学文网看云识天气教案篇1
《多变的天气》为预备年级第二学期“天气与气候？”？第一节，对学生建立学科概念，引发学习兴趣意义重大。但教材知识点较为散乱，涉及面广，教学的难易程度不易把握。六年级学生思维活跃，好奇心重，对未知事物的探索欲望强烈。故制订教学目标如下：1、知识与技能：知道常见的气象灾害及其预警机制，知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语；学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气***。2、过程与方法：借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过讨论，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云***，看懂天气预报。3、情感态度与价值观：关注气象灾害及其预警机制；认同地理学习在实际生产生活中的重要性。教学重难点：看懂天气预报。下面就本课几个教学细节谈预设和生成：
1.种豆得豆、种瓜得瓜
对学生的知识背景、生活背景、学习程度、学习特点有比较准确的了解，是预设的基础。特别是要了解学生的已有认知水平，针对将学内容已经具备的知识和能力情况，才能找准教学的起点以及教学内容与学生的衔接点。
设计意***教师活动学生活动课堂生成？活动由认识卫星云***开始，以应用卫星云***为目的，易激发学生学习兴趣。展示卫星云***；
指导学生认识卫星云***。
1.学生观看网页，学习应用卫星云***的基本知识。
2.分析卫星云***哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？学生应用判断，而且准确无误。
学生对卫星云***相当陌生，在课堂有限的时空中，对卫星云***缺乏基本概念的，应用判断没有预想的兴趣。我顺利完成了教学任务。孩子们的思维按预设的路线发展，在公开课上努力表示自己的热情，但机械使用教师给出的应用方法来做判断，实际上对卫星云***缺乏基本概念，仍然相当陌生。对卫星云***的应用判断并没有预想的兴趣。
再预设时，我及时补充了学生更关心的问题，如：卫星云***怎么来的？它预测得准吗？针对学生新旧知识对接的空白点灵活补充，为学生教材的知识的学习架设桥梁，增强对卫星云***的感性认识，达成理性应用。我的预设也可谓是“种瓜得瓜，种豆得豆”。
3.有意栽花花才开，无心插柳柳成荫
预设学生学习活动，应是情境化的，与学生兴趣、心理特征、知识获取方式及知识背景高度统一的。为生成预留充足的弹性实施空间，促成学生自主探究的。当预设方案遇到阻碍和低效时，应勇敢选择更有效的实施方案。
4.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
注重生成性的课堂教学动态生成资源 引导教学进程以实现课堂生成？使课堂在动态生成过程中达成教学目标。开放式教学情景不只是教学方法、教学手段的开放，更需要教师创造开放、和谐、互动的学习环境或活动氛围，摆脱思维束缚，鼓励学生利用课外时间查找相关知识，从而拓宽视野，更好的理解教材？教师活动学生活动课堂生成课后活动：帮助学生理解风力风向表示符号，培养学生关注天气的意识；推动学生课外的自主探究制作简单课件留用，鼓励学生“课外探究”——风向和风力的表示方法。以教师课件为思路，课下探究，下节课主讲。完成作业时间宽裕，两位学生上台研究我的课件。并表示可以主讲。
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一、在地理教学中培养学生的学习兴趣
高一年级正处于中学过渡阶段，不论从学习内容、学习方法、课标要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。由于很多学生经历了中考紧张复习的压力，升入高中后往往想趁机松口气，因此，高一转轨，首先要培养学生学习的兴趣。
1.通过各种教学方法和教学手段，激发地理学习兴趣
一是要根据每节课的教学内容来确定适当的教学方法。难度较大，学生不易理解的教学内容，主要采用讲授法，空间概念强，抽象不容易懂的教学内容，主要采用教具、地***演示 法；难度小，容易理解的教学内容，主要采用自学指导法或提问讨论法 ；枯燥无味的教学内容，可采用一些新颖的教学方法等。无论哪种教学方法，都需要充分调动学生 眼、耳 、口、手 、脑等感觉或思维器官，激发学生的注意力及兴趣，调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教学目的。
2.运用多媒体进行教学
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着，通过多媒体可以使学生如临其境，直观形象地展示出来。例如地球的运动，昼夜长短的变化，学生怎么想都想不明白，看演示后就全弄清楚了。
二、让学生在生活中学习地理
很多学生在学习地理的过程中，觉得地理知识难懂、难记 ，因而对地理不感兴趣，造成学习成绩较差。其实，地理与学生的生活密切相关，只要他们有一双善于观察的眼睛和一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题 ，用所学的地理知识去指导生活实际 、解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题 ，地理学习就会变得很容易，学习成绩 自然会逐步提高。
1.观察地理现象，在生活中学习地理知识
学生平时注意观察太阳、月亮、云、夜晚星空的变化 ，能学到很多地理知识。如：让学生通过观察太阳夏季时的运动轨迹和白昼时间长短的情况，并与冬季观察到的情况进行比较，总结出冬季寒冷、夏季炎热的原因。还可以让学生观测在晴天、多云、阴天等不同天气状况下，天空中的云量 、云的形状分别有什么不同。
2.用地理知识去解释生活中的现象
如果让学生细心观察，他们就会发现人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。例如：
（1）饮食上：中国的“南米北面，南甜北咸”的生活习惯是受各地气候和农作物分布的影响。
（2）服饰上：牧民习惯穿可以露出一只胳膊的“不对称”的藏袍，这与当地的昼夜温差大有关系；在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍，这样的穿着既能散热又可以抵御风沙。
（3）民居上：我国北方传统的民居特点是房屋墙体厚，屋内有火炕，这样会冬暖夏凉。南方地区由于夏季长而炎热，人们习惯睡木床或竹床。而黄土高原上的民居则由于气候干旱，所以人们利用黄土的直立性特征，挖掘出冬暖夏凉的窑洞居住。在日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。如谚语“天上积雨云，地上雨淋淋”说的是云与降水的关系；成语“沧海桑田”则揭示了地壳处于不断运动和变化之中。
三、注重读***能力的培养
地***教学是学好地理课的主要途径。多数学生不愿上地理课 ，害怕上地理课，理由只有一个，地理难学。究其原因：关键在于不会识***，所学知识不会在***上应用。
地***能力的培养必须“善用地***”，进行恰当适度的填***、一***多填和自制地***训练。地理事物和地理现象的空间分布、时间变化、相互联系是地理学科的主要研究对象。在地理教学中要培养学生的用***习惯，把所学具体地理事物和现象要落实到地***上，有助于学生牢固树立地理空间概念。教师最好把中国***区和世界***区空白***发给学生，让学生把学到的知识在地***上表现出来，加强检查与督促，使***植根于学生脑海中，有利于学生准确快速地储存和迅速地提取有效信息，提高学生思维的敏捷性。教师还要不断引导学生用***像来解决具体问题，养成学生用***习惯，努力提高学生思维的正确性。
四、地理教学中培养学生自主学习的能力
1.营造宽松和谐的课堂气氛，让学生敢于发表自己的见解
在教学活动中，教师要把学生放在首要位置，充分体现学生的主体性，尊重学生的人格、爱好。要以友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，极力给学生营造一个和谐、民主、愉快的学习环境 只有在这种环境中，才能调动起学生学习的热情，使学生乐于学，也只有在这种氛围中，学生的潜能才能充分表现出来，发挥自己的最高水平，充分展示自己的才华。
老师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣。要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生的人格，满足学生的不同需求，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐趣。关注发现他们的亮点多鼓励少指责，不歧视差生。体现随和平易的人格魅力。
2.合作交流，为学生提供更多学习机会
以问题来引发学生的学习动机和行为，以开展活动来引发学生的认知动机和行为。无论是为认知而展开活动，还是为活动进行认知，学科教学的目标和技能品质的发展目标都要得到落实。学生的自主学习具体表现为个人的思考探究和与同伴合作学习。个人的思考探究，是同伴间开展合作活动的基础。开展合作学习的活动，不仅仅是为了认知，还在于培养训练学生的合作意识和技能。引导学生组成合作学习小组，互相交流，各抒已见，教师在学生力所不及处适时点拨，在师生之间、生生之间形成了多边交往，互动关系健全。
五、在地理教学中实施案例教学
1.案例教学的特点
（1）着眼于能力的培养。
（2）教学案例具有真实性。所选的案例一般都来自生活，是学生熟悉或了解的。
（3）强调全员参与性和主动性。案例教学法中教学的主体应是全体学生，它强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习。
（4）案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准答案。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学生思路，调动学生的学习积极性。
2.案例教学实施的方法
（1）开放教学过程。案例教学的一大特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学过程是一个开放的体系。
（2）学生自主学习。在案例教学中，学生的学习活动是真正被关注的中心，教师要鼓励学生自主思考，自主交流，自主学习，并进行总结。
（3）探究问题。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
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思想Ⅰ——相观而善，寻缘找故
·内涵：学生没有无缘无故的错，但结果错了，因而，在试卷讲评中，学生互相观摩、师生切磋琢磨，致力于寻“缘”找“故”。
·案例1：***1为我国某地阴天和晴天时的温度变化***，读***回答下列问题。
（1）此***表示的曲线（日变化或年变化）
（2）A、B两条曲线表示阴天日变化的是，形成这种变化的原因是。
（3）A、B两条曲线的夜晚，可能产生霜冻的是曲线，原因是。
