学文网读一本好书的读后感篇1
爱像一朵绽放的百合花，倾吐着它那浓郁的芳香，纯洁而清新，虽然没有蝴蝶花的绚丽、玫瑰花的娇艳、秋菊的坚强、兰花的高雅，但它却有本身独特的芳香，冰清玉洁。同学之爱，老师之爱、举手之爱……爱的百合花开遍了整个世界，而人间那份浓浓的母爱的花香更是沁人心脾！
我本以为世上没什么好感动的，但是看了美美姐姐写的《生命流泪的样子.》，我被深深地触动了，盛欣仪这个便利贴女孩生活简简单单，在小姨家，她的妈妈身体状态突然不好，欣仪非常害怕，爸爸告诉她不要害怕。性格软弱、心地善良的盛欣仪，本是有个幸福快乐的家庭有疼爱她的爸爸妈妈。但是她的妈妈突然得了不治之症——癌症。虽然有亲人、老师的不断鼓励，但她的妈妈最终还是离开了她，而十二岁的欣仪，过早地体验到生命的深刻涵义，但妈妈的爱永远铭刻在她的心中。
读到这本书的末尾我哭了，不禁为盛欣仪的遭遇而感到同情，对我们来说，过早失去父母，是人世间最残忍的事情，不过，生命和死亡联系在一起，就如同四季的叶子，春天新鲜的叶子长岀来，到了秋，它们就会凋落和飘零，到了冬天，那些枯叶就会融进大地，用它们全部的生命之爱孕育来年新的生命。。。。。。地球上的生命的轨道大致都是如此。我和她差不多大，但是有点不相同的是我有妈妈却没有爸爸。爸爸在我4岁时和我妈妈离婚了，但我也是衣来伸手，饭来张口。在我读完这本书后，才体会到妈妈对我深深的爱，不但体现在物质上，还有很多细节，很多看不到的爱，包括妈妈平时的唠叨和指点，现在我才知道我是多么幸福！
读一本好书的读后感篇2
关键词： 读好书 课内 课外 读书方法
一
华东师范大学中文系教授、语文新课标研究组组长巢宗祺先生在谈到读书时提到要注意以下几点[1]：
一是要培养学生读书的兴趣；二是要养成读书的习惯；三是读书的品位问题，读好书收益更大，因为含金量更高；四是学会读书的方法；五是培养读书的能力。
发展科技，传承文明，都离不开书籍。语文教学，在感受到学生想说无词，想写少句的时候，你给他（她）提出的建议是否就是读书呢？既然如此，我们有何理由怀疑读书的重要性呢？至于语文学习，更要把“读书”当做第一要务，但读书时要选择有品位的好书读，原因何在呢？
第一，好书是经典语言文字、文学的载体。读书就是对语文本身最直接的接触、感受和学习。
第二，好书可以使我们学习到更纯正优美的语言，作为交际工具服务于生活。
第三，好书承载着人类文明的精华，可以丰富人的积累，陶冶人的情操，培养人的品格，提升人的品位，冶炼人的魂灵。读书，尤其是读好书是我们能成为更优秀的人的基本前提。
“腹有诗书气自华”[2]，书读多了，自然会表现出文人的优雅举止和翩翩风度。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”[3]。读唐诗，学生不仅可以增长知识，而且可以丰富生活。
实践证明，学生在广泛阅读中，在书声琅琅中，可以形成良好的语感，培养读书的兴趣，养成读书的习惯，渐渐悟到学习语文的方法。多读才能善说，多读才能善写，多读才能善思。读书可以增长智慧，读书可以怡情悦性。可以毫不夸张地说，读书始终是语文学习的第一要务，是学好语文的绿色通道，它的重要性不言而喻。
二
明白了读书的重要性，那么在课堂内外如何引导学生采用正确的读书方法呢？
（一）课内
首先，让学生选择自己喜欢的方式比赛朗读。可以个人读，小组读，男生读完女生读，齐读等。或读课文的一段，或读几段，甚至通篇朗读（看课文长短），让学生大声朗读自己喜欢的句子，读出情感，共同分享。教师适当范读，诵读，教给学生方法。多次朗读能使大部分同学更深刻地理解文章，更能体味情感。
其次，学生评价，指出优劣。评出最流畅学生，最有情感学生，最有激情学生，引发学生课下阅读，调动课上朗读的积极性，提高欣赏能力。
最后，安排专门时间让学生朗读。找些优美的散文和诗篇让学生朗读，以教师的参与带动学生，把握节奏，掌握情感，提高学生的阅读兴趣。
（二）课外
第一，借助人物、故事诱发学生读书的兴趣[4]。
第二，介绍好书、有品位的书给学生，课后可以向学生推荐优美诗文等书籍，让他们多读经典名著之类含金量高的书。
第三，要求学生学会怎样读书，读后有所得。写读后感、人物评价或文学短评等。读书后有感悟才能对书中的人物、故事情节把握得更通透，才能“窥一斑而见全豹”。[5]
第四，培养学生读书的能力。对文本的理解和质疑很关键。学生大都没有养成读书的习惯，这个任务既是长期的又是艰巨的。
热爱书籍的人才会享受生命，感恩生活。读好书可以净化思想、纯洁灵魂。教师要指导学生读书，首先指学语文要诵读；其次指除了读课内文章外，还要大量阅读课外读物，尤其是读经典名著和时文。有效利用课内外引导学生读书，帮助学生掌握阅读技能，培养学生的阅读兴趣，从课内激发学生的阅读兴趣到课外开展丰富多彩的语文阅读实践活动，达到指导学生读书的目的。
参考文献：
[1]普通高中语文课程标准（实验）解读.
[2]苏轼.和董传留别.
[3]清人孙洙.唐诗三百首序.
