学文网活的好累篇1
2、如果我现在的存在，阻碍了你的生活，那么我消失在这灯光之下。
3、最难过不是大吼，是痛到最深处喘不上气，手发抖连泪都得忍着。
4、不要掏心掏肺的去对待每一个人，因为有些人不值得。总有一瞬间，让你突然就死了心。总有一些态度，让你突然伤了心。别太高估自己在别人心里的位置，也许你在别人眼里什么都不是!
5、那些离开你的人，无论当初是出于什么原因离开的，也许他犹豫过挣扎过不舍过，但至少在他决定要走的那一瞬间，他觉得没有你，他会过得更好。
活的好累篇2
2、真正的爱情，不是一时好感，而是明知道没有结果，还是有坚持下去的冲动。因为我知道，遇见你不容易，错过了会遗憾。
3、任何时候都可以开始做自己想做的事，希望你不要用年龄和其他东西来束缚自己。年龄从来不是界限，除非你自己拿来为难自己。
4、一个人的冷漠，终会让另一个人沉默。再火热的心，也会渐渐冷却；再执着的人，也要慢慢退缩。
5、我们结束了，没机会可言，别浪费时间了，好了，我有事忙去了，不见。
6、没关系，我可以把悲伤放在心里，任时间碾磨成水，从眼睛里流出来。
7、如果可以我会爱你到天荒地老。如果不可以我回爱你到地老天荒。
8、不愿意醒来时，台灯投射在墙上只有我孤独的身影。如果活着，是上帝赋予我最大的是命，那么活着有你，将会是上帝赋予我使命中最大的恩赐。
9、要有多幸运，你喜欢的人也喜欢你。
活的好累篇3
2、经历生活的苦，疲惫到极致，才明白什么叫无助。经历人心的虚与自私，才懂得善良更需自我保护。最近，很累。温暖。
3、有时候真心觉得生活苦逼，忙忙碌碌一日复一日，心累，一个人呆在这个城市，无助也是难免的，各种疲惫，一到深夜就全面涌出。
4、感觉自己好焦虑！没有方向没有办法再这样走下去……好疲惫！对生活的失望，工作的无助，债务的无力感……深深的笼罩着我……好累！感觉活不下去了的绝望感……
5、突然觉得好累，好疲惫。支撑着自己的不知道是什么。不管是工作还是生活，都让我好迷茫。感觉压力好大，好怕自己走错路。是各种的无助。
6、当生活很累很累的时候…一个人很无助的时候…不向任何人去说…忍到…心碎自己咽下…凡事都自己抗下来…身心疲惫…
7、好累，身心疲惫，这一年太多的不顺心，太多的难，害怕自己撑不下去了，生活的艰难让我害怕，心慌无助。
8、每一天都是这么累这么累，独自一人生活在一个城市承受着一切，穷、累、苦、心酸和疲惫、无助和孤单。
9、我做不到了，不是不想，是真的不能够了。很累很疲惫。有时感觉自己一人孤***奋战，没有带***去奔赴战火硝烟的战场。生活的琐碎和难题我无法接住，很无助也很绝望。生活不再是单纯地吃喝玩乐了，有责任有义务，有对生活的诉求，有对站得更高地的向往，想要的东西太多太多了。而我不是神，我只是还没长大的孩子，能力有限，做不到。
10、生活就是这样，会迷茫会累会无助会疲惫甚至会迷失自己，但是这才是生活啊，累就对了，舒服是留给死人的。
11、突然觉得有些累、累得身心疲惫、累得茫然无助、累得不知所措。想逃离却没有勇气，生活依旧得继续。想面对却没有底气，因为真的一文不值。
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累在各种不堪重负的压力。尽管国家有关部门三令五申,不断出台五花八门的“减压”措施及***策,各种压力却像孙行者的紧箍咒,不抗争还罢,愈抗争愈严重愈痛苦。有孩子压力,老人压力;有上学压力,就业压力;有工作压力,生活压力;有住房压力,生病压力;有单身压力,结婚压力;有经济压力,精神压力;有社会压力,家庭压力;有内部关系压力,外界交往压力;有肉体压力,欲望压力;有现实压力,理想压力。就连失眠时也有休息的压力,睡着了也有起床的压力。压力好像空气,无处不在,无时不有。
累在缺乏信任。比如,我们信任厂商,厂商却不断翻新花样让我们吃有害食品;我们信任同事、朋友,同事、朋友却在关键时刻背信弃义;我们信任配偶,配偶有时会身体出轨;我们信任孩子,孩子有时会忘恩负义;我们信任父母,父母有时也会偏心;我们信任空气,空气却受到污染……如此这般整日提心吊胆,焉能不令人身心疲惫?
