学文网小学升初中作文篇1
刚上一年级，我对什么都带着好奇心。和蔼的老师，活泼的同学，明亮的教室，崭新的课本……哇！在老师的带领下我们还自己做清洁呢！怎么办我这“小太阳”还没扫过地呢！笨拙的小手连扫帚都抓不稳，狼狈的汗珠滚下了脸颊。老师的一个微笑让我找到了方法，看着垃圾在自己的“指挥棒”下乖乖地排着队，走上垃圾铲，那洒下的汗水可真没白费！
上了二年级，我认识了第一个好朋友，感到和另一个人产生友谊是多么地开心。纯真的友谊让我感受到一生的荣会富贵还不如遇上一个知心好友。接二连三，我又认识了三个好朋友，我们一起玩耍，一块学习，每天生活在欢声笑语中，这是我童年中的幸福。
三年级，在妈妈的鼓励下，我学会了洗碗，煮饭，买菜……学会了自立自强！我可以大声地向世界宣布：“我是小小男子汉！”
当然，小学岁月中也有苦恼。比如，做不完的作业，朋友间的矛盾，老师的责备，成绩的下降……但脑海里最深刻的还是那多姿多彩的片断。
春天，学校变成了花的乐园，五彩缤纷的鲜花，弯着腰做早操的嫩草邀我们一同玩耍。我们在花园似的校园里赏花，逗草，感受大自然的美。
夏天，虽然烈日当空，可我们学校的“保护伞”可发挥了作用，我们一起在郁郁葱葱的大树底下踢足球，赛跑，玩得可开心了。
秋天，树叶开始了自己的旅程，我们捡起落叶，把它们“变成”精美的书签，让树叶笑得更可爱。
小学升初中作文篇2
序曲--***策未出台时先投简历，能占很大便宜！
3月份。
由于我的家长非常尽职尽责，所以在***策未出台时就将简历投到了80、四中、三帆、101、人大附等名校，事后证明这个决策很明智，因为我们投简历的大部分学校都给了我们面试的通知。不过非常不幸的是，母亲居然忘记在投到四中的简历上写上我们的联系方式了！还好发现的很及时，又将一份新的投了过去。所以我要在这里提醒所有家长：一定要将简历修饰得非常好！并且一定要写上联系方式！否则学校联系不到你，就是吃了真正的“哑巴亏”了。
第一乐章--新的***策出台、往后延好长时间的“综合素质测评”……
4月份。
终于在自己的学校听说了“小升初”的新***策。采用综合素质测评、全区统一、不能跨区……一个个条条框框，终于意识到了自己所在区--朝阳区几乎就没有好学校。4月21、22日进行报名，28、29进行考试，我紧锣密鼓地准备了起来。不过还没过几天，就传来消息，说要往后延时间。就这样，来了大概两次通知，终于定下来了日子--5?1之后。
5?1我们几乎都是提心吊胆过来的。听说某某中学校长被撤，我们能看出来教委动了真格。于是所有人都不敢轻举妄动，却都在暗地里使着劲。我也不罢休，背古诗文、练习数学题、学习自如地说英语……这些都很有用。
给大家的一点建议：在考试前要多练习自我介绍，举止要大方，不能扭扭捏捏！
第二乐章--考试过程中要随机应变
5月份。
12日真的是好恐怖的一天。上午8点钟我们就马不停蹄地赶向四中。一进大礼堂，我就发现来的人很多，而且在聊天的过程中发现大家都不是西城区的。我很紧张，因为我知道能来这里的都是精英，能不能在这场考试里成功我心里还没有底。
在上场之前，我稍微冷静了一点儿，自己安慰自己：没关系的，这次考试只是一个练兵，考得好与考不好都没关系……怀着这样的心情，我和妈妈走进了考场。
考试相当的简单。首先由一位老师问了我几道数学题，现在我凭回忆写在下面：
1、如果A/B＝Z……Q，那么请用一个式子表示出它们之间的关系。
2、六分之五乘四分之三等于几？
3、有以下一个数列：1、3、5、7、9……请问这个数列的第12项是几？
然后又有一个老师跟你进行了大概5分钟的英语对话，都是聊天性质的，很随意，这一个环节要注意的就是口语一定要流利！
最后又有老师问你几个问题，具有代表性的有：你擅长什么运动？喜欢团体球类运动吗？为什么？你为什么想考四中？
最后又问了家长：你觉得孩子的优缺点有什么？
在遇到这些问题后，一定要冷静！表达清楚地将你的观点阐述出来，说话很有条理会使你获益不少！
第三乐章--人分考试受挫，得到教训！！！
当天晚上8点，我来到了人大附中分校。分校的考试方法很新颖，10个人坐成一排，家长坐在后面。刚开始考了几道奥数题，偏重于抽屉原理和逻辑推理，有一些数论的成分。题很简单，以抢答的形式，一定要积极举手！
然后又考了一些英语。这些更简单，只有公一水平就可以答题，我已经过了公三，所以自然是很容易的，答得非常非常出色。
后来很有趣--居然让我们说绕口令！“班干部管班干部”。我自认为还不错。
然而，我最大的败笔画在最后一个环节--辩论上。在辩论会开始之前，我已经看见了一个老师指着我点头，我有点微微的沾沾自喜。后来的有关“当班干部好还是不当班干部好。”我似乎临时脑子进水居然一句话没说，结果自然是没被录取。我现在想起来都觉得很后悔呢！
给大家一点建议：在抢答的面试中，一定要非常积极踊跃！！！！！
尾声--被录取了
小学升初中作文篇3
关键词：小升初；强制平等；私立初中；社会流动；社会公平
