学文网三年级下册英语篇1
一、教材分析
本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… It’s … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。
Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… It’s … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。
二、教学背景分析
教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。
（一）文化背景
文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。
（二）知识背景
学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。
（三）生活背景
我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。
三、学生情况分析
本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。
（一）自然情况
本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。
（二）已知起点
四、教学目标、重点、难点分析
经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：
（一）语言技能目标
全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。
（二）过程与方法
引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）情感态度价值观目标
学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。
在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：
1.语言知识目标
（1） 能够在***片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 学生能在***片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。
（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。
（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.语言技能目标
听：能听懂故事大意。
说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。
演：能为故事配音。
3.情感态度目标
培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。
4.文化意识目标
使学生了解主要英语国家的象征性动物。
四、本单元的教学重，难点
1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.难点：根据***片或动画复述故事，给故事配音。
五、教学方法的选择
根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：
（一）交际教学法
旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。
（二）多媒体辅助教学法
点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示***片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。
在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：
1.创境法
教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。
2.TPR全身反应法
注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。
3.类比法
利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。
六、教学资源的分析
自制PPT课件，动物***片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。
七、教学设计
本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下***：
整个教学设计如下：
Step 1. Warming up and leading in
学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。
接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… It’s … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。
Step3. Practice
1.认读单词比赛
运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。
2.跟读、模仿
接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。
3.复述故事
通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看***片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。
Step4. Production
通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4―5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。
Step 5. Extension
学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。
八、教学评价分析
（一）对教师教学工作的评价
整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。
（二）对学生学习效果的评价
根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在***片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据***片或动画复述故事，给故事配音。
九、板书设计
结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：
十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：
一方面，教学中有一些精彩之处。
1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看***片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。
2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生***思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。
另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：
1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。
2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。
3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。
4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。
5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。
结束语
有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。
设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。
课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。
课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
三年级下册英语篇2
一、 写出下列单词的汉语意思(20分)
time ( ) breakfast ( ) hour ( ) lunch ( )
thirty ( ) minute ( ) plus ( ) jump ( ) raincoat ( ) scarf ( ) get up ( ) eat lunch( )
brush teeth( ) watch TV ( ) go home( )
wash face ( ) get up ( ) play football( )
birthday cake( ) Teddy bear( )
二、 请为单词选择正确的意思并将字母填到前面的括号里。(10分)
( )summer A 、 夏季 B、春季 C、 季节
( ) cloudy A 、多云的 B、多雨的 C、 雪天
( ) bounch the ball A、跳 B、拍球 C、 打篮球
( ) rainy A 、 阴天 B、 晴天 C、 雨天
( ) throw A 、接 B、 扔 C、 跑
( ) attention A、稍息 B、向左转 C、立正
( ) climb A、爬 B 、跑 C、 跳
( ) sixty A、60 B、40 C、30
( ) warm A、冷 B、凉爽 C、暖和
( ) football A、足球 B、乒乓球 C、篮球
三、 请将正确的答案将序号写有横线上。( 20分)
1.新版pep英语二年级期中试卷：When do you get up everyday? I get up 6:30.
A: at B: in C: on
2. What’s the weather like today? .
A: It’s sunny. B: It’s spring. C: It’s summer.
3. What season is it? .【小学生期中考试】
A: It’s winter. B: It’s cool. C: It’s cold.
4. Tomorrow is your birthday. .
A: Let’s go to school. B: We’ll have a party. C: Thank you.
5. It’s 11:40. .
A: It’s time for breakfast. B: It’s time for supper.
C: It’s time for supper.
6. 如果你想向别人询问几点了，应该说：
A: What time is it? B: What’s the weather like?
7. 如果你想吃蛋糕的话,你应该说:
A: I want to eat cake. B: I want to eat apples.
8. 如果你该上学了, 你应该说:
A: It’s time for school. B: It’s time for supper.
9. “ 整队” 应该怎么说:
A: Attention. B: Line up.
10. “ When do you eat lunch?” 应该怎么回答:
A: I eat lunch at 10:30. B: I eat lunch 12:00.
四、 请将下列句子连线 ( 10分)
A What’s your favorite season? I go to school everyday.
What time is it ,please? Summer.
What can you see in the picture? It’s 1:20.
What do you do everyday? I watch Tv at 8:30.
When do you watch Tv? I see a tree in the picture.
B It’s a sunny day. It’s time for lunch.
It’s 11:40. Let’s play on thee swing.
It’s 5:30. How can we get some?
It smells good. It’s time for supper.
It’s 7:40. It’s time for school.
五： 写出下列句子的汉语意思。( 14分)
1.Don’t worry.
2. I eat breakfast at 7:30.
3. Stop playing,monkey.
4. At 5:30, after school.
5. It’s time for bed.
6.Sixty minutes in an hour.
7. Twenty four hours in a day.
8. It’s 10 o’clock now.
9. It’s time for English class.
10.50 plus 10 is an hour.
11.I’m sorry.
12. Can you play on the seesaw?
13. It’s winter in Beijing.
14. What season is it?
六、请将26个字母写在下列横线上。(26分 )【篇二】
听力部分(50分)
一. 听单词，辨别***片与单词是否相符，相符的打√，不相符的打×。(2*10)
1. ( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( )
5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( )
9. ( ) 10. ( )
二.听单词，选择与它相符的***片的代号。(2*5)
11. ( ) A. B. C.