现代人活得累,还累在是非混淆,进退失据。书上写的、老师教的、领导讲的、大会小会强调的,往往和现实南辕北辙,令人不知该往哪个方向努力,只好独自彷徨在是非对错的夹缝里,累自然是在所难免的。
现代人还累在私欲膨胀,急功近利。一方面妄想名利双收、妄想高人一等、妄想好事独揽、妄想风光占完,贪心不足蛇吞象,最终能有什么好下场?另一方面渴望一夜暴富、渴望一举成名、渴望马到成功、渴望一步登天,不知道一口也吃不成个大胖子,不知道天上不会掉馅饼,到头来不仅欲速则不达,摔个头破血流鼻青脸肿,还很有可能把自己搞出神经病。看来这累纯粹是咎由自取,怨不得别人。
既然大家活着不是为了受累,也都不想毫不累己、专门累人,我们又何必专干人为我累、我为人累的把戏,把自己累个半死不活呢?
【原载2009年7月16日《扬子晚报・
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积累和梳理，是语文学习中必须要养成的习惯，是学生形成自身语文素养的一个极重要的途径。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。
养成积累和梳理的习惯，也是促进自身能够终身学习终身发展的一个非常重要的途径。因为积累和梳理需要长期的、不断的、不停的进行。不仅在教学的过程当中，在生活的方方面面都需要积累梳理。
事实上，语文学习本身就是一个不断的积累、增长的过程。这中间又经历了狭义上的积累，从积累到梳理。梳理的过程又是积累，而且是为下面的积累又抬高了一个台阶，知识能力各方面又高了一层，为下面的积累奠定了一个很好的基础。到了一定的程度，再来梳理，台阶又高了一层。“积学以储宝，厚积以薄发。”这个大的积累慢慢越积越多，越积越厚，整个语文学习就进入一个良性状态。
那么，什么是积累？要积累什么？怎样进行积累呢？
所谓积累？我认为就两个字――“输入”，包括书本输入和生活输入。教师和学生在教学的过程中，为了“正确，熟练和有效地运用祖国语言文字”，应该不断的“输入”，即“充电”。
输入什么呢？语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
怎样进行积累呢？我在教学中是这样指导学生做的：
方法一：诵读中积累。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到口语交际时便能左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
方法二：阅读中积累。阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先是言语知识层面的积累。其次情感态度价值观层面的积累。再次阅读鉴赏方法层面的积累。还有就是历史文化层面的积累。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
方法三：生活中积累。叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的语文成长记录袋中。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
方法四：活动中积累。语文老师要积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种文体活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒感，达到文情并茂。此时，学生的生活经验就积累内化为自身的语言，得到永久储存。
此外，也可以通过记卡片、剪报纸，测试等方式对所学知识进行专项整合积累，在头脑中形成构件完整的知识体系。
积累是不断地丰富，不断地扩大，不断地加深，不断地提高水平。然而，在这个不断地扩大和提高的过程中，需要靠梳理来解决问题，通过自己的归类、分析、整理，使它条理化，系统化，形成一种认识，形成一种智慧。只有对所积累的知识进行适当的梳理，最终才能为我们很好的运用。因此，我们在积累知识的同时还应重视知识的梳理。具体的梳理可以这样做：
（1）建议学生分类处理知识，即把知识分门别类加以梳理，就像***书馆把不同类型的***书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要应用的时候能够快速地找到所需的知识。例如，字音字形，古典诗词，精美语句等。更细致的是可以把自己已经掌握的，还没牢固掌握的也分开来。