义务教育阶段小学到初中该如何入学一直是全国城市普遍存在的问题，也是现阶段义务教育面临的难点问题。就在今年2月份，天津市教委中学处处长黄炎表示，确定2015年秋季学期开始，本市所有公办义务教育学校将全面实行免试就近入学，天津市多年的小升初考试制度就此画上句号，此***策的，引起了天津社会就其合理性与否的广泛讨论。本文基于访谈的调查研究进行对天津市取消小升初考试择校制度的合理性与否的探讨研究
一、研究方法
1.访谈法
本次调查采用结构式与非结构式访谈相结合的方法，对2名小学老师，2名初中老师展开了对于取消天津市小升初择校考试制度的合理性与否的访谈。同时，在经过老师们同意的情况下对访谈进行了录音。
2.资料的分析方法
在进行正式的资料分析前，笔者先将录音转录为了文字。在资料分析方面，质化研究的资料分析不是测量某些概念的出现频率，而是要让文本自己“说话”，笔者旨在捕捉其中的意义。本研究利用开放式编码对原始资料进行了分析，即通过反复阅读资料，对其中现象加以分类、命名以及提炼主题。
二、研究结果与讨论
1.合理性层面的分析
（1）学生层面（从学生的角色期待的角度分析）：减轻中小学学生压力
取消公立初中的小升初择校考试制度无疑会为小学生和中学生在一定程度上减轻压力，使得他们更好地成长；取消小升初择校考试制度在减轻小学生压力使其能更好的成长的同时，对于减轻初中生的压力也有一定的作用。
（2）学校层面（从组织的角度分析）：更好的完成初中学校系统的目标
不同的学校由于其不同的硬件设备、师资资源，在达成系统目标时的完成度是不同的。重点初中的老师各方面的综合素质肯定是比非重点初中老师要高，通过轮换，可达到校际间师资源的平衡。这样，重点与非重点初中间师资资源渐渐平衡，学校对学生的社会化作用也越来越正面有效。
（3）社会层面（从教育社会学制度主义角度分析）：有利于小学培养适应社会需要的人才
在当前的社会大背景下创新性人才相比于应试人才具有更大的价值，而取消小升初考试制度使得小学更注重对学生素质教育的培养，更注重培养学生的创新而非应试能力，以更好地适应国家目前所需要的人才类型。
2.不合理性层面的分析
（1）学生层面（从学生的特性出发）：对努力学习的学生是否公平？
不同的学生特性是不一样的，而此次取消小升初考试便是要把这些不同特性的学生放在同一个初中里，不管这个初中是不是重点初中。
重点初中与非重点初中间的差距短期内是不可能达到平衡的，在理论上长期内可以平衡但具体到操作从层面存在太多未知的系数。基于目前不可调和的差距，学生的特性本不同，把不同特性的人通过强制平等来分配学校真的合理吗？这一问题值得更深一步的反思。
（2）学校层面（从科层制的角度分析）：不利于学校对教师的管理
在科层制的学校中“学生与教师、教师与管理者之间的人际关系弱化，并因此再次导向更为形式化且情感中立的角色关系。”而当不同学校的老师进行轮换之后，科层制的学校还能对老师产生相应的约束作用吗？结合对老师的访谈，松散的教师管理一个可能的结果，就是重点初中的教学质量下降了，而非重点初中的教学质量也并没有得到提升。这便是存在的一个不合理性因素。
（3）社会层面（从社会分层与教育机会平等角度分析）：固化当前的社会分层
若是没有一个合理的监督机制，最后能通过摇号随机制度进入重点中学的，很有可能是社会上比较有地位的人的孩子，没有关系也没有钱的学生家长只能依靠运气。有什么可以凭借的量化指标来借鉴，最后进入私立学校的究竟是真正优秀的学生还是利用家庭的资本而进入的呢？如若这样将导致的一个结果就是固化社会阶层，没有考试作为标准，使得教育反而向着更加不公平的角度发展。
小学升初中作文篇4
中小学语文教学教学衔接策略教学过程中存在这样一种普遍现象，一些学生小学成绩优异，但是升入到初中之后不适应初中语文学习，语文学习没有兴趣，学习成绩直线下降。而小学时语文成绩不是很理想的学生，对于初中的语文学习更是无从入手。面对这种现象，中小学语文教师，特别是初一还有小学高年级组教师教学中必须认识到中小学语文教学差异，采取相关措施，做好中小学语文教学中的衔接工作，最大限度提高教学质量。
一、中小学语文教学差异
1.學生差异
小学六年级学生同七年级相比，学生年龄虽相近，但对于六年级学生来说，他们的思维理解能力还有心理特点都还处于儿童阶段，这些学生在心理上更愿意占据领导地位，喜欢同低年级学生一块玩，希望得到老师赞扬认可。但是初中一年级学生的心理要更成熟，且他们在同老师及同学相处过程中自我意识明显增多，还出现了一些叛逆情绪，他们之中，心理发育越成熟，课堂上表现越显安静，这些学生对课外活动不积极，爱憎情绪分明，对同学有自己判断审视，同学间出现了属于自己的明显小集体。
2.教材差异
