学文网个性特征篇1
电视节目主持人的个性魅力是主持人呈现出来的个性特点,是主持人主观方面和节目的客观特征相统一构成的独特面貌,也是主持人在思想和形体密切融会中所形成的一种精神象征,是主持人先天条件及后天素养在传播中与栏目个性和受众审美契合的独特言语行为的整体形象,是其内在修养(内涵)与外在仪表(外表)相融合而体现出来的有机美感,是从人格、思想、精神层面表现出来的创作个性。
首先,主持人个性魅力来源于高尚的思想境界和真诚坦荡的人生态度。真实性原则是节目主持人得以存在的基础,除了节目内容本身的真实性之外,主持人真诚坦荡的人生态度可以表现出使人信赖的自然真实,这是主持人本身形象和个性魅力在观众中树立可信性、权威性、亲和力的基本点。资深主持人虹云说:“主持人要赢得受众的心,首先要以真为本,真实的身份、真挚的情意、真切的话语,能使观众感到你在节目和现实生活中为人正直、真诚,就会信任你。”
其次,主持人个性魅力来源于鲜明独特的气质特点。主持人的气质源于主持人的性格。不同的节目主持人将自己的气质特点贯穿和融注于节目中,使节目感染上主持人气质的特点,并使之凸显,使节目体现出与众不同的特色,“抓住”观众的注意力。
第三,独特的语言风格和良好的外在形象是主持人个性魅力的重要表现。主持人的个性语言越鲜明突出,就越具有特殊的魅力和感染力。《中国广播电视播音员主持人职业道德准则》指出主持人“表达要通俗易懂、准确生动、富有内涵、朴素大方”,因此个性语言应该根植于丰满的性格和深厚的内涵,而不是怪腔怪调。主持人的外观形象应定位在生活与舞台之间,既高于生活,不似生活中的随意,又低于舞台,不给人以“表演”的做作。主持人应在屏幕上着力塑造一个明智、真诚、自然又有活力和人情味的个性形象。主持人个性魅力出自其独特的思维方式、独到的见解、独创的构思、独有的感受、独具特色的真实表现。
如何形成和保持主持人个性魅力呢?
1.正确看待自身天赋条件和固有气质,准确定位、选择适合的节目,是形成主持人个性魅力以及保持这种魅力的首要因素。任何一个主持人对于自己必须有一个准确的定位,能够使自己的个性魅力与所主持的节目风格、观众的审美品位完美契合,才能长久地保持魅力。著名电影演员刘晓庆以节目主持人身份主持知识性专题片《世界电影之林》的失败和凤凰卫视著名主持人陈鲁豫从主持娱乐节目《音乐无限》到新闻节目《凤凰早班车》的转型成功,原因就在于自我定位的准确与否。
2.不断地学习知识,丰富内涵,提升素养和提高主持能力是形成主持人个性魅力以及保持这种魅力的根本保证。观众收看电视节目最基本的目的是求知和娱乐,因此主持人必然要接受观众对他们的智能、知识水平、修养程度的评判。主持人的外貌会随着岁月而改变,但知识的魅力是永恒的,不断丰富、更新自己的知识,加深对人生的体验,是长久保持个性魅力的根本保证。
个性特征篇2
[关键词] 产品 个性
现代企业在技术上的差异性越来越小，企业不可避免地引进或使用相同的技术，从而导致同类产品具有相同的功能，如手机、电视机、电冰箱、汽车、MP3、电脑等行业的同质化特别严重。在这一前提下，对产品的开发必须重视新颖、独特的个性设计，经过个性设计的产品会变得与众不同，具有个性的产品分开了产品档次和发展方向，因此增加产品设计的个性是企业极为有效的市场竞争手段。
所谓“产品个性”是指在买方市场、市场细分以及目标受众细分化的情况下，针对细分市场的个性化的产品设计。个性化的产品设计在市场上要将自己独特的外部形态和内部结构展示给消费者，用独特的使用价值和用途引起消费者的兴趣和注意，从而激发消费者的情感喜爱和购买动机，以多样化的风格提供给不同喜好的消费者。
