学文网学业水平测试试题篇1
摘 要：内蒙古自治区普通高中生物学业水平测试自2012年开始，2015年是第三次学业水平测试。经过三年多的改进和探索，学业水平测试更加凸显对教育评价的重要贡献。学业水平测试的基本功能一方面是评价学生高中的学习情况，另一方面为评价学校的教育教学工作提供参考，同时还可以为高校录取提供重要信息。
关键词：生物 学业水平测试 教学建议
【中***分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04C-0020-02
内蒙古自治区2015年高中生物学业水平测试试题根据《普通高中生物课程标准》，体现新课标的基本理念，面向全体学生，提高生物科学素养。试卷命题从生物科学的基础出发，着重考查生物学的基本概念、原理和一般方法以及获取处理信息的基础能力。
一、对试题的具体分析
（一）试题的双向细目表
考查内容 要求 难易度 分值 小计
模块 题号 课标内容 易 中 难
模块一《分子与细胞》 1 使用显微镜观察多种多样的细胞。 Ⅱ √ 2 35
2 生命系统结构层次（课标无此要求）。 Ⅰ √ 2
3 举例说出脂质的种类和作用。 Ⅱ √ 2
4 组成生物体的元素（课标无此要求）。 Ⅰ √ 2
5 脂质、糖、核酸的类别关系。 Ⅱ √ 2
6 观察细胞的有丝***并概述其过程。 Ⅱ √ 2
7 说明物质进出细胞的方式。 Ⅱ √ 2
8 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。 Ⅱ √ 2
9 探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。说出癌细胞的主要特征。 Ⅱ √ 2
10 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。 Ⅱ √ 2
31 举例说出几种细胞器的结构和功能。 Ⅱ √ 10
32 说明光合作用以及对它的认识过程。 Ⅱ √ 5
模块二《遗传与进化》 11 举例说明配子的形成过程。 Ⅱ √ 2 28
12 阐明基因的分离规律。 Ⅱ √ 2
13 阐明基因的自由组合规律。 Ⅱ √ 2
14 概述DNA分子的复制、遗传信息的转录和翻译。 Ⅱ √ 2
15 阐明基因的自由组合规律。 Ⅱ √ 2
16 概述遗传信息的转录和翻译。 Ⅱ √ 2
17 说明基因和遗传信息的关系。 Ⅱ √ 2
18 列出人类遗传病的类型。 Ⅰ √ 2
19 举例说明基因突变的特征和原因。 Ⅱ √ 2
20 说明现代生物进化理论的主要内容。 Ⅱ √ 2
33 概述伴性遗传。 Ⅱ √ 8
模块三《稳态与环境》 21 说明稳态的生理意义。 Ⅱ √ 2 37
22 描述体温调节。 Ⅱ √ 2
23 概述人脑的高级功能。 Ⅰ √ 2
24 概述人体免***系统在维持稳态中的作用。 Ⅱ √ 2
25 人体的内环境。 Ⅱ √ 2
26 概述植物生长素的作用。列举其他植物激素。 Ⅱ √ 2
27 评述植物激素的应用价值。 Ⅱ √ 2
28 列举种群的特征。 Ⅰ √ 2
29 分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用。 Ⅱ √ 2
30 举例说出生态系统中的信息传递。 Ⅱ √ 2
34 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。说明神经冲动的产生和传导。描述动物激素的调节。 Ⅱ √ 11
35 分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用。 Ⅱ √ 6
（二）试题结构
从双向细目表可以看出，这次考试共有选择题30道，每题2分，共60分;非选择题5道，共计40分;全卷共计100分。选择题模块一、模块二、模块三各10道20分;非选择题31、32题考查模块一，33题考查模块2，34、35题考查模块三。三个模块的分值分别为：模块一35分，模块二28分，模块三37分。一、三模块分值略高于模块二。从难度看难中易比例为12：23：65，整体较简单。
