学文网新教师法篇1
新教师法学习心得范文1教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他职业，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》;当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于1998年修订了新的教师法。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。
在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。
教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教师的人生，还应该有创新精神。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
新教师法学习心得范文2我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。以前我对教师法的认识不够，甚至可以说是“盲人摸象”。通过此次的学习，我对教师法的认识有了一个更深刻的了解。现结合学习谈谈体会：
长期以来，《教师法》虽然存在着，但每当教师的合法权益受到侵害时，能够真正利用法律武器来维护自身利益的人却不多，这说明教师只是更多的知法，守法还是不够的，所以我觉得教师更有必要学习用法。
为提高教师对《教师法》的认识，树立法的观念，真正做到学法、知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益。我校组织了全体老师一起学习了《教师法》。通过此次学习，老师们较为准确地理解了《教师法》的精神实质，明确了自己作为教育工作者的权利和义务，改变了“教师不学教师法，难免迷途象牙塔，受害不知为哪般，困扰不知错在哪”的现状，有利于我们增进守法护法的意识，树立依法维权的观念，自觉落实依法治教的行为。不少老师表示，在今后的教育教学工作中，一定要以《中华人民共和国教师法》为依据，坚持权利与义务相统一的原则，依法享有“教育教学、学术活动、管理学生、获得劳动报酬、民主管理、进修培训”等权利，并自觉履行“遵纪守法、履行聘约、教育学生、关爱学生、制止侵害、自我提高”等义务。
作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。通过对法的学习，进一步的提高了教师们的认识，有利地指导了教师们今后的实践!
新教师法学习心得范文3通过学习中国教育报(20xx.6.26)，中小学教师职业道德规范(征求意见稿)，使我懂得了教师的权利和义务是统一的，不可分割的。教师在享有一定权利的同时，必须履行一定的义务。而且，当教师享有的权利越多时，对其素质的要求就会越高，相应地，他们必须承担的责任和义务也会更重、更多。
因此教师在享受权利的同时，必须履行下列义务：
1、作为一名小学教师，要热爱祖国，热爱人民，拥护中国***的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守宪法、法律和职业道德、为人师表]的义务。但教师作为教育工作这一特殊职业的从事者，教师又必须具备高尚的职业道德，为人师表。
2、忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。同时要[贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务]的义务。认真贯彻国家制定的教育方针，把握教育的方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
3、教师有关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。这条规定要求教师不能随意侮辱、歧视、打骂学生，对所有学生都应一视同仁，使学生身心健康发展。
4、作为一名教师，应严格遵守义务教育法，实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。在教学中要贯彻新课标，对待不同教学内容应根据不同儿童的心理特点来正确处理，在教学上因材施教，努力改变教学方式，激发学生的学习兴趣同时结合社会实践活动，让学生在实践活动中既学到科学知识又锻炼了他们的各种能力。作为教师不但要在教学上不断精益求精，而且要注意学生的道德思想教育，作到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
新教师法篇2
论文摘要:本文论述了高校教师教学方法创新的对策主要在于树立创新意识、提高教师知识与能力水平和营造良好的创新环境等方
在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。
1观念启动—树立教学方法创新意识
教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的***价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。
2素质撬动—提高教师的知识与能力水平
科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力;教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法;在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法;提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中;如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。