12. ( ) A. B. C.
13. ( ) A. B. C.
14. ( ) A. B. C.
15. ( ) A. B. C.
三.听录音，用√和×判断句子正误。(2*5)
16. ( ) 17. ( ) 18. ( )
19. ( ) 20. ( )
四.听录音，完成下列单词。(1*10)
1. tab___e 2. j___mp 3. s____eet 4._____rass 5. bic____cle
6. ____ly 7. li____e 8. cle____n 9. ____ose 10. b_____rd
笔试部分(50分)
一. 读单词，在相应***片的方框内写上序号。
cow sofa walk rabbit umbrella
二.最新的小学二年级下学期英语期中试卷：读单词，圈出不同类的词。
1. panda horse bird bear
2. skip climb fly bed
3. ferry plane train car
4. lamp vain bed table
5. duck sleep pig elephant
三.看***，在正确句子的前面打√。
1. 2. 3.
Spotty can climb. I like to write. It‘s a table.
Spotty can swing. I like to dance. It’s a lamp
4. 5.
The pencil is under the book. I can ride.
The pencil is on the book. I can fly.
四.读上句，圈下句， 在正确句子前面的括号里打√ 。
1. What can Spotty do? ( ) Spotty can run. ( ) I can run.
2. What do you see? ( ) I see a duck. ( ) I hear a duck.
3. How are you? ( ) Thank you. ( ) Fine， thank you.
4. Do you like winter? ( ) Yes， I don‘t. ( ) No， I don’t.
5. Where do you live? ( ) I live in Shiyan. ( )I love Shiyan.
五.写出下面句子的书写形式。
1. Don‘t ride a bicycle here.
2. Kitty is under the sofa.
3. Close the window， please.
4. Spotty! Come here.
5. I’ve got four eggs.【篇三】
一. 听力部分(40%)
1. Listen and tick(听录音，勾出听到的单词)10%
1) bowl ( ) boat ( ) 2) summer ( ) supper ( )
3) soup ( ) soap ( ) 4) wind ( ) window( )
5) moon ( ) room ( ) 6) dirty ( ) bird ( )
7) eat ( ) egg ( ) 8) on ( ) under ( )
9) cook ( ) clock ( ) 10) eight ( ) light ( )
2. Listen and finish (听录音，完成下列单词)10%
1)b___ ___sh 2)th___ ___sty 3)bi___ ___cle 4)t___ ___el 5)wi___ ___
6)g___ ___e 7)Chris___ ___as 8)li___ ___t 9)t___ ___i 10)p___ ___cil
3. Listen and number (听录音，按顺序给下列***编号)10%
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4.Listen and tick (听录音，勾出听到的句子)5%
1) ( ) Give me that hat.
( ) Give that cat to me.
2) ( ) He‘s an old postman.
( ) He’s a fat policeman.
3) ( ) There is a bin for you.
( ) There is a bag for you.
4) ( ) Close your books.
( ) Clean your box.
5) ( )上海版2014年二年级下学期英语期中考试试题： I like summer. I can see flowers in summer.
( ) I like winter. I can see snow in winter.
5. Listen and fill (听录音，选择并填入听到的词)5%
1) Do you want ________(somesoup) cakes?
2) Don‘t ________(cleanclimb) the tree.
3) There is some soup in the ________(bowlglass).
4) Spotty is ________(onunder) the sofa.
5) At night， I brush my ________(face eeth).
二. 阅读部分：60%
1. Think and write(想一想，写出下列小写字母的邻居)10%
1) ___ ___c 2) ___ f ___ 3) p ___ ___
4) ___ s___ 5) ___ ___z
2. Finish the words (完成下列单词) 15%
l___nch bre___kf___ ___t t___me wa___c ___ d___nne___
sch___o___ nigh___ d___y clo___k fi___e
3. Read and circle (读单词，圈出不同类的词) 5%
1) three tree four five
2) shirt socks snow tie
3) tree under in on
4) spoon meat soup fish
5) panda hot dog horse dog
4. Read and circle(根据***片圈出正确的句子)5%
1) 2)
A. The policeman is fat. A. Spotty can jump.
B. He is a postman. B. The cat can climb the tree.
3) 4)
A. The wind is blowing. A. I see a lamp on the table.
B. It’s summer. B. The book is under the desk.
5)
A. In my room， there‘s a bed.
B.That’s a big sofa.
5. Look and choose(看***，选择填空)8%
1) ( ) There is a bed in ______ room.
A.I B. my C. May
2) ( ) There ______ three books in it.
A. are B. have C. is
3) ( ) The cat is ______ a book.
A. writing B. reading C. drawing
4) ( ) There is a bag ______ the table.
A. on B. in C. under
5) ( ) There are some ______ on the table.
A. presents B. juice C. pens
6) ( ) I see ______.
A. a doll B. three kites C. two tables
7) ( ) My friend and I are ______.
A. eating B. reading C. singing
8) ( ) There ______ a ball on the bed.
A. is B. are C. is not
6. Read andchoose(选出正确的答句)5%
1)( )What can you hear?