测试后，对第（2）问错误答案的统计，学生答案主要有：①阴天昼夜温差小。②阴天云层多，温差小。③阴天多云，大气保温作用强，温差小。④阴天云多，大气逆辐射强，温差变小。
笔者分析：四个答案中，都说出了阴天温差小的判别理由，此时如果从表面看，学生对知识的掌握已无问题。但学生答案①的形成，不知是对类似题目答案的记忆，还是答案表述上的粗枝大叶，难以确定，根据前面对B的选择，表明它对该结果的现象是知道了，但对原理的掌握可能要个别交流才清楚。答案②的形成与前面答案的形成有很大的共通之处，只是把关注点较为明确地体现在云层的作用，因此，至少让教师明白其分析对象是正确的，但云层到底如何起作用则无法体现。③④两个答案应该对该题的原理有一定的理解，而且能很好地提出大气的保温作用，尤其是④还具体提出大气的逆辐射概念，所以从答案的分析上看，学生对大气保温作用的过程原理是理解的。但该答案也反映了学生审题中对“日变化”等关键词的把握，因而也导致他们对（2）（3）两题原因分析上缺少比较。
因此，教师不仅要关注学生的错误率，并通过错误率的统计，分析存在的知识和能力欠缺之处，还要从学生答案产生的基本过程仔细分析，关注学生错误答案的产生过程，对师生进行交流学习是有很大帮助的。
·反思
首先要求讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。教师要及时批阅，收集卷面各种反馈信息并进行统计分析，特别是对各种典型错误应进行分类统计，记录哪些是知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等；讲评时，学生先诊断自己错在哪里？为什么错？教师明白学生需要何种帮助，师生合作找出错误症结。
其次要求讲评时应对错误原因、类型进行深入分析和反思。对于错误类型不难归纳，但分析时教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源，而且有的学生出错原因和教师所主观臆想的原因不相吻合，多问几个为什么学生会在这道题上出错？有否因自己的教学而导致学生产生的错误？学生要思考错题是怎样形成的，是在理解基本概念、基本规律上存在的问题，还是在思维方式上存在的缺陷？
再次要求师生关注地理学科的三个视角。从时间动态来观察世界，认识地区（地域）特征及人类和环境的发生、发展及变化过程，即动态观察世界的思想方法；从空间来观察世界，认识区域特征、人类和事物的空间分布和地域组合，即从空间表述人类与地理环境关系和从空间分布上观察认识世界的空间观念，把握分析问题的空间尺度；从相互作用综合地来观察世界，认识人类与环境在特定地点和位置的相互作用，即综合的思想方法。
思想Ⅱ——长善救失，藏息相辅
·内涵：让学生明了自身的优劣，学习要藏之于心应用在外，在自主探究学习过程中能为自己开出“良方”，避免再犯同样的“病”。
·案例2：读我国华北某地地形***（***2）， 实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的：
A.日照较强，辐射收入多
B.蒸发较少，土壤水分条件较好
C.气温较高，且日变化大
D.降水较多，水源充足
由于学生无法解答，教师给出的所谓“迎风坡降水多；阳坡光照强，温度高”等“原理”都用不上。而真正的地理原理是“高大的山地对气流有明显的阻挡作用。在暖湿气流的迎风坡，气流受地形抬升，气温下降，水汽凝结，成云致雨；在山地的背风坡，气流下沉，气温不断增高，降水很少，成为雨影区”。而教师的原理正是来源于自身多年的教学经验或试题归纳出来的假原理，如果是学生第一次接触迎风坡，是归纳不出这样的“原理”的。
因此，试题讲解一定要避免牢记习题的现象，应启发学生将其发现的思路表达出来，这样更有助于分析问题所在。在许多知识原理讲解中，最好是让学生从题目入手，注重题中信息，归纳出地理原理。
·反思
首先着重学生的反思，避免通过多次重复训练而生成技能。一堂试卷讲评课，教师应给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价；突出学生的主体地位，激活思维：释疑——让学生自己说出错误的原因，为什么错？是不会、没有审清题、还是笔误等；质疑——接下来对自己的错误有没有怀疑，对正确答案是否理解；答疑——如若自己无法解决就求助其他学生来解释回答。
其次要求教会学生由此及彼地联想，提升抽象思维和逻辑思维能力。试卷讲评时要注意一题多解的训练或是多题一解的训练，以问题的形式引导学生尝试归纳，不要陷入考题中的陷阱；形成学生对问题的探究，在探究中理解的知识最深刻。
再次要求“使获得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用（布鲁纳）。”通过学生的反思、联想，感悟高中地理必修模块中地理学科观念：自然环境是人类赖以生存和发展的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体；人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜、因时制宜；区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其它主区域产生影响，用以指导具体地理问题的分析。
思想Ⅲ——善学善问，和易以思
·内涵：学生不是流水线上的操作工，不能靠大量做题训练出来，许多时候“做的多”，还不如“想的多”，自主获得的知识，往往印象是最深的。
·案例3：读***3，判断四地气候的类型。
A.①温带海洋性气候；②亚热带季风气候
B.②热带草原气候；④温带季风气候
C.①温带季风气候；③亚热带季风气候
D.③地中海气候；④温带海洋性气候
本题主要考查学生的读***及解读信息的能力。平时习惯于用柱状***表示降水量的变化，曲线***表示气温变化，而本题恰恰相反，***的表现方式与平时教学的常用***表现方式发生巨大反差。学生在读***时能发现这一变化，则本题从知识角度分析应该是简单题。根据***示可知①***雨热同期，且7月是高温期，1月最低平均气温低于0℃，因此是温带季风气候，②***降水集中于7～9月，全年各月平均气温均在15℃以上，因此是热带草原气候，③***雨热同期，降水集中于高温的5～9月，且最冷月的平均气温0℃，因此是亚热带季风气候，④***7月平均气温最低，而降水是最丰富时期，1月气温最高，降水却最少，所以是南半球的地中海气候。因此选项C正确。但考后的得分率来看仍非常低。
因此，学生逻辑思维的培养和训练是地理空间记忆和地理因果推理的关键，通过学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论等），由点及面，举一反三，提高综合分析和解决问题的能力。
·反思
“授之以鱼不如授之以渔”。讲评课的目标不只是弄清一次测试的得失，因而，不可就题讲题、就题评题，要从具体内容中“跳出来”，师生共同探讨如何审题、如何思维、如何答题等，由例及法、由例及类，提炼、形成观念性认识；要让学生总结经验，掌握方法，少走弯路；形成对地理知识、方法、规律的一种本质认识。
还学生主动学习的空间。试卷讲评时宁少勿滥，要找准“变式点” 进行有效拓展，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师要作学生坚强的后盾，指导学生大胆尝试，以此有效优化学生的认知结构。课堂上充分实现师生的双向互动，才能真正锻炼学生的能力，发挥学生的学习主动性。
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初中德育教育案例:我和我的老师
初中的时候我们无疑是调皮的，那时候的我们总是喜爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。尽管那时的我们自认为隐蔽，还是被老师知道了。在后来的一次班会课上，教师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议:凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用A4的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课，发现有一部分同学按教师的建议做了，两个星期后全班同学都参与了。在一个月后的班会上，老师认真地看了同学们的“座右铭”，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。
如今，转眼重新看待老师对我们的教育，才知道老师那时候的用心良苦。同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既高兴的他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。而对于初中的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，积极的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充实自我。
堵不如疏，疏不如引。对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物，作为老师不应当直接封杀压制，而应采用疏泄引导的方式将事物纳入正轨，从而避免因为暴力压堵所引起的强烈反弹。学生的逆反心理，是这个时期的教师应该注重并且合理应用的。同时，矛盾的处理，也将促进师生良好关系建立。
初中德育教育案例:批评也可以不一样
传统的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，学生没有分辨、选择的权利，学校德育内容往往空洞、乏味。使学生感到疲倦，从而形成了一种抵触心理，很难内化自己的东西，更不会形成内驱力，特别是现在的初中生，随着青春期的到来，他们在心理上认为自己已经长大，有自己的见解和主张，并且自尊心特别强，因此传统的压制的德育已经不能适应当前学生道德素质发展需要，而班主任是学生的良师益友，应宽容以待之，在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候因为态度太严肃而接受不了。那么，怎样让师生之间更能成为一种和谐的师生关系呢?
现代教育推崇平等的师生关系，鼓励教师更多贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育目标，批评是一门很有学问的艺术，一句赞美，一个微笑，一声问候，足以传递出或善意或严厉的批评，带有赞美性的批评既体现了对学生的尊重和爱护，也体现了教师较高的自我修养和素质，如若是“直接刺入性的”“讽刺暴风骤雨”式的批评只会深深伤害学生的自尊心，既然如此，我们又为何不换一种新式的赞美式的批评去保护学生的自尊心呢?
一、 让赞美的“批评”走进学生的心灵
《教育学》告诉我们:学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。每个学生都有他的闪光点，学生此时处于青春期，随着个性意识的增强，学生都需要热情的鼓励和教师的肯定，而赞美是的批评又怎样走进学生的心田呢?
