学文网业务技能培训篇1
一、争取部门协作，开辟培训资源
在科学进步、技术发展的今天，各行各业的生产经营活动必须依赖新的科技成果，终身学习已经成为生产力进步的客观要求，各类的短期技术培训也就顺理成章地成为职业教育学校服务于社会的职业业务内容。我校有大学本科以上学历的各专业教师50余名，校舍建设13000多平方米，无疑有着较高的技术培训能力，为发挥自身优势，积极服务社会，我校积极争取与县内有关部门合作，挖掘培训资源，争取培训项目，力争更多、更好地为县域积极发展做贡献。在争取部门培训资源的过程中，我们首先采取的是挂单申请，就是向县内人力和社会保障局、就业局、农业局、经济局、工业开发区管委会等常年招工和有培训任务部门递交申请培训任务的申请书，请求这些部门把培训工作交给我们学校，并在我们学校开展培训。其次，我们采取上门申请，就是通过上述部门打听、了解到哪个部门有临时性的培训任务，我们就主动上门，介绍我校的培训能力和条件，承诺培训质量，争取完成他们的培训任务。第三是迂回申请，就是在打听到哪一部门有培训任务，又不肯把培训任务交给我校的情况下，主动向他提供师资、校舍和设施、设备等帮助，先建立友好的协作关系，在共同培训中让有关部门认识我们的能力和诚意，最后达到对方将培训项目交给我们的目的。经过努力，几年来我们结合县域经济发展的实际先后与农业局合作完成了5600人的农村劳动力转移“阳光工程”培训和500人的李兆基百万农民温暖工程培训；与人力和社会保障局合作完成了农村劳动力转移“春风工程”培训和500人的低保家庭子女就业培训；与安全监察局合作完成了4000余人的在岗职工安全生产条例培训；与经济局、开发管委会及部分企业完成了2200人的岗前生产技术培训；与就业局完成了2400人的下岗职工再就业技术培训和3000人的出国劳务人员培训；与科技局、农业局、畜牧局等部门合作完成了送科技下乡的367场科技讲座，培训农民和梅花鹿的等畜牧养殖人员达52630人次。今年除还将继续开展上述培训工作外，还要完成分别与民***局和人力资源和社会保障局，完成1000多人的退役士兵就业技能培训任务和500多人的创业培训任务。我校通过培训，向社会展示了自身的工作能力，得到了县内各部门的认可，现在许多单位在招工、培训的工作中，都主动来校请求援助，有的单位为了加强和学校的联系，县民***局将东丰县退役士兵职业技能培训基地设在了我校，派人长期住校，使培训工作的开展更加稳固和长久。县人力和社会保障局把劳动技能培训和技能鉴定中心也建到了我校，县安全生产监察局将安全生产培训基地设在我校。
二、健全培训机制，规范培训行为
为更好地开展学校的短期培训工作，我校设置了培训办公室，专门负责培训工作，结合几年来开展培训工作的实际，学校为就业办公室确定的工作职能是了解培训工作形势；掌握培训工作信息；争取培训项目；招收培训学员；制订培训工作的规划方案；从事培训教材、师资、学员和过程管理；健全培训档案；安置培训就是就业，跟踪结业就是学员服务等等。学校有一名副校长专门负责培训工作，对培训工作实施检查和评估。招生培训办公室人员也都是从教师中选拔的敬业精力强、工作效率高、有较强社会活动能力的人员担任，他们分工明确、责任清楚、配合密切，为培训工作的开展提供了有效的基础保证。
为了保证培训工作的顺利开展，我校培训办公室依据国家相关的法律法规，制订了一系列的培训工作制度，把培训工作从人员来源、培训过程、考核、结业到推荐上岗都进行了规范，在培训工作中我们严格按照培训制度开展培训，保证了培训质量。如在我校承担县安全监察局对企业安全生产条例的培训工作时，一家企业的老板害怕影响生产，要求我校培训办缩短课时，草草了事，我校工作人员耐心地向他宣传了上级有关要求和安全培训的意义，并陈述了擅自压缩授课会受到学校处分的规定，使该老板对安全培训有了正确认识，愉快地配合学校，要求职员认真学习，圆满完成了安全培训任务。
建立学员培训档案，如实反映学员培训成绩是我校规范培训行为的又一重要方法。我校为员工建立了《学员培训登记表》在培训中如实记录学员的出席、表现和学习成绩，在培训结束时由培训教师和培训办工作人员综合评出学员在培训期间的结业等级（分为优秀、良好、合格和不合格），涉及学校推荐就业的，我们将结业等级作为参考，涉及部门委托培训的，我们也如实将结果呈报给单位，作为单位用人的参考，通过这一举措，有效地约束了学员的培训行为，保证了培训的顺利开展。
几年来，正是由于学校不断完善就业办公室的职能，健全培训的规章制度，按照国家的法律法规要求开展培训，使我校的培训工作逐步走上了正轨，多次受到县委县***府的肯定，如在“阳光工程”培训中，许多培训机构由于对人员身份确认不实，出现了套取国家培训资金的现象，受到了相应处分，而我校在历次国家和省相关部门的检查中，都是县里推荐的单位，每次迎检都受到领导的好评。另外，规范培训也保障了培训工作的安全，虽然几年来我校培训的人数越来越多，但却从没出现过安全事故，得到了学员的高度认可。
三、培训师资，建设基地，全面提升培训能力
为提高学校教学和培训的质量，使学校教学和培训的内容更加适合县域经济的生产和经营实际，几年来，学校除根据专业建设需要先后招聘和调入了23名职业师资院校毕业的各专业青年教师，还通过培训和下企业锻炼、到农村参加实际生产等途径增强教师的职业教学能力，改善教师的结构配备，不断提高我校的职业技能培训能力。开始我校为提高培训学员的技能，从相关单位聘请高级技术人员来校任教，几年来，我校先后从后勤部安装大队聘请了10余名教师对我校教师进行农业指导，并协助我校开展农业技术培训，这些技术人员来校做兼职教师，弥补了我校开展培训初级的专业师资不足和学校教师技能操作的欠缺，为我校打开培训工作局面做了应有的贡献。近三四年，我校又把送学校年轻教师参加专业技术培训作为提高教师技能的主要途径，学校先后派出7人参加国家***举办的计算机、装潢、建筑、机械加工、焊接等5个专业培训；25人次参加省教育厅举办的计算机、机加、焊接、农业、烹饪、商务电子等方面技术的培训，6人参加省安全厅举办的安全生产监察培训；2人参加省人力和社会保障厅的创业讲师培训班。学校规定，凡参加培训的教师必须在培训结业时拿到技术等级证书，而且还要回校向全体教师汇报培训的收获和心得，当众演示学到的技能，并能够担任所培训科目的技能教学才属培训合格，发给学校双师型教师津贴。利用寒暑假和双休日，组织教师到企业生产一线，参加企业生产劳动，拜师学艺，是我校提高教师生产技能的第三种途径。几年来，我校先后派出机械加工、焊接、农学、畜牧、装潢和学前教育的专业教师20 余名，分别到工厂、农业技术推广站、畜牧养殖厂、装修公司和专业文艺团体去，参与一线企事业的生产和经营，学习工人师傅和专业技术人员的专业技能。教师们到企事业单位后任师傅、学手艺和企事业单位员工一样顶岗工作，即学习了专业技能也了解了企事业单位对员工的希望和要求，回校后既能从事教学，还能从事职业指导，达到了技术和教育能力的双丰收。校内的“师带徒”是提高教师职业技能和教学培训能力的第四种主要途径，刚招聘入校的青年教师缺乏教学经验和职业技能，学校就做了委派职业技能高、教学经验丰富的老教师带徒弟的规定，师带徒的基础时间是一学期，两学期过后青年徒弟要做汇报演示课，演示课合格了，师徒共同受奖励，出徒***上课，演示课不合格，继续师带徒，直到合格为止。为了推动教师学习技能，学校还推出了一系列的奖励措施，在我校既能教授理论课又能教授技能课的“双师型”教师，享受一定数额的“双师型”教师津贴；寒暑假可以正常休息或到外地名牌职业院校参观学习，参与培训工作时可以优先选择经济效益好的培训项目等等，这些措施调动了我校教师学习技能的积极性，提高了我校教师的专业技能，改善了我校教师的结构配备，使我校有了越来越强的教学和培训师资队伍。
为了提高学校的职业教育和培训能力，学校还开源节流，努力争取外援改善办学条件，大力兴建实训实习基地。通过我校积极争取，劳动局一次给我校购买了价值80万元的数控和普通车床，民***局今年也将投资。经过学校的努力，改善了办学条件，创设了良好的职业教育育人环境，也给学校培训工作带来了生机和活力，参加我校培训的学员基本上都能考取职业资格证书，为他们上岗就业和劳动致富提供了可靠的技能技术支持。
四、提供就业跟踪服务保障培训效果