（三）试题特点
1. 覆盖面广，注重基础，突出核心
本次的试卷与前两年相比有了更好、更合理的覆盖面，课标内容中包含的三个模块的核心概念体系基本上涉及。适当降低了模块二的比重突出对基础知识、基本技能的考查。选择题与非选择题的知识点不重复，模块一考查的重点放在光合作用过程及细胞器的结构与功能上;模块二考查的重点在遗传规律上;模块三考查的重点在神经体液免***调节及生态系统的功能上。2014年高考课标2卷非选择题考查点为29题光合作用的影响因素，30题免***调节，31题生态系统的结构和功能，32题伴性遗传和变异。对比2014年高考题我们发现本次的试卷考点与高考试题高度一致，突出了核心概念体系的考查，这也是今后学业水平测试出题的方向。
2.突出实验，强化实验教学
试题中第1、6、10、28题均涉及到教材的基础实验。实验是生物课程中的重要一部分，一些学校安排的实验课课时很少，甚至不开实验课，关于实验的知识点，学生只能死记硬背。结果，不仅是学生在解题时遇到困难，而且导致生物课堂枯燥无味，学生失去学习的兴趣。如第10题：
关于物质鉴定实验，下列对应关系错误的是（ ）
组别 物质 鉴定试剂 结果
A 蛋白质 双缩脲 紫色
B 葡萄糖 吡罗红 砖红色
C 淀粉 碘液 蓝色
D 脂肪 苏丹Ⅲ 橘黄色
本题考查物质鉴定实验中物质、试剂、现象的对应关系，对做过实验的学生来说，由于观察到了实验现象，各种颜色反映的结果很容易记忆，所以很容易选出葡萄糖的鉴定试剂为吡罗红，故正确答案为B。
又如第28题：
进行种群密度调查时，不可取的是（ ）
A.选多种植物为调查对象 B.样方的选取常用五点取样法和等距取样法
C.计算各样方的平均值 D.样方内各年龄段的调查植物均应统计
本题考查用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度实验的操作细节。此实验容易与群落丰富度的实验混淆，只有学生做过实验，才容易注意到调查过程中的一些细节，如调查种群密度时，只能选择一种植物做调查对象，而调查丰富度时，则需要调查样方内所有的物种。
3.关注生活，注重理论联系实际。
试题中第3、20、23、25题都是从生活中的事例、观点出发，落脚点依然在核心概念上。如20题：
滥用抗生素的国人被外国人不理解，根据现代生物进化理论，你认为国人的做法的弊端是（ ）
A.使抗生素的价格越来越高
B.抗生素使用量不断加大，病菌抗性基因频率不断增加
C.抗生素诱发病菌产生变异，出现抗药性强的个体
D.抗生素使用中，病菌逐渐向抗药性增强的方向变异
本题考查现代生物进化理论的主要内容。本题从国人滥用抗生素引入，考点落在用现代生物进化理论解释滥用抗生素的弊端上。现代生物进化理论认为，突变和基因重组是随机的、不定向的，不能决定生物的进化方向。自然选择决定生物的进化方向，在自然选择作用下，种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。所以本题的答案为B。本题不仅考查学生应用生物学知识解释生活现象的能力，也提醒学生滥用抗生素的危害。
再如第23题：
某人在一次交通事故中不幸损伤了神经系统，出现了语言表述不清，走路不稳症状，其他均正常，推测受损部位最可能位于（ ）
A.大脑、小脑 B.脑干、小脑 C.大脑、脑干 D.脑干、脊髓
本题考查神经系统的分级调节知识点。本题从交通事故出发，解答本题需要学生熟悉各级中枢的功能以及人脑的高级功能，并能联系实际生活。大脑皮层是机体活动的最高级中枢，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能;小脑中有维持身体平衡的中枢;脑干中有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢;脊髓是调节躯体运动的低级中枢，所以不难看出本题的答案为A。
这些题体现了课标中 “了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用”和“确立积极的生活态度和健康的生活方式”的要求。
