学文网电子白板技术篇1
关键词：电子白板技术；职业高中；语文教学；优势
一、电子白板技术在职业高中语文教学中应用的优势
（一）减轻教师书写板书的时间
对于每一个教师来说，在传统的教学方式下，书写板书都是他在课堂上最繁重的工作之一。对于高中学生来说，他们所学的语文知识更为复杂难懂，篇幅长的文章越来越多、文章结构越来越复杂、成语词组的意义辨别越来越难，单纯依靠口头的讲解，学生无法将知识完全吸收，故而在45分钟的上课时间，教师讲解知识的时间和书写板书的时间各占教师教学时间的一半，往往一节课下来教师都累的胳膊酸疼。将电子白板技术引入到职业高中语文的教学中，可以将职业高中语文教师从繁重的板书书写中***了出来。教师可以在课前备课之时，就将自己在课堂上所要讲解的知识和列举的例子在课件上打出来，这样教师在上课之时就可以按照自己的讲课思路依次展现知识线索和例子，教师不用在黑板上书写大量的板书，只需要轻轻滑动鼠标就可以完成授课过程。
（二）激发学生学习语文的兴趣
对于高中阶段的学生来说，兴趣依然是学生努力学习的动力之一。对于职业高中的学生来说，他们大多都是因为成绩差才报考职业高中，对于他们来说知识比较复杂的语文是他们学习上的一大拦路虎。将电子白板技术应用于职业高中语文教学之中，教师可以将***片、动画等要素运用于语文课件之中或者在导入时设计几个情景显示在白板上让学生选择表演，在学习中让学生感受快乐，让学生在快乐中学习。例如在学习所写的《我的母亲》时，教师在导入时可以播放一段关于母爱的小视频，之后让学生根据自己的日常生活，说一下在日常生活中母亲对自己爱得表现。枯燥的语言导入不容易激发学生的感情共鸣，很难让学生体会母爱的精神，利用电子白板技术则可以很好的解决这一问题。再比如讲述语文课文的作者介绍时，教师单纯的照本宣科的讲解作者的生平，容易让学生抓不住重点，但是将需要讲解的有用信息用课件播放出来，让学生在听觉上和视觉上有双重打击，便于学生的理解和记忆。
（三）增强学生动手实践能力
利用电子白板技术，教师在讲课时可以让学生在白板上进行书写，之后将学生所写内容录入电脑之中。在传统的多媒体课堂上，教师利用多媒体课件讲解知识，一张一张播放幻灯片，将自己讲解的知识一一展示出来，学生大多是认真的听讲，师生之间的互动也大多表现在口头上的互动模式，即教师询问一些问题，学生对教师提出的问题进行回答，这种互动方式十分的单调无趣，很难让学生真正融入到高中语文的学习之中。使用电子白板技术，教师提问学生问题的方式可以不再是让学生口头回答，而是鼓励学生到白板上用电子笔书写，让全班学生都可以看到该学生的回答情况，从而让学生正视问题，上课聚精会神的学习。在学生展示的过程中，学生思维得到锻炼，同时语言表达能力也得到了加强，有利于学生未来职业的发展。
二、电子白板技术在职高语文教学中应用存在的问题
电子白板技术在职业高中语文教学中的应用激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的热情，同时也减轻了教师的教学负担，故而成为中小学教学首选的宠儿。但是在实际的操作过程中，电子白板技术在高中语文教学中的应用存在如下问题：
（一）教师过度夸大电子白板技术的作用
电子白板技术具有放大镜功能、回放功能、屏幕幕布功能和书写与绘画功能等。这些强大的功能使得电子白板技术一出现就得到了教育界的认可，各个中小学校斥资引进。但是在教师的使用中，有些教师将电子白板技术的功能数倍放大，将电子白板技术捧上“神坛”。虽然新课程理念下传统教学模式下的教师讲解知识的模式遭到摒弃，教师原本的课堂主体作用被学生所取代，教师的地位貌似出现下降，但是这并不意味着教师在课堂上的教学地位可以被取缔，教师依然是课堂教学的主导者。电子白板技术的功能再强大，它也是冷冰冰的机器，没有自己的思维和意识，只能按照人给它设定的模式去工作。将电子白板技术的功能过度夸大，只会造成职业高中语文教学模式的单调和僵化，最终会影响课堂教学的高效。
（二）电子白板技术的功能使用单一
电子白板技术虽然相较于传统的多媒体技术来说功能更全面，更适合在教学中使用，但是在实际的教学中，教师运用电子白板技术的功能十分单一，大多数教师将其当做是播放多媒体课件的屏幕，是播放***片、动画、小视频的底板。出现这种现象的原因大致有两个，首先是教师教学技术没有得到更新，对电子白板技术的功能不会使用。在当前教师的业务培训多是远程培训等一些形象工程，很少有教师真正的踏踏实实的完成技能培训，这样就使得教师在面对新设备时根本无法使用，只能使用自己最熟悉的功能；其次是某些教师的懒惰心理作祟，对于某些教师，尤其是“吃铁饭碗”的教师来说，他们认为即使自己不去提升技能，学校也不能将自己开除，故而学习新技能没有必要。
（三）不合理的运用电子白板技术
不同的课程内容决定教师的授课形式有所不同，有的课程理解有困难，那么就需要教师深入进行知识的剖析，对文章的重点字、词、句都进行挖掘和讲解，帮助学生理解；对于有的课程来说，实践能力比较强或者着重于学生思想感情的体会等，这些课程上教师就不适宜讲解太多，而是要做好“牵线搭桥”的路径准备，让学生去自学。电子白板技术的使用要结合着课程内容来，需要教师讲解的课程，电子白板技术就要充分发挥其书写与绘画功能、放大镜功能等，让教师充分对内容进行剖析；对于着重学生自己理解的文章，要充分发挥电子白板技术的屏幕功能，制作课件、播放***片、视频等引起学生的共鸣。
三、如何有效使用电子白板技术
电子白板技术作为一种新型的多媒体技术，刚一出现就得到了广大教育工作者的喜爱，尤其是语文教师的喜爱。为了避免电子白板技术在教学中出现问题，我认为应当做到以下几点：第一，教师要转变教学观念，不能将铁饭碗当成是自己不思进取的护身符，要树立学生为本的观念，要为学生的全面成长而奋斗终生；第二，教师要提升自己的职业技能，争做合格的“园丁”，对课堂教学内容具体问题具体分析，不能一概而全；第三，教师要重视自己的作用，在课堂教学中充分发挥自身的主导作用，提高业务能力。
参考文献：
[1]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育.2010(08)