A. I can see a horse.
B. I can hear a horse.
2)( )May I have a cake?
A.O.K. Here you are.
B.Thanks.
3)( )What do you like to eat?
A.I like to play on the grass.
B. I like to eat mooncakes.
4)( )The dog is my friend.
A.He has two red eyes and two long ears.
B. He has two black eyes and two big ears.
5)( )It‘s cold today.
A.Put on your coat.
三年级下册英语篇3
导语：金秋时节，景色宜人，新的一个学期又开始了，以下是为您整理的小学英语教学计划，供您阅读参考，更多关于英语计划的文章尽在，欢迎浏览：
四年级上册英语教学工作计划
一、指导思想
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。
二、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、四年级上册英语教材简析:
这套教材是根据***制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学1—6年级的学生使用。本册教材的特点是：1.强调语言运用。2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计。
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第四册)》(PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4),本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
四、四年级上册英语教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，
做到大胆开口，发音正确。
4、能在***片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
五、四年级上册英语教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在***片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四年级上册英语教学主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
七、四年级上册英语课时安排
Unit 1 My Classroom 6课时
Unit 2 My Schoolbag 6课时
Unit 3 My Friends 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 My home 6课时
Unit 5 What Would You Like? 6课时
Unit 6 Meet My Family! 6课时
Recycle 2 3课时
每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课时
三年级下册英语篇4
铺垫道路 走向深入 ——小学英语分层教学实验进展报告（合肥润安）3月20日 上学期小学英语组承担了“小学英语分层教学”科研课题的实验。目的是解决插班生跟班学习问题，全面强化听、说、读、写训练，提高每位学生的英语水平，使英语成为公学的强项，形成润安特色。 一、为学生分层组班上课 我们把三年级以上各年级学生按英语实际水平分成A、B、C三个层次班，制订不同的教学目标分层授课，因材施教，并为每位学生建立英语学习档案，每月一填写，了解学情，动态调整。 英语组教师还克服了开学初教学资料和教具短缺的困难，使分层教学正常进行；并在学校有关部门的帮助下，想方设法配齐了教学资料和用具，保证了实验的开展。 二、制订的教材使用原则 公学从学前班即开设英语课，但低年级英语教材的选用问题一直未得到很好的解决，造成衔接不畅，重复教学，对学生学习英语的兴趣和英语水平的提高有一定影响，小学英语组从学校和学生实际出发，多方控讨，98年12月11日教研会特邀校发展研究部夏老参加，讨论决定： 今后从一年级下学期起使用人教社九年义务教育统编英语课本，各年级区别要求；小学四册学完即学初中英语，上不封顶； 学前班及一年级上学期，英语教学以激发学生兴趣为重，可参与现有资料自行编选内容，力求简单生动，寓教于乐。目前编选教材工作正在进行中。这一决策解决了低年级英语教材总是和各学段内容衔接问题，得到了学校领导的认可。 三、提高教师业务水平 小学英语组新聘年轻教师多，教学经验有所欠缺。为尽快造就教学，这些年轻教师除自身加强理论学习、认真开好每一周一次的教研会外，还虚心求教，多学多看，博采众长； 一学期来，英语组四位老师各开组内研究课一节，看英语优质课录像两节，讲座一次，外出（南小）听课一节，听中学英语课两面三刀节，听其他学科课共计四十六节。 课题组长深入英语课堂，随堂听课三下余节，帮助教师改进教学方法，了解实验的进展，及时发现、解决实验中问题；并做好服务工作。 目前，课题组教师较好地承担起了各实验班的教学任务，实验正有序开展。上学期末，我们引进式大附小和西市区英语试卷分层进行测试，情况如下：我校三年级学生使用工大附小四年级英语（第三册）试卷人数为88人，平均分88，及格率95.5%，优秀率（92分以上）50%。 四年级学生使用式大附小五年级英语（第三册）试卷（因进度不同，略有删改），平均分77分，优秀率（90分以上）为26.8%。 使用西市区英语第一册试卷为36人，平均分80，及格率93%，优秀率（90分以上）28%。 五年级65名学生使用本校自行命题试卷（英语第四册）平均分81分，及格率95.5%，优秀率（88分以上）28%。本学期五年级A.B两班的学生将陆续开始学习初中英语。 以上工作从一定程度上反映了英语分层教学的一些成绩。 上学期实验刚刚启动，一切从无到有，处在不断探索和改进中，我们的工作侧重于保证实验顺利开展，并为实验的进一步深入做好学情、教材、教师、教辅用品等方面的必要铺垫。目前，实验尚无显著成果，进一步开展实验任重而道远。如何提高分层教学的效果、如何营造英语学习氛围、如何把现代高科技手段运用于小学英语教学，将是下一步实验要探究的问题。 润安公学