二、教学建议
（一）钻研《普通高中生物课程标准》，注重基础教学
学业水平测试的难度较低，复习时间短暂，所以一轮教学的效率十分关键。要想实现高效的教学，教师必须认真钻研课程标准，从课程标准中分解出切实有效的学习目标，根据学习目标组织教学。在教学中，教师应该精心备课，关注每节、每章和每个模块知识点的联系，从点到面，尽量帮助学生从整体上把握生物学科的基本原理和方法。生物学科是自然科学的基础学科之一，课标明确指出高中生物课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养。所以教师要避免在一轮教学中只针对部分尖子生深挖习题的难度，而是应该面向全体学生注重基础知识的有效落实。
（二）加强生物实验教学，强化学生动手能力
生物是一门以实验为基础的学科，而在高中生物教学中，往往为了应付考试，只注重知识教学，忽略了实验教学，甚至有些学校从不开设实验课。从学业水平测试试题的分析可以看出，必须注重实验教学，只有亲身经历过实验，才能关注到实验的基本原理、注意事项和实验现象，才能在作答时，不是死记硬背。学生实验的过程，是一个主动获取知识的过程，可以将课本中死板的文字，变成眼前活灵活现的实验现象，这样不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以提高学生学习生物学的兴趣和培养学生的动手与实践能力。学校和教师必须克服困难，为学生提供基本的实验条件，面向全体学生，让学生动起来，从实验中亲身感受生物的形态结构和生理过程。应避免不开设实验课，或者将实验变为观看实验视频等。
（三）联系生活实际，深化知识应用
深化知识应用指的是教师在教学中要关注应用生物学科知识解释社会生活中的现象，以及对日常生活、医疗、环境等方面出现的问题提出解决的方案，而不是关注如何解决试卷中的难题。鼓励学生从多渠道获得信息，并将信息与所学的知识联系起来，如央视“3・15”晚会曝光的食品安全问题、崔永元的转基因纪录片、柴静的《穹顶之下》等，这些问题都可以在高中生物学范围内找到相关知识。从生活实际出发学生对生物学习的兴趣更高，对基础知识的把握更牢靠。
总之，学业水平测试作为高考改革的一个重要措施，有可能代替高考计入高考总成绩，而且是否合格关系到学生能不能高中毕业，所以教师要认真对待，充分准备，积极迎考。
参考文献：
杨学为.中国考试改革研究[M].北京：北京大学出版社，2001.
学业水平测试试题篇2
普通高中学业水平测试是推进高中新课程改革的重要保证，是全面实施素质教育的重要措施。内蒙古自治区普通高中学业水平测试是在***指导下由内蒙古自治区教育行***部门组织实施的国家考试，是依据高中课程标准实行的终结性考试，是考核考生生物学科学习是否达到国家要求的高中毕业合格标准的水平考试，也是检测和评价高中生物学科教学质量的手段之一。2012年是内蒙古自治区进入新课改后进行的第一次高中生物学业水平测试，根据《内蒙古自治区2012年普通高中生物学科学业水平考试说明》（以下简称《考试说明》）中的命题指导思想和考试内容和要求，全区统一命题、统一考试、统一评卷、统一成绩处理。现就2012～2013年高中生物水平测试试题进行剖析，对高中生物教学提出建议，与同行商榷。
一、试题分析
高中生物水平测试题紧扣《考试说明》，力求体现新课改理念，符合新课标要求，试题突出了对高中生物必修模块中主干内容的基础知识、基本技能的考查，整个试卷难度适中，大多数高二考生可考出自己应有水平，但要完全不丢分，没有扎实的基础是做不到的。
1.高中生物学业水平测试的双向细目表
2.试题结构
根据《考试说明》和“双向细目表”，本次试卷共由30个选择题（每小题2分计60分）和5个非选择题计（共40分）构成。试卷满分100分。30个选择题中模块一占26分，模块二占16分，模块三占18分。5个非选择题中31题考查必修一内容占10分，32、34题考查必修二内容占16分，33、35题考查必修三内容占14分。三个模块的分值分别是：模块一36分；模块二32分；模块三32分；分值基本均衡。
3.试题分析（选取部分试题）