[2]刘朝丽,许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2008(08)
电子白板技术篇2
关键词 电子白板；数学；课堂效率
中***分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0037-02
电子白板技术是一种较新的高新技术产品，主要是利用电磁感应原理，结合计算机和投影仪，以实现无纸化办公和教学。它与普通白板和教学黑板的共同点在于，都直接用笔进行书写，但是电子白板在使用过程中更加灵活方便。本文主要分析电子白板技术在小学数学课堂教学中的应用情况。
1 提高数学课堂教学的直观性
电子白板技术的使用，可以在很大程度上提高数学课堂教学的直观性。传统的小学数学教学过程中，教师只能利用黑板，使用各种数学工具诸如三角尺、直尺、圆规、量角器等工具来讲解数学问题；而电子白板技术可以综合包括这些工具，使教师在教学过程中灵活使用不同的数学工具，并根据实际情况进行编辑组织，为学生直观地反映数学问题。
如在学习“角的度量”这堂课时，教学目标是提高学生对量角器和角的度量单位的了解，并且要求学生学会使用量角器量脚。在传统的教学过程中，教师要想将量角器的“零度刻度线”“中心点”“内外圈刻度”等细节介绍给每个学生有一定的难度，而且教学过程较繁琐，直接影响了学生的学习效果；但是通过交互式的电子白板，由于电子白板内置了多种数学工具，而且可以在使用过程中自由地放大或者缩小，教师可以直接将需要介绍的某种数学工具进行放大，帮助学生清楚了解工具的每一部分，然后通过电子白板给学生演示如何正确量角。通过电子白板演示，学生可以很快认识量角器并能够正确使用量角器。另外，学生还可以直接在电子白板上使用量角器测量，给全班同学演示，学生之间可以相互提问。这样的教学方式，不仅增强了学生的学习效果，而且增强了学生的操作技能。
2 提高数学课堂教学的形象性
小学生的思维认识水平一般都比较低，对于很多数学抽象性问题难以理解。传统的教学模式导致教学效率较低，学生理解不够。而电子白板技术的应用，可以有效提高数学教学的质量。例如，对于一道小学足球比赛问题，数学教师可以使用电子白板的移动和手写功能，将问题中胜利的足球队拖到同一边，并把胜利队与比赛场数放在一起，以此暗示问题中的规律。小学生通过直观的观察思考，就会得出胜利队伍的个数与场数一致的结论。另外，小学生在学习分式计算时，数学教师也可以利用电子白板技术复制相应的副本，将算式与***形相结合，然后对数字和***形组合按照需要进行拖动，通过动态演示，让学生通过形象化解释了解其中的联系，降低学生的理解难度，提高数学教学效率。
3 提高数学课堂教学的有效性
电子白板技术在教学中的最大优势在于其具有强大的交互功能。如在进行“三角形内角和”的教学过程中，教师可以使用电子白板的照相功能，对三角形的三个内角进行分别照相，进而得到与三角形三个内角度数完全相同的三个角，让学生使用电子白板笔移动三个角的位置，最后将三个角排列在统一直线上。通过实例直观地向学生展示三角形内角和的度数，而形象化的演示会增加学生的记忆，提高课堂教学的有效性。
另外，通过交互式的电子白板进行课件的平移、旋转等操作，可以减轻教师的备课压力，教师只要准备好相关素材即可，不必再准备各种实物在课堂上演示。例如，在“小学三角形、梯形面积计算”这节课中，教师可以直接利用白板中已经准备好的课件，展示梯形和三角形，然后根据教学需要，使用电子白板笔拖动梯形或者三角形，将其拼成平行四边形。在这一演示过程中，学生直观地看出三角形、梯形的面积与平行四边形面积之间的关系，进而自己推断出梯形和三角形的面积计算方法。
如果使用传统的教学模式，教师需要在课前做大量的准备工作，包括***形的平移距离、旋转角度以及工具的选择等，整个教学过程费事费力；但是如果结合白板技术的使用，就会使得这一教学过程形象简单，学生容易记忆，加深理解，提高学生学习的积极性和主动性，增加小学数学课堂教学的高效性。
4 保证课堂教学的连贯性
交互式电子白板技术综合了电子手写板、投影幕布以及触摸屏三者的功能，并将传统的黑板教学方式与现代多媒体教学模式有效结合在一起。在传统的小学数学教学中，教师使用多媒体进行教学时，一方面要兼顾电脑屏幕，另一方面又要在黑板上进行解释，教师频繁往返于黑板与电脑之间，在某种程度上增加了教师的工作强度，降低了教学效率，同时也在一定程度上影响了学生精力集中。但是使用电子白板技术进行课堂教学之后，由于电子白板笔具有点击和书写的双向功能，数学教师可以把精力集中在电子白板上，备课压力减少，学生的注意力也更加集中，在很大程度上提高了数学课堂的连贯性，提高了数学教学的质量。
5 丰富了数学课堂教学的内容
交互式电子白板课件具有丰富的特效应用，例如探照灯、拍照、拉幕、擦除等，利用这些特效，教师可以不断丰富数学教学课件的内容，完善教学内容，增强教与学的趣味性，提高学生上课学习的注意力，增加学生的学习兴趣。例如，对一些测验试题的设计，教师可以使用电子白板中的特效工具，将答案使用***层的遮盖效应将其覆盖，最后再将答案用擦出工具刮开，提高课堂教学的趣味性。另外，教师可以通过颜色的功能，制作两个互补的颜色区域，并将其中一个对象制作两种互补颜色，通过颜色的不同，将不同对象移到不同的颜色区域，得到不同的显示。同时也可以制作透视镜效果，制作一个显示层和遮盖层，保证只有将透视镜拖到遮盖层时才能够显示显示层的内容。这种课件制作效果，会在很大程度上提高学生学习的积极性，避免课堂教学的枯燥无味。
而且电子白板一般都附有投票器，教师在数学教学的过程中，可以使用投票器产生即时的教学资源。如小学数学“统计***”的教学过程中，教师可以使用这一工具，在课堂上对学生直接相关的问题进行投票，提高学生学习的参与度和主动性，将学生的统计结果在电子白板上以统计***的方式展示，然后要求学生对自己投票所产生的统计***进行相关分析，提高学生课堂学习的主动性，保证课堂教学在轻松自然的环境下进行，提高学生学习效率。