3管理推动—营造良好的创新环境
目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学;教师开展教学研究回报率低;教学设施与条件保障不利;教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究;同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系;理好岗位津贴与课时酬金分配的问题;教学方法创新的资金支持问题;高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。
4硬件促动—应用现代教学技术
现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。
新教师法篇3
【关键词】教育教学教学创新创新途径与方法探索
进入21世纪，创新已成为推动社会发展的决定性行推力。教育作为各行各业的基础性工程，肩负着培育新时代需求的重任，创新作为一种艺术和生产力，越来越受到在各行各业的重视。而教师作为一线的工作者，其教学特点和教学艺术，具有吸引学生浓厚兴趣的作用，因此，教师必须钻研适合自己的一套教学方法和教学艺术，不断推陈出新，创造出一套适合不同年级与年龄阶段的经验和方法，使自己在教学工作中如鱼得水，避免疲于应付的局面。只有这样，才能更好地的搞好教学与学习的关系，也能增进师生之间的互信与和谐，吸引学生的注意力和凝聚力，为学习创造良好的环境条件。才能更好的探索教育创新与革新，使自己在教育创新的道路上少走弯路，为社会培育更多的创新性人才。
一、 创新的捷径
（一）汲取教学理论，更新教学理念
作为专业的传道授业解惑者，仅靠以前学习的理论和知识去机械的去教学和传授知识，往往显得力不从心，与现实存在很大的差距，因此，弥补这样的不足，需要不断的学习和积累相应的经验和储备知识。不同地区的人群在学习和认知上存在差异性，作为教学一线的工作者，尽快的适应当地的办法就是及时补充相应的知识，除了关注教育教学动态外，结合实际进行校本教研，向有经验的长者请教是最有效的途径。理论与理念的更新要跟上时代的脉搏，只有及时更新理念与理论，才能使自己在教学中不陷于被动，有把握的开展教学和进行教研。
（二）团结协作，务实进取
学校作为教育和培养人才的基地，其任务具有复杂性和繁重性的特点，尤其在教学方面。每一位教师教学的有序进行，离不开与其他教师的协作与团结，只有紧密的联系各科教师，与他们形成共识和认同，才能更好地发挥各自的特长和优势，在教学中形成优势与缺点的互补，达到教学相长的目的。所以，要在学科与学科之间密切进行协作，主课与副科之间进行合作，甚至跨年级进行交流与合作，只有这样，才能务实的推进教学的有序进行。
（三）借助现代教育手段
科学技术的发展，为教育带来前所未有的生机与广阔前景，现代教学的辅助手段，已深入到方方面面，多媒体教学的发展，已成为教育创新的前沿和领导地位，教师的教学创新必须借助现代化的教学手段，才具有生机与活力充盈课堂，也使教学具有更明确的形象性和直观性，为学生的认知结构打下感性的知识层面，启迪学生的形象思维和想象思维，为未来的创新创造先决条件。
（四）善于观察，及时反馈
学生是教师的教学对象，对象学习的进展和好坏，与教师的教育教学密不可分。因此，及时了解对象的学习情况与进展，是每一位一线教师必须及时掌握的信息之一。作为教师，要善于观察和搜集每一位对象的动态变化和情绪波动，是改进教育教学的参照物和依据，对象喜欢怎样的环境和教学手段，就要因班制宜的采取措施。让每一位学生对教师的教学尽快的适应和结合起来。只有师生配合的默契，教师的教学才能事半功倍。
（五）交流经验，突出特色
经验来自于实践，是最有效的教学模式。各地学校的学生群体存在着地域特色和差别，也因教师个体的教学艺术与方法的不同，存在着不同程度的差异，所以，要想尽快的融入到与对象的融洽、和谐的教学环境中，就要借鉴成功的经验来弥补知识的短缺，善于学习的教师，不是照搬教条似的理论来摸索，而是与同事交流共同的认知与经验来弥补短缺，并在实践中加以利用和总结，形成自己独特的教学风格与艺术，并在实际中灵活运用，使自己成为学生欢迎的导师和师长。
二、创新的方法
（一）心存质疑，鼓励提问
创新具备的素质，就是首先要问个为什么。不问原因与青红皂白，唯听是从的教育不是创新教育，也不是成功的教育，素质教育首先要教给对象对所学的知识或是问题存有异议与争论的见解，只有这样培养学生的认知结构与眼光，形成独特的视角，从相反或相对的立场提出问题来思考，不仅能丰富个体的认知结构，还能锻炼个体的逆向思维。我们的素质教育缺少的就是这样的逆向思考，只有拥有逆向思考的人，才不会照搬别人的思维和观点，从自己的角度对问题提出独到的见解与处理方式。作为教师，应鼓励学生在不同问题上发表自己的见解和立场，阐述自己的理由和依据，只有这样，才能挖掘个体的潜能和蕴藏的本能。
（二）激将引诱，鼓励合作，
不同的个体对问题产生的兴趣是不同的。针对个体对问题的兴趣，教师选择恰当的方法使进行合作与协同，共同钻研问题并形成共识。但寻求解决的方法和途径是不容易的，因此，教师要巧设激将的技巧来促使学生完成共同的任务，并在完成的过程中给予帮助和支持，而不是等待和告诉现成的答案。让学生在活动的过程中享受成功的喜悦和经历是最重要，而不是问题的答案本身。
（三）动思结合，尝试为先
