学文网比的应用教学设计篇1
苏教版六年级下册数学教科书第49页的例7。
教材及学情分析
本节课是在学生初步掌握了比例尺意义的基础上进行教学的，学生在此之前已经了解了比例尺、实际距离、***上距离之间的关系，会根据实际距离、***上距离求出比例尺。本课教学任务是要求学生能根据比例尺求相应的实际距离或***上距离，在应用过程中了解比例尺的价值。六年级学生已经具备一定的解决问题经验，能运用分析综合等策略解决简单的实际问题，因此本课可以让学生凭借已有的知识经验通过自主探究解决问题。
教学目标
1.进一步体会比例尺的应用价值，能根据比例尺求相应的实际距离或***上距离。
2.能根据问题寻找需要的条件，根据条件提出需要解决的问题，培养学生解决问题的能力。
3.了解不同形式的比例尺在生活中的实际应用，并能根据实际需要选择适当的比例尺画***。
教学重点
能根据比例尺的意义解决简单的实际问题。
教学过程
一、探究，形成解决问题的思路
下面是明华小学附近的平面***。
1.根据这幅平面***，能求出明华小学到少年宫的实际距离吗？
（1）在学生讨论的基础上添加条件“比例尺是1：8000”，并让学生在作业纸上动手测量出少年宫到明华小学***上距离为5厘米。
（2）学生根据寻找到的条件***解决问题，并组织交流。
学生有如下方法：
A：5÷■ B：5×8000
C：用方程解。
解：设明华小学到少年宫的实际距离是x厘米。5：x=1：8000
（3）小结：要求出明华小学到少年宫的实际距离，就需要知道这幅***的比例尺、量出***上距离，然后根据比例尺的意义解决问题。
设计意***：我对教材例题作了一些取舍，去掉了原例题中“比例尺是1：8000”和“量得明华小学到少年宫的***上距离是5厘米”这两个条件，“逼迫”学生根据给出的问题思考所需要的条件。这样做，一方面引导学生学会如何从问题出发思考问题，另一方面调动起学生对比例尺意义的理解，让学生“真正”地解决问题。多种解法的呈现，引导学生从不同角度理解比例尺的意义，体会***上距离、实际距离、比例尺三者之间的关系。
2.出示：有一所医院在明华小学附近。你能在***中标出这所医院的位置吗？
（1）学生讨论怎样才能在***中标出医院的位置。在此基础上给出条件：医院在明华小学正北方240米处。
（2）学生***完成。
（3）学生交流解决问题的方法。
（4）小结：要在***中标出医院的位置，就要知道明华小学到医院的***上距离，而根据比例尺和实际距离就能求出***上距离。
3.反思、比较：刚才我们解决了哪两个问题？是怎么解决的？都是根据什么来解决的？
设计意***：要解决“在***中标出医院位置”这个问题，需要进行分析。让学生经历解决现实问题的全过程，对培养学生解决问题的能力、应用意识都大有益处。“反思”引导学生梳理解决问题的过程并形成一定的解决问题经验。通过“比较”帮助学生进一步理解***上距离、实际距离、比例尺三者之间的关系，从而构建解决问题的模型。
二、比较，感受各种比例尺的价值
1.放大比例尺。
下面是一个正方形精密零件的平面***。
（1）你能从***中找到哪些信息？根据已知信息，你能提出什么数学问题？
（2）比较：观察一下正方形零件的实际距离与***上距离，你有什么发现？
2.线段比例尺
这是一张中国地***。
（1）怎样求出上海到北京的实际距离？
让学生上前动手测量出上海到北京的***上距离。
（2）量得上海到北京的距离大约是11 厘米，请你算一算上海到北京的实际距离是多少千米？
（3）交流。（学生会出现分别用数值比例尺和线段比例尺的情况。）
（4）比较：你认为选用哪种比例尺计算比较简便？
3.比例尺的变化
（1）比较：还有一幅中国地***，它的比例尺为1：20000000。想一想，这幅地***与比例尺是1：100000000的地***比较谁大谁小？
（2）在比例尺是1：20000000的中国地***上，上海到北京的***上距离有多长？
（3）同学们通过计算得出了上海到北京的距离大约是1100 千米， 让我们来看一组数据：火车时刻表上标出的上海到北京的距离是1463 千米， 这到底是怎么回事呢？
设计意***：以上三个环节的设计都具有开放性，问题色彩比较浓。三个环节都运用了“比较”这一手段，使各种比例尺的适用范围更加凸显，通过问题解决体现各种比例尺的不同价值。而学生自己提问题、动手测量需要的数据，自主选择比例尺解决问题等，都体现了学生解决问题能力的培养。
三、操作，体会实际应用
出示东关小学篮球场。请你在作业纸上绘制出学校篮球场的平面***。
1.讨论绘制这个平面***所需要的条件。根据讨论情况，相机给出条件：
（1）篮球场长是28米，宽是15米。
（2）如果要在作业纸上画出篮球场的平面***，选用下面哪个比例尺比较合适。
A： 20：1 （ ）
B： 1：200 （ ）
C： （ ）
2.学生根据选定的比例尺，计算出相关数据，并绘制平面***。
3.交流欣赏。
设计意***：绘制篮球场的平面***比做一道封闭的应用题有价值得多。捕捉贴近生活中的素材组织数学学习活动，可以使学生更加了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，增强数学的应用意识，积累应用数学知识解决实际问题的经验。
比的应用教学设计篇2
1 目前高职计算机应用专业中程序设计类课程设置存在的新问题
目前高职计算机应用专业教学计划的布置中比较普遍的新问题是程序设计类课程比例偏大，科目数量偏多，单科学时数量不足。以某学校的教学计划为例，在全部 15门专业必修课程中共有8门课程是程序设计类课程，其中还不包括数据结构和软件工程等程序设计指导的课程，其涉及到的具体数据如下*** 1摘要：
从中看到程序设计类课程在专业必修课中所占的比例高达 50％左右，学生需要把握的编程设计语言有 c，c++，vb，java，vc++和 oo(面向对象)；还有一些学校教学计划布置中同样要求学生把握 c，c++，vb，java和 delphi。但是，最终的结果并不理想。
由于程序设计科目数量偏多，单科学时数量不足，所以这种教学模式只注重表层知识的灌输，而忽视学生知识的内化过程，忽略了学生的主体探究，就使课程的学习变得枯燥无味，课程学完后，学生除了学到一些呆板的语句外，其编程水平和分析、解决实际新问题的能力没有得到应有的提高。学校的培养目标和培养方式和企业的需求出现了严重的脱节，培养出来的学生在今后工作中很难适应企业的实际岗位需求。
2 原因分析及解决方案
笔者认为产生新问题的根源是教学计划布置的新问题。高职教学不是职业培训班，不是说在大学中学习的程序设计语言越多就越能胜任未来的工作。随着计算机技术的快速发展，新程序设计平台出现的时候是不是还需要我们的学生重新回到学校学习呢?答案当然是否定的，所以这种教学计划的布置模式不益提倡；另一方面是程序设计类课程讲授的新问题，目前大部分的讲法是“一言堂”，以语言语法作为讲授重点，而考核的重点(非凡是标准化考试)也多以学生背诵语言概念点和语法规则为核心，导致的结果是学生花很大的精力学习语法，即使学生在考试中获取了高分，但还是不知道怎样通过编程去解决实际新问题。