电子白板技术可以对课堂上的有效资源进行存储，教师可以将学生在学习过程中形成的不同计算方法利用电子白板进行保存，在后期的学习过程中，可以再将学生之前的学习内容拖出，通过这种方式展现学生在学习过程中的主体地位，提高他们的学习积极性，提高数学教学的质量。
6 结语
随着现代信息技术教育的逐渐普及应用，电子白板为改进小学数学教学质量提供了一个形象、生动、直观的平台。小学数学教师应该不断挖掘电子白板技术中可以使用的教学方法，深入了解和学习这一教学技术，将其真正融入日常的小学数学教学中去，提高小学生学习的效率，提高小学数学课堂教学的质量。
参考文献
[1]徐燕.《位置的表示方法》教学设计[J].中国信息技术教育，2010（3）：15-18.
[2]尚晓晶.让学生参与知识形成的过程：基于电子白板的《面积和面积单位》教学案例[J].中小学信息技术教育，2010（2）：16-18.
[3]陆建亮.让电子白板教学丰富语文课堂[J].中国信息技术教育，2011（10）：102.
电子白板技术篇3
关键词：交互式电子白板； 信息技术与学科课程整合
中***分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-004-001
一、交互式电子白板在技术学科中的应用
交互电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰。通过应用，笔者认为交互式电子白板可以很好的应用于通用技术学科教学中。
1.交互白板提高课堂教学质量。交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）。”（丁兴富，2005）
在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。通用技术教师在探索中根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与***形标注库工具栏以及概念***等技术，设计灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
2.交互白板可用于以教师讲授为主的教学，也可用于以学生探究为主的教学。教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和***片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结，这些都可以极大地发挥教师的主导作用。学生利用交互白板进行学习时，可大大地提高学习兴趣。学生以交互白板为平台，可以进行自主探究、协作交流等活动。此外，学生还可以在交互白板上展示自己的探究成果，并与其他同学共享，实现知识的意义建构。
3.交互白板可用于多种教学情境。交互白板由于提供了丰富的教学资源和功能，教师可以根据需要应用在各种教学情境中。例如在技术与人的课堂教学中，教师可以利用交互白板中的链接库，调用因特网和教学课件中的资源，创设教学情境，并可对演示内容进行标注和说明。
二、交互式电子白板对教学效果的改善
1.从技术层面上分析，交互白板的课堂要有利于师生互动、提供丰富的数学资源、提供多种教学工具。
（1）要有利于师生互动。交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况。
（2）要提供丰富的教学资源。交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。如注释库、***片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师要在自建的个人库中添加教学所用的素材，要利用交互白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并重复利用。
（3）可提供多种教学工具。交互白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时地使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能，可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。
2.从交互性层面上分析，交互白板的课堂是生成的课堂。传统的多媒体课堂多使用PPT、Authorware等等来设计多媒体教学过程。PPT、Authorware软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；若教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾，又不能很好地利用多媒体资源，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。但交互式白板上课准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。
3.从课堂教学信息的收集和反馈分析，利用交互白板的信息保存与视频录制功能，可以更好地促进校本教研，促进教师的专业成长。交互式电子白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能，教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息，能录制成一个视频文件，存储到电脑中，随时可以进行回放。这与传统的课堂教学比较，一是有利于教师进行个人反思。一节课下来，哪里需要调整，哪里需要删减，教师都可以即时进行，从而使再生成的教学资源更好地为下一次的教学服务。二是更有助于开展课后的教研活动。三是使远程教学成为可能。有了录制的视频文件，教师可以把它放在网上课堂进行共享，哪位学生如果由于身体原因缺课，就能在家里通过网络学习。
电子白板技术篇4
关键词：电子白板；小学语文教学；利用策略
一、交互式电子白板的定义