为使培训工作进行得扎实有效，我校充分发挥校企联办的就业资源，为培训就业人员提供就业服务，推荐培训结业人员山岗就业，切庭子女的就业脱贫。几年来，我校向大连日本电产、大连海尔、大连阿尔派、大连斯达电子、烟台富士康、长春冠迪机械、长春实验机械、大连港务局、北京北辰集团、北京全聚德餐饮集团等大型企业和东丰鑫达铸造集团，东丰诚毅机械等输送各专业结业人员8700余人，学校为了保证学员稳定的就业，在确定培训项目之初就着手为学员联系就业单位，考察就业单位的工作和生活条件，并代表学员与企业谈妥工资待遇和劳动福利等问题，然后带着企业的招聘简章和就业合同到各乡镇招收学员，本着双方愿意的原则吧合乎企业用人条件的人员招收入校学校，培训合格后再由我校培训办公室的工作人员护送到企业就业。由于我校能够真正体恤就业学员的困难，用心选择学员就业企业，并代表学员帮助学员处理与企业的劳动纠纷，切实解决了学员在就业过程中的许多难题，基本实现了学员的稳定就业，80%以上的学员都能够在学校推荐的企业工作一年以上。
业务技能培训篇2
【关键词】外来务工人员 技能培训 归属感 调查
【中***分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0230-02
教育是人类发展的基本条件和每一个公民的真正利益所在，通过提高外来务工人员的受教育水平，可以提高他们的职业技能和生活质量。同时，教育培训作为一种对外来务工人员的社会支持和服务，可以提高他们的社会融入和社会参与。笔者认为大量的农民工在相对比较短的时间内进入城市，而且从事的大多是劳动密集型行业，一旦经济发生较大的波动，这些外来务工人员因没有一技之长而在城市无法生存，回原籍也已经无地可种，将成为社会的不稳定因素。在这样的背景下，笔者对外来务工人员的技能培训进行了实践探索。
一、外来务工人员职业技能培训的主要途径
由于外来务工人员属于弱势群体，本文所研究的教育培训不完全以市场为主导，而体现社会的人文关怀，立足于维护外来务工人员的基本权益，提高他们的生活质量，从而满足他们的精神需求和自我发展需求。为此，培训机构用好人力资源和社会保障局的***府技能补贴培训***策就尤为重要，凸现培训的社会公益性。
1.加强与社区街道的联系，对技能培训进行***策宣传解读
外来务工人员是分散在各行各业的群体，因职业原因而较少接触网络资源，教育机构也不可能靠某项文件、活动去宣传技能培训的相关***策让大部分的外来务工人员了解***府补贴技能培训。社区街道居委会作为居民的自我管理组织，是最了解社区全体居民的组织，通过居委会去宣传技能培训的相关***策，可在最大程度上让广大外来务工人员了解***策。为此，让居委会的同志充分了解方针***策成了加强外来务工人员职业技能培训的主要途径之一。
2.加强与企业合作，技能培训与推荐就业良性互动
开展订单定向培训，提高职业培训的就业率。吸引外来务工人员积极参加职业技能培训的有效方法之一就是实现受教育者的充分就业。为了帮助外来务工人员就业，培训机构积极实施“企业下单、学校接单、***府买单”的培训方式，努力使企业对劳动力的需求与社会供给有效对接起来。一方面是培训机构与用工企业签订就业订单，根据用人单位的委托书或者就业订单，开展定向、定点招生培训，保证就业。另一方面注重加强与用人单位的联系，通过签订委托培训协议，约定双方的责任和权益，实现培训和输出的良性互动。
3.根据需求制定相适应的培训项目，形成优势专业
（1）技能培训和技术发展相结合。信息技术的广泛应用，使计算机已成为全社会每一个人必备的应用技能，为此，积极举办各类电脑培训班，从办公自动化、多媒体制作等初级操作到网页设计、电子商务师等中高级的培训，满足不同层次的需求。
（2）技能培训和社会需求相结合。现代社会的迅速发展使得呼叫业务需求急剧上升，根据一些包括联通公司、移动等在内的大型企业的要求，及时设立呼叫服务员这样的培训专业。
（3）技能培训和产业结构相结合。培训机构所在区的发展以商业为主，区域内有大量的集团商场、超市等，营业员层次参差不齐，及时开设营业员（日用百货）中高级的培训，满足区域经济发展需求。
二、外来务工人员职业技能培训的主要内容与方式
外来务工人员的技能培训是否有效持续发展，归根到底取决于能否满足他们的个性化学习需求，为此，针对外来务工人员的素质和就业等实际需求情况，培训机构在课程内容、培训方式两方面予以了一定的创新。
（1）课程内容。坚持以文化知识为基础，以掌握实用技能为重点，除了专业的技能培训外，还重点开展外来务工人员的个体心理疏导培训、城市社会规范培训。
个体心理疏导培训。部分外来务工人员由于生活的压力、处境的尴尬，加上较低的文化水平，使得他们往往以消极的态度对待自己，戴着灰色的眼镜看待别人、认知社会，这种情况不仅不利于其自身的就业适应，而且很容易使其游离于社会之外，不利于社会整合。鉴于此，需要注意对他们进行心理疏导，一方面引导他们不失志、不消沉、另一方面破除保守、懒散的意识与习惯，树立正确的就业观。
城市社会规范培训。加强对外来务工人员的职业道德修养以及现代企业规章制度等内容的培训，帮助他们树立正确的现代就业观念，包括市场意识、竞争意识、团队意识等，使他们能尽快的适应现代城市社区生活，同时，加强城市归属感教育，淡化原籍观念，形成对现代城市的认同感，增加他们的城市归属感和凝聚力。
（2）培训方式。理论联系实际，鼓励他们从实践中学习，从经验中学习是前提。从培训方式上，安排菜单式培训和订单式培训两种方式，菜单式培训可提供多种培训项目，供他们自由选择；订单式培训是根据用工单位提出具体的项目并且必须按照用工单位的要求实施的一种培训方式。这就要求培训机构走出校门，主动与市场接轨，与用工单位联系，抓住市场需求，做到市场需要什么样的劳动力，就对他们开展什么样的培训。
三、加强外来务工人员职业技能培训作用之城市归属感对比
当前城市里的外来务工人员问题依然十分突出，主要表现在：收入偏低、劳动时间长、缺乏社会保障、子女上学等，笔者只从外来务工人员在参加培训前后的城市归属感方面做了一些简单的对比，设计问卷如表1：
作为对自身处境的主观感受，这几个指标由相同的个性因素决定，从问卷设计角度来看这5个方面各有侧重，权重相当，具有可操作性。
通过在各个培训班级抽取一定数量的学员进行调查，共发放了125份问卷，回收有效问卷116份，有效回收率达到92.8%。为了了解培训前后学员的归属感变化情况，对所得数据进行分析，得出如表2所示的分布表。
从表2可以看出，实验前后城市归属感最差的都是初级学员，即没有任何技能的对象，而能参加高级培训的人员往往有一定的技能，他们对城市的归属感相对较高，这和现实状况也非常的吻合。比较实验前后发现明显的特征是参加初、中级培训的对象其归属感有较大的提高，分别提高了3.9%，5.3%，而高级则仅提高了0.2%，我们推断是当一个人没有技能或具备初级技能的时候，他的求知欲望比较强烈，此时帮助他培训在很大程度上能增强其自信心，让他相信自己的一技之长可在城市中立足生存，所以前后的归属感提高明显，而本身已经具备一定技能的人他的城市归属感尚可，再增加某项技能对其归属感的变化不明显。当然，外来务工人员的归属感和其自身的收入水平、年龄、社保等也是息息相关的，受条件限制，不作一一阐述。
参考文献：
[1]汪敏生.宇.上海市外来务工人员教育培训的对策与行动研究[J].教育与职业，2009年（5）29-31
业务技能培训篇3
【关键词】职业教育；服务专业；技能素质；形体训练
【Abstract】This text is from the body lesson teaching and cultural heritage data research， from our country occupation school of education the present condition set out， discuss occupation school service profession of how body training course is science ground and occupation technical ability character of development combine together of problem， for the course of the occupation school reform and how each course is better orientation society of need to be have more importance of instruction meaning.
