学文网远程教育资源第1篇
关键字：远程教育，教学资源管理应用系统
DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem
ShuaiFeishao
Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)
Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.
Keywords:Tele-education,TeachingResourcesManagementApplicationSystem
（一）教学资源管理应用系统的重要性
计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。
远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。
适于远程教育的教学资源有
（1）媒体素材：包括文本素材，***象素材，音频素材，视频素材，动画素材；
（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；
（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能***使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；
（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。
教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下***：
教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。
远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
（二）教学资源管理应用系统的设计原则
1．可靠性
教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。
2．灵活性
素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳入系统的管理之中
3．开放性
远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。
系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。
4．安全性
由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。
（三）教学资源管理应用系统的功能设计
远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能：
1．教学资源的搜索
远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
2．教学资源的编著
学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上***丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，***象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
3．教学资源的管理
由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。
4．教学资源的组织运用
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
（四）教学资源管理应用系统模块设计
系统的功能模块结构***
（1）资源检索
系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。
（2）资源管理
资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。
系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。
系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。
（4）资源组织
使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。
（5）资源播放
在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用"小黑板"播放方式，方便课堂教学。
（6）系统管理
对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。
（五）小结
基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：
系统建立在HTTP和XML等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网Internet或内部网Intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（B/S）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver开发工具。
系统的表示层用WEB方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用COM实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：SQLSERVER，以提高数据可用的效率和数据的完整性。
远程教育资源第2篇
因为远程开放教育具有多元化的特点，教学课程资源的种类应该更加的丰富多彩，要更加注重学习人员的资源使用价值。现在，开放教育教学资源的分类根据是否***，可以划分为网上资源（网页和网站，多媒体课件，电子***书馆，网络课件等）和网上***的资源（文字资料，影视资料，电视直播课堂，CAI课件等）；因为多媒体的不同，可以划分成为印刷媒体资源（辅导资料，实验材料，参考材料，文字材料和作业手册等），影视媒体资源（电视网络，教学录像，录音资料和VCD光盘等），网络媒体资料等。因为教学资源种类较多，就要根据实际情况选择比较有利的资源，从而更好的帮助学习者进行自主学习。
二、加强资源整体化构建中的双核思想
根据教学中的双核思想，在设计课程资源的时候要注重适当的使用多媒体资源，对资源进行合理的调配和使用，从而实现资源间的互补效用。随着网络技术不断向宽带，多媒体和高速的方向发展，现代社会的信息技术也更加的快速，便捷，从而使得教育信息更具人性化。大量的实验证明，媒体都受自身因素的限制，从而使得学习者在学习中也受到了相应的影响，主动性严重缺乏。所以需要把教育资源融合到多个媒介资源中，例如电视，互联网，印刷品，录影带以及VCD等，有效的发挥各个媒介的实际效用，从而更好的把信息方便，快捷的传递到学生和老师的手中。虽然教学媒体的特点，效用有所不同，但实际没有明显的区别，主要就是要科学合理的使用多媒体，因为课程不同，条件不同，学习者的特点不同，所以使用的媒体种类也各不相同。实际上，远程开放教育资源整体化设计的主要任务就是以学习者为主要内容，根据辅助体系，其中有专业的技术人员，课程老师，工艺专家的相互配合和支持，有效的发挥多媒体的优势，全面的，多层次，全范围的传播知识和学习技能，有效的提升学生学习的积极性。
三、以资源建设经济性为基础
经济发展的不均衡和区域之间的差距是我国现实教育的主要特点，开放教育的范围比较广，覆盖面积大，能够有效的结合学习者的实际情况，以经济性适用为基础，根据学生的实际情况进行学习。主要就是，能够使用比较简单的方式来清楚的阐释教学内容，不需要太过复杂的模式；可以使用印刷媒体来表达教学信息，就可以不用使用电子媒体。相对于经济发展比较落后的区域和少数民族区域，需要坚持实用的原则，适当的使用文字资料，视听资料（广播电视，VCD光盘）等资料，逐渐建立计算机网络情歌大复活，加强使用多媒体课件，网络课程等相关的教学资源。不论任何地方，印刷媒体现在都是比较方便和基本的学习工具，适合学生进行有效的学习，但是现在还是需要加强投入力度，构建更多适合众多教育者的独具个性的印刷媒体。经济性原则不但需要开发教学资源，还需要根据学习者的承受能力，进行相应的选择和配置，其中有经济方面的，心理方面的，使用方面的和主观意愿方面的。如果学习者不愿意使用或是经济条件有限，即使教学资源制作比较先进，模式比较新颖，类别更加繁多，最后都会成为摆设，不能有效的发挥其中的价值。换句话说，如果新技术，新媒体不受学习者的欢迎，资源构建的过程都会受到阻碍。
四、调整资源，进行共享
远程教育资源第3篇
全国几十所网络教育学院，包括中央广播电视大学在内的下属地方性广播电视大学，几乎都在网络教学资源建设上做了大量的投入。尤其是一些全国名牌高校的网络教育学院，更是利用其母体学校的强大背景，通过各种资金渠道进行网络教学资源的建设，并试***占据网络教学资源建设的制高点。各试点院校基本上都是***面对全国建立远程教育网络，而通常一所初具规模的网络大学，仅硬件成本就需要投入数千万元。各大高校在网络远程教育基础设施建设方面，基本配备了视频会议系统和网络教育专用的多媒体网络教室，都同时在做同样的事情，例如硬件设施的重复投资、软件平台的重复开发、网络课程的重复建设等，浪漫了大量的人力、物力和财力，增加了教育的成本，影响了远程教育发展。
学习资源的有效性对于网络教育的实用性和经济性具有重要意义。一些发达国家，例如美国、澳大利亚、日本等在远程教育资源方面做了很多工作。远程教育资源缺乏针对不同学习对象而设置的有效资源，教学资源建设更是缺乏规范的标准，而且资源内容不能与时俱进，缺乏与现代教育思想、学习理论以及教学策略的有效整合。虽然各种网络资源为学习者提供了丰富的学习资源，然而在资源日益丰富和发展的同时，有效的远程教育资源却相对匮乏。