交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，它可以与计算机进行信息通信，将电子白板与计算机连接起来，通过利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，再利用特定的定位笔（电子笔）代替鼠标就可以在白板上进行操作，实现随意书写、无尘书写，还可以实现对课件进行编辑、注释、保存等功能。交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，在专业应用程序的支持下，可以构造一个交互式的协作会议或教学环境。①
二、电子白板在小学语文教学中的优势
交互式电子白板具有独特的功能和特点，特别是其具有教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的交互性、生成性等，所以课堂上使用电子白板技术手段可以有效提高教师的教学质量和提升学生的学习效果。
（一）电子白板能够提高的小学语文课堂的趣味性
调查显示，有34.59%的教师表示电子白板的教学优势在于其交互性很强，使用电子白板授课有利于加强师生的互动，提高了教学的效率。有26.6%的教师表示电子白板的教学优势在于其拥有丰富的配套资源，使用教学资源可以更加方便快捷了。有22.31%的教师认为电子白板可以使课堂教学更加生动有趣，可以提高学生的参与积极性，而且也可以让学生的注意力更为集中。有19.78%的教师认为电子白板有强大的辅助功能，在使用电子白板后对备课有极大的帮助。可见，在实际的课堂教学实践中，交互式电子白板得到教师们的肯定，是教师开展生动有趣的、符合学生人之需求的教学活动的好帮手。电子白板在教学中最大的优势就是“心有所得、技有所想”，让更多学生，更活跃地参与到教学过程中，使课堂教学的效果有所提高。
（二）电子白板能够提高小学课堂教学的时效性
在与教师的访谈中可以发现：对教师来说，利用交互式电子白板，不但可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加灵活地使用多媒体等各种教学资源，更加广泛地获取网络资源，提高教学效率。而且教师不必再花费课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作就可以调用已经准备好的教学材料，可以根据实际情况在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行新的批注，展开详细而又生动的讲解。教师不仅可以根据讲解的需要，随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，还可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，而且不用忍受粉尘对健康的损害。与之同时，教师还可以自如地在课堂上把信息技术整合应用到语文教学中，保存或打印白板上书写的内容（包括课堂上所作的讲解和注释），有利于进一步修改、完善和交流，这样教师就拥有更多的机会进行资源和资料的共享，既减轻了工作负担，节省了备课时间，又有利于整体教学水平的提高。通过交互式电子白板技术，语文教师可以在课堂上充分展现各种教学风格，有利于激励语文教师改进自己的教学方法，促进其专业发展。
（三）电子白板技术符合学生的认知心理需要
对学生对什么类型的课件会提高其的学习效率进行调查发现：选择单纯文字的学生占206%；选择文字与视频相结合的学生占2054%；选择文字、动画、以及各种各样的卡通结合的学生占5773%；选择文字与***片相结合的占1486%。这表明单单文字显示的课件已经不能引起学生的兴趣了，信息化的道路成为了必然的趋势。笔者进而对学生对设备的喜好调查，根据调查发现：喜欢教师使用多媒体投影仪的学生占3438%；喜欢教师使用电子白板的学生占5224%；喜欢教师使用黑板加粉笔上课的学生占595%；喜欢其它方式的学生占443%；作为技术更先进、信息化程度更高的电子白板得到了最多学生的肯定。
三、在小学语文教学中正确而有效地使用电子白板的策略
（一）进一步提高小学语文教师的素质
虽说电子白板硬件环境的建设和软件资源的配套是推行信息技术教育的基础和前提，但是电子白板教学能否按计划实施，并取得较好的结果，教育决策者、学校领导、教师、学生等教育观念和态度的转变也是一个必不可少的条件。要成功地推行电子白板进行语文教学，除必须配备技术知识以外，恰当处理好学生和教师在观念态度和学习工作习惯方面的转变也是非常重要的。在语文课堂中教师将更多发挥个人导师的作用，推动学生学习，并培养他们学习的主动性。
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境极其发展要求所应具备的信息观念及意识、信息道德、信息知识、信息能力等方面的基本信息素养。②在实施推广电子白板信息化教学的过程中，师资队伍培训与建设是实施语文教学信息化工程的重中之重，拥有大批掌握并能应用电子白板信息技术的教师是推动教育信息化的关键。
（二）运用电子白板技术设计符合的学生心理特点的课堂
任何教学内容的讲述以及讲述方式都要根据学生的需要进行，这就要求我们教师不仅要知道学生的需要，要了解学生的心理特点，更要抓住学生的心理特点，把教学内容及教学方式要切合学生的心理特点。用学生最喜欢的方式，让学生最大程度参与到课堂中来，寓学于乐。要做到这一点需要利用好电子白板的交互性，让更多的学生参与到课堂上来，在教师的帮助下建构自己的知识体系，这样做不仅可以提高教学质量，还让学生学得更多，记得更牢。课堂没有了厌学、弃学现象，课堂的效率自然而然地得到提高。
注释：
①冯建平，邓居英.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2012：27.
②陈俊珂，孔凡士主编.中外教育信息化比较研究[M].1版.北京：科学出版社，2007：182.
参考文献：
[1]周勇.依托交互式电子白板技术促进课堂有效生成的思考与研究[J].现代中小学教育，2011（8）.
[2]蒋国珍.寻求信息技术进入课堂的根本性突破[J].中国电化教育，2005（3）.