一、体现具有个性化产品的几个方面
个性化的产品设计可以通过创造可爱的产品形象、搭配生动的色彩、运用合理的材质、采用巧妙的使用方式来实现。可爱的产品形象往往十分引人注目，因为它把人们对享受人生乐趣的生活态度混合到了产品之中了。可爱的产品形态设计可以通过拟人、夸张、排列组合等手法将一些自然形态再现，从而给人呈现新的心理感受。如可采取卡通形态、契合形态、律动形态等造型形式使其在同类产品独树一帜，分外抢眼。这种设计风尚首先见于日用小产品和小饰品设计，后来逐渐地扩展到各种电子产品、耐用家电产品的设计中。
色彩设计在整个产品的开发流程中是必不可少的一环，在个性化的产品设计中色彩则更为重要。合理而巧妙的为产品配色，往往能够唤醒消费的购买欲望，让产品在市场竞争中脱颖而出。例如著名的Apple公司曾由于IBM兼容机和微软的操作系统的挑战而陷入危机，于是Apple公司决定在电脑的材质及色彩上作大胆的革新，在1996年面对全球铺天盖地的米白色及黑色的机箱及显示器，Apple公司采用了彩色的半透明材质，希望让人在工作的同时感受水果的味道。苹果公司推出的iMac系列计算机，其大胆的个性化色彩给消费者带来了新的视觉感受。这一举措使Apple公司又一次成为华尔街的新宠儿。
除了形态和色彩之外，材质也是表现产品个性不可或缺的要素，巧妙的运用材料的物质属性也能够获得意想不到的效果，正如前面apple公司的例子，iMac在色彩上的成功是一方面，其透明材质的运用也是功不可没的，而且现在透明的材质早已成为iMac电脑的标志。
对于一件好的产品设计来说，仅仅停留在外观设计的优美还是不够的，产品的功能设计是至关重要的，通过一次完美的使用体验来感受产品的趣味性，才是产品设计的最终目标。这就好比一个人仅仅有外在美是不够的，必须让外在美和内在美和谐统一，才能够受到大众的欢迎。
二、个性化产品的创新方法
个性化设计除了完善产品外观、色彩、材质与功能等之外，还要体现人们内心的理想与追求,为不同的生话方式提供有特色的消费导向,展示不同的意境,将审美意愿、情感、技术等诸多因素综合在一起,力求创造出既有独特的艺术风格,又能表现艺术个性的优美设计。个性化产品的创新方法可以从以下几方面来考虑:
1.根据产品的不同特征和人们对它的不同要求，有的放矢地进行产品设计。
2.把习惯的事反过来思考，从似乎是无理中寻求合理。
3.把原来不能单独存在的相近的东西组合起来，或是把两种功能让一件产品来担当的设计方法。
4.模仿生物系统的原理和特征来进行设计。
5.在其它产品领域中得到启发，将原理、结构或造型“借鉴”过来使用，从而产生新的产品。
6.通过对传统的生活形态、文化和造物艺术的研究，按传统形式法则和造物原则而进行的设计。
7.通过改良使产品质量更好、生产成本更低、造型更美的设计方法。
8.排开自我意识，研究用户需求的设计方法。
总之，在新产品开发时要重视产品新颖、独特的个性设计，这样才能在众多同类产品中脱颖而出。产品的创新方法除了以上八点之外，还要考虑消费者的心理和适应范围等因素。
三、设计具有个性的新产品还应考虑的问题
新产品个性设计不是一味追求新、奇、特，不搞市场调查，不了解消费者的愿望是不行的，因为消费者的需求是新产品个性设计的来源，设计具有个性的新产品，还须考虑如下两点:(1)研究人的发展阶段及其不同心理要求，有助于赋予新产品个性。(2)要有广泛的适应层次，不同的个体与群体层次的人有不同的消费需求、消费方式，而且相互影响，所以在新产品个性设计中要考察他们相互之间的异同，以增加产品的适应范围，使某种产品成为个体身份和群体成员的共同标志，使这种产品不但让消费者得到物质满足，而且能得到精神的补偿等等。