【Key words】Occupation education；Service profession；Technical ability character；The body train
众所周知，职业学校的目标是为社会输送实用性技能人才，那么我们在学校就应该注重培养学生所学专业相关的技能素质。那么作为服务专业的学生，我们应该从哪些方面来培养学生的技能素质呢？如今的知识经济年代，对服务人员的要求有如下几个方面：良好的外形、较好的身体素质、得体的谈吐、亲和力、沟通能力等。那么我们平时所开设的艺术类的课程应该为以上的这些技能素质的培养而服务，而我们艺术类的教师在平时授课时安排课程内容也应该参照以上的这些技能素质的培养而安排教学内容。笔者以服务专业的《形体训练》课程为例来浅探该课程的教学内容如何与服务专业学生的职业技能素质培养相结合的问题。
1．良好形体的塑造
服务行业一般都要求服务人员具有匀称、修长的身材，那么我们在《形体训练》课上如何来安排相关的教学内容呢。
1．1 正常体形或偏瘦体形的学生的训练方法。
1．1．1 科学地采用高强度训练方法。
服务专业学生的体形美是比较重要的，而教师在教学中，学生在学习中都担心在练习的过程中肌肉体积增加而影响体形。但是只要科学地把握训练强度，是完全可以解决这个问题的。据研究表明，大强度的训练（肌肉最大力量的85%）可以使肌肉的力量明显增加，但是肌肉的体积增加不明显。而采用中等强度的训练，肌肉的体积则会明显增加。所以只有我们在教学过程中合理科学地采用高强度的训练方法，学生在完成动作的时候因为肌肉力量的增加而增添了动作的优美性，同时又保持了良好的体形。例如我们在教学的准备部分可以采用一些行进间的跳跃组合进行练习；准备活动结束后还可以采用两人一组的对抗练习法来进行柔韧性练习，这样可以增强肌肉的负重力量。当然，在教学的基本部分还应该多利用把杆进行弹腿、踢腿、擦地等组合练习，这样可以挖掘学生的潜力，争取达到让学生在练习过程中使用肌肉最大力量的85%，从而增加学生的训练强度，也达到增加肌肉力量，而肌肉体积不增加的效果。
1．1．2 采用尝试回忆法进行教学。
经研究表明，在记忆过程中，尝试回忆法收效比反复机械练习的效果要更好，其中的道理很简单。因为，已经牢记的东西，其标志之一就是在闭上眼睛时依然历历在目。也就是说，要让记忆达到脱离视觉刺激而***存在的程度。在记忆某一材料的前期，视觉的刺激起促进作用；在记忆的后期，对记忆材料的视觉依赖则不利于“记忆的脱胎”。记忆是要脱胎的，它要从“感官刺激的母体”中脱胎出来。尝试回忆的过程，就是使记忆逐步摆脱视觉依赖的过程。那么，形体训练的教师在教学的过程中可在一段组合的教学之后，让学生进行完整的***练习，但是在练习之前给同学一点时间回忆一下这段组合的完整动作，提醒学生说：我们在***练习之前，大家在脑子里面把刚才的动作象放电影一下重现一遍，然后再进行***练习。这样就可以让学生在完成动作的过程中动作协调，加速完成“动力定型”，可以达到较高的运动强度；反之，如果学生在***完成动作的时候还要一边跳一边想，同时一边模仿别人，就很难达到我们所预期的高强度。多采用这种尝试回忆法进行教学会达到“长劲不长块”的效果。
1．1．3 采用示范教学法。
为了能让学生快速地掌握一个动作，最好的办法就是示范教学，同时为了让学生在学习过程中达到比较大的强度，只能把握“精讲多练”的原则，从而达到保持良好体形的目的。在教学中为了让学生能较快地掌握动作要领，而且保持较大的运动强度，我们就应该灵活采用各种示范教学法，比如，学习新动作之前，我们可以采用分解示范教学法，同时采用背面教学法，让学生能初步掌握动作要领；而在学生掌握比较熟练之后，我们也可以采用镜面示范，让学生可以更细致地观察到教师的表情或一些细小动作；在学完一小节动作之后，我们又可以采用完整示范教学法，反复让学生进行模仿，这样就可以控制学生的练习强度始终保持较高的水平。
1．1．4 根据肌纤维类型采用相应的训练方法。
人类的肌纤维分为两种，即快肌纤维和慢肌纤维，而两种肌纤维相比，快肌纤维的直径要比慢纤维大；同时，慢肌纤维的有氧氧化能力明显高于快肌，如慢肌纤维氧化脂肪的能力为快肌的4倍。针对两种肌纤维的形态特征和代谢特征，那么我们如何采用科学适当的教学方法呢？虽然人体内的肌纤维类型的比例和遗传有关系，但是在训练过程中，我们采用恰当的方法，是可以让两种肌纤维得到转化的。可想而知，为了让学生在运动中保持良好的体形，我们当然是要让体积较大的快肌纤维一部分转化为体积较小的慢肌纤维。近年来越来越多的研究表明，肌纤维会随专项训练形式而逐渐产生相互转变。由此可见，我们在平时进行训练时应多采用一些有氧运动的内容，如现在很流行的有氧健身操，有氧拉丁，有氧搏击操等，我们在安排这些有氧运动的时候，不必编排太复杂的套路，也不必太强调动作的细节，只须教学生掌握动作的要领，并按照音乐的节奏不间断地进行运动。当然，在教学的过程中，我们还是要让学生尽量地接近标准动作。以上的这些有氧运动方式均可以让学生的部分纤维发生转化，从而达到让学生保持较好体形的目的。
1．2 体形偏胖学生的训练方法。
对于体形偏胖的学生，我们可以根据能源物质的代谢来合理安排训练方法。众所周知，人体中体脂含量高的话，人体的形态肯定偏胖，而脂肪和糖是运动中最重要的能源物质，据研究表明，长时间的亚极量运动后期，如马拉松和越野跑的后半程时，脂肪供能可占总能耗的90%，这也是为什么长跑运动员都偏瘦的原因。那么，可以说运动特别是长时间的亚极量运动能达到体脂减少、控制肥胖的目的。但是，为了降体脂而运动时，运动量不宜过大，强度要低，并需长期坚持。所以我们对于那些体形偏胖的学生，除了在课堂上和其他同学一起训练以外，还应该在课余时间给他们加量，比如每天坚持长距离的慢跑，而他们在进行有氧运动时肯定会碰到“极点”，这时候要提醒他们依靠意志力和稍减慢运动速度继续运动下去，过一会儿在“极点”出现时的不适感觉逐渐减轻或消失，运作变得轻松有力，呼吸均匀自如，心率趋于平稳，同时会达到“第二次呼吸”，这样才能达到减少体脂的效果。 2．良好身体素质的培养
作为服务专业的学生，应该培养他们的肌肉抗疲劳能力，便如航空服务、旅游、饭店服务等服务专业都需要员工有长时间站立和运动的能力。所以我们在教学时也应该配合市场的需要。
2．1 有氧耐力的训练。
2．1．1 训练方法。
有氧耐力训练方法一般采用持续性练习和间断性练习两大类，而发展有氧耐力所采用的方法，一般采用强度较低、持续时间较长的持续性练习及长段落的间歇训练，对年龄小的少年及训练程度较低者，尤宜以采用匀速低强度的持续性练习为主。所以，对于服务专业一年级的学生，可采用该方法进行训练；而对于高年级的学生，由于他们在上形体训练课的时候不再有新奇感，而且容易感到枯燥乏味，那么则可以采用长段落的间歇训练方法，也就是在学生的身体机能还没有完全恢复的前提条件下再接着进行练习，这样才可以达到增强学生的有氧耐力的目的。
2．1．2 运动强度。
发展有氧耐力的运动强度，一般应采用超过本人最大吸氧量的50%，才能使有氧能力显著提高。那么如何来判断该运动强度呢？有一个简单的方法来判断，就是个人的最高心率为220减去年龄。所以我们在上形体课的时候可以在持续运动一段时间后测量一下学生的心率，然后根据实际情况来调整运动强度。
2．1．3 训练频率。
据研究表明，每天进行运动对最大吸氧量的影响远远超过集中一天进行，当训练的次数增加到每周3次以上时最大吸氧量趋于平缓，而每周训练少于两次时最大吸氧量提高不明显。因此，我们在安排学生的训练频率时，应该除了上课的时间以外，还应该恰当安排其他的训练时间，总之应该保持每周训练三次或三次以上。
2．2 力量训练方法。
由于服务专业的学生在以后的工作中需要一定的静态力量，那么我们在训练过程中可以采用静力性练习，也就是对抗固定不动的阻力练习。在形体房内，我们可以利用现成的把杆做一些对抗练习，也可以利用一些器械进行练习来达到增强学生的静态力量。此外，还有一个最有效的方法就是，我们可以将学生以后在工作中经常用到的站姿、走姿和蹲姿等姿态纳入我们的形体训练课程中来，可以在课堂上花个二十多分钟的时间让学生进行持续时间地站立和行走，当然我们这里所说的站立和行走，是要符合服务专业人员标准的。
3．亲和力的培养
业务技能培训篇4
【关键词】中职学校 酒店服务与管理专业 职业技能
进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，人们的生活水平不断提高，外出旅游、住宿、到酒店用餐的人数逐年递增，外国游客到中国旅游的人数也在不断攀升。在这样的发展势头下，我国的酒店数量水涨船高，在中职学校中开设酒店服务与管理专业也就成了大势所趋。但据市场研究显示，我国一些较为大型的、档次较高的酒店对相关管理人员和服务人员的综合素质、专业技能、职业水平都有很高的要求，仅仅掌握理论知识，实践能力不强的人员无法在酒店中发挥积极作用，中职学校毕业生的就业率逐年降低。造成此类现象的根本原因在于教学的落后性和不科学性，教育缺乏职业化的指导，毕业生很难适应酒店对管理者的职业技能要求。对此，我们要改变过去的单一教学模式，建立实训基地，拓宽实践渠道，为学生提供实训的平台，从而更好地提升他们的职业技能，在酒店管理中发挥他们的优势，以适应市场竞争的严峻态势。
一、在教学过程中加强对中职学校酒店服务与管理专业学生职业技能培训的重要作用
第一，有助于满足职业定位的需要。现如今，市场经济蓬勃发展，市场是社会运行的主体，是教育的本位参考因素。中职学校的教学要以市场为导向，以学生的就业为目标，培养具备完善道德素养和综合技能的专业人才。酒店行业需要的是职业能力素质过硬的学生，因此积极开展职业培训，加强技术指导才是满足市场需求的根本，是符合市场运行规律的保障。