经验告诉我们，只有自己亲身经历了一遍，对所学的知识记得更牢固一点，不必用死记硬背的方式去浪费我们宝贵的时间。因此，只有鼓动群体行动起来，让他们自觉的参与到学习过程中，让他们在学习的时候启动思维来思考问题，总比教师生硬的告诉结果强得多，作为教师，应把握适当的时机鼓励学生的尝试精神，把个体的行动化成群体的努力，让他们体验到成功中有大家的贡献，体会到团结协作的意义和作用。
（四）认同进步，激励进取
与任何事情一样，个体在取得成效和成功的时候，需要别人的认同和认可，只有这样，他们才会真正的感到自己的努力是没有白费的，也会进一步增强自信和毅力，因此，作为学生的引导者，必须要认可他们取得的进步与成效，并不失时机的激励他们进取，一鼓作气的完成任务，是教师不可或缺的一项指令。
(五) 体验成功，感受乐趣
新教师法篇4
论文摘要：在大众化教育的背景下，新建院校教师要强化质量意识，要针对课程实际和学生特点，不断研究和改善教学方法，切实提高教学质量，保证教学效果。
大众化教育背景下，新建本科院校学生的整体生源情况有了新的特点，要切实提高新建院校的办学质量，每一位教师都必须关注教学实效。因此，广大教师要从研究课堂教学方法人手，掌握课堂教学规律，不断提高教学质量和效果。
一、八要
1.要了解学生
人民教育家陶行知先生指出:“学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”;“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。根据陶行知的生活教育理论，结合新建本科院校自身特点和生源实际，从培养应用型人才人手，从了解学生的心理特点切人，应做到因材施教。
学生是授课对象，是教与学过程当中的主体，所以教师在授课之前必须要根据学生的实际，真正做到了解学生，课前了解学生的学习基础，课中通过及时观察了解学生对教学内容的掌握情况，课后了解学生对教师上课情况的反映和要求。作为新建本科院校，招生录取的学生大都是刚过二本线的学生，要认识到学生客观的学习基础，既不能高估学生，也不能低估学生。
作为教师脑子里要时刻铭记学生是衣食父母，学生是教学的资源，课堂教学要以学生为中心，真正了解学生的基础、意见和要求，围绕学生实际展开课堂教学，以便更好地提高教学质量。
2.要明确思路
每一堂课要讲授的内容，在备课时、在上课之前应在自己的脑海里勾画出大致思路，在黑板上板书的内容要条理清楚。拿《心理学》为例，这是一门师范类的专业基础课，概念很多，对每一个新概念的阐述都要做到讲解清晰、表达清楚，让学生在理解的基础上记忆。让学生感觉到认真听课和不认真听课的效果完全不一样。
3.要突出重点
“师者，传道、授业、解惑也。”除了课堂上要着重突出重点内容以外，更要把疑点、难点讲清楚，也就是要突出重点、疑点和难点。大学教育之所以有别于中学教育，在于教师的角色主要是引导和点拨。根据课堂上学生的接受情况，及时反馈信息;另外对于以往学生在作业和考试当中容易出现错误的地方，要特别说明，以避免出现同样的错误。现在高校的教学条件大大改善，很多课程大多采用多媒体作为辅助教学手段，所以每堂课的教学重点、疑点和难点都制作在课件中，这样一方面起到了强调作用，同时也有利于学生做课堂笔记。
4.要善于问题
填鸭式的课堂教学方式，看似信息量大，实际教学效果并不尽如人意，解决这一问题是提高课堂教学质量的难点。在教学过程中应多提些能让学生积极思考的问题，让学生带着问题学习，既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣，可以大大提高学生的学习效果。
5.要勤于启发
对于每节课上要提什么问题，在什么时候提，教师在备课时就应该设计好。整个教学设计的过程要有启发性，即对将要讲授的新内容应有诱导作用。在课堂教学中，教师应善于进行教学设计，善于提启发性的问题，师生之间的互动，不但活跃了课堂气氛，更重要是提高了教学效果。
6.要联系实际
通过实践学习比学习规则要容易，规则的作用是帮助和强化从实践来的知识。要重视联系实际和实践环节。任何理论都需要在实际中得到验证。要提高教学效果，确保教育质量，不能拘泥于传统的教学模式和教学方法，要敢于突破，大胆创新，以教材内容为底本，由浅人深，由近及远，广泛联系生活实际，调动学生的积极性。
7.要富有激情
虽然学生是学习活动的主体，但是教师也是教学活动的重要主成部分，因此一节课的成功与否，主要取决于教师教的好和坏。教师的情绪往往会直接感染学生，很难想象一个老师如果自始至终原地不动地读讲稿，他的学生会情绪高涨地听课。所以，教师应富有激情地大声讲课，做到声情并茂，要不断地和学生进行互动、交流。虽然讲课的时候不能向朗诵诗歌一样，但要认识到教师的讲课应该是一门艺术，教师如果做到眼中传情，绘声绘色，激情饱满地授课，那么将会直接感染学生，会让学生把听课当作一种享受而不是负担。
8.要及时总结
俗话说“台上一分钟，台下+年功”。要意识到当堂掌握新内容的重要性，教师在每次讲课时都要做到及时总结，也就是在每次课结束前，要留6到8分钟左右的时间从头到尾梳理一遍本次课讲的主要内容。这样，克服了不必要的遗忘，也让学生对课程的重要性有了较深的重视，教学效果也会得到提局。
二、八忌
1.忌备课不充分
认真备好课，从学生、教材和教法这三个环节做好备课工作。要保证上好课，必须做到课前备好课，如果备课不充分的话，那么教师就不能很好地掌控讲课的节奏，就无法保证授课的质量。教师要充分利用寒暑假认真备课，并参考同类的教材和教学参考书写出备课笔记，制作好课件。这样才能保证授课时从全局把握教学内容，注意教学内容之间的联系，有助于讲课时突出重点。要提高教学质量，获得比较好的教学效果，备好课是非常关键的一环，切忌上一次课只备一次课的内容，这样的话不能从宏观上把握整体教学内容，只会影响教学效果。