在一次班会课上，我对本班的钟灵同学进行充分的肯定和由衷的赞美:“同学们，每次班上卫生最脏的时候，钟灵同学总是会第一个站出来，积极主动的打扫卫生，大扫除的时候总是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶总是他积极主动的拿回来。”而到课后的时候，我又委婉的与他交谈，提出了点意见:“你爱劳动是我们每个人都见到的，热心为集体做好事，积极的帮助其他同学，这是可喜的，但是如果你能从现在做起，上课不再插嘴，认真听老师上课，课后作业能及时完成，与同学们团结友爱的生活下去，相信你会取得更大的进步。”批评它对学生的学业进步和品行发展具有积极意义，对学生的身心健康发展具有重要价值。有表扬，就有批评，学生需要表扬，也需要批评，而赞美式的批评就像阳光雨露，修杈剪枝，这样，花木才长得好，花儿才开得艳。”
二、用微笑的“批评”滋润学生的心田
微笑也是一种语言，它表现师生关系中和蔼、诚心、融洽等美好的情感因素，真诚的微笑能体现出友好和尊重。批评往往给人感觉应该是“狂风暴雨”，但如果试着加一点甜甜的微笑，能滋润学生的心田，这样的批评是似乎就像是甜甜的蜂蜜一样，在滋润着学生的心田，学生出错时，轻轻的一个微笑带着善意的批评感动着学生，学生马虎大意时，老师带着微笑用真挚的爱感动着学生，批评是苦的，但是加上微笑的批评则是“良药苦口利于行”，一次自习课，我发现有两个同学正在下面悄悄的“开小会”，我不动声色，走到她们面前，微笑着对他们说:“老师是否可以加入你们呢?不过，我们放到下课你们说是不是更好呢?”这两位同学一下子脸涨得通红，我相信这种善意的带有“甜”味的批评学生们更愿意接受，学生也很快意识到自己的错误，迅速接受了我的批评并且纠正了错误。而这，非常简单，我相信，只要是有爱心、耐心的老师都是可以做到。
三、用幽默的“批评”活跃学生的思维
教学幽默是一种教学艺术，幽默艺术能活跃学生思维，调节课堂气氛。在语文课时，教师不失时机地运用幽默的语言进行教学，可以创造宽松、愉悦、和谐的教学气氛，有一次一个学生做导学案时，不注重卷面整洁，东一个箭头，西一个箭头。我忙说:“遇到这样的导学案我改的时候好吃力啊，是不是你们都认为自己是将***，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令我去东征西讨呢?学生在哄笑中结束，却也领悟到书写整洁是多么重要。
批评学生只有采用正确有效的方式才能取得好的效果，作为新时代的老师，我们首先要有爱心和耐心，思维活跃，更要有专业的知识，不断在实践中去学习、积累和提高。相信这样，我们才能将有特色的批评用的恰到好处，我相信，那会成为校园一道靓丽的风景线。
初中德育教育案例:记一次偶发事件的处理
一、事件发生
2007年1月22日的中午，我进入校门以后象往常一样先进教室去转转，看看中午在校吃饭的同学是否能够合理安排时间，中午班上的纪律是否正常。尽管一年多来从值班老师那边反馈来的信息都不错，说我们班的纪律不错，但从接手这个新班级开始就养成的中午有时间都到班上去走走的习惯却改不了。进入教室以后，班上一切如预料中的一样的正常，在校的十多位同学都在自己的座位上埋头或做作业或复习或阅读，连平时很不用功的，上周还在值日班长记录上记载有抄作业行为，且上周英语总复习的听写没过关的杨云祥也在奋笔疾书，我感到颇为欣慰，就顺势往杨云祥那边踱过去，想去看看他在写什么，顺便表扬一下他，期末总复习了，又是全市统考，“我的表扬也许能激发他的斗志呢!”我有点得意地一边想一边就来到了杨云祥的身边。谁知这一去不看不要紧，一看我是气不打一处来，在他的训练卡边上放着我们班***治成绩颇好的一位女生的训练卡，***治课本放在训练卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作为班主任我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业，二是撒谎，不诚实，同学们有不懂的题目可以在跟老师解释以后暂缓上交，但一定要主动去请教老师把难题解决，如果解释有困难可向我求助。抄再多的作业和答案都不如每次认真弄懂答案的来源，掌握解题的方法更能有效的提高学习成绩。”言尤在耳，他居然吃了豹子胆，在我进入教室以后仍然不动声色地抄作业，简直太没救了!我是火冒三丈，厉声喝斥:“杨云祥，你在干什么?我上个星期才找你谈过，你今天居然在抄作业，你太让我失望了。”说着我一把把他的***治课本夺过来，啪地一声合起来扔到桌上，觉得还不解恨，把他的***治训练卡一把抓住，三两下就给撕掉了，并训斥到:“如果你用这种方式做作业，那你以后可以不用做***治作业了，做了也没用!”本来就很安静的教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。我能感觉到虽然同学们都没有回头看发生了什么事，但手中的笔都慢下来或都停下来了。我意识到我火发大了，但抄作业这一现象一定要治，这是原则，不能让步。略为思考一下，我冷冷地对杨云祥说:“你跟我到办公室来。”然后我向后门走去，走出两步以后发现他并没有跟上来，我又提醒了一次，他似乎并没有要跟过来的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩开我的手，刚刚硬压下去的火陡然又串了上来，当班主任这么多年了，尤其是到德圣以来还没哪个学生敢跟我如此正面冲突呢，做为其他班级的***治任科教师在其他班上都没发生过如此让人难堪的事，今天居然发生在我自己的班上，那时的心痛无法用语言来表达。
是继续硬拉还是换种方式?我迅速进行权衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不与以配合，那我将下不了台，而且还有可能让其他一些调皮的学生看笑话，这将增加以后班级管理的难度。”于是我决定打电话给他的在淳溪镇做木工装修的爸爸到校来协助处理此事，同时我也打了电话给杨云祥的妈妈。因为杨云祥的期中考试成绩不理想，加上期中考试以后的几次测验成绩也不尽如人意，在电话联系中，她妈妈早就表示要到学校里来和任科老师谈谈，了解一下他儿子在学校的各方面表现及商量提高成绩的对策，结果因为工作忙，一
直未能成行，而他爸爸相对来说比较宠儿子，所以有时爸爸所讲的话起不了太明显的作用。
等杨云祥的爸妈都到以后，我先把大致的情况跟他们说了一下，尤其强调了抄袭作业的不良后果及杨云祥这次的恶劣态度，希望他们严加管教，同时我还把上周杨云祥抄作业的事件违纪记录也给他爸妈看了一下，以增加他们对杨云祥问题严重性的认识。然后到教室中，我把杨云祥喊了出来，告诉他，他爸妈在会议室等他。
他们爸妈对杨云祥的批评教育也尽在我的预料之中，用词也激烈，从初一开学初我对他的关心到这次他的态度的不应该等等，我听了都有点为自己动容，他听了一言不发，脸上虽然没有刚才和我冲突时的怒气了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸妈对他教育的两节课过程中，我最终发现只要他爸妈让他写检讨书向我道歉，向全班同学做检讨时，他就发脾气了，甚至拎着书包说要检讨就不上学了。但抄袭作业不是小事，而且不止一次出现在他身上就更不能纵容了，否则我的一时心软会助长他的坏习惯反而害了他。于是我硬着心肠告诉他:“必须认错，必须检讨，写好检讨，在全班消除影响以后再进教室上课，今天下午还有两节课，你不是不想上学吗，这样你先回家反思一下，明天给我答复。”我一直很认可一种教育观念，那就是“没有惩罚的教育是不完整的教育。”也许这次惩罚会成为一个教育契机，让在家中过于娇生惯养的他吸取一点教训，改掉不良习惯呢。我把我的想法告诉了他的爸妈，而他的爸妈也为自己没有办法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒着大雨提早赶到了学校，想在早读前把这个偶发事件处理好，不影响他的早读。毕竟快期末考试了，仅管他不用功，但在老师的引导下，多少都能掌握一些知识。经过一个晚上的休息我已经心平气和了许多，也预料着他早上来能先到我办公室，向我道歉，然后能在全班作个检讨，在班上也起到一个杀鸡儆猴的作用，班上其他有抄作业行为的同学会因此有所收敛。
然而到办公室以后，我并没有等到期待中的检讨书。我暗想:“难道他真的不想读书了，没来?”疾步走向教室，发现他已经在教室的座位上了。我问道:“谁让你先进教室的，你的检讨书呢?”而此时的他不理不睬，继续从书包中向外拿课本。我顿感到威严扫地，一个抄作业的同学如此嚣张，我必须要给全班同学一个正确的是非观念。我喝令他离开教室。而他也近乎用咆哮的声音喊到:“我本来就不想来上，是我爸让我来上学的，我怕你啊!”他的咆哮更坚定了我要给他一个教训和正确的是非观念的决心。这时他爸爸也到了，底气很不足地说，他儿子仍然不肯认错，但要考试了，老师能不能让他上课复习。我突然为他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子错了，却不能教育自己的孩子知错就改，还在为儿子求情，这样的家庭培养出来的孩子今后如何在社会上立足。我很明确地告诉杨云祥的爸爸:“今天我让他进去上课，那就一件很容易的事，但在班上造成的负面影响是相当大的，你是不是也得为班上其他家庭的五十个孩子考虑一下，他如果不能向全班同学保证以后再不犯此类错误，今后抄袭作业现象再在其他同学身上发现，你让我这个班主任如何处理，睁一只眼闭一只眼吗?如果我真是这样一位不负责任的老师，你还会放心地把孩子放到我班上吗?”我的情理之中的话让杨云祥的爸爸惭愧到无言以对。同意把杨云祥先带回家让他反省一下自己的错误。
在杨云祥离校回家反思之前，我还把这件事向杨校长作汇报，请求杨校长的支持，虽然杨校长在了解有关情况以后晓之以理、动之以情的教育引导，依然不
能改变这个始终不肯认错的男孩的态度。此时的杨云祥好象更乐于回家，给人一种迫切想到逃离这个考试的氛围越来越浓的校园印象，所以他对我、校长以及家长的教育表现出了一种极不配合的态度。既然教育起不了作用，那应该是惩罚上场表演了。这个犟孩子被无计可施的爸爸领回了家，感到颜面扫地的爸爸表示这次如果他不认错，不检讨就不让他来。
二、事件的原因分析
这次这个对错应该是比较明朗的一个偶发事件，最后发展到兴师动众，请了家长、校长、包括杨云祥最好的同学共同参与处理，这让我感到很失败，但也激发了从来不肯轻易认输的我的斗志，是什么原因导致杨云祥态度这么强硬呢?难道真是我错怪了他，但我明明就看到别人的训练卡就在他训练卡边上，而且他当时他正在补做着没做完的题目，我相信我的眼睛。那又会是其他什么原因呢?我找了几个杨云祥要好的同学了解一下，得知杨云祥当时作业确实没做好，于是找了一张做得好的训练卡到书上去找答案去了，然后就从书上把答案往训练卡上抄，所以杨云祥认为自己的行为应该不算抄作业。原来他所认为的抄作业的标准和我的根本不一致，难怪他不肯认错。
而冲突解决后，我从杨云祥自己的口中得知，他也不是真的认为自己没错，只是从来没有在全班同学面前做过检讨，也没有被老师当着全班这么多同学的面这么严厉的批评，他觉得老师的做法让自己很没面子，所以态度才那么恶劣，不想认错，现在知道自己错了，当时是自己的虚荣心在作怪，结果导致了这场不该发生的冲突，还影响了自己的复习。
三、事件措施及结果