今天，产品的个性设计已成为产品的一个功能。产品不仅要有一般的实用功能，而且还要有个性特征，一种新产品要在竞争中取胜，日益显示出重要性的因素是――彰显新产品独特、新颖的个性。
个性特征篇3
摘要：***下的许多领域，定制概念都为人们所熟知。他们是昂贵的为少数人服务的。种种迹象表明，伴随着互联网的深入发展，定制逐渐从线下平移到线上，给大规模私人化、平民化、个性化定制服务提供了可能，定制这一概念已经从巴黎时装界诞生出来的高级定制这一概念中脱颖而出，给自身注入了新的生命力。与此相反，大规模标准化的制造则慢慢失去往日的光环。
【关键词】服装 个性化 特征
一、服装个性化在款式当中的体现
90年代人们对于流行的解读是 “追谁”，对于影视明星的代言趋之若鹜。随着改革开放的进程，信息量的迅速扩充哈日哈韩蔚为成风，他们穿松糕鞋、短流苏裙子，顶着一头纤维烫发看《HOW》杂志。HOT组合席卷全亚洲，5个涂口红、染发的韩国男人迅速占据了小女生的心。这股韩风一夜吹起，满大街都是穿着吊裆的阔裤子，染着金发耍酷的年轻人。在那个盲目跟风的年代外贸货就是时尚的，健美裤俗称踩脚裤让当时的女人们共同发烧，上至明星下至集贸市场卖菜的大妈、嫂子与小姑娘凡女性莫不人腿一裤。这种“全民一裤”的现象在今天是不可想象的。
物质生活的进一步提高使得人们的精神需求也在经历了90年代改革开放后新思潮的思想冲击之后沉淀下来，不再盲从。时展到今天，人们见识更多了，面对铺天盖地的广告，琳琅满目的商品，各种各样的服饰，人们会根据自己的需要，选择不同的商品，盲目追赶时尚的不见了，甚至于农村的妇女也以撞衫为耻。
二、服装个性化体现在消费观念上
以前的个性消费群体主要集中在高端消费群体中，但是近几年随着物质条件的提高，大众的精神审美需求也在提高，因此个性化消费已经向中低档消费这一消费大***中扩散。个性化消费这一现象体现在各行各业，服装消费群体并不是***存在的，除了穿衣这一生活基本需要外他们也需要吃住行，因此对其他领域的消费研究可以佐证消费者对服装的选择。
除了服装之外，家具、月饼等商品也能在网购定制市场看到它们的身影。百强家具已经尝试突破传统的标准化生产模式，开始探索定制化的品牌路线。不管是橱柜、木门，抑或是衣柜，都能根据消费者提供的情况，推出个性化的定制家具，满足消费者的不同需求。淘宝电器商城联合聚划算发起一场“空调玩定制，万人大团购”的活动。奥克斯空调厂商将根据DIY活动结果进行批量生产。
与服装相关的首饰品牌BLOVES结婚钻戒按照“全新的电子商务+婚戒定制中心+呼叫中心”的商业模式，以及“电子商务+细分市场+专业性”的全新营销模式进行运营。目前已经在钻石电子商务领域率先实现盈利，表现出良好的发展态势。
综上所诉更各行业的生产模式将从大批量生产制式产品走向大规模定制产品。以往大批量生产制式产品的经营方式将被大规模具有个性化特点的定制方式所取代。未来个性化消费将主导产业方向。就像在温饱阶段，成衣厂家的巨头是服装行业中的典型代表；但在解决了温饱之后的社会中，市场上代表服装行业的一定是具有个性的时装品牌。从市场发展的角度来看，消费个性化，意味着消费者个体意识的复苏和觉醒；个性化消费需求的不断满足，代表了社会体系对消费个体的尊重。
三、服装个性化体现在面料处理上
一件服装的诞生离不开款式、色彩、材质。材质也即面料如今从新型面料的研发和已问世的面料新产品来看面料的个性化设计是各个面料企业的设计生产主流，加上设计师的再创造充分的玩转个性。