1.噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是
A.细胞壁 B.遗传物质 C.细胞膜 D.细胞质
答案：B 主要考查细胞的多样性
2.某蛋白质分子有A、B两条肽链，A链有25个氨基酸，B链有33个氨基酸，该蛋白质分子中肽键的数目是
A.58个 B.57个 C.56个 D.55个
答案：C 考查的是蛋白质的结构，氨基酸通过脱水缩合形成多肽的过程
3.在不损伤植物细胞内部结构的情况下，可用于去除植物细胞壁的是
A.纤维素酶 B.蛋白酶C.淀粉酶 D.盐酸
答案：A 考查细胞壁的主要成分，以及酶的专一性
8.取三只试管编号A、B、C，各加入等量淀粉酶溶液，并调整温度到0℃、25℃和100℃。然后在每只试管中分别加入温度为0℃、25℃和100℃的等量淀粉溶液，保持各组温度。30分钟后继续进行实验。下列说法合理的是
A.若向三只试管中各加入等量的碘液，试管内液体颜色都可能出现蓝色
B.若向三只试管中各加入等量的菲林试剂，水浴加热一段时间，试管内都不出现砖红色沉淀
C.该实验的对照组是A组，实验组是B、C组
D.只要在0℃和100℃之间每隔10℃设置一个实验组，就可以确定该反应的最适温度
答案：A 属于实验内容，影响酶活性的主要因素
9.下列能够最恰当地叙述生物膜结构特点的是
A.构成生物膜的蛋白质分子可以运动
B.构成生物膜的磷脂分子可以运动
C.构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动
D.构成生物膜的磷脂分子和蛋白质分子是静止的
答案：C 细胞膜的结构，流动镶嵌模型
10.卡尔文用14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是
A. 14CO2五碳化合物糖类
B. 14CO2叶绿体ATP
C. 14CO2三碳化合物糖类
D. 14CO2叶绿体ADP
答案：C 光合作用过程中的物质变化
11.人体细胞中的线粒体与杨树叶肉细胞中的叶绿体在结构和功能上的相同点是
①分解有机物 ②含有DNA
③含有酶 ④产生氧气
⑤水作为生理功能的一种原料 ⑥具有双层膜
A.①②③④ B.②③⑤⑥
C.③④⑤⑥ D.②③④⑤
答案：B 考查线粒体、叶绿体两种细胞器的结构和功能的比较
12.下列关于细胞***、分化、衰老和死亡的叙述中正确的是
A.细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象
B.细胞分化使各种细胞的遗传物质产生差异
C.所有的体细胞都不断地进行细胞***
D.细胞分化仅仅发生于胚胎发育阶段
答案：A 考查细胞分化的特点及生理意义
13.噬菌体侵染细菌的实验证明了
A.RNA是遗传物质 B.脂质是遗传物质
C.蛋白质是遗传物质 D.DNA是遗传物质
答案：D 考查学生从实验中得出相应结论的能力
14.重症肌无力是一种自身免***性疾病，患者体内的自身抗体破坏了神经―肌肉突触后膜的受体蛋白。正确的***措施是
A.注射激素抑制抗体的产生
B.注射神经递质提高传递效率
C.注射受体蛋白增加受体数量
D.注射淋巴因子增强免***能力
答案：A 考查免***过程中，抗原与抗体的关系
15.下列性状中属于相对性状的是
A.豌豆的皱粒与黄粒
B.水稻的抗病与不抗倒伏
C.小麦的有芒与抗病
D.棉花的短绒与长绒
答案：D 遗传这部分内容中有许多概念，本题考查相对性状的概念
16.已知1个DNA分子中有500个碱基对，其中胞嘧啶有220个。这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是
A.500个和140个 B.500个和280个
C.1000个和560个 D.1000个和280个
答案：D 考查DNA的结构特点中的碱基互补配对原则
17.用甲基绿和吡红混合染液将细胞染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布，其结果正确的是
A. RNA呈红色，主要分布在细胞质里