读一本好书的读后感篇3
关键词：课外阅读；兴趣；方法；有效性
书海无涯，开卷有益，关于阅读的好处，古往今来，经典而又深刻的论述比比皆是。一位哲人就曾经说过：“―个民族的阅读水平的高低决定了这个民族的精神文明水平的高低。”要想提高中学生的语文素养，只有提高阅读量，拓宽阅读面，才能有利于积累知识，在博大精深的中国语文海洋中汲取必要的养料。在生本教育理念下，如何使学生热爱阅读，怎样才能在课外阅读中真正受益。谈谈我的一点切身体会。
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，每接一个班，我首先要制定好这个班的“语文课外阅读计划”。计划之一要激发学生的阅读兴趣。为了激发阅读兴趣，开学初，我就开展了“课外阅读摘抄展示栏”“课前三分钟讲演”“读书随笔”等活动。班级有个别以“懒”出名的学生没有动手，我没有批评他，而是旁敲侧击，一周后这个学生也加入到轰轰烈烈的读书活动中去了。课前三分钟的激情演说，激发了他们的读书热情，促使他们积极地去读书，去捕捉信息。这种做法比起有些老师硬性设立摘抄本，有时还规定内容和方向要好多了。不是把课外阅读作为一种任务硬压给学生，而是让他们带着兴趣主动去读，注重自身体验，感悟生本，让他们在阅读的过程中有成功的满足感。
二、教给课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读常用的是略读法。阅读方法要遵循课内带课外。扶放相结合的原则。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读感知课文的大意，然后精读、品读，最后摘抄好词好句，写读后感等。对于名著的阅读比如；《格列佛游记》该怎么读呢?要让学生明确阅读的顺序：先看内容和作者的简介，然后再初读全书。读完全书，知道本书的大体内容后再选择精彩片段进行精读赏析，同时做好笔记。
只有多看一些品质高质量好的书，学生才能获得有益的影响，才能塑造美的灵魂。语文教师该怎样指导学生择优阅读呢?叶圣陶曾经说过，要选择内容比课本丰富些，写法比课文生动些，要让学生在阅读时感到触类旁通的乐趣和产生再阅读同类的其他读物的强烈愿望的课外读物。教师可以先开具阅读书目，再定期向学生推荐好书或“美文”，这样他们的阅读兴趣就会提高，阅读量自然就会增大，阅读能力随之就会提高。但是对懒看书、偏重理科的同学。教师必须提一些要求。
三、处理好课内与课外的关系。注意课外阅读有效性
课外阅读可以促进课堂教学。著名语言学家吕叔湘说：“问你语文为何学好都说是课外看书所得。”苏霍姆林斯基也认为课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，发展学生的爱好和才能，提高学生分析问题解决问题的能力。课堂是语文教学的主阵地。课内阅读是课外阅读的基础，要由课内带动课外，以课外丰富课内。如学习了鲁迅的《从百春园到三味书屋》，就可以推荐鲁迅的作品《朝花夕拾》这本散文集。学习了高尔基的《童年的朋友》，就可以推荐他的《童年》。这样从课内精读学到的知识在课外阅读中得到复习和补充，能加深学生的认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为学生搞好课堂学习创造了良好的条件。对于那些特别喜欢文学的学生，还可以引导他们课外去阅读介绍作者生平事迹的文章，阅读有关的历史背景材料，阅读课文所在的原著，阅读与课文有关的地域景观，风土民俗读物，使学生的知识能力和情感态度综合素质得到进一步提高，促进他们身心全面发展。
四、培养忘好阅读习惯
1.建立快乐阅读的信念
为学生播下一种正确的阅读思想，必将使他们终身受益。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读的效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。
2.养成坚持不懈的阅读习惯
读书在于积累，只有持之以恒锲而不舍，才能金石可镂。因此教师要引导学生根据自身条件利用课前、课后的时间见缝插针地读，一本书拿到手每天读一点，集腋成裘习惯成自然，一天不读书，生活中就像缺少什么似的，到那时学习习惯也就自然形成了。
3.形成专注阅读的习惯
读一本好书的读后感篇4
一、绘本重复阅读的的主要形式
绘本不同于一般的有***有字的读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。在这里绘本所指的均是充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，能够带给孩子深远影响的优秀***画书籍。
优秀的绘本会被反复阅读，形式也因幼儿的特点而有所不同。由于幼儿不识字或识字少，经验不够丰富，思维以具体形象为主，因此，绘本成为他们进行阅读的最为理想的选择。幼儿园里的绘本阅读在很大程度上需要教师的直接指导和共同参与，主要表现为一种教师讲解、幼儿聆听的活动。国内外众多研究表明，成人在儿童早期给儿童读故事、与儿童共同阅读，可以提高他们的阅读兴趣及阅读能力。在幼儿园，教师为幼儿朗读、师幼之间的阅读分享活动，也是影响幼儿阅读兴趣和能力的重要因素。有研究者指出，教师必须坚持每天为幼儿朗读，至少每天一次。而师幼共读――在教师的带领下和幼儿一起完成绘本阅读是幼儿园中最为主要和有效的阅读形式。所以绘本的重复阅读在这里主要是指幼儿在教师的引导下，对同一绘本进行反复阅读。而这种重复阅读的形式也会随着故事内容、幼儿经验及特点而有所不同。
1.直接讲述型
直接讲述是指完全按照书面语言讲解。这样的阅读形式比较适合最初几次和幼儿们一起读绘本。例如，在读过绘本《好饿的毛毛虫》之后，教师会在一天里所有可以利用的时间，反复让幼儿看着画面听教师用书面语言讲解这一绘本，教师使用的语言完全是书面语言，不加任何的修饰或改编。
2.诠释讲解型
在幼儿对书籍内容有了一定的认知之后，可运用讲解的形式和他们一起进行反复阅读。在反复阅读的过程中，通过提问、讨论、讲解、故事表演等形式让幼儿充分感知故事内容，感受绘本的魅力。如绘本《贪吃的变色龙》，在幼儿熟悉基本的语言之后，教师会在多次的讲解中提问幼儿，“变色龙吃了黄色的桌子变成什么颜色了？”“最后这个画面是什么？”……让幼儿加深对贪吃的变色龙的理解。
3.自主阅读型
幼儿在熟悉了故事内容之后，会产生自主阅读行为，而反复的***阅读行为也是重复阅读的一种形式。如幼儿在对《饥饿的毛毛虫》完全熟悉之后，拿到小书时，会一次又一次地反复翻看，反复欣赏，这是他们自己的阅读方式。
二、绘本重复阅读对幼儿发展的作用
优秀的绘本中蕴含着超乎我们想象的信息，教师和幼儿共同重复阅读的过程会使幼儿从中获益良多。
1.重复阅读绘本直接促进幼儿语言的发展