笔者提出从两个方面来解决这个新问题。首先针对教学计划布置的新问题，可以布置一门程序设计语言(推荐为 c++)，加大讲课和上机的学时数，通过这门课程系统具体的学习，透彻的讲解和学生充足的上机操作练习将使学生最后对程序设计的方法、面向对象的思路和编程解决新问题的角度，甚至于编程的技巧、风格和习惯都具备很好的功底，而其他高级语言，例如 java，vb，vc++，delphi，pb，net等，可以采取指定选修课的方式。为了解决随之产生的师资力量不足的新问题，可以采取跨学院开设指定选修课的方式，当然这需要各个学校之间协商行之有效的操作办法，互相承认学分。
其次，针对程序设计类课程讲授的新问题，一方面，在授课的过程中以程序设计为主线，每章讲述大量的例题。例题不是为了解释语言概念，而是从构造算法出发，着重讲解算法逻辑，以练习学生的实际编程能力为目标。为了开阔学生思路，可以对同一个例题给出不同算法的解决方案；另一方面，在上机和实训的过程中，加大学生动手能力的培养，让学生自己发现身边的新问题，使用编程工具 自己解决；最后就是实习环节。通过和国内某知名公司人力资源管理人员交流发现，实习单位不乐意接受实习学生，对方建议学校请公司的技术总监作为学校的客座教授，以选修或讲座的形式把工作一线的经验、新技术的发展动态传授给学生，以弥补理论教学和实践应用相互脱钩目前状况以及实习的缺陷。
3 实践效果
(1)改进教学内容和方法，提高学生自主学习能力。程序设计教材基本上是以一系列语句为基础来讲解语句、语法等知识。例如，c++语言教材首先介绍了 c语言的一般概念，再介绍语句、函数、类和对象等面向对象程序设计的概念及其描述。尽管这些教材可以将一门高级语言的基本概念、语句系统等阐述得比较全面、准确，但是对学生能力的培养和探究型学习的促进起不了多大功能。因此，在程序设计课程的教学中我们补充讲解“如何进行编程”“如何提高编程能力”等内容；在课堂上增加算法设计的分析和讨论，强调算法设计的优化和程序的优化；通过典型案例教学，引导学生从生活中、社会上选择实用课题进行自主探究学习，并在学习过程中主动地运用所学知识来分析新问题、解决新问题。
(2)加强算法设计的思维方法的指导。算法是程序设计的基础，在具体讲解某一实例时应把重点放在分析方法和分析过程上，引导学生自主简洁地描述解题的数学模型和算法。实践证实，指导学生讨论，通过发散思维来扩展和提高学生的编程能力在教学中充分利用线索引导学生探索，举一反三，触类旁通；鼓励他们大胆对传统算法推陈出新，对学生的开拓精神和发散思维能力的培养效果十分明显。
(3)加强了程序设计能力的培养。程序设计贯穿计算机学科教学的全过程，程序设计能力是计算机学科学生应具备的第一能力。在教学中应加强学生程序设计能力的培养，循序渐进地引导学生建立程序设计颇具特色的符号抽象和归纳推理的思维过程。在这一过程中，充分调动学生学习的喜好及主动性，学生主动地进行思索、分析，从而提高了分析新问题，解决新问题的能力。
(4)增加课程设计环节，加强系统统筹能力的培养。在程序设计课程教学的最后布置课程设计，让学生用相对较长的时间，应用所学的程序设计知识完成一个比较复杂的课题。在这一环节中，采用先进的程序设计理论指导课题设计，使学生通过课程设计学会运用面向对象的理论来分析系统，把握面向对象的程序设计方法和算法设计方法。同时，注重程序书写风格的练习、上机调试和测试程序能力的培养，使学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和实践能力在实践中得到进一步的提高，也增强了学生的系统统筹能力。
[参考文献
[1高林，鲍洁等．人才培养模式的改革和创新[j．计算机教育，2004，(1)．
[2徐福缘．实践和探索摘要：快速 实现由专科向应用技术型本科院校的转变[j．教育发展探究，2003，(8)．
[3余组光．我国高等职业教育院校发展模式探索[j．中国职业技术教育，2003，(5)．
比的应用教学设计篇3
关键词：土木工程；建筑；教学楼设计
一直在学校生活、学习的大学生对学校建筑都很熟悉。学校建筑是教育建筑的集中体现,它为育人提供了专门的物质和精神环境。现代化的教学楼设计与几十年前的不同，多媒体教室的普及以及教学多元化的需要，也为设计带来新的挑战。因此，在毕业设计中，以教学楼为主题的毕业设计题目往往更受学生的青睐。笔者根据多年的毕业设计指导经验，对土木工程专业毕业设计中教学楼专题设计的指导进行了研究。土木工程专业的毕业设计，根据时间和任务量的安排，主要分为建筑设计部分和结构设计部分。
一、建筑设计
从建筑设计的角度来说，教学楼在满足教学科研使用功能要求的同时，为师生提供各种社会交往、信息交流和知识融汇的交往空间，创造一个良好的文化环境,是建筑创作必须考虑的一个新课题。除此之外，教学楼的设计还应具有便利的交通联系和良好的采光及通风条件，同时还要合理安排学生的专用教室、教师的办公室，以及卫生设备和储藏空间等功能房间。根据《建筑设计防火规范》及《中小学校设计规范》等国家标准的要求，中小学校建筑设计应遵守下列原则：满足教学功能要求；有益于学生身心健康成长；校园本质安全，师生在学校内全过程安全。校园具备国家规定的防灾避难能力；坚持以人为本、精心设计、科技创新和可持续发展的目标；满足降低运行成本的原则。在指导学生进行教学楼专题毕业设计时，应从以下几方面进行有目的的引导：一是确定班额人数及建设班级数，以确定教学楼的建筑面积及平面布局和竖向设计。二是满足国家有关校园安全的规定，并与校园应急策略相结合。安全设计应包括校园内防火、防灾、安防设施、通行安全、餐饮设施安全、环境安全等方面的设计。注意平面设计中疏散楼梯和疏散通道的设置，疏散楼梯的个数及间距的设计。教学及教学辅助用房门的数量及门到各疏散口的间距，均应满足相关规范疏散的要求。三是教学及教学辅助用房应包括普通教室、专用教室、公共教学用房及其各自的辅助用房。普通教室与专用教室、公共教学用房间应联系方便。教师休息室宜与普通教室同层设置。各专用教室宜与其教学辅助用房成组布置。四是教学用房内窗户应符合采光、保温、隔热、散热和遮阳等方面的要求，教学用房的门、黑板或书写白板、讲台以及其他教学基本设备及设施（如讲台，投影仪，投影屏幕，显示屏，储物柜等）的设置均应注意符合规范的要求。五是根据普通教室课桌的排布，教室内纵横疏散走道的设置宽度，以及桌椅与黑板远端的水平视角都要符合要求，设计教室的尺寸并应满足教室的净高。六是各种专用教室，均应按人数进行比例设计，专用教室的布置应根据使用功能进行。七是主要行***办公用房的位置应符合规定。如校务办公室宜设置在与全校师生易于联系的位置，并宜靠近校门；教务办公室宜设置在任课教师办公室附近；总务办公室宜设置在学校的次要出入口或食堂、维修工作间附近；会议室宜设在便于教师、学生、来客使用的适中位置；值班室宜设置在靠近校门、主要建筑物出入口或行***办公室附近等。八是教学楼中饮水处、卫生间等生活服务用房的设计：每处应按每40人～45人设置一个饮水嘴计算水嘴的数量；卫生间位置应方便使用且不影响其周边教学环境卫生，卫生洁具的数量及设置的位置均应符合规范要求。此外，服务用房、等候空间不得挤占走道等疏散空间。