三年级下册英语篇5
英语班教学计划 2004-----2005学年度第一学期 陈 秀 丽 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、 特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分： 1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。 2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。 3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、 六 年 级 班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、 五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。总之重点是实实在在的教学过程，要的是 实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。 注： 另付教学具体内容。[1]
三年级下册英语篇6
【关键词】高职公共英语 教材 听力
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0140-02
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定高职高专学生英语听力方面应达到的基本要求是“能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确”。这一标准所对应的考试是“高等学校英语应用能力考试（B级）”。
高职英语听力教学中一般通过让学生听完一段听力材料后完成相关任务，来训练学生听力并了解学生的听力水平，听力任务的形式包括选择、填空、判断及问答题等。设计听力任务时需要认真考虑难度因素，听力任务的难度除了与听力材料难度有关外，还与考查点及考查题型等因素有关。
编写或选择高职英语教材时要特别注意教材各部分的难度，其中考虑教材听力部分的难度时要注意“听力材料难度”与 “听力任务难度”的区别。“听力材料难度”是指听者要理解听力材料的主题、要点及细节等方面的难度，“听力任务难度”是指听者听完听力材料后要完成的某个具体任务的难度，这个具体的任务可能是听写其中的一个很常用的单词（相对难度较低），也可能是默写或背诵所有内容（相对难度较高），还有可能是选择题、问答题或判断题等形式。
在大多数英语教材和英语考试中，“听力材料难度”与 “听力任务难度”基本上是一致的或正相关的，也就是说通常情况下“听力材料难度”高，相应的“听力任务难度”也高。但我们在设计和评价教材难度时应该注意到，有些情况下两者可能会有较大差异，也就是说，听力材料难度高，对应的听力任务难度却可能低，或者听力材料难度低，对应的听力任务难度却可能高。
分析听力任务难度的一个简单有效的方法是统计比较学生完成听力任务的正确率，一般来说，如果学生完成听力任务的正确率高，听力任务的难度就低，反之亦然。本文将通过统计分析学生完成三套高职公共英语教材中听力任务的正确率来分析这些教材的听力任务难度。这三套教材分别为《新编实用英语综合教程（第三版）》1、2册（以下简称《新编实用英语》）、《希望英语综合教程（第二版）》1、2册（以下简称《希望英语》）和高职高专“十二五”规划教材《大学英语》1、2册。分析过程中用作对比参照的听力考查材料为2014年12月B级考试真题的听力部分。
一、教学实验总体安排
（一）参加教学实验学生基本情况。参加教学实验的班级为广西经贸职业技术学院2015级财务管理专业一、二、三班。各班的人数及高考英语成绩分布如表1所示。
从表1可以看出，学生的英语基础比较差，目前许多西部地区的非示范性高职院校也存在相似情况。广西的高考英语成绩总分为150分，学生的平均成绩低于60分（相当于百分制的40分），不少学生的成绩低于45分（相当于百分制的30分）。
（二）时间安排。教学实验的时间安排如下：2015年10月上旬安排一、二、三班的学生分别完成《新编实用英语》《希望英语》和《大学英语》三套教材第一册的一个单元（实际选用第五单元）的听力部分；10月下旬安排三个班的学生分别完成三套教材第二册的一个单元（实际选用第五单元）的听力部分。11月上旬安排各分数组人数分布较均匀的三班学生完成2014年12月B级考试真题的听力部分。
二、学生完成各套教材听力任务的正确率分析
（一）学生完成《新编实用英语》听力任务正确率分析。《新编实用英语》第一册各单元听力部分共分为6个小部分，第二册各单元听力部分共分为8个小部分。
学生完成《新编实用英语》第一册第五单元听力部分的第三、四、五三个小部分及第二册第五单元听力部分的第三、六、七三个小部分的正确率见表2。其中第一册第五单元听力部分的第三个小部分为单句听力，考核形式为选择题；第四个小部分为长对话听力，考核形式为选择题；第五个小部分为短文听力，考核形式为听写题（第一、二、六三个小部分主要用于巩固性听力训练，不适合用于学生听力测试及听力任务难度分析）。第二册第五单元听力部分的第三个小部分为单句听力，考核形式为听英语句子后翻译成汉语；第六个小部分为长对话听力，考核形式为听写题；第七个小部分为短文听力，考核形式为听写题（其他各小部分主要用于巩固性听力训练，不适合用于学生听力测试及听力任务难度分析）。
从表2可以看出，学生完成《新编实用英语》听力任务的正确率非常低，即使是高分组的学生，平均正确率也明显低于60%。低分组学生选择题的正确率在40%以下，比随机选择的概率高不了多少，完成听写题的正确率均低于10%。