在杨云祥回家反思两天中，我密切关注着杨云祥的动向，并及时打电话给他的家长，了解他的态度。当我从他妈妈的电话中得知我们班有几位同学打电话过去给杨云祥，劝他向老师认错，他那样的态度让同学们感觉到很可怕时，我觉得有些欣慰，同学们的是非观念并不象我想象中的那么差，那么容易动摇，我多虑了。我开始反思我的处罚是否太过严厉了。而更让我高兴的是，在同学和家长的劝说下，加上杨云祥自己事后告诉我:“上学的时候想放假，而别人同学都在上学紧张地复习时，自己在家休息得一点都不踏实，觉得在家歇着并不想自己想象得那么轻松开心，就开始后悔自己的冲动了。”于是杨云祥让自己的爸爸打电话给我，同意向我道歉，认错，也同意写检讨了，但能不能不在班上公开做检讨，那样太没面子了，太伤自尊了，老师能不能给他一个机会，今后不懂的问题一定主动向老师同学请教，不再拿别人的作业作为自己作业的参考，希望老师能够象以前一样不计前嫌，一如既往地关心帮助他。
星期五一早，我依然早早地来到学校，杨云祥也主动来到办公室诚恳地向我认错、道歉。我在接受他的认错、道歉的同时帮他分析了当时的情况，以及可能产生的后果，并且告诉他，如果他态度不变，我决不会改变立场。当然，我也分析了他当时的心理(觉得老师在批评他，让他在同学中丢了脸面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓励他，老师绝不会记恨他，潜力极大的他只要用心读书，完全可以大有作为。他是心悦诚服地带着检讨书贴到教室的后墙上的。事后我去教室时，看到那张签着杨校长语重心长的批语的检讨书很平整地贴在后墙上，完全没有那种应付和摭掩的倾向。我暗自庆幸，我并没有被如何维护师道尊严以及怒火冲昏了头，适当的让步有效地避免了两败俱伤的结局。
而事后一周多的时间里以及开学初的这段时间，杨云祥上课也听得很认真了，见到我能很真诚地喊“老师好，老师再见。”而且至今为止在他身上再也没
发生抄作业的事件，据他爸妈反映在家中杨云祥的学习态度也有了很大的转变，周末再也不和村上的小伙伴出去无节制地玩耍了，已经能主动看书学习了，并向我表示了感谢。而我也并没有因为杨云祥在班级中对我的无礼行为导致我在班级同学心目的威信有所下降。这些正是我所期待的结果。
四、事件的反思
这次事件虽然最后看似我占了上风，但我一点都高兴不起来。请家长把他领回家并不是我的初衷，要知道我和全班同学都对这次期末全市的统考寄予了太多的期望，期中总均分没拿到第一，校前十名的人数也与上学期期末相比大大减少，大家都憋足了劲要在这个统考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何况在家休息不上课呢。
因此事后，我进行了深刻反思:由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改;有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”;有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做班主任的难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。有时弄得自己也很难堪，下不了台。为避免以后再次发生此类不愉快的事件，在冷静思考之后，我认为可以吸取以下的教训，掌握以下一些招数:
(1)保持冷静
俗话说:心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
(2)宽容大度
俗话说:“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
(3)深入调查没有调查，就没有发言权。
对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。
(4)欲抑先扬
看云识天气教案篇5
关键词：天气与气候 教学目标 重点 难点 教学设计
中***分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0099-01
1 教学目标
（1）知识与技能：理解天气与气候的区别；分析天气、气候与人类活动的相互作用；熟悉天气符号，能看懂卫星云***和天气预报***。
（2）过程与方法：利用生活中描述天气气候的语言引导学生理解天气与气候的区别；引导学生举例说明天气、气候与人类活动的相互关系；用错误教学法加强学生对天气符号的记忆；以“争当天气预报员”的活动检验学生对天气符号的掌握情况。
（3）情感态度价值观：用实验的方式告知学生风雨雷电就在我们身边，同时希望能培养学生勤于动手实验、尊重实验事实的科学素养；希望利用天气气候与人类活动的相互作用使学生树立正确的人地观。
2 教学重点与难点
2.1 教学重点
（1）理解天气和气候的概念、区别。
（2）学会阅读简单的卫星云***和天气预报***。
2.2 教学难点
理解天气和气候的概念、区别。
2.3 突破重难点的方法
用实验让学生感悟大气现象；联系生活，使学生感知地理知识的重要性并使知识易于理解；利用对比的方法，发现两个概念的区别；用活动的方式提高学生的参与度，检验学生对概念的理解和对地理事件的分析能力；用“错误教学法”加深学生的印象；总之调动学生的每一个感官参与课堂教学，就能达到预期的效果。
3 教学过程
情境导入：同学们，老师有疑问有困难，请大家帮帮我：平时我们都有晒衣服的经历，作为好奇的我想知道衣服中的水到哪去了？你能告诉我吗？
讲授新课。
3.1 神秘的大气
实验：触摸刚取出的冰冻的矿泉水瓶，五分钟后再次触摸，你发现了什么？空气中的水会让地球充满生机，它会诱发哪些大气现象？
讲解：地球的大气层有几百上千公里的垂直高度，从刚才的实验我们不难发现空气中有大量的水蒸气存在，只要我们提供一个让它冷却凝结的机会，雨、雪、冰雹等大气现象也就发生了。而它们正是与我们有密切联系的天气、气候的组成要素之一。
3.2 天气与气候
学生活动：阅读书中的文字完成。
（1）了解天气的概念，你能描述一下今天遵义的天气状况吗？生活中我们还会用哪些语言描述天气；（教师强调天气概念中的关键词：近地表、短时段、具体状态）。（2）了解气候的概念，我们常说贵州天无三日晴，你觉得它描述的是今天、明天、今年、明年还是……（3）填写表格，分析两个概念在时间和稳定性上的区别（教师明确：天气是短时段内的，具有多变性，气候是多年的，具有稳定性）。（4）根据概念分析下列话语哪些描述的是天气，哪些描述的又是气候：①风和日丽；②暴风骤雨；③四季如春；④阴转多云；⑤羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；⑥夜来风雨声，花落知多少；（教师要作简单的分析点评）。（5）天气气候会影响我们的衣食住行吗？你觉得沙尘暴天气、全球气候变暖与人类活动是否有关，请举例说明。（教师举一两个有名的例子，说明天气气候对国家命运的影响，说明人类活动对天气气候的影响）
讲解：天气、气候不仅影响我们的衣食住行，甚至影响国家的命运；而我们的不当行为也能诱发灾难天气，加速全球变暖的进程，因而我们要尊重自然，寻求人与自然的和谐。
过度：天气与气候都会影响人们的生活生产，哪种更难以捉摸？因而我们每天都关心一件事：天气预报。
3.3 天气预报
学生活动：（1）认识卫星云***：同学们看过天气预报，谁能告诉我卫星云***上哪种颜色是能可以运动的，它代表什么？（2）识别天气符号：呈现天气符号，让学生先猜天气符号；呈现大雨、小雨、暴雨、中雨、雷雨的天气符号，呈现大雪、中雪、小雪、雨夹雪、霜的天气符号，呈现大雾、中雾、小雾的天气符号，呈现浮尘、扬尘、沙尘暴、强沙尘暴的天气符号，引导学生观察他们的区别。（3）对学生易错的风的符号单独讲解：风干表示风向（在符号上添加风向箭头，并添加地理坐标），风尾表示风力，一节风尾表示2级风力，教师展示东北风七级的画法。让三到四名学生画出西北风三级。（4）在学生觉得容易时，使用“错误教学法”。首先让学生展示东北风8级、东南风9级、西南风11级、西北风12级、东风10级（学生多些效果好）；其次给学生鼓励，强调不是因为答案正确而是因为积极动脑；最后给出答案。（5）完成书中的活动：根据***中的天气符号，你认为他们从事的活动恰当吗？（台风时海上捕鱼；霜冻时插秧；烈日当头时剧烈运动；沙尘暴时跳绳）
过度：同学们对天气符号掌握了吗？我们来检验一下如何？
学生活动：熟记了“天气符号”城市天气预报***让学生选择自己喜欢的城市，天气预报。
看云识天气教案篇6
2013年4月30日下午2点17分，广东博罗县罗浮山景区派出所接到电话报案，因天气骤变，罗浮山朱明洞景区鹰嘴岩（海拔800米）发生雷击意外事故，造成16人轻伤，1人重伤。
其中一名被轻微击伤的人员罗波事后回忆说：“我们来到鹰嘴岩后，天空乌云密布，一下子暗了下来；接着，就狂风大作下起了暴雨。我们7人和其他游客20多人一起拥挤在一块大岩石下避雨。随后，天空先后打了两三次闪电，雷声滚滚，刹那间，我的身体就腾空了，浑身发麻，失控的身子朝后翻倒在地。”罗波说，“身体腾空的那一刻，他眼角余光看到，身边的人形态各异，他已经意识到，大家遭雷击了。”另一位叶女士介绍，当时，她和丈夫、儿子聚集在那块大岩石（鹰嘴岩）下避雨，雷电来袭，她感觉雷电击中了她的左臂，出口在右侧屁股上，疑是文胸金属扣导电，内衣都被烧焦了；身上两件衣服上的洞都是被雷击中烧成黑焦状的。
事故原因是由于雷击发生时，因当时地面比较湿，雷电传递，导致人员受伤。每年的6-9月，是雷击频发季节，特别是夏季的正午到傍晚，上面的雷击事故发生时间段在下午2点左右，更是雷击发生最频繁的时段。那么，如何在夏季的户外运动中，正确地防御雷击的危险呢？！
特邀户外专家 李伟先生
国家职业资格《山地户外运动》培训教师（2009年全国首批优秀培训教师）；中登协首批中级户外指导员；首批山地户外裁判员、 深圳市登山协会理事、山艺教练。
《骑行风尚》=BF 李伟=李
BF：夏季的到来，使得一般的户外运动又增加了一重危险—那就是雷击。据统计，全国每年由雷电灾害造成的人员伤亡达1000多人。每到夏季，我们都能听到一些户外爱好者在爬山或者徒步穿越时被雷电击中的新闻。如何在野外防御雷击已经是每个户外人都必须要掌握的知识。您在这方面有什么好的建议吗？
李：雷雨多发季节，参与户外活动，必须随时留意观测天象和判断天气变化情况，在雷雨来临之前，迅速找到避雨场所。野外有山洞的话，可以到山洞里躲避，但务必要远离洞口。如果要躲在大树、大岩石底下或者旁边时，要避免躲在岩石的正下方和不要贴近岩壁，而要在稍微离开这些隐蔽物且半径与这些隐蔽物同高的圆圈内，降低高度，半蹲下来避险。根据研究，身高在这些树木和岩石高度的1/5或以下时，避雷效果最为显著。
上面提到的案例中因突然而来的雷雨，20多人蜂拥扎堆聚集在海拔800多米的空旷高处***的鹰嘴岩大石下躲避，群体成员身上的金属物品没有妥善处理，加上地面雨水流动或者潮湿的导电性载体，就发生了集体受灾的悲惨雷击事故。
BF：如果在户外遭遇了雷雨天气，户外爱好者如何通过自身的安全检查来防御雷击的发生呢？
李：雷雨天气，为了安全的需要，本来就不宜开展和参与户外运动。当不幸身处这样的风险高发环境中，第一要务是赶快脱离危险，迅速向低洼安全场所下撤，切勿站立于山顶上，或接近导电性高的物体，如树木、桅杆、电线杆、孤立高耸的物体顶部或边缘等。这些高耸和导电性强的物体处所，最容易被闪电击中，应设法远离。第二就是一定要检查自己身上有没有能够招致雷击的物品，如上面案例中，很多人身上带有的手机、眼镜、假牙、耳环、潮湿雨伞等金属和导电性强的物品，都没有摘下并妥善放置。第三一定要避免站在地面被雨水冲刷淋湿的地方，因为雨水湿润的土地导电性增加。如果人数众多互相聚集挤拥一起，一个人发生导电雷击很容易导致集体受灾。第四如果人数众多则必须分散躲避，千万不要多人拥挤在一起，避免因一人被雷击中而导致多人连带受伤的事故。
