学文网关于低碳生活的作文篇1
One day morning, I washing a face, just want to pour out the water. Big jiu is stopped, he said, "this water will not pour out, because other people also can wash a face, only when the water is dirty, can pour out." Said, "he told the big aunt come out to wash a face, big aunt quickly washed clean your face. In the evening, I and others had finished washing face, just wanted to pour out the water, big jiu, said: "the water washing a face can also stem what?" I say: "can water the flowers." Big jiu said: "no, you missed, is wash feet." "I know." I quickly wash feet clean, then put the water used to flush the toilet.
On one occasion, my grandfather out a piece of land over the land. I am very happy, I said to my grandfather, "we can build a playground here." Grandpa said: "we want to kind of fruits and vegetables on the land." Grandpa hurriedly put Chinese cabbage seeds in the ground. My grandfather gave them fertilization, watering every day. Now, with every piece of land has green Chinese cabbage, delicious fruit, tall trees, formation of the woods. Every day we breathe the fresh air in here. Most of the people here is very healthy, because there are many green.
The classmates, every one of us to do to save water, protect the environment. Together, let us do the basic conditions of saving water.
这次我来到了我的故乡——贵州。那里的天比别处更可爱，天空是那么蓝，大地是绿色的。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
一天的清晨，我洗完脸，刚要把水倒掉。大舅却出来阻止，他说：“这水不能倒掉，因为别人还可以洗脸，只有在水很脏时，才能倒掉。”说罢，他叫大舅妈出来洗脸，大舅妈迅速地把脸洗了干净。到了晚上，我和别人洗完了脸，刚要把水倒掉，大舅说：“洗完脸的水还可以干什么?”我说：“可以浇花。”大舅说：“不，你漏了一样，是洗脚。”“我知道了。”我迅速地把脚洗了干净，接着把水用来冲马桶。
关于低碳生活的作文篇2
We’d better walk or ride to school. It can help save energy and clean the air. We should also save paper. For example, we can use both sides of the paper, or we can give our textbooks to the next grade students. Besides, try to get up and go to bed early. We should use sunlight as much as possible.
I always tell my friends to take cloth bags instead of plastic ones while shopping. Before leaving the classroom, I often turn off the lights.
I believe that if people all live a low-carbon life, our earth will become better!
随着社会的发展和进步,人们生活在一个更健康、更自然、更安全的方式。它被称为“低碳生活”。随着现代青少年,有很多事情我们可以做。
我们最好步行或骑车上学。它可以帮助节约能源和清洁空气。我们还应该节约纸张。例如,我们可以使用双方的纸,或者我们可以给我们的教科书到下一个年级的学生。此外,试着起床,早点上床睡觉。我们应该使用尽可能多的阳光。
关于低碳生活的作文篇3
【关键词】低碳环保；污染；大学生；美丽家园
***的十八大指出，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。大学生是国家的未来，是生态文明建设的生力***，在雾霾天气、水污染等直接威胁人类生存环境的今天，培养和增强大学生低碳环保意识，践行低碳生活方式显得尤其紧迫。为此，我们采用电子邮件、微信、QQ等网方式对300名在校大学生进行了低碳环保意识和行为的调查。调查了解大学生的低碳环保意识及行为现状，分析探寻地方高校大学生低碳环保意识培养的有效途径。
一、地方高校大学生低碳环保意识及行为现状
（一）大学生对低碳环保具有一定的认知
随着社会经济的不断发展，科学技术日新月异，人们的生活水平不断提高，当代大学生的思想观念也在不断发生变化。面对气温变暖，雾霾天气增多，大学生的思想意识是怎样的呢？本次调查中，74.5%左右的大学生认为气候和环境问题是***府和社会应该关注的问题，对自己没有直接影响，但有18%的大学生认为与自身密切相关。和胡玉东等2010的调查相比，对自己影响不大的减少0.5%，与自身关系密切的提高了3%，说明现在大学生对低碳环保的关注度有所提高。
大学生要践行低碳环保行为，必须具有低碳环保意识，充分认识低碳环保行为对建设美丽家园的重要意义，了解如何实践低碳生活方式。低碳由低碳经济、碳生产率和碳关税三个核心术语组成，而低碳环保则是指“低碳环保生活，即人们在生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气污染，减缓生态恶化。2009年哥本哈根世界气候大会之后，全世界都十分关注温室气体的排放，遏制全球气候变暖的问题，“低碳”的概念如雨后春笋般传播开来，它反映了人类因气候变暖引起的对地球的担忧，生产和消费过程中产生的过量碳排放是形成气候问题的主要原因之一，所以人类要建设美丽家园，实现社会经济良性循环，建设绿色GDP，必须养成低碳环保的生产和生活方式，减少碳排放，即施行低碳经济，低碳生活。
（二）大学生对低碳环保的实践不能做到知行合一
大学生是低碳环保的生力***，校园生活应该倡导低碳环保理念。在本次调查中，有77.1%的同学不能自觉践行低碳理念。85.1%左右的学生认为低碳生活是一种健康的、绿色的生活方式。由于低碳生活是近几年才提出的一种生活方式，因此很多学生不太了解，有的不适应。在调查过程中，学生经常出现浪费食物，频繁使用塑料袋，铺张浪费，随手乱扔垃圾，长明灯置之不理，水龙头不及时关闭等现象。在调查中，有近80%的学生承认，他们会把看过的杂志、报纸随便扔进垃圾桶，对纸张的使用也仅仅限于一次甚至不少空白作业纸白白浪费，所以，必须加强对大学生进行低碳环保教育。
二、地方高校培养大学生低碳环保意识的几点设想
据国家统计局的最新数据统计，2014年我国大学生在校人数2468.1万。高等院校是以教育为主的教育机构和文化传播场所，围绕节能减排的任务目标和低碳经济发展的内涵要求，我国高校应充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的功能和优势，借鉴世界著名高校低碳建设的有益经验，找准对接点和切入点，开展技术合作，实施低碳教育，开展低碳研究，健全低碳设施，强化低碳管理，完善低碳制度，营造低碳文化，倡导低碳生活，以此推动自身的可持续发展，充分发挥高校在转变经济发展方式和低碳经济发展中的重要作用。
（一）建设低碳环保的校园文化
高校的根本任务是育人，而环境育人是其重要组成部分，在校园文化建设中，积极营造低碳环保和谐校园氛围。首先，在高校日常管理中加强环境保护宣传活动，提高师生的环保意识，如在教室、走廊、学生宿舍张贴醒目的低碳环保宣传标语；在宣传栏中展示低碳环保知识和行为的***片；在校刊校报中加强低碳环保宣传。其次，加强校园环境基础设施建设，提高环境承载能力，如进行充分美化、绿化，多栽树，多种草，把低碳环保意识融入各种基础设施建设中去。第三，校园中加强节能技术的运用，减少资源能源的消耗，如校园建设中尽量使用太阳能灯、节水阀门、低耗能设备等节能产品。
（二）建设具有低碳环保理念的教师队伍
高校教师的低碳环保理念参差不齐。调查结果显示，仅有50%的学生在课程学习中获得过低碳环保知识，有不足37%的教师在学科教学中能积极渗透低碳环保意识，这些学科限于化学、生物和英语相关的课程。所以，高校要对大学生进行全方位的低碳环保意识培养，应在高校教师中养成低碳环保氛围，采取有效措施积极推进课程内容改革，教学管理部门在教学检查中定期进行低碳环保方面专项检查，使所有高校教师形成合力，不论是辅导员还是专业课教师都积极主动地在教学管理中渗透低碳环保知识，宣传低碳环保理念。
（三）建立环保的学生社团