重复阅读绘本，使幼儿通过一遍遍听相同的故事并沉浸其中而获得语言技巧，因此，是一种促进幼儿言语发展的最直接的方式。
（1）表达性的语言可以在绘本的重复阅读中丰富起来。绘本中的语言比较简短规范，幼儿通过多次的聆听强化并丰富了自己的词汇，从而为语言表达奠定了基础。
最初在班里和幼儿共同阅读《好饿的毛毛虫》时，幼儿们都专心致志地看着教师阅读，聆听这个故事的内容，感受这个故事的魅力。开始几次，幼儿们睁大眼睛，表情随着故事内容而丰富多变，心情完全随着故事内容而跌宕起伏。后来的几次师幼共读，幼儿们已经学会了数量词：“一个、两个、三个、四个、五个”；学会了名词“苹果、梨、李子、草莓、桔子”，部分幼儿已经学会说“一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋甜筒、一根小黄瓜、一块奶酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜”。当幼儿们对这些词熟悉之后，又开始逐渐熟练地说故事中的形容词了。最让人惊讶的是，有的幼儿竟然能够看着这本书一字不差地把故事重复下来，而且乐此不疲地反复阅读这本书。有个孩子的妈妈对教师说：“我最高兴的不仅是她认识了许多食物，而是她会说又嫩又绿、又肥又大这样的形容词。”通过各种形式的重复阅读之后，幼儿们已经完全熟悉了这本书，他们基本上都会说“好漂亮呀！”这个感叹句。有一次，李老师穿了一件漂亮的衣服，一个孩子看到之后，说：“李老师，你好漂亮！”由幼儿语言的发展，我们意识到重复阅读绘本对幼儿表达性语言的发展功不可没。
重复阅读绘本不仅让幼儿掌握了一些叙述性的语言，同时也让幼儿学会了一些表达情感的语言。在绘本《我爱你》的重复阅读当中，幼儿们最初只是简单地聆听故事，在听过几次之后，就开始自发地说“我爱你……”。后来我们就会在重复阅读时要求幼儿回家之后跟爸爸妈妈说“我爱你们”。情感性的语言能让幼儿们流畅地表达自己的喜怒哀乐。
（2）重复阅读绘本可以发展幼儿的交际性语言。让幼儿学会交际性的语言，他们就能更好地表达自己的意愿，从而更加顺畅地与他人沟通，减少和其他幼儿的冲突。如“噼里啪啦丛书”中的《你好》，书中重复使用“你好”，我们在带幼儿重复阅读这本书的过程中，幼儿也掌握了“你好”这个词，从而能够更好地与别人打招呼；在师幼共同重复阅读《我们一起玩，好吗？》的过程中，也让幼儿们掌握了交际性语言“我们一起玩好吗？”这个祈使句；反复阅读《从头到脚》，不仅让幼儿们体会到了快乐，而且使幼儿们学会了“我会……，你会吗？”等诸多的交际语言，这些都源自于绘本的重复阅读。
读一本好书的读后感篇5
每天放学在家，都会留出半小时左右的时间让她自己大声朗读书籍，如果她自己没有非常想要读的，就遵从指定***书的先后顺序，依次阅读。有些书是她非常喜欢的，一段时间里，她会不厌其烦地一遍又一遍地读，像《巴啦啦小魔仙》、《冰雪奇缘》、《为什么动物会有尾巴》和《豌豆笑传》等，听着她读得越来越流利，越来越有感情，我们也为她高兴，尊重她的意见，让她更喜欢读书。
除了在家里读书之外，我们也鼓励她在学校里多读书。现在班级里每周都会有同学领读的机会，她主动要求参与，我们也全力支持。最早是从朗诵古诗开始的。可能是因为古诗的合辙押韵吧，孩子一直就很喜欢背古诗，尽管不知道诗句是什么意思，但因为朗朗上口，还可以在大人或者小伙伴们面前展示，家中的一本古诗的册子已经没有机会被放回书架了。今年春天，以“春”为主题的多首诗词在班级里由她领读，她感觉很是自豪呢！
书籍是最好的物质奖励
在学校里，一年级上学期末，班主任杨老师奖励给她的除了奖状之外，还有一本书——《我要找到朗朗》，兴奋了好长时间，对它爱不释手，过年回老家，还抢着要向姥姥“汇报”。书籍真是很好的奖品，在家里也是一样，不论去书店，还是网购，买书给孩子，就是对她优秀表现的奖励。学校里征订报刊杂志时，那份订单目录还没有拿到家，她就已经迫不及待地勾选了几种，生怕我们不给她订，一个劲儿地给我俩做“思想工作”。每月杂志送到，放学后放下书包，总不忘一睹为快，每期《兴趣语文》一到，一定会催着她妈妈快点装订完其中作为插页的口袋书给她看，《小公主》中的小制作则一定要亲自操刀完成的。
读书要有收获
尽管孩子现在还小，读完好多书之后，也不见得明白其中的道理，不能总结“中心思想”，但她仍然会有收获。《为什么动物会有尾巴》这本书，孩子读完之后就问我，动物的尾巴真的是买来的吗？因为这本书里是这样写的，狐狸、小猪、小狗等动物们的尾巴都是从市场上买来的，去的早的买的很漂亮，去的晚的就只能买差一些的。我就要给她讲实际上动物的尾巴是怎么长的，尾巴有什么作用，她就感觉故事很精彩，世界很奇妙，读书可以知道很多她以前不知道的事情。《爱心树》和《你看起来好像很好吃》两本书最早是我读给她听的，而且读了几遍。听完之后，她说很感动，从她的表情能够看得出来，眼睛里是有些湿润的。可能这就是书籍给人类带来的精神享受吧。《爱读书的孙中山》这本书，她是写了读后感的，为了纠正她写字不端正，那天上床睡觉还有些晚。但这个故事让他知道了孙中山这个人，也知道了读书比吃饭还重要。“五一”去北京中山公园，看到孙中山的雕像，她一下就想起了这本书。我在看《资治通鉴》，告诉她，这就是《司马光砸缸》中的司马光写的书，她会感觉很多书和一些事离她很近。
通过读书，孩子认识的字越来越多了，这点很明显。开车走在马路上，指示牌上的路名能认识，在商场里购物，只要见到有字，就会读出来。读对了，马上鼓励，读错了立即纠正，眼见着孩子在一天天长大。
去年下半年，我编着出版了一本专业书籍，在此之前的半年左右时间里，我每天伏案写书稿都会到很晚，翻阅了大量的参考文献，最后形成了一本三百多页的书出版。当时，我很感谢孩子的支持，我说要写书去了，她便乖乖地上床睡觉，不再缠着我了。为此，我在出版前言里，特意写上了她的名字以示感谢，她也为自己的名字被写进书里而感到自豪。我鼓励她：你要多读书，以后你也可以写书给同学们看。
亲子共读会有更好的效果
一年级的孩子专注于读书的持续时间还比较短，受到兴趣和生字障碍的影响还较大，为了保证读书的效果，还是亲子共读的方式比较好。家长读给孩子听，最多几遍，孩子就会选择自己读的方式。也许随着孩子年龄的增长，这种方式会发生变化。现在，孩子不能很好地断句，不能辨别“词”，在理解语义方面就更差了，在这个阶段，***阅读的效果不好，离不开家长的帮助，包括语义解释、词语区分、人物和地理背景说明等。孩子是在求知的过程当中，给孩子必要的帮助也是对家长学习的促动，咱总不能对孩子提出的那些“为什么”总是说“不知道”吧！
读一本好书的读后感篇6
其实孩子们都喜欢书，每当走到卖书的地方，都会看到一些孩子围在那里，左看右看不肯离开，恨不得把这些书全都买下来。但是在读书过程中，我们也不难发现：孩子们只是一时的兴致，看的连环画相当一部分是电视动画片，看书只是重温一下电视里的场景；即使有好书，也不知道怎么去读，只是翻看而已。