电子白板技术篇5
一、创设最佳情境，激发学生学习兴趣
创设最佳教学情境，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生运用信息技术的技能，发展学生的信息素养，让学生愉悦地进入信息技术课堂角色，在信息技术课堂教学中将起到事半功倍的效果。教师创设的最佳教学情境能够有效地激发学生学习信息技术的强烈兴趣与求知欲望，促进学生对信息技术内容的理解与准确的把握，有利于学生在获取信息技术有关知识的过程中提升学生的思维能力与认知能力。
在教学“视频的获取与处理”时，教师可以先为学生播放一个学生们感兴趣的有关视频，如学生十分感兴趣的动画片视频，以激发他们的兴趣，让他们主动学习视频的获取与处理的有关内容。
二、灵活运用，提高效率
交互式电子白板优于其他多媒体和课件，它功能新颖，便于与学科课程的整合。它既可以依据教学的实际情况及时圈画重点词语，及时更新、保存、再现学生的思维轨道，更可以圈画有关内容供学生欣赏。这样，会使师生的互动、教与学的关系更直观、更实用，便于学生理解交流与巩固新知。教师和学生都可以在白板上进行演示，大家都看得到，增强了学生的感官记忆。师生可以分别针对“教”与“学”的实际情况及时地用交互式电子白板加以表示出来，可以激发学生学习信息技术的信心，满足学生运用交互式电子白板的欲望，更有利于“教”与“学”的互动，活跃信息技术课堂氛围。
三、创新教学方式，活化信息技术课堂
在传统的信息技术课堂上，师生只能被预设的程式牵着走，万一课堂出现新的情境也得作罢。因此，传统的信息技术与信息技术课程的整合也只是教师顺应课件的思路，学生顺应教师的思路，如此的“顺应”，使信息技术课堂缺失生机与活力，学生合作技能难以得到培养，创新能力也难以得到培养。交互式电子白板的充分利用，以其灵活多样的存储与呈现方式及其适当的加工重组等让信息技术教学更实用。这样，就为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，使学生的思维得到激“活”，能主动、积极、愉快地参与到信息技术的学习中来。
教师应为学生积极创新信息技术教学方式，注重学生学习方式的创新，鼓励学生进行自主性学习、合作性学习、探究创新性学习。同时，要注重信息技术课堂的优化、整合。传统的信息技术与信息技术课程的整合，使用的多媒体课件更多的是应用的它的演示功能，学生只能是“被动”地接受知识，而交互式电子白板优化了学生的学习方式，为教学互动提供了开放的平台，学生在课堂上也显示出了活力四射。利用交互式电子白板的展示功能更凸显了学生的主体地位，促进了学生的自主学习和合作学习。
电子白板技术篇6
【关键词】交互式电子白板 信息技术教学 自主学习
传统的信息技术课是“演示—广播—训练“教学模式，课堂气氛呆板，缺乏师生间的互动交流。交互式电子白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，它将白板、电脑、投影机三者相连，电脑的内容可以投影到电子白板上，电子白板的操作和内容可以反馈到电脑，它把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意画***、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。
一、增强了师生间的沟通
信息技术课有别于其他学科课堂教学，我们是老师在机前授课，通过多媒体网络教室软件控制学生电脑进行广播教学，学生在机前面对屏幕看着老师的操作。由于教师既要讲课，又要面对电脑操作，无法很好的观察学生的表情，不能很好的顾及学生的反应，同时，为了要操作电脑，教师很少走下讲台，整个教学是根据教学课件逐一展开，这样的课堂虽条理上能做到清楚，但少了师生的互动，学生的创新。交互式电子白板的使用可以让教师摆脱鼠标，利用电子感应笔在交互白板上操作，这个变化让教师从远离集体又回到集体当中，变成了整个学习团体中的一员，在讲解过程中，教师还可以让学生亲自动手，在白板上书写、画***、完成趣味习题等。同时，教师能兼顾好学生的一举一动，及时反馈学生对课堂教学的反应，提高课堂效率。例如在讲授《小型局域网的组建》这一节中，如果是传统的多媒体教学，一张张***片，一段段文字都是预设好的，教师按顺序进行讲解，师生间就缺少互动，学生兴趣也降低，而利用交互式白板进行教学，教师可事先提供网卡、交换机、服务器、网线等设备的***片素材，让学生们互相讨论，通过拖拽的方法把网络设备拖到相应的位置。学习和操作的主动权在学生手上，同时教师在一边可随时进行相应的指导，这样既能调动学生积极性，实现师生之间的互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。
二、提高了学生的学习兴趣
交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。例如，在教学计算机病毒和安全时，我先播放一段《黑客》电影中关于黑客利用病毒攻击网络的片段，影片中描绘了主角戴德·墨菲利用病毒单***匹马弄瘫了华尔街的1507台电脑，导致全球金融危机。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识，通过这种形式无形中提高了学生的学习兴趣。又如在教授《认识网络设备》一课时，为了让学生了解基本的网络设备，教师可利用白板提供的聚光灯效果，设计一个“大家一起找找的游戏”，由于学生对新事物都比较新鲜，个个兴致勃勃的在黑暗中寻找正确答案。学生们的求知欲望被激发，注意力高度集中。
三、提高了学生自主学习能力
由于交互式电子白板可以记录教师的授课内容及过程（包括学生的学习过程），有利于学生在已有的知识和技能的基础上再不断获取新知识，培养其自主选择学习内容的能力、获取信息与资料的能力、处理运用信息的能力、发现与解决问题的能力。
电子白板技术篇7
关键词： 数学教学 电子白板 学习兴趣 考试评价 师生互动
随着信息技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛运用，电子白板作为一种新的辅助教学工具为教学过程中展示各种教学资源提供了可能，从而活跃了课堂教学气氛，强化了学生的创新意识。
在平时的课堂教学过程中，巧用电子白板辅助教学，不但可以激发小学生学习数学的热情，而且可以活跃学生的思维，培养他们善于思考、主动学习的能力。如何在小学数学课堂教学过程中充分发挥电子白板的优势呢？根据平时在小学数学课堂教学中的实践摸索，我谈谈感受。
一、巧用电子白板激发学生的学习兴趣
电子白板技术为课堂教学带来了全新的学习方式，利用电子白板把各种与教学相关的***画、美妙的音乐和精美的***像展示出来，不仅可以刺激学生的多种感官，而且可以创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，提高学生学习主动性与积极性。数学教师要根据学科特点巧用电子白板辅助教学，恰到好处地利用电子白板技术，把平时认为非常抽象的数学知识不断形象化与生活化，使学生在掌握数学知识的同时还喜欢上这门学科，从而培养学生学习数学的兴趣。
在小学一年级数学教学中讲到比较数的大小时，假如我们用数字进行比较，往往会让学生感到比较枯燥。为此我们可以设计一幅精美的***画：利用电子白板向学生展示一幅萝卜园的情景***，“同学们，你们有没有去过萝卜园拔萝卜？”今天小白兔和小灰兔要带大家去萝卜园拔萝卜，你们愿意和他们一起去吗？下面在电子白板上展示小白兔和小灰兔拔萝卜的情景，一下子集中学生的注意力。小白兔说：“小灰兔，我比你拔得萝卜多。”小灰兔说：“不对，我比你拔得萝卜多。”两人争吵不休，教师说：“同学们，怎样才能知道它们到底谁拔得萝卜多呢？”这就引发了比多比少的问题，从而为下一步的教学创设了教学情境。学生经过讨论后，决定把两人拔的萝卜一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，此时再用多媒体出示排列***，这样学生很有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量。