二、结构设计
比的应用教学设计篇4
（一）有利于提升学生的空间想象能力
在计算机的辅助下，机械模型可以通过三维视频展现出来，成为一种更加立体而全面的建筑物展现形式。学生可以根据这种3D画面的展示，在头脑中形成良好的印象，从而形成一定的设计思维能力。
（二）有利于增强学生的比例掌握水平
在机械设计中，对机械成品比例的把握能力十分关键。计算机辅助设计应用于机械设计教学中，能够利用计算机，通过建模，将不同比例的物体搭配或者融合，从而清晰机械设计中，各个部分的比例关系和整体与部分之间的联系，通过长时间的学习，使学生形成一定的比例掌握能水平。
（三）有利于丰富学生的资料收集内容
多方面的比较的观察能够使机械设计更加的完善、全面，从而在各个细节中，展现机械设计的独到之处。计算机辅助设计应用于机械设计中，有利于丰富学生的资料收集内容，学生可以借助计算机收集更多他们所需要的各类材料和***像、数据等等，为学生机械设计的学习奠定良好的基础。
二、计算机辅助设计应用于机械设计教学中的方式
计算机辅助设计应用于机械设计教学中，可以通过计算机辅助设计和传统教学方式的融合，结合计算机软件特点引导课程教学活动等方式来开展。
（一）计算机辅助设计和传统教学方式的融合
传统的教学方式经过长时间的教学实践，已经形成了一定的模式和教学结构，对于学生机械设计知识的学习具有一定的积极影响。但是多数教师在机械设计教学的过程中，会利用草***等指导学生进行机械结构的设计和规划，这种方式对学生机械设计知识的学习和机械设计能力的培养会带来一定的阻碍性因素。新时代背景下，在机械设计教学的过程中，教师可以采用传统教学方式和计算机辅助设计相融合的方式，继承传统教学方式的优势之处，同时也利用计算机辅助设计的独特价值，深入开展机械设计教学活动。计算机辅助机械设计能够使机械设计更加的完整而全面，提升学生的机械设计知识灵活运用水平。但是在学生利用计算机辅助机械设计的过程中，教师要注意适当控制学生利用计算机辅助进行机械设计的时间，不能够使学生过分依赖于计算机，而忽视了自身设计功底的练习和学习。教师要注意将计算机辅助设计和传统的教学模式有机结合，真正展现计算机辅助设计应用于机械设计教学的价值和作用。
（二）结合计算机软件特点引导课程教学活动
计算机辅助设计应用于机械设计教学中，可以结合计算机软件的特点，引导机械设计课程教学活动，展现计算机辅助设计的价值和特点。例如在指导学生对机械设计进行构思期间，可以借助sketchUp草***设计软件，指导学生细致分析各类机械中的体量关系，打开学生的思维空间，展现学生的初步设计理念。在此基础上，学生可以利用3dmax等计算机软件进行实际的3D设计，将学生的初步想法和设计理念通过3dmax软件展现出来，明确具体的方向。接下来，在学生明确机械设计的方向和大体形式的前提下，可以借助计算机的渲染软件，对所设计机械的细节进行渲染和深入加工，形成一个明确而完整的机械设计***像，展现每一位学生的设计想法和设计后的大体形态。在学生设计完成之后，教师可以组织学生通过互动的方式，借助计算机的多媒体技术，观看每一位学生的机械设计***像，互相分享设计理念，学习他人的优点和创新理念，提升每一位学生的机械设计水平，展现机械设计教学的价值和意义。
三、结束语
比的应用教学设计篇5
[关键词] 计算机实用工具软件；课程资源建设；课程整合
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 136
[中***分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0256- 01
1 前 言
计算机实用工具软件课程作为一门比较实用性的计算机课程在很多职业学校或者高等院校都有开设，因此较为普遍。而很多高校的计算机专业中只有较少部分的学校把工具软件的课程教学融入到较低年级的课程计划中。长期以来，我们只注重计算机专业学生的专业培养，对于比较常用的工具软件的教学强化工作往往不够，这使得计算机实用工具软件这门实践类的课程受到严重的忽视。很多高校学生，甚至是计算机专业的学生对于比较常见的工具软件的使用并不熟练，比如，每次较电子文档的作业时，很多同学上交的作业格式都比较混乱，不能满足课程作业的规范性。熟练的使用比较常用的工具软件表明该生的计算机应用水平，也可以反应出其是否可以解决好日常工作出可能会出现的问题。所以常用工具软件的应用是企业单位对学院计算机操作水平的基本评判。所以，我们不单单需要掌握好计算机较为扎实的理论基础，还需要通过实践的积累来对常用软件进行操作，这样才能更加符合用人单位的需要。实现计算机实用工具软件课程资源的课程整合不是对以往教学的完全否定，而是通过建设计算机实用工具软件这门课程来更加全面的实现计算机类课程的建设，有助于促进计算机类课程的逐渐完善和逐渐发生，并实现计算机课程的改革，这满足时展的需要。所以，在计算机类课程改革的大背景下，我们需要重新审视计算机实用工具软件课程资源建设，并更加科学的把握其中的内涵，发挥好实用工具软件的作用。
2 课程资源建设在课程整合中的应用
为了切实地实现计算机实用工具软件课程资源建设，我们需要从计算机实用工具软件课程的标准出发，并根据该门课程的教材和教案以及实验指导为基础，进行计算机实用工具软件课程资源的课件制作，做好该门课程的素材整理工作。此外，还需要实现该门课程的教师队伍建设，并构造好完善的教学网络环境，积极开展课程最终达到计算机实用工具软件课程资源建设的目标。
首先，优化课程标准。课程标准是一门课程的主要教学目的、内容、整体设计等各个环节，是整门课程的教学时间和计划的合理分配。课程标准也是教学实施的基础性参照。对计算机实用工具软件课程资源进行优化时，我们需要使得该门课程更加灵活，并保障工具软件可以在课程整合中发挥出作用，并适应软件版本的更新换代。
其次，选择质量较好的计算机实用工具软件教材，并完善好该门课程在课程整合中的网络教学环境。工具软件的种类和数量比较多。随着时代的不断发展计算机工具软件版本更新换代较为频繁。因此，我们需要根据计算机实用工具软件课程资源的特点来保证该门课程的建设可以满足实际的教学需要，并在教学中突出重点环节，保障计算机实用工具软件课程资源建设可以在课程整合中得到合理应用。由于该门课程的特点，使得我们在进行课程整合应用时需要和网络相互结合，并了解最新工具软件的使用情况。此外，在课程整合中使用计算机实用软件需要辅助其他的教学资料，比如视频和光盘等。这样可以建立一个结构体系较为完善的虚拟平台，完善课程教学的环境，最终实现实用软件的完美应用。