总之，网络资源十分丰富，但是适合学习者自身需要的有效教育资源则比较匮乏。我国普通高校远程教育普遍采用建立网络远程教育校外教学站点，建立也基本上是各个学校自成体系，封闭的远程教育模式，直接违背了网络教育开放性、灵活性的宗旨。其中最大的问题是各个学校之间封闭的学分体制，没有学分互认体系的支撑，就没有办法实现学生的自由流动，学习者也就无法自由灵活地选择学习的时间和内容。
我国远程教育资源共建共享问题的主要原因分析
在我国远程教育的发展过程中，落后观念严重束缚了共建共享的发展，导致资源的重复建设[4]。主要表现在以下三个方面：1.狭隘的品牌观念各个学校机构各自为***，为了建立自己的“品牌”体系而追求自成系统，追求大而全的发展模式，缺乏对整个远程教育发展的思考。2.患得患失的观念各自看住自家一亩三分地，彼此间相互竞争，缺少相互间的合作，导致各自发展受限，束缚了整个行业的发展。3.具体的运作过程缺乏先进的商业运营理念。我国远程教育的管理体制，是造成条块分割，各自为***的局面的原因。各个学校相互争市场、争生源，使远程教育市场陷入了一种无序竞争的状态。这种管理体制由于缺乏统一管理，宏观调控薄弱，导致各系统内和系统间很难达成协作与协调。同时在我国还缺乏一些权威的机构以促进国内大学之间的学位、学分和成绩的互认，也阻碍了在远程教育管理上实现资源共建共享的发展。
经过长期的发展，不少院校在引入资金、技术和运行机制以及公司化和公司化运作方面取得了宝贵的经验。即使没有与公司合作的网络学院也已经置身于远程教育市场。因此从高等学历教育入手开展试点，的确是一种资金、技术和经验（包括运作机制）的原始积累。但是，我国的远程教育生长在我国从计划经济向市场经济的转型时期，缺乏专业化的市场引导，处于盲目发展状态，导致远程教育资源的巨大浪费。而国外的远程教育之所以能做到资源的共建共享，主要在于他们采用了专业化的市场来引导资源的共建共享，使得远程教育的发展符合市场经济需求，避免资源浪费[5]。
我国法律建设已经取得了巨大的进步，但是在知识产权保护方面还缺乏足够的经验和实施细则。针对教育课程资源的保护方面没有专门的法律法规。由于教育资源与普通文字和语音、视频资源有其特殊性，导致对其监管和保护缺乏。从而严重影响了各个学校在对优质教育资源开发上的热情和资源共享的意愿。由于资源共建共享经验缺乏，也没有系统的理论和实践来指导，导致各大教育机构没有找到有效的合作方式来解决诸如资源管理、利益分配、学分互认等系列问题，从而导致共建共享迟迟无法实现。尤其具体到实际操作过程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和学分互认体系，因而影响了合作的顺利进展。
网络教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的技术规范方面并没有得到广泛的认定，目前网络教育资源的建设与分类缺乏统一标准，因此妨碍了教育资源的全面共享和交流[6]。各个高校的开发人员大多根据自己的理解与认识，对教学资源进行分类、定义，导致不同网络教育系统、不同高校的网络教学资源自成体系，造成资源重复建设，浪费了大量的人力、物力和财力，同时还无法享受优质丰富的网络教育资源。因此，有必要从技术层面上来制定我国远程教育技术标准，从而规范资源建设，实现远程教育资源的有效共享和交流。
远程教育资源共建共享问题的对策
促进我国远程教育发展，提升远程教育在我国教育体系中的地位，把远程教育做大做强，实现教育资源的共建共享至关重要。而要实现这个目标必须克服发展中存在的问题。有必要从以下四个方面进行应对，促进资源共享。一是在优势与创新资源建设上提供***策支持，保障对其财力、物力的投入力度。二是打破本位主义观念，破除行***分割，通过相关***策，鼓励各学校间的合作，从而提升建设效率和质量，促进实现教育资源的共建共享。三是重视远程教育资源的合理使用，尤其在农村教育和社区教育中的作用。通过选择优质资源，引导各个学校间资源的合作。四是***策引导建立一个高效的组织。一个理念、一项***策如果缺乏行动者必然无法得以实施，因此远程教育资源的共建共享需要组织规模化，需要***府、学校、专家、协会以及企业的各方力量共同推进。教育资源共享是一项系统化的工程，需要各方面的人力物力来推进，而资源的原始提供是散乱的，这就需要各方力量的协调，因此有必要组织规模化，建立组织结构来科学的管理资源共享，进而实现效益最大化。
一是要培育市场，规范市场。远程教育的发展有必要采取集约化发展的模式来解决缺乏有效资源以及资源重复建设等问题，通过培育资源共享共建市场和规范市场来促进全行业的健康发展，从而实现各个高校的互惠共赢。二是在经营中力求实现成本的最小化和收益的最大化。这就需要大家的同心协力。三是加强内部竞争，保证教学质量。对内部的资源提供方做到既联合又竞争，以保证教学质量，实现可持续性发展。四是建立合理化的共享利益分配方式。远程教育资源共享平台机制应兼顾效率和公益性，坚持谁开放谁受益、谁服务谁受益、谁使用谁受益的原则。五是推动远程教育多边合作和集团化。高等学校发展远程教育所必需的技术、资金和灵活的机制都是企业所具有的优势。院校与公司已经开始合作，有的还实现了公司化或公司化运作。这种合作或企业化最终会成为远程教育大的发展趋势。六是开展远程教育技术的协作攻关和技术应用应通过联合办学，强强合作，为远程教育实现真正的互联互通、高水平资源的共建共享和教学服务管理标准化等，实行公司化、产业化运作，促进资源的合理配置，提升资源建设中的共建共享。#p#分页标题#e#