（2）建构知识树，因为“语文知识树”着眼于知识点的梳理，把不同的知识点来梳理有关的知识，有利于学生形成一定的知识结构体系。
（3）也可以按主次分类。即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类等。
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【关键词】积累素材 积累途径 高中作文
高中语文教学，最大的难题莫过于作文教学，不仅仅是学生害怕，教师更怕！然而作文教学的成败直接关系到语文教学的成败，是师生们不能逃避的问题！笔者认为学生怕作文，那是因为他们没有积累，诚所谓巧妇难为无米之炊；教师怕作文，那是因为学生笔下无物，不是机械搬抄别人的文章，就是干瘪瘪的几句老套话！
是故，笔者认为，积累是解决一切问题的关键！老子曰：“九层之台起于累土，千里之行始于足下。”积累是学生作文的源头活水。
高中生绝大部分时间都在和各门课程打交道，几乎都保持着“三点一线”的生活规律。这势必导致高中生对于社会生活的体验和感悟的缺失，可是社会生活往往是写作素材的主要来源。学生要想写出血肉丰满的文章，就必须积累大量的写作素材。这就要求我们教师在教学中要引导学生养成积累素材的良好习惯，使其能够在有限的生活中挖掘更多的素材，因为教材所选的课文是对生活的高度浓缩，还有教学大纲向学生推荐的经典读物，诚能关注，必将大有裨益！
一、培养良好的习惯，注重点滴积累
1.培养读书记笔记的习惯
课本、课外书刊中都会有很多的名言警句和优美的语言片段，这些都是作者对生活的感悟和智慧的结晶，阅读之后最好将这些句子摘抄到笔记上，时间充裕还可以写下自己的感悟。养成做读书笔记的习惯，这样，不经意间就积累了大量的写作素材。
2.培养及时记录灵感的习惯
灵感是上乘佳作的灵魂，高中阶段的学生积累的生活经验还比较少，但是并不等于他们对周围的环境毫无感知，相反，他们是相当敏感的。譬如一次考试的感言；一次生活中的邂逅；一次内心的参悟；一件亲眼目睹的小事等都可以成为以后写作的素材，关键是要有目的的引导学生养成将自己的感受随时随地的记录下来的习惯，比如那些感动中国人物的事例，都是发生在我们的生活中实实在在的事情，作文时我们就可以将他们的故事写进文章中，并且还能自然而然流露自己的感受。
3.要求学生尽可能多地背诵汉语范文
专家指出，高中生的脑中至少要装有五十篇作文范文。这样学生写作文才能将要用到的素材及时的从积累库中调取，不至于脑中无物，积累素材还能够培养学生的语感，语文学习，语感是相当重要的环节。积累了足够的素材范文之后，写作时就能“灰灰乎，其游刃必有余地也”。
4.培养观察生活、体验生活的良好习惯
但凡世间事，大半只有自己亲身经历之后，才能将自己真实的情感表达出来。所以高中生都应该保持一颗敏锐而细腻的心，去观察生活、体验生活，在生活中获取写作的灵感，并且能够运用自己多年的知识储备来记录身边发生的一些事情以及感受，这就成了自己的写作素材。
二、拓展积累途径
绝大多数学生苦恼找不到好的写作素材来表达自己想要表达的内容或者自己想要论述的观点。其实这也是积累不够的原因，积累主要包括以下几方面：
1.积累教材知识
从小学一直到高中，学生接触最多的就是教材，教材中的文章都是经典范文。因此，教材上的素材可供挖掘的就不在少数。比如范仲淹的先天下之忧而忧；欧阳修的与民同乐；庄子的超然于物外，逍遥自得的思想境遇；苏轼在逆境中的乐观豁达；周处的幡然醒悟。结合现实生活中人们过分追逐物质财富和功名利禄，而忽略了精神层面的自由的现状。当我们在生活中一旦遇到困难和挫折时，这种坦然和真实的态度就会成为我们战胜困难和挫折的利剑。教材的排版都是按照单元进行整理的，因此我们可以引导学生对同一时期或者相同思想的文章进行整理和积累。
2.扩大阅读，积累素材
仅仅阅读教材中的文章只会让学生的知识面狭窄，要想获得更多的课外知识，需要我们开展大量的阅读来积累，课外阅读不仅仅是用来拓展知识面的，更重要的是要求学生将素材积累起来，充实大脑，经过深思熟虑和感悟，把它们变成学生自己的素材库。课外阅读的途径很多，要注意的是帮助学生养成阅读有益书籍的良好习惯，教学大纲中规定学生阅读的文章，要求学生按时地读完，然后将自己认为重要的或者有用的素材积累起来。报刊杂志、经典名著、社会生活，是学生积累素材的取之不尽用之不竭的源头活水。积累素材的方法和途径有很多，不是发现不了，关键是在发现中是否用了心。用心去阅读，去观察，去感悟，学生就会体会到许多意想不到的情感。