B. RNA呈绿色，主要分布在细胞核里
C. DNA呈绿色，主要分布在细胞质里
D. DNA呈红色，主要分布在细胞核里
答案：A 属于实验部分，考查观察DNA、RNA的分布
18.能使血糖浓度降低的激素是
A.抗利尿激素 B.胰高血糖素
C.肾上腺素 D.胰岛素
答案：D 考查胰岛素的作用
19.将单个脱氧核苷酸连接成DNA分子的主要酶是
A.DNA酶 B.DNA聚合酶
C.DNA连接酶 D.DNA解旋酶
答案：B 考查DNA复制的条件
20.诱变育种依据的主要遗传学原理是
A.基因自由组合 B.染色体交叉互换
C.基因突变 D.染色体结构变异
答案：C 考查育种的种类及原理
25.人体的内环境是指
A.细胞外液 B.细胞内液
C.血液、组织液、淋巴D.细胞内液和细胞外液
答案：A 考查内环境的组成，学生容易将血浆与血液混淆
26.下列关于生长素生理作用特点的叙述中不正确的是
A.既能促进生长，也能抑制生长
B.只在低浓度时起作用
C.既能疏花疏果，也能防止落花落果
D.既能促进发芽，也能抑制发芽
答案：B 考查植物生长素的生理作用
27.当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有
①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④大脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）
A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤
答案：D 考查高级神经活动的调节
28.某生态系统中有高大的乔木、低矮的灌木和底层的草本植物，空间分布错落有致，这体现了
A.种群的垂直结构 B.种群的水平结构
C.群落的垂直结构 D.群落的水平结构
答案：C 考查群落的结构
29.在某草场，第一次捕获田鼠80只，做上标记后放回。一段时间后第二次捕获田鼠85只，其中有标记的20只，则该草场上共有田鼠约
A.85只 B.145只 C.340只 D.370只
答案：C 考查标志重捕法计算种群密度的方法
30.人体免***系统中能合成并分泌抗体的细胞是
A.巨噬细胞 B.浆细胞
C.效应T细胞 D.T淋巴细胞
答案：B 考查免***过程中各种免***细胞的作用
33.下***表示神经元之间兴奋传递过程。分析并回答问题：（每空1分，共5分）
（1）②结构中所含的传递信息的物质称为 。
（2）***中的③④⑤共同构成 ，兴奋在该结构的传递只能是 。
（3）兴奋时，⑤结构两侧的电位表现为 。发生这样的电位变化主要是由于 。
本题考查必修三第二章“神经调节”关于兴奋在神经细胞间的传递的结构基础。
34.已知两个家庭均有甲病（A、a）和乙病（B、b）患者，系谱如下：（Ⅰ4不带b基因）（每空1分，共7分）
（1）甲病的遗传方式是 遗传；乙病的遗传方式是 遗传。
（2）Ⅱ3的基因型为 ；Ⅱ4的基因型为 。
（3）如果Ⅱ3和Ⅱ4结婚，生出患甲病男孩的概率是 ；生出患乙病孩子的概率是 ；生出既患甲病又患乙病孩子的概率是 。
这道题属于较难程度的试题，将基因的分离定律和基因的自由组合定律赋予人类遗传病的遗传系谱***中，考查学生对遗传有关问题的掌握及综合运用能力。
35.下***为某生态系统食物网简***，请据***回答： （每空1分，共9分）
（1）在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 。
（2）上***所示食物网中，共有 条食物链，其中最短的一条食物链是 。
猫头鹰和蛇之间存在着 关系。
（3）在该生态系统中，如果大量地捕杀蛇和青蛙，则 的数量会增加，造成植被减少，导致生态平衡被破坏。
（4）该食物网中的生物和 一起，构成了该生态系统中的生物部分。生态系统的功能是 。
（5）人类排放的有毒物质进入生态系统，会通过食物链不断积累。在此生态系统中，有毒物质积累最多的生物是 。
这是一道有关生态系统内容的试题，既考查了生态系统的组成成分也考查了生态系统的功能，容易出错的是（4）的第二问。