学生完成选择题的正确率明显高于完成听写题的正确率，这是高职学生做听力题时常见的情况。做选择题时学生可以在听懂部分内容的情况下答对题，而且即使完全听不懂也可能靠运气好正确完成部分选择题，但如果想要答对听写题，学生必须听懂相应的内容，而且要掌握对应单词的正确拼写。
（二）学生完成《希望英语》听力任务正确率分析。《希望英语》第一册与第二册听力部分的题型相同。每个单元的听力部分安排有7个“Task”，分别涉及单句听力、短对话听力、短文听力、长对话听力（两个任务）及与听力内容有关的简单口语练习（两个任务）。学生完成《希望英语》第一册第五单元听力任务及第二册第五单元听力任务的正确率见表3。
从表3可以看出，学生完成《希望英语》听力任务的正确率非常低，即使是高分组的学生也只能在少数部分勉强及格。所有分数组的学生完成听写题的正确率都非常低，原因是学生英语基础差而该教材中这部分的难度也较高。学生完成单句听力任务的正确率为0，因为要求高考英语成绩全部低于90分（总分为150分）的学生听写出像“Pizza is the most globally recognizable food today.”或“Pizza parlors began to spring up in more and more places.”这样难度的句子确实不现实。
（三）学生完成《大学英语》听力任务正确率分析。《大学英语》一、二册每个单元的听力部分安排有4个“Task”，每个听力任务所涉及的都是长对话听力，考核的形式分别为听写、判断正误、选择题和问答题。学生完成《大学英语》第一册第五单元听力任务及第二册第五单元听力任务的正确率见表4。
从表4可以看出，学生完成《大学英语》中的听力任务的正确率很低，不同分数组的学生的正确率差别明显，但即便是高分组的学生，正确率也非常低。
仅从百分比数值角度考虑，学生完成判断题的正确率最高，但实际上学生完成这部分的情况非常差。因为从概率方面考虑，即使完全靠猜，平均正确率可以达到50%，学生实际完成这部分的正确率与随机选择的正确率差别不大。
（四）学生完成B级考试听力任务正确率分析。B级考试听力部分共分4个小部分，其中“Section A”考查学生单句听力能力，学生共需7个句子，听完每个句子后从4个备选项中选一个正确的回答。“Section B”部分考查学生短对话听力能力，学生共要听7个短对话及相应的问题，听完每个对话后从4个备选项中选一个正确的回答。“Section C”考查学生长对话听力能力，学生共要听两个长对话，听完两个长对话后要完成5道选择题。“Section D”考查学生短文听力能力，学生需听一段短文并完成五个空格的听写题。学生完成2014年12月B级真题听力任务的正确率见表5。
从上表可以看出，学生完成B级考试听力任务正确率总体而言属中等偏低，高分组的学生能在较容易的部分获得高分，但在较难的部分正确率仍比较低。中间组和低分组的正确率总体较低，但表现仍明显好于他们完成前面几套教材中的听力任务的情况。
学生完成短对话部分的正确率最高，单句部分的正确率次之，长对话部分的正确率较低，短文听力任务的正确率最低。B级考试短对话部分正确率较高的原因是学生可以利用答题技巧在听懂内容非常少的情况下确定正确答案（选项）。由于高职学生英语基础差，完成听写任务的正确率普遍较低，所以学生完成短文听力任务的正确率明显低于其他部分（其他部分都是选择题）。
（五）各套教材听力任务难度综合比较分析
从表6可以看出，学生完成三套教材听力任务的正确率都非常低，单项听力任务的正确率都在60%以下，平均正确率都在35%以下，并且明显低于学生完成B级真题听力任务的正确率。
通过教学实验及统计分析，我们发现学生完成三套教材中的听力任务的正确率非常低，只有高分组学生在完成少数比较容易得分的判断题或选择题时能够及格。学生完成难度较高的听写题或问答题的正确率非常低。因此，我们认为这三套教材听力任务难度明显偏高，不适合生源质量较差的高职院校的学生。
【参考文献】
[1]***高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“广西高职公共英语教材听力部分难度设计合理性分析”（2013C193）
三年级下册英语篇7
关键词：分级教学 教学法
1 大学生英语学习的现状与对策
随着高校不断扩招，生源水平参差不齐且不断下降，但是高校的教学要求并没有下降，老师们“赶着一群水平不同的羊要过一个相同的坎”，就了水平高的，就不了水平低的，按水平高的讲课，水平低的跟不上，按水平低的讲课，水平高的没收获，任何一种方式，都不能让全部学生都受益。因此，为应对上述情况，自1990年以来，部分高校开始分级教学，并研究新的教学法以应对由于扩招带来的质量问题，以期提高教学效果，达到***颁布的《教学要求》。
2 分级教学的提出及依据
分级教学是扩招下的产物，它的产生不仅是现实的需要，也有充分的理论根据。
***高等教育司颁发的《大学英语课程教学要求》（***2007）指出：我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
所以，将入学的新生经考核后，分为三个等级，通过几年的学习，努力达到以上三个要求，将是必然之选。
另外，很多研究分级教学的高校教师，如刘丽娟（2008），李琴（2008），李圣爱（2009）林文娟（2009）等都提到美国语言学家Stephen D. Krashen的i+1理论（Krashen1985）。该理论认为：“人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言，即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解性的语言输入。所谓可理解性的语言输入，用公式表示，就是‘i+1’，其中‘i’表示语言学习者目前的水平，‘1’表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。”（刘丽娟2008）。i+0或i+2都不利于学习，没有新的知识输入容易使学习者失去兴趣，挑战过大则使学习者产生焦虑，丧失自信心。通过分级，将水平接近的学生组成一个班，对低水平的学生降低要求，对高水平学生的更高要求，这样才符合教育规律，使不同的学生都有收获。
国内早在春秋时期，教育家孔子就提出“因材施教”，对不同的学生不同要求，使不同水平和特点的学生各自都获得进步。