教育资源不是一般的产品，它凝聚了远程教育专家、技术专家等的创新性劳动，是知识产品，因此就具有知识产权。而远程教育资源在使用的过程中往往会出现自觉或者不自觉的侵权行为，例如一些人以盗版手段来谋取不正当利益，就会伤害生产者的利益，挫伤积极性，进一步的破坏正常的市场秩序。因此，需要法律来调整和保障远程教育资源共享中的各方关系，以国家强制为后盾，规范主体权利义务，对远程教育资源的共建共享过程中的各种违法行为进行打击，为建立公平、高效的远程教育资源共享机制保驾护航。国家和各级***府应该重视对教育资源的知识产权保护，保护各个利益群体的合法权益，促进开发新课程和新产品的积极性。从我国国情和经济条件实际出发，建立符合社会主义市场经济体制、有利于资源共建共享的***策法规保障体系，使其发展与投入、机构与队伍等得到合理的保护和支持；建立健全相关科技成果与知识产权保护和科技奖励等制度。规范市场行为，营造一个竞争有序的市场环境。
世界各国***府、非***府组织和民间团体，在发展远程教育的过程中逐步认识到，通过制定、推广、应用一系列描述课程内容、规范教育资源建设、教育质量评价、系统开发的技术标准，允许教学资源在课程知识和教学管理层面进行交换，就可以实现网上教育资源的大范围共享与交流，这对于增强教育系统的实用性和经济性具有决定意义。标准化研究为一国乃至国际范围内的教育资源互连提供了必备条件，为各国教育市场开放提供了可能，更为各国远程教育走向世界提供了契机和保障。换言之，用标准化的办法保障网上学习资源的共享和系统之间的互操作，是解决上述问题的根本出路，也是实现网络教育资源整合的宏观技术策略和主要技术手段。
远程教育资源第4篇
本世纪初，国家就在高等教育和远程教育领域中开展了精品课程建设工程，其主要的目的在于推动优质课程资源的共享。2011年，***、***启动“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目之“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”研究项目，该项目通过构建数字化学习资源开放服务联盟，充分发挥高校优势，整合全国普通高校优质继续教育资源，面向社会开放，努力推进高等学校优质教育资源服务于全民学习、终身学习，满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求。2012年4月，上海市教委正式发文批准成立“上海高校课程资源共享中心”，建立了“上海高校课程中心”业务平台，与现代教育技术协会等相关行业专家合作，初步完成了共享中心的课程共享标准，2013年3月首批《唐诗宋词人文解读》等7门通识教育课程上线，供上海交大、复旦大学等上海地区30所高校在校生选修。
二、远程教育课程资源共建共享影响因素及现状分析
通过分析已有的研究文献与资料，不难发现，近年来我国现代远程教育课程资源共建共享已受到***、各高校、其他教育机构等各部门的重视，但是在实施过程中，仍存在着很多困难和阻力。针对此问题，本论文进一步探索分析了当前推进现代远程教育优质课程资源共建共享的影响因素。（一）观念认知：开放教育意识薄弱，缺少共建共享动力远程教育课程资源的共建共享合作方涉及到教育职能部门、高校以及相关行业企业等，合作方是否具有开放的教育观念，对资源共建共享的整体认知以及对共建共享未来发展愿景能否达成共识都将在一定程度上影响资源共建共享的发展。我国在开展现代远程教育试点之初就非常重视教学资源的信息化建设，并投入了大量经费用于网络教育资源的建设开发和应用研究，各试点高校及其它办学机构根据自身学科优势和教学特点，也开发了一大批基于网络的教学资源库、素材库、教学课件和教学支撑平台等，并引进了种类繁多的网络教育资源。但由于缺乏科学有效的机构协调和管理，各试点高校及办学机构各自为***、自我封闭，没有开放共享意识，不同教育资源建设主体之间缺乏沟通和融合，进行低水平的重复开发，从而导致许多资源建设水平不高，适用范围狭窄。（二）***策制度：***策制度缺失，失去共建共享保障***策制度，特别是宏观性的***策制度往往都具有战略性的导向作用，会产生“自上而下”的变革导向。国外有关课程资源共建共享的成功案例无不说明***策制度在其中发挥了重要作用。所以说，制定***策制度，是促进优质课程资源共建共享的有力保障。目前我国有关现代远程教育课程资源共建共享***策制度还不成熟，不利于优质课程资源的共享与推广。从***策制度方面来看，现代远程教育课程资源共建共享比较成熟发达的国家，在相关的立法以及***策制度的制定方面也比较具体和完善。我国《高等教育法》第十五条规定国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育，这虽然从国家立法的高度确定了远程高等教育的地位，但实际工作却一直是由各级***府及教育行***部门的行***法规和文件决定，尚无国家立法机关通过的有关远程教育法律法规，至于远程教育资源的共建共享更无从谈起。