BF：你有亲身经历过雷击的经历吗？其中那些重要的危机处理方法和经验可以与户外爱好者分享？
李：2007年6月夏季，我曾在广东罗浮山进行户外探索教育教学实践，从罗浮山后山蓬莱阁起点上罗浮山海拔1296米飞云顶途中，遭遇变化猛烈的强对流雷暴雨天气。炸雷在上山小路的树林顶上一个接一个猛响，人心惶惶。当时有位丁姓香港山艺教练在一起进行野外教学，我第一次现场观摩丁教练对野外雷击的紧急安全处理程序。雷击发生时，丁教练马上让队伍停止前进，提醒队员们迅速穿上雨衣，把登山手杖抛离开，放置在合适距离，关闭对讲机和手机；要求全部队员不能扎堆在一起聊天，必须拉开距离保持在一个互相可见的安全监控范围内，远离上山小径路边高大树木底下正下方位置，降低高度蹲下或者垫在背包上。就这样在猛烈的雷暴雨中耐心等候一阵阵的雷雨过去，待炸雷没有先前猛烈、天气好转，然后再集合队伍重新出发。原来计划上到飞云顶山脊线露营的，结合天气不稳定客观情况，也因地制宜调整到靠近一所寺庙的位置进行露营，并且在全队形成共识，晚上露营时，全队务必提前做好准备，如果继续发生中午上山一样的雷暴雨天气，必须紧急撤退到寺庙的客厅里面休息过夜。果然到下半夜，雷暴雨再次一次次炸雷下豪雨，帐篷被大水冲刷飘起来，全队人员在丁教练指挥下，迅速撤退到拨云寺的厅堂躲避，安然度过危机。
防雷击安全预防
留心天气预报，避免在天气不稳定时出行，如果气象预测有雷暴雨。雷暴警告生效时更不宜出门。
不要在狭窄的山谷或者溪谷中活动。
切勿游泳或从事其他水上运动，离开水面及寻找地方躲避；在可能情况下，躲入建筑物内，但不要靠墙。
不要到高而空旷的地区活动。
注意观测积云雨是否增大增强。
在户外，应穿着胶底鞋，远离金属等导电性强的物体。关闭手机，身上的金属物品，如首饰、金属眼镜等应暂时摘除。
不要多人聚集在一起，尽量分散开来，避免集体受灾情况出现；但要保持一个相互能看见并适当交流的距离。
雷击环境下，切勿接触水质或潮湿的物体。
闪电击中物体之后，电流会经地面传开，因此不要躺在地上，潮湿地面尤其危险。应该蹲着并尽量减少与地面接触的面积，切勿接触天线、水管、铁丝网或其他类似金属装置。
雷雨天户外应对措施
观测天象，判断天气变化情况，必须在下雨之前，迅速找到避雨场所。野外有山洞的话，可以到山洞里躲避，但不要站在洞口和紧贴潮湿的岩壁位置。
严禁躲在铁皮屋，高压电站、高压电线杆附近。打雷闪电的时候，切勿在任何避雷设备下躲避。雷电通常会击中最高的物体尖端，然后沿着电阻最小的路线传到地上。
如果要躲在大树或大岩石旁边时，要避免躲在它的正下方，而要在稍微离开这些隐蔽物且半径与这些隐蔽物同高的圆圈内蹲下来避险。根据研究，身高在这些树木和岩石高度的1/5及以下时，避雷效果最为显著。
要避免走进被淋湿或已经有水的地方，最好踏在塑胶布上或背包及其他绝缘物上，同时要穿上雨衣以避免淋湿（如上***较安全的处置办法）。
如果是在空旷的山谷或者草原上，要寻找低洼地蹲下来，不要躺下。人员不要集中挤拥在一起，避免集体受灾情况出现。保持一个互相可以看见和适度交谈的距离位置内。
如果是在海岸线，没有大块岩石，实在没有地方可以躲避了，找低洼地蹲下来，关闭手机，双脚并拢，手放膝盖上，身向前屈（不能坐地下或者小石头上，避免水作为媒介物质导电导致雷击）。
身上不要有任何金属物品。把带在身上的一切金属物拿下放在背包中，尤其是带有金属的眼镜框、皮带扣头、假牙、耳环、女性的文胸金属扣等一定要妥善处理好；带金属的登山手杖要放置远离身置合适距离，避免成为遭致雷击的导电媒介。
快速跑到低处，切勿站立于山顶上或接近导电性高的物体。树木、桅杆、***的高处大石等物体容易被闪电击中，应尽量远离。
在高山被子雷云笼罩时，雷电也会从侧面来袭（也称煽雷）。因而，要特别注意，高处山脊很危险，应尽快设法躲在山脊下方成片树林或者较山脊线低的安全区域，并要尽量采取低姿势，穿上雨衣，穿绝缘胶鞋站在垫板或踏蹲在背包上都相对安全。
如果有大石头，可躲在与大石同高的距离内，但记住不要贴着大石头了。如果是在森林，躲在与树林高度同距离内的地方也可以，但是，大树正下方不可以，切记！
雷击征兆
天空上塔状积云，雨来临容易形成雷电。
头发竖起或者皮肤发生颤动，容易遭到雷击。
如果在户外行程中开始降雨，首先看到的是乱积云变大，不久后即变成雷云。若发现乱积云，务必想办法到安全地方躲避。
降雨过程中，忽然下大的雨滴，也是打雷的预兆。
BF：夏季的到来，使得一般的户外运动又增加了一重危险—那就是雷击。据统计，全国每年由雷电灾害造成的人员伤亡达1000多人。每到夏季，我们都能听到一些户外爱好者在爬山或者徒步穿越时被雷电击中的新闻。如何在野外防御雷击已经是每个户外人都必须要掌握的知识。您在这方面有什么好的建议吗？
李：雷雨多发季节，参与户外活动，必须随时留意观测天象和判断天气变化情况，在雷雨来临之前，迅速找到避雨场所。野外有山洞的话，可以到山洞里躲避，但务必要远离洞口。如果要躲在大树、大岩石底下或者旁边时，要避免躲在岩石的正下方和不要贴近岩壁，而要在稍微离开这些隐蔽物且半径与这些隐蔽物同高的圆圈内，降低高度，半蹲下来避险。根据研究，身高在这些树木和岩石高度的1/5或以下时，避雷效果最为显著。
上面提到的案例中因突然而来的雷雨，20多人蜂拥扎堆聚集在海拔800多米的空旷高处***的鹰嘴岩大石下躲避，群体成员身上的金属物品没有妥善处理，加上地面雨水流动或者潮湿的导电性载体，就发生了集体受灾的悲惨雷击事故。
BF：如果在户外遭遇了雷雨天气，户外爱好者如何通过自身的安全检查来防御雷击的发生呢？
李：雷雨天气，为了安全的需要，本来就不宜开展和参与户外运动。当不幸身处这样的风险高发环境中，第一要务是赶快脱离危险，迅速向低洼安全场所下撤，切勿站立于山顶上，或接近导电性高的物体，如树木、桅杆、电线杆、孤立高耸的物体顶部或边缘等。这些高耸和导电性强的物体处所，最容易被闪电击中，应设法远离。第二就是一定要检查自己身上有没有能够招致雷击的物品，如上面案例中，很多人身上带有的手机、眼镜、假牙、耳环、潮湿雨伞等金属和导电性强的物品，都没有摘下并妥善放置。第三一定要避免站在地面被雨水冲刷淋湿的地方，因为雨水湿润的土地导电性增加。如果人数众多互相聚集挤拥一起，一个人发生导电雷击很容易导致集体受灾。第四如果人数众多则必须分散躲避，千万不要多人拥挤在一起，避免因一人被雷击中而导致多人连带受伤的事故。
BF：你有亲身经历过雷击的经历吗？其中那些重要的危机处理方法和经验可以与户外爱好者分享？
李：2007年6月夏季，我曾在广东罗浮山进行户外探索教育教学实践，从罗浮山后山蓬莱阁起点上罗浮山海拔1296米飞云顶途中，遭遇变化猛烈的强对流雷暴雨天气。炸雷在上山小路的树林顶上一个接一个猛响，人心惶惶。当时有位丁姓香港山艺教练在一起进行野外教学，我第一次现场观摩丁教练对野外雷击的紧急安全处理程序。雷击发生时，丁教练马上让队伍停止前进，提醒队员们迅速穿上雨衣，把登山手杖抛离开，放置在合适距离，关闭对讲机和手机；要求全部队员不能扎堆在一起聊天，必须拉开距离保持在一个互相可见的安全监控范围内，远离上山小径路边高大树木底下正下方位置，降低高度蹲下或者垫在背包上。就这样在猛烈的雷暴雨中耐心等候一阵阵的雷雨过去，待炸雷没有先前猛烈、天气好转，然后再集合队伍重新出发。原来计划上到飞云顶山脊线露营的，结合天气不稳定客观情况，也因地制宜调整到靠近一所寺庙的位置进行露营，并且在全队形成共识，晚上露营时，全队务必提前做好准备，如果继续发生中午上山一样的雷暴雨天气，必须紧急撤退到寺庙的客厅里面休息过夜。果然到下半夜，雷暴雨再次一次次炸雷下豪雨，帐篷被大水冲刷飘起来，全队人员在丁教练指挥下，迅速撤退到拨云寺的厅堂躲避，安然度过危机。
防雷击安全预防
留心天气预报，避免在天气不稳定时出行，如果气象预测有雷暴雨。雷暴警告生效时更不宜出门。
不要在狭窄的山谷或者溪谷中活动。
切勿游泳或从事其他水上运动，离开水面及寻找地方躲避；在可能情况下，躲入建筑物内，但不要靠墙。
不要到高而空旷的地区活动。
注意观测积云雨是否增大增强。
在户外，应穿着胶底鞋，远离金属等导电性强的物体。关闭手机，身上的金属物品，如首饰、金属眼镜等应暂时摘除。
不要多人聚集在一起，尽量分散开来，避免集体受灾情况出现；但要保持一个相互能看见并适当交流的距离。
雷击环境下，切勿接触水质或潮湿的物体。
闪电击中物体之后，电流会经地面传开，因此不要躺在地上，潮湿地面尤其危险。应该蹲着并尽量减少与地面接触的面积，切勿接触天线、水管、铁丝网或其他类似金属装置。
雷雨天户外应对措施
观测天象，判断天气变化情况，必须在下雨之前，迅速找到避雨场所。野外有山洞的话，可以到山洞里躲避，但不要站在洞口和紧贴潮湿的岩壁位置。
严禁躲在铁皮屋，高压电站、高压电线杆附近。打雷闪电的时候，切勿在任何避雷设备下躲避。雷电通常会击中最高的物体尖端，然后沿着电阻最小的路线传到地上。
如果要躲在大树或大岩石旁边时，要避免躲在它的正下方，而要在稍微离开这些隐蔽物且半径与这些隐蔽物同高的圆圈内蹲下来避险。根据研究，身高在这些树木和岩石高度的1/5及以下时，避雷效果最为显著。
要避免走进被淋湿或已经有水的地方，最好踏在塑胶布上或背包及其他绝缘物上，同时要穿上雨衣以避免淋湿（如上***较安全的处置办法）。
如果是在空旷的山谷或者草原上，要寻找低洼地蹲下来，不要躺下。人员不要集中挤拥在一起，避免集体受灾情况出现。保持一个互相可以看见和适度交谈的距离位置内。
如果是在海岸线，没有大块岩石，实在没有地方可以躲避了，找低洼地蹲下来，关闭手机，双脚并拢，手放膝盖上，身向前屈（不能坐地下或者小石头上，避免水作为媒介物质导电导致雷击）。
身上不要有任何金属物品。把带在身上的一切金属物拿下放在背包中，尤其是带有金属的眼镜框、皮带扣头、假牙、耳环、女性的文胸金属扣等一定要妥善处理好；带金属的登山手杖要放置远离身置合适距离，避免成为遭致雷击的导电媒介。
快速跑到低处，切勿站立于山顶上或接近导电性高的物体。树木、桅杆、***的高处大石等物体容易被闪电击中，应尽量远离。
看云识天气教案篇7
1、学习本课生字,掌握音形意,能正确、规范地书写生字
“明”、“暗”。
2、正确流利地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”
3、通过学习培养学生的观察能力和思维能力。
2学情分析
学情分析:一年级学生,对大自然有着很大的好奇心和观察能力,本文第一自然段的疑问,就引发了学生们极大的好奇心,激发了他们学课文的兴趣。教学时候,需要抓住重点词语来理解课文内容,指导学生边读边想,在头脑中浮现月亮穿行的画面。
3重点难点
教学重点:识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文和重点词语,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】 一、激情引入
评论（6）
1、小朋友们,这节课我们继续来学习第18课(生齐读:《月亮和云彩》)。小朋友们读得真好,读出了轻声音节,读出了月亮云彩的美丽。不过,要想到课文中欣赏这美丽的夜空,首先得过字词这一关,有信心能过关吗?
出示词语:穿行
果然
院子
丁大勇
李小文
跑得快
小朋友
一会儿明
一会儿暗
(开火车读,读对了就跟读,教师相机正音。齐读、女生领读。小组间赛读)
2、通过刚才的朗读,老师看出来了,小朋友们上节课都学得很认真,这节课我们继续做个认真听讲的好孩子!