在学校中成立大学生低碳环保社团，积极开展低碳环保宣传推动，让低碳生活进教室进宿舍，充分发挥大学生环保社团在推广低碳环保意识中的重要作用。据统计，目前我国非***府环保组织约有2700余个，其中大学生社团占了绝大多数，成为环保公益活动的生力***。
依托大学生低碳环保社团广泛开展大学生低碳环保教育活动，如开设环保选修课及开展低碳环保讲座，组织低碳环保知识竞赛，演讲活动；评选低碳环保先进宿舍；到环保部门进行实地调研等。这些活动必将有利促进大学生低碳环保知识储备，形成低碳意识，为践行低碳环保理念打下坚实基础。
三、结束语
当前，我国社会经济发展遇到了资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，建设美丽中国，实现中华民族永续发展。调查中，99%的大学生认为***府、高校、社区、学校、媒体都应为低碳环保做出应有的努力。低碳生活贯穿于我们的日食住行，我们做的每一件事都能为节能减排贡献一分力量。中国的成果人人共享，美丽中国的建设人人有责，建设美丽中国，从我做起，从现在做起，从低碳环保行为做起。
参考文献
[1]陈小娜.浅析如何提高大学生的低碳环保意识[J].才知，2013.9（16）
[2]胡玉东，瞿丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报告[J]中国电力教育，2010年06
[3]温建华.温建强.大学生低碳环保科技教育宣传研究[J].资源节约与环保，2013.12
关于低碳生活的作文篇4
关键词：低碳旅游 困惑 措施 可持续发展
随着人类文明的进步，低碳经济作为一个新的经济发展形式正在推进着生态文明的进步，而低碳经济也正在影响着人类发展中的各行各业。低碳经济是二十世纪末人类为应对全球气候变暖而提出的一个经济发展模式，是为缓解全球气候变化，应对能源危机，以一种“低能耗、低污染、低排放”和“高效能、高效率、高效益”为主题的新的可持续发展模式。2009年哥本哈根会议后，低碳这一概念受到了人们的关注，而低碳经济也成为全球许多国家和地区的选择，是人类社会在文明史上的又一大进步。2009年***《关于快速发展旅游业的意见》中，将旅游业从国民经济的“重要产业”地位提升为“战略性支柱产业”，而一向被称为“无烟产业”的旅游业在发展过程中并非无碳产业。由于资源的过渡开发和碳排放超标对全球的气候的贡献率已达到5%以上，如果不改变旅游业的发展方式，那么这个贡献率将随着时间的推移达到惊人的程度，故发展低碳旅游是全球旅游经济发展的必需。
一.什么是低碳旅游
1.低碳旅游的内涵
低碳旅游作为一种新型的旅游发展模式，作为一种新事物，对他的内涵描述还在进一步完善中，不同的学者围绕“低碳”问题从不同的方面描述它的概念和含义。其实，低碳旅游从整个旅游大环境或者从整个旅游实践活动来说，低碳旅游是指在整个旅游活动的大环境中，在倡导低碳的大背景下，顺应旅游业作为战略性支柱产业的发展，运用低碳经济理论引导旅游活动的实践者，以低能耗、低排放、低污染为基本原则，在保证旅游业运行能够满足人们旅游需求的条件下，有目的有计划有节制的开发和利用旅游资源，保护旅游环境，从而实现各种资源的高效利用和最大的限度的减少对旅游环境的破坏，以实现旅游业的可操作性的可持续发展。
2.低碳旅游与生态旅游、可持续旅游的关系
低碳旅游是继生态旅游后的又一种新型的可持续发展旅游，而低碳旅游和生态旅游都属于可持续旅游的范畴，都以科学发展旅游业为指导，都从根本上体现了可持续性，具有相同的发展理念，都遵循人与自然的和谐相处。在开发和利用旅游资源中，都注重旅游系统环境的承载能力，利用高新科技尽可能的减少自然生态的破坏和积极修复，不断提高能源的利用率，以实现旅游业的可持续发展目标。生态旅游关注的重点是自然的原生态的旅游，着重是旅游业资源的原始性，提倡以更少的旅游活动或者更少的人类影响来实现可持续旅游发展的目标，核心是旅游发展和生态环境的协调。而低碳旅游是强调“低碳技术”和“低碳生活方式”，侧重于旅游产品的生产和消费领域中实现“低碳化”，比生态旅游更具有可实施性和操作性，是生态文明导向下的一种深层次的可实施量化的具有较强操作性的可持续旅游发展方式。
二.低碳旅游发展过程中的困惑
1.对低碳旅游理论认识不清。即便是从业人员，对低碳旅游也不甚了解，这就形成了对低碳旅游发展的思想障碍，对低碳的理论研究还处于发展阶段，在研究中容易形成误区，如低碳旅游的涵义和其他可持续发展的关系，旅游活动对碳排放和全球气候变暖到底产生多大的影响？采取各种碳中和的方案的效果和效益如何，实现低碳旅游最可行的办法等。这些问题都要在旅游实践活动中逐步的探索，通过科学调查和分析，为人们提供可参考的信息资料。
2.在生产旅游产品的企业方面，由于生产低碳旅游产品受成本增加的制约，许多旅游企业不愿意采用低碳技术来发展旅游业，尤其是在旅游活动中实现低碳旅游交通工具、低碳旅游生活设施、低碳旅游服务设施、低碳旅游活动设施等。这些都要在景区和产品设计过程中花费大的价钱，即所谓的“节能不节钱”，对投资者来说，就更会可能考虑整体经济效益而放弃低碳旅游。
三.有利于低碳旅游发展的措施
1.加大低碳消费宣传力度，努力促进旅游消费观点的转变
加强低碳宣传教育，提倡公民低碳消费理念，建立适应低碳旅游发展的良好环境和保障制度。培养旅游消费者低碳化的自觉意识，这就需要***府各职能部门、旅游行***管理部门、旅游企业、行业协会高度重视，加强宣传教育和引导，强化公民环保意识，培养可持续旅游消费心理，使低碳旅游成为当今旅游活动的时尚。游客是旅行全过程参与主体，能否让游客对低碳旅游方式认可和实践是非常重要的，其旅游愿望、个人偏好、旅行方式、旅游行为等，对低碳旅游具有重要的决定作用，而旅游产品经营部门更应该联合其他相关组织，利用媒体广告、低碳旅游产品展示、旅游形象宣传等多种营销途径和方式对旅游者进行宣传教育，用多种方式培养低碳旅游者，积极引导游客使用环保舒适型的低碳旅游产品，摒弃奢华浪费的消费理念，形成重文化、重品位、重节俭的低碳新观念。
2.完善低碳旅游管理制度，强化重点突破
积极发挥***府职能部门的作用，建立***府领导机制，依靠***府强制措施来约束旅游相关行业的碳排放，以减少碳排放和碳足迹为目标，建立教育、法律、***策等多种措施并举的实施机制，加大减碳措施的执行力度，制定和实施低碳认证制度，对旅游业中的旅游交通、酒店业、康乐休闲、旅游景点等，制定出科学有效、易于实施易于操作的评定标准，并强化实施中的监督检查，避免轻浮和走过场，狠抓重点环境，重点检查旅游活动六大要素中吃住行的碳排放，倡导低碳旅游饮食，减少一次性餐具的使用，使用节能灶具，倡导使用公共交通，积极创新低碳型酒店。
参考文献：
【1】 梅燕.发展低碳旅游五大措施〔J〕.商业研究，2010.09
【2】 王群，章锦河.低碳旅游发展的困境与对策〔J〕.地理与地理信息科学，2011,05
关于低碳生活的作文篇5
关键词：碳金融 商业银行 大学生 低碳消费 业务创新
一、绪论
气候变化及生态环境问题日益严峻，发展低碳经济，构建低碳社会成为各界共识。在此背景下，“碳金融”应运而生并迅速发展。它是指旨在减少温室气体排放的各种金融制度安排和金融交易活动，主要包括碳排放权及相关衍生品的交易与投资、低碳项目开发的投资与融资以及其他相关的金融交易或中介活动。金融危机后，面对国际经济新形势，我国在“十二五规划”中明确提出：要坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点。为此，如何因地制宜地开展碳金融业务创新成为国内学界热议的焦点。银行是我国金融体系的支柱部门，其在碳金融领域的有效创新对于我国低碳转型的成功实现起着关键作用。但现阶段，国内已有相关研究多围绕企业生产环节的节能减排展开，对于个人日常消费环节关注甚少。低碳社会的成功构建离不开个人的积极参与，消费行为对企业生产具有导向作用。商业银行若能有效利用自我优势，通过开发个人碳金融业务为个人践行低碳消费构建激励机制，将极大地提升金融创新对我国低碳转轨所能起到的“助推”效用。为此，本文选取大学生群体为研究对象，通过对西安市六所高校进行问卷调查，搜集信息，分析数据，针对该群体低碳消费践行度较低这一现状，论述了商业银行开发大学生个人碳金融业务的必要性。并借鉴已有业务实践，提出了业务创新的具体模式，试***以市场化手段为大学生践行低碳消费构建经济激励机制，使金融发展更好地服务于社会目标的实现。
二、 “生产减排”：当前商业银行“碳金融”业务的理论探究重点
文献搜索显示，2009年之前，国内有关碳金融的研究多集中于探讨碳交易市场而忽视了商业银行在其中的参与，直到2010年，商业银行在碳金融中的作用才得到学者们的重视，文献数量突飞猛进，并取得了一定的研究成果。但归纳总结可以发现，如何支持“生产减排”是现阶段理论探讨的绝对焦点，“消费减排”并未受到应有重视。
具体来看，现有研究主要从商业银行开展碳金融业务的重要性、实践现状、潜在问题及可能路径几方面展开论述。其中，对于前两方面，虽然学者普遍认识到商业银行因其资金配置功能而在支持低碳经济发展中扮演“关键种”角色，但具体分析中却仅强调该特性在制约企业高能耗生产，推动企业技术革新方面所能发挥的关键效用，而忽视了其在鼓励个人低碳消费，倡导个人低碳生活方面所能起到的助推效用。这无形中引致了当前以服务企业生产减排为主导目标的业务开发模式，一定程度上制约了我国商业银行碳金融业务的拓展空间。对于我国商业银行碳金融的实践现状，尽管已有学者提出了“业务单一，规模有限，创新不足”等问题，并认识到除人才储备、***策环境等客观外部条件不完善外，对碳金融的有限认知也是造成以上问题的主要原因。但在对可能路径的探讨中，通过追求“高、尖、深”来扭转我国商业银行在该领域的落后现状依旧充当***策建议的主基调，涉及消费减排的个人碳金融这一业务发展中的真正短板并未受到应有重视。
碳金融所代表的不仅是一种新的金融制度安排及金融交易形式，更深层次的是一种新的金融发展理念，即将社会福利最大化作为金融发展的最终目标。商业银行应提升理念认知，完善业务开发，通过开展个人碳金融业务以实现自身与社会的共赢。
三、国内外个人碳金融业务开展的理论与实践