二、对课堂教学的建议
1.面向全体学生加强基础知识训练，培养基本技能
就试题情况看，本次高中生物学业水平测试题结构比较合理，题量适中，难度适宜，注重基础知识和基本技能的考查，注重对课后练习题的考查。教学中应依据课标，对教材中涉及的基础知识、基本技能达到熟练掌握，一定要避免只顾少数“尖子生”而进行“深挖洞”，应集中有限精力面向全体学生，以期全面提高学生生物学素养。
2.把握新课程理念，引导学生进行探究性学习
教学中应积极引导学生读懂教材，领悟课标要求。引导学生积极探究，创造条件进行科学实验，倡导合作、探究学习，自主得出科学结论，这样不仅培养学生学习和应用生物学知识的能力，也使学生学而有趣，学而有乐，学而有成，使学生找到成就感，从而主动愿意去学。
3.注重实验教学，强化学生主体地位
本次测试涉及实验的考查约10分，与近几年高考试题加强实验考查，突出实验探究是一致的，也是新课标要求的，因此教学中注意培养学生实验能力，通过读书质疑、实验探究、合作思考自主获取知识，增强解决问题能力尤为重要。
4.重视***表、文字、信息的转换，正确提炼出有价值信息
***文转换、***表转换、表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重，也是近几年高考中常考查的，平时教学中有针对性加强***表与文字信息的转换训练，培养学生读***、读表，获取信息的能力无疑是必要的。
5.强化训练，增强答题用语的专业性
针对学生会答题但却往往答不准确、答不到位，甚至答题用语出现科学性错误的情况，在平时教学与训练中首先教师课堂用语必须专业准确，其次教学中应有意识地经常强调用专业术语回答问题，并经常强化训练，平时检测时严格要求。
学业水平测试试题篇3
2014年1月15日，我省三个试点城市同时举行了统一命题的学业水平测试，测试工作平稳顺利。1月18日，南通市采用网上阅卷，并按A、B、C、D等级制给予成绩评定，其中A级占20%（同分跟进）、B级占30%（同分跟进）、C级占45%（同分跟进）、D级占5%，达到C及以上等级视为合格。
江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中，学校开设有五年制大专和三年制中专（包括少部分对口单招班），生源遍布整个南通大市，入学成绩差距很大。全校共有948名学生参加了数学学业水平测试，最终成绩按等级分布（百分比）如下：
就数学学科而言，南通中专2012级学生学业水平测试的成绩分布与全市的整体情况大致相当。对比2012级学生入学时的数学中考成绩（学业水平测试数学满分与中考数学满分皆为150分），两次测试各得分段的人数分布情况如下：
尽管该项工作完成得较为圆满，但学业水平测试的推广仍面临诸多的困难。
一、学生整体的数学学习基础薄弱是目前最大的难题
从试点情况来看，测试成绩90分（及格）以上的达到89%，合格（合格率95%）的最低控制线为58分，看似不错，但这里面有两个重要因素必须考虑到：一是命题范围狭窄，90%以上的题目集中在6套模拟试卷上；二是考试由各个学校自行组织监考，这也容易对最后的测试结果造成偏差。
根据学生的入学成绩分析，入学成绩90分（及格）以上的不到44%，60分以上的不到67%，而30分以下的接近10%，20分以下的接近5%。这最后的10%（包括更多）的学生数学学习的困难可想而知，他们不太可能通过教师正常的课堂教学掌握现行教材中最基础的知识和最基本的技能，他们较好的学测成绩不是来源于对知识和技能的理解掌握，而是对模拟试题的死记硬背，这与数学学习规律背道而驰。
二、部分学生数学学习的积极性难以激发
在中考数学成绩不理想的学生中，有少部分是由于智力原因，绝大多数则是对数学学习不感兴趣（产生的原因也很复杂），初中阶段没有很好地学习，与数学学习有关的基础知识和基本技能匮乏。这部分学生进入中职学校后，对学习数学内心抵触，而且他们已经养成了逃避学习的习惯，教师很难用有效的手段来激发他们学习的积极性。
三、就业班级数学教学内容与难度控制难以把握