各项研究表明：终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。新课标在第一学段（1～2年级）制定的阅读目标中指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的***画阅读。在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。喜爱***书，爱护***书。
多年的语文教学，我也越来越感到在小学低年级就要积极开展读书活动，引领学生走进书的世界，培养学生良好的阅读兴趣和能力，教会学生读书，为终身成长奠定基础。
一、凭借学生原有***书，吸引学生。激发学生读书兴趣，形成读书意识。
学生升入一年级，家长们也跟着紧张起来，关注的不再是孩子会几首儿歌，会几段小舞蹈，而是实实在的语文、数学成绩。因此，学生也为100分而努力着。此时的我并没有一味的把学生们推进“分数”的大门，而是又开辟了另一条学习之路。引领学生交上有益于人一生的朋友---书。
一年级学生家里的书一般为连环画或故事书，同时孩子们又特别喜欢听故事，那我就讲给他们听，并且告诉他们，故事是从哪本书里看来的。然后让孩子们也来讲故事，并且把自己喜欢的连环画、故事书拿到学校，一起看书、讲故事，分享读书的快乐。在这个过程中，学生们想看到更多的连环画、想知道更多的故事，不用老师去指导，他们就会相互间传阅在家里不怎么看的书，互相讲讲各自看到的故事，甚至去买更多的几本书。小哪吒、孙悟空、猪八戒、大灰狼……每天都能从学生的嘴里传出来。老师只是要给他们一个展现的平台，每个周一安排一节讲故事课，不用讲得多么生动，只要讲出大概意思，大家听得懂即可表扬。并在适当的时候告诉学生们：借书要有时间，及时归还他人；看书要有结果，得会讲里面的小故事；千万保护好书，弄破了就不好借给别人或还给别人了。这样的话要天天说，时时说，看似平常，其实可是最初级的读书指导。
一次次活动之后，我的学生知道，每天除了要算算数学试题，写写语文字词之外，更要读读书。
二、依据教材***书，上好读书指导课，教授合理的有效的读书方法。“得法于课内，得益于课外。”
讲了学生们生活中喜欢的故事，就开始讲教材中的故事。我们的语文教材就是根据低年级学生的特点而设计的，有形象的***片，诱人的故事，创设了丰富多彩的情境。能激发学生学习新知识的兴趣，让学生学得有乐趣。
充分利用现有教材，把教材当成最基本的***书，当成真正的书来读，不能停留在单层次的字词教学上，语文课作为***书欣赏课，引导学生朗读、诵读和欣赏、体味。在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。并环环相扣，将篇章内容与读书方法相结合，上好读书指导课，教给学生有效的读书方法。
开展每日几读，积极把握晨读、课前十分钟阅读、课间的激情感读。安排好每天阅读的篇目、段落。学生可以按照各自兴趣尽情去读自己喜欢的课文，然后跟大家交流一下喜欢的原因；也可以用自己喜欢的方式读老师安排的篇目，看谁读得美。还可以选择好文章、好段落背！其实，我们的语文教材要求背诵的篇目很多，老师还可以适当选择优美段落大家背一背。背当然很苦，为了增加一定的趣味，采用表演背诵、师生同背、同桌接背、小组对背等不同的游戏竞争形式。
读中想、议，开阔思路。指导读书可以先从段落引入：语文课前指导段落朗读，课中引导学生想象，从文字中你好像看到了什么？听见了什么？感受到了什么？并且与学生交流教师自己的感受，让学生从老师的表达中逐步学会表述自己的想法。注重学生从情感方面感受书中内容，每篇课文的学习，都是带领学生欣赏文章的过程，在教学《尖尖的草帽》时，我引领学生欣赏第二自然段“我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。”想想当时的情景，“我”会想些什么？画一画，说一说。调动学生的积极性，激发学生阅读的兴趣。做到“读中有所想”。
三、立足学校***书馆，引领学生阅读，开阔思路。
大教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》说过：一所学校也许缺少很多东西，但只要有书，有能为我们经常开启世界之窗的书，那么，这就足以称得上学校了。
学校广藏的各类书籍为学生的视野扩展提够了便利的空间，还记得第一次带学生进入学校的***书室，如果没有纪律的约束，孩子们一定会欢喜雀跃，扑上书橱。但是，真正读书时他们却不会选择。走进书山刊海的***书室里，看见一排排、一本本摆放着的连环画、童话和寓言故事……他们只是东瞧瞧、西翻翻，不知道该看哪些书，偶尔老师或学生说道“这本书好”，就会像蜂窝一样团团围住争着看。有过这样的经验，所以，我带学生到***书馆之前都要上一节或几节***书引领课。
***书引领课目的在于推荐有益于低年级学生成长的阅读***书，推荐有拼音、有批注、浅显易懂，内容健康，富有生活乐趣及语言规范于一身的书籍，引领学生选择***书。我依据***书中的***文，设计相关课件展示给学生，了解作者、书中基本内容等，有时是介绍一位作家的几本书，有时是介绍一系列的书，例如：小学生新课标优秀读物这一系列丛书，详细介绍其中的一本，引导学生去借阅其他的十几本。其间交给学生一些阅读的方法：例如：生字词的处理，词语意思的理解等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。这样课上完后，学生到***书馆就会有目标地去选择***书，不在一窝蜂。有能力的学生还可以依据老师的推荐买上几本好书。
四、积极评价，学生各类读书活动展示。
低年级学生活泼好动，注意力的控制时间有限，很容易“三分钟热衷”，经过多年的实践，我采用活动展示、积极评价的方法，调控学生读书活动，学生养成读书习惯。
读一本好书的读后感篇7
在社会一步步向前发展的今天，倡议书使用的情况越来越多，倡议书具有广泛的群众性的特征。相信写倡议书是一个让许多人都头痛的问题，以下是为大家推荐的关于一些读书倡议书，希望能帮助到大家!
读书倡议书1亲爱的同学们：
你们好!
莎士比亚有一句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。古人也讲，布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考，可以让我们奋发***强，让我们勇于创造!在书的世界里，我们可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河;可以知文史经，品诗词歌赋;可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽!
正所谓“静对好书成乐趣，闲看云物会天机”，读书真的很快乐!开卷有益，益己、益人、益民族、益国家、益未来!