京都议定书框架下，以三种“灵活机制”为基础的“碳信用”交易市场的建立催生了碳金融的发展，有力地推动了企业生产的低碳转型。鉴于此，个人碳金融业务的发展也需以“个人碳信用市场”为依托，进而为个人践行低碳消费构建激励机制。借鉴传统的“碳信用”概念，“个人碳信用”可被定义为居民个人在日常生活中通过支持节能减排、践行绿色消费等低碳行为而保有的经批准的碳排放权或获得的经核准的碳减排额，二者分别对应于***府配额制和自愿减排制。
1.国外有关个人碳金融业务的理论探讨及实践现状。在理论探讨方面，***府配额制一直以来都是国外学界热议的焦点。配额制即***府确定本国居民的碳排放总额，并以人均为基准分配给本国居民，居民可依据个人情况对碳排放权进行买卖，个人碳交易（PCT，personal carbon trading）体系由此形成。Tina Fawcett和Yael Parag（2010）认为，广泛的个人参与是成功构建低碳社会的必要前提，因此建立基于配额制的个人碳交易体系是一个非常具有前瞻性的***策构想，它能够将与家用耗能和居民出行有关的碳排放的权利和责任具体到每个人身上，从而有效弥补现有***策工具的不足。Thumim和White（2008）通过分析认为，相比于征税等其它措施，基于配额的“个人碳交易”机制保证了每个公民在能源获得与使用方面的平等性，低收入者会因其整体较低的能源耗用量而成为这一机制的主要受益者。
由于配额制的“个人碳信用”市场仍处理论探索阶段，因此，现有的业务实践多以自愿减排为基础展开。在自愿减排机制下，个人通过主动减少日常碳排放或购买碳额度进行碳中和，以此获得经过核证的碳减排额，形成个人碳信用资产。韩国光州市为节约民用电力和天然气，创建了一种“碳银行”制度，自愿参加的居民可在光州银行办理“碳银行卡”，银行将居民每月节约下来的能源折合成积分存入卡中，居民则可使用这一积分购买相应的低碳产品。美国一名为“我的碳排放交易”（My Emissions Exchange）的网站，根据居民家中的水电费账单对其建立碳排放记录，若参与者能相对之前大幅减少自己的能耗量，该网站便在核实该减排量后作出证明，并以中间人身份将产生的碳信用卖给那些想提高自己环保声誉的公司。此处，减少电费支出并得到可出售的碳信用对于参与者来说是一种双赢的经济激励。
2.我国商业银行个人碳金融实践现状及问题分析。通过文献搜索本文发现，现阶段，国内有关“个人碳信用”及“个人碳金融”议题的理论探讨几近空白，更多的仅是对现有业务实践的相关介绍。
在我国，兴业银行和光大银行是个人碳信用业务的先行者。2010年，兴业银行联合北京环境交易所在京推出国内首张低碳主题信用卡——中国低碳信用卡。通过与北京环境交易所的合作，兴业银行为客户搭建起了信用卡碳减排量个人购买平台，使其可通过银行渠道完成个人购碳交易。与此同时，该行还通过建立国内首个“个人绿色档案”系统，使个人低碳交易记录可追踪可查询，从而鼓励持卡人积极参与碳减排，倡导低碳生活。中国光大银行随后推出的“绿色零碳信用卡”具有卡片可回收，碳足迹计算器，邀约购碳计划，环保账单等六大独特的绿色环保功能。持卡客户可通过登陆光大银行信用卡地带，***计算日常生活中产生的CO2排放量，并以购买碳额度的形式，资助符合国际规定的节能减排项目，消除碳足迹，实现资源减排，并为自己建立“碳信用档案”。
由以上业务介绍可以看出，现阶段我国虽有少数商业银行率先试水个人碳金融业务，但业务模式多是依靠参与者的自愿减排意愿，通过银行提供的碳足迹计算平台及购碳平台自主进行碳中和。这使得自主减排的个人参与者多为已实现“经济自由”的高收入群体，普通群众则缺乏参与其中的经济激励。对于这一点，兴业银行及光大银行的工作人员在开展该项业务时也认识到：“市民往往更看重实实在在的利益”，因此，在产品推广过程中，银行方面不得不在各种营销活动上花费大量精力。基于此本文提出，如何针对普通民众，为其低碳行为构建直接的经济利益补偿机制应成为下一阶段我国商业银行个人碳金融业务的创新重点。
四、基于大学生低碳消费的商业银行个人碳金融业务探究
数据显示，在我国CO2总排放量中，居民日常消费排放占据相当比重。大学生作为特殊消费群体，其日常生活中低碳意识与践行度的高低将对我国未来低碳战略的实施产生深远影响。为此，本文选取大学生群体为研究对象，通过问卷调查，搜集相关信息，试***借鉴国内外现有的个人碳金融业务模式，结合该群体的自身特点，以市场化手段为其践行低碳消费构建起直接的经济激励机制。
1.问卷设计与修正。通过参阅有关文献本文发现，当代大学生低碳消费践行情况不容乐观，而缺乏有效的经济激励机制可能是制约当代大学生践行低碳消费的主要原因之一。进一步，本文提出低碳意识及践行度较高的大学生应普遍具有勤俭节约，谨慎保守这一特征的前提假设，试***通过提高积极践行者的可获授信额度，使大学生的低碳消费行为得到直接的经济利益补偿。为了印证以上观点假设的正确性及业务模式的可行性，本文将调查问卷划分为如下五部分：
（1）被访者基本资料。
（2）日常低碳消费情况。意在考察当代大学生的低碳消费现状，并探索潜在的制约因素。其中在对被访者低碳消费践行度的考察中，问卷选取六种代表性消费行为进行了问题设置，并对每一选项设以相应分数，通过加总求和，以得分高低对被调查者的参与度进行定性评定。量化后的践行度为之后的假设印证提供了操作上的便利。
（3）理财及风险偏好。与第二部分相对应，问卷同样选取了六道代表性题目并对选项赋予分数，加总求和后以得分形式衡量被访者的理财风险偏好。进一步结合第二部分所得数据，通过将每位受访者的两个得分录入Excel表中，利用SPSS软件分析两组得分之间的相关关系，以此考察问卷所提假设是否成立。
（4）可能的贷款需求及制约因素。以此考察提高可获授信额度这一举措是否能对大学生践行低碳消费构成有效的利益驱动。
（5）对信用卡的认识及使用情况。与第四部分所获数据信息相结合，考察以“信用卡”作为大学生个人碳金融业务载体的合理性。
为了使问卷调查能够更好地服务于研究目标的实现，本文在正式调查前设置了预调研阶段，发出问卷50份，依据被调查者的反馈意见，对问卷所设问题进行了相应调整。如在问卷第二部分中，考察被访者低碳消费践行度的6道问题起初采用五分法设计，但在预调研阶段，被访者普遍认为选项划分过于细致，给其答题带来不便，因此本文最终选择了三分法的选项设计。再者，考虑到因子分析所需，该部分增设了5道补充题目，以考察大学生践行低碳消费的可能障碍。正式调研阶段，以西安市六所高校在校大学生为调查对象，采用电子问卷与书面问卷分发相结合的方式，共发放问卷100份，有效回收率为95%。下面，本文将以数据分析为基础，从必要性和具体模式两方面对商业银行基于大学生低碳消费的个人碳金融业务创新予以详细论述。
2.业务创新的必要性分析。（1）对“低碳消费”的认知程度。如***1所示，对于“低碳消费”这一概念，61%的同学表示大概了解，但感觉与自己关系不大，只有24.2%的同学表示很了解，且生活中能够很好地践行，14.7%的同学表示从未听说过。由此，我们可以初步得出，现阶段，在校大学生对于低碳消费的认知程度仍有待提高。
（2）低碳消费践行度。进一步，考察该群体日常生活中对低碳消费的实际参与度。这里，我们将调查对象在问卷第二部分六道小题中所得总分数化分为小于0、0到2和大于2三个档次，分别对应于较低、一般以及较高三个实践参与度。结果如***2所示，只有27.5%的同学达到较高水平，多数学生处于中等水平，仍有20.7%的学生处于较低层级，因此整体而言，现阶段，我国大学生群体的低碳消费践行度仍然偏低。
（3）践行低碳消费的主要障碍。利用多元统计分析方法，通过因子分析考察大学生践行低碳消费的主要障碍。主要步骤包括：①原始数据的录入与标准化。②求原有变量的相关矩阵及其特征根值、方差贡献率和累计方差贡献率，并根据累计方差贡献率达到85%的要求选取因子个数。③采用方差最大法对因子载荷矩阵进行正交旋转，通过观察旋转后的因子载荷***，对所选因子进行命名解释。分析结果如下：
利用SPSS 17.0对原始数据进行标准化后进入因子分析过程。求出Q1至Q1010个原有变量的特征根值、方差贡献率及累计方差贡献率。分析结果（表1）显示前三个因子的方差累计贡献率已经达到90.512%，表明三个主因子已能够包含10个变量指标的大部分原始信息，符合因子选取要求。
进一步对因子载荷矩阵进行正交旋转，输出旋转后的因子载荷矩阵，结果如表2所示。可以看出变量Q1、Q2、Q3、Q4、Q9在因子F1上有较高的载荷，结合原有变量的实际意义，认为F1主要反映了生活习惯对低碳消费的影响，因此将其定义为生活习惯因子。变量Q6、Q7在因子F2上的载荷系数较大，可解释为经济激励对低碳消费的影响，因此将F2定义为经济激励因子。变量Q5、Q8、Q10在因子F3上的载荷系数较大，可解释为消费成本对低碳消费的影响，因此将F3定义为消费成本因子。至此本文认为，生活习惯、经济激励以及消费成本是现阶段阻碍大学生践行低碳消费的主要因素。
综合以上分析可以看出，现阶段我国大学生对于低碳消费虽有一定认知，但低碳消费践行度普遍较低。作为社会年轻代的主力***，掌握先进知识与技能的大学生群体在祖国未来发展中定将扮演重要角色，他们的消费观及消费行为也将影响到社会发展的各个环节。因此，改善我国大学生群体不容乐观的低碳消费现状具有绝对的必要性与紧迫性。由于缺乏有效的经济激励机制是造成该现象的主要原因之一，因此寻求市场化的利益补偿机制成为有效的解决渠道。商业银行作为大学生群体日常接触最多的金融机构在这方面具有天然优势，其若能通过个人碳金融业务的有效创新，使大学生的日常低碳行为与个人经济利益相挂钩，定将极大地提升该群体的低碳消费践行度，从而进一步推进我国低碳社会的顺利构建。
3.业务创新的具体模式分析。（1）与学校、企业合作，创建“大学生低碳信用卡”。获取消费信息是构建激励机制的必要前提。学校是大学生的主要生活场所，其生活消费多产生于此。因此，银行若想尽可能全面地获取大学生日常生活中，尤其是在能源使用方面的低碳消费信息，就需与校方进行合作。具体来看，学校可为每位学生建立“个人碳信息账户”，将其在校的低碳消费情况记录其中。如水电使用及对一次性餐具、塑料袋的消费等。银行方面可由此获取学生的在校消费信息，对于良好践行低碳消费的学生给与相应的“碳积分”奖励，存入为其办理的“大学生低碳信用卡”中。