（三）标准规范：资源建设标准规范不统一，资源通用性较差虽然，目前网络技术的发展为优质课程资源的共建共享提供了较多借鉴，但是远程教育资源建设的标准在一定程度上缺乏可操作性和统一性，同时一些资源研发者在建设资源时也没有依据教育资源建设的相关标准，使得资源的通用性较差。资源的分类不合理、不规范、杂乱无序、组织性较差。元数据的处理不规范，缺乏分布存储和统一管理理念，部分资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同办学机构的资源库互不兼容，难以进行相互操作与利用，无法实现教育信息资源的整合与共享，造成大量资源浪费，使不同的资源库成为信息孤岛。其原因一方面是资源研发者采用的技术不同而造成的，另一方面则是资源研发者出于信息安全、知识产权保护的考虑，限制资源的开放，影响了资源的整合与共享。（四）组织管理：组织机构的空缺，缺乏管理与协调优质课程资源的共建共享需要一个组织体系加以调控，实现宏观的领导与管理，通过深入研究不难发现目前我国现代远程教育在资源建设中，缺少一种统一的管理和协调机制，也就是说在网络教育资源建设与管理方面，学校与学校之间、学校与教育企业之间、教育企业与教育企业之间各自为***，缺乏一个权威机构的协调作用，而这种组织体系的缺失在一定程度上影响了课程资源的共建共享。（五）管理运行：资源共建共享缺乏成熟的管理运行机制资源共建共享涉及资源的整合、平台的运行与管理、多元主体的利益分配问题等多个方面。一整套系统化、可操作性的管理运行机制是远程教育课程资源共建共享得以顺利推进的重要保障。目前，我国恰恰缺少一整套可以使资源共建共享得到可持续发展的管理运行机制。（六）经费投入：资金投入不足，缺乏持续的经济支持远程教育课程资源的共建共享可以优化资源配置，但是资源的研发、人才的培训、公共服务平台的构建，以及运行模式与机制的推广都需要相关的资金作保障。目前，不论是国家还是各个远程教育试点高校、技术服务公司以及资源研发商等，用于资源建设的资金在不断增加，并已达到相当大的规模，但是投入到资源共建共享的资金比例却不高，持续的资金注入更是缺乏。（七）科学规划：缺乏系统长远的课程资源共建共享规划现代远程教育课程资源共建共享规划对资源整合与共享具有重要的实践指导及调控意义。纵观近几年的相关文件和规划，除2011年***办公厅的关于启动“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目通知（教职成厅函［2011］39号）中对项目的总体目标及主要建设内容进行了明确的阐述外，其他一些民间组织，如高校间、高校与行业间的资源共建共享的规划尚不到位，这无疑将制约资源的共建共享。
三、现代远程教育课程资源共建共享运行机制的构建
远程教育资源第5篇
关键词：课程整合；揣摩；借鉴；追踪；关注
中***分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-367-01
要利用远程教育资源，教师就要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重研究现代教育学、心理学和现代教育技术构建的基础、引导或前提；改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，构建新型探究教学模式，形成新的课程整合的教学理念。经过近年来的远程教育资源利用对此产生点滴认识简述一下：
一、做好远程教育资源类别报关工作，为资源有效利用准备工作
接收的远程教育资源内容让各科教师先知道，并及时应用教学中，这些资源只有经过各科教师的充分浏览、阅读、整合利用，才会发挥其最大的效力，同时也有利于与教研组形成学术研讨的氛围。远程教育资源管理教师必须把接收的资源按类别统计，建立各学科的类别的资料库，形成目录，报送到各教研组，为各科教师利用接收的资源做充分准备，所以，远程教育资源资料报关员的工作也非常重要。
二、以接收的远程教育资源管理为依据，为实际教学的需要优化、整合教学
各科教师充分利用电教设备，把课堂教学情境刻录成光盘，课堂实例录像真实地记录了不同教师的不同课堂状况，反映了教师教学的情态、学生的课堂状态。通过对课堂实例的研究，能促进教师对自身课堂的方式，借他山之石来弥补自身不足。建议教师先了解接受的远程教育资源的课例资源目录，然后选定与自己教授同一内容的录像，先观看优秀教师们的教学录像，个人根据自己的教学实际情况，进行借鉴、整合、实际教学。待自己上完课后，再观察一遍同一内容的录像课，一边比照，一边揣摩、查找不足，并写出课后记。为以后教学、教师讲课前学习延伸和继续学习创造条件。
三、灵活地利用远程教育资源，制作有适应性条件，起到“点睛”之功效
由于学生不同，因而统一课件很难适应不同的教学环境。随着时代境迁，教学对象的变化，接收的教育资源的课件也需要调整、优化整合。这就要求教师勇于探索，敢于创新，熟练地掌握现代教育技术，坚持以学生为本，开发和制作课件。
应用现代教育技术优化课堂教学，关键不在技术，而在教学思想。我们要借鉴接收到远程教育资源中的优秀的课件制作理念，制作适合自己教学实际的课件。这要首先考虑到自己的学生这一学习的主体。把调动学生积极性、提高课堂效果放在首要位置。