第二，有助于改变以往的“本本主义”，完善教学内容。所谓的“本本主义”就是指以课本为主，只知道沿袭课本教学，按照书本知识开展授课的教学方法。这种传统的教学模式单一枯燥，无法激发学生的学习积极性，教学内容也不够完善。加强对酒店服务与管理专业学生的职业技能培训，有助于提高中职学生的学习兴趣，丰富教学形式，完善教学内容，切实满足社会的需要。
第三，有助于提高教学质量，提升酒店的整体竞争力。随着改革开放和市场经济的蓬勃发展，我国酒店行业的竞争异常激烈，中职院校之间也存在着竞争。培养综合素质高的学生是占领教学前沿阵地、提高酒店管理水平的关键。具备良好职业技能的学生不仅能够满足市场的用人标准，还能适应企业参与国际竞争的新态势，帮助企业完善管理和服务，从而使企业在竞争中处于不败之地。
二、中职学校酒店服务与管理专业学生职业技能培训存在的主要问题
首先，学生对酒店服务与管理专业存在认识态度的偏差。传统理念认为酒店服务与管理专业的毕业生就等同于服务员，学生不用掌握扎实的知识，也无须进行培训。其实，酒店管理人员掌管着整个企业的运行，属于中高层管理人才，他们在学习中一定要认清自己的位置，端正学习态度，在充实理论知识的同时还要加强管理组织能力，不能抱着无所谓的态度进行学习。
其次，达不到酒店对高素质人才的需求。劳动力素质较低已经成为制约我国创新发展和劳动就业的关键。中职学校培养出的酒店服务与管理人才大多只掌握书本上的死知识，实践能力不强，职业技术不高，动手操作能力差，在实际工作过程中缺乏处理问题的技巧，沟通能力也不强，根本无法满足市场和酒店的专业要求。
再次，中职学校对学生未来的发展目标定位不准确。学校是教学的主导者，是培养社会人才的摇篮，教学越合理、越完善，就越能够激发学生的学习积极性，同时也越能满足市场和酒店行业的用人标准。但是目前一些中职院校不注重学生的实践能力，职业技术培训不到位，素质教育落实不科学，再加上师资力量和实训设备的限制，导致人才的培养目标不规范，与市场需求背道而驰。
最后，教学过程中还忽视了酒店服务与管理专业资格证书的考试认证。不同于学历和文凭，职业证书是对学生专业技术能力的考核认证，与学生的职业能力水平密切相关。但是一些中职院校却忽视了职业技能考试的认证，学生无法获得相关证明，无法体现自己的价值，导致企业不愿意录用这样的毕业生，也就无法提高学校的就业率。
三、如何在教学过程中加强对中职学校酒店服务与管理专业学生的职业技能培训
在上述内容中，我们已经清晰直观地了解了我国中职院校在开展酒店服务与管理专业职业技能培训时存在的主要问题，并且了解了加强培训对学生发展、市场需求以及学校教学的重要作用。为了有效解决这些弊端，发挥培训的积极作用，我们一定要找到有效的对策完善培训，培养高素质的综合人才。
（一）积极调研市场，开展校企合作
市场是中职学校学生毕业的导向，是教育教学的基础参考内容。中职院校的教师一定要准确调研市场，明确大型酒店的用人标准，根据市场需求完善教学内容，对学生进行专业化培训。与此同时，学校和教师要加强校企合作，多与酒店企业进行联系，定期派遣学生到企业开展教学见习，从岗位实际需求出发，建立科学的教学体系，真正实现校企合作，力求培养出专业技能过硬、综合素质高的优秀毕业生。
（二）有针对性地开展中职学校酒店服务与管理专业教学
中职学校是面向市场培养专业技术型人才的摇篮，具有较强职业技术能力的学生不仅仅具备某一方面的能力，只有全面发展且在某一领域具有较强职业素养的学生才能更好地适应市场用人的需求。因此，我国的中职院校要根据实际，按照不同的酒店需求，有针对性地开展教学，提高学生的专业素养。具体而言，我国酒店分为商务型酒店、度假型酒店等等，服务和管理人员又包括营销人员、前厅服务人员、餐饮服务人员、客房服务人员、康乐服务人员等等。这就要求学校在教学中要提高职业培训的针对性，明确学生的毕业就业取向，根据学生的专业方向细化教学课程和内容，将学生分班、分组进行模块教学，有针对性地提高学生的专业知识、服务技能、沟通技巧、应变能力、职业素养及语言表达水平，从而更好地发挥职业技能培训的积极作用。
（三）利用多种方式开展教学，培养职业技能过硬的学生
过去的中职酒店服务与管理专业的教学模式较为单一，学生的综合能力很难得到提高，也无法激发学生的学习积极性。对此，教师要采用丰富多样的方法实施授课，在调动学生学习热情的同时提高他们的职业技术水平。例如，某中职教师在酒店服务与管理教学中将学生进行分组，采用小组授课的方式开展教学，让他们扮演酒店的客人和管理服务人员，进行真实的场景模拟，并给服务者提出难题，通过模拟场景教学锻炼学生的应变能力和职业技巧，从而培养出具备较高素养的学生，满足市场用人需求。
（四）提高中职院校教师的专业素养和综合素质
教师是教育教学的主导者，他们的教学水平、综合素质、道德水准对学生开展积极有效的学习具有十分重要的作用。中职院校一定要严格考核教师的综合素质，严格挑选具备教师上岗资格、掌握酒店服务与管理专业知识、拥有较强教学技巧及丰富实践经验的教师进入学校进行专业课和实训课的教学。学校还要坚持“走出去与请进来”并存的发展战略，定期组织骨干教师和年轻教师到企业进行市场调研和技能培训，及时了解酒店行业的最新市场需求和动态，提高教师自身的技能水平和处理突发事件的应变能力。教师在企业培训期间，可将对客服务过程中遇到的有代表性的事件整理成教学案例，以充实教学内容。在教师“走出去”的同时，学校可根据课程需求，聘请企业专家担任客座教师，还可定期邀请企业专家到校给学生进行专题讲座，真正实现学校与企业合作办学、教学与实践相融合。
四、结束语
总而言之，职业技能水平是衡量我国中职学校酒店服务与管理专业毕业生综合素养的重要指标。在现代化建设逐步完善的大背景下，酒店对服务与管理人才的素质要求越来越高，学校一定要根据市场实际，结合企业定位，完善教学，加强酒店服务与管理专业职业技术培训的科学性，积极开展现代化教育，从而为学生实现顺利就业奠定基础。
【参考文献】
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[2]林菁.高职院校酒店服务与管理专业职业技能体系的构建[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007（S3）：112-113.
业务技能培训篇5
中心主任、高级经济师汤克勤向记者介绍，2006年，全区共开展维修电工、电焊工、缝纫工、挡车工、化学检验、客房及餐厅服务业等72个职业（工种）的职业技能培训、以及适应性培训和SYB创业培训共30600余人，完成目标任务2万人的153%。全年职业技能培训鉴定发证25080人，完成目标任务7000人的260%；农民职业技能培训11793人，完成目标任务的131%；失业人员和征地农转非人员培训7668人，完成目标161%；SYB创业培训以及外来劳动力职业技能提升培训都超额完成任务。
余杭区委、区***府十分重视职业技能培训工作，统筹规划，明确目标，加强力度，指导服务，相继下发了《2006年度余杭区农民素质教育工程培训任务的通知》、《余杭区就业再就业培训经费管理实施细则》、《关于进一步加强职工素质的实施意见》等相关文件，这些***策进一步明确了职业技术培训的目标任务、实施意见和指导办法。
与时俱进搞好城乡统筹
中心全体工作人员与时俱进重实效，城乡统筹重力度，技能培训重拓展，指导管理重目标。在农民素质培训工程、开展再就业培训、外来务工人员技能培训、职工素质教育、发展高技能人才等方面充分做足文章，演绎着杭州市技能培训工程的新亮点。
推进城乡统筹，加大农民素质培训工程。紧紧围绕“做大、完善、提高”，着重抓管理、抓质量、抓进度，加强指导，做好培训服务。工作从细处抓起，开展培训之前审查审报表制度，针对具体工种充实专业知识和操作辅导训练内容，切实做到受训农民培训后初步掌握基本职业技能。如电脑操作培训，要求做到基本知识要学懂、操作方法要学会、操作时间要保证、考试通过要合格；对烹饪、电工、焊工、缝纫等落实操作训练课程，确保师资、教材、训练场地步步到位，积极引导各乡镇街道将培训与市场及区域产业优势实际应用有机融合。该中心坚持弘扬科学精神，遵循培训规律，找准培训契入点，不断提高培训实效。
开展再就业培训，使50%以上的学员走上了创业之路。拓展培训面，将征地农转非人员和城镇失业人员统一纳入再就业培训管理，分片管理，落实再就业工程。在适应性培训方面，做到新增失业人员100%参加培训；依托相应教育培训机构开展培训，提高针对性、实用性，加强培训后考核，鉴定核发资格证书、培训结业证书；在创业培训方面，大力推行SYB创业培训，多次举办创业培训班，效果显著，有50%以上学员走上创业之路，受到社会各界欢迎和学员的称赞。
业务技能培训篇6
一、指导思想
围绕高校学生的就业需要，坚持以就业为目标，以市场为导向，实行***策引导，***府资助，开展针对性、实用性强的职业技能培训，提高大学生就业所需的岗位技能水平，并提供相应的技能鉴定和技能岗位对接服务，以增强大学生技能来促进他们更多更好地实现就业。
二、目标任务
2010至2010年3年内，组织在杭高校学生、以及有杭州户籍且未就业的大学生开展职业技能培训，并取得国家相应的职业资格证书。同时，建立相应机制，实现职业培训与就业岗位的紧密对接，确保培训质量和效果。
三、主要内容
（一）开展职业培训，提高技能水平。要结合实际，采取本校培训、实训基地实训和培训机构培训等办法，积极开展职业培训。要结合人力资源市场需求，大力开展订单培训和定向培训，促进培训与就业紧密结合。要根据国家职业标准和用人单位岗位规范要求，强化职业技能培训，突出操作训练，提高大学生的岗位适应能力和职业技能水平。
（二）实施职业技能鉴定，提供技能水平认证服务。在各高校积极倡导实行毕业证和职业资格证的“双证”制度。对参加岗位实训和职业技能培训并有鉴定要求的大学生，由市劳动行***部门统一安排鉴定机构提供鉴定服务，对其职业能力进行客观评价。对参加职业技能培训鉴定合格的，发给相应的国家职业资格证书。