2.忌照本宣科
若照本宣科，没有激情，对学生的学习就会缺少吸引力，就会使学生从心理上产生排斥，产生厌恶感，不利于知识的学习和掌握。教师讲课举的例子和例题，应尽可能从其他教材和资料上找，因为如果与教材完全一样，学生完全可以看书本上的内容，就不会跟着教师的讲解同步去思考，也就会影响学习效果了。
3.忌背对学生讲课
这样不能观察学生学习过程中的表情，及时了解学生的学习动态，无形中也拉大了师生之间的心理距离。教师应该面对着学生，师生间应有目光的交流。就像两个人说话的时候总要眼看着对方一样，这不仅仅是尊重，更是交流的需要，上课更应该如此，只是一对多而非一对一的区别而已。老师和学生之间完全没有交流，那么老师讲课就如同自说自听，教学效果肯定会很受影响。
4.忌语速不适
教学中应保持恰当的语速，切忌过快，也忌过慢。教师讲课的语速要适当，语速过慢完成不了教学内容，语速过快学生的思路又跟不上。这是年轻教师初为人师时的通病。
5.忌用语不准
教师教学用语必须准确，切忌含糊不清。老师的作用就是给学生传授真知。教学中，不能用“好像”、“可能”、“差不多”等模糊语言。教师对于课程中涉及到的国家规范和国际标准，一定要给学生表达清楚。
6.忌说话不畅
教师教学中，语言一定要流畅，不能支支吾吾。教师在给学生上课的过程中，可以让学生以匿名的方式对自己的上课情况提出意见。之所以这样做对教师本人提高教学水平很有帮助，学生提出的意见对自己肯定的，要继续保持，并努力做得更好;对学生提出的批评性意见和建议，要虚心地接受，并努力改进。
7.忌板书杂乱
规范化的板书是教师教学的基本功之一。如果教师在上课的时候板书没有经过预先设计，看到哪有空白往哪里写，学生可能摸不着头脑，也不好记笔记。教师要注意凡是课件上没有而又需要板书的内容，要按照顺序板书，并且做到字迹清楚，书写规范。这样不但有助于学生记笔记，更有助于学生更好地掌握学习内容。所以，不管你是什么性格的老师，切忌板书条理不清楚，杂乱无章。
8.忌坐而不立
新教师法篇5
教师应在数学教学方面进行创新，培养学生的创新精神和实践能力，主要表现在以下几个方面。
一、教师应发扬教学民主的精神，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
新课程标准要求教学要民主、平等，教师要放下架子和学生平等相处，不要主宰课堂，而要成为课堂教学活动的组织者。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程，从而获取知识，发展和提高自身能力。例如，在学习“方位角”时，教师可以让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种“方位角”的大小和方向。具体做法如下：先把全班同学分成红、蓝两组，分别坐于教室两边，在教室中间画上“十”字形（交叉点为原点），按“上北下南左西右东”的规律标出方向，然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答者要站到与所提问题相应的位置才能得分。
二、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索
教师在教学过程中要引导学生认识到数学知识和能力是自己学到的、锻炼出来的，不是教师教出来的。在课堂中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本的数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们通过实践获得的，而不是教师强加给他们的。例如，在学习“线段、射线、直线”这些概念时，首先采用直观引入，让学生拿出一根毛线，两手捏住两端拉紧，感受“线段有两个端点”的特征；再让学生拿出一团毛线，捏住一端拉紧，另一端的手向前移动，感受“射线只有一个端点”的特征；接着让同桌合作，两手捏住这团毛线的中间拉紧，通过小组合作与前面学习过程的启示，将拉紧毛线的两手不断向后两端移动，感受“直线无端点，无限长”这一特征。
三、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。在教学过程中，教师要利用好教材中列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的***表来培养学生的学习兴趣。
学习上要及时总结、表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有痛苦的感觉。例如在学习“生活中的立体***形”时，教师可以提前两天布置学生收集有关生活中的立体***型的***片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。在教学中，可以让每个学生都先展示自己收集到的***片、实物和制作好的各种各样的立体模型；然后每两人一组把这些实物或模型进行归类，并说出它们各自的特点；最后选派一些代表作总结发言，老师再点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快中学到了知识，可以收到良好的效果。
四、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《义务教育数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地使用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动时间和空间，为学生提供更为丰富的数学学习资源。