小学教材在编写目的上侧重的是字词句学习，比较简单，对社会的理解也比较浅显，没有复杂东西，这些东西，学生理解容易。但是初中后，教材在内容上更偏重学生理解鉴赏能力，偏重学生领悟能力及自主思考能力的提高。而小学教材在课文选择上多偏重故事性，情节生动有趣，孩子学习兴趣大，但初中语文课文偏重叙事性，偏重理论性，课文枯燥，学生学习兴趣小。
3.教法差异
小学生爱闹好动，讲课过程中，教师需要对课堂氛围进行引导控制，以情感人，让学生逐渐融入到课堂氛围，小学时学生学习科目少，这些知识教师有充分时间让学生掌握好。但初中之后，课程增多，语文教材中需要记忆的知识点也增多，记忆难度大，老师讲课速度快，要让学生在较短时间内掌握大量知识存在一定困难。初中课下作业多，但在时间限制下，教师对作业批改不详细，不能及时发现学生学习上薄弱点，不能因人施教，教学效果难以体现。
4.评价差异
就阅读及作文来说，小学中作文的要求为：（1）字数达到400字；（2）结构完整；（3）叙事清楚。中学作文要求比小学有提高：（1）字数达到600；（2）结构完整，构思巧妙，叙事清楚，语言优美，熟练应用各种表现手法及表达方式。小学阅读要求为：对事件叙述清楚，表达出个人好恶；中学阅读不仅要求学生有自己判断，同时还要能够分析原因，能够对文章中句子进行品味，能领悟出文章启发。基于初中语文教学判断评价上的这种差异，一些学生不能顺利完成自小学生到中学生的这个转变，使得一些小学成绩优异的学生成绩出现了下滑，学习兴趣差，信心不足。
二、中小学语文教学衔接中的有效策略
1.增强衔接意识，转变教育理念
要解决中小学语文教学的衔接问题，小学高年级教师必须对此衔接高度重视，转变教育理念。初中升学考试取消之前，要升入初中，小学生都需要通过考试获得准入证，学生竞争压力大，在这种入学压力下，教师教学中主抓基础知识，搞题海战术，学生分数提高快。但考入初中后，这些学生有较强应试能力，但是这种分数却不是孩子真实能力的反映，因此学生高分低能的多。
而初招考试取消之后，初中的一年级变成了七年级，学生自小学升入初中相当于简单升级，而小学中孩子成绩单上都是“优良”，难以看出高下。且这种形势下，教师教学偏重于学生个性培养，对这点初中教师是肯定的，但是学生整体文化素质不一，初中老师对学生水平需要重新认识，没摸准前正规教学难以真正展开。而初中学习科目多，教师要引导他们适应初中学习状态压力很大。
综上，制度约束对小学教师教育理念起到了制约作用，新课改下，为学生初中长远考虑，小学高年级教师需抛弃本位思想，教师教学中要增强衔接意识，为初中培养更多文化基础强，各个方面均衡发展的合格毕业生源。
2.培养习惯，做好学习习惯衔接
《辞海》中习惯的定义是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动”，从定义中可以看出，习惯产生于长期重复练习中，且这个习惯一旦得以巩固，很难改变。多年教学实践显示，学生如果养成了良好语文学习习惯，语文素养会得到大幅度提高。当前，这种语文习惯并不是天生就有的，需要经过训练才会逐渐形成。因此，小学语文教师教学过程中需注重学生语文听说读写习惯的培养，多看有意义课外书，能熟练使用字典、词典；书写工整规范，格式正确；读书中***思考；对练习中错误要及时改正。可以说，习惯所产生的力量是巨大的。小学阶段，学生如果养成了上述语文学习习惯，那么他们升入初中之后，面对繁重学习任务就能很快适应，语文成绩也会得到长足提高。
3.遵循认知规律，构建语文认知结构
学生对于事物的认知都是从简到繁、从易到难、从已知到未知、从具体到抽象。对于语文教学来说，教师在教学中也应该遵循上述规律，教学中要引导学生将知识按照内在联系串联起来，对知识结构进行整合，这样知识结构更加完整。教师教学中需要对语文各个学科见内在逻辑顺序仔细分析，教学中严格按照逻辑来进行，不仅要对知识上下位间关系进行分析，同时也要对知识间横向联系进行分析，构建出一个整体化的语文知识结构。小学高年级教师需要对小高组及初一年级语文教学特点全面掌握，吃透教学内容、目标，两头都吃透，教学中从语文结构出发，帮助学生学好语文，做好小初衔接。
4.拓展评价途径，形成多元评价体
从学生的道德认知和践行能力，学科知识的掌握情况，获取知识的途径，创新能力，标本课程的落实情况，合作意识入手进行评价。形成多元评价体系，从而提升学生的学习兴趣，增强自主意识，彰显了学生的个性特长。
总之，小学高年级组教师在语文教学中对于当前中小衔接所出现的问题必须提起足够重视，通过增强衔接意识，转变教育理念；培养习惯，做好学习习惯衔接；遵循认知规律，构建语文认知结构做好小初衔接，这样学生升入初中后会在短时间内适应中学学习环境，实现身份转化，愉快度过初中学习生活。
参考文献：
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[6]王跃平.初中小学衔接教学的现状及改进策略——以阅读教学为例[J].语文教学通讯，2015，（01）：31-33.