在与学校合作的同时，银行还可尝试与企业进行合作。生产环保产品的企业可将其经核证的环保产品在银行备案、登记，银行方面则通过定期公布合作企业环保产品名单，使“大学生低碳信用卡”的持卡人及时了解相关信息，并对以刷卡方式进行购买者记以相应的“碳积分”。
在这里，本文之所以选取信用卡而非其它银行卡为载体，主要出于以下两方面原因：其一，从大学生的角度来看，问卷调查显示，在校大学生对于信用卡的使用率很低，对信用卡的功能存在认识偏差。事实上，信用卡的透支消费功能不但可以满足使用者在特定情况下的短期小额融资需求，为其日常消费提供便利，更重要的是它为身处信用经济中的个人参与者提供了一个有效的“个人信用资产”创造平台。只要使用者在规定期限内将透支款项补齐，那么透支行为不但不会使个人信用减分，反而会使银行拥有更多提高你资信水平的信息依据。在调查中我们发现，66.3%的学生表示自己在步入社会后的5年内可能会有贷款需求，以满足创业、购房或汽车消费等。但与此同时，对于初入社会，收入偏低且少有积蓄的毕业大学生来说，缺少信用记录，银行无充足的资信评估依据成为阻碍其成功获取贷款的一大障碍。从***5可看出，在众多影响因素中，选择这一因素的同学占到总人数的49.5%。基于此，本文认为“大学生低碳信用卡”的创建，可以在鼓励大学生群体进行低碳消费的同时，通过使其更多得使用信用卡进行消费，培养大学生的诚信意识，并为其将来可能需要的融资需求积累信用资产。其二，对于银行来说，开展大学生信用卡业务可以使银行提前与这些社会未来发展的中坚力量建立业务关系，在追踪其低碳消费行为，获取其个人信用信息的过程中发掘潜在的优质客户，这有利于其在争取优质客户资源的同业竞争中拔得头筹。
（2）将“碳积分”与个人授信额度相挂钩。为了使上述碳积分具有现实价值，我们须将其与该群体的经济利益相挂钩。通过汇总问卷二、三部分收集到的数据信息，得到代表被调查者低碳践行度及理财、风险偏好的两组得分，进一步利用SPSS软件进行相关性分析。从输出结果可以看到，在0.01的显著性水平上，二者之间显著正相关，相关系数为0.822。由散点***可以进一步看出，随着所获分数的逐渐升高，正相关关系越为明显。至此，“低碳意识及践行度较高的学生应普遍具有勤俭节约，谨慎保守的特征”这一假设得到了印证。
基于该假设的正确性，本文认为，银行可以此为依据，参照大学生低碳信用卡使用者的还款信用记录，对具有较高碳积分的学生给予较高的个人授信额度。该举措的优势在于，一方面，由于上述分析中提到，很大一部分学生认为自己在毕业后的5年内很可能存在贷款需求，而在校时对低碳消费的积极践行可帮助其获取较高的授信额度，以弥补事业起步或***生活开始时的资金缺口，为其未来发展提供了一定的物质基础。因此，这一形式的利益补偿更加符合大学生的现实需求，由此产生的对大学生践行低碳消费的驱动力将更加强效。另一方面，基于我们假设的正确性，这一举措对于银行来说风险相对较小。而该项业务创新为其更好地履行社会责任，提高社会形象提供了有效渠道，通过以市场化手段为大学生践行低碳消费创建激励机制，使金融创新真正成为社会进步的“助推器”。
五、总结
开发商业银行碳金融业务是以市场手段引导社会生产、消费、投资等各个环节向低碳型转轨的有效渠道。本文通过对国内外已有研究进行整理与总结，认为现阶段，我国关于商业银行碳金融业务的理论探讨及业务实践多围绕企业生产减排展开，个人消费减排未受重视。鉴于大学生群体低碳意识及低碳消费参与度的高低对我国成功实现低碳转型所可能产生的深远影响，本文基于问卷调查与分析，论述并探索了商业银行针对该群体进行个人碳金融业务创新的必要性与可能模式，以期为填补商业银行在个人碳金融领域的相对空缺提供些许思路。
当然，文中所提方案在具体执行层面还存在诸如对低碳消费行为进行追踪的技术性问题，碳积分的计算标准，以及将碳积分转换为授信额度时所需考虑的其他风险因素等问题，均有待进一步探讨与完善。
参考文献：
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[6]个人刷“低碳卡”为你的碳排放买单[J].能源研究利用，2001，（4）.
关于低碳生活的作文篇6
关键词：文化；低碳教育；原则
发展低碳经济、构建低碳社会，需要技术的创新支持、资金的投入保障、制度的建设完善，更需要加强人的观念和行为方式等软的层面的教育。著名的绿色***治人士、美国环保运动倡导者丹尼尔·A·科尔曼曾言：技术进步解决不了由技术造成的环境危机问题。作为低碳经济的直接参与者和最终成果享有者，公民及其低碳意识将成为影响国家社会经济发展模式的重要因素。而对公民的低碳教育将是实现国家低碳经济形成的社会基础。从实践来看，我们采取了一系列的措施来提高低碳技术，但是低碳教育远远不够。公众没有形成符合低碳经济和低碳社会发展的正确的思维模式、行为模式以及价值观念。只有把低碳理念普及到国民教育中，依靠自下而上的层层渗透，让低碳内化于社会生产与人们生活之中，才能真正实现低碳发展。在实现低碳发展的过程中，低碳教育是一项伟大的事业。它是形成低碳价值观念和行为模式的根本途径，是促进社会可持续发展的内在动力，具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。
一 低碳教育的内涵
低碳的本质是指"低能耗、低污染、低排放"的生产生活理念。低碳教育是比照低碳经济提出的一个概念，什么是低碳教育，目前国内外教育界对此尚未达成共识。从广义看，低碳教育是关于如何正确处理自然本身及与人类之间关系为目的而开展一种教育活动，其主旨是通过教育改变人类的节能环保意识和能源利用行为，树立"天人合一"的可持续发展观和社会发展观，从而促进人与自然的和谐共生。从狭义看，低碳教育是指在学校教育和社会教育中，对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育。低碳教育的本质及其作用是教育人们更好地理解低碳理念，并且将低碳思想与生活相结合，形成低碳生产和生活方式，促进低碳发展，建设低碳社会。低碳教育实质上响应了全球进行环境教育的发展趋势，不仅是对人们低碳意识的一种教育，而且是对人们环保意识的一种教育。低碳教育具有广泛的学科交流性、社会普及性及现实意义性，需要全社会的共同努力，推动其快速发展。
二 低碳教育的必要性
1.低碳教育是形成低碳价值观念和行为模式的根本途径。
控制全球变暖，走低碳发展之路成为近年来学界关注的焦点和热点话题。2010年哥本哈根联合国气候变化大会上***就指出，低碳是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念和行为模式的全球性***。它蕴涵着人类社会发展形态、文化价值观念和伦理生存方式的深层次变革，更是对低碳发展的属人本性、价值原则以及思维方式作新的梳理和反思。如果不彻底改变人的思维方式和价值观念，就无法真正实现人类社会的可持续发展。目前，"低碳"等概念经过媒体宣传、***府倡导等，已为很多老百姓熟悉。然而，我们并没有转变思维、转变观念，形成符合低碳发展的价值观念和行为模式。一个人价值观念的形成与教育密不可分，尤其是家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用。我们要形成低碳的价值观念与行为模式，就必须抓住低碳教育这个关键环节，通过教育，使人们更好的理解低碳理念，普及低碳知识，在全社会树立低碳式的生存态度、道德意识和伦理价值素养，为低碳行动注入内在的精神动力，低碳发展才能成为人们的自觉追求和持久行动。
2.低碳教育是促进社会可持续发展的内在动力。
***曾说，中国将坚持科学发展观，贯彻节约资源和保护环境的基本国策，把人与自然和谐发展作为重要理念，促进经济发展与人口资源环境相协调，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。中国将把可持续发展作为经济社会发展的重要目标，充分发挥科技创新在减缓和适应气候变化中的先导性与基础性作用，开展全民气候变化的宣传教育，继续推动并参与国际合作。这种全民性的宣传教育需要我们切实把节约资源和保护环境放在重中之重。2010年7月***中央、***召开的新世纪第一次全国教育工作会议提出，转变经济发展方式，必须依靠教育促进科技进步、劳动者素质提高和管理创新；必须在经济社会发展中进一步调整教育战略布局，转变我国教育发展方式。要实现社会可持续发展，建设低碳社会，仅靠提高产品技术水平和能源使用效率还不足以形成合力，我们应将低碳生活理念普及到国民教育中，依靠自下而上的层层渗透，才是社会可持续发展的最终动力。
3.低碳教育具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的"心态"。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。低碳教育的目的就是对全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育，通过教育更好地理解低碳理念，使之成为一种内在的德性修养，一种生存态度，一种价值观，是一种自然而然的适度而有节制地消费身边各种资源的良好日常行为习惯。低碳教育的核心就是要求每个人形成正确的价值观，养成保护环境和节约能源的良好习惯，使每个人具备适应低碳社会发展的基本素质。因此，低碳教育具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。开展低碳教育就是对公众素质教育的一种深化和推进，也是素质教育发展的必然趋势。
三 文化视野下低碳教育的原则
1.以科学发展观为指导的原则。
科学发展观的具体内容包括：以人为本的发展观、全面发展观、协调发展观、可持续发展观。实施低碳文化教育首先要坚持以科学发展观为指导的原则，就是在教育过程中始终坚持以人为本、全面发展、协调发展和可持续发展的观念。科学发展观强调的是人为本、统筹兼顾和人与自然和谐发展，这为我们实施低碳教育提供了方向。不管是学校、家庭还是社会教育者都要树立"科学发展"的低碳教育理念，遵循科学发展的原则，坚持发展的全面性、发展的协调性和发展的可持续性。我们今天的低碳教育是人类为了关怀、保护与利用资源而实施的教育，有助于教育者和受教育者一起了解人在自然环境中的生态角色和对环境的影响，以及面对环境资源问题时，采取理性地事前预防或善后处理的行动。