水洗、砂洗、褪色、磨花的牛仔服装；利用后整理改变面料的肌理如褶皱、起绒或局部起绒、拉毛、磨毛、植绒、烂花、轧光、涂层等；利用传统手工或平缝机等设备对各种面料进行缝制加工，形成立体的或浮雕般的肌理效果如堆积、抽褶、层叠、凹凸、褶裥、褶皱等不一而足。车缝、补、挂、绣等工艺手段形成立体的、多层次的设计效果如：点缀各种珠子、亮片、贴花、盘绣、绒绣、刺绣、纳缝、金属铆钉、透叠等多种材料的组合；按设计构思对现有的面料进行破坏，如：镂空、烧花、烂花、抽丝、剪切、磨沙等，形成错落有致、亦实亦虚的效果；以不同质感的线、绳、皮条、带、装饰花边，用钩织或编结等手段，组合成各种极富创意的作品，形成凸凹、交错、连续、对比的视觉效果。使服装面料从平面化走向个性化、立体化。
创意是面料设计的源泉，同时会激发设计师的创作欲望和灵感。优秀的设计与制作又能增加面料的附加值，提高面料的档次。同时，设计与制作可以对面料的肌理进行重组、再造。各种面料的不同色彩、不同结构、不同纱线、不同外观，在同一服装的整体中有机分割、和合理的重新组合，会给人一种新鲜的感觉，产生一种新的个性化风格与外观效果。
四、服装个性化体现在成衣定制上
***下的许多领域，定制概念都为人们所熟知。他们是昂贵的为少数人服务的。如今，定制风开始“吹向”网购市场，给人们带来了全新的消费体验。淘宝在网购定制化方面推出了一家D2C（设计师对客户）旗舰店，汇聚全国多位优秀的服装设计师，通过设计稿+模特T台秀的方式进行新品团购预售。主要由淘宝商城设计师频道与聚划算联合经营。此次D2C的定制尝试中很多设计师正式团购后就预售完毕，成绩十分喜人。
种种迹象表明，伴随着互联网的深入发展，定制逐渐从线下平移到线上，给大规模私人化、平民化定制服务提供了可能，定制这一概念已经从巴黎时装界诞生出来的高级定制这一概念中脱颖而出，给自身注入了新的生命力。与此相反，大规模标准化的制造则慢慢失去往日的光环。阿里巴巴CEO马云曾指出：“在新的属于互联网时代的商业文明中，大规模标准化的制造将遭到摈弃，制造者将以消费者的意志为标准进行定制化的生产。”消费者正以高度的参与热情介入产品的生产过程中。
参考文献：
[1] 郑巨欣.服装界服装史[M].厦门出版总署，2001.
个性特征篇4
关键词：声乐教学； 个性化特征
声乐教师在独唱中，要能根据教学内容的需要，和学生身心成长特点的需要，对学生进行声乐教学的个性化教学，把握声乐教学的个性化特征。教师在独唱教学中要主动地培养和培养学生个性化地演唱能力，发展创造性教学的才能，让学生学会模仿，摆脱模仿，并形成独特的理解，重视对学生歌唱能力的提升，重视个性化处理，强调独唱教学的需要，进行尝试和实践。教师要发挥学生个性化的特点，发挥独特的学生学习群体的个性化特征，每个学生的声音特点也不一样，要重视学生的体态，讲究喉头发声的特点，形成不同的演唱的结构，发挥音色的差异，形成柔和的硬朗的沙哑的声音，或者清亮的声音，实现不同的音色的差异，形成个性化的演唱的风格，重视学生不同的音色，是学生获得唱歌自信的资本，教师在教学过程中要培养学生个性化的声音特点。
一、声乐教学有传授技艺的特点。声乐教学时培养人才的重要教学内容，在课程内容设置中，肩负着培养社会合格人才的重任，声乐教学要重视遵循声乐教学的普遍的规律，遵循音乐艺术的教学原则，并发挥声乐教学的实践才能，形成特殊的教学形式，重视声乐教学技艺和传授的教学效果和质量。教师要根据学生的具体特点，根据不同情况的学生的教学情况，重视学生教学的个性化行为，实现歌唱教学艺术的特征，并重视教学技艺的传授，重视训练的特点，并根据教学的特点，对学生进行个性化的教育，产生个人的领悟和思考。
二、声乐教学的个性化艺术表现形式。、