(朗读词语,检查学生上堂课的学习情况,关键练习好轻声词。)
活动2【讲授】二、精读课文
评论（4）
(一)学习课文第一小节
过渡语:丁大勇和李小文就是我们课文中的两个小朋友。一天晚上,几个小朋友在院子里玩,玩着玩着,他们发现了一个有趣的现象,他们看到了什么呢?
1、指名读第一小节
2、自读第一小节,回答问题,他们发现了什么。
3、重点学习
“他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。”
(1)播放动画,读准并理解词语“穿行”。(穿越行走)
练习:鱼儿在(莲叶间)穿行。蝴蝶在(花丛中)穿行……
(随文识字,通过练习理解穿行的意思,并达到知识点的迁移。)
(2)月亮在云彩里穿行,有什么变化呢?
理解“一会儿暗,一会明”
师解说:月亮在云彩里穿行,一会儿躲到云后面去,看不清楚,天空就变暗了,一会儿它又露出了小脸,天空就变明了。暗和明是一组反义词。谁来读读一会暗,一会明。
(预设评价)a、小朋友,一会儿时怎样的感觉呀?(很快的)你能读出快的感觉来吗?b、从你的读书里,我能听出月亮真调皮,真有趣,一会暗,一会明,在跟我们捉迷藏。
(3)
读好句子“他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明”。
(4)
句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上,小红一会儿唱歌,一会儿(
)。
妈妈在家里一会儿扫地
,一会儿(
)。
活动课时,(
)一会儿(
),一会儿(
)。
4、让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧,齐读第一小节。
(二)学习第2小节
1、以自己喜欢的读书方式读第2小节。
师:看到夜空中这么有意思的景象,院子里的小朋友也议论纷纷,请大家用自己喜欢的方式读课文第2小节,看看他们说了些什么。
2、哪几个小朋友发表了他们的想法呢?找到丁大勇和李小文的话,划出。
要求:用横线把丁大勇的话划出来,用曲线把李小文的话划出来。
课件出示,反馈答案,边读边改正。
(通过划句子训练培养学生良好的阅读习惯。)
3、出示人物对话,指导朗读。
(1)丁大勇说:“月亮在云彩里跑的真快!”
朗读要求:读好“跑得真快”读出快的感觉。读出感叹号的语气。(板书)
朗读方式:指名读,赛读,引读等。
(预设评价)A:听了你的朗读,老师觉得月亮跑得的确很快。
B:
你真会读书,你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
C:
听了你的朗读,老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢,真着急啊,读快点有力些行吗?
D:他读得真好,我们跟他比比。(齐读)
E:喜欢跑步,想当第一名的小朋友一起来读。
(2)、李小文说:“跑得快的是云彩,不是月亮”。
“是……不是……”练习:
1.得到大蘑菇的是(
),不是(
)。
2.长得高的是(
),不是(
)。
(
)是(
),不是(
)。
(通过这种练习,让学生学会用是……不是……造句,并学会读出争辩的语气。)
朗读要求:读好“是……不是……”争辩的口气。(板书)
(预设评价)A:听了你的朗读,我有点不相信丁大勇的话了。
B:真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定,我还是相信丁大勇的话。
C:你读得真自信,我愿意相信你的话,是云彩跑得快。
(3)男女生分角色读人物对话
评价:听了你们的朗读,我也不知道该相信谁的了,到底谁跑得快呢?让我们一起读读下面的课文,看看有什么好办法来辨别。
(通过多种形式的朗读,激情生趣,理解课文。)
4、学习第2小节后半部分,讨论李小文的办法。
(1)
生自由读课文,思考问题。
师提问:谁找到办法了,来说一说。
评价:你真是个善于观察,善于思考的孩子,一下子找到了答案。
师:谁来读读李小文的办法?
(2)课件出示“李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。”这句话并齐读。
(3)从哪儿看月亮呢?(出示:树杈)看,这就是树杈。
师:我们就按李小文说的办法来看看月亮吧(播放动画)。
师提问:从树杈里看月亮,你看到什么现象呢?(出示:很快,却)
让我们再来看一看。(动画播放)你得出了什么答案呢?(跑的快的是云彩,不是月亮。)
(4)多媒体点击突显“果然”,理解。读好句子
师:跑的快的是云彩,不是月亮,这跟李小文之前说的果然一模一样呢。
师:谁能连起来读好这句话。
(5)小结:果然就是跟原来预料的一样。真的是被李小文说中了,谁能再来读一读?(练习朗读)
(多媒体有效使用,利用动画演示突破“跑的快的是云彩,不是月亮”这一难点。
又利用鼠标点击突显“果然”理解果然的意思就是跟原来预料的一样。)
5、朗读第2小节。
通过他们的争论,让我们明白了跑得快的是云彩,而不是月亮。(板书箭头)李小文想出的这个办法真不错,我们一起再来读读第2小节。
6小结:
1、学了课文,里面的小朋友,你喜欢谁呀?为什么?
2、师:李小文真是个善于动脑筋,善于观察的孩子。(出示:善于观察,勤于思考)
3、希望大家在今后的学习与生活中,也能做一个善于观察,勤于思考的孩子。
4、最后,让我们齐声来读一读这篇课文。
活动3【练习】三、生字学习
过渡:下面我们就来留心观察、勤于思考,来学习本课的两个生字,他们可是一对反义词呢!
出示: 明 暗
2、观察字形 分析字形(左右结构,日字旁的不同) 。
3、学习书写生字“明”、“暗”。
活动4【作业】四、作业
看云识天气教案篇8
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 通过引导学生反复品读课文的重点句段和关键词语，理解课文，体会作者观察景物、按顺序描写景物的方法。
3 让学生感受海上日出的动态与静态美的壮观景象，体会作者的思想感情，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：理解课文，体会作者观察景物，按顺序描写景物的方法。
教学难点：感受海上日出的动态与静态美的壮观景象，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、读语段，质疑入文
（大屏出示语句：这不是伟大的奇观吗？）
师：同学们看大屏幕，我们先来读一句话，谁来读？
（学生读得流利但很平淡。）
师：你们觉得这句话该怎么读？
（学生自由练读，而后学生读得很有气势。）
师：你为什么这么读？
生：因为这句话说这是伟大的奇观，所以要读得有力量，有气势。
师：你们猜一猜作者用这句话来赞美什么。
生1：赞美大海。
生2：是来赞美高耸人云的山峰。
生3：作者是在赞美钱塘江大潮。
师：奇观是指奇特壮观，那到底是什么景色被作者如此赞美，并倾注于笔尖描写下来呢？看老师板书来揭示答案。（教师板书课题。）
师：齐读课题，知道答案了吗？
生：是说海上日出是伟大的奇观。
师：对呀！这就是巴金爷爷在海上看日出后写下的深刻感受，说海上日出是――（学生接读：伟大的奇观。）
师：你们有什么疑问吗？
生：为什么说海上日出是伟大的奇观？
生：海上日出奇在哪呀？
师：看来大家问题都是围绕“奇观”而问，好，那我们就深入学习这篇课文，重点解读一个问题：为什么说海上日出是伟大的奇观。（教师随手在课题后点上“？”）
评析：人云：求学问需学问，该教学环节中教师步步引疑，学生步步质疑，未见其形，先闻其声，为打开学生思维的大门开了好头。
二、初读文，理清脉络
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。
师：下面找6名同学读课文，检查一下大家读文情况，其他学生认真倾听，及时纠错。
（6名学生都读得很流利。）
师：请同学们快速地略读课文，并用一句话概括出课文的主要内容。
生：课文写了作者早晨在海上看日出。
师（追问）：你从课文的哪个语段中概括出这一内容的？
生：看课题就知道了。
师：嗯，很好，文题4个字2个词就写出了课文的主要内容，日出一词是――（学生接：早晨，清晨。）海上是说看日出的――（学生接：地点。）对呀，这不就说了时间、地点、事件了吗，而人物是――（生接：巴金。）
师（补充）：同学们我们能直呼作者巴金吗？
生（抢答）：巴金爷爷。
师：是的，这是我们对已故著名老作家的尊重，其实课文第一自然段也能让我们快速概括出课文主要内容。
（大屏幕出示第一自然段。）
生：课文主要写了早晨作者很早就起来，在船上看到日出的情景。
师：太好了，这两名同学一个是通过课题概括课文内容，一个是根据总起段来概括课文内容，这两种方法都很好。
评析：概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一个重点，能使学生准确无误、言简意赅地概括课文主要内容亦是一个难点，这一教学活动的设计，体现了学法的渗透，达到有法可循、教法无痕的效果。
师：要想知道为什么说海上日出是伟大的奇观，我们首先要弄清作者写了几种日出的景象。
生：是3种，一种是晴天时日出，一种是云薄时日出，一种是云很厚时的日出。
师（追问）：你从哪些语句中得出这个答案的？
生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的，说的就是天气晴好时。
师：“浅”字叠用，再用“很”加以强调，我们一下就感受到了天气的晴朗，万里无云。
生1：第四自然段开头说：“有时候太阳躲进云里。”写的是天上有白云的时候，云层很薄。
生2：“有时候天边有黑云，云还很厚”说明此时描写的是云很厚时的日出。
生3：老师，我认为可以把云薄、云厚时的日出都说成是有云时的日出。
师：大家认为这样可行吗？
（学生点头，认为可以，教师随即板书：天晴，有云。）
师：好，那课文哪几个自然段是写两种日出景象的呢？请你再次略读课文，在书上标记出来。
生：是2-5自然段。
师：由此，课文可以划分成几个意义段？
生：3个意义段，分别是第一段为第一部分，2-5自然段为第二部分，第六自然段为第三部分。
师：划分得非常准确，由此判断这篇课文是典型的什么结构？
生齐答：“总-分-总”结构。
评析：这一环节中教师通过学生概括课文主要内容，划分意义段等活动，意在培养学生整体把握课文的能力和自主获取信息的能力，从而落实了学段目标中“学习略读，粗知文章大意”和“能初步把握文章的主要内容”的要求。
三、细读文，感受景奇
师：默读课文2、3自然段，作者是按什么顺序写晴空日升的呢？