二、巧用电子白板突破教学难点
小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，我们在教学中可以根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效掌握知识。比如在讲到角的认识这一章节时，电子白板中的数学***形有正方形、三角形、长方形、圆锥形和圆形等，当我们展示这些***形时可以和学生说：“我们在这些***上能够找到角吗？”角的***形对于学生来说比较抽象，一时难以理解角的概念，但我们可以借助电子白板展示动态效果，分别和学生介绍哪些是角，同时利用电子白板的绘***工具画角，让学生建立起角的概念。通过这种独特的方式让学生理解抽象的概念，接下来通过三角板、火柴盒等实物***片的展示让学生感受角的概念，让抽象的东西变成学生容易理解的直观形象，这时候学生就容易理解了。巧用电子白板教学，不但贴近学生的生活实际，而且符合低年级学生的思维特点，达到突破教学难点的目的。
三、巧用用电子白板进行考试评价
在传统教学中，教师往往会用各种各样繁琐的考试巩固教学效果，对于从事一线教学工作的老师来说，不仅阅卷工作的工作量较大，而且考试后的试卷讲评及反馈工作更是让师生感到十分头痛。电子白板的计算机***考试系统彻底解决了这方面的问题。我们可以把布置给学生的数学题目通过***实时考试系统发到学生的电脑上，不像传统的纸质试卷发放浪费课堂时间。在上交试卷时，学生只要用鼠标按下提交就能教试卷了，改变了以往学生乱哄哄地交试卷的现象。批改试卷更有效率，***实时考试系统会自动批改试卷，这样就省下了老师大量阅卷时间，老师可以利用时间给学生分析讲解更多的题目。
四、巧用电子白板开展师生互动
电子白板技术篇8
关键词： 交互式电子白板 师生互动 课堂教学
在信息化时代，把交互式电子白板技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一项重要内容。用交互式电子白板辅助教学，能创造逼真的教学环境、动静结合的教学***像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生积极性；应用交互式电子白板辅助数学教学，运用其***、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂***或黑板作***难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好环境。
一、利用交互式电子白板辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。
应用交互式电子白板辅助教学，能根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示***形的变化，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
如在教学职业的概念及单词的时候，我通过屏幕演示人物的背影动作，让学生猜测人物的职业是什么。如护士的动作是打针，警察的动作是敬礼。动作明显清晰、一目了然，给人以深刻的印象。通过这样的动态显示，那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
白板技术与PPT一样有类似的链接功能，用电子笔一碰，就能转接到目标内容。虽然PPT具有生动、形象的特征，但将PPT运用于课堂教学中时，教师仅仅是放映者，只能按部就班地放映事先设计好的多媒体资料，缺乏灵活性。而交互式电子白板为教师提供了一个可以反复使用的资源库。此外，运用电子白板进行教学时，教师可以设计一些小学生自己喜欢的卡通动画、卡通游戏、音乐小场景等，将这些具有生活气息的内容穿去。教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生开阔视野。
二、利用交互式电子白板辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
交互式电子白板教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态***像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着***像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
如教学颜色的单词及物主代词的时候，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点，吸引学生注意，激发学生学习和记忆兴趣，化抽象为具体，帮助学生获得知识，启迪思维。
交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画***，展现知识的形成过程，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。此外，当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入教学课件中，充分发挥师生之间教与学的互动，具有较强的直观性，能及时捕获课堂上的生成资源，为学生学习服务。可见，利用交互式电子白板辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，有利于提高教学效率。
三、利用交互式电子白板辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。
交互式电子白板技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。
运用交互式电子白板辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
1.创设问题情境，让学生能够从不同方面进行思考，寻求不同的解法。
如教学问路（Asking the way）时，可以让学生模仿情境，通过交互式电子白板演示各种场合让学生自己问路，引导出各种问的句型。通过这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高教学效率。
2.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。
如教学购物（Do shopping）时，通过交互式电子白板演示自己编辑的购物情景，使学生明白购物的过程。再通过情景和学生的参与，使教学融入到故事情境中。
在巩固练习时，出现了“小动物找家”、“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发学生主动参与教学活动的兴趣，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习、相互解答，整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
交互式电子白板的出现，使得英语课堂具备了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘学生的学习潜能，提升英语课堂的品质。实践表明，应用交互式电子白板辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起到重要作用。
参考文献：
[1]蔡雷.交互电子白板在英语教学中的应用和研究.北京：人民教育出版社，2010.
[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.电化教育研究，2005（05）.