教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断地开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。如在“***案设计”的教学中，教师可以要求学生利用计算机完成以下问题：（1）我喜欢的数学***形；（2）收集一些公司或企业的标志***案；（3）为我们班设计班徽。学生可以在网上找到相当丰富的素材。上课时，教师可以先把每个学生收集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，使学生学到很多书本上学不到的知识，从而提高教学效益。
新教师法篇6
关键词：新教师；岗前培训；方法
中***分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0052-01
对于一个刚刚走上工作岗位的新教师来讲，对教育工作既满怀好奇与憧憬，也感到陌生甚至恐慌。所以，新教师岗前培训既是适应性的培训，也是为教师职业发展奠定基础的培训。下面结合当前新教师的实际需要谈几点看法。
一、要优化岗前培训的内容与策略
目前的新教师培训缺乏“岗前”特点。其实，对于新教师来讲当务之急是顺利进入状态，防止职业之梦被挫伤。关键要注意这样几个问题：
首先，培训内容要多元化。教育是综合性活动，岗前培训内容必须是多元的，涉及到职业道德、课堂理念、师生人际交往、如何去自我学习提高、基础教材与课堂驾驭方式、学校的管理文化等等，这些方面都是必须面对的问题，必须提前在思想与方法上学会如何去面对。
其次，培训内容要浓缩化。岗前培训是短期培训，无法穷尽各种内容，要选择针对性、紧迫性强的内容培训。如：不去读“道德文本、课程纲要”，而是谈具体问题如“体罚、问题生、与异性学生交往问题、与同事相处的心态、备课要求、如何去板书、初始年级教材……”这些问题实践中一定会遇到，让新教师预先思考，有利于顺利解决实践问题与困惑。
再次，培训形式要实践化。岗前没有时间谈深度理论，当务之急是知道现在怎么做。要避免理论讲解，充分利用模拟或现实案例、场景再现，让新教师在见习、体验、反思、讨论中获得第一手经验。实践性培训更加仿真，而且能引导新教师学会在实践中思考、去探究、去讨论，有利于进入教科研状态，为可持续发展打下良好的基础。
二、新教师岗前培训的途径及方式创新
1.一线教师的现身说法与指导
传统的岗前培训很多都是脱离第一线的教研员甚至是高校专家开展的培训，这与岗前培训的要求完全脱节。岗前培训一定要精选第一线的骨干教师、骨干班主任来担当主角，让他们谈自己的经历、谈自己的想法、谈自己成长的烦恼与成功的喜悦、谈自己如何处理与学生的关系、谈自己对课堂教学的理解、对备课与教科研反思的看法、谈自己获得的成果与荣誉……。
这些培训内容对于新教师来讲，一方面具有可信度，那些理论性内容他们在高校已经反复学习了，他们最想知道的东西正在这些第一线的老教师身上，已经过来之人的现身说法；另一方面这些内容具有极大的指导性，第一线教师遇到的都是实际发生的真实问题，“如何去处理”不是靠几句“无私奉献、极大爱心、极强耐心；没有教不会的学生，只有不会教的老师”等大道理能够解决的，老教师真实、朴实、简单的想法与方法更加具有说服力。
2.教育教学案例的介绍与分析
在教育教学具体技能与知识的培训过程中，对于毫无教育教学经验的新教师来讲，理论性的东西他们无法结合经验进行深度消化，所以新教师的培训内容最好能够以案例的形式呈现出来，在案例中贯彻方法与技巧。
传统的培训模式中，培训者先呈现出理论，然后通过案例来说明，这样更加具有说服力但是还缺乏操作性，并不能够让新教师掌握“怎么做”的问题。所以，笔者提倡采取微格教育教学的模式或者轮流实践的模式开展实践性的案例分析与体验活动，在实践与理性反思中提升教育教学的能力。例如：将新教师按照学科分组，通过微格教学的方法进行互相观察评价、不断改善提升；通过案例介绍开展小组讨论与分析活动，在分析中深化理性反思；通过“做一天班主任”活动，让学员轮流担任班主任工作，一方面开展常规管理，同时解决小组制造各种突发实践与矛盾，在实践中体验如何去解决问题。这样的培训方法更加具有实践性，关键是让他们知道如何去做，实现顺利入门。
3.师徒引领式的结对学习活动
如果说群体辅导的模式针对性还不够强的话，那么师徒结对式的辅导模式则具有非常强的针对性。通过把新教师与相关学校的老教师结成对子，让他们通过一定的仪式结成长期互帮互助的对象，这样老教师就可以随时对青年教师进行实践指导，在教育教学中手把手地传授教育教学技能与处理校园交往的能力。同时，师徒结对的方式也有利于新教师根据自己的需要提出相应的思想与方法困惑，便于老教师对新教师进行心理的干预，让他们有一个良好的心态走上工作的岗位。
在很多学校与教学区，目前都开展了各种形式的青蓝工程师徒结对活动，青年的教师都有相应的老教师作为自己的师傅。但是这种青蓝工程一般都是在开学后形成的，对于尚未走上工作岗位的岗前教师则基本上没有。笔者认为应该在岗前培训开始就制定师徒关系，这便于形成更加紧密的师徒关系，而且有利于顺利进入状态。
4.给新教师创建网络学习平台
岗前培训工作都是短期的，那么新教师走上工作岗位后“发展如何、如何学习、遇到问题如何去解决？”等问题都会“任由他去”。笔者认为：岗前培训组织不应该就此解散，而应该继续开展岗位初期的跟踪与培训活动，解决新教师适应当中的实际问题。
总之，新教师是个需要关爱、指点与扶持的群体，我们必须深刻了解他们的实际需求，理解他们的烦恼与困惑，克服我们传统培训管理中的官僚作风与形式主义，才能够让岗前培训更加具有实效，受到新教师的欢迎，也能够使我们的培训给新教师一个“新家”的温暖。