最后，优化教案，并制作相应的多媒体课件资料，做好教学应用准备。课程建设的教案是教师实施课堂教学的体现，所以，我们需要优化好课程资源，并强化教学中的设计，其中包含教学的主要目的，教学的要求和重点难点问题等等。与课程相配合的多媒体资料是保障教学质量的基础性环节，所以应充分的利用计算机实用工具软件课件来进行课程教学，使得实用工具软件可以在课程整合中进行应用。
3 结 语
综上所述，为了实现计算机实用工具软件课程资源建设在课程整合中的应用，我们需要从当前的高校计算机教学现状出发，并充分了解课程整合的内在意义，同时根据计算机实用工具软件课程资源建设的特点，优化课程标准，选择好质量较高的教材，并做好多媒体教案，在保证计算机实用工具软件课程资源建设的同时，使其科学、合理地应用在课程整合中。
主要参考文献
比的应用教学设计篇6
关键词：信息技术课程；教学设计；分析研究
一、教学设计的定义
课堂教学设计到两个重要的问题，一是教什么，二是如何教。前者从宏观角度讲涉及到课程设置，从微观角度讲涉及到教材选择。后者则涉及到教学媒体、教学方法选择等诸多因素。而教学设计是将教什么和如何教进行融合的一种系统方法。具体来说，教学设计主要指向教学活动，它是教学指导者和教师为达成一定的教学目标，在对教学活动进行预先的策划时所使用的一种研究教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法，关注的是理解和改进教学过程。通俗的理解就是教学设计是在任课教师对该专业人才培养方案、教学大纲、课程教学计划等教学文件熟悉的基础上，经过对教材和学生的情况（包括学习基础、学习态度、学习能力和学习目标）进行分析所作的教学方案。
二、教学设计的特征
指导性：教学设计是教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标、所要完成的任务、将采取的各种教学措施等反映在教学设计之中。所以，教学设计方案一旦形成并付诸实施，它就成为指导教师教学的指导性文件。
可操作性：在教学设计时，各类教学目标都被分解成了具体的、可操作性的目标，教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时问的分配、教学环境的调适等都作了具体明确的规定和安排，而这种安排都可操作。
计划性：为了更好地实现教学目标，教师在进行教学设计时，要根据教学目标的要求，合理安排教学要素，如教师在教学设计中确定所要完成的教学内容（包括理论和实践）、教学方法、教学手段的运用、时间分配及总结形式等。这实质是对教学活动的周密安排，科学而合理的计划可以使教师将实际教学过程中出现失误的可能性降到最低。
创造性：教学设计的过程，实际上是教师在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和学生的特点，创造性地设计教学实施方案的过程。教学设计与教师个人的教学经验、技能、风格、智慧等有着非常密切的关系，每个教师的教学设计都会程度不同地带有个人色彩与风格，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔空间。
三、信息技术课教学设计及分析
信息技术课是一门以培养学生信息知识、信息技能为主要目标的课程。授课内容理论与实践兼具，突出实践，授课模式也比较灵活。下面就针对信息技术课的授课做出教学设计，并进行分析。
（一）教学设计内容
教学目标设计：我国课程标准将课程目标分为三个领域：知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。知识与技能是属于认知性目标，比较容易观察和测量。过程与方法属于行为性目标，也比较容易观察和测量。而情感态度价值属于情感性目标，多隐含在学生的心理活动中，难以明显地表现出来。教学目标的完成是要靠多种手段完成的，特别是情感态度价值目标的完成。创设情景策略比较适宜在信息技术课堂应用，并针对学生情感态度价值的创建有着比较好的效果。比如学习PowerPoint软件，就可以要求学生制作一个介绍旅游景区的演示文稿作品，在这个作品中包括文字、***片、音频、视频、动画等内容。那么在整个学习过程中，学生始终要为最终的作品服务，所以他们的学习积极性能够得到较好的提高。
教学内容设计：教学内容是以教材为核心，教师经过增加、删减或重组其内容在课堂上实际讲解的知识内容。教学内容的选择要充分考虑学生现有的水平，在符合学生实际学习能力的基础上进行优化、组合。信息技术课的教学内容特别需要教师的重新编排，因为许多计算机基础操作都是比较零碎的，不成体系的。教师应该把这些知识点进行整合，形成一个主题比较集中的模块。比如，在讲解excel软件的公式函数使用，这部分内容设计了很多函数，教师就可以设计一个实例，在这个实例中通过运用各种函数解决各种问题从而完成对函数的学习。这种对于教学内容的优化、组合是信息技术课程中经常要用到的。
教学时间设计：教学时间是影响教学进度和教学质量的一个重要因素，在教学设计中要予以充分的考虑。教学时间既要有针对课程总体的时间安排，也要有对于某堂课中具体详实的时间计划。教学时间的安排并不是要教师刻板的遵循时间，因为课堂本身是一个动态不规律发展的教学活动。重视时间的安排是为了让课堂能够更有效的利用而不至于做无关消耗。信息技术课程授课中，因为学生要有比较多的时间进行操作练习，所以，在时间安排上比较灵活，教师因此更要对时间进行合理的安排，否则就容易形成“放羊”状态。
教学方法设计：教学方法是教学设计中非常重要的内容。教学方法的选择要适合教学内容、学生情况。不能盲目的选择方法。在课程教学中一般不会单一使用一种方法，而是以一种教学方法为主，其他方法辅助。不同的教学方法在教学内容的呈现和学生知识技能的增长上都各有千秋。所以，教学设计中一定要针对此这点有科学合理的安排。信息技术课堂适用的教学方法比较多，包括协作学习、探究式学习、任务驱动法、抛锚式教学法等等。无论选择哪种方法，都要和教学内容相适应。比如学习网络搜索知识，可以采用探究与协作学习结合的方法，让学生以小组为单位，探究不同方法的网络搜索，并比较其利弊。
教学媒体设计：教学媒体也是教学设计中非常重要的内容。不同教学媒体对于教学内容的呈现方式和呈现效果是不一样的。教师在授课过程中是否恰当、合理的运用了教学媒体对于授课效果起着举足轻重的作用。文字、音频、视频、***片、动画、实物等媒体元素被较多运用在课堂中。信息技术课堂也不例外，教师应该在每节课中针对所能使用的教学媒体作出选择，并选择恰当的时机进行呈现。媒体的选择应该紧扣教学内容，并尽量减少不必要的干扰因素。
（二）教学设计反思评价