因为就业班级学生的数学基础参差不齐，且有相当一部分学生的基础薄弱，数学教学必须兼顾到学业水平测试的要求，降低难度，压缩内容，这就容易使得原本基础比较好的学生没压力、吃不饱而逐渐丧失对数学学习的兴趣。如何把平时的教学和学业水平测试的要求有机融合，需要广大教师潜心研究。
四、教学课时不足的矛盾比较突出
学业水平测试科目包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程，科目多，内容也不少。以数学为例，四册教材共18章内容，要照顾到绝大多数学生能很好地通过学业水平测试，需要有足够的课时量。目前各专业的教学周数不一，公共基础课程学业水平测试（试点）安排在第三学期结束之前，教学课时不足的矛盾显得尤为突出。
当然，数学学业水平测试还面临学校领导认识不到位、教师数量不足、教学效率低下、公共基础课程得不到应有的重视等困难，这些都需要我们找到各种途径加以克服。
在学业水平测试试点工作开展之前，中职学校就业班的数学课程一般只在一年级安排，周课时2～4节不等，教学内容往往是结合专业特点在一、二两册教材中加以选择，缺少地区性的统一测试，有的甚至一个学校都很难统一，自教自考，教学质量无法控制，成为名副其实的“副科”，其他公共基础课程的情况也类似，这就严重影响了学生全面素质的提高。因此，建立中等职业学校学业水平测试制度势在必行。
针对目前数学学业水平测试面临的困难，笔者提出几点建议：
（一）明确学业水平测试结果的运用
应把学测结果与学分计算、毕业、升学等挂钩，让学生清楚学业水平测试结果对自己未来的影响，从而增强学习的主动性。
（二）实施分层教学
对就业班来说，实行走班制、实施分层教学能有效地缓解数学教学内容与难度控制难以把握的困难，使数学教学更具针对性，更适合学生的基础，有利于充分调动学生学习数学的积极性。当然，实行走班制无疑会增加中职学生管理的难度，但这是个趋势，必须加强研究。
（三）加强学测科目统筹，允许学生自主选择测试科目
在中职生中，确有极少数学生缺乏数学学习的能力，他们的数学能力甚至不如小学高年级的一般学生，让这部分学生参加数学学业水平测试对其而言是个巨大的折磨，其他学测科目也会有类似的情况。因此，在明确学业水平测试结果运用的基础上，应加强学测科目的统筹，允许学生自主选择一定的学测科目，并制定特殊的***策，为那些特殊学生（弱智、低能、残疾和有严重疾病等）开辟绿色通道。
另外，对学生参加学测科目（包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程）的最佳数量也可以开展相关研究，注意公共基础课程和专业理论课程及专业技能课程的平衡。
（四）建立试题库
数学学业水平测试试点工作取得成功的关键就是明确了试题的范围，否则，无论如何命题，测试结果都很难预料，学生测试合格很大可能是取决于运气而不是水平。然而这次测试试点的试题范围太狭窄，不利于平时教学活动的开展。中心组和基地精心编制复习指导用书《数学测试要点及过关训练》和全真模拟题的初衷是建立试题库，但因为时间紧，又要保证试点成功，所以复习指导用书在确定命题范围时被舍弃。既要保证数学教学活动的正常开展，又要保证学业水平测试的效用，必须建立内容全面、有一定题量的试题库。如何建立一个较高质量的试题库有待于深入研究和实施改进。
（五）改革教材
为方便分层教学的实施和学业水平测试的开展，进一步提高中职数学教材的基础性、实用性和职业性，可以组织专家对现有的教材进行大胆的改革。改革后的教材应充分考虑层次性和选择性，要尽量压缩不必要的内容，以更好地适应中职学生的数学学习实际。
（六）改革试卷成绩与等级转换模式
对数学学业水平测试试卷成绩与等级转换也可开展研究。例如试卷分为两部分，第一部分是基础部分，满分100分，这部分成绩用于区分合格与不合格；第二部分是提高部分，满分50分，在合格的学生中与第一部分分数合并，用于区别A、B、C等级。这样做的好处是不拘泥于5%的不合格率。
（作者单位：江苏省南通中等专业学校）
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