参考文献
新教师法篇7
关键词：教师 新课改理念 以人为本
在我国目前教育现实中，相对比较传统的教学方法仍旧比较盛行，复习、新授、小结、巩固、测试等教育教学环节仍然被大多数教师应用。这种教学方法很难改变，究其原因，主要是由于“教师中心”、“课本中心”的观念根深蒂固，被很多教师长期应用，难以改变。
虽然这种教学方式被教师长期应用，但这种方法却让学生深恶痛绝，他们渴求自己的老师用新的教学模式来对他们进行教育，激发他们思维的火花。在这次新课改过程中，推进教师教育教学方式的转变成为首要任务。
先进的教育观念要通过教师先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，这就要求教师在教育教学过程中不断深入学习新课改精神，真正改变自己的教育理念，从而改变教育模式，用新的理念做到为学生传道授业解惑。
新课程改革更加注重以人为本，只有形成了“以人为本”的教学理念，才能在实际的教学过程中做到将学生解题的心理过程与情绪的调节有机结合，将知识的传授与引领学生进入科学殿堂的价值取向和激励学生攀登科学高峰的人生追求有机结合起来，从而使知识教育与心理教育、人生观教育相结合，最终实现素质教育，让学生真正得到新课改带来的好处。作为一名教师，要做到立体地、多视角、全方位地以学生为本、为学生着想，就必须真正内化新课程的理念，并将其转化为自己教学行动的思想灵魂和指南。
但是现在有相当一部分教师把新课程理念看作一种行动的标签，并没有从教师专业性的角度进行转变观念，认为只要对学生态度温和、耐心教育，对家长进行帮助指导，就算是对孩子的关心，就算做到了以人为本，其实不然。
师者，所以传道授业解惑也。我们这个行业存在的目的，就是为学生传授道理、讲授学业、解答疑难问题的，做是都可以做到，但是我们现在要求的是用新课改的理念来从师，达到“以人为本”的育人理念。
新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色：教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。
那么，作为这样的合作者、探究者，应该怎样对其各项能力进行提高，从而更好地进行教育教学工作呢？
首先，应该在学校建立一种符合新课改要求的教研制度。这是发动和组织广大教师认真学习新课改理念，转变教育观念，更新教育行为，履行教育职责，努力把新课改理念内化为自觉的教育行为，将新课改理念贯彻落实到教育教学实践工作中去，提高教师的专业水平，促进学生的全面发展，实现教师与新课改共同成长的一条根本的途径。
其次，倡导教师进行问题教学法，注重指导教育学生进行自主学习，加强学法的指导，改革课堂教学。要着力于指导学生进行自主学习，通过创设情境、善导问题，从而促使学生形成积极主动的学习态度，勤于学习，乐于探究，在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和办法，获得学习所必备的适用于众生的基础知识和基本技能，让学生学会学习并且形成正确的价值观，从而实现师生互动，让学生参与到课堂教学，共同发展。
再次，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，好的地方继续发扬，不好的地方坚决改正。学校及相关***门要科学、合理、公平、积极地评价教师，调动教师工作的积极性,促进教师在专业方面的成长,这是当前教师评价的主要目的,也是衡量教师评价改革成功与失败的重要标准。在新课程改革的背景下,什么样的教师才是一个好的教师,也就是说用什么样的标准去评价教师才算公平公正？答案是只有确定一个科学、合理的评价标准才能使教师有明确的努力方向,教师评价改革才能朝着积极的方向发展。
放眼时下新课程实施中的教师，只是对新课改精神进行表面理解的人不在少数，因此我们很有必要倡导对新课程改革精神的内化和提升，不能仅仅停留于表面的机械性行为验证；必须通过建立一种好的教研制度，转变教师教学理念，增加教师对自己教学行为的分析与反思等方式，让在一线工作的教师深切体会到新课程倡导的精神，并将其作为行动指南，作为基本的教育和教学立场，去反思过去的教学，系统地转变今天的教学思想，形成能从根本上有利于新课程实施的教学环境、教学内容、教学设计和教学技艺技巧等。
参考文献
1、曾本友《内化教育理念 提高教师实施新课程的能力》。
新教师法篇8
教师的“教”是为了学生的“学”。教师教得怎么样，不能只从教的方面做出评价，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教师教学质量的客观标准。学习质量则要取决于学生在学习过程中的主体作用发挥得如何，而不是、也不能单纯看考试的分数。凡是教师根据教学内容所选择的教学方法，能够促使学生积极主动获取知识的主体精神的实现，那么这就是好的教学方法。所以，可以这样认为，学生群体在课堂学习中参与意识的强弱程度是评价教学方法改革成功与否的一个重要标志，教师的教学方法改革的强烈愿望应转化为学生积极主动探求新知的行动。其实，教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的、健康的发展，随着教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，使学生的各种能力得到有效的培养，各阶段的心理特征和个性差异和谐的发展，最终使学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展，这是我们教学的指导思想。