小学升初中作文篇5
【关键词】 第一轮复习 小升初 数学
【中***分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0133-01
1 第一轮复习课的指导思想
从总体意义来看，小升初数学第一轮复习课有两个指导思想。第一，教学大纲中的目标和要求；第二，小升初数学考试的命题核心思想与特点。依据教学大纲的目标和要求我们可以知道，数学教学过程中教师需要帮助学生巩固大纲要求的每一个具体的知识点，教师在教学工作中应该培养学生的基础知识和基本的数学素养。通过研究小升初数学考试命题的核心思想与特点我们可以发现，在具体的教学实践中，教师应当为学生选择、讲解练习题的侧重点、难点及模式。自新课改以来，教学大纲和小升初数学考试命题均有变化，其中，教学大纲中的目标与要求、小升初数学考试试题的结构发生了重大变化，小升初数学考试范围也有一定变化，但是小升初数学考试试题的核心知识、评价原则、命题原则均没有变。
2 第一轮复习课的教学任务
2.1 基本公式、基本运算规则等基础知识的复习或再学习
由于外在、内在的种种原因，一学期结束后，学生对于整个知识体系把握，存在着不同程度的知识和能力方面的偏差，对于每一个知识点的掌握参差不齐；另外，由于学习规律的影响，“遗忘—学习—学习—遗忘”的过程不可避免。以上两种情况存在于任何一个学生身上，即使是数学成绩优异的同学。在小升初数学第一轮复习课上，教师教学的首要目标是帮助学生复习以及再学习基础知识。通过最基本的复习过程或者再学习过程，使学生重新掌握或者熟悉已学过的知识点，牢固记住、熟练运用已掌握的知识点，进一步熟练、强化已生疏了的知识。
2.2 基础知识简单系统化总结
此项教学任务是前者的延续。如同发现精美的珍珠，然后需要将其串在一起制成美丽的项链。该项任务要求教师串讲每一节的知识点（哪怕是点到即止），运用简易的概念***，将每一章或几章的内容连在一起，学生形成简单的网络化基础知识体系。例如在复习***形的章节，教师可以形成（如***1）网络***，这也是学生必须掌握的知识体系。
3 第一轮复习课对于教师的具体要求
3.1 复习资料的全面化
小升初数学第一轮复习是对于小学所有数学知识的回顾与总结，是教师复习课教学和学生复习活动的基础性工作。该项工作具有涉及范围广、任务重等特点。对于一名合格的数学教师而言，为学生提供全面的复习资料是该项工作的基本要求，是学生对于老师工作的基本期望。例如，按考试大纲的要求，小升初数学一轮知识点应该涉及到“数的读写、及其基本的加减乘除运算、运算定律等”“数的分类及运算”“常用的单位换算”“多边形的周长与面积计算”“规则立体***形的计算”“寻找规律”等多个方面，其中，每一个方面又包涵若干知识点，一系列知识点均应在第一轮复习过程中提到，并要求学生牢固掌握知识点。具体做法：“师生合作”“师师合作”共同总结知识点，将知识点形成网络体系，学生以此作为复习材料。需要注意的是，学生和老师对于知识点的重要程度以及难易程度应胸有成竹，学生熟悉程度要与之成为正比。
小学升初中作文篇6
小学到初中时童年到青少年的跨度，记载着成长的挣扎与时光的流逝。那么在如此重要的时刻，一份小小的简历刻画出这些年的经过就像一张成绩单，而面试官看重的是孩子的心声，他们的自我评价，简历的自我评价怎么写呢？下面是带来的关于小升初个人简历评价的内容，欢迎阅读!
升初个人简历评价参考一我是个活泼可爱、外向开朗的女孩，从来不扭捏造作。我待人诚恳、尊师爱长、聪明热情、团结同学，通常成为同学之间感情沟通的桥梁，多次评选为班里的爱心天使;我热爱集体，乐于助人，挚爱公益活动，特别在奥运会期间利用课余时间到繁华区域，发挥我的英语交际能力对外国友人做一些微薄的服务性工作，并获得社区奥运志愿者光荣称号。我热爱学习，积极参加学而思的数学、语文教学培训。我酷爱英语，擅长口语交际，曽荣获北京市英语考试一级证书、英语口语等级考试四、五级证书(六级证书等待中)，至今仍在杰睿英语培训部继续就读。
升初个人简历评价参考二我是一个活泼开朗的阳光男孩。在家里，我是妈妈的小帮手，我经常帮助妈妈拖地、洗碗。在学校，我是老师的好学生，是同学的好朋友。我总是积极参加学校的各种活动，我也乐于帮助同学。所以，在班级组织活动或者同学们需要帮助的时候，老师和同学们总是会想到我。比如出黑板报、大扫除、帮同学代买书本文具等等。在课堂上，我总是积极举手发言，从不胆怯。我还当过升旗手，每当我把鲜红的五星红旗冉冉升起时，我就感到无比的骄傲--我是中国人。通过努力，我在各方面的学习都取得了很大的进步，同时也获得了很多奖励和证书。在学校每年举办的体育比赛中我都获得了前三名的好成绩;还多次被评为教学活动积极分子;2014年参加“爱满天下杯”第五届全国中小学创意作文大赛获得三等奖。
升初个人简历评价参考三我热爱学习，思维活跃，待人诚恳，助人为乐，是一个德智体三方面成绩优秀的学生，我不满足课内的学习，从四年级开始报了学而思的奥数班，并成绩优秀。