为此我们向全校同学提出倡议，希望同学们能在家长、老师的帮助下为自己提供静静阅读的时间、空间，同时能积极参与学校举行的各项活动，分享读书的浓浓乐趣。让“心灵在阅读中成长，知识在阅读中丰富”。围绕“双阅读”活动，我们将开展系列活动。
1、希望同学们制定读书计划。
每个学生结合自己实际，制定适合自己的读书计划，做到有计划地去阅读。
2、做好读书笔记。
读书笔记可以提高同学们的鉴赏水平，读书摘记可以增长同学们的写作能力。同学们要像蜜蜂采蜜般从书籍中吮吸知识，大量阅读书籍、摘录好词好句、记录自己的阅读随想，接受各种文化的熏陶，丰厚自己的文化积淀，不断地提高自身的文化修养。
3、掌握读书方法。
利用好工具书，实践课内所学读书方法。及时记录自己看过的好书题目及该书的内容简介，并将自己的读书感悟随时与同学们交流。
4、养成读书习惯。
因为读书不是一朝一夕的事，学习是终身的事业。希望人人利用一切可利用的时间，养成爱读书、多读书、读好书的习惯，在读书中体味人生，感悟生命，在读书中成长成才。
5、营造读书氛围。
同学们平时要做到：交流感受多谈书――养成多谈读书感悟的习惯。读书要有自己独特的感悟，并把自己的读书感受讲给自己的爸爸妈妈、同学朋友听;资源共享多荐书――养成推荐好书的习惯。自己读过的好书要推荐给同学，让同学分享好书带给你的乐趣;抒发感受多写书――经常写读后感，通过写读后感把自己对生活的感受写出来。
6、品读经典书籍。
好读书，读好书。与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲思中感悟真理。
7、推崇读书风尚。
学校领导、教师要带头读书，在读书中促进学校管理内涵式、人文化发展;在读书中体味人生，感悟生命，陶冶情操、健全人格;在读书中引导形成良好的校园书香氛围。
老师们，同学们，让我们以读书作为新的起点，一起来读书，与经典相伴，和大师对话，打好人生的底色，让我们的校园书香四溢!
同学们，读书吧!让我们把双阅读活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、充实地走向美好，走向未来!
读书倡议书2亲爱的同学们：
中国人历来就有“读万卷书，行万里路”的传统，中华民族从来就是一个热爱学习、勤奋读书的民族，读书是我们民族精神动力不竭的源泉。读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向无垠的海洋。
今天，人类已进入新的世纪，读书不仅成为一个人修养的重要标志之一，也成为人们完善自我，塑造自我，提升自我，凝聚智慧的重要途径之一。任何一个人的成长和成功，都离不开博大而深厚的人文力量的支撑。“开卷有益，学无止境。”我们特向全体同学发出以下倡议：
1、爱读书。
将读书变成一种伴随终身的良好习惯。书籍是人类的精神食粮，是人类走向文明与进步的阶梯。读书将使我们每一个人生活得更加充实、更加健康。可以说，一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受益无穷。一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。
2、会读书。
掌握正确的读书学习方法。在读书过程中逐渐探索出一套适合自己的方法，以利用有限的时间和资源达到最大的学习效果。不管做什么，懂得资源的优化配置都极其重要。
3、读好书。
有选择地读书。希望每一个人都根据自己的兴趣、志向与专业，选择你所喜爱的书籍，选择经时间滤过的经典。只有我们选择了好书，才能在阅读中体味人生，感悟生命;陶冶情操、健全人格;提高品位、成长成才。读书吧!正所谓“静对好书成乐趣，闭看云物会天机”，读书真的很快乐!
我们坚信：阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始!让我们积极参与到读书活动中去，分享读书的浓浓乐趣，共享读书的美好时光。让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让勤于阅读在我们的校园蔚然成风，让迷人的浓浓书香飘溢在我们校园的角角落落。
读书倡议书3亲爱的朋友们：
春回大地、满镇书香;快乐阅读，诗意栖居。在第24个“世界读书日”、第二个“江苏全民阅读日”到来之际，开展全民阅读活动，对于丰富人民群众精神文化生活，提升我镇历史文化底蕴具有重要的意义，也为我镇建设实力、美丽、和谐、高效新富安提供强大的精神力量和智力支撑!在此，我们向全镇人民发出倡议：
读书吧，让读书成为一种生活习惯!开卷有益，学无止境。我们倡议大家始终保持对知识的渴望和追求，从忙碌中走出来，养成爱读书、多读书、读好书的好习惯，在读书中陶冶情操、提高素养，在读书中开阔视野、增长才智，在读书中感悟人生、提升境界，让我们每一个人的生活因为阅读更加充实、更加健康、更加完美。
读书吧，让读书成为一种优良传统!家庭是社会最小的细胞，是建设书香社会的基础。我们倡议家庭成员每天抽出时间共享阅读好时光，让体验好书、分享好书，成为家庭茶余饭后话题的新常态，让亲朋好友之间互赠书籍和交流阅读成为我们生活新时尚，让书香充溢每个家庭，促进精神愉悦、心灵交融与家庭和谐。
读书吧，让读书成为一种社会风尚!全民阅读是一项社会性、群众性、长期性活动，建设书香社会人人有责。各单位各部门、各行各业都要行动起来，结合实际推进全民阅读，采取多种形式，广泛开展丰富多彩的读书活动;开展阅读进家庭、进学校、进企业、进农村、进机关等活动，让阅读之风吹遍富安的每一个角落。
读书吧，我们在书中探寻“知识就是力量”的真理，徜徉于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的意境。读书吧，我们倡导读书，去丰富自己，去壮大自己，以坚不可摧的信念，锐不可挡的力量，为建设强富美高的新富安而做出更大贡献!
倡议人：___
时间：____年__月__日
读书倡议书4亲爱的同学们：
大家好。书是人类智慧的源泉，是人类进步的阶梯。正是在书的滋润下，你们才由无知的孩童一步步成长为明理的少年。书籍让你们眼界大开，让你们明辨是非，让你们感情丰富，让你们思想深刻，让你们口吐珠玑，让你们妙笔生花。(现在网络购书非常方便，淘宝和当当上都有这些书籍)
读书要有选择，要读有益于学习、有益于身心健康的好书。把平时的零花钱换成最珍贵的精神食粮，购买一些有益于学习和身心健康发展的好书。
爱读书的孩子是快乐的，爱读书的家庭是祥和的。为此，我校诚挚地向同学们发出倡议：
一、在家长的指导下，利用自己的零花钱，购买一些自己喜欢的、有益的`好书。每位同学至少要有两本(共读和选读各一本)以上。
二、要读好书，要多品读经典。与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲思中感悟真理。阅读经典，震颤生命的琴弦，丰满人生的羽翼!
三、读书要学以致用。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。我们要将读书与生活有机统一起来，细细品味生活点滴，并记录下来，写好暑假读好书征文。我校将在下学期开展读书比赛活动和讲故事比赛活动。
同学们，请加入到读书的行列中，做一个多读书、读好书的快乐读书人吧!人生有涯，花开有期。让我们多读书，读好书，让书香伴随我们度过一个健康积极的暑假。让我们用书籍来塑造自己，拓展生命的宽度，踏上征服未来的路途。让我们携手，让智慧的雨露浇灌希望之花，使书香飘荡在整个赵口学校校园。
亲爱的同学们：
书香润泽校园，阅读丰富人生。读书让浓郁书香溢满校园，增添人文气息;让年轻心灵徜徉书海，积淀智慧金砂!如今是崇尚文化内涵的知识时代，一个不读书的民族，是没有希望的民族;校园没有了书墨之香，难成教育;天之骄子的我们缺少了书卷之气，怎可成才?