如何判断学生是否参与了学习过程，目前还没有一致的看法。我认为，以讲授为先、视听为主的沉闷的课堂教学气氛，难以从情感上调动起小学生对学习新知的强烈欲望。在教师精心安排下，学生跟在教师后面亦步亦趋，更多的是机械的记忆，“依葫芦画瓢”的做题水平。如果长期在这种缺乏生气的环境中学习，被动的学习心态驱使学生对教师产生更大的依赖性，学生的个体缺乏***思考，群体中没有多向交流信息的渠道，必然妨碍智力的发展和能力的培养，这与学生真正参与学习过程所产生的效果恰好相反。有的老师说：“课堂教学任务这么紧，没有时间让学生参与，参与以后，教学任务就完不成了。”持有这种看法的教师，显然是把学生参与学习过程和全面完成教学任务对立起来了。我们的观点是，只有学生参与到教学过程中来，才能保证教学任务的全面完成。道理很简单，教学过程就是教师遵循学生学习数学知识的特殊认识规律，引导他们从不知到知，从已知到新知的矛盾转化过程，而实现这个转化过程的主体，不是别人，而正是学生自己。
由此可见，陈旧的教学观念根深蒂固，要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“学生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认知过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
新教师法篇9
［关键词］项目教学法；创新创业；教师培训；实践
一、项目教学法的引入
创新创业教育主要培养学员的创新创业意识、创新创业思维、创新创业技能等各种创新创业综合素质，并使其最终具有一定的创新创业能力，这对教师综合能力要求很高。为了更好地提高创新创业教师的教学综合能力，各地高校纷纷开展了各种活动，其中，培训是最主要的方式之一。那么，应用何种方法来对教师进行创新创业教学能力的培训呢？笔者在这向大家介绍实践效果甚好的项目教学法。
（一）项目教学法
基于建构主义的项目教学法是一种“以项目为主线、以能力为本位、教师为引导、学员为主体”的、以学员自主性、探究性学习为基础的教学方法。它强调理论与实践的有机结合，注重学员主动思维、主动探索、主动实践的意识和能力。[3]与传统的教学法相比，项目教学法有三个典型的变化：一是“以教师为中心”向“以学员为中心”转变；二是“以教材为中心”向“以项目为中心”转变；三是“以教师的‘教’为中心”向“以学员的‘训’为中心”转变。在项目教学过程中，随着教师角色的变化，教师摆脱了类似百科全书或资源库的作用，将“教”实现为“导”。通过对学员实际的分析和观察，根据项目目标，教师设计不同的社会情境，引导学员个人或小组进行有目的的实践，让其在真实的情境中“学中做、做中学”，在实践中消化理论，用理论指导实践，通过理论与实践的有机结合去完成项目，进而在实践中发现新知识，掌握新内容。可见，项目教学法赋予了学员更多的自主机会，让学员成为认知的主体、知识意义的主动建构者，项目教学法能更好地激发学员的兴趣、端正其态度、增强其自主性、开阔其视野、提高其能力。这种教学模式改变了师生的角色，使得师生得以以合作的模式共同完成项目，互相促进，共同获得进步。在进行项目教学时，应注意项目设计的几个问题，具体如下。1.项目任务说明应结构完整、任务明确、内容清晰、指引到位。2.项目任务应该是理论知识和实践技能的融合体。3.项目任务应该与企业实际业务或生产紧密结合，选择典型任务或服务为载体进行设计，是对其进行直接再现或高仿呈现。4.项目任务应充分考虑学员实际进行设计，应保证其能在规定的时间范围内进行自主性为主的学习和操作。5.项目任务不仅是对原有知识和技能进行巩固，更应是一定量的新知识、新技能的补充。6.项目任务应要求学员进行成果展示，因此要设计明确、具体且可行的成果形式要求。7.项目任务应重视教师的评价作用，应要求教师对学员表现做出及时的评价反馈。
（二）创新创业教师培训中项目教学法的应用
高职院校创新创业师资培训主要是针对教师所需的硬实力和软实力进行设计的。创新创业教师的硬实力方面主要是指其应具备相应的知识结构和能力，教师应能将创新创业教育与专业知识教学进行有机结合，实现学科间的交叉渗透，同时具有一定的创新创业实践能力。而软实力方面主要是对教师在职业素养方面的要求，包括团队意识、创新思维、领导能力、解决问题的能力等。创新创业教育教师不仅要能正确运用自身的硬实力来制定和实施教学策略，还要能运用软实力去挖掘和刺激学生创新创业的潜质，通过教学最大限度地激发学生创新创业的勇气，培养学生树立正确的开拓思维，为其日后在生活、学习和工作中将所学所训逐步转变为创新创业实际打好基础。因此，采用项目教学法，应坚持“以学员为中心、培训师为主导”的原则，通过精选的培训项目，在培训师对任务进行铺垫的基础上，由学员进行项目的实践，最后进行成果展示和评价，完成整个培训过程。项目教学法具体如何应用？我院邀请到于子正培训师为我院创新创业教师进行培训。整个培训现场气氛非常活跃，所有成员都积极参与到培训的各个环节，培训效果很好。于老师运用了多元的教学方法来开展培训，其中“创业项目的践行模拟”项目教学法（见***1）特别受欢迎。
二、创新创业教师培训采用项目教学法的优点