（学生在静静地默读课文，找答案。）
师：谁来说一说？
生：是按照时间顺序描写的。
师：能找出表示时间的词，具体说明吗？
生：“转眼间”“出现一道红霞”――“过了一会”――“到了最后”。
师：他找得多准确呀！这正是作者随着时间一分一秒地推移在观察日出，而后把自己的所见、所感按照观察的顺序描写下来，所以我们读起来也觉得文章顺畅，合乎情理。现在请同学们在书上相应句段处批注上“日出前，日出时，日出后”3个小标题。
（师生共同验证3个标题的位置。）
师：我找一名同学读第二自然段，其他同学边听边思考：日出前的景色奇在哪？
师：谁来说一说？
生1：奇在景色变得非常快，文中说：天空还是一片浅蓝，转眼间就出现一道红霞，“转眼间”，速度非常快。
生2：我觉得从这句能体会到颜色的变化也快。
生3：我觉得由“天空浅蓝”到“出现红霞”到“红霞范围慢慢扩大，越来越亮”感觉虽然没看到太阳，但能感觉到它正在升起，这也是“奇”的地方。
师：大家的意思是说，日出前景色奇在：一是天空颜色变化之快，二是景色变化之快，三是未见红日却从静态的红霞变色真切感受到动态的日升，这种动静的结合让我们体会到了日出前的景奇。
师：谁来读这两句话，让我们从你的声音中感受日出前的美景。
（两名学生有感情朗读第二自然段前两个句子。）
师：对于看日出的人来说，此时的心情是喜悦的，更是――（学生接：焦急、急切的）。所以文中说作者――（学生接：目不转睛地望着那里，唯恐一眨眼错过了太阳破云而出的场景。）
（大屏幕出示第三自然段。）
同学们出声读这些描写日出时、日出后的语句，你认为景色奇在哪？
（学生都在出声地认真读语句。）
师：谁来说一说你的看法？
生：老师我觉得写太阳露出小半边脸时“没有亮光”，到完全升起来时一下子就“发出夺目的亮光”这一景色让人感到奇特。
师：是光亮的奇特对吗？（生点头。）
生：我觉得日出时景色奇就奇在太阳一点一点升起的过程。
（该生绘声绘色地读：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”）
生：老师，其实这一句我还有没明白的地方。
师：说来听一听。
生：作者为什么说“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地使劲向上升”呢？
师：谁能帮他解答这个问题？
生：我认为作者是采用拟人的写法，写出了太阳升得慢。
生：这里“负”是背的意思，“纵”是跳的意思，就是说太阳升得慢，虽然日升就几分钟，可是因为作者当时心情焦急，也觉得升得慢。
生：我倒觉得太阳升得不仅慢，还有种升得吃力、艰难的感觉。
师：是的，作者就是要表达这样的情感，接着说此时景色奇在哪。
生：景色奇在：太阳升起后一刹间，太阳、亮光、云的变化一切都那么亮。
生：好的孩子们，让我们共同去领略那令人振奋的日出时刻。
（大屏幕播放日出的多媒体课件，教师配乐动情地朗读第三自然段，学生静静地听、看。）
师：孩子们，看到这壮观的日出过程，你有什么想说的？
生：海上日出真的太美了。
生1：颜色变化美。
生2：光亮变化美。
生3：太阳慢慢升起的过程美。
生4：太阳升起来了，大地上的一切都被照亮了，也是种美。
生5：我感到最美的是太阳升起时，无论是云，是天空颜色，还是海面颜色等，它们都在慢慢地跟着变化，还有太阳自身光亮的变化，这整个过程都很美，而且看见太阳升起心情很兴奋。
师：那就让我们带着这种兴奋的心情来美美地读一读第三自然段。
（指名有感情朗读本段。）
师：请同学们小组合作学习4、5自然段。
出示学习提示：找出最能体现有云（云薄、云厚）时日出景色奇特的语句，并在小组内交流。
师：谁来汇报？
生：“太阳透过云缝直射到水面上……灿烂的亮光”这句体现了云薄时的景色奇。
师：能具体说说理由吗？
生：此时人们分不出哪是天，哪是水，还不奇吗？
师：用一个词语，奇就奇在此时是――（有学生接）水天一色。
（教师板书：水天一色。）
生：“太阳升起来，人们看不见它，它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这一句能看出云厚时日出景色的奇。
师：一个“镶”字你们体会到了什么？
生：云很厚，阳光穿不透，但可以从它的周围射出来，这样阳光就把黑云包在里面。
师：对呀！黑云可以遮住太阳，但挡不住太阳的光辉，这是何等的气魄呀！所以作者说――（出示：后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了……光亮的了。”）师生齐读。
（教师板书：冲出重围。）
师：课文学到此，作者为什么说海上日出是伟大的奇观？它赞叹的是什么？
生：是说海上日出的景色太壮观了，赞叹的是这个。
生：因为海上日出这个自然景观非常罕见，非常宏伟壮观，所以他说是奇观，发出这样的赞叹。
评析：根据课标精神，教师引领学生在字、词、句、段、篇中畅游，读的是文字，感受的是情感，体会的是文章笔法的清新，震撼的是海上日出的壮阔气势，内化的是阅读学习的能力，达到了工具性与人文性的统一。
四、引背景，情感升华
（出示巴金创作《海上日出》时社会背景资料，学生自由读。）
师：看完资料，结合课文，你能说说你此时的理解吗？
生：老师我懂了，“太阳”应该是作者心中的光明和希望。
看云识天气教案篇9
记者日前采访了多个受害家庭，从这些让人不寒而栗的案例中，可以找到迅速发展的根源，也提醒着我们反任务之持久艰巨。
全能神教又称东方闪电教，由东北人赵维山于1993年在河南汝阳成立，1995年，被中国***府定性为组织，为躲避中国***府的打击，赵维山2001年6月申请***治避难，从此滞留美国，但仍然遥控指挥中国庞大的信徒队伍。
2007年底，赵维山把全国分为9个牧区：辽东牧区、晋冀牧区、陕甘牧区、全豫牧区、齐鲁牧区、苏皖牧区、浙闽牧区、湖广牧区和川贵牧区。这个有着严密组织结构的组织20多年来一直主要植根于中国农村，信徒也以农村妇女为主。
“全能神”组织专门设有“护法队”，殴打不愿入教或试***脱教的人。2010年，河南一名小学生在放学途中失踪并离奇死亡，脚心印有闪电标志，当地警方认定此案系遇害儿童一名家属试***退出全能神教遭到的报复之举。
尽管“5・28”案件再次揭露了“全能神”***、、反科学的本质，但仍然有众多的信徒执迷不悟。
死亡威胁
24岁的刘忠终于鼓起勇气对母亲王秀丽摊牌了，他告诫这名“神”的狂热信徒不要再对“全能神”执迷不悟，最起码不要打扰家人的正常生活，以后不可以再将自己家当作信徒们“聚会地“，母亲王秀丽突然间面目就变得狰狞起来，这个47岁的农妇对儿子咆哮着发出了死亡威胁：“你敢报警，我就掐死他！”王秀丽的右手指向一旁正在玩耍的孙子――刘忠3岁的儿子小宝。
刘忠被吓得愣在原处不知所措，王秀丽则甩袖而去，跟着另一个女人出门“交通”。这是2014年6月5日晚上，发生在江苏省宿迁市宿城区双庄镇一个村庄的真实一幕。
接受记者采访时，刘忠仍未能从惊恐中走出，他无法理解母亲为何变得如此陌生可怕。
“我们想放弃她，但她毕竟是我的母亲。”
“另一个女人”是刘忠的亲姑妈，根据刘忠的透露，此人极可能是“全能神”在当地的一个头目，“我不知道姑妈什么时候加入的全能神，一年多前，她把我妈发展入教，后来两个人又一起把我奶奶发展成信徒。”
自从加入了“全能神”，这个原本祥和的农家变得日益诡异起来，王秀丽每周至少6天要出门“交通”、传福音，发展拉拢更多的信徒追随“神”的脚步，而且每周二、周五固定在家进行“全能神”信徒的“聚会”，每次都有七八名信徒。
在招远案件前，刘忠根本就没听说过“全能神”三个字，更不知道这就是一个组织，母亲与姑妈、奶奶的每次“聚会”虽然在家里进行，但都是关起门来，神神秘秘不让任何教外的人知道，哪怕是自家的亲人。
虽然此前不知道“全能神”是，但刘忠已经从母亲、奶奶的变化中察觉到了问题，因为自从信了“神”，母亲王秀丽完全变了一个人，不再打理农活、家务，感情淡漠，就连3岁的小孙子也无心照顾，而刘忠的奶奶原本很慈祥，但脾气也变得暴躁，只要有人劝她不要信“神”，她就发火大喊大叫。
招远事件发生后，组织“全能神”面临了新一轮的全国重点打击，出于对亲人的关心，刘忠变得更为焦虑。他试***以亲情拉回走入歧途的母亲，却遭到了死亡威胁，“我不敢报警，毕竟她是我妈，不忍心让她坐牢。”
姑妈在他看来与魔鬼无异，正是这个女人用了不到短短一年的时间就摧毁了刘忠原本幸福的家庭。
但刘忠也不敢举报姑妈，“全能神”将反对“神”的人视为“邪灵”、“撒旦”，“我怕他们报复”。
刘忠举步维艰。6月7日，也就是母亲对3岁的亲孙子发出死亡威胁后两日，王秀丽也对家人摊牌了。
王秀丽宣布和丈夫分居，和儿子脱离了母子关系，她警告丈夫，“你再敢管我，就会有人找你！”她警告刘忠，“我和你已经没有关系了，你如果再管我，你也会后悔的！”
而后，她带上“全能神”的资料，走出家门，与“姐妹”――如她一般狂热的徒们――走家串户，做“交通”“传福音”去了。
谋财害命
处于这种纠结心态的还有重庆农妇刘云芳的家人，51岁的重庆农妇刘云芳已经失踪半年了，家人一直在苦苦寻找。据家人介绍，刘云芳早在20年前就已经加入了“全能神”组织，也就是说，她很可能是第一批“全能神”信徒。”
20年前，刘云芳的父亲患了晚期癌症，一个当时已经加入了“全能神”的亲戚来给刘云芳传教，噩梦从此开始。刘云芳原本是信基督教的，这个亲戚打着基督教的幌子来误导刘云芳和她的母亲，此人偷梁换柱，宣扬基督教过时了，现在已经换做了“女基督”，也就是“东方闪电”。由于是亲戚，刘云芳母女对这番话深信不疑，每天开始祈祷“全能神”，然后她们根据“神”的指引，在大冬天将患病的老人强行带到水田边洗冷水澡，结果，刘云芳的父亲很快一命呜呼。
但这件事并没有让刘云芳看清“全能神”的本质，反倒认为父亲的逝去是“神”的安排。刘云芳虽然是一个老实巴交的农村妇女，但原本也算能干，她卖毛线、茶叶，家境还算可以，父亲死后，加入了“全能神”的刘云芳，茶叶不卖了，天天往外跑。
因为被组织洗脑，刘云芳与家人交流没有一句正常话，开口闭口就是“神”，家人告诉记者，刘云芳曾不断警告家人要信“神”，“长江黄河不久就要变血水，你们这些撒旦要下地狱。”
将至亲视为“撒旦”，这令刘云芳的家人感到很恐惧，但却找不到对策，“有时候听她满嘴胡言乱语，真想打她。”儿媳妇坦言，家人并不敢劝，一劝，刘云芳就六亲不认，骂家里人为“撒旦”。
刘云芳上一次出现在家里还是今年春节期间，但即便在家，她每天也要出去“交通”，上午下午各一次。因为是当地组织的组长，刘云芳后来干脆就不回家了，儿媳妇生了孩子已经几个月，她也不回家看一次。
刘云芳的儿媳妇说，他们打听到刘云芳在外面租了房子，但找过去却发现她并没有住在那里，而是和其他信徒们混居了。“很多人住在一起，也没有个 床，就在地上铺席子。真的很变态的这些人。”