（三）做好就业服务，促进技能岗位对接。各高校要积极为大学生参加职业技能培训提供定点机构和培训项目信息服务；要广泛开展职业指导，帮助大学生根据市场需求和专业设置特点，选择合适项目参加培训。要继续实施"技能岗位对接行动"，面向大学生开展专项就业服务活动，加强就业信息、职业介绍、劳动保障事务、社会保险服务等工作，改进服务方式，切实帮助大学生尽快实现就业。
四、保障措施
（一）加大工作力度，明确目标任务。各高校要进一步提高对大学生职业培训工作的重视程度，要根据在校学生落户杭州的意愿，制定职业培训工作计划，落实目标任务，逐步建立培训、鉴定和就业服务有机结合，促进大学生就业的长效机制。要引导大学生参加符合杭州产业升级和发展导向的、技术含量高和紧缺工种的职业技能培训，共同促进大学生就业。要将大学生职业培训工作纳入目标管理，对学校就业指导部门实行业绩考核，定期进行督促检查。要加强与***府有关部门的沟通与合作，共同推动大学生职业培训工作。
（二）整合教学资源，完善职业培训网络。要动员我市具备条件的企事业单位及各类教育培训机构积极承担大学生职业培训工作。劳动保障部门要按照"条件公开、平等竞争、合理布局、择优认定、社会公示和公布"原则，确定一批社会信誉佳、专业特色强、培训质量高、培训效果好的技工院校、职业院校、企业培训中心及民办培训机构作为技能培训的定点机构。要引导定点机构根据企业需要和市场需求调整专业设置及课程内容，实现技能培训与市场需求的有效衔接。同时，要加快杭州市公共实训基地建设，在2010年底面向在杭高校开展技能操作训练和技能鉴定服务。
（三） 积极开展定向、订单培训，有效促进大学生就业。
定向培训是指用人单位对拟招用的大学生，自行组织实施或由其委托定点机构组织实施的明确就业岗位的技能培训。定向培训项目由具有培训能力且经市劳动保障部门同意的用人单位组织实施，也可由用人单位委托定点机构组织实施。
订单培训是指定点机构针对单个用人单位需求人数较少，岗位较分散的实际，自行开发并经劳动保障部门同意后组织的明确就业岗位去向的技能培训；用人单位也可向劳动保障部门提出用工需求，由劳动保障部门有计划地委托定点机构根据用人单位用工需求组织实施。
（四）完善补贴办法，健全培训效果评价机制。大学生参加定点机构组织的定向、订单培训和技能培训，取得国家“职业资格证书”、“培训结业证书”，并首次在杭就业的，给予其培训鉴定费用的50%补贴，原则上不超过XX元/人。
参加培训取得当年杭州市公布的紧缺工种的“职业资格证书”，并首次在杭就业的，给予大学生本人培训鉴定费用的全额补贴。
业务技能培训篇7
关键词 城市圈；农民工；技能培训；供需均衡；匹配度；湖北省
中***分类号 G726 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）07-0066-06
一、引言
“十二五”时期，国家批准实施了一系列区域振兴规划，提出要将武汉城市圈建设成为我国内陆地区最具实力、最富活力的增长极之一。武汉城市圈的资源条件相对优越，加快武汉城市圈开放步伐，对于发挥区域优势，实现中部崛起具有重要意义。唐胡浩指出我国农民工流动虽具有特殊性，但对于实现城市化，缩小城乡差距，提高农村经济生活水平是有益的。农民工外出务工的原因和动机复杂，但以经济利益为根本驱动力的大量农民工流动，无论对流出地还是流入地都有着极为深刻的影响[1]。周小刚、陈东的研究发现，农民工流动受城镇化和工业化水平、城乡收入差距、农业规模经营水平、农民工自身素质、家庭因素、制度因素、社会保障等诸多因素的影响[2]。张笑秋通过无序多分类Logistic回归分析发现，不同流动意愿受不同因素制约，居于主导地位的流动意愿受到更多因素影响。***府可通过完善相关制度的制定与执行、发展农村与农业、提升新生代农民工素质为新生代农民工流动意愿选择构建良好的外部环境，以此满足新生代农民工的经济与非经济需要，最终实现新生代农民工流动意愿，促进人口自由流动[3]。沈洊、潘寄青认为，我国处于人口转型及人口红利时期、二元社会结构开始向一元并轨的探索阶段是农民工技能培训研究的背景，为农民工提供基本而有保障的公共服务，为农民工技能培训提供财***支持是转变***府职能、建设服务型***府的必然要求[4]。以上研究大都认为外出务工农民在地区之间的流动对流出地和流入地的经济和社会都会产生重要影响，其流动意愿受不同因素制约，自身素质是重要因素，***府应加强规划和引导，促使外出务工农民合理流动，但现有研究较少结合城市圈建设的现实背景对农民工技能培训的供需匹配状况进行实证研究。
二、湖北省各区县农民工技能培训的供需匹配度分析
湖北省各区县外出务工农民技能培训供需匹配度，主要体现在参加过职业技能培训人数占外出务工劳动力总量的比例这一指标上，比例越大，说明各市州外出务工农民技能培训供需匹配度越好。各市州外出务工农民技能培训供需匹配度如表1所示，从表1可以看出，供需匹配度处于后3位的从低到高分别是孝感市辖区（4.48%）、曾都区（5.63%）、江陵县（8.27%）。从各区县培训供给对需求满足程度来看，2010年参加过职业技能培训人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县从高到低依次为：咸丰县（86%）、红安县（85%）、黄陂区（60%）、房县（49%）、荆门市辖区（49%）；比重最低的前5个区县从高到低依次为：建始县（11%）、巴东县（10%）、洪湖市（9%）、宣恩县（9%）、江陵县（8%）。2010年参加过***府举办的技能培训人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县，从高到低依次为：红安县（28%）、郧西县（28%）、房县（27%）、咸丰县（24%）、英山县（23%）；比重最低的前5个区县，从高到低依次为：洪湖市（4%）、崇阳县（3%）、宣恩县（3%）、江陵县（3%）、建始县（0.5%）。2010年持有职业技术资格证书人数占总外出劳动力总量比重最高的前5个区县从高到低依次为：麻城市（34%）、江夏区（25%）、荆门市辖区（23%）、武汉市辖区（22%）、郧西县（21%）；比重最低的前5个区县从高到低依次为：黄陂区（3%）、来凤县（3%）、宣恩县（3%）、建始县（1%），参加过职业技能培训人数、参加过***府举办的技能培训人数、持有职业资格证书人数占外出劳动力总量比例的平均值分别为27%、11%、11%，反映出各区县外出务工农民技能培训供需匹配度还处于较低水平。
表1 各区县外出务工农民技能培训供需匹配度均衡分析
注：D1代表参加过职业技能培训人数占外出劳动力总量比、D2代表参加过***府举办的技能培训人数占外出劳动力总量比、D3代表持有职业技术资格证书人数占外出劳动力总量比。
表2 各区县外出务工农民技能培训供需匹配度分析描述量
以2010年外出劳动力总量和参加过职业技能培训人数平均水平为参照，可以作出各区县供需情况散点***，如***1-3所示。根据各区县技能培训供需情况散点***的分布状况，可以将2010年各区县外出务工农民职业技能培训状况分为四种基本状态：
一是供需双维较高型，指外出务工农民职业技能培训的供给强度和需求强度均高于全省平均水平的区县，这些区县包括黄陂、监利、阳新、松滋、新洲等24个，其外出务工农民职业技能培训的供给和需求都处于相对较高水平。
二是供需双维较低型，指外出务工农民职业技能培训的供给强度指数和需求强度指数均低于全省平均水平的45个区县，包括竹山、石首等区县。
三是需求单维较高型，指外出务工农民职业技能培训的需求强度指数高于全省平均水平，而供给强度指数低于全省平均水平的5个区县，即大治、洪湖、浠水等。
四是供给单维较高型，指外出务工农民职业技能培训的供给强度指数高于全省平均水平，而需求强度指数低于全省平均水平的3个区县，即汉川、英山、咸丰。
三、城市圈不同圈层各区县经济联系与培训供需匹配度的相关性分析
（一）城市圈不同圈层经济联系的计量分析
本研究引入城市空间引力理论，在城市空间引力理论的基础上构建了反映不同圈层经济联系状况与经济联系强度的模型（Ri=/，LR=Ri/Ri）。其中，武汉市总人口（万人）、工业总产值（亿元）分别用P、V表示，i地区总人口（万人）、工业总产值（亿元）分别用Pi、Vi表示，数据均从2008～2010年湖北统计年鉴获得，其他城市距武汉市中心的距离从公路里程查询网站（***为：http：///tools/other/selmile.asp）查询，并用Di表示，数据的计算和分析采用Excel软件。
在以上计算结果的基础上对各市州进行划分，具体情况如表5所示。
表5 2008～2010年武汉市对外经济联系腹地空间划分
注：根据城市圈层理论对经济联系腹地空间进行划分，将各市州划分为紧密腹地（LR>9%）、次紧密腹地（1.5%
基于以上不同圈层各区县所属市、州的经济联系紧密度分类，可以从经济联系紧密度的角度对不同圈层各区县的培训供需匹配度作进一步分析。
1.紧密腹地区域培训供需匹配度分析
属于紧密腹地的区县有28个，各区县外出务工农民职业技能培训供需匹配度平均值为26%，最高的区县是黄冈地区的红安县，其外出务工农民职业技能培训供需匹配度达到85.16%，该县外出务工劳动力总量并不算多，为12.87万人，但其参加职业技能培训的人数达到10.96万人，其中参加***府组织的职业技能培训人数仅为3.59万人，说明大部分外出务工劳动力参加的是***府性质以外的其他社会培训。值得注意的是，红安县2011年实现地区生产总值76亿元，增长16.4%，其传统产业是农业，但该县以现代农业产业化功能区为平台，全力实现农业转型升级，其传统产业逐渐建设成优势产业，农产品加工业十分发达，正规划建设19个现代农业产业化功能区。正因为该县农产品加工业发达，主动参加职业技能培训的人数多是其外出务工农民职业技能培训供需匹配度处于领先地位的重要因素。紧密腹地外出务工农民职业技能培训供需匹配度最低的区县是崇阳县，该区外出务工劳动力总量为9.57万人，但参加职业技能培训的劳动力仅1.09万人，外出务工农民职业技能培训供需匹配度仅为11.39%。崇阳县经济整体实力较弱，2010年全县生产总值为56.8亿元，外出务工劳动力较多，地方经济欠发达，外出务工劳动力职业技能培训力度不足是其培训供需匹配度处于低位的主要原因。