2.教育渗透性的原则。
就渗透教育的含义而言，它是指教育者通过一定载体（如环境、学科、教师、管理、活动、新闻媒介等）对被教育者的一种潜移默化的教育。在思想***治教育理论研究中，渗透教育往往又是作为与灌输教育相对应的一个概念而提出的。总体而言，渗透教育是一种新型的教育方式、途径和原则，其核心思想是强调潜移默化、润物无声。渗透教育的运用使得存在于课堂、教材、学生活动、校园环境、社会生活中潜在的教育因素，一起汇合成巨大的合力，共同作用于教育对象，使之在不知不觉中受到影响，达到寓教于无形的目的。低碳文化教育必须遵循教育渗透性的原则，以达到较好的教育效果。在实施过程中注重把低碳价值观念的教育渗透在知识性教育之中，从而引导和帮助大众树立起正确的价值观体系。将低碳价值观念的教育渗透社会文化、校园文化中，营造良好的低碳文化教育氛围。
3.文化创新与传承相统一的原则。
"低碳"是一种节能减排的创新文化现象。低碳文化应是一种建立在对工业文化所推崇的价值观念、利益立场和应对环境、解决生存问题的方法和手段进行彻底反思、扬弃并吸收人类一切文化中的合理成份在内的，能够发展创新经济、解决能源安全、应对气候变化的，实现人类可持续发展和人与自然环境共存、共融、和谐的新文化。我们的传统文化，无论是五行、阴阳，都存在着很好的低碳文化在里面，只不过今天我们忘了。因此我们在实施低碳文化教育时应该坚持创新与传承相统一的原则，一方面要吸取我们传统文化中的优秀品质，另一方面要结合我们的实际，在运用科学知识的基础上，坚持科学的原则，运用科学的方法，进行科学的思考，在我们的日常生活中把我们的技术应用到我们的文化中。
4.知行相结合的原则。
知行相结合原则是指在德育过程中，即要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。目前，低碳等概念经过媒体宣传、***府倡导，已为很多老百姓熟悉，但对大多数人来说，还没有形成深植于心的观念，更没有转变成日常的自觉行动。因此，低碳文化教育不仅仅要求大家有正确的价观念，更重要的是要有在正确的价观念引导下的低碳行为模式，低碳教育的关键是要知行统一。在教育过程中，必须坚持知行相结合的原则。让低碳真正落到实处。
参考文献
[1] 低碳教育：低碳发展的根基（3）[J].中国能源报，2010-8-4
[2] 陈瑄.论渗透教育及其理论依据[J]. 湖南人文科技学院学报，2009，10
关于低碳生活的作文篇7
一、低碳教育在亲子活动中实践的意义
1. 低碳教育在亲子活动中实践的目的
自从将“低碳教育”这一理念引入幼儿园以来，我园便掀起了低碳教育的热潮。我们围绕“低碳”这一主题，探索幼儿园开展低碳亲子互动活动存在的教育价值。通过开展组织与“低碳生活”相关的亲子社会实践活动，在亲子活动中宣传低碳知识，通过低碳的活动环节设置，让低碳教育渗透其中，对孩子和家长进行低碳教育，让他们相互影、相互成长。亲子活动是孩子们最渴望的活动，在亲子活动中，孩子们和家长们的主动性、积极性得到了充分的发挥，他们在享受成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的低碳知识。因此，我们可以将低碳教育融于亲子活动中，让幼儿和家长在亲子活动中树立低碳意识，在活动中强化幼儿和家长的低碳行为。
2. 低碳教育在亲子活动中实践的意义
亲子活动有利于增进家长和孩子之间的情感交流。古希腊某位哲人曾说过：感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流。血浓于水，亲子之情虽是与生俱来的，但由于现代社会竞争日趋激烈，年轻的父母大多把大部分精力都用在工作及不断学习、提高中。亲子间的接触不再像往日般频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少。而作为一名教育工作者，我们又该如何把“低碳的教育理念”渗透进每个亲子活动中，从而提高他们的“低碳意识及行为”呢？教师要利用各种低碳资源使亲子活动有效地开展，让家长和孩子们体验到低碳亲子活动的与众不同，从而有效地推动亲子活动，使孩子和家长们在潜移默化中得到教育。让他们从现在做起，从身边一点一滴的日常小事做起，积极行动起来，为营造一个优美和谐的宜人环境而共同努力。
二、低碳教育在亲子活动中的教育价值
亲子活动有利于孩子身心健康的成长。现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面。而亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏中，在开发孩子智力的同时，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展。父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，也往往能激发他们内在的潜能。每个孩子都希望在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲。开展“低碳”主题的亲子社会实践活动，让广大家长参与其中，强化了幼儿和家长们的民族责任感，增进亲子、师幼及家园的情感。让幼儿和家长们在亲子活动中形成了低碳意识，体验低碳亲子活动带来的乐趣，使幼儿和家长们重新建立低碳生活的价值观。
三、低碳教育在亲子活动中的实践途径
1. 教师积极引领，培养幼儿和家长们的低碳新意识
要培养幼儿和家长们的低碳意识，首先要激发幼儿和家长们对低碳亲子活动的兴趣。因此，教师以怎样的低碳活动形式和低碳活动内容激发幼儿和家长们的参与欲望就显得极为重要。那么如何让幼儿和家长对这些与众不同、别开生面的低碳亲子活动产生兴趣呢？
（1）教师利用低碳资源打造低碳的园所文化氛围。近几年，为了让幼儿和家长们能够深切感受低碳教育的魅力，我们首先从园所环境开始着手，打造富有低碳气息的园所文化，充分利用各种低碳废旧资源，打造一个绿色低碳环保的世界。走廊里，有教师们用废旧的扣子、水管、木棍、一次性梳子、吸管、狗尾巴草、废旧布料等制作而成的精美的走廊和吊饰；班级中有雅致、富有童趣的废旧材料做成的主题环境；园内外有随处可见的利用废旧物品制作而成的“低碳生活小妙招”和“低碳生活宣传语”，这些都让幼儿和家长们感受到了各种低碳材料打造的低碳园所文化，从而唤起了幼儿和家长的低碳意识和行为。
（2）在日常教育教学过程中利用废旧物品制作低碳教具。教师应该以身作则，充分挖掘和利用身边一些可利用的低碳资源。如低碳玩教具“有趣的机器人”当中，教师利用废旧的电脑键盘做成各种鲜活的机器人形象，一下子就成功地吸引了幼儿的注意力，让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣。又如，低碳生活体验玩教具“我们去运粮”，教师利用竹子，保留了竹子原材料生态自然的特点，保持单纯的原色，给孩子们和家长们无限的想象和创造空间。这些精美别致的低碳玩教具，让幼儿和家长对其产生了浓厚的兴趣，从而产生收集低碳资源的意识，更激发参与了操作这些低碳亲子活动的欲望。
2. 鼓励幼儿和家长一起动手收集各种自然资源、低碳废旧材料，用于亲子活动中
利用幼儿园的低碳教育和低碳环境，鼓励幼儿和家长收集各种自然资源、低碳废旧材料。如在班级门口设置“变废为宝”垃圾回收站，鼓励孩子们和家长根据主题收集当季的许多自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子、棉花、莲蓬、泥巴、狗尾草、树木、野花等。也收集平时在家中不再使用的各种各样的盒子、瓶罐、包装袋、泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐、挂历等各类废旧资源。如在“六一”大型亲子活动“环保时装秀”中，有的家长用收集来的树叶做成亲子文化衫；有的家长用收集的各色垃圾袋做成亲子环保时装；有的家长还用废旧纸箱做成机器人；等等。
全园家长，从确定主题到亲子联手收集各种废旧材料，最后再进行创意制作。在这个过程中，家长们感受到“原来生活中的废品也能变成精美的艺术品和有趣的玩具，被我们当垃圾丢弃的东西原来还有这么大的教育价值”。也懂得了废物利用的道理，促进了幼儿和家长们低碳意识的形成，强化了他们的低碳行为。
3. 结合主题，开展高质量的低碳亲子活动
开展亲子活动，既满足了幼儿依恋父母的情感需要，又能使家长了解了孩子在集体生活中一些情况，进一步密切了教师与家长的关系，是实行家园同步教育的好形式。更重要的是要注重亲子活动的质量，所以，如何开展高质量的低碳亲子活动，怎样调动家长参与低碳亲子活动的主动性和积极性，这是值得教师们思考的问题。在低碳亲子活动中，不能只给家长布置任务，还必须以多种形式调动家长参与低碳亲子社会实践活动的主动性，激发家长参与的积极性。为此，我园组织了与“低碳生活”相关的系列亲子互动活动。主要有以下大型亲子活动：
（1）“六一”爱心・义卖。现在的幼儿大多是独生子女，家长为宝宝买的玩具、书籍、服装等儿童用品摆满了大橱小柜。如何才能最好地利用这些资源？本园的教师们动起了脑筋――通过交换、义卖进行爱心捐献。结合主题开展了“‘六一’与爱同行，实幼爱心义卖”的活动。孩子们拿出了自己的玩具、***书等到幼儿园参加义卖，义卖款捐赠给社区的残障儿童，让他们也度过了一个快乐的儿童节。这样的活动既实现了旧物环保利用，又能寓教于乐，让孩子和家长们从小懂得关心、爱护和帮助他人，一举多得。
（2）低碳时装秀。此活动由全家总动员，先商量好环保时装秀的创意，然后从亲子收集低碳材料，再到亲子制作，最后到舞台上的表演，设计全家走秀的动作，等等。全园每一个家庭都在T台上走秀，孩子和家长们身着用环保袋、纸杯、光盘、废报纸等制作成的“环保时装”，一脸认真地迈着“猫步”轮番上场。小屁股左扭扭，右扭扭，生怕自己的时装和表演不够“诱人”。爸爸们憨态可掬、妈妈们聪慧美丽，引来台下阵阵笑声和掌声。也让每个家庭都真真切切地感受到了低碳材料给大家生活带来的美好感受。此活动的开展，充分实践了“低碳生活”，引领了环保时尚，激励亲子共同争做“低碳达人”，将低碳的美好、低碳的和谐，带入自己的生活中。