我不喜欢死读书，把自己困在课桌前、埋在题海里，我的数学成绩可达到班里前三名，英语、语文成绩可达到前五名。我的爱好也很广泛，有围棋、***棋、象棋、游泳、羽毛球、乒乓球、有大号、计算机等，还喜欢集邮。其中我的大号是最棒的，达到了八级以上的水平，是乐团的声部长。
小升初简历制作经验小升初简历是准小升初同学进入重点中学的敲门砖，以下是一位家长制作简历的亲身经历：
本来我做的简历就是一份个人简介和一摞证件复印件夹在一起，滴沥当啷的一叠，就想托有位过来人朋友送到某校去，当时朋友一看就把简历打了回来命我重做，说中学收到的简历恐怕房间里、桌子上堆得到处都是，你这样散乱着夹子松了掉满地可能人家都不知道怎么捡，应该贴张照片、装订一下、做个封面以示重视。所以后来我又趁机简化了内容并贴了个透明封皮。
小学升初中作文篇7
[关键词]小升初 农村小学 教育改革
[中***分类号] G76 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-090
多年来，小升初考试存在诸多弊端，因此国家***门取消了小升初考试。但取消小升初考试后，农村的小学教育受到较大的影响，如学生由以前的“过紧”到“过松”等，所以笔者希望有关教育工作者能够提出更好的、可行性的、适合农村小学教育的措施，以消除取消小升初考试后出现的各种弊端。
一、取消小升初考试之后，农村小学教育出现的弊端
近年我市取消了小升初考试，采用电脑派位，免试就近入学的***策。这个***策的颁布，打破了多年来升学压力沉重的局面，但也出现了各种弊端。
1.城乡学生的差异更趋明显
俗话说：“少年强，则国家强；少年弱，则国家弱。”取消小升初考试，虽缓解了城市学生的学业压力等，但该***策是否考虑到地区差异、人文差异呢？在考虑到城市学生的同时，是否也考虑到农村的学生，是否关注取消小升初考试后的影响呢？
2.师生的思想变得消极懈怠
自从取消小升初考试后，不再进行抽考、组织测验考试等，只是偶尔组织调研形式的考试。在考试过程中出现某些教师为了追求一时的名利，监考不严的现象，如此根本达不到调研的目的。采用电脑派位，就近入学的原则，主要是为了减轻学生的学业负担，促进教育公平，挽救濒临倒闭的学校，但实际上真的能促进教育的公平吗？一些优等生没有被电脑派位上重点中学，而一些所谓差生却有幸被电脑派位上了，还有些学习能力差的学生虽上了重点中学，但因承受不了学业压力，出现转学或退学等现象，这都令我们无奈。
3.“推荐”方式隐含弊端
农村的学生按什么样的方式入学？是他们的特长吗？他们能和城里学生一起学习艺术吗？这不言而喻。在推荐条件上，农村的学生占不了优势，往往被城里的学生所取代。那么，教育改革在适合城市教育的同时，是否也适合农村教育呢？
二、取消小升初考试之后该如何调整农村小学的教育方式
1.宁愿苦大人，也不能苦学生
近年，全国地区掀起了农村小学合并热，导致和祖父母生活的学生更加不方便，其中的很多学生不得不早起到离家较远的学校就读。曾有两三个离校较远的学生为了不迟到，轮流打着手电筒上学，这其中存在着多少安全隐患啊？难道这就是让学生不输在起跑线上，真正意义上地促进教育公平吗？如果部分学校不实行合并，只要措施合理得当，让学生就近入学，教师跑两三个学校进行教学，这也不失为一种良策啊！
2.尽量缩小城乡师资、教学资源等方面的差距
出现“择校热”的原因是什么？是因为重点校在师资、教学资源设备等方面比农村学校好很多。由于待遇的不同，很多优秀的教师不愿意在农村学校教学，都选择到待遇好的城市发展，从而导致农村每年都有很多优秀教师流失到市区较好的学校。长期如此，农村的师资力量就越来越薄弱，且教师的年龄结构偏大、文化素质较低，严重影响教学质量。
3.让农村“散养”的学生不能过“散”
当前，学生肩负过重的学业负担，不利于他们的身心健康发展，因此适度的减负是必要的。对于农村的“散养”学生，大多缺少父母合理的教育，离开父母的监管，爷爷奶奶等长辈是管不住的。学校作为学生健康成长的重要场所，教师应对学生多一些关爱，了解他们的思想动态，扮演父母的角色，让学生感受到家的温暖。此外，学校还应丰富学生的课外活动，进行青春期教育，开展各种有益的课外活动，丰富学生的课外生活。
4.设置“障碍”，增强农村学生面对困难的耐挫能力
很多学生在父母的庇护下长大，使得他们就像温室里的花朵一样，经受不了风吹雨打。没有压力，哪有动力呢？将来怎么能肩负重任呢？因此，我提议教育工作者、家长应从学生的未来着想，为学生有意设置困难，使他们意识到现在的一切都来之不易，从而更加珍惜，努力学习。
5.教育主管部门做好舆论疏导工作
小学升初中作文篇8
[关键词]初中***治；小组合作；教学组织；策略
[中***分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04006702
虽然随着教学改革的深入，我国的整体教学水平和质量都得到了明显的提升，但是在初中***治教学过程中，仍然存在很多问题需要解决。针对现阶段的***治教育问题，教师只有不断寻找更适合学生发展的教育方式，才能更好地满足教学的发展趋势，更好地提升学生的能力。基于此，本文以初中***治教学为切入c，对小组合作学习这一教学模式进行研究，希望对提升初中***治教学质量有所帮助。