分级教学的提出和实施，体现了现代英语教学改革的科学性。
3 分级教学的策略
确立了大学英语分级教学的方案后，即定下分级的原则和方法，各级学生的比例，以及各级的教学目标和教学内容，与教务处共同协商，定下本年入学学生的培养方案，实施分级教学。
3.1 分级的原则和方法
由于我校学生来源广泛，不仅东部省份同西部省份差异大，城乡差异也很大，各省考题不统一，难度不一致，阅卷标准不统一。因此，为获得客观的分数，我校每年举行入学后的分级考试，考试题型包括听力、语法、语音、词汇、结构、翻译、阅读，以保证考的内容全面；难度从中学到大学甚至有少量的托福题，以保证有一定的区分度。
根据考试结果，和各级别的比例定下分数线。我校的一级班（初级）、二级班（中级）、三级班（高级）的比例是20%、50%、30%，学生一旦分进班级，则不再改变，不像有些学校的学生需要保级，因为每学期或每年升级或降级的仅涉及少数几个学生，由于各级的教学内容和要求都不一样，学生的英语学分管理有连续性，中途改变级别会造成管理混乱，不利于教学。为给学生提供连续的英语学习条件，我校采取四年不断线的方式，即一至三年级：一级班学大学英语1至大学英语6，二级班2至7，三级班3至8；四年级再选修一门英语选修课，其中三分之一的课是网络课，提供学生广泛的资源做听、说、读、写、译练习及测试，并进行管理，以及与学生网上交流，答疑解惑，通过现代技术手段提高教学效果。
3.2 分级教学的目标
对于三级班的学生，鼓励他们利用配套网络资源自学，向老师请教学习方法，课堂上的时间主要用于答疑解惑。通过几年的学习，能够达到《教学要求》的较高要求甚至更高要求，考研，英语过六级，在各种全国性的英语口试、笔试大赛中获奖，平时，除了完成课本内容外，广泛阅读英语书籍、报刊、收听收看BBC、CNN、VOA、CBS、CCTV9，选修课也可尽量选修高级听力、阅读，以期在将来的学习工作中熟练使用英语。对于三级班的教师，则要求课堂上大量使用英语教学，在完成课本的教学内容任务外，根据各人学有所长，给学生额外增加有益的学习内容，介绍更多的英美文化、英美文学、语言学等方面的知识，使学生在有限的课堂对无限的知识有所拓展，提高学生的素质。
对于二级班的学生，鼓励他们通过几年的学习，掌握课本的知识，能够达到《教学要求》的一般要求甚至较高要求，努力过六级。课堂上仍以教授课本为主，逐步提高听说读写译的能力。对二级班的教师，则要求在课堂上使用一定量的英语，对学有余力的学生，介绍收听收看阅读一些英语资料，作为课外的有益补充。
对于一级班的学生，鼓励他们对英语有学好的信心，努力学会课本知识，通过几年的学习，尽量达到《教学要求》的一般要求。
3.3 分级教学的内容
三级班学生从《新视野大学英语读写教程2》开始学，学习2、3、4、5册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
二级班学生《新视野大学英语读写教程1》开始学，学习1、2、3、4册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
一级班学生《新视野大学英语读写教程预备级2》开始学，学习预备级2、1、2、3册，辅之以《体验大学英语综合教程》1-4册和听说教程1-4册。
每晚通过无线广播形式讲解《听说教程》，周一第一册、周二第二册、周三第三册、周四第四册，学生根据不同程度选择不同课程。
同时，利用三分之一的课时在网络复习、预习配套教材以及其他网络资源，并定时开放机房，鼓励学生课外利用计算机和网络全方位提高听说读写译水平。
3.4 分级教学的检测
根据《教学要求》的精神，强调听说能力的培养，我们将期末考试加大听说比例，听力占35%，口语占35%，语法、阅读、翻译、写作占30%。形成性评价和终结性评估相结合。在期末总评时，平时成绩占20%，期中成绩占20%，期末成绩占60%，督促学生持续认真学习，而且降低学生期末考的偶然性，更加客观地评价学生每学期的成绩。
4 分级教学的优势
4.1 提高学生学习的积极性和竞争性
分级后，成绩好的学生被分到三级班，与同专业的同学纵向比较，充满自豪感，希望保持住这种优越性；与不同专业的三级班同学横向比较，充满竞争性；由于三级班的学生本身基础较好，学校又为他们提供了高层次的学习资源，比如难度大的阅读材料、听力材料，更多更难的写作和翻译作业，配合着学校和老师对他们更高的期望值，使得他们中的大部分愿意付出更多努力达到更高水平，比如考试获高分，比赛获奖项，毕业评优秀，考研获成功。事实证明，分级后，三级班学生能承受更大的压力，更坚强地面对困难，与这些因素息息相关。因而上课时能对教学有更多的回应，产生积极性和创造性。
成绩中等的学生分到二级班，感到比上不足比下有余，要保持现状还需继续努力。由于老师不布置难度大的任务，学生基本能完成作业，对大学英语课有了信心，愿意跟随老师向前学习，至少跟上三级班的步伐，为将来的过四级、考研、就业做准备。
成绩差的学生分到一级班，学生成绩差有诸多原因，有一些是开始没学好，逐渐掉队，有一些是方法不当，有一些的确是不努力，有一些则是不愿意学，也有的是因为原来的学习条件不好造成落后。学生在用了难度低的教材后，渐渐培养兴趣，基本能跟上进度，尽量达到教学大纲的要求，完成学业。
4.2 提高教师教学的热情和竞争性
经过分级后，同班学生的起点基本上一致，二级班尤为整齐，教师可以按照一种难度教学和要求，大大提高了教学效率和效果，同级别的学生相对而言机会更均等了。对老师的教学有更多的回应，教师的教学热情被更大地激发出来，对有结果的努力更愿意付出，学生则获得更多的知识和培养，获得更多的因材施教的收益。同级别的教师之间也希望自已班上的学生更出色，带动教师更加积极地投入教学，为教师和学生的成功付出更多努力。
5 分级教学的问题及对策
5.1 管理的问题及对策
由于分级教学打散了学生原来的学院和专业，给学生的学籍、成绩、分级班的管理带来前所未有的问题，也给教务处、各学院、大学外语教学部增加了很多工作量，尤其是新生入学时，从分级考试到排课、分班、订购不同级别的教材及统计的工作量最大最繁琐，很多工作在新生入学前就必须准备好，甚至提前一个学期就开始安排，所以，要求各部门精诚合作，共同商议最佳方案。有可能的话，学校一级应适当考虑配备一定的专人专款专门负责部分工作，以便教学管理顺利实施。长期将额外的工作交由教学人员办理，加重教师工作量，妨碍体现最佳教学效果。