（3）制作低碳体育器械。自制体育器械是我园开展幼儿户外活动的又一项重要保障条件，它是由教师、幼儿和家长共同利用各种废旧材料制作的。在制作和设计的过程中，根据孩子们的年龄特点和本地的条件、季节等，充分挖掘和利用日常生活中的废旧物品，变废为宝。自制体育器械的开发不仅节约了经费，能够有效补充园内小型器械资源的不足，更突出了我园的低碳教育理念。我们选用既环保又耐用，同时在生活中简便易得的材料，把物品进行改装，变成我们需要的运动材料。如旺仔、牛奶罐可以制作成梅花桩、哑铃、滚滚乐等；推沙器可以用薯片罐、奶粉罐、竹子、水管等制作而成；废旧的水管可做成高尔夫球门和球杆、小推车；废旧木头可做成拉车、高跷等；废旧布料可做成沙包、飞碟、金箍棒、双截棍等，简单、结实，低碳又环保。
（4）幼儿淘宝街。全园家庭一个不落下，全家总动员。每一个家庭都要从摊位的宣传语、店面的设计、低碳物品的新颖度等，收集买方的星星，争取被评为“明星淘宝店”。活动场面壮观，“全部一块钱”“买一送一啦”……稚嫩的童声在幼儿园上空此起彼伏。一下午的工夫，每个摊位前的“货物”都被抢购一空，“小摊主”们也忙里偷闲去别家摊位上“淘”来不少心仪的物品，甚是热闹。这样的活动既能培养孩子的理财意识和环保意识，又能锻炼人际交往能力和社会实践能力，受到了家长和孩子们的追捧。
（5）亲子趣味运动会。活动前，以班级为单位，幼儿和家长们统一亲子服装。各班以各种低碳的方式出场，如自行车队、滑轮队、自制鲜花队，然后幼儿再和奶奶一起跳广场舞，和妈妈一起跳爵士舞。爸爸们也参与进来了，一起表演集体舞“大家齐欢乐”。之后，全园幼儿和家长们手拿自制的低碳乐器，进行全园器械操的表演，各种低碳材料创设出的体育游戏，等等，开展以低碳为主题的“亲子趣味运动会”。让参与其中的父母与孩子之间加深感情，让孩子得到娱乐和锻炼，让父母更加关注孩子的健康成长。这既促进了幼儿、家长和园方的和谐发展，也增强了幼儿和父母的感情以及幼儿的体质。
（6）低碳亲子绘本。在制作亲子低碳***书《童言稚语》中，教师鼓励家长利用废旧的纸板、纸盒、纸袋等将幼儿平时的童言稚语，以***文并茂的形式记录下来。再利用废旧的物品再进行装饰，形成了与众不同的亲子低碳***书；在亲子低碳D书《我的祖国》中，请幼儿和家长收集自己去过的地方，将这些地方沿途的风景、民俗、趣事，同样以废旧的物品为载体，以***文并茂的形式记录下来，亲子利用废旧的物品再进行装饰。这样，幼儿们在语言区活动时，可以拿着一本本自制的亲子低碳***书讲述得有声有色，让没去过这些地方的孩子，身临其境，感受祖国的大好河山，也锻炼了每位幼儿的语言表达能力、自信心，等等。
关于低碳生活的作文篇8
关键词：高校；节能减排；低碳；设施建设
一、适应全球低碳主题，构建低碳高校
（1）低碳校园提出的背景。随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识，不止是烟雾、光化学烟雾和酸雨等的危害，大气中二氧化碳浓度升高将带来的全球气候变化，也已被确认为不争的事实。1992年的《联合国气候变化框架公约》和1997年的《京都协议书》中首次系统地论述了低碳经济。2003年，英国***府出版能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》，首次从***的角度提出了低碳经济的概念。此后，“低碳”概念成为世界瞩目的焦点、各国关注的领域。甚至有人断言，在当前形势下，谁率先掌握了低碳技术，谁就能在新一轮的竞争中处于领先地位。对此，中国***府做了充分的准备和切实的实践。2010年召开的“全国人民代表大会”和“中国人民***治协商会议”将“倡导低碳生活，建设低碳社会”作为重要的议题进行了广泛而深入的探讨。同时，将2010年“六・五”世界环境日的主题定为“低碳减排・绿色生活”，试***通过对此次主题活动的宣传，使每个人意识到低碳减排的必要性，并自觉从自身生活做起，建设低碳型社会。在这种全球积极倡导绿色理念、构建低碳社会的大背景下，创建低碳校园成为和谐校园建设的重要组成部分，被纳入到高校的规划与发展之中。
（2）低碳校园的内涵。所谓低碳（lowcarbon），是指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。“低碳生活”（low-carbonlife），则是指生活作息时所耗用的能量要尽量减少，减低二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减轻生态恶化。[1]综上所述，笔者认为，所谓低碳校园，就是指在学校的设施建设和运营管理中，通过宣传教育、强化管理、改善设施等手段，动员和激励广大师生切实遵循低碳环保理念，践行低碳生活方式，节能、节水、节材并保护环境，尽可能减少二氧化碳的排放，从而构建和谐文明的校园，实现高校的可持续发展。
二、高校建设低碳校园的意义
（1）高校建设低碳校园，是响应***府发展低碳经济的积极行为，在促进全社会低碳经济发展、促进自身发展方式转变等方面具有重要意义。高校是推进发展方式转变的理论研究和实践探索平台。高校以建设低碳校园作为加快教育发展方式转变、促进教育科学发展的思路，顺应了经济社会发展的方向，适应了新一轮高等教育发展的新形势，回应了公众对教育体制改革的期待，能强化内涵建设，为构建学科结构合理、资源配置科学、办学特色鲜明、低碳高效运行的科学发展模式提供理论创新成果的支持，并以理论指导实践。
（2）高校是推动低碳经济发展的人才培养和科技创新基地。高校具有科教资源优势，学科门类齐全，高层次科技人才集聚，能为低碳科技创新培养科技人才和造就科技专家；具有产学研一体的自主创新模式，是低碳科技创新链上的重要环节，大量的低碳科技原创成果能带动科技应用、能为企业提供技术支持，进而推进低碳经济发展技术产业化进程；具有与企业密切联系的特点，科技创新研究和转化能与企业实现无链对接，便于及时掌握市场需求信息，有效缩短低碳科研创新成果与满足市场需求的时间，是服务、促进低碳经济发展的重要生力***和科研基地。
（3）高校是推行低碳生活理念的教育引导和宣传辐射载体。高校建设低碳校园，能发挥自身资源优势和功能作用，并通过设立于低碳相关专业、开设低碳教学课程以及组织开展以低碳教育为中提的各项活动，对师生进行潜移默化的教育，增强师生低碳意识，引导师生践行低碳生活理念、养成低碳生活习惯；还能与***府、社会公众所提倡的低碳生活、低碳意识等要求有机结合，并通过师生将低碳生活理念和行为推广到单位、家庭、社区等各个场所，为全社会关心、参与低碳生活起到强大的辐射作用。
三、高校实施低碳设施建设就是要完善基础设施，创建低碳环保发展模式
（1）高校应合理规划建设用地。高校校园作为城市社会的一个小环境，有着和城市相类似的内部结构和功能关系，其复杂的相互作用与联系要求校园环境的规划设计具备整体性的特点，既满足个体的***性又实现整体的联系性，构建功能完备、设施完善、布局合理、关系紧密、秩序井然的校园有机整体。
（2）建设可持续的、良好的物资消耗生态环境。高校作为育人与研究的场所，对于推动经济、发展教育和科研具有重要意义。因此，校园的规划设计应该尽可能地较低对能源的消耗，强调与大自然的协调，强调室内空调、通风等方面的研究与创新技术，尽可能的选用绿色建材。
（3）全面改造旧时耗能设备。对于一些高校电路管网设施陈旧老化的问题，应按照节能、安全等要求进行技术改造，优化供电线路、安装新型的SII系列变压器代替老旧变压器，减少供电能耗。
（4）积极利用高新科学技术产品。高校是推行低碳生活理念的教育引导和宣传的辐射载体，为了体现这一点，高校应在采购工作设备时优先选购“零排放，零污染”的节能产品，在公共场所安装自闭式延时阀控制用水系统和感应灯控制用电系统，实施全程智能化管理照明设施，避免“长明灯”现象，采用循环用水技术，建设污水处理和中水回用、雨水利用工程设施，提高全校污水回用率等。
（5）大力推广新型能源的运用。高校应逐步较少对煤炭能源的依靠，立足高校实际，充分利用其他洁净能源，如利用太阳能设备，使用节能燃气灶，降低二氧化碳的排放量，保证后勤清洁发展。
四、总结
面对低碳经济发展的良好机遇，高校应秉承科学理念、加大创新力度，积极建设低碳校园，增加的低碳设施的建设，并为低碳经济发展提供人才、科技、服务支撑，不断推动高等教育事业的科学发展，这不仅高校构建和谐校园的重要组成部分，而且对于整个社会的长远发展也具有重要的意义。
参考文献：
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[4] 罗顺元 论低碳文化与文明前景[J]；未来与发展；2010年05期
关于低碳生活的作文篇9
关键词：人文环境；低碳消费；消费方式；消费经济。
一、问题的提出。
近些年，气候变暖已经导致水资源失衡、农业减产、生态系统等严重损害，严重影响了人类环境和自然生态，对人类社会可持续发展带来了巨大冲击。一份来自联合国***府间气候变化专门委员会（IPCC）的评估报告表明：气候变暖的原因除了自然因素影响以外，主要是归因于人类活动，特别是与人类活动中排放二氧化碳的程度密切相关。从而，低碳消费的议题便越来越受到国际社会的关注与重视，有些国家甚至提出要推行“零碳消费”。
从现有文献看，学者们围绕低碳消费的命题已从以下几方面展开了探讨：①低碳消费的含义。陈晓春、谭娟（2009）等认为低碳消费包括五个层次，即“恒温消费、经济消费、安全消费、可持续消费和新领域消费”。②低碳消费的意义。张一鹏（2009）认为，低碳消费的广泛实施，将从根本上扼制高碳经济的蔓延，促进低碳经济发展。中国应当在实行低碳生产的同时，实行低碳消费，为保护世界气候和全球环境做出贡献。③低碳消费的影响因素。辛章平和张银太（2008）认为，低碳消费的实现程度与社会经济发展阶段、社会消费文化和习惯等诸多因素有关。结合中国现阶段发展的实际情况，低碳消费则面临着一系列挑战，如发展阶段、发展方式、资源禀赋、贸易结构、锁定效应等。④推行低碳消费的对策建议。李胜、陈晓春（2009）分析认为，在形成低碳消费方式中，需要***府、企业、公民和社会组织分别发挥引领、主导、积极推进和广泛参与的具体作用。构建***府、市场与企业“三位一体”化的监管体制（刘敏，2009）。