有的教师把接收的远程教育资源中的课件生搬硬套的搬到自己课堂教学里来，在自己的课堂上使用，不考虑教学对象和教学实际，课堂转变为多媒体技术的展示课。由于教学对象和环境都发生变化，故不会充分发挥特有的功能和优势。因此，在设计和制作课件时，可以有选择性地借鉴的远程教育资源内的课件以及制作思路，经过自己精心选取素材，自己创造性地构思设计出适合自己课堂教学的课件，形成自己的教学思想，这样更适合自己的课堂教学，才能调动学生学习积极性、提高课堂教学效果。
四、加强现代远程设备利用，合理利用校本资源对教师进行培训，更好地服务于教学
现代教育技术再先进，还得靠人来开发和利用，运用现代教育技术需要一批稳定的、高质量的教师队伍，但目前的矛盾是课件设计和制作脱节，许多经验丰富的教师不会使用计算机语言、软件，从而无法实现自己的许多教学梦想，而那些会使用软件的人却又不甚了解学科课程教学，也很难创作出切中要害的课件。因此就需要一支精通计算机的精英队伍，这要求我们利用好国家支持西北大开发提供的远程教育设备，加强对教师的培训，让每个教师都学会使用计算机，精通计算机的基础知识，提高整体师资队伍素质，优化课堂教学。
其次，建立多媒体教室和校园网，利用网络资源在校内加强交流与合作，充分借鉴接收到的远程教育资源，发挥发达地区教育智慧为铺垫；不断改善教学条件，提高教学效率。这样，可以开展“现代教育技术与学科教学整合的研究”、“新课标下网络资源的开发与应用的研究”、“网络条件下的教学研究”。老师们运用现代教育技术的意识和水平在研究中快速得到提高，从整体上推动了全校教育教学现代化步伐。
五、以远程教育资源中的教师发展、学习指导和课程资源内容为导向进行教育科研
远程教育资源第6篇
良好的远程教育媒体资源应当具有以下特点：系统性。教育资源库的建设是一个系统过程，教育事业作为国家事业，在建设过程中要对人力统筹、硬件配置、***策法规等多种条件进行综合考虑，这也决定了有远程教育媒体资源具有系统性。开放性。知识经济具有全球性，资源开发从微观到宏观、从地区到全球、从局部到整体，因此在不同层次需要确立观点。我国土地辽阔，资源分布并不均衡，地域教育资源应当具有动态交流性和互补性，只有这样才能使远程教育媒体资源得到充分的利用，因此远程教育媒体资源需要具有开放性。规范性。远程教育媒体资源建设必须要符合教育的特点和规律，要对标准进行统一，需要符合我国颁布的《现代远程教育资源建设规范》。因为，我国土地辽阔，所以不同地区的教育水平差距较大，不同地区的教育资源也会存在较大的差异性，因此要想做好教育资源媒体建设必须要对媒体资源标准进行统一，只有这样才能使教育媒体资源建设朝着健康方向发展。
二、一体化设计构思
多媒体一体化主要包括媒体内容侧重和媒体的选择。注重多媒体教材一体化设计，应当在资源建设工程中对各种教学多媒体资源进行合理利用，使不同多媒体之间的优势能够起到互补作用，实现资源建设最优的目的。近年来，互联网技术正逐渐向宽带、高速、多媒体等方向发展，现代信息技术也不断向灵活性、双向交互性、实时性等方面发展，这为现代远程教育发展提供了强有力的技术支持。通过对互联网的应用，教育机构应当努力对计算机网络课件等新兴的教学媒体进行开放，使远程教育优势能够得到体现。在信息技术获得巨大成功的今天，远程教育资源建设中必须注重对各种教学媒体的综合利用和优化。对不同多媒体的优势进行充分利用，以最快捷的速度将学习使用的信息传递到学习者和教师的手中。远程教育资源一体化设计的最终目的，就是要将学习者作为整个教育的中心，让学习者在课程组的帮助下，能够对不同的多媒体的优势进行充分的利用，全角度、全方位、多层次地接受知识，使学习效率能够得到最大化。
三、远程教育媒体资源建设中常见问题
1.资源滞后。在教育中许多内容同社会生活的实际应用发生了巨大变化，但相关教育资料却没有得到更新，观点存在错误却仍然被沿用。显然课程的改革主要为了培养适应社会的人才，因此教学资源应当随着课程体系的改变而随时发生变化，确保教学质量能够得到提高。
2.教育资源过于单一。在现代教育中计算机学科的教学资料比较多，而交互式的计算机多媒体教学软件比较少，并且专业课程也并不突出，尤其是新专业的教育媒体资源往往很难跟得上实际需求，许多专业只有文字教材，网上教学资源建设明显跟不上时代需求。
3.教育资源交互性差。网络教育资源的设计和实现有待进一步提高。尤其是在设计上要有学生参与，实现学生写作为主。传统教学资源在设计上主要以教师讲为主，并没有深入到以学生学习为主的设计上，并且在设计上缺少协作性学习和探讨性学习的设计，教学资源没有就如何提高学生学习能力进行合理的设计。
4.教育资源数量大，但内容差。随着时代的发展，新专业课程开设的步伐越来越快，门类也越来越多。充足的教育媒体资源对学生自主学习有着重大帮助。但从目前的实际情况来看，教育资源还无法实现以学生为中心，对教育资源进行定期更新，多数媒体资源都是将传统的教育资源进行扫描，就是简单的教材搬家，多媒体教材并没有发挥多媒体应有的特点，没有对知识逻辑结构、学习心理进行准确分析，导致教育多媒体资源无法适应学生自主学习的学习模式。教育媒体资源虽然数量庞大，但是具有针对性的教育资源并不多。简单地将教育资源整合到网上就成为了教育资源，没有对学生的实际需求进行分析，缺少对学生的实际指导，导致了教学资源数量庞大，但是内容却较差的不良情况。