“该死的把这么一个能干的女人变成了木偶人，婆婆面部毫无表情，跟行尸走肉一样。”儿媳妇觉得很郁闷，“任何言语对我婆婆都没用了，现在我们都当她死了，可话说回来，毕竟是老公的亲妈。”
刘云芳的家人不希望她继续在外面害人，他们目睹了邻居因此受害，惭愧自责，“我公公现在好可怜，一个人孤苦伶仃。”
“全能神”对教徒收“奉献钱”，而为了方便敛财，2006年2月，“全能神”教制定了《神家钱财管理与使用的实行原则》。要求信神之人奉献给神的财产是“完全属于神的”，绝对不能归哪个教会或个人所有，“凡是偷吃神祭物的人肯定是被淘汰的对象，必要受到惩罚。”
上述“文件”要求，每处教会保管的钱款不能超过1000元，小区保管的钱财不能超过3万元，其他钱额全部上交区，由区“带领”、“配搭”负责保管。为了保证安全，各级教会绝不许把钱存到银行，钱放在“绝对安全的家庭里”。保管2万元以上钱财的信徒，必须起誓写下保证书，比如：“如果我把保管的神家钱财侵占、挪用，愿遭神诅咒不得好死，没有好结局。”
2012年“全能神”利用“世界末日”谣言大肆敛财，诸多信徒将财产奉上。刘云芳也“捐”了，但她并不承认，因为她不认为那是“捐”，而是“奉献”，是应该对“神”做的。
刘云芳的家人对记者表示，他们无能为力，只希望***府出手拯救他们这样的家庭。儿媳妇甚至建议建立一个类似戒毒所一样的戒机构。
“实在不行，我们想让她去坐牢。”
家族
6月5日，22岁的女孩胡莹通过网络向浙江省临海市警方进行了举报，但出于亲情的纠结，她暂时没有点出家人的名字，只是反映当地有“全能神”，希望警方予以重视，付诸打击。“如果网络举报没有效果，我将现身派出所实名举报。”
胡莹想通过这样的方式来拯救的是一批亲人，这当中有她的外婆、母亲、阿姨、姨父、舅妈等一大批人，在过去的两年中，受家族中“全能神”信徒的影响，胡莹所在的家族中陆续有多人加入了“全能神”。
刚刚接受过大学系统教育的胡莹从招远案件中看到了自己家的影子，在招远案件中，行凶的6名人员有5人来自一个家庭，且其中一人为另三人的父亲。
胡莹的家在临海市永丰镇一个村庄，当地原本就盛信基督教，但在胡莹的印象中，一直以来当地对的宣传都不到位，人们只知道“”，而不知道中国还存在其他的，也根本不知道“全能神”与基督教的区别。
因此当“全能神”打着基督教的宗教外衣出现时，人们很难防备。
胡莹的家族最早加入“全能神”的是大阿姨。胡莹告诉记者，她这个阿姨初中文化，一直以来识别能力就不是很强，容易跟风，在加入前，曾一度沉迷传销。几年前，阿姨在山东买了一套房子，在这个过程中接触了“全能神”，回浙江后逐渐成为了当地“全能神”的骨干。
胡莹告诉记者，大姨父甚至大姨父和大阿姨的子女都已经成了“全能神”信徒，胡莹的母亲与舅妈在外婆家开了一个面馆，这个阿姨每天去洗脑，拉他们入教，信奉“神”。
当地全能神最为活跃的时候是2012年，胡莹的阿姨等人每天出去传教，“拯救”别人，在这个家族中唯一幸免的是胡莹的小阿姨家，因为胡莹的小姨父始终不受蛊惑，每次都将前来“传福音”的“全能神”信徒赶走，最终，胡莹的大阿姨认为这一家人都是“不可拯救”，便放弃了。
家族中，学历最高的当数胡莹，但因为在杭州念书，胡莹久不在家，没有注意到家里的变故。直到2013年下半年，胡莹发现母亲与大阿姨等人总是召集一批人神神秘秘在外婆家也就是那个面馆楼上开会。
“我最初听成全能型，还以为是什么产品。”胡莹怀疑，母亲开的面馆就是当地的一个据点。
不过，胡莹坦言，知道此次招远案件发生，她才真正重视起家族中信奉的问题。她试***用自己学到的科学常识给母亲讲解各种自然灾害的原理，让母亲明白那些都不是“神”的使然。但母亲很愤怒地指责她，令她不许辱骂“神”，母亲认为招远案件是有人对“全能神”栽赃陷害，而媒体在夸大事实。胡莹气急，要母亲看相关影像资料，母亲拒绝，并反问胡莹：“你能和我解释一下马航飞机哪去了吗？”
胡莹一时哑口，母亲居然游说她入教，胡莹不从，母亲便表现冷漠，对胡莹说：“我就当你不在家一样！”
自从入了教，母亲与父亲的感情也淡漠了，母亲几乎不与父亲交流，对别人抱怨都是丈夫耽误了她的幸福。
胡莹认为大阿姨是当地“全能神”头目，她多次看到大阿姨与周边乡镇“全能神”的头目接头，“只要抓她，后面肯定一大堆”。
为了阻止母亲继续错下去，胡莹将母亲的“全能神”资料藏了起来，母亲找她理论，随后母女俩发生争执，不欢而散。
巨大的思想压力下，刚毕业不久的胡莹无心去找工作，失眠，但她更害怕母亲步入大阿姨的后尘，担心整个家族步入“招远”后尘。
“我妈现在还没把我视作魔鬼、撒旦，所以我觉得我还有一丝希望。”胡莹焦虑地召集家族中尚未加入的成员，“我必须把头脑还清醒的家人团结在一起，不能再让骗走一个人。”
对这个年轻的女孩而言，这是一场个人与的对决。
但仅凭她一己之力，指望借助亲情的召唤与抗衡，又能有多少胜算？
看云识天气教案篇10
关键词： 说明文 语言 形象美
中学语文教材中的说明（包括科学小品），为了客观地说明事物主要表达手法在于说明。“说明”这种表达方式，力求用最简练、最严密、最准确、最恰当的语言把事物说明清楚。在这之中能恰当地配合一些形象的记叙和描写，则会使文章显得生动形象、情趣盎然，使人读之如饮甘泉、如嚼佳肴。教师在说明文教学中如能充分引导学生把握这种语言形象生动美的特点给人以别样的审美感受，则不仅能使学生在课堂上学到文化知识，了解科学原理，受到科学美趣味美的熏陶，而且能充分激发学习说明文的兴趣，并逐提高观察美、欣赏美、理解美、创造美的能力，为此可从以下两方面入手。
一、紧扣教材，使学生在阅读中深入体会说明文语言在特定的语境中所具有的准确性、简明性和形象性。
准确简明是说明文语言的基本特征，形象生动则是说明文语言的基本特色。可以说，简明平实的语言风格活泼有趣，吸引读者，二者相得益彰。如：《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》平实居多，《看云识天气》、《苏州园林》形象居多。例如，《看云识天气》中一段语言：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐在排列着；有的像羊群，来来去去有的像一张大棉胎，满满的盖住天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”作者抬头看天空，美自空中来，这段话以生动形象语言说明了云的形象变化，看云可以识别天气的特征。句中的词语：“峰恋，河川”概念具体形象，“雄狮、奔马”具有动态的特点，更能突出云彩的形象，云块变幻飘动的实况，具有生动美。这段话既准确生动地概括了看云识天气这一事理的本质特征，又表现出了云的形态美。
作者俯首望海洋，美从海上来。如《海洋与生命》一文中有一段话：“辽阔的海洋，无尽的碧波在荡漾，在金色的阳光下，像无数面银镜在闪闪发亮。海渐进，天渐进，海洋在远方和蓝天相接。”阅读学习这样的文章，感到在作者笔下的海洋是那样浩渺无垠，有气象万千的美感。
《大自然的语言》一文中有一段话：冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 “融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。“孕育”拟人，将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 教师在讲授这类文章时，充分引导学生通过分析说明语言生动形象和准确严密一样都是写好文章的共同要求，都能准确说明事物的特征。
二、寓审美教育于说明文教学中，提高学生的词语能力和形象感知能力。
说明文作品虽以抽象思维为主，但未尝不可以“以情感人、以形象感人”。好的说明文是闪耀着文采的。在教学中教师充分把握这种美的特点，师生共同开展审美活动，使学生在情趣盎然的气氛中领会文章内容，并得到美的享受。例如《蜘蛛》一文写得小巧隽永、情趣横生。文章开头就写得富有生活气息、自然亲切，引人入胜。尤其是第三自然段介绍蜘蛛捉披甲飞将的经过，用绘声绘色的描募，写出各种具体情状。师生在教学过程中共同分析这段精彩的语句:“有时候缚了几转，又被它从网里滑脱，啪的一声跌在地上了，蜘蛛只好怅然地在网上上望一望。”这里“缚了几转”、“啪的一声”和“怅然”绘声绘形地写出了蜘蛛在捕捉披甲的飞将时吃力的情形和失望的神情，显示出语言的***画美、形象美，使读者如闻其声，如见其状。在分析中学生踊跃发言，气氛活跃，足见其语言的形象感染力。又如《中国石拱桥》一文在说明赵州桥和卢沟桥的特点时，师生可着力地分析这两段话：全桥（赵州桥）结构均称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。古人说，远望这座桥就像“初月出云、长虹饮涧”……桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。这两段不但说明准确，而且如诗如画，令人拍案叫绝。在分析中学生既领会到桥的和谐美、古朴美，又领略到语言的形象美，从中国石拱桥引发出民族自豪感，进而受到爱国主义的教育。再如《苏州园林》说假山全用太湖石堆砌而成，有的巍峨雄浑，有的瘦削娟秀，嵌空玲珑，盘旋曲折。说建筑物的颜色，也是形成美感的重要因素。梁柱、木床、栏杆是暗红色，墙壁是白色，水磨方砖是浅灰色，周围草木是绿色，这些颜色非常和谐地统一在一起，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。全文写得情文并茂，趣味盎然。读这样的说明文，既可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，使学生受到一次生动的审美教育，激发热爱祖国的思想感情。由此看出说明文中巧妙运用的以语言文字之美来打动读者的心，使文章能产生强烈的艺术的效果，而师生由此展开的审美活动，更能吸引学生去深刻领会文章的内容，达到事半功倍的效果。
总之，文章是靠语言来表现的，语言形象生动和准确精当对文章都是至关重要的。尽管同是说明文但在语言的运用上却笔触有别，风格迥然，各具特色。但优秀的说明文作品都十分讲究语言的运用，它们往往文采斐然，笔底生辉，能给人以语言美的享受。在教学中既可以让学生掌握这种语言特征，培养学生的形象感知能力，又可以通过语言剖析去发现课文的美，从而激发学生的审美兴趣，这是在说明文教学中至关重要的一点。
参考文献：
［1］白晶，牟晓慧.说明文教学之我见.通化师范学院学报，2004，11.
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