本文试***通过对低碳消费及其人文环境的界定，分析、揭示人文环境对低碳消费的作用机理，以期探索出一条合乎中国实际的低碳经济发展道路。
二、低碳消费及其人文环境的界定。
低碳消费是消费者以对社会和后代负责任的态度在消费过程中积极实现低能耗、低污染和低排放。它是一种基于文明、科学、健康的生态化消费方式，是人类社会发展过程中的根本要求，是低碳经济发展的必然选择。从经济学上讲，低碳消费包括低碳生产消费和低碳非生产消费。
至于人文环境，“人文”是个不甚明确的观念符号，游离于许多概念的边缘，各学科对它的界定颇有歧义。从研究文献看，将人文因素引入经济史和消费史中的一个变数来考察尚不多见。在此，我们对人文环境作一简明的界定———人文，即有关人的文化和文明 （朱杏珍，2006）。人文环境可以理解为一定社会系统中各种能够反映文化价值内涵的事物的集合，它既表现为社会本体中某些有形环境，也表现为隐藏在社会本体中的某些无形环境，如社会成员的认知模式、价值观念、信念信仰等。人文环境有些可量化的指标，如人均受教育年数、人均文化设施面积、居民掌握科技知识和社会科学知识的程度等，但人文环境中最本质的东西应该是人的价值观念、行为方式、道德规范等人性文明。
低碳消费的人文环境可理解为低碳消费生存的积淀在特定区域的价值观念、传统文化、科学素养等的社会文化形态。低碳消费体现了消费主体的一种心境，其实质是消费者在消费品的选择过程中按照自己的心态，根据一定时期、一定地区低碳消费的价值观，在决策过程中把低碳消费的指标作为重要的考量依据和影响因子，在实际消费活动中青睐低碳产品和低碳服务。低碳消费是众多消费主体的思维方式所产生的结果，人文环境是其发展深化的深层内因 （仇保兴，1999）。从广义上讲，任何经济现象和行为都可以认为是某种相对应的文化沉淀的结果。低碳消费的存在和发展受人文环境的约束，只是这个结论的一个新注解。
三、价值观念对低碳消费的影响分析。
价值观念是人的大脑关于外界事物对自己、对社会的意义和重要性的认识，它对人的行为导向起着重要的支配、调节与定向作用，规范着人的活动，指引着社会主体向着既定的目标前进。Gutman（1982）提出了方法———目的链理论来探讨价值观与消费者行为的关系，认为价值观影响消费者对产品属性重要性的判断，从而影响消费者对产品的评价和购买。Richins（1994）的研究成果也表明价值观在个体消费者的行为、态度及其决策中起着特别重要的作用。事实上，价值观念对低碳消费的导向作用是从宏观和微观两个方面进行的。宏观导向作用集中地体现于***府的消费***策之中，微观的导向作用则体现于消费者的价值观之中 （傅正华，1999）。
1.消费***策对低碳消费的宏观导向作用。
任何消费***策的制定都必须依据一定时期、一定区域的价值观念，唯此才能提出社会消费的目标和方向———抑制或鼓励消费。方向和目标明确，消费活动发展就快，反之，则慢。比如低碳消费，如果一段时期内***策的低碳性指向明确，则低碳消费就能快速实现，否则就会停滞不前。
面对全球气候变暖的现象，西方发达国家纷纷推出低碳消费的***策措施。英国在 2003 年了***府白皮书 《我们能源的未来：创建低碳经济》，将实现低碳经济作为英国能源战略的首要目标。德国***府先后出台了 5 期能源研究计划，以能源效率和可再生能源为重点，为“高技术战略”提供资金支持，实施气候保护高技术战略。欧盟在 2007 年通过了欧盟战略能源技术计划，其目的在于促进新的低碳技术研究与开发，以达成欧盟确定的气候变化目标。澳大利亚在 2007 年批准了 《京都协定书》，在 2008 年又了酝酿已久的 《减少碳排放计划》 ***策绿皮书，提出了减碳计划的三大目标。日本历来重视节能减碳，在 2004 年日本环境省发起了“面向 2050 年的日本低碳社会情景”研究计划，其目标是为 2050 年实现低碳社会目标而提出的具体的对策。
我国作为发展中国家，面对全球气候变暖的现状，***和***积极研究部署应对工作，决定到 2020 年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比 2005 年下降 40%~45%，作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划，并制定相应的国内统计、监测、考核办法 （胡鞍钢，2008）。我国制定的这一应对气候变化的国家方案，充分体现了发展中国家对低碳消费的责任担当与大国风范。
值得一提的是，***府作为低碳消费***策制定的主体，既是低碳消费的管理者，也是消费者。***府要在引导低碳消费的同时树立低碳消费的榜样，即***府自身也要低碳化消费。目前***府部门也同样存在着消费的“高碳化”，如***府公务用的大排量轿车，“文山会海”带来的大量纸张浪费等。因此，***府部门自身要低碳化运作，减少公务用车数量，改大排量轿车为小排量轿车甚至采用环保清洁能源，减少纸张的使用率，实现“无纸化”、“网络化”办公，树立低碳消费的榜样。
2.生产者、消费者的价值观对低碳消费的导向作用。
无论是生产者还是消费者都有自己的价值观，并影响着他们当前及将来的行为。从这个意义上讲，生产者、消费者个人树立低碳生产、低碳消费的理念对于我国实现低碳消费具有举足轻重的作用。首先，生产者必须强化低碳生产意识。一是生产过程低碳化。生产者在生产过程中必须坚持“3R”原则，即减量化（Reduce）、再使用（Reuse）和再循环（Recycle），通过技术进步提高废弃物的回收利用率以及循环利用，实现生产的“低碳”化、“碳水”化和可循环。二是生产结果 （消费品） 低碳化。企业是低碳消费品的提供主体，是联系低碳生产性消费和低碳非生产性消费的桥梁。只有企业提供了低碳节能的消费品，使公众在超市或商场购买产品时根据低碳化程度有所选择，才能有更广泛、深入地推行全民低碳消费方式的物质基础。其次，消费者必须强化低碳消费意识。在当今社会，个人的消费行为不同程度地对其他人以至整个社会发生影响，因而不能放纵和无度，要彻底戒除某些人以大量消耗能源、大量排放温室气体为代价的奢侈消费嗜好。个人的消费行为不仅要兼顾当代人的当前消费和长远消费，而且要兼顾当代人和后代人消费需要的满足，当代人消费的增长要以不影响后代人消费的增长为前提。
四、传统文化对低碳消费的影响分析。
传统文化是在历史发展过程中随物质条件的改变而演变、沉淀下来的观念形态的总括。它是一定社会的***治、经济的反映，同时又给予社会的***治、经济以巨大的反作用和深远的影响。传统文化对低碳消费的影响也是异常深刻的。
中国的传统文化是现代中国文化的源泉，是一个发源于远古、拥有几千年历史、延续至今的源远流长的文化体系。中国儒家、法家、道家等各学派学术观点的广泛传播和发展为中华文明作出了卓越的贡献，几千年历史文化的积淀构成了中国特色的文化体系，也形成了中国特色的消费观，进而影响着消费者行为。中国传统的消费观可概括为节俭观和面子观，来源于孔子为代表的儒家消费经济思想，经由先秦、儒、道和墨家的提出和宣扬之后，已经成为传统消费观的核心内涵。它适应了一定时期经济生产方式，因而促进了社会和谐及经济的繁荣。
1.传统文化下的节俭消费对低碳消费的影响。
儒家的个人消费观是“宁俭勿奢，惠而不费”，他们历来主张节俭，反对奢侈浪费，认为“宁俭勿奢，惠而不费”是君子的美德。老子的“圣人为腹不为目”的主张，即建议人们生活简单，反对追求感官享乐。墨子的“非乐”、“节用”、“节葬”的主张，也反对“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活。目前，节俭的消费观在我国中老年人市场上尤为显现。我国中老年人中的大多数，一向重积聚轻消费，在家庭和个人消费上强调节欲勤俭，主张精打细算，量入为出，反对奢侈浪费，反对及时行乐的生活态度，勤劳、简朴终极一生。据重庆市社情民意的调查显示，全市积极响应***府节约与环保号召的居民为 90.8%，其中：青年人积极响应的为 84.9%，青壮年人积极响应的为90.9%，中老年人积极响应的为 97.5%，显然，中老年人最为积极。
在现阶段，传统的节俭观对于发展低碳消费，建立可持续消费模式，缓解人和资源、环境的紧张关系具有重要的现实意义。低碳消费的核心是节约，节约能源资源，自然就降低了环境污染，包括大气污染。******指出，加快建设节约型社会，事关现代化建设进程和国家安全，事关人民群众福祉和根本利益，事关中华民族生存和长远发展。因此，要大力提倡节俭，尤其应杜绝资源浪费型消费。目前，我国的人均资源占有量远远低于世界的平均水平，贵族学校、贵族住宅类的消费与广大居民的节俭乃至几千万还没有解决温饱问题的贫困人口的生活水平形成鲜明的反差，容易激发社会矛盾，所以，此类消费应加强关注、严加防范。
2.传统文化下的面子消费对低碳消费的影响。
国外学者研究发现，中国传统文化影响下的个人，总是处于为了他人的期望而生活以争得“面子”的压力之下。Ho（1977）指出，东方人很注重“面子”，“面子”在东方人的消费行为中起了很大的作业。Redding和 Ng（1983）也认为“面子”是解释中国等东亚国家人们消费行为的关键。通过奢侈品消费，人们维护自己的“面子”，强化他人对自己的看法，并维护自身的社会地位。中国很多人购买和消费奢侈品是为了其外在可视的象征意义，这种购买是一种显示自我价值的极端形式（Dubois & Duquesne，1983）。面子消费观在我国青年人市场上可见一斑。据有关方面的调查，年轻人花在高档服装、手表、汽车消费上的钱远远高于其他群体。究其原因，主要在于这些消费品最能够在公共场合突出一个人的身份和地位，而这些也往往成为区分阶层的标志性符号 （吴晓青，2008）。更有一些年轻人，为求面子，不知节制，经常出入歌舞厅、咖啡屋、酒吧，以牺牲环境、挥霍资源为代价来满足自己的消费需要。
显然，面子消费是以大量消耗能源、大量排放温室气体为代价的，它与低碳消费的宗旨背道而驰。为此，首先必须在消费内容上合理引导，提高消费者在奢侈品消费上的低碳意识。
其次，要积极推动消费结构转型升级，促进消费结构向低能耗、低污染、低浪费型转变。低能耗要求消费者消费节能产品，如节能灯、节能空调等；低污染要求消费者使用消费品时减少碳排放，减少环境污染，如多乘公交车，少用煤等；低浪费则主要针对奢侈消费行为以及不节约消费行为的消费者，倡导及时关灯，关紧水龙头，少去洗浴中心等。