2.次紧密腹地区域培训供需匹配度分析
属于次紧密腹地区域的区县有29个，各区县外出务工农民职业技能培训供需匹配度平均值为26%。其中，培训供需匹配度最高的是荆门市辖区，达48.53%，该区2010年外出务工劳动力不多，仅5.44万人，但参加培训人数达2.64万人。次紧密腹地外出务工农民职业技能培训供需匹配度最低的是江陵县，仅为8.27%，2010年该县外出务工劳动力为5.56万人，但参加培训人数仅0.46万人。江陵县经济欠发达，2010年全县生产总值仅34.35亿元，该县经济不发达，外出务工劳动力职业技能培训力度不足是其培训供需匹配度处于低位的主要原因。
3.竞争腹地区域培训供需匹配度分析
属于竞争腹地区域的区县有7个，其中外出务工农民职业技能培训供需匹配度最高的是房县，达49.46%，该县2010年外出务工劳动力为12.96万人，但参加培训人数达6.41万人。2011年，该县实现生产总值42亿元，工业经济增势强劲，2011年实现工业总产值25.4亿元，增长46.6%，迅猛增长的工业经济是其外出务工农民职业技能培训供需匹配度较高的重要原因。这一区域农民职业技能培训供需匹配度最低的是竹山县，仅为16.98%，该县2010年外出务工劳动力11.01万人，但参加培训人数仅为1.87万人。该县经济较为落后，2010年全县生产总值为35亿元，三次产业结构调整为29∶39∶32，农业所占比例较高。该县经济不发达，外出务工劳动力职业技能培训力度不足是其培训供需匹配度处于低位的主要原因。
4.边缘腹地区域培训供需匹配度分析
属于边缘腹地区域的区县有8个，其中外出务工农民职业技能培训供需匹配度最高的是咸丰县，达到86.18%，该县2010年外出务工劳动力为9.55万人，但参加培训人数达8.23万人，其中参加***府组织的培训仅2.31万人，说明大部分外出务工劳动力参加的是***府性质以外的其他社会培训。与黄冈市红安县相似的是，咸丰县大力发展茶叶等特色农产业，成功创建了“国家有机农业（茶叶）示范基地”和“全国绿色食品原料（茶叶）供应基地”。此外，咸丰县旅游资源较为丰富，是该县的一个朝阳产业。正因为该县农产品加工业和旅游业较为发达，主动参加职业技能培训的人数多，才使其外出务工农民职业技能培训供需匹配度处于领先地位。这一区域农民职业技能培训供需匹配度最低的是宣恩县，为8.56%，该县2010年外出务工劳动力为7.13万人，但参加培训人数仅0.61万人。水电、农产品加工、矿产资源开发是该县三大支柱产业，其中水电产业是第一大支柱产业。宣恩县经济落后，2009年全县生产总值仅24.4亿元，特殊的工业结构以及经济不发达是其外出务工农民职业技能培训供需匹配度处于低水平的重要原因。
（二）不同圈层各区县经济隶属度与培训供需匹配度相关分析
由于缺乏各区县经济联系量数据，因此将各区县经济联系隶属度类别分别进行赋值（紧密腹地赋值4、次紧密腹地赋值3、竞争腹地赋值2、边缘腹地赋值1），然后对经济联系隶属度与各区县培训供需匹配度进行相关分析，结果如表6所示。
表6 各区县经济隶属度与职业技能培训供需匹配的相关分析
注：A1代表经济联系隶属度与参加过职业技能培训人数占外出劳动力总量比重相关分析，A2代表经济联系隶属度与参加过***府举办的技能培训人数占2010年外出劳动力总量比重相关分析，A3代表经济联系隶属度与持有职业技术资格证书人数占2010总外出劳动力总量比重相关分析。
从表6各区县经济隶属度与外出务工农民职业技能培训供需匹配的相关性分析可看到，相关系数分别为-0.026、-0.03、0.133，P值分别为0.831、0.757、0.264，均大于0.05，说明各区县经济联系隶属度分别与参加过职业技能培训人数占外出劳动力总量比重、参加过***府举办的技能培训人数占2010年外出劳动力总量比重呈弱的负相关，与持有职业技术资格证书人数占2010年外出劳动力总量比重呈弱的正相关，经济联系隶属度与外出务工农民职业技能培训供需匹配的相关性并不显著。
四、研究结果
从供需均衡角度看，湖北省各区县外出务工农民职业技能培训状况主要呈现出以下四个特点：
第一，各区县外出务工农民职业技能培训处于非供需均衡状态。由***1可以比较直观地发现，湖北省各区县外出务工农民职业技能培训的供需强度指数分布在45度对角线附近的较少，而偏离45度对角线幅度较大，这反映出湖北各区县外出务工农民职业技能培训的供需强度相对不均衡。
第二，供需双维较低型区县占大多数。从“供需模型”给出的四种基本状态看，供需双维较低型区县中，有45个区县（超过半数）的外出务工农民职业技能培训供给和需求水平均处于湖北省平均水平之下，反映出湖北省外出务工农民职业技能培训总体上处于低水平。
第三，少部分区县外出务工农民职业技能培训供需匹配度和供需均衡水平均相对较高，具备了率先发展的条件。供需匹配度较高的5个区县即咸丰县、红安县、黄陂区、云梦县、房县中，供需均衡状态相对较好的有咸丰县、云梦县。
第四，部分市州外出务工农民职业技能培训供需匹配度过低，需要加大扶持和引导力度。供需匹配度低于10%的市县包括巴东县、洪湖市、宣恩县、江陵县，其供需匹配度分别为9.56%、8.60%、8.56%、8.27%。因此，这4个区县迫切需要加大外出务工农民职业技能培训的供给力度并调节供需均衡度。
参考文献
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Study on the Supply and Demand Matching Degree of Skills Training of Migrant Workers and Its Connection with City Circle Layer
——The Case of 77 Districts（Counties） in Hubei Province
LIU Jin-song
（College of Public ***istration， South-central University for Nationalities，Wuhan Hubei 430074， China）
业务技能培训篇8
关键词：农民技能培训；农民经济收入；培训效益
对农民进行技能培训，是促进农民增收、农业增效、农村发展的有效途径之一，为了全面掌握村域农民技能培训与经济发展的实际情况，弄清农民技能培训与农民经济收入的关系，进一步挖掘农民技能培训促进农村经济增长的潜力，为今后农民技能培训投入提供指导性依据，我们对陕西省镇安县青铜关镇前湾村、大坪镇芋园村、结子乡栗湾村的300户农户2007、2008、2009年3年的技能培训与经济收入情况进行了全面系统的调查。本次调查内容的基本特点：突出农民技能培训对农民经济收入的促进作用的实际性；突出农村产业结构与培训方式现状；突出调查活动的直接性和翔实性；突出农民技能培训和农民经济收入状况的普遍性，从普遍性中总结典型性和代表性。采用的基本方法：将全县208个村，按产业发展情况分为好、中、差三个类别，在每个类别里随机抽出一个村，作为样本村，共计3个村，每村随机抽取100户（不包括居民户和五保户）作为调查对象，每村派4名调查员进行逐户调查，填写调查表格和问卷，获取基础数据信息，之后将基础数据进行统一汇总。做到统一标准，统一方法，得出有说服力的指标体系。通过调查和研究，提炼了一些农民技能培训与农民经济收入之间的密切性关系数据，现总结如下：
一、农民技能培训对提高农民收入起着决定性的作用
调查中发现，农村经济发展有三个决定性的因素：一是农业生产的基础条件，二是农业生产的资金投入，三是生产者掌握生产技能的熟练程度，其中最具有挖掘潜力的是生产技能。因此，农民技能培训对农村经济发展和社会进步起着决定性的作用。我们对3个样本村2007、2008、2009年3年的农民技能培训及经济收入状况按种植、养殖、加工、服务、劳务5个类别进行了全面调查，从中发现：（1）从业人员培训人数逐年增加。2007年3村参加各类培训共613人（其中系统培训258人，随机培训355人）；2008年3村参加各类培训共668人（其中系统培训266人，随机培训402人），比2007年增长了10.89%；2009年3村参加各类培训共697人（其中系统培训312人，随机培训385人），比2008年增长了10.43%。（2）在农业生产的基础条件和生产投入不变的情况下，由于培训人数的增加和培训力度的加强，从业人员人均创造劳动价值逐年增加。2007年5872元，2008年6656元，比上年度增长11.33%，2009年7316元，比上年度增长10.99%。（3）系统培训的人均创值远远高于随机培训和未培训的人均创值。具体参数见表1：
二、农民技能培训整体推进更能显现培训效益