获得课外知识，还可以通过电视、网络等多媒体手段，以了解不同地区的风土人情和故事。这是充实学生素材库的重要手段，这样引导学生扩大阅读量和阅读面，就使得学生的写作素材日益丰富。
3.练习运用，加强指导
积累了大量写作素材，但并不等于学生就能写好作文了，还要进行必要的练习，才能实现素材积累的价值。练习的方式也可以多样化：将自己新近积累的素材归类整理；利用课前五分钟，要求学生轮流发言，说出自己积累素材的感言；开办展览窗，进行素材展示或者评奖，将好的素材与大家一起分享，以此形成良好的积累氛围。教师还要对学生积累素材进行定期的指导，然后开展专题写作训练或者作文比赛，学以致用，这对提高学生的写作水平大有裨益。笔者曾经尝试过。
三、结语
写作能力代表的是学生的语文综合素质，要提高学生的写作能力，积累素材是基础，积累的过程，也是学生人文素质形成的过程。
成功的文章是血肉丰满的，这中间折射出学生的很高人文素质，这样的文章才是高分的宠儿。因此，积累素材对于写好文章有着不可忽视的影响，更主要的是学生在积累素材的过程中熟读教材、阅读课外书籍、扩大阅读量、利用多媒体***优秀文章、阅读报纸、名著等，自然而然提高了自身的人文素养。这样看来，积累写作素材的结果就不仅仅是提高写作水平了。以此与同行共勉。
【参考文献】
1.于年河、许建中：《中学语文教材教法》，河北大学出版社.2010.
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一.在生活中积累
从《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有两个方面：书本（课内外阅读）与生活实际。生活中天天发生的、媒体报道的社会生活的新鲜用语很多，可以积累下来。当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了有名的“大语文教育”观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。
二.在运用中积累
“九年制义务教育课程标准要求初中阶段要熟悉3500个汉字，能熟练运用300个常用汉字。”有了一定量的字的积累之后，学生就能自如地阅读课内课外的文章。其后是词的积累，要做到理解文章的大意或中心，就必须学习积累一些常用的成语。有了一定量的词语的积累，但要写出一段生动的景物描写或某一生活片段来，还是不容易的。所以还要引导学生勤于观察，善于观察，多写一些观察的短文或片段，抒发自己的真情实感。
三.在搜集中积累
搜集是学生积累语言的重要手段，新课标明确要求学生“初步具有搜集和处理信息的能力”。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。另外，学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大，但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
四.在交流中积累
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示等形式。
积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，作为初三的学生，积累和梳理显得格外重要。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。可以采用以下几种方法：
方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
方法二：做笔记、记卡片。中考总复习时，老师帮助学生分类归纳重要知识点，指导学生运用做笔记、记卡片等方法进行积累。
方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和思考。
方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