教学设计是课堂授课之初教师制定的，随着授课的完成，教师务必还要对教学设计进行反思和评价。教学设计的评价是对教学设计进行价值判断和事实判断的统一。教学设计的评价范畴包括内容、过程、方法、标准等。学生的真实情况、评价指标的科学性及教师的评价技能等是教学设计评价有效性的重要依据。教学设计评价是对整个教学设计的价值判断，其意义在于它不仅可以对教学过程和教学效果进行评价，还有助于教师的自我提高和专业发展。教学设计分析可以包括多种角度，可以分析师生交互行为的教学价值，解释师生的行为；可以分析教学过程中使用媒体情况，媒体对于授课的影响利弊；可以分析教学方法选择得当与否，等等。从各个不同方面，用不同的视角对教学系统进行分析，逐步深化教师对教学的认识和教学能力的提高。
参考文献：
[1]沈清文、吕玉林.关于教学设计的理论思考[J].教育与职业，2012.3
比的应用教学设计篇7
关键词：CAD技术；高校建筑设计；教学
随着我国经济的发展和技术的进步，CAD技术在当前也得到了较快的发展，已被广泛应用于社会的各个领域中，尤其是建筑领域。对于CAD技术来说，它具有较强的实践性，我国的绝大多数建筑类企业都会应用到该项技术。利用CAD可以进行专业的施工***绘制，同时还可以进行编辑和修改等。高校教师在建筑设计教学中应积极采取有效措施，提高教学水平，以此来促进我国建筑工程教学质量的提高。
一、建筑设计教学中应用CAD技术的重要性分析
（一）CAD技术的优点分析
一般来说，传统的绘***都是通过人工手绘来完成的，采用手工手绘的方式具有不少的缺点，比如在手工绘***的过程中会浪费大量的人力、物力和时间，同时手工绘***需要相关工作人员具备很高的绘***能力，在***纸的后期处理中还需要需要进行编辑和修改等，这些都需要花费大量的时间来完成，所以给施工带来了很大的难度。采用CAD技术后，可以通过计算机来完成绘***，这样使得绘***的方式更加简单，但是取得的绘***效果很显著，不仅减少了劳动强度，同时还有效提高了工作效率。[1]
（二）在建筑设计教学中应用CAD技术的作用
CAD技术的应用可以有效提高设计质量，减少设计时间，所以在当前的建筑设计中发挥出了无与伦比的作用。随着我国CAD技术的不断发展，其功能日趋强大，设计也更加的人性化，设计效率也更高，应用日趋广泛。在建筑设计教学中应用CAD技术，可以很好地调动学生的学习积极性和主动性，同时还能培养学生的创新能力和思维能力，便于教学质量和教学效率的提高。
二、CAD技术在高校建筑设计教学中的应用问题分析
（一）建筑设计艺术性因为CAD技术受到了制约
对于建筑设计来说，因为CAD技术的应用而得到了制约，因为建筑设计被束缚于计算机的要求和法则之下，没有了进行思维创造的空间。对于建筑学来说，它和多个其他的学科关系紧密，比如：哲学、美术学等，需要设计者发挥自己的创造力然后综合其他学科的知识才能制作出一张合格的建筑设计***。但是，对于CAD来说，它具有精确的程序要求，所以虽然它可以很好地方便设计过程，但是在很大程度上制约了设计者的创造性思维，使得建筑***缺乏新意。
（二）学生因为CAD技术的应用缺乏了动手能力
使用CAD技术绘制建筑***纸，使得***纸的绘制难度降低，即使没有学过美术也可以很好地利用CAD技术进行***纸制作。对于建筑类专业的学生来说，需要具备很强的***纸手绘能力，但是因为有CAD技术作为依靠，学生会在作***的过程中单纯的依靠CAD技术，进而丧失了手绘能力和主观思维能力。
（三）缺乏合适的CAD教学方式
在高校建筑设计教学中很多教师在CAD教学中难以遵循由易到难的过程，在教学中喜欢一蹴而就。教师喜欢采用填鸭式教学法，课上以知识讲解为主，学生在教师的大量讲解信息中很难做到透彻理解，同时还容易造成学生的厌学情绪。所以，在高校建筑设计教学中，教师应努力引导学生为什么要进行CAD的学习，尽量避免让学生对***例等进行模仿，这样学生很容易失去创新能力。还有的高校没有充分重视到学生的绘***质量和绘***速度的重要性，只让学生掌握简单的CAD***形绘制，这样肯定不能满足当前社会对于CAD人才的需求。[2]
三、在高校建筑设计教学中CAD技术的应用
（一）加强实践教学
对于CAD技术来说，它本身具备很强的实践性，所以教师在教学中应努力让学生在实践中掌握真知。教师通过教学实践，可以提高学生的设计绘***能力，同时还能有效拓展学生的思路，以便更好地将学生的读***识***能力提高。教师在教学中应努力让学生保留自身的手绘能力，重点培养学生的读***识***能力，这样可以更好地培养学生的空间思维能力和创造思维能力。
（二）师生互动的环节需要增加
在高校建筑设计教学中，教师应积极转变传统教学理念，原先的填鸭式教学法不利于教学质量和教学效率的提高，应积极贯彻以生为本的理念，让学生成为课堂的教学主体，这样便于学生学习兴趣的提高，同时还能提高学生的学习效率。教师在课堂教学中还可以增加互动环节，比如采用游戏教学法或是师生共同进行绘***等，可以有效开阔学生思路，同时还可以增强学生学习兴趣，提高学习效率。再比如在进行CAD技术教学中，教师可以给学生们安排一个共同的绘***作业，教师可以和学生一起来完成，完成后相互进行比较，找出彼此的优缺点，这样可以更好地发现自己作***的优点和缺点，不仅增加了学生学习兴趣，同时还便于课堂气氛的活跃，便于学生创新思维能力的培养。[3]
（三）分层目标教学法的实施
所谓的分层教学法指的是在教学中教师应根据学生个体间的不同差异，将学生分成不同的学习小组，通过各小组的学习情况对学生进行不同方式的教学。同时，还应在教学中制定不同的教学目标，有机将分层教学目标和课堂教学目标相结合，让每一个学生的自身潜力都能得到发挥空间。教师在实施分层教学法的过程中，还应该对一些水平偏上的学生进行重点关注，这样可以有效发挥优秀生的榜样优势，以此来带动一些水平偏低的学生共同进步，采用这种方式可以将全体学生的成绩都提高上去。
（四）将CAD三维设计平台积极构建好
随着CAD技术的发展，它已经成为了当前我国进行产品设计的核心技术。高校教师在教学中，应努力让学生提高自身的二维绘***能力，同时还应积极构建好CAD三维设计平台。因为CAD三维设计平台软件要比二维绘***工具更具有优势，它可以更好地进行修改和编辑工作，同时更加适合教师的教学方式。在CAD技术教学中，教师对一些不好理解的抽象性问题可以通过三维建模的方式构建立体模型，这样不仅方便了学生对知识的理解，同时还便于提高学生的学习积极性，促进了学生学习效率和学习的质量提高。
四、小结
随着计算机技术的发展，CAD技术在建筑设计教学中的应用日具影响力，要想建设好该课程需要经过长期和不懈的努力。这就需要教师在日常教学中加强研究，采取适合的教学方式，以此来不断提高教学质量和教学效果。
参考文献：
[1] 何望春.CAD技术在建筑工程教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2013，（12）：5-6.