在调查的3个样本村中，前湾村是产业发展优秀村，以烤烟生产和劳务业为主。烤烟生产从业人员占到总劳动力的60%以上，烤烟种植面积占耕地面积53%以上。劳务业从业人数占到总劳力的30%以上，且多数在本地就业。该村的所有劳动力从2004年开始系统地接受了烤烟生产技术、建筑技术等专业培训，每个劳动力平均每年至少参加100小时的培训，成为镇安县农民技能培训整体推进的典范村。栗湾村是近几年发展起来的一个板栗种植专业村，以随机培训为主，从业人员年平均接受20多小时的零星培训，农村服务业有所发展，但不完善，劳务业占从业人数比重大，多以外出务工为主。芋园村的生产基础条件优于前湾、栗湾两村，但该村以传统的粮食生产和劳务业为主，没有主导产业。全村60%以上的青壮年劳动力长年外出务工，其中多数全家外出，多数土地荒芜。全村农民技能培训开展较差，各类从业人员每年人均参加培训不到10小时。由于技术培训程度不同，3村农民经济收入明显不同。农民技能培训整村推进，开展系统性的专业化培训的效益突现出来。以2007-2009年3年间种植业、劳务业和人均收入为例，进行以下数据比较（见表2和表3）：
从以上数据可以看出，农民技能培训时数及整体性、专业化程度与从业人员创造劳动价值和农民的人均收入成正比，特别是整村整体进行系统化培训是增加农民收入、振兴农村经济的有力保障。
三、抓住主导产业进行系统性、专业化培训是促进村域经济发展的最佳途径
农民技能培训的效益体现在农民经济收入提高的幅度上，体现在主导产业所占农民经济收入的比重上。近年来，随着“一村一品”的产业化发展，使一些“名品”发展成为村域经济的主导产业，这一过程也是村域农民技能培训不断深化的过程。前湾村的烟草种植和劳务业（建筑业）经过多年的探索，现已发展成为该村的主导产业，从业人数占该村总劳动力的73.4%，收入占农民总收入的72.77%（***1）。该村在培育产业发展的过程中，始终把技能培训作为重中之重来抓。利用农闲时节对全村烟农和建筑劳务工人进行系统的理论培训，结合农时和工程需要对其进行实践操作培训，每年每人参训时间不低于100学时，并且多年长抓不懈，使全村的113户烟农和86名建筑农民工熟练掌握了生产技术，使这两个产业发展成该村的主导产业，凸显出了技能培训工作的作用和效益。
四、对农村服务业和劳务业进行系统化培训的收效高于其他行业
随着农村经济的迅速发展，新农村建设的逐步成型，城乡一体化发展进程加快，农村服务业（公共事务管理、运输、商务、餐饮、休闲娱乐）随之而生，一开始，***府就对他们进行了专业化、系统化的培训，并引导他们就业创业。调查的300农户中有27人从事农村服务行业，平均年收入分别为：2007年24996元，2008年33060元，2009年33259元，收益显著。农村劳务业成为农民收入的重要来源，越是贫困山区、农业产业不发达的地区，劳务经济占的比例越大。在我们调查的300农户中，从事劳务业并参加系统培训，有组织输出的108人，他们的人均年收入分别是：2007年16941元，2008年17109元，2009年17357元。而从事种植业、养殖业且参加系统化培训的从业人员，人均年收入不到7000元。从以上数据看，对农村服务业和劳务业人员进行系统化、专业化、规范化的培训，并有组织地引导他们就业，所产生的经济效益远远高于种植业、养殖业和加工业，也远远高于未参加培训或参加零星培训的从业人员。
总之，大力开展农民技能培训，提升从业人员的整体素质，是农村经济和社会发展的保障性措施。只有根据当地实际，抓住主导产业，以村为单位，开展系统化、专业化、规范化培训，实现整体推进，才能保证最佳的培训效益。
业务技能培训篇9
一、目标任务
2017年，我县职业技能培训计划总目标为5700人，其中就业技能培训计划5000人（含劳务品牌培训600人、农村创业和技能带头人省级示范培训100人、建档立卡贫困户产业脱贫培训示范工程劳务技能培训100人）、岗位技能提升培训计划200人、创业培训计划500人（其中戒毒康复人员5人、返乡农民工120人）。
二、培训内容和补贴标准
（一）就业技能培训
针对我县农村转移就业劳动者开展短期就业技能培训。
1.培训内容。重点是种养殖、电工、电焊、建筑、餐饮、家***服务等相关技能培训。
2.培训形式。利用农闲时间灵活开展培训，培训地点设在乡镇和有条件的村组，使务工、务农和技能培训两不误。
3.培训机构。县劳动就业培训中心、各定点培训学校。
4.补贴标准：取得职业技能鉴定证书的参训人员补贴标准每人420元，取得就业技能培训合格证书的参训人员补贴标准每人360元。
（二）劳务品牌培训
针对我县有输转需求的农村劳动力开展具有特色劳务品牌技能培训。
1.培训内容。重点是家***服务、育婴养老、餐饮酒店、建筑装饰等特色劳务品牌技能培训。
2.培训形式。利用农闲时间灵活开展培训，培训地点设在乡镇和有条件的村组，使务工、务农和技能培训两不误。
3.培训机构。县劳动就业培训中心。
4.补贴标准。取得职业技能鉴定证书的参训人员补贴标准每人480元。
（三）农村创业和技能带头人省级示范培训
针对贫困地区农村致富带头人开展创业和技能示范培训。
1.培训内容。重点是种植养殖业、建筑类、餐厅服务类等职业技能培训。
2.培训形式。采取理论知识培训、实际操作训练、组织学员研讨和实地观摩等多种形式开展培训。
3.培训机构。县劳动就业培训中心。
4.补贴标准。补贴标准每人1000元。
（四）建档立卡贫困户产业脱贫培训示范工程劳务技能培训
对有外出务工需求的建档立卡贫困户，开展相关职业技能培训，确保实现持证转移就业创业。
1.培训内容。重点是电子电器、建筑类、驾驶与维修等职业技能培训。
2.培训形式。采取理论知识培训、实际操作训练、组织学员研讨和实地观摩等形式开展培训。
3.培训机构。县劳动就业培训中心。
4.补贴标准。补贴标准每人5000元。
（五）创业培训。
针对我县有创业愿望和具备一定创业条件的城镇失业人员、返乡农民工、大学生、退役***人等开展创业知识和能力培训。其中要以建档立卡贫困劳动力为重点，培训有创业要求和培训愿望、具备一定创业条件或已创业的返乡农民工120人。
1.培训内容。创业意识培训（GYB）、创办企业培训（SYB）。
2.培训形式。模拟企业生产、交易、宣传、管理、财务等业务操作过程形式，使参训人员掌握开办、经营和管理企业的初步技能。开展企业创建活动和企业经营管理等学习演练，培养企业注册、税务登记、人员管理、资金管理、市场营销等技能。
3.培训机构。县劳动就业培训中心。
4.补贴标准。补贴标准每人300-1300元。
（六）岗位技能提升培训
针对与企业签订6个月以上期限劳动合同的贫困地区农民工开展提高技能水平的培训。
1.培训内容。根据企业岗位技能要求，结合技术进步和产业升级对职工技能水平的要求，开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的培训。
2.培训形式。主要是采取拜师学艺、技术比、名师带徒等灵活有效的培训形式。
3.培训单位。县内规模较大的企业。
4.补贴标准。补贴标准每人150元。
三、培训工作具体要求
1.各定点职业培训机构举办培训班，在开班前向县人社局、就业局报告备案，经县人社局批复后开展培训。
2.开班报告需注明培训地点、培训时间、培训专业、培训人数，附件内容包括培训教师资格证复印件、课程安排表和教学大纲、培训机构对参加培训人员开具的税务发票（需注明培训机构名称、培训项目、课时、参训人员姓名及身份证号码）、参加培训人员花名册(包括身份证号码、家庭地址、就业失业登记证编号、培训课时、联系电话等)、培训资料包样品（包括培训教材、培训器材等）。
3.培训内容必须要增加安全生产和禁毒方面的相关知识。各定点培训机构在培训期间须邀请乡镇安全生产和禁毒工作人员参加，并从安全生产和禁毒主管部门和专业机构聘请教师，重点开展安全生产法律法规、安全生产基本常识、道路交通安全、从业人员安全生产权利和义务、事故案例分析、工作环境及危险因素分析、危险源和忧患辨识、个人防险避灾及自救方法、事故现场紧急疏散和应急处置、安全设施和个人劳动防护用品的使用维护、职业病防治及禁毒相关知识的培训。
4.培训期间，县人社局、就业局派专人随时进行抽查，培训班人数以抽查人数为准，并当场填写抽查登记表。培训结束后，培训机构向考核合格的参训人员发放培训合格证，县人社局、就业局对培训班进行考核验收，并填写职业技能培训考核验收情况表。
5.培训结束后向县人社局申请职业培训补贴。申请职业培训补贴材料的装订：①资料目录；②开班报告（包含课程安排表、教学大纲）；③参训人员签到表；④参加培训人员详细花名册(包括身份证号、家庭地址、联系电话、培训工种、培训时间、是否取得合格证书或职业技能资格证)；⑤代为申请补贴协议书、参训人员身份证复印件、培训合格证书(或职业技能资格证书)复印件、对参训人员开具的税务发票复印件；⑥抽查登记表、职业技能培训考核验收情况表。各定点职业培训机构的培训补贴申请材料经县人社局、就业局审核合格后，报***门复核后将补贴资金直接拨入各定点职业培训机构的银行账户。
6.严禁超范围办学和开展培训。严禁从事与职业培训学校批准范围无关的经营活动，对已审批但不具备培训条件的专业或工种要及时进行申请注销。坚决与其他主管部门审批的办学许可进行划分，避免因合并办学造成划分不清、责任不明的情况。如因此而造成安全责任事故或其他恶劣影响的由职业培训学校负全部责任。
7.培训资金的使用。各定点职业培训机构要建立健全财务管理规章制度，必须对拨付的培训补贴按照会计制度和相关的财务制度进行记账，切实将培训补贴资金用于培训和鉴定，坚决杜绝虚报、套取、私分培训资金的现象发生。根据《省就业补助资金管理办法》，培训补贴资金不得用于以下几个方面：一是办公用房建设支出；二是职工宿舍建设支出；三是购置交通工具支出；四是公务接待支出。对审核不严，违规操作的，要按有关规定追究相关部门和单位的责任。
四、责任分工
（一）各乡镇人民***府作为精准扶贫劳动力培训的主要责任单位，要指派专人负责参训人员组织和培训场地的协调工作，为各定点职业培训机构及时准确提供2017年有培训需求的劳动力的花名册，确保培训工作便民、为民。
（二）各定点职业培训机构必须制定具体的实施方案，精心组织，严格登记，培训期间不得弄虚作假，不得乱收费，不得乱设培训项目，严格按照规定的时间完成教学任务，确保培训落到实处。