5.网上课堂存在很多空白。虽然现在网络课程得到了增加。但从整体情况来看，网络课程所占比例仍然很低，网上课堂建设失衡较为严重。部分课程内容贫乏或者是简单地将文字教材进行翻版，这极大地浪费了人力、财力、物力，同时也是信息资源的巨大浪费。
四、远程教育资源建设的策略
远程媒体资源在建设过程中会受到多种因素的制约。例如经常会被人们所提到的机制、投入、队伍问题都没有得到真正的解决。远程教育媒体资源建设需要大量资金投入。但资金的投入并不一定能够获取到相应的成效。高投入搞出来的不一定是精品。因此在远程媒体资源建设中必须要遵守一定的策略。
1.对传统教育资源进行利用。传统教育资源是长期积累下来的财富，其中有很多的优秀素材和资源，因此在建设上不能将所有的资源都抛掷一边，应当将传统的.教育资源合理地转换为媒体资源，使其能够得到充分的利用。
2.兼顾“教师主导”和“学生主体”。教育媒体资源需要解决“教什么、如何教”和“学什么、如何学”等问题，在教育媒体资源的建设中要对教师的需求、学生的需求进行详细分析，通过分析了解教师和学生的真实需求，从而做好教育资源建设任务。
3.贯彻“学生为主”的思想。远程教育与传统教育的最大区别就是远程教育学生和教师无法面对面地进行沟通，因此以学生为主在教育中就显得更加重要。在远程教育中，一方面教学资源需要符合《教学大纲》要求，同时也要满足学生的学习需求，要符合学生对知识的认知结构，学生在远程教育中能够完成互动，从而使学生能够主动对问题进行思考和探索。另一方面，教师应当在了解媒体资源、学生需求的基础上，对学生进行帮助、引导、管理、监督，使学生主动学习，并且能够主动地发现问题和解决问题，确保远程教学方式能够得到很好的实施。
4.协调学习者个性和媒体之间的关系。在远程教育中要对媒体进行正确的选择，确保媒体在教育过程中能够起到应有的作用。通过远程教育，学生利用网络可以对网络资源进行浏览和检索，因此在教育媒体资源建设中要注重对网络资源的选择和优化。一般来说，第一步要做好教学设计，要明确课程的性质和专业性质，要对使用者文化情况、教学内容进行详细地分析，然后依据分析结果对教学媒体进行一体化设计。虽然教学媒体的功能和性能上存在一定的差别，但之间并没有明显的优劣之分，主要还是看对其的应用是否得当。不同媒体有着不同的优点，同时也有着一定的局限性。条件不同、课程不同、学习者的个性不同选用的媒体也会有所差别。
5.对教学资源进行整合。远程教育的种类很多，因此在媒体的选择上一定要合理。通常来说，印刷教材对许多类型的课程是一种很好的媒体，但是如果课程内容需要学生进行实时反馈时，那么电脑、电话会议等就会成为很好的媒体。在远程教育媒体资源建设时应当由学科专家作为主持人，同时要加强建设过程中的审核和监管，多媒体一体化设计方案中的每种媒体应配备优化的建设力量。但建设的资源被投入使用后，应当进行跟踪调查，并要进行实时反馈，根据需求的改变不断对教育资源内容进行更新。
6.促进网络教学平台提升。教学平台首先要确保学生使用起来要便捷，其次要确保管理人员、教师、技术人员使用便捷。因此在平台建设过程中需要依据***的相关技术标准和规范进行，为日后的管理提供方便。此外，针对不同的课程应当具有不同的表现形式和要求，在平台提升上需要将个别化和大众化进行有机结合，同时应当使平台具有较强的适应性。
远程教育资源第7篇
良好的远程教育媒体资源应当具有以下特点：系统性。教育资源库的建设是一个系统过程，教育事业作为国家事业，在建设过程中要对人力统筹、硬件配置、***策法规等多种条件进行综合考虑，这也决定了有远程教育媒体资源具有系统性。开放性。知识经济具有全球性，资源开发从微观到宏观、从地区到全球、从局部到整体，因此在不同层次需要确立观点。我国土地辽阔，资源分布并不均衡，地域教育资源应当具有动态交流性和互补性，只有这样才能使远程教育媒体资源得到充分的利用，因此远程教育媒体资源需要具有开放性。规范性。远程教育媒体资源建设必须要符合教育的特点和规律，要对标准进行统一，需要符合我国颁布的《现代远程教育资源建设规范》。因为，我国土地辽阔，所以不同地区的教育水平差距较大，不同地区的教育资源也会存在较大的差异性，因此要想做好教育资源媒体建设必须要对媒体资源标准进行统一，只有这样才能使教育媒体资源建设朝着健康方向发展。
二、一体化设计构思
多媒体一体化主要包括媒体内容侧重和媒体的选择。注重多媒体教材一体化设计，应当在资源建设工程中对各种教学多媒体资源进行合理利用，使不同多媒体之间的优势能够起到互补作用，实现资源建设最优的目的。近年来，互联网技术正逐渐向宽带、高速、多媒体等方向发展，现代信息技术也不断向灵活性、双向交互性、实时性等方面发展，这为现代远程教育发展提供了强有力的技术支持。通过对互联网的应用，教育机构应当努力对计算机网络课件等新兴的教学媒体进行开放，使远程教育优势能够得到体现。在信息技术获得巨大成功的今天，远程教育资源建设中必须注重对各种教学媒体的综合利用和优化。对不同多媒体的优势进行充分利用，以最快捷的速度将学习使用的信息传递到学习者和教师的手中。远程教育资源一体化设计的最终目的，就是要将学习者作为整个教育的中心，让学习者在课程组的帮助下，能够对不同的多媒体的优势进行充分的利用，全角度、全方位、多层次地接受知识，使学习效率能够得到最大化。