在此，我们向全体师生发出倡议：
1、让我们从电视、电子游戏和网络所构筑的声光世界中警醒，沉下心来多读书、读好书，使读书真正成为我们的良好习惯和生活方式。
2、积极投身学校读书节的各项活动中，为读书节增添光彩。
本届“读书节”我们重点读童话，金秋10月是我们的童话诵读月，我们会在班主任和语文老师的指导下尽情阅读;11月是我们的童话诵读汇报月，在11月的第二周和第四周学校将举行童话创编比赛和童话绘画比赛;12月是我们的童话诵读表彰月，届时，将评选书香班级等优秀集体和优秀个人，还将为全校师生编辑校园童话集和绘画刊板。
老师们、同学们，读书节为我们全体师生施展聪明才智提供了难得的机遇和活力四射的舞台。让我们行动起来，读出人生的充实与美丽。一起在书海中扬帆、成长!
读书倡议书5广大的同学们：
读书是最好的学习。因为读书时追求着伟大人物的思想。当你第一次读一本好书，我们仿佛找到一位好朋友，再一次读这本好书，仿佛又和老朋友重逢，你读这本好书，你好像在大海上漂浮，让你觉得书更有趣味。不读书的家庭，就是没有希望的家庭。不读书的民族，就是没有
希望的民族。之所以我们要读好书，是因为书籍是人类进步的阶梯。
读一本好书的读后感篇8
关键词：小学语文；课内外阅读；引领者；阅读习惯；阅读兴趣；阅读实效
叶圣陶先生说过：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。”可见学生除了课内要研读好文本，还需要将学到的阅读方法运用于阅读实践中，“得法于课内，得益于课外”，形成一种课内外阅读相互补充、相互促进、相得益彰的良性循环。课内阅读和课外阅读具有和谐性，隐藏着情感、认知和智能的因素。良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发现，从而更好地提高学生的学习能力。
1 培养习惯，构建课内外阅读体系
书香浸润校园，构建校园文化，近年来我校构建“书香校园”的伟大工程正如火如荼地进行，希望读书成为师生们的共同习惯，真正做到“读书好、读好书、好读书”。在这样的大背景下，我觉得正是引领学生课内外阅读的良机。
1.1 美好晨光，品诵经典
充分利用晨会课前的二十分钟，由值日班长带领开展《品诵美文 传承经典》校本教材晨诵活动，并坚持每日诵读，使“习惯成自然”，孩子们不觉得诵读是额外的负担。孩子们在琅琅的读书声中吟诵经典，培养语言的感受能力，水到渠成，熟读成诵。“一天之计在于晨”，短暂的二十分钟的晨读，让孩子们在经典文化中徜徉，满足了求知欲，养成了良好的晨读习惯。
1.2 课间时段，书香飘动
学校创建了“班级漂流箱”，课间向学生开放。教室后的空旷地都设立成了由班干管理的流动书吧，每个流动书吧由一个简易的书箱和几张桌椅构成。每到课间，同学们都簇拥在流动书吧周围，如饥似渴地阅读着心爱的***书，吮吸着知识的甘露。班级漂流箱每星期与其他班级交换一次，这种形式极大地调动了学生阅读的积极性，不抓紧看书，书就飘走了，这勾起了他们脑中“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。
1.3 创设情境，促进阅读
根据班级中学生的阅读热情定期评选“阅读之星”，再联系孩子们的阅读摘抄，评选学校的“书香少年”，并积极配合学校组织学生参加“同读一本书”现场作文比赛以及知识大赛。学生在这样的读书活动的大情境下，阅读热情高涨，持之以恒，良好的阅读习惯也就慢慢培养起来了。
2 激发兴趣，达到课内外阅读的融合
2.1 立足课堂，引发兴趣
在培养孩子的阅读能力时，教师要以课本为依托，抓住要点，传授方法，在孩子动情时，引发孩子的阅读欲望，进行课外延伸，拓展阅读。例如，教学《这片土地是神圣的》课文时，学生在研读文本，熟读深思，自由感悟中领会到印第安人热爱土地的情感，孩子们的内心也洋溢着对自己的脚下这片神圣土地的热爱，同时更被西雅***动人心弦的演说所感染。此时教师可以趁热打铁，向学生推荐课外阅读《西雅***酋长的宣言》和《感动一个国家的文字》，以此加深了解西雅***这位伟大、神奇的人物和领略演讲的魅力。在教学***阅读课文毕淑敏的《学会看病》时，就带领学生领略文章的朴实及细腻的细节描写，再以扶带放让学生阅读补充材料中的《剥豆》一课，而后学生总结两篇文章的相似之处，都从母亲的视角通过心理的描写推动故事的发展，表现母爱的伟大，使学生更深刻地感受在平凡的事物中选材也能感人至深。
2.2 利用课外书屋，牵引兴趣
“课外书屋”是每一个主题单元的延续，人教版语文课本五年级上下册和六年级上册各有两次的“课外书屋”的编排，“课外书屋”推荐阅读的书目内容精彩纷呈，有科普作品阅读，如五年级上册第三组维・比安基的《森林报》等；有漫画作品阅读，如五年级上册第六组的埃・奥・布劳恩的《父与子》；有小说阅读，如五年级下册第二组高尔基自传体小说《童年》。“课外书屋”不仅内容丰富，而且编排形式多样，有推荐一本书的阅读，如五年级下册第五组的《西游记》；有推荐同一组题不同作品的阅读，如六年级上册第三组的蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、曹文轩的《根鸟》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等。就是这样一个完美的平台，每次教学一定会把“课外书屋”作为重彩戏，设置悬念，充分调动学生的胃口，牵引兴趣，让他们人人乐于参与到阅读行列中来。同时，“课外书屋”把整本书引入课堂，体现了由单篇课文到整本书的拓展阅读，有利于学生从精读到略读、浏览的阅读方式的转变和培养，从而促进学生语文素养的全面发展。
3 依法导读，落实课内外阅读的实效
3.1 定量
每学期期初，笔者都会根据学校的“同读一本书”活动必读书目和“书香校园”推荐的阅读书目以及本班学生的特点，精心选定二十本***书，公布出来。学生或办卡借阅，或上当当网购买，或上网阅读，或交换阅读，定好各自的计划，保证这些书都能随时出现在自己的眼前。
3.2 定时
学生每天保证课内外阅读时间达1小时以上，在校老师督促，孩子基本都能保证完成；同时笔者要求孩子们制定家庭快乐阅读卡，内容包括阅读时间、阅读书目、自我评价、家长评价、积累背诵等。并每本书的阅读时间规定为两周左右。这样老师每天都能了解孩子在家的阅读情况。
3.3 定性
学生的阅读多是流于形式，多是以了解故事的情节为主，所以要引导孩子以不同的方式读一本书，并做好读书笔记。读书笔记的内容也可经常更换，可以摘抄好词佳句，精彩细节描写、人物评价、续编故事、写读后感或心得体会等。为激发孩子的积极性，组织开展读书笔记展示评比；每两周一次的读书交流会；还将孩子的读后感参加征文比赛……长期的阅读积累，厚积而薄发，也开启了孩子们写作的大门，孩子们对待习作有信心了，班级中有1/3的学生在校、市、全国的征文比赛中获奖。孩子们尝到了甜头，对阅读的兴致更浓了。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”阅读能启迪我们的智慧，陶冶我们的情操，愉悦我们的身心，丰盈我们的人生。“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。”由此，笔者愿意做一个学生课内外阅读的引领者，带领孩子们走向优秀、走向幸福、走向精彩的人生！
参考文献：
[1] 中华人民共和国***.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 陶有峰.小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].安徽教育科研，2011.
