲话的习惯;另一方面在操练过程中相互帮助,逐步养成用英语进行交流的习惯,同时也可以在交流中获得相关信息和知识。因为,当“学习对”养成用英语进行交流的习惯后,再同其他同学进行交流时,就会很自然,不会出现交流上的障碍。也就不会出现所谓的害羞现象。相信经过大学四年的“学习对”语境的锻炼,完全可以实现用英语进行思想交流的目的。
语言学习篇8
先看第一个问题。人们曾经把语言看作人际交往、思想交流的工具。学习语言就是提高语言这种工具的运用能力。但是,如果把语言看作“就是”一种工具。语言学习“就是”培养语言运用能力,容易使我们的认识产生偏差。从“工具说”的角度看。语言同所有工具中的交通工具最接近。仔细想来,交通工具是要“交通”时,才去运用的;不需要交通时,就不去运用这个工具。可是,人的哪些活动能离开语言呢?即使是静默、独自劳作等不交际、不表达的时候。人能够离开语言吗?细一思量。就知道:只要处于意识活动之中,人就无法离开语言;而不是仅仅在交际、交流时。才运用语言。
正是在这样的追问中。海德格尔指出:“把语言定义为交流信息促进理解的工具……只不过点出了语言本质的一种效用。语言不仅仅是一种工具。”那么,语言的本质应该如何全面深入地理解呢?海德格尔说,语言是存在之家。他说,“即使我们生了千眼、千耳,千手以及其他众多的感官、器官,只要我们的本质不是植根于语言的力量,一切存在者就仍然对我们封闭着……”索绪尔也表达了同样的意思。他说,当语言出现之前,人的感受、体验只是一团模糊的星云;世界并不在我们的认识之中,所有的存在都不会清晰地显现出来。海德格尔和索绪尔所说的意思,我们都曾经有过体会:虽有感受,却难以言说,或者词不达意。只有用语言并且是用恰当的语言表达出来,我们内心的所思、所想,才清晰起来。所以,作为人这个主体来讲:语言的界限就是世界的界限。(维特根斯坦)言及于此,我们可以清楚地知道:没有语言。人就无法认识世界,经验世界。没有经验和认知,人当然无法进行意识活动。于是。人们认识到,语言是存在之家,是至高者且处处是第一者。
通过和智者的对话,我们知道:语言与人的意识活动紧密地交织在一起。或者说,语言是“由语言以及那些和语言编织成了一片的活动所组成的整体。”(维特根斯坦)有一位学者(Bolinger)解释得很浅显;我们坐下,起身,开灯,做工。让我们在做所有这一切的时候都转动大拇指,将是一件极为荒唐的事情;但所有这些活动都伴随着语言,却是十分正常的。其他行为都可以自成一统。而语言却贯穿(作者以为:译成“融入”更恰当)在所有这些活动之中,几乎从不停止。我们单独走路,但我们无法那样(单独)来学习语言;语言必须作为其他活动的一部分得到发展。
有了这样的认识,就可以集中谈谈语言学习的问题。语言学习虽然通过听觉、视觉习得语词,却没有哪个人孤立地记取声音符号,读着字典学习语言;而是通过与意识活动紧密交织的言语活动来学习的。于此可知,儿童语言学习的根本意义并非单独地习得语词符号、语法、语用规则等,而是习得意识活动规律。
语言学习篇9
关键词:语言;学习;应用
中***分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)05-0020
衡量一个人外语水平的高低,其标准是看他运用外语进行交际的能力。语言知识是为交际能力服务的,语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固。语音、词汇、语法等知识缺一不可,否则就会中断语言的交际信息。由此可见,语言知识的重要性。另外,语言知识的掌握不是靠讲,而是靠练,它只有进行言语操练,在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课,它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯,也仅仅是掌握运用外语的一个条件,并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是,形成语言习惯是中围,培养创造性的言语交际能力是核心。
语言知识向语言运用能力转化的关键因素――教师,英语学习的基本内容就是听说读写训练的综合运用。所以,无论教师还是教学中的方法都必须围绕听说读写来进行。英语教师应具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力,促使学生的语言知识向运用能力转化,那么教师应做到以下几点:
一、教师要摆正理念
教师对语言知识和语言运用的不同侧重,实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统,那么掌握语言的知识(语音、词汇、语法等)则成了外语教学的最高目标。如果把语言看成是一个交际系统,那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年,它的影响渗透到了语言教育的许多方面,其影响是深远的。“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力,在教学中对学生进行听说读写的基本训练,较全面地提高了学生的语言运用能力,然而毕竟是曲高和寡,影响不大。由于测试的反拨效应,外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中,因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用,虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养,但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系,它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提,没有这个基础,运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
二、教师的榜样作用要求教师要有较高的专业素质