一、小组合作学习的内涵
合作学习起源于20世纪六七十年代的美国，在欧美国家称之为“合作学习”，而我国对合作学习开始研究始于20世纪80年代，并称其为“合作教学”，虽然叫法不同，但是在本质意义上其实是相同的。在我国真正将其应用在课堂上是90年代初期。
小组合作学习指的是在一般情况下，将学生划分为几个小组，根据全班学生的数量，决定每个小组有几个成员，在小组成立之后，每个学生要对自身的职责进行明确，通过共同实践、研究和探索，最终完成教师交代下来的任务。这种模式有助于学生提升学习成绩，活跃课堂教学气氛，培养学生的创新意识和能力。
现阶段我国教育中的合作学习还处于刚刚起步的发展阶段，因此在理论意义上还缺乏系统性，很多重要的理论、形式和教学环节等都还有待进一步的明确和发展。
二、初中***治教学中小组合作学习现状
（一）小组合作学习形式化
现在很多初中***治教师在教学过程中一味地追求小组合作学习的形式，但是并不重视学习内容和学生主体，导致教学内容和学生的实际发展严重脱轨，最终使得小组合作学习得不到应有的发展，教学质量和效率得不到明显的提升。
（二）教师组织引导不到位
现在很多初中教师在教学中经常会出现一个教学误区，认为小组合作学习是学生之间的相互合作和交流，没有正确地认识到自身的作用和意义。其实在教学过程中，学生很难正确地把握学习的方向，这就需要教师帮助他们明确学习方向和目标，合理地对任务进行划分。在教师的正确引导下，学生才能得到有效的进步。
（三）小组分工不合理
由于学生的个人水平和认知能力都存在一定的差距，因此学生在进行资料收集或是对问题讨论的过程中经常会出现一些问题。比如个人能力较强的学生就会比能力稍差的学生爱表现，希望参与到更多的活动中去，因此很多时候学习越好的学生越能引起教师的关注，而学习差的学生就很难得到教师的关注，最后容易出现教学失衡的现象。
（四）小组合作学习的时间控制不当
在初中***治教学过程中，教师要引导学生进行***的思考和研究，只有这样，学生在进行小组合作学习的过程中才会有更大的发展机会和空间。当教师提出问题后，学生在合作的过程中如果都不积极地进行研究，或是单纯地持有一个观点，那么毫无疑问，这样的小组合作学习是没有必要的。现在很多教师在对任务进行分配以后，就让学生进行讨论，甚至有的问题学生能研究一节课，这样无疑浪费了课堂的宝贵时间，因此这种方式十分不可取。
三、初中***治教学中实施小组合作学习策略
（一）教师要设定合作教学流程
在初中***治教学过程中，教师根据课程的主要特点和学生的学习情况，对教学组织策略进行深入研究才能保证教学的有效性。在小组合作学习的过程中，主要的流程应该是：在小组内进行研究和讨论之后，先由小组指派一人进行发言，之后教师需要让组内其他成员对问题进行补充，最后再指派一人提出小组内解决不了的问题。通过这种学习方式，小组中的每个成员都能有效地参与到合作当中，并且每一个学生都可以大胆地提出自己的问题，最终通过大家的研究和教师的解答，学生的问题能够得到解决，加深了学生对教学内容的掌握和理解。
（二）教师要把握好合作教学时间
在课堂教学中引入小组合作学习，教师讲授的时间将会被缩短，但是这并不意味着教师在合作学习的开展中没有作用。虽然新课改要求教师将课堂的主体地位还给学生，但是教师还要起到正确引导和帮助的作用。也就是说，如果学生是一部戏的主角，那么教师就要扮演导演的角色，主导整个方向。只不过在合作学习开展的过程中，教师由最初的讲授者逐渐变成了指导者，使学生能够正确按照教学目标和方向对问题进行思考，但绝不是放任学生进行自由活动。因此在小组合作学习的开展过程中，教师要适当地把握合作教学的时间，避免出现课堂失控或是学生自由散漫的情况，防止课堂活动效率受到影响。
（三）教师要营造积极学习的课堂教学氛围
小组合作学习作为一种全新的教学模式，主要是以合作为主。但是由于学生的思维和视角都存在很大的差异，因此得到的答案通常也是多种多样的。这就要求教师在进行合作教学的过程中，保持师生关系的平等，不仅要包容和理解学生的思维或是观点，还要和学生保持平等的交流与沟通，减少学生对教师的距离感。同时教师还要引导学生与其他同学维持和谐平等的关系，使小组合作学习在一个良好的氛围下进行，只有这样开展教学才能取得更大的成绩和效果，学生的能力才能得到有效的提升。
综上所述，小组合作学习在我国教育教学中的应用还处于起步阶段，还有很多方面需要进一步发展和完善。针对现阶段初中***治教学的实际情况，只有将传统的教学方式进行转变和发展，才能提升***治教学的水平和质量。对初中***治教学中小组合作学习模式进行研究和完善，使其在今后的教学过程中起到更大的帮助作用，同时将其广泛地应用在其他学科教学中，我国的整体教学质量会得到更有效的提升和发展。
[参考文献]
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[4]郑雪珍.浅谈初中***治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].中外交流，2016（9）.