三、远程教育媒体资源建设中常见问题
1.资源滞后。在教育中许多内容同社会生活的实际应用发生了巨大变化，但相关教育资料却没有得到更新，观点存在错误却仍然被沿用。显然课程的改革主要为了培养适应社会的人才，因此教学资源应当随着课程体系的改变而随时发生变化，确保教学质量能够得到提高。
2.教育资源过于单一。在现代教育中计算机学科的教学资料比较多，而交互式的计算机多媒体教学软件比较少，并且专业课程也并不突出，尤其是新专业的教育媒体资源往往很难跟得上实际需求，许多专业只有文字教材，网上教学资源建设明显跟不上时代需求。
3.教育资源交互性差。网络教育资源的设计和实现有待进一步提高。尤其是在设计上要有学生参与，实现学生写作为主。传统教学资源在设计上主要以教师讲为主，并没有深入到以学生学习为主的设计上，并且在设计上缺少协作性学习和探讨性学习的设计，教学资源没有就如何提高学生学习能力进行合理的设计。
4.教育资源数量大，但内容差。随着时代的发展，新专业课程开设的步伐越来越快，门类也越来越多。充足的教育媒体资源对学生自主学习有着重大帮助。但从目前的实际情况来看，教育资源还无法实现以学生为中心，对教育资源进行定期更新，多数媒体资源都是将传统的教育资源进行扫描，就是简单的教材搬家，多媒体教材并没有发挥多媒体应有的特点，没有对知识逻辑结构、学习心理进行准确分析，导致教育多媒体资源无法适应学生自主学习的学习模式。教育媒体资源虽然数量庞大，但是具有针对性的教育资源并不多。简单地将教育资源整合到网上就成为了教育资源，没有对学生的实际需求进行分析，缺少对学生的实际指导，导致了教学资源数量庞大，但是内容却较差的不良情况。
5.网上课堂存在很多空白。虽然现在网络课程得到了增加。但从整体情况来看，网络课程所占比例仍然很低，网上课堂建设失衡较为严重。部分课程内容贫乏或者是简单地将文字教材进行翻版，这极大地浪费了人力、财力、物力，同时也是信息资源的巨大浪费。
四、远程教育资源建设的策略
远程媒体资源在建设过程中会受到多种因素的制约。例如经常会被人们所提到的机制、投入、队伍问题都没有得到真正的解决。远程教育媒体资源建设需要大量资金投入。但资金的投入并不一定能够获取到相应的成效。高投入搞出来的不一定是精品。因此在远程媒体资源建设中必须要遵守一定的策略。
1.对传统教育资源进行利用。传统教育资源是长期积累下来的财富，其中有很多的优秀素材和资源，因此在建设上不能将所有的资源都抛掷一边，应当将传统的教育资源合理地转换为媒体资源，使其能够得到充分的利用。
2.兼顾“教师主导”和“学生主体”。教育媒体资源需要解决“教什么、如何教”和“学什么、如何学”等问题，在教育媒体资源的建设中要对教师的需求、学生的需求进行详细分析，通过分析了解教师和学生的真实需求，从而做好教育资源建设任务。
3.贯彻“学生为主”的思想。远程教育与传统教育的最大区别就是远程教育学生和教师无法面对面地进行沟通，因此以学生为主在教育中就显得更加重要。在远程教育中，一方面教学资源需要符合《教学大纲》要求，同时也要满足学生的学习需求，要符合学生对知识的认知结构，学生在远程教育中能够完成互动，从而使学生能够主动对问题进行思考和探索。另一方面，教师应当在了解媒体资源、学生需求的基础上，对学生进行帮助、引导、管理、监督，使学生主动学习，并且能够主动地发现问题和解决问题，确保远程教学方式能够得到很好的实施。
4.协调学习者个性和媒体之间的关系。在远程教育中要对媒体进行正确的选择，确保媒体在教育过程中能够起到应有的作用。通过远程教育，学生利用网络可以对网络资源进行浏览和检索，因此在教育媒体资源建设中要注重对网络资源的选择和优化。一般来说，第一步要做好教学设计，要明确课程的性质和专业性质，要对使用者文化情况、教学内容进行详细地分析，然后依据分析结果对教学媒体进行一体化设计。虽然教学媒体的功能和性能上存在一定的差别，但之间并没有明显的优劣之分，主要还是看对其的应用是否得当。不同媒体有着不同的优点，同时也有着一定的局限性。条件不同、课程不同、学习者的个性不同选用的媒体也会有所差别。
5.对教学资源进行整合。远程教育的种类很多，因此在媒体的选择上一定要合理。通常来说，印刷教材对许多类型的课程是一种很好的媒体，但是如果课程内容需要学生进行实时反馈时，那么电脑、电话会议等就会成为很好的媒体。在远程教育媒体资源建设时应当由学科专家作为主持人，同时要加强建设过程中的审核和监管，多媒体一体化设计方案中的每种媒体应配备优化的建设力量。但建设的资源被投入使用后，应当进行跟踪调查，并要进行实时反馈，根据需求的改变不断对教育资源内容进行更新。
6.促进网络教学平台提升。教学平台首先要确保学生使用起来要便捷，其次要确保管理人员、教师、技术人员使用便捷。因此在平台建设过程中需要依据***的相关技术标准和规范进行，为日后的管理提供方便。此外，针对不同的课程应当具有不同的表现形式和要求，在平台提升上需要将个别化和大众化进行有机结合，同时应当使平台具有较强的适应性。
五、结束语