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这项调查的核心内容是，“请您用一个字或者一个词来形容您这一年的感受。”“累”字被提及的频率高居榜首，达到了80多次。调查发现，不仅北京人、广东人普遍感觉累，在人们心目中还算是比较休闲的四川，以及经济相对欠发达的甘肃，人们也都喊着“累、累、累”。有人“身累”，有人“心累”，有人“特别累”，还有人“越来越累”。除了“累”之外，“淡”、“好”、“忙”、“烦”等感受也被频频提及。总之，调查结果是，中国人在这一年活得并不爽。
虽然说宣泄负面情绪已经成为一种社会病，但是，当很多人表达“累”的时候，我们必须正视这些“累”中哪些是被动的累，哪些又是主动的累。
这些天被媒体聚焦的“井居人生”的底层民众一定是真累，为了儿女在城市里打拼，连房租都付不起，不得不蜗居在城市的下水管道里，我们必须要懂得他们的累。那些在职场上拼位子拼票子、在生活里拼房子的人一定也很累，竞争激烈房价高企，不拼不累只能被人挤掉。
累，成为当下国人的普遍感受，这确实也是现实一种。有研究表明，从发达国家的经验看，当人均GDP从1万美元向2万美元发展的过程中，劳动者感觉“最累”，这也往往是产业升级、城市转型和企业扩张最激烈的时刻。当下中国，正处在社会急剧转型期，转型带来变数，变数带来不确定感，不确定感进而导致民众普遍“心累”。生活在这个“累时代”，“累”也许成了每个人必须付出的代价。
如果说外因导致的累，每个人无可避免，那些因内在欲望滋生的累，大概就有些顾影自怜的味道了。有一次同事抱怨社会上的早教班收费离谱，开设的课程无非都是靠噱头而已。有意思的是，他一边抱怨早教不靠谱一边还把自己的孩子送进早教课堂，为不靠谱的“教育”贡献着不菲的费用。当他因此抱怨“好累”的时候，我在心里却没有一丝一毫的同情。早教压根不是“必需品”，只是为了顺应潮流或者无谓地担心自己的孩子输在起跑线上，一边痛骂又一边迎合，这样的累又怪谁呢？要怪只能怪自己定力不够。
专家在剖析国人普遍“喊累”时总忘不了分析“国人信仰缺失、欲望无止境、精神无依托”等抽象命题，其实很多“累一族”确确实实是“累”在了欲望之上。物质主义迷雾笼罩了不少白领及工薪一族，“高收入”就像GDP主导官员升迁一样主宰了他们的追求，物质和名利之困加重了他们的疲态。
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今天中午跟往常不一样，因为是星期一要去文学社参加活动，这个活动看起来平常但是内藏珍宝，茅老师在这之中给我们讲了好多道理，其中一些也都影响到了我，令我记忆深刻。就说今天中午吧，因为大家以为茅老师等一下班级里有事所以参加活动的同学都没动静。可是直到12点老师还是没上来，有几个同学就等不下去了，都去找老师去了。到了12点零5分的时候才有人突然想起（注意是突然！！）今天是参加文学社的日子，这时大家才恍然大悟急急忙忙的拿上要带的东西，全力冲下楼去………….
当我到达社团时，有大半的同学已经到了那里，可是没人讲话，气氛很不对颈，再看看茅老师的脸色，就知道我们今天中午犯了个国际性的错误，到全部同学15个人到齐后老师终于开口了，那就是：“你们知不知道已经迟到了！？”大家回想一下都不自觉的低下了头，好像都感到了愧疚，接着老师语重心长的说了好多道理，其他的现在已经只是记的模模糊糊的一点点了，可是有一句却让我记忆深刻，那就是，什么东西都靠的是积累！的确，所有的东西靠的都是积累，积累的多了受益的是你，积累的少了受苦的也会是你。人一生当中都是在慢慢的积累中度过的，或许当一个人不再积累的时候已经是死了吧，有的人会奇怪的问，人为什么会靠积累才能活下来的呢？没为什么，因为人假如不积累那就不可能会问出这一个问题，你说呢？能说话靠的是积累，能思考照样也是靠积累次能的。
积累只是简单的形式，人的积累方法也是各有不同的。有很多的人是在生活中积累，有的人却是在学习中积累，随着积累的方法，方式的不同你积累的知识也会不同，所以人的积累不能只是单单靠一个方法去做，有时候也要变通一下，那才能让你积累的更好，更多！
活的好累篇10
关键词：积累 阅读 搜集 交流
语文考卷的分数不完全代表你语文方面的能力。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，跟许多其它学科一样，语文这一门学科也不能一蹴而就，它特别强调积累的重要性。积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。在阿拉伯民间中有这么一则小故事：一个贫困的牧人与一富人交易，牧人来请教阿凡提，阿凡提告诉了他一个方法：两人协定，牧人每天给富人一万元，而富人第一天给他一分钱，以后每天给牧人前一天钱数的倍数。尽管开始牧人只能负债过生活，一年后富人却发现自己付出的要多40多倍，落得个倾家荡产。我想，积累对语文学习的效果而言也恰如这个故事的道理。因此我认为老师和家长不应目光短浅，光注重考卷上的语文知识。那我们如何应如何积累，积累什么呢？语文是百科之源，体现在理解与表达，语文的应用也同样如是，针对于此，我将从如下几方面来说：