[2] 杨红宇，赵砺. 高校建筑设计教学中CAD技术的应用研究[J].土木建筑工程信息技术.2011，（02）：107-109.
[3] 邓辉，李娜.浅析CAD建设在建筑工程专业教学中的应用[J].科技致富向导.2010，（32）：35.
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在这里我们再重申一遍，设计专业是一门实用性很强的专业，而现在在高校的教师队伍当中不乏一大批年轻教师，多为硕士毕业，学历高，专业知识多，但实际的应用经验则比较缺乏，因此，教师自身能力和素质的提高也是不可忽视的。教师是教学骨干，肩负着培养高素质人才的重任，同时又是学生学习的引路者，对学生的将来具有举足轻重的作用，然而，在年轻一代的教师中，由于工作量的压力较大，没有足够时间和精力投入到科研工作中，因此在教学内容，教学模式上，一致在沿用老教师的授课模式，科研成果更是相对较少，自身专业水平提高较慢甚至停滞不前。
二、学校问题
在许多高校特别是综合性大学，在艺术类专业的课程设置上，繁而不精；在教学基础设施的投入上，比如教学场地，教学道具等严重不足；对专业的实践应用教学上，研究比较滞后，教学实习往往因人力物力不足，让学生自己联系学校和企业实习，有些流于形式，这些做法使实习教学形同虚设，教学质量难以保证，也给学生带来安全隐患。在高校教育教学中存在的问题，对学生的培养产生很大的隐患，教学改革与创新势在必行。
1、艺术设计的教学方向
高校的教育目标就是培养具有良好的文化修养，专业能力和实践能力强，并能从事相关专业工作人才的地方，艺术设计专业更加注重这些方面的培养，并且要求学生要具备较高的审美能力和创新能力，以适应现代社会发展建设的需要。不断创作出关注生活，反映生活，表现时代，开拓创新，服务社会的作品。突出学生综合能力的培养，适应社会就业的需要，采用“学校、企业、社会”紧密联系的培养方式，注重学生动手实践能力和创新思维的训练。
2、教学方法改革
2.1调整课程设置
在一些高校特别是综合性院校，对于艺术设计专业的课程设置比较繁复，有些课程可以说作用不大。我们都知道，一门专业课程的设置要其存在的价值和意义，就必须能够应用于实践中才行。假如不能用于实践当中，那就是毫无意义的。由于本专业的时代特点，随着社会的发展以及人们生活方式的改变，对设计的发展都会产生深远的影响，所以在建立设计工作室和专业实习基地时，不仅要具有科研攻关的功能，同时对于参与社会实践以及培养学生的创造性思维和动手能力都要重视起来。特别是近些年学校扩招，带来一些负面影响。学生多，教师少，所以在课程的设置上是理论多实践少。教师也不能将全部学生带出去实习，往往一学期开设的课程比较多，但是时间周期却很短，这样的结果可想而知，学生学习了很多理论知识却是实践不了。因此，我们一定要考虑到课程设置的合理性。针对于设计专业来说应该在艺术表现的基础上多重视艺术的实践技能的训练，从而培养出符合社会需求的专业设计人才。在课程设置上，可以分为专业基础（比如手绘基本功，电脑基础设计软件的应用等），项目实践，设计比赛，专业考察，毕业实习，毕业设计等。
2.2师资队伍建设专任教师。
现在很多学校的年轻教师大多都是刚毕业的研究生博士生，理论知识十分丰富，但是缺乏实践。学校可以实施教师定期分批轮训制度，特别是像艺术设计专业，更为重要。可以让年轻教师到相关企业挂职培训学习，这样可以提高教师的专业技能，更加可以让他们认识到在教学中的不足，从而丰富教学内容，提升专业业务水平，同时也可以提高专业骨干教师的教学设计水平，培养出即精于理论教学又善于实践技能培训的教师。兼职教师。学校在教师的聘用上有时显得过于严谨，比如教师必须在研究生以上文凭才可以任教，应该视情况而定。在与企业中不乏一些文凭低，但是通过多年的工作经验，实践技能十分丰富，可能就缺少一些授课经验而已，学校可以对他们进行一些教育教学能力的培训，或者可以聘请他们直接对在职教师进行培训，在交流中相互学习，这也是一批优秀的教育团队。
2.3教学方式的改革
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关键词 网页设计 UI界面设计 教学分析
Abstract In the current higher education in the process of multimedia web design is a very important part， but also the required course of professional web design， with the help of a very important role in improving students' ability of web design. In the teaching process of modern web design courses， improve the teaching effect of the course is to promote the further development of web design， students' ability， should be UI interface design teaching， thus to cultivate students' ability to design better. This paper analyzes the UI interface design teaching in multimedia web design course teaching.