业务技能培训篇10
摘要：高职院校开放型公共实训基地，除了承担为高职院校培养高技能人才的任务外，还承担着为社会培养实用型人才和提供服务的任务，对地方经济的发展有积极的促进作用。本文对其培训对象及培训内容进行了探讨。
关键词：高职；开放型；公共实训基地；培训对象；培训内容
一、高职院校开放型公共实训基地建设的重要性
1.相关概念解析
实训基地是由若干实训室或实训场所构成，是提高受训者实践操作技能、培养职业人才的重要载体。实训基地一般分为校内和校外两种，校内实训基地位于学校内部，校外实训基地主要位于企业内部，通过校企合作进行建设的。
公共实训基地是由***府牵头，主要由***府注资建设，培养行业或产业发展急需的高技能应用型人才的开放性、公益性的服务平台，服务的对象是辖区内的各类职业院校、社会培训机构、企业及社会团体，具有开放性、公共性和公益性的特点。
高职院校开放型公共实训基地是以高职院校为依托，通过校企合作，在满足于基本教学要求的基础上，为技能培训与鉴定、技术服务与开发、师资培训、技能竞赛、校企合作、科研项目的开发、就业等提供服务的开放型职业教育公益性平台，是高职院校职业教育的重要内容。学生在具备基本的理论知识和技能操作后，通过专业的岗位实训，获得岗位的实际操作能力，达到与市场的完全对接，其强化的是岗位的真实性操作。
2.高职院校开放型公共实训基地建设的重要性
高职开放型公共实训基地对人才培养的作用。其一，以高职院校为依托的开放型职业教育公共实训基地，能够培养与市场需求相适应的人才，便于解决我国劳动力的供求矛盾，促进社会就业。目前，许多大学生，特别是高职生找不到工作，同时，许多企业招不到员工，高级技师更是难求。这种矛盾的根源固然与大学生的好高骛远等心态有关，但更多的是与各类职业学校人才培养的方向、规格、档次有关。许多高职院校还是一味的以理论教学为核心，实训教学流于形式，培养的人才在知识结构和技能素质方面不能适应就业岗位的需要。因此，建设高职开放型实训基地，既便于解决高职院校实训基地不足实训难以开展的问题，又便于培养学生的岗位技能，提高其综合素质，进而从根本上解决大学生就业难这一社会问题。其二，以高职院校为依托的开放型职业教育公共实训基地，通过校企合作的形式，便于加强对企业在职员工的培训，提高其职业转换能力。随着我国经济体制改革的不断深入，各种工作岗位对劳动力素质的要求越来越高，因而，加强在职职工的技能培训，使之熟悉新技术、新工艺、新方法，进而提高其职业转换能力。其三，以高职院校为依托的开放型职业教育公共实训基地建设，便于解决社会上的再就业问题。高职开放型实训基地，可以为下岗职工、社会无业人员提供再就业培训，强化被培训者的创业意识和创业能力，以培训促创业，以创业促就业，进而提高其再就业能力。
二、高职院校开放型公共实训基地的培训对象
高职院校开放型公共实训基地是以高职院校为依托，面向高职院校学生和社会人员提供职业技能培训、职业鉴定的资源共享型实训平台。根据社会发展对技能人才的需求情况，高职院校开放型公共实训基地的培训对象主要有以下几种。
1.高职院校的学生
***[2000]2号文件对高职教育人才培养目标进行了定位，“培养适应生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才”。***《2003-2007年教育振兴行动计划》进一步提出了“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”的人才培养目标，给高职院校的人才培养目标进行了准确定位――高素质、高技能人才。
高素质、高技能人才的培养必须通过充分的实践操作来完成，而高职开放型公共实训基地就承担着这一任务。高职开放型公共实训基地以学生职业能力的提升为中心，以就业为导向，以服务社会为宗旨，围绕岗位的技能要求，提供真实的操作环境，便于学生通过实战训练，提高技能和综合素质。它是将理论知识的巩固、技能的强化、职业素养的形成融于一体的实战场所，主要培训对象是高职院校的在校学生。
2.企业员工
时代在快速发展，新技术、新知识日新月异，企业更新了生产设备，革新了生产方式，造成原有岗位的员工很难适应新的工作要求，急需知识更新和技能的提升。高职开放型公共实训基地除了为高职院校的学生提供实训外，还可以为企业的在岗职工提供培训与服务，这种合作是一个典型的校企合作共赢的过程，既服务了社会，又提高了自己的社会知名度。高职院校教学资源丰富，教学管理经验充分，公共实训基地设备设施较为先进，师资水平较高，具备为企业进行理论培训与岗位技能提升的条件，可为企业在岗职工提供相应的岗位技能培训。此外，利用公共实训基地，高职院校还可以同用工企业签订合作培养协议，为企业进行订单式培训。根据企业需求员工的数量、岗位性质及技能要求及学员的个人具体情况，制定出相应的培训计划，设置好培训内容，并落实培训，达到考核要求后，将合格学员送到企业就业。做到定向培养，定向输出。
3. 城镇下岗、失业、无业人员
受国际金融形势大环境及国内的经济体制改革、产业升级及技术更新的影响，我国的一些中小企业，由于生产技术落后，产品质量不高，在市场上缺乏竞争力，企业经营处于一种不景气或倒闭的状态，员工下岗在所难免。另外，由于自身知识与技能不能适应企业岗位的新的要求，也造成了一些城镇失业人员。此外，还有一些本来就无业的社会人员。他们的再就业关系到社会的稳定与和谐发展，高职院校可充分利用其开放型公共实训基地的优势，为城镇下岗、失业、无业人员提供再就业培训。
4.农村剩余劳动力
随着我国生产力水平的提高，产业结构的调整，城镇化的快速推进，大量的农村剩余劳动力出现了。农村剩余劳动力的转移主要有三个方面，一是转向农村的非种植业，二是转到乡镇企业，三是离开农村去城市寻找就业机会。众所周知，目前，在我国农村剩余劳动力中，文化层次普遍偏低，技术水平低。要想顺利实现转岗与上岗，对他们的培训必不可少。即使是转向农村的非种植业，没有知识和技术依然无法适应现代农业的需要。转移到城镇的，由于文化水平低、专业技术缺乏、综合素质低，找工作依然是个难题。为此，作为社会的一个组成部分，高职院校有义务利用公共实训基地，为农村剩余劳动力的转移提供有针对性的培训，使他们顺利实现转移。
三、高职院校开放型公共实训基地的培训内容
以高职院校为依托的开放型职业教育公共实训基地，承担着为高职院校人才培养和为社会提供培训和服务的职责。高职院校开放型公共实训基地的培训内容，应依据培训对象的不同而量体裁衣，做到培训有针对性、实用性及可操作性。
1.围绕高职院校学生而开展的培训
高职教育的培养目标是面向生产第一线的高素质技能型人才，高职生的培养应注重能力本位，有创业意识、创业精神，并具备较高的综合素质。高职人才的质量体现在基础理论知识、岗位操作技能、综合素质三个方面，高职学生的职业能力体现技能的实用性、技能的职业性和技能的高级性三个方面，其表现形式是职业技能资格证。以高职院校为依托的开放型职业教育公共实训基地承担着高职学生技能培训的重要任务。因而，应立足于学生的实际情况，根据实训对象的专业岗位来制定相关的教学计划，选择实训内容，构建实训课程结构，有针对性的为高职学生提供技能操作与岗位培训，特别是与专业密切相关的新知识、新工艺、新方法，培养学生动手动脑能力、分析问题、解决问题的能力。
2.围绕企业的员工而开展的培训
（1）新员工的培训。新员工培训是指对企业的新雇员进行的培训，培训内容主要涉及到企业的历史、宗旨、规模和发展前景；规章制度和岗位要求；组织结构、部门划分及隶属关系；产品与市场定位、企业文化、价值观等等。
（2）对企业管理人员的培训。主要有如下内容：管理技能方面，如计划、组织、领导、控制、工作分析、绩效管理、人员招聘、培训、劳动关系、团队建设、激励与沟通等；生产管理方面，如成本管理、质量管理、安全管理等；环境分析方面，如战略与目标的制定、组织结构层次及决策等；业务能力方面，如企业管理技术等；领导艺术及团队管理。
（3）对企业在岗员工的培训。 主要有以下内容：企业的发展战略、规章制度、企业文化、岗位职责、工作基础知识和岗位技能、工作态度、人生观与价值观等。
3.围绕城镇下岗、失业、无业人员而开展的培训
高职开放型公共实训基地可利用自身优势，通过与***府劳动服务部门、社会培训机构进行合作，为城镇下岗、失业、无业人员提供培训与服务。高职开放型公共实训基地应根据社会对人才种类的需求情况，结合下岗无业人员的实际情况，制定出有针对性的培训计划，并组织对下岗职工、失业或无业人员进行相关的培训。这种培训以技能操作、市场适应能力以及创新创业能力为核心，以短期培训为主，以长期培训为辅助，突出实用性的原则。主要培训内容涉及到家***、保安、花卉、绿化、电焊、装修、电器修理、机械操作、工程车驾驶、挖掘机驾驶等。
4.围绕农村剩余劳动力的转移而开展的培训
高职开放型公共实训基地围绕农村剩余劳动力的转移可开展三个方面的培训。一是面向转向农村的非种植业的农村剩余劳动力进行的培训，其培训内容主要由家庭养殖技术与管理、农村运输与服务、农产品加工与管理、贸易知识与技术等。二是面向转向乡镇企业的农村剩余劳动力进行的培训，其培训内容主要是岗位工作基础知识和岗位技能。三是面向转向城市的农村剩余劳动力进行的培训，主要培训其生存与发展能力，培训内容涉及到建筑技术、服装加工、电焊、计算机操作、电子技术、包装与装修、汽车维修、餐饮服务、家***服务、搬运、物业管理、保安等。
小结：高职院校开放型公共实训基地承担着为地方经济发展培养高素质技能型人才和为社会提供公益的任务，它的建设对地方经济的发展有重要的促进作用，高职院校开放型公共实训基地的培训对象和培训内容的准确定位关系着其功能的正常发挥，只有厘清这种关系，高职院校开放型公共实训基地才能发挥其应有的作用。
参考文献：