五、科学素养对低碳消费的影响分析。
消费者科学素养的高低，在某种程度上决定着其消费的宽度和深度，影响着其对社会、自然生态的责任感和使命感。消费者的科学素养深刻影响着低碳消费，较之价值观、传统文化的影响更为直接有效。
1.较高的科学素养可以推动低碳消费。
消费者的科学素养是通过受教育程度、知识结构、消费安全意识等几方面表现出来的。研究表明，消费者受教育程度越高，其接受低碳消费的能力也越强。王兆峰（2008）通过对武汉市民的实地调查，得出的结论是：大专以上学历的居民平时非常关注商品的节能知识，其比例远远高于其他文化程度的居民。他们分析认为，居民的受教育程度越高，接受新鲜事物的能力也强，平时越关注商品节能知识方面的状况。何志毅等（2004）研究也发现，绿色消费者是引导消费潮流的意见领导者，并会主动寻求有关绿色产品精确的信息。他们愿意尝试新产品，对价格敏感，且消费比较理性，愿意付出更多的价格进行绿色消费。国外学者 Balderjahn 认为，具有较佳内在意志控制力的消费者，能表现出具备环保意识的购买决策及消费行为。因而，依靠高学历者的力量传播低碳消费的有意信息，对于在群众中普及低碳消费知识，推广低碳消费行为是十分有效的。
消费者的知识结构也将影响低碳消费。消费者拥有不同专业知识，其对于低碳消费的认知程度就不同。台湾学者黄乾全（1989）通过对台北市民的垃圾分类行为研究后认为，垃圾分类收集知识越高，其垃圾分类表现行为越好。车参贤（1995）以高中生为样本，对其资源回收行为进行了研究。他指出，资源回收知识能有效预测学生资源回收行为，资源回收知识越高，越会去从事资源回收行为。国外学者 Schlegelmilch（1996）对此也作了深入研究，他认为，在普通公众群体中，环境知识对一般绿色购买行为和再生纸购买行为能产生直接影响，而对环保清洁剂、有机蔬菜和水果、无氟产品及非动物测试产品等 4 类产品的购买无影响；在学生群体中，环境知识对环保清洁剂、有机水果和蔬菜的购买行为有直接影响，而对其他 3 类产品的购买和一般绿色购买行为无影响。
消费者的食品安全意识强弱也将影响低碳消费的程度。有学者研究 （沈建华，2009；黄铁苗、颜世辉，2009） 认为，消费安全意识越强的消费者，低碳消费的意愿越强烈，从而其低碳消费的需求与行为也越频繁。另外，消费者对***府在消费安全方面所做的工作越满意，他们对当前消费品市场上安全形势的总体评价就越高，其低碳消费的行为就越强。立足当前，***府在消费安全工作中的重要地位仍无可替代，今后应进一步加强***府的消费安全工作，提高消费者的消费安全心理程度，以有效促进低碳消费。
2.我国消费者的科学素养状况及对低碳消费的影响。
随着受教育程度的普遍提高，我国消费者的科学素养也在不断提高。然而，相对发达国家而言，我国消费者的科学素养现状不能令人乐观，低碳消费更需时日。
一是消费者存在浓厚的等级意识。对大部分人来说，社会等级不仅意味着成就，而且是一个人及其家庭、亲属乃至宗族地位的确定标志（Hsu，1981）。Richins（1994）的调查发现，中国非常重视等级观念，以拥有社会财富的多少作为个人成功的标志。通常，高等级观念者更易于重视昂贵的东西、可以代表特权身份的品牌、强化其所有人个人形象的商品。因而，低碳消费之于等级消费，处于从属的、次要的位置。
二是消费者追求消费效用最大化。所谓消费效用最大化，具体表现为：在支出相同情况下的消费效用最大化，或在一定消费效用下的支出最小化。事实上，在缺乏约束的条件下，消费者很难放弃原有消费行为下的“好处”，如“省时”、“省力”、“省钱”，水资源的过度消耗是因为自来水太廉价，造成白色污染现象严重的原因是因为塑料袋、塑料快餐盒带给人们方便的同时成本低廉，废弃物不能有效回收是因为人们不愿意费时、费力去完成看似不“值得”的小事，在这些眼前“经济”利益的驱动下低碳消费行为就显得动力不足。
三是愚昧性消费。有些人不是用积极的进取和奋斗去获取财富，而是寄希望于神灵的扶助。在我国，许多地方封建迷信活动办得非常火，为了盼发财、保平安、求升官，不惜花费大量的金钱，去抽签算卦，去烧香拜佛，做道场，请神汉巫婆。
尤其在农村，这样的愚昧型消费更为严重，它耗费了大量的生产资金，已经成为一些地区阻碍低碳消费的因素之一。愚昧性消费还包括吸烟、追逐低级趣味音乐、网瘾等，尽管它们还不是我国社会消费方式的主流，但其对低碳经济的影响和危害却不可低估。
六、结论。
综上所述，人文环境的各个要素，如价值观、传统文化、科学素养等，对低碳消费都具有一定的影响。从消费者产生消费需求、获取产品信息、选择评判，到做出购买决定以及售后评价，每一阶段无不体现了消费者的人文因素。不论是价值观，还是传统文化、科学素养，都会直接或间接地影响着消费者的低碳消费行为。为此，我们认为，当务之急是要努力营造良好的低碳消费人文环境。要唤起消费者文明消费和科学消费的意识，在全社会形成崇尚节俭、合理消费、适度消费的理念，用可持续消费的理念引导消费方式的变革，逐步建立于国情相适应的文明、健康、科学的低碳消费模式。
（1） 确保消费对象的安全、可靠和节约。必须要组织和激励科技人员大力开发研制并在全社会推广节材、节能、节水型产品。
（2） 促进消费结构合理化。各种消费都应合理、适度，逐步增加服务性消费比重和减少消耗资源的消费。
（3） 提高废弃物回收的积极性。要动员社会各界的力量，把垃圾生产、回收和处理作为一件大事来抓，自觉做好垃圾分类、回收和处理。
（4） 营造消费文化氛围。要开展通俗易懂、丰富多彩的低碳消费宣传活动，影响公众行为，促使他们接受新理念、新技术，沉着应对全球气候变幻的挑战。
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关于低碳生活的作文篇10
关键词：大学生;低碳生活;养成教育
低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。
一、大学生低碳生活养成教育的必要性
（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求
发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国***府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。
（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容
在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。
（三）低碳生活养成教育是高校所担负的社会职责
高校大学生既是能源消耗大户，也是重要的节能技术研发群体。大学生低碳生活养成教育既能发挥大学生低碳生活的带头作用；又能激发其对节能减排技术的研发潜能，进而推动整个低碳经济的发展。是实现经济与社会效益相统一的必然举措，也是高校所担负的社会职责。
二、大学生低碳生活养成教育的内容选择
（一）低碳生活知识养成教育
在低碳生活养成教育的过程中应该将前述低碳经济相关概念的提出及其内涵作为对大学生开展低碳生活养成教育的首选内容，要重点开展低碳及其基础理论的教育。因为只有“知其然”，才能知其“所以然”。没有理解，不可能有行为，只有让大学生知道了“是什么”，他们才可能自觉传播和践行。
（二）低碳生活价值观养成教育
应该借助于更深刻的世界观、人生观和价值观教育让学生树立良好的低碳生态文明观念，达到内化于心的程度。一是危机观，核心是提高学生对于全球气候变化、能源危机、环境污染等方面危机意识，培养学生崇尚低碳的使命感；二是自然观，让学生明白人与自然息息相关、密不可分和谐发展的重要性；三是人生观，要让学生更为深刻地意识到生活的本质，对生活观念、超前生活方式、消费主义文化等进行深入探讨，从而形成更加健康的生活方式，
（三）低碳生活行为养成教育
应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容使学生养成一种自主、自发、自觉的低碳生活行为习惯。引导学生从小事做起，从自我做起，让他们觉得低碳生活不但离我们不远，而且自己就是实践者。
三、大学生低碳生活养成教育的路径选择
（一）以思想***治理论课为依托加强大学生低碳生活养成教育
可以思想***治理论课为依托，从教学入手，将低碳教育理念引入课堂，帮助大学生树立低碳人生观，形成科学消费观；以社会实践活动为基础，加强国情、民情教育，增强大学生社会责任感，使他们自觉践行低碳行动；树立大思***观，由思***课教师牵头，动员各方力量参与，打造低碳校园文化。
（二）以第二课堂为阵地加强大学生低碳生活养成教育
积极开辟第二课堂实践活动阵地，做到“知行合一”，通过科学的策划和精心的组织，动员和吸引大学生参加到低碳生产和生活的社会实践活动中，如“志愿服务体验”，“低碳生活论坛”，“低碳生活辩论赛”等，使他们能在具体的行动中提高认识水平，提升实践能力。
（三）以校园文化建设为平台加强大学生低碳生活养成教育
校园文化是学生生活的重要组成部分，具有隐性感染作用，要充分利用宣传栏、广播站、校报、讲座介绍等校内媒体和途径，进行直观形象的低碳宣传与普及，推广低碳生活理念。也可以发挥环保社团作用，借助校园文化活动营造良好的低碳环保氛围，构建良好的文化育人软环境，使学生融入到低碳生活的氛围之中，通过潜移默化形成低碳生活理念、养成低碳生活行为。
（四）以树立健康消费理念为引领加强大学生低碳生活养成教育
以低碳为导向的健康消费理念和消费方式，是发展低碳经济的必然选择。目前，大学生消费存在攀比消费、盲目消费及享乐主义倾向，与低碳经济所倡导的简单、简约和简朴的低碳生活方式所背驰。鉴于此，首先，学校相关部门应当向大学生普及低碳消费知识，适时调整大学生在消费过程中的不良诱导行为，鼓励大学生实行低碳生活；其次学校应开设相应的消费教育课程，帮助并引导大学生树立正确的消费观念，提升大学生低碳消费的自觉性，使大学生消费行为更趋合理。
参考文献
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