教学改革方面，我校鼓励教师积极参与教改，每年欢迎教师进行“读写议”的教改，鼓励教师申报校级、省级、部级课题，安排适当的导师就近指导，希望通过这些方式，激励教师在教改中有所建树。
5.2 三级班的问题及对策
三级班的学生属于本年级的优等生，学本年级最高层次的课本，学习的劲头最足，对老师的期望值相应最高。该级别的教师应不断研究适合本班学生特点的教学方式，采用诸如交际法、任务型教学法等新的教学法激励学生参与互动，并适当配合学生的四六级考试、英语竞赛、口语大赛、以及研究生考试，针对性地给予指导和训练，帮助学生发挥出最大的潜力。
5.3 二级班的问题及对策
二级班的学生是整个年级的主体，抓好这部分学生对抓好全年级的教学质量意义重大。教师可在传统的教学法基础上，融入新的理念，鼓动起学生的欲望，把他们的潜能发掘出来。比如，组织一些活动，让学生参与，把学生的积极性创造性调动起来，语言在课外比在课内更容易学（Asher1977），实际运用中学到的知识更实用，记得也更牢。二级班的学生中，一部分也很优秀，只是分级考试发挥不好，教师对这部分学生应鼓励，在班上起到带头作用。激励全班共同进步，达到大纲要求。
5.4 一级班的问题及对策
一级班的学生基础较差，有的方法不当，有的缺乏毅力，有的缺乏兴趣，有的缺乏信心，由于课程已降低要求，教师应根据情况分别给与指导，鼓励他们树立信心，培养兴趣，尽力达到大纲的基本要求，而不应简单地放弃学习，尤其有已部分学生仅仅只是大学英语差，其他科目还好，希望进步的学生更是激励的对象，随着不断的努力，逐渐会有较大进步。任课教师应付出较大耐心，因材施教。
6 结语
分级教学是近年来由于扩招，学生水平参差不齐的情况下各个高校开始尝试教学的新举措，希望通过调整学生构成，合理配置资源，达到最佳教学效果，高校教师则应积极参与教改，深入研究现阶段的状况，发现问题、解决问题，在目前的教学环境中保持教学效果，逐步提高教学质量。
参考文献：
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[2]刘丽娟.对高等院校基础英语分级教学模式的思考[J].山西农业大学学报，2008年第6期
[3]李琴.大学英语分级教学中现存问题的探讨[J].湖北第二师范学院学报，2008年第11期
[4]李圣爱.大学英语分级教学的几点思考[J].现代交际，2009年第11期
[5]S D Krashen. The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London Longman, 1985:1-4
三年级下册英语篇8
关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看***作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、***表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，***表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看***作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看***作文可以分为***画式作文和***表式作文（杨小蛮，2005）：（1）***画式作文是用漫画、照片、***片为载体，考查学生对***画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）***表式作文是以***表为载体，考查学生对***表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于***表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。***表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的***表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作A部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看***作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看***作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(Practical Writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（***）、***府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现***表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是***表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为***表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看***写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看***写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
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[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2008（4）.
三年级下册英语篇9
一．班级学生情况分析
五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教材分析
五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动.