电子白板技术篇9
关键词：营造氛围 审美体验 师生互动 创新思维 主动参与
电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它既保留了传统教学的优点，又能与学生进行教学互动。从音乐课堂教学的角度来看，无论是课堂唱歌教学，还是音乐欣赏和音乐活动教学，都能提高学生探究的兴趣，拓展学生的思维空间，让学生主动去参与学习和表演，使学生在一种轻松愉悦的气氛中掌握要学的知识，从而提高课堂教学的效果。因此，在音乐课上我们要充分挖掘电子白板的各项功能，如拉幕、探照灯、画***、动画、视频播放等，使知识的呈现更加科学，课堂学习的形式更加简便灵活，学生的注意力更加集中，使音乐课堂成为师生心灵相约的场所，促进学生生命的和谐发展，让音乐课堂更加灵动精彩[1]。
一、组织教学时巧用电子白板，有利于营造和谐氛围，激感共鸣
电子白板技术的引进，可以帮助教师优化情境创设，让学生迅速进入学习状态，获取更多、更好的信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是***库中的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情境提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果[2]。在学习《萤火虫》一课时，在导入新课环节，我通过电子白板为学生创设了一个美丽夏夜的情境。让学生聆听一段《月光曲》的旋律后，我问学生：“这段乐曲仿佛把我们带到了什么时间和什么地方？”很快就有学生说：“这段乐曲把我们带到了一天的晚上，好像是站在一个美丽的湖边。”之后，我说道：“这是一个美丽的夏夜，满天繁星，非常漂亮。这么美丽的景色，还引来了一群特殊的朋友。”这时，我运用电子白板的拉幕功能出示一个谜语引出课题――萤火虫。短短的几分钟，学生进入了音乐世界，融入到轻松愉悦的课堂中，紧张的一堂课有了一个良好的开端。
二、音乐游戏中活用电子白板，有利于师生有效互动，增强活动趣味
创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确地把握学习内容，能让学生顺利地实现知识的迁移和应用，有利于激发学生的学习兴趣。学习情境的创设能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验[3]。音乐教学时，教师要努力转换角色，将自己融入到学生中，去扮演一个“主持人”的角色，并与学生结成“合作伙伴”，成为学生的亲密朋友。利用交互式电子白板，可以对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与交流。如我利用白板上的无限克隆功能，让学生找出2/4拍强弱的节奏点，明确具体强弱的位置，再通过边打拍子边唱节奏，强化了节拍的强弱规律。又如，利用白板遮屏，引起学生注意和思考，为后面认识升记号设下悬念。利用动画功能不仅让学生直观地看到了钢琴键盘，更让他们听到了相对应的音高。在操作中学生不仅能找黑键上的升记号，同时也找到白键上的，有的学生甚至找到的是一组，这样学生不仅认识了升记号，更明白了升记号的意义，从而了解歌曲中升记号的运用。利用白板的书写功能，可以由学生在白板上完成，同时白板的生成作用如实地记录了学生对知识的真实掌握情况，有效地提高了学生的知识运用水平。学生的自主操作不仅加强了视觉效果，更培养了学生的乐感，让他们更加积极地进行学习。
三、歌曲教学中善用电子白板，有利于难点的分解和重点的突破
本学期我使用电子白板“像模像样”地做了《快乐的音乐会》一课。学生能积极参与、主动学习，活跃的思维、互动而流畅的课堂给我留下了深刻的印象。毫不夸张地说，白板一夜之间将教师从乏味的传统讲解带向了生动的现代交互。白板引入课堂教学，既体现了人文关怀，又融入了互动理念。在《快乐的音乐会》这节课中，小胡琴、小喇叭、小铜鼓的声音节奏是本课的重点，也是一个难点，所以一开始，设计游戏，让学生在玩玩演演的同时也熟悉了歌曲中较难的部分。我利用白板的特有功能，如隐藏与显示功能，有序地展现出小胡琴、小喇叭、小铜鼓三种乐器的***片，请学生辨认并模仿一下这些乐器的声音，同时让他们表演这些小乐器的演奏姿势，然后，按给出的节奏模仿乐器的声音。不仅如此，利用白板的动态演示功能，教师还可以给乐器配上好听的声音，像小喇叭滴滴答答，小铜鼓咚咚咚咚，小胡琴兹扭扭等，师生争当配音师。在游戏这个环节的教学中，由于有电子白板辅助教学，把知识分解、分层，降低了学习难度，兼顾到不同层次学生，提升了学生学习音乐的信心，使重难点的解决自然流畅，层次清晰，达到高效学习和审美体验的和谐统一。
四、拓展欣赏中合理使用电子白板，能启发学生观察，激活创新思维
古今中外优秀的音乐作品非常丰富，而我们所面对的学生是一群正在获取知识、生活经验有所不足、知识面有待提高的学生，他们不可能对所有要进行欣赏的作品所涉及的方面都有所了解[4]。那么，音乐欣赏前布置学生对音乐作品内容的准备工作，或创造条件在欣赏课上让学生进行有关的观察活动，对帮助学生欣赏音乐，提高学生的创新思维有重要的作用。例如，在指导学生欣赏清锣鼓乐《鸭子拌嘴》这一作品之前，我先让学生课外去观察鸭子的习性，在脑海中形成鸭子的形象。上这节课时，在欣赏音乐前我又播放了从鸭场采录回来的鸭子行走、嬉水、争食的录像片段让学生观察，通过多种渠道为学生创造一个观察鸭子的机会，然后进行《鸭子拌嘴》的欣赏，学生不但对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣，而且对作品的形象也想象得非常丰富，成功地完成了这节课的欣赏目标。这是一个成功的例子，它使我总结出：要使学生懂得欣赏、懂得创新，观察是基础，是铺垫，而且学生观察得越细致，对音乐作品的理解就越深刻，就越能积极地发挥想象，就越有创新精神。
五、结束课堂时有效应用电子白板，进一步提升课堂教学效果
课堂结束时我常常这样跟学生交流：“通过今天的学习，同学们一定学到了很多知识，但是老师要提醒大家，无论何时何地，假如你身边的人正在休息，你可不能随便敲打你心爱的鼓哦！只要你用心体会，就会使你在音乐的道路上感受美的环境，激发美的情感，实现美的创造。”然后屏幕上出现了一对美丽的蝴蝶背景，播放了学生喜欢的流行歌曲《两只蝴蝶》，让学生唱着歌跟随音乐的节奏走出教室。这样的设计，通过视觉和听觉、音乐和美术的巧妙结合引发了学生无限的思考和想象，又培养了学生关心他人的品德。
参考文献：
[1]蔡晓英.交互式电子白板使音乐课堂更精彩[J].中国教育技术准备，2012（23）.
[2]李磊.黑板变“白板”，课堂更精彩[J].考试周刊，2011（78）.
[3]林津.创设问题情境 促进有效教学[J].中学课程辅导・教学研究，2009（13）.
[4]韩莉.谈交互式电子白板在音乐课中的有效教学[J].教师2012（4）.