[3] 林南.在语文实践活动中培养小学生课外阅读习惯[C].福州市小学优秀论文汇编，2008：63-64.
读一本好书的读后感篇9
读书前，心中有数
这个寒假，你打算读多少本书?
掐指一算，寒假时间大约一个月左右，四、五周，中间还会有热闹忙碌的春节。所以粗略一算，如果一周读一至两本，这一个假期老师们的读书大概是4-8本。当然了，有的老师有天赋技能，读的快，理解的快。或者是啃一本难读的书，其实也有可能读上一个月也说不定。总之，先粗略预计一下寒假你能读几本书。赶紧备好哟!
这两种读书习惯，你是哪一种?
据所知，大部分人的读书习惯是以下两种：
1、喜欢一本读完再读下一本，这样连贯有序，能够专注思考，一口气读完。
2、喜欢几本书同时并读，这样能满足多方面的阅读兴趣，从中找到自己比较感兴趣的书。
两种方法各有优势，总之适合你的就是最好的。
并且给自己一个期限或者计划，在期限内读完还有一种小小的成就感呢。
这个寒假，你打算读哪些书?
1、主题式阅读
所谓主题式阅读，就是围绕某一个主题进行阅读。比如，你是班主任，可以围绕班级管理的主题阅读。再比如，你对民国时期的教育感兴趣，那么你就可以找一些和民国教育相关的书籍，集中进行阅读。
2、专门读一个作者的书籍
读书就是在和书的作者谈话，你喜欢的作者在某种价值观上一定能与你产生共鸣，既然喜欢就多去读一读他的书籍，你会感觉，就像是在和一个熟悉的老朋友聊天，既是在读他的内心世界，也是在感受自己内心世界对其的回应。
3、广泛涉猎
如果你兴趣广泛，想开阔视野，那就不要给自己的阅读范围设置限制，尝试着读一些不同领域的书吧，这样可以提高你的综合素质。教育类、哲学类、心理类、人文类、艺术类，喜欢什么，那就都读一读。
读书中，脑、眼、手三位一体
1、看目录，速读全书
读书先目录，了解书中大概章节和理论体系，在心中建立一个大致的框架结构是十分必要的。另外，读目录，其实也是在挑选，这本书是否适合你。想想读这本书的目的是什么，读完能达到什么效果，更重要的是，学会带着问题阅读。
2、看作者，掌握风格
看一看书的作者是谁，不同的时代，不同的生活背景，带有着不同的写作风格和时代印记，了解作者的创作背景和思维过程，做到心中有数，能使我们更深刻体会作者想传达的信息。
3、精读，圈点批注法
宋代著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读、再读、三读时都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐行里寻到精英处”。
初读时的重点是需要注释文章的中心句、重点语句，以及一些暂时不理解的知识
再读时的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的精彩的有价值的佳句进行标注
三读时的重点主要是解决问题、深入思考的过程。
4、读书笔记，必不可少
摘录式—将有意义，喜欢的句子摘录下来
批注式—重点词汇，重点内容进行标注
提纲式—各段小标题，大标题进行记录标识
书签式——定有一些新知识、好句子是你想要背诵的，那就写下来吧。
读书笔记重在舒服、实用，随时记下自己的感受以及产生的灵感和联想，每个人都能做出带有自己风格的读书笔记。
读书后思考交流不能少
你以为读完书中最后一页的最后一个字就结束了吗?当然不是。读书后的交流思考千万不能少。读一本书，就是要把一本书读薄，然后再重新读厚。将模糊的碎片整合起来，这样才能使读书的效用最大化。
1、 读后感
读后感是建立在读的基础上的，并且侧重在“感”字。将书中的知识与自己的经历和实践相结合，将模糊的碎片化的知识点进行梳理整合，并将自己的所感所想记录下来，纵向深入的思考才是获得最大提升的过程。
2、 交流
一个人闭门造车，你的单向思维过于局限，只停留在自己的想法中。而在读书感想的彼此交流中，思想相互碰撞，相互融合，既能解决自己并不太理解的难点，又能使自己的思维和视野得到进一步的延伸扩展。
附赠书单
在这个信息大爆炸的时代，选择适合自己的书能起到事半功倍的效果!
1.经典教育类
相对快餐文字而言，经典书籍的质量是经过历史沉淀下来的精华，从中我们能汲取到更多的营养。
《学校学习的反思与重构——知识意义的视角》郑太年著
《教师印迹：课堂生活的叙事研究》王枬著
《学校与社会.明日之学校》【美】约翰.杜威
《给教师的建议》【苏】苏霍姆林斯基
《被压迫者》【巴】保罗.弗莱雷
2、名师成长类
了解教育的变革和前沿技术，让理论去指导实践，才能创造更高效的课堂。
《与大数据同行：学习和教育的未来》[美]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼思·库克耶著，赵中建、张燕南译。
《创新者的课堂：颠覆式创新如何改变教育》[美]克莱顿·克里斯坦森、迈克尔·霍恩、柯蒂斯·约翰逊著
《T.E.T.教师效能训练：一个已被证明能让所有年龄学生做到最好的培训项目》(30周年纪念版)[美]托马斯·戈登著
《翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学》[美]乔纳森·伯格曼、亚伦·萨姆斯著
《高效能教师——如何带领学生取得优异成绩》[美]史蒂文·法尔著
3、人文阅读类
人生意义的探索、人生价值的追寻需要在阅读中找到线索 。
《追寻生命的意义》【奥地利】弗兰克尔
《梦的解析》【奥地利】弗洛伊德
《宽容》【美】房龙
《史记》司马迁
《影响力》【美】罗伯特.B.西奥迪尼
4、学生经常阅读类
给孩子留了阅读清单，自己怎么能没读过呢?