Keywords web design； UI interface design； teaching analysis
随着现代网络技术不断发展，社会上对网页设计人才也有着越来越大的需求，因此在高校教育过程中加强网页设计课程教学，对网页设计专业人才进行培养具有十分重要的作用及意义。就当前网页设计课程教学实际情况而言，UI界面设计教学已经成为十分重要的一项内容，可在很大程度上提高学生设计能力，促进网页设计教学进一步发展。作为网页设计课程教师，应当充分认识UI界面设计教学的重要性，并且要通过有效方法及策略加强UI界面设计教学，使其得到理想效果。
1 网页设计课程中UI界面设计教学的重要性分析
首先，UI设计教学使网页设计实践中视觉传达设计理论的不适性得以有效解决。对于传统视觉设计理论而言，其研究对象主要为静止媒介中相关视觉现象及规律，其代表主要就是形式、色彩以及***形与文字等一些基础理论课程，其视觉对象大部分都属于二维空间，其基础为视觉感官刺激，是一种信息传递设计。相比于传统视觉传达设计而言，网页设计的承载媒介与其存在本质差异，与静止媒介相比较而言，网络媒介在形式上具备光影效果强化，同时还具备运动现象参与以及交互行为主导，在网页设计过程中以静止形态为基础的版式和视觉流程原理两者之间有严重不适情况出现，网页设计涉及到听觉、视觉及触觉等多种感觉渠道，因此在网页设计实践过程中单独利用传统视觉设计理论很难对其进行指导，而UI设计理念的应用能够使这一情况得以很好解决。
其次，UI设计教学使网页设计方法及设计效果具有更加明确的验证方式。对于设计类课程而言，其核心内容就是通^对学生进行启发，使其对设计进行思考及实践，这样才能够使设计教育产生更加实际的价值。在UI设计理论体系中，其核心目标为用户，也就是对用户进行研究，从而对设计更好服务于用户进行研究，在学生将网站项目作为互联网产品实行设计训练情况下，课堂教学中的各个方面均将会更加明确，并且在实行设计实践过程中，也就能够在情感上对所选择设计方法合理性更加容易理解。在UI设计过程中提出信息架构有关理论，这一理论使网站信息结构设计具有更加可靠方法，并且在设计网站导航系统、标识系统以及检索系统与组织系统过程中，可使设计人员责任及实施方法更加明晰。另外，在UI设计中引入用户测试，在检验网页设计方案使用方面具有更加系统的方法，根据具有较强代表性的客户对方案的最终可行性设计进行测试，也就是对其最终目标进行测试。
第三，UI设计教学能够使网页设计课程更好应用于网页设计教学。对于UI设计理论教学而言，其对网页技术课程和网页技术课程两者之间界定进行明确，可使设计人员对设计更加专注地进行思考及实践，而不必对程序进行考虑，同时随着当前网页制作工具逐渐向集成化及人性化发展，在面对设计对象中，通过复杂功能可使设计过程更加简单化。在课堂实际教学过程中，应当使学生对当前网页制作技术能够达到的效果有所了解，并且要了解一些基础操作代码，这在实际教学过程中对不同层次学生分配不同任务十分有利，可使因材施教得以真正实现，并且对于课程中的主要任务，可将其定位于教学设计方法，可对设计任务的驱动性及设计实践参与进一步强调，可使学生了解设计并非仅仅为简单制作。①②
2 当前网页设计课程中UI设计教学现状分析
就当前实际情况而言，UI设计课程仍属于前沿学科，由于当前UI设计专业就业形势比较良好，很多高校均开设UI设计专业课程，从而使UI设计课程教学得到良好发展。然而，当前我国UI设计产业仍不够完善，当前很多人对UI设计认识仍处于较浅层次，因而当前高校内UI设计教学仍缺乏完善系统，其具体体现主要表现在以下方面：
第一，UI设计课程与网页设计课程结合程度比较低。对于UI设计课程而言，其中包含很多网页设计方面的相关知识点，然而很多高校在对UI设计课程进行设计时与其它课程之间出现脱节情况，其所导致结果就是学生无法对该课程知识较好地进行系统性学习。
第二，UI设计课程设置缺乏实践性。对于UI设计课程而言，其实践性比较强，然而当前很多院校在实际教学过程中往往存在定位不清楚情况，其所造成结果及时学生未能够对相关专业知识进行较系统学习，导致其在今后社会就业过程中缺乏应有技能。
第三，教师素质比较低。在UI设计教学过程中，教师素质会对其产生直接影响，然而在当前高校UI设计教学过程中，很多教师都缺乏专业素质，学历比较低，并且实践能力比较差，未能够较好把握课程教学，导致实际教学效果不理想。②③
3 网页设计教学过程中UI设计教学的有效策略分析
3.1 进一步完善课程教学大纲
在当前网页设计教学过程中，UI设计课程教学已经成为必须内容，其与其它课程之间具有十分密切的联系，所以在设置课程方面应当对课程教学大纲进一步进行完善。
首先，应当对当前教学目标明确。对于UI界面设计课程教学目标而言，一方面是要求学生将各种相关网页设计实践操作方法掌握，并且对各种网页设计规范及标准熟知；另一方面而言，就是要使学生将网页设计相关流程掌握，对于用户设计理念应当准确领悟，并且应当对相关流程熟知。
其次，对课时行合理分配。由于UI设计课程内容具有较强连贯性，该课程开始应当安排在二年级或者三年级开设，从而使学生能够将必要基础知识掌握，之所以对课时进行这样的设计，主要目的就是使学生先对相关系统理论知识进行一年时间学习，使其能够将相关基础理论知识掌握，在此基础上对该课程进行深入进一步学习。另外，还能够为学生今后就业划分提供能力进行学习，可使学生依据今后就业岗位对相关学习能力进行锻炼。
第三，对设置课程原则明确。在对课程进行具体设置过程中，应当注意遵循相关原则，主要包括人性化原则、反馈原则以及灵活性原则，此外还包括安全性原则与易用性原则。
3.2 明确培养人才方案
人才培养方案能够对教学活动进行指导，同时也是教学活动得以开展的依据，人才培养方案对具体教学内容及具体课程设置结构进行规定，在制定人才培养方面为不断进行变化的，人才培养的制定应当以深入社会调研为基础，同时应当与学生实际特点相结合。
通过调查UI设计专业人员实际就业情况及社会对学生能力要求，其结果显示当前学生就业能力，尤其学生实践能力仍有一定缺陷。因此，在当前实际教学过程中应当对人才培养方案进行积极探讨，从而将明确人才培养方案制定出来，以便能够对人才培养方向进行合理定位。对于UI设计课程而言，其是以地区产业升级需求为基础，为社会培养实用型高素质人才的一门课程，所以其课程定位应当为确定一体化项目课程。所以，通过进行课程学习，所培养的学生应当具备的技能主要包括以下方面：
其一，应当具备牢固理论基础。对于UI界面设计而言，其理论性比较强，若缺乏牢固理论基础，则在今后结业过程中学生也就无法对相关知识点进行熟练运用，所以学生对该课程进行学习的前提就是应当将相关理论知识掌握。
其二，应当具备较强的实践操作能力。学生在毕业之后都是要直接进入就业岗位的，所以学生必须要具备较强就业实践能力。
其三，应当具备较高综合素质。随着当前社会就业压力越来越大，人才竞争也越来越激烈，学生为能够使自身竞争力得以有效提高，必须要具淞己萌宋乃刂始爸耙档赖拢同时还应当具备较高的思想***治素质。
3.3 积极创新课堂教学手段
首先，应当积极丰富课堂教学方法，进一步激发学生学习热情。传统灌输式教学模式会对学生学习热情及创新思维产生抑制，所以，教师应当改变传统单一教学方法。在实际教学过程中，教师可选择多种方法相结合的教学方式，可使学生通过课堂融入社会，然后再回归课堂，并且可在课堂对自身所设计优秀作品进行展示，使学生在多样化训练过程中能够积极参与。
其次，在课堂教学过程中可引入设计竞赛，从而使学生社会实践能力得以增强。在提高学生实践能力方面，设计竞赛属于十分重要的一种途径，所以在UI设计教学过程中可适当引入设计竞赛内容，从而使理论性及实践性实现有效结合，进而有效提高学生学习积极性。
第三，可开展作品展示，加强学生之间学习交流。在实际课堂教学过程中，教师可选择课堂展览方式，可邀请同一专业学生共同进行欣赏，使学生能够在参观展览过程中加强交流讨论，从而使学生综合素养能够得以有效提高，促进学生进一步发展。③④
4 结语
在当前多媒体网页设计实际教学过程中，UI设计教学是十分重要的一项内容，对网页设计教学进一步发展具有很大促进作用。因此，在实际教学过程中，教师应当充分认识UI设计教学重要性，并且应用了解当前教学现状，从而通过进一步完善课程教学大纲，明确培养人才方案，积极创新课堂教学手段等方式加强UI设计教学，从而使实际教学效果得以提升。
注释
① 张***.网页设计课程中关于UI设计教学的探索体会[J].湖北美术学院学报，2009（4）.