五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学目标 课程标准对本学期的要求（二级目标）
(一)综合语言运用能力目标(总体目标)
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在***片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据***片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。
(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。
(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(五)、学习策略二级目标
(六)、文化意识二级目标
本学期教学目标
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。
4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
五、教学进度
Unit 1 My new teacher 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food? 6课时
Recycle One 3课时
Unit 4 What can you do ? 6课时
Unit 5 My new room 6课时
Unit 6 In a nature park 6课时
Recycle Two 3课时
三年级下册英语篇10
2012年12月的六级考试已告一段落，本次考试首次采用“多题多卷”的考查方式，因此这次考试出现的六级作文题目不是一个，而是两个。其中一个是“computer and man”，另一个是“on maintaining trust”。往年的六级作文题目主要是要求考生针对某个具体话题进行论述，而这次考试的题目话题比较宽泛，算得上是“大话题”。面对这样的题目，很多考生找不到写作思路，不知如何下笔。
对于国内四、六级考试而言，“大话题”的考查算得上是个新鲜玩意儿，尽管无法判断这是否会是未来四、六级考试作文的新趋势，但结合2012年12月四、六级考试的其他作文题（比如这次四级作文新出现了***表题）来看，我们着实应该认识到一点：四、六级作文的话题变得越来越广。那么，今后考生应该如何面对这种趋势呢？笔者认为考生可以通过学习《新概念英语》第三册和第四册来做好写作思路和语言表达上的准备。下面笔者就从这两个方面来进行具体分析。
写作思路
要解决“大话题”的写作思路问题，考生在备考过程中有必要进行一定的知识储备。这种知识储备的一个有效来源便是《新概念英语》第三册和第四册的课文。这些课文的话题涉及科技、文化、美学、历史、社会等多个方面，基本涵盖了六级作文常考的话题。通过学习这些课文，考生可以对这些话题有一定的知识储备，这样写作时要找到写作思路和写作角度问题就不大了。
笔者以本次考试的作文题目“computer and man”为例来具体说明。从题目可知，这个作文题目的立意是要探讨计算机与人类之间的关系。这个话题可以从许多方面展开，而《新概念英语》第四册第22课knowledge and progress （《知识和进步》）就为这篇作文的写作提供了一些思路。这篇文章的前半部分论述了人类文明进步与知识积累之间相互促进的关系，这很能启发考生的写作思路。下面我们来看文中的两句话，它们论述的就是人类文明进步与知识积累之间的关系。
1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用语言同别人交流思想，知识的积累便开始了。）
2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所谓“现代文明”并不是人的天性平衡发展的结果，而是积累起来的知识应用到实际生活中的结果。）
这两个例句所阐述的内容为此次六级作文提供了一个写作思路：计算机作为人类文明与技术进步的象征，对知识的积累具有极大的促进作用。因此，考生可以从人类知识进步的角度来论述计算机与人类的关系，如：人类的进步有赖于知识的积累与传播，而计算机极大地促进了这种进程。如果能够从这种角度来落笔的话，考生的文章必然会与众不同。
此外，这篇课文后半部分探讨的是知识的积累对人类文明带来的影响是“双刃剑”。这对考生完成该题目的写作很有启发意义：考生可以从计算机给人类带来的利与弊的角度来写。课文对利与弊的论述可谓精辟，譬如下面这两个句子。
3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人们常常指出的，知识是一把双刃剑，可以用于造福，也可以用来为害。人们现在正漫不经心地把知识用于这两个方面。）
4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科学毁坏人体，而就在附近，外科医生用科学抢救被炮兵毁坏的人体。）
考生在写这次六级作文时可以模仿例句的写作思路：一方面，电脑可以帮助人类更加有效地完成自己的工作；另一方面，电脑又容易诱使人类在游戏、网络上挥霍大量的时间。这种矛盾正体现出了电脑作为“双刃剑”的特征。
以上引述的《新概念英语》第四册第22课只是《新概念英语》思路应用于六级写作的一个例子而已。事实上，《新概念英语》的课文（特别是第四册课文）提供的素材可以广泛地应用于各类写作考试中。同样以本次六级考试出现的作文题目“on maintaining trust”为例。考生可以借鉴《新概念英语》第四册第44课patterns of culture （《文化的模式》）中“风俗塑造个人行为”的论述来形成写作思路，论证一个信任或不信任他人的社会如何使得其中成员的行为变得更积极或更消极。
语言表达
除了写作思路之外，考生在写作过程中还会遇到语言表达的问题。一些考生脑子里有很好的写作思路，但却无法将自己的写作思路用恰当的语言表达出来。针对这个问题，考生也可以通过研读《新概念英语》第三册和第四册来提高自己的语言表达能力，进而提高自己的写作水平。
仍以本次六级作文题目“computer and man”为例。考生如果打算从论述电脑的正面与负面影响的角度组织文章的话，就势必面临着如何将写作思路落实在笔头上的问题。比如想表达“电脑有好处也有坏处”，很多考生可能只能写出“computers have both advantages and disadvantages”这样缺乏感染力的句子。如果考生能借鉴上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表达变得更生动。考生只需要对这个句子略作修改，便能在作文中写出既有层次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表达电脑（或其他什么东西）的变化趋势时，可以借鉴《新概念英语》第三册第51课predicting the future （《预测与未来》）中的一个句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”这样的表达语义清晰又简练流畅。
在写本次六级作文的另一个题目“on maintaining trust”时，考生同样可以借鉴《新概念英语》里的句型。例如，当考生试***描述信任沦丧的社会时，可以借鉴《新概念英语》第四册第28课patients and doctors （《病人与医生》）里的第一句话：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”这句话非常切题又达意。[论文网]
小结
英文写作的要求无非分成两个部分：知道写什么（写作思路）与知道怎么写（语言表达）。而《新概念英语》恰巧能帮助考生在这两个方面练好“内功”。那么考生该如何利用《新概念英语》来帮助自己备考四、六级作文呢？
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