小学升初中作文篇9
所谓“坑班”，是指公办名校自办或与社会机构合办的面向小学的学科培训机构，从中选拔优秀学生升入本校初中。对没有共建名额、非特长生、不可能被推优的普通孩子而言，“进入坑班占坑”，是获得名校“点招”机会的一种方式。
2014年初，***出台“就近入学”新***，再次试***破解现实中盛行已久的择校风。北京市委***、教育工委书记苟仲文近期召集全市教育系统干部开会，要求***组织发挥制止择校的监督作用。“这次力度是以前没有过的。”北京市教育系统一位人士说。 就近入学新***
***要求，到2015年，包括直辖市、副省级省会城市、计划单列市在内的19个重点大城市所有县（市、区）100%的小学实现就近划片入学，90%的初中实现划片入学，每所片区中的初中90%以上生源由就近入学方式确定。到2017年，后两者的比例要上升到95%。
这也意味着，到2015年时，还有10%的学校暂不划片，而这10%往往是最好的市重点学校。
“最好的学校不参与划片，它们的生源来自哪里？还是会通过‘共建’、‘点招’、‘推优’或者暗箱操作等方式跨片区招生。”清华园教育集团副总裁闻风表示，由于比例缩小，竞争将更激烈。
按照***策制定者的理想方案，最终是100%的学校拿出100%的名额参与划片，彻底挤压择校的空间。但在现实要做到这点并不容易。比如，北京的人大附中、北大附中等***直属高校的附属中学，虽然在原则上要尊重北京市教委的招生***策，并接受业务指导，但人权财权皆不受教委节制，因此难以在划片问题上受到约束。
还有一些重点学校颇受“条子生”的青睐，这些学生的家长大部分来自本区域内的要害部门，如工商、税务、规划、纪检等，甚至有一些是中央部委官员。通过划片彻底堵上他们的择校之门，可能遭到来自学校和家长的阻力。
按照***的要求，小升初的主要划片方式是“单校划片”，即根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则，直接为每一所初中合理划定对口小学。而初中对划定片区内的所有小学毕业生以对口直升方式招生。
由于学校间发展水平不平衡，***同时又要求优质初中纳入“多校划片”范围，即按照招生数和毕业生基本相当原则，为多所初中划定同一招生范围。基于入学志愿，报名人数少于招生人数的初中，学生可直接入学；报名人数超过招生人数的初中，就以随机派位的方式招收学生。
小升初的另一项***策变化是推行“小学和初中一体化”的九年一贯制。北京市东城区教委主任冯洪荣曾介绍，2014年东城区将组建七所九年一贯制学校。组建方式有两种，一是由品牌初中联合普通小学，比如171中学将与青年湖小学组合。2014年进入青年湖小学的学生，六年后可直接升入171中学；二是优质品牌小学上延三年，增设初中，形成九年一贯制。
对介于普通小学和优质小学之间的“二类小学”，东城区将给予***策倾斜，这些小学30%的毕业生可对口直升优质初中。比如作为“二类小学”的和平里一小，未来可有30%的毕业生对口直升171中学。这样的安排，旨在实现生源的均衡。“但这30%的学生如何确定，就存在可操作的空间。”闻风说。
这项***策使普通小学孩子也有进入重点中学的可能性。不过，也可能导致“同校不同命”的现象：学校为了确保品牌和中考升学率，根据生源水平进行分班、分层教育，成绩较差的学生想升入高级班，只能进行课外补习。 2014 年初，***出台“就近入学”新***，再次试***破解现实中盛行已久的择校风。但对于深层次的区域教育资源失衡问题，这轮***策变化力有不逮。
此外，根据***要求，2016年特长生的招生学校和招生比率都要降到5%以内。“推优生”和“共建生”也将受限，前者是指将综合素质评价出色的学生，推荐到优秀初中；后者是指***府机关和企事业单位通过赞助方式，与知名中学共建，子女因而获得就近入学机会，实质上是一种“以权择校”的形式。
北京市教委副主任付志峰2月底在一个会议上称，2014年小升初取消“共建生”，禁止“点招”和各种形式的“坑班”，暂时保留“特长生”和“推优生”。随后市教委相关负责人对此否认，“不是很准确，不是最终***策。” 中高考的加剧性因素
“小升初”是包括中考、高考在内教育系统问题的一环而已。
2014年，北京市称，计划全面取消高中招收择校生，并将扩大优质高中分配到区域内所有初中的招生比率，今年是30%，2015年上升至40%，2016年达到50%。而且，优质高中名额分配不搞“推优”，完全按成绩录取。
以北京教育资源集中的海淀区来说，市重点中学人大附中、十一学校、101中学、北大附中、清华附中、首师大附中、八一中学、交大附中等13所优质高中要接收名额分配生。
这样一来，普通初中的学生将有更大几率进入优质高中。比如二龙路中学初中部2014年有升学资格的毕业生84人，按照“名额分配”规则，至少有24名考生可以进入优质高中就读，而2013年该校仅有5人获得这一机会。
名额分配最重要的条件是，具有连续三年在该区域的正式学籍，否则没有资格。“分配是按区为单位，这就刺激学生在小升初时就必须将学籍转到海淀、西城、东城等优质高中集中的区域，这些区域分配的名额也最多。”闻风指出，这会加剧小升初的跨区择校争夺。
高考改革也波及到小升初阶段。十八届三中全会提出，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等多项改革。
在此指引下，北京市于2013年底率先推出高考改革方案，将语文科目由100分提高到150分，英语科目由150分降低到100分，并实行一年两考，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。
闻风介绍，按此方案，语文上升为第一学科。北京市高中文科水平排名依次是西城、东城、海淀、朝阳、丰台、石景山各区。英语教学同样是西城、海淀、东城等区最好。这些因素都会引导家长在小升初的时候就将孩子送进西城、海淀、东城这样的教育强区。