教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生,了解学生的思想、学识水平、动机、兴趣,以便能因材施教。目前,教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素,而外语教师尤甚。这主要体现在:1.职业道德不够高。2.外语基础知识和技能训练不够熟练。3.缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因,导致了许多教学科研成果无法加以利用,造成严重浪费。教师一口流利得体的英语,给学生创造了一个良好的学习环境,在这种氛围中学生听到的都是英语,按克拉申的观点,只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了,才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则(由章兼中教授提出),能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端,第一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点,教师就应增大信息量,多让学生接触一些外语材料。第二个是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神,充分调动学生的积极能动性,主动参与课堂中各项实践活动,就能改变这种消极被动的局面,能使每一个学生都有操练的机会。第三个是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。学生操练外语的频率要高,速度要快。教师的提问干脆利落,不拖泥带水,学生的回答节奏加快,从而克服从前那种上课懒散、智力活动松弛的现象。
由此可见,外语教师的素质高低,是决定外语教学成败的一个关键因素,同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。旧教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话,那么新教材则对教师提出了更高的要求,不仅要语言基本功过关,还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师,可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。
三、教师教学方法的选择要合理得法
语言学习篇10
一、朗读中丰富积累
俗语说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美,它以优美的笔触,描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读,观看西沙群岛的相关***片,激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读,表演读,反复诵读,在读中理解西沙群岛的特点,在读中想象西沙群岛的美景,在读中欣赏美丽壮观的***画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
二、品析中深化积累
引导学生学习和积累语言,可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质,将范文中的语句化为己有。如《大海的歌》一课中有这样一个句子:“只见海港两岸,钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林,数不尽的巨臂上下挥动;飘着各色旗帜的海轮有如卫队,密密层层地排列在码头两边。”我稍加了一下修改,改成了“只见海港两岸,装卸吊车的巨臂上下挥动;海轮排列在码头两边。”读句子,说说这两个句子哪句好,好的句子哪些地方写得好,好在哪里。教师先让学生自读这些句子,然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手,引导想象,品词析句,体会海港兴旺、繁忙的壮观景象和作者遣词造句的准确,如“钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林,数不尽的巨臂上下挥动”,可先指导学生从装卸吊车的高大、数量入手,想象朗读,品味描述装卸吊车样子的词语:“钢铁巨人”体会想象它的高大;“有如密林,数不尽”,体会想象它数量的多,学习作者是抓住特点描写景物的写作方法。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、说话中沉淀积累
在教学中,教师要根据实际情况,把握合理时机,设计灵活形式,让学生练习说话,使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料,并沉淀积累。如阅读短文《梅雨潭》,我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上,然后让学生反复默读课文,在理解课文内容的基础上,把自己的理解和课文中的语言组织在一起,向同学介绍梅雨潭的瀑布。说话前让学生把说的内容列成提纲,介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句,使学生在说中积累。另外,复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中,以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述,在说话中沉淀积累。
四、运用中深化积累
说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句,成功片段,是深化语言积累的有效方法,在语文教学中,教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机积累语言,沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到:“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用已有的积累语言,是深化积累的最佳方法。如***阅读课文《可贵的沉默》一课,文中由四个字组成的词语很多,如“左顾右盼”,抄写这些词语,并选择其中的两个造句。进行这类训练,我先让学生抄写词语,理解词语,然后让学生自由选择,灵活运用。学生写句时,引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语,表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富了自身语言,达到语言的再积累。在习题评析时,对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬,调动学生积累、运用语言的积极性,激发学生积累语言的内动力。
五、课外勤于积累