一、在阅读中积累。
古人云“读书破万卷，下笔如有神（[唐]杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（[清]孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。新的《语文课程标准》中在学生阅读方面作了量的规范，同时也要求义务教育阶段学生背诵古今优秀诗文240篇。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句段、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。但需注意的是我们不但要读课内的，还要读课外的；不但要读文学性的，还要读科学性的，历史性的。课本上的知识是有限的，不同的作品有不同的风格，包括文章的思想感情，叙述结构，语言特征，词汇使用。这些差异性的碰撞才是激发人思维的创新，开放的催化剂，最终形成自己独特的文风与见解。这样，学生的文章才会变得新颖，而非统一地套用某一格式。同时，丰富的积累让学生有发展的潜力。
二、从生活中累积
新的《语文课程标准》在阐述“课程资源的开发和利用”时作了这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：……，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，***书馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等”。列举的这些媒介和载体无一不来自生活实际。当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。
新的《语文课程标准》的教科书在编排方面也体现了“在生活中学语文，在生活中积累语言”这一精髓。义务教育阶段第四学段七年级上册的教科书第二单元编排了一个“漫游语文世界”的综合性学习活动，旨在让学生理解“生活处处有语文”，不要忽视在生活中学习语文、运用语文，要注意吸收和积累社会生活的新鲜用语。教师在指导这项活动时不能把它仅当作一个阶段性的活动安排，而要把它的要旨和方法贯彻到平时的学习、生活中去：在生活中学会积累语言。
我们的身上或身边总在发生着大小事情，还有你的所见所闻都会让你产生喜、怒、哀、乐的情绪，这是你对生活的感受，也是你对事物的理解体会。这些经验也能帮助你理解别人的文章和写出自己的文章的感情思想。注意生活细节的有心人往往能以小见大，语言能力、表达能力更强，词汇更丰富，况且日常的语言表达和生活故事很多时候会是文章的一部分。要有效地从生活中积累就应养成良好的习惯，其中写日记是很好的方法。每天平静下来后把所感所悟记下来，有时只是一件简单的事，有时只是生活中领悟到的一个小道理，但最终会积少成多。
三、在游历中积累
苏轼因观赏过晴天和雨中的西湖才了到解到西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”杜甫因来到泰山才写下“会当凌绝顶，一览众山小。”的千古佳句。当一些家长提出困惑，孩子作文写不好怎么办？我会建议在假期多带孩子出外游历，并要求他们把一路上所见﹑所闻﹑所感记下来，这是一种很好的积累“途径”。试想，只听说过孔文庙的名字又怎样比得上亲身去山东曲阜孔文庙中所能感受到的历史文化气息；只看过几张大海的***片又怎比得上亲身来到海上更能感受澎湃汹涌的力量？常言道“行万里路，读万卷书”是很有道理的。瞧一瞧，走一走，能增长见识，也有机会体验一下书中描述的情景，你才会发现书中所说的不及体验的千分之一，同时也使你理解了作者对这种情景的感受并同自己的感受加以比较，从而放大你的知识，只有这时读书的效果才能体现出来。有些书本上的内容与现在已经几千年了，只读书不行路，你受到地束缚就越来越多，成为累赘。也就是理论结合实际，学以致用的道理。
四、在搜集与交流中积累