② 张延玲，喻芸.网页设计课程中融入UI设计理念的教学探索[J].电脑知识与技术，2015（34）.
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关键词：项目式教学；竞赛式教学；利弊分析
1项目式设计与竞赛式设计教学实践现状
项目式教学和竞赛式教学是根据课程内容将对应的社会项目任务或者竞赛项目融入到课程当中，放在理论教学完成之后，让学生通过项目实践和竞赛，将理论部分所学习的内容应用在实践操作中，从而锻炼专业技能，教师能够通过学生的项目成果和比赛结果来判断学生对专业知识的掌握程度和教学内容、方法的可行性。1.1项目式设计教学实践现状。项目式设计教学目前在大部分高校艺术设计专业都有所实践，但在实践过程中存在个别差异性，整个实践过程不够完整，随意性较强，教师自主性影响学生对项目的理解与判断。首先，从教学培养上看，高校教学目的是培养学生的专业性和专业的前瞻性，在培养过程中，一方面吸收专业理论知识，一方面掌握专业技能，能够生存于社会而引领于时展，这一点是要有别于技术性专科院校的。在设计各专业，项目式教学实践十分突出，但突出的教学方式并不意味着是一种成熟的教学方式，教学实践内容是根据任课教师自行制定的，教学培养没有统一标准，学生技能层次差异大。虽然没有绝对理想和统一的教学模式，但不可否定，大多数高校都在积极的探索项目式实践模式进行设计教育，以应对社会需求和环境变化。1.2竞赛式设计教学实践现状。竞赛式教学法是指教师通过组织竞赛完成教学任务的教学方法，竞赛式教学法组织实施的关键在于立足学生的需要,激发竞赛动机，促成学生积极的情感体验。[1]竞赛式设计教学，在高校艺术设计专业中应用的概率高于项目式设计教学，目前，在大多数高校中，竞赛式设计作为教学实践的重要部分，使学生能够通过比赛过程产生竞争意识，从而带动学生更加深入探索专业技能的未知领域，提高学习意识有较大的帮助。但竞赛式教学模式发展到至今，仍存在诸多问题，一方面，竞赛项目较多，教师在制定竞赛任务时存在一定的随意性和随机性，对锻炼学生能否达到最佳效果必然有所怀疑，因此怎样的竞赛任务是符合教学要求的，值得探讨。
2项目式设计与竞赛式设计教学实践利弊分析
2.1优势分析。项目式教学需要把握实践原则，相对标准化和规范化，项目式教学实践的优势在于，教师通过课程内容安排社会项目交给学生完成，锻炼学生的社会实践能力的同时，逐步适应社会需求。下面通过案例分析来探讨项目式教学实践的优势，比如VI设计课程，此课程划分为两部分教学计划，一部分是理论教学，一部分是实习教学，两个部分各占一半的学时，在实习教学部分教师采用了项目式设计，为学生提供了某跨国旅游项目公司的VI手册设计全套，要求学生从该公司旅游项目的整体性出发。系统的整体性思维主张从一个系统整体角度出发，着眼于系统内部各要素之间的联系和相互作用，从整体上去认识局部，再综合到整体，这是分析和考察事物的一个基本方法。[2]分析跨国旅游公司的公司经营项目，收集材料，并提取与旅游相关的元素，应用于标志设计中，在此次项目完成后，经由该公司审核后，采用了其中两名学生的设计作品作为前期设计稿（如***1）。竞赛式教学实践的优势在于竞赛任务的数量较多，针对的比赛对象较为广泛，有针对学生的，有针对专业设计人员的，更多的是没有任何限制条件的，取材相对于项目设计比较容易，下面分析一个VI设计的竞赛式教学实践的案例，在实习教学阶段，教师采用竞赛式设计的形式，通过互联网教师确定了竞赛任务，某历史建筑博物馆的标志设计，从博物馆的背景资料中可以找到两个关键词“历史”和“建筑”，从这两个词出发，寻找视觉元素，该比赛针对的是大众，范围非常广，因此，夺得头筹十分困难，但学生最终的设计作品从设计结构和设计寓意上都有极大的进步（如***2）。2.2劣势分析。项目式和竞赛式教学实践都有其弊端，项目式教学实践虽然锻炼了学生的专业技能，但项目的取材比较竞赛式来说较为困难，随机性较强，项目大小不一，项目内容和教学内容的符合程度较低，不能够保证在每一次教学中都能有符合要求的项目；竞赛式教学实践，虽然取材容易，但相对于项目设计来说，社会要求较低，尤其是针对学生的比赛，设计作品会有所宽容，对锻炼学生的专业技能作用略小，同时无法适应社会要求，因此两种方式应用在教学中目前还尚未成熟。
3结论
项目式和竞赛式教学实践的发展必然社会发展的要求，目前，中国对部分高校实施***负责原则，相关院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的项目式教学系统，利用企业中的社会项目资源，锻炼学生的实际操作能力；也有部分院校与全国各大设计类比赛接轨，通过比赛指导教师培训和校园宣讲会了解比赛内容和要求，增强学生的比赛信心，检验教学和指导成果，最终的目的是实现学生从校园到社会的无缝连接，但并非所有的高校在短期内能够实现竞赛和项目的长期合作关系，原因诸多，如何探寻教学实践方法，达到培养学生技术能力的最佳效果，是目前大部分高校应该面对和解决的难题。
作者:龙飞 单位:西南林业大学
参考文献
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