可能出现的情况是，同一区内的教育水平趋向均衡，区与区之间的水平差距反而加大，有钱有实力的家长更倾向跨区择校。 区域间教育失衡
虽然有***的明确文件，但过往经验让家长们都不敢放松警惕。几年前各地出台“禁奥令”，不少家长信以为真，放弃奥数，结果被派位到了较差学校。
巨人学校的一位教师介绍，北京也叫停了与升学挂钩的奥数培训，但优质中学在选拔时仍然要看孩子的各种杯赛——迎春杯、希望杯等成绩，实际上是变相考奥数，好学生提前就被“点招”。
教委虽严禁小升初考试，但考试仍在秘密进行。“为了防止受到阻挠，一些名校第二天考试，头一天晚上才通知家长。”这名教师说。
作为当事者，家长对于***策变动尤其敏感，***策细则不清会使他们无所适从。“不能指望小升初新***一下子起到大风吹雾霾的效果。”北京市教委一位内部人士认为，新***起码能让一批“边缘化”的人群享受比以前更优质的教育。
这位人士介绍，流动人口的子女，以前只能在一些郊县学校或者民工子弟学校就读，现在只要达到北京市的要求，也有机会进入优质学校。
对于深层次的区域教育资源失衡问题，这轮***策变化力有不逮。中国的义务教育经费实行省级统筹，但投入是以区县为主，省市经费往往只以专项资金给予补贴。由于财力差异，各区县对义务教育经费的投入差别很大，这是造成义务教育区域失衡的重要原因。
即使在上海这座各区经济水平差距较小的直辖市，2005年各区县的教育投入统计显示，小学生人均公用经费的区际差额最高达8800多元，实际投入相差近10倍。
***意识到，教育资源的区域均衡化发展是破解择校热的根本。教育界一些人士认为，解决这个问题，需要提高教育经费的统筹层级，从而加大对教育薄弱地区的投入。
香港的做法或可借鉴。21世纪教育研究院院长杨东平介绍，香港自上世纪70年代末期基本普及九年免费义务教育后，从80年代初期到90年代末，***府主要任务是改善条件比较差的学校，缩小学校间差距。
作为香港基础教育主体的公立学校和津贴学校由***府拨款支持，教师待遇按照***府统一规定的薪级发放，不会出现同一薪级的教师在不同学校待遇不一的情况。而教育均衡发展是目前香港小升初全面实施电脑派位制度的基础。
但在闻风看来，在资源不均等现实条件下，内地优先要解决的是规则公平问题，特别是招生信息公开。
小学升初中作文篇10
一、初中写字教学中存在的问题
很多初中教师经常存在这样的困扰，在对部分学生的作业进行批阅时，由于一些初中学生字迹过于潦草，而且杂乱无章，教师需要猜测学生写的是什么。学生的作业在教师眼中就如同是天书，教师反而成为“另类文盲”。通过对某市近几年学业水平考试语文试卷答题情况看，学生在答卷中普遍存在的现象是书写问题，书写问题不仅存在于作文中，而且在其他主观性试题中也普遍存在。导致初中学生写字能力较差的原因主要包括以下几个方面：学生在初中学习阶段，受到传统应试教学理念的影响，学生面临巨大的升学压力，课业负担非常沉重。学生为了快速完成作业，字写得越来越快，但同时写得越来越差。很多教师只是看重学生在考试中所取得的成绩，对于学生的书写能力并没有给予过多关注。初中老师认为，学生书写能力的培养是小学教师的责任。虽有一些初中教师对于学生书写能力培养较为重视，但只是对学生强调书写规范的重要性，并没有对学生进行技巧性的指导。信息技术和网络技术不断发展，智能手机得到了初中生的热烈欢迎，学生认为现代化社会中很少有人继续用笔写字，书写能力对于自身发展也不会造成不良影响，利用键盘敲打汉字既省时又省力。
二、初中写字教学的有效策略
1.端正学生对写字教学的态度
汉字是中华民族文化的代表，对初中生进行写字教学也是在对我国优秀的传统文化进行传播。以往初中学生对于写字教学的重要性认知程度较差，没有认识到写一手好字是学习语文知识的基础，对提升自身的阅读能力和写作能力有着积极影响。从人的写字能力可以看出这个人的语文素养，正如那句“字如其人”。写字是人的一项基本技能，它会伴随着人的一生，对于学生未来事业的发展也会产生积极的影响。初中教师需要对学生进行正确的引导，使学生明确写字教学的重要性，帮助学生养成良好的写字习惯，从而为促进学生全面发展奠定良好的基础。
2.激发学生的写字兴趣
兴趣是引导学生学习最有效的工具。所以，在教学实践中，教师要应用有效措施激发学生的写字兴趣，使学生可以积极主动地参与到教学活动中，促进写字教学有效性的提升。教师需要注重教学方法的创新，例如，教师可以利用故事激发学生学习的兴趣。在写字教学活动开展过程中，教师可以对学生讲述关于书法家的人生经历，从而丰富写字教学内容，激发学生的写字兴趣。教师需要给予学生更多的鼓励，看到学生的进步。例如，在教学中学生汉字书写能力得到了显著提升，学生对于写字有了认真的态度，教师不能吝啬自身的赞美语言，甚至可以给予学生一定的物质奖励。教师还可以让学生自己搜寻有关写字教学的故事，并将自己收集的信息内容在小组中进行分享，让学生感到写字教学的魅力所在。
3.创建丰富多彩的写字课外活动
教师可以让学生利用出板报、手抄报等形式提升学生的书写能力，要求学生以小组为单位轮流书写。初中语文教师需要为学生提供更多表现的机会，例如，定期组织学生出板报、开展书法竞赛，使学生感受写字的乐趣；教师还可以组织多种形式的写字竞赛，以班级为单位每周举办一次展览，由教师和学生一同评选出进步最大和最优秀的学生，设置流动红旗，利用初中学生强烈的竞争心理促进学生书写能力的提升。在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互提优点及缺点。每学期评比“书写达人”，评选汉字书写小教师等。
4.开发书法校本课程
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