利用项目教学法开展创新创业教师培训，是对教师硬实力和软实力的有效的综合培训。该教学法具体有以下三大优点。第一，项目教学法便于多种知识和技能的整合。每个创新创业培训项目在设计中都会设计到多个知识点和技能点，甚至出现跨课程、跨岗位的知识与技能。如在“创业项目的践行模拟”项目设计中，就会涉及管理学、经济学、心理学等不同领域的知识，同时，也会涉及管理、策划、财务、文秘等不同岗位的技能。这些知识和技能通过“项目”被很好地整合在一起。项目的训练，能更好地帮助学员领会和应用相关知识与技能。第二，项目教学法能更好地调动学员的积极性。在“创业项目的践行模拟”项目实施过程中，培训师的理论输送所占学时很小，主要以学员自身的实践为主。每个组员都被赋予了不同的身份，职责分明，加上奖惩机制，学员都希望通过实操去体验创业的点滴，体验成员间态度的变化、团队合作的价值，这为日后学员承担创新创业教育工作做了很好的铺垫。第三，项目教学法更有利于学员个性的塑造和软实力的培养。在“创业项目的践行模拟”教学过程中，每个学员根据自身的目标选择创业项目，自愿组成小组后，根据各自特长和优势进行岗位选择，这为其在之后的项目开展过程中发挥专长、培养特长打好基础。项目的开展鼓励集思广益，通过全面地讨论和积极地沟通来寻找最佳方案，这不仅有利于项目的有效、高效开展，更有利于学员的个性发展和心理需求的满足，同时也有利于其自主学习、沟通能力、协调能力、创新思维等软实力的培养。
三、结束语
虽然项目教学法在各地高校的创新创业教育与培训中有一定程度的应用，并取得了一定的成效，但是其还处于不断探索的阶段，还需要进行更深入的研究。随着创新创业教育受重视程度的不断加大，突出学生主体地位、强调实践性综合素质培养的项目教学法亦将会得到更广泛的应用。随着项目教学的不断深化和发展，它必将带动创新创业教育教学改革的整体发展。
［参考文献］
［1］《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》***文件教学［2015］12号.
［2］《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》***文件教学［2010］3号.
新教师法篇10
关键词 新课改 初中 物理 教学方法
一、重视探究性教学
传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
一般来说， “科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
二、让学生变成课堂的主人
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为初中物理教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
比如在教学课程中，初中物理教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的***思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
中学生处在青春期，有些学生胆子小，不敢在课堂进行提问，作为初中物理教师，要积极营造学生敢于提问的课堂氛围，培养学生参与课堂和进行提问的意识。教师也可以提前设计好问题，在课堂上让全班同学进行讨论，这样不但锻炼了学生敢于参与课堂活动的能力，更带动了学生积极思考问题的学习氛围。
三、重视物理教学中的情感教学
初中学生处在青春期这一独特的生理和心理发展的阶段，初中物理教师要根据这一阶段的学生具有叛逆性的特点适当应用情感教学。积极引导学生学习物理的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可以用一些物理科学家的励志故事来激发学生学习物理的兴趣，培养学生为国家物理科研做出重大贡献的决心和毅力。
对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高物理成绩，从而提高学习物理的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好物理的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。也可以在学生中间进行学习方法的交流，让成绩好的帮着成绩差的学生进行补习，一方面增强了同学感情，让成绩差的学生感受到老师和同学对他的关心和温暖，另一方面也有利于成绩差的学生通过帮助从而提高物理成绩，客服自卑情绪，形成健康的人格。
四、提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，初中物理教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，作为初中物理教师要加强自身学习，与时俱进，全面掌握系统的物理知识，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材，帮助学生分析物理知识和物理现象，从而为学生解决更多的物理学习问题。
其次，初中物理教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。因此，物理教师不但自己要探索到正确的教学方法，更要帮助学生掌握正确的学习方法。作为物理教师，可以积极引导学生进通过实验理解掌握知识的学习方法，在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。
再次，初中物理教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，初中物理教师只有掌握更多的物理知识，才能帮助学生解决更多的物理问题和难题，因此，作为初中物理教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。同时，初中物理教师更要积极鼓励学生进行开拓视野的学习，不断挑战自己的学习极限。
素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求。
参考文献：
[1]李岩莉.初中物理学习中的性别因素的研究[J].鞍山师范学院学报， 2006，（06）