《海底两万里》【法】儒勒.贝尔纳
《西游记》吴承恩
《小王子》【法】安托万.德.圣.埃克苏佩
《瓦尔登湖》梭罗
《假如再给我三天光明》海伦.凯勒
5、心理学实用类
好老师要能够知道孩子在想什么，才能更好的走进孩子的内心。
《儿童心理学手册(第六版)》(4卷)，[美]William Damon等主编，林崇德等译
《童话心理学》[日]河合隼雄著，赵仲明译
《情绪急救：应对各种日常心理伤害的策略与方法》[美]盖伊·温奇博士著，孙璐译
《心理学改变生活》唐娜·威特默、桑德拉·彼得森、玛格丽特·帕克特著
读一本好书的读后感篇10
关键词：阅读推广；班级读书；个人品质
中***分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.141
班级读书会的建立主要是为了培养学生读书的兴趣，为了让学生感受读书的乐趣，更好地回归书本的阅读，不是局限在电子书阅读，真正迎来知识经济。以班级为单位的读书活动更好地展现给学生书本的魅力，密切了同学之间的联系，使之在快乐中读书和学习。
一、班级读书会的意义
（一）引导孩子对书本阅读的兴趣
现在随着电子经济的发展，更多的人倾向于电子阅读，往往忽略了对书本的追求。在班级读书会中，让学生从小就开始接受书本阅读，从小培养对读书的兴趣，教育孩子从小做起，真正地让学生爱上读书。
（二）帮助学生提高学习的积极性
集体性学习活动，会使同学之间产生比较深厚的感情，鼓励学生之间的相互交流，同时也帮助学生结交好友，建立良好的人际关系。多彩丰富的读书活动能够充分让学生体验到读书的乐趣，并且提高自己的阅读能力和表达能力。
二、如何开展班级读书会
（一）作为教师应该为学生找到合适的书本和环境，在特定的时间引领学生进行阅读
在学校生活中，教师对学生而言，不仅仅是大家长还是领导者，学生充分服从教师的安排。在孩子还没有一定的自我照顾能力时，教师就要承担这个义务。为学生找到适合他们阅读的书籍，在学校的***书馆进行寻找，确定读书的篇目和数量，不要过多或者过少，健康积极向上。在早读时间或者是晚读时间，甚至是零散的课间时间带领学生阅读，挤出时间阅读，积累丰富的经验和心得。良好的读书氛围可以说是人为强制培养起来的，教师要带头带领学生进行阅读，在班级宣传栏内进行宣传，创造良好的学习阅读氛围。
（二）教师在开始让学生进行阅读之后的任务就是保持学生对阅读的激情，W生的好奇心比较重但是热情持续的时间则较为短暂
因此，教师和学生就可以不断地创新，采取自己喜欢的方式，比如可以举办朗读比赛，看看谁朗读得好，还可以进行故事接龙，看看谁读书读得多；可以对自己的阅读书籍进行评价，可以说说自己的感受和学到的知识；还可以搭配相应的影视剧、话剧和歌曲等进行学习。这些都可以充分地激发学生学习阅读的兴趣，也可以帮助学生对自己阅读的书籍有进一步的了解和深入，进而培养出来自己的阅读兴趣。
（三）教师鼓励学生在阅读书籍之后进行交流
读书使人快乐，教师应该鼓励学生和自己的同学分享这份快乐。在班级读书会中给学生留出自由交流的时间，让学生在一起看书的时候相互交流自己的书籍，加深对书本的了解，在集体阅读的氛围中，即使还有一小部分学生不愿意参与读书的活动，也会被学习氛围慢慢感化，进而培养自己的阅读兴趣。在自由交流的同时，学生还可以将自己的阅读心得写在纸上，当做读后感或者是心得体会，用文字将自己的感受表达出来，不仅仅锻炼了自己的口头表达能力，还锻炼了自己的文字表达能力，从而得到双重提高。
三、在班级读书会上建议开展的阅读
（一）文学指导课
在班级读书会上，教师要将我们中华传统文化的精华展现给学生，比如名著阅读，名著之所以是名著，是因为在历史的长河中经受住了洗刷，是我们文化的瑰宝，但是名著在学生眼里是晦涩难懂，是严肃和正经，所以我们要带领学生去走近名著，用轻松愉快的姿态去接触名著。
（二）阅读指导课
在班级读书会上可以对学生的阅读进行指导，引导学生去阅读，善于引导不善于表达的同学发表自己的意见，让学生自己去思考，思考值得研究的问题，帮助学生进行深入的阅读，感受到知识带给学生的力量。
（三）读书心得体会课
读一本书，就会有一定的思考，会明白一些道理，那么就要引导学生将这些心得和道理分享给大家，在课堂上进行交流，低年级的学生可以将自己在阅读中收获的东西说出来，告诉身边的人，高年级的同学可以将自己的收获写成观后感，用文字表达出来。在相互交流中彼此分享读书的乐趣，培养自己的读书兴趣。
（四）阅读指导课
阅读不仅仅是拿起一本书坐在桌子上读书，而是有一定的技巧性，有的学生喜欢用手指一个一个字地读书，有的学生喜欢悄悄地读出声音，这都是读书必须经历的过程，但是随着年龄的增长和阅历的丰富，教师要教会学生如何找到书籍的重点、精华和所需要寻找的东西，以及相应地锻炼自己的阅读速度，不要过多地在一本书上浪费时间，要形成自己的阅读习惯。
四、如何具体地开展班级读书会
（一）将学生聚集在一起
所谓的班级读书，就是很多人聚集在一起读书，不计较是不是真的了解书的精神，不需要像考试那样背诵练习，全部的来源是自己的兴趣和爱好。
（二）班级读书化可以不局限在教室内，也可以是***书馆或者是操场，可以邀请学生家长
班级读书会可以使班级更加集中，成员之间的彼此了解更加的深入，教师往往是读书会的领导者和组织者，往往会得到家长的信任与支持。同时，还可以邀请家长来参加亲子读书会，让学生展现自己的读书成果，在家长的鼓励下可以进一步地对读书保持热情。
（三）最重要的是解决书的来源问题
为了达到更好的读书效果，最好是班级同学共读一本书，也可以将学生分成小组，每一组的同学读一本书，然后过一段时间就在小组间进行分享和轮换，如此可以达到读书的要求。最好是在班级内建立一个读书角，可以将学生家里闲置的书贡献出来，给学有余力的同学阅读，也可以互相交换，这样可以扩大学生的阅读层次和范围。当然也可以去***书管理处借阅，但是一定要告诉学生保护***书，培养学生爱护***书的观念。
五、结语
为了培养儿童的阅读兴趣，在班级内建立班级读书会是十分有必要的，因为学生的大部分时间都是在学校内度过的，一些习惯也是在学校内培养出来的，学校对于培养学生的习惯有着十分重要的作用，所以教师要珍惜机会，培养学生的阅读兴趣，在知识经济时代中掌握应该掌握的东西。
参考文献：
[1] 向剑勤.台湾地区读书会发展演变及其趋势[J].***书馆杂志，2015（4）：
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