作者简介：
电子白板技术篇10
关键词： 交互式电子白板 英语课堂教学 使用特点
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每位教师必须面对的问题。我是一名初二英语教师，在课堂教学中产生了以下一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？
困惑二：如何采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性？
困惑三：新教材要求高，如何达到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因有很多，但根本的原因是英语课堂教学的实效低下，造成高投入、低产出的现象，解决办法是提高英语课堂教学的实效。如何用最有效的教学方法帮助学生进行最有效的学习；如何把课堂的时间和空间还给学生；如何保证这些时间的有效、合理利用；如何让学生在探究中学有所得，学有所悟，并能有所升华呢？教育学家普遍认为，好的教学方法和教学手段是确保课堂教学高效的首要条件。然而，传统的教学手段和教学设施已经不能适应这种需求了，只有现代化的教学手段和先进的教学方法，才能推进课堂教学向高质量、高实效的方向发展。我在英语课堂教学实践中尝试使用了交互式电子白板，取得了意想不到的成效。
近年来，我校为了给老师们提供更好的教育教学的实践平台，引进了一种最先进的电教手段――交互式电子白板。它是由电子白板、电脑、软件与投影机四大构成要素组成，是一种高科技的教学辅助用品，是一种电脑交互式运作模式，它可以解决普通白板视***过小及手写内容占用时间较久的问题，电子白板连接到电脑后，可以利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。交互式电子白板是一种非常有效的信息传递系统，其便利性和有效性大大提高了教学质量，不论从教授的角度，还是从学习的角度，都可以节省更多的教学时间，以及大大地提升教学效率。
通过使用交互式电子白板这种最先进的信息技术，我校改善了教学条件，提高了硬件设施，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，等等。它使我的英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，活泼灵动，经常提出新的想法，他们的创新思维的火花被点燃，使学习成为一种享受、一种快乐。下面就我的一节新授课9A Unit 5 “Films” Reading （I）的课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学特点，结合我校交互式电子白板的优势，谈一谈我的一些做法与想法。
本节课是牛津版英语9A Unit 5 “Films”中阅读课的第一课时，是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分，历来是学生们最怕的课时，也是教师备课的重中之重。通过本课的教学，要求学生读懂本课的文章，了解好莱坞著名影星奥黛丽・赫本的演艺事业及成就，并在理解文章的基础上学会如何对人物进行评价。可是本篇文章中出现了大量电影和奖项的名称，我所教学生层次较低，大多数学生对于这篇文章的理解、记忆和复述有一定难度，课堂教学实效不高。如何根据本班学生的实际情况，激发学生们学习本课的兴趣，使得大多数学生能够达成教学目标呢？我从以下几个方面，结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学。
一、通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心。
“好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。如果不能在英语课堂上先声夺人，进行巧妙的设计，很可能一开始就导致学生产生抵触情绪，觉得英语学习索然无味，这样这堂课就很难上下去了。那么怎么才能在课堂的伊始就吸引住学生们的注意力，卓有成效地让学生喜欢上这一节课呢？
在本节课的Step 1 Before-reading阶段，我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板“幕布遮盖”功能，呈现出奥黛丽・赫本的生平照片和背景资料，导入课程（情景导入）。当我隐去白板课件中的“幕布”，一幅幅精美的***片展现在学生们的面前时，课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，我呈现出教学内容――新授单词和词组：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引导学生们在理解意思的基础上跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能，推举一位同学上来操作，运用鼠标点击，单词就会快速不停滚动变换，随机选中幕布上的单词、词组，其他同学采用“排排坐，吃果果”的方式站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。
交互式电子白板的这两种功能，使得本课的导入情境可谓独具匠心，引人入胜，从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性：一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。
二、通过交互式电子白板呈现和完成课堂练习，以巩固学生所学知识。
在本课的Step 2 While-reading阶段，我引导学生们对课文进行快速阅读（Fast reading），然后在大屏幕上呈现奥黛丽・赫本的生平档案***表，要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息，两人一组完成表格的填写。核对答案时，采取先在全班口头核对，再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”，呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。
接下来进行听的训练，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，我充分利用了白板的画笔书写功能，请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“T”或“F”，还可以使用白板的***片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。
紧接着就是细节阅读（Detail reading），要求学生认真仔细地阅读课文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把课文分成三个部分，并且在每个部分后都要完成不同的练习。
第一部分Her early life设置了8道问答题，先给学生几分钟思考时间，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，并在8道题完成后，评出优胜的小组，进行表彰，激发学生们的学习热情。
第二部分Her acting life是一道排序题，要求学生根据奥黛丽・赫本的演艺生涯，进行正确的排序。这里可使用白板的“拖曳”功能，请一位学生在白板上进行拖曳，完成练习并展示学生的思考过程。
第三部分Her late life附有两个练习：用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写，和填写奥黛丽・赫本的生平表。由于这两个练习的内容比较多，为了节省课堂教学时间，提高教学效率，我在这里只运用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案内容，帮助学生们核对正误。并用白板的笑脸***章功能进行批改，打上一个个“笑脸”***章，让学生在做练习的过程中体验到成功的和满足感。
三、通过交互式电子白板记录教学过程展示学生的作品，以增强学生自信心。
在本课的Step 3 “After-reading”阶段，我安排了口语的提高拓展训练：在一个假设的情境中，为了欢迎奥黛丽・赫本小姐来到我校，举行了一个记者招待会，请同学们以小组为单位，对奥黛丽・赫本小姐进行访问，每组至少必须问五个问题。为了降低这个练习的难度，我首先给学生们观看了一段记者招待会视频，并在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。接着，给出3分钟的小组讨论时间，让学生们进行充分的准备，并在这个讨论过程中播放一首钢琴曲，以舒缓课堂紧张的气氛和减少学生压力。最后，留出10分钟左右的时间，请每组学生上台表演对话。
本阶段的教学中是本堂课的点睛之笔，从观看视频到表演对话，我利用白板的摄像机功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动：口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈，其成就感油然而生；口语能力较弱的学生由于准备充分，又有同组同学的帮助，都能在表演中用英语说上两句，我也及时地给予他们鼓励和表扬，使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生，也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。