声乐教学时人的歌唱的活动，有着独特的表现形式，形成多样化的教学内容，教师要根据学生的参与者的人数进行划分，重视独唱、重唱、合唱的教学等，并从声乐实践的角度方面来看，重视学生个性化的教学行为的训练，进行个性化的艺术活动，重视发挥艺术化的行为活动，演绎不同形式的声乐教学艺术特点，依托教学对象是个性化的学生群体的特点，构建起姿态不同的声乐教学艺术的美，演绎出不同形式的丰富多彩的艺术风格和流派，并培养歌唱的能力和唱歌的技巧，注重从学生的个性化的训练形式开始，对学生进行个性化的声乐教育。
三、发挥声音教学的声音条件的个性化特征。
声乐教学要重视物质基础，重视发挥歌唱者的生理构造特征，发挥歌唱教学的个性化特征。学生的发声是决定生理结构和功能的显著差异的明显的个性特征，教师要重视学生发出声音的差异的个性化的特征，并学会主动地讲歌声表现出不同的个性特征的演出形式。具体从每个学生的声音的不同特点方面来看，歌唱教学主要体现出以下的个性化的特征。
1、 音色和音质差别。声音的音色是根据声音的波型和发音的不同而形成的声音的特色，音质就是声音的特征。教师要重视歌唱者的声音的个性特点，因为音色和音质是交融的，掺和的，是构成嗓音特点的重要因素。教师要发挥演唱者的声音的特点，形成人的声音的整体个性化的面貌。我们平时根据人的特点能够辨别不同的声音，而进行歌曲演唱的时候，更要发挥个人声音的特点，进行歌曲的演唱才能的训练。教师要发挥音色和音质的差别，发挥与性别因素有关的活动，并发挥个体的生理情况，重视学生的发音器官的结构功能训练，实现学生的发音部位的训练，并形成学生的不同的个性化的声乐演唱的音色。
2、性别和音域的差别。教师要发挥学生性别的差别，形成不同类型的重要因素，根据学生的嗓音特点，将学生的声音进行不同方面的划分，实现学生发声个性的结果。音域是学生可以演唱的最高音到达最低音的差别，经过发声器官，决定着学生的个性特征，并形成具有可塑性的教学过程，重视学生后天的训练，重视学生的个性化学习，并在一定的范围内加以改变，因此，根据学生中女生的声音特点，女生的发声特点比男声高一个八度的特点，教师要发挥性别和音域特点，并加强类型特征的结合，构成学生唱歌的不同类型的声音特点的训练，提高学生唱歌的个性化的声音。
3、心理上的差别。教师要重视学生个性化的生理特征来进行声乐教学，还要发挥声乐教学中的心理因素，发挥声乐学习和训练的发杂的心理活动的过程。教师要把握学生复杂的心理活动，重视发声练习，重视歌唱的声乐联系，教育学生全身心投入学习，集中注意力学习，激发学生的兴趣，调动学生的情感，增强学生的记忆，深化学生的理解。教师要培养学生的心理品质，完善学生的心理结构，根据学生的个性心理特征的结构，和心理的功能，发挥共性的教育教学的规律，形成心理素质的差异，并积极提高学生活动水平的差异，提高学生的能力，根据学生的个性心理特点，对学生进行教学方法的传授，和教学内容的选择和处理，逐渐优化教学效果，提升教学质量。
四、重视艺术教育的原则。
声乐教学是艺术教育，要遵循许多客观规律，发挥学生声乐学习主体的作用，坚持学生个性化发展的原则，实现学生以人为本的教学原则的使用。教师要重视学生声乐教学的学习，重视学生音乐教学的落实，重视现代教育理念下，学生科学方法价值的严整，并贯彻落实个性化的原则，实现人才的培养，教育教师和学生一起总结经验教训，形成个性化的声乐教学方式。
个性化的教学应该形成声乐教学的组成形式，可以是单人表演，可以拓展到很多人表演。教师要重视个体的最基本的演唱单位，发挥集体多人合唱的作用，重视提高个人表演歌唱技能的训练，发挥合唱者的演唱艺术水平，重视教师个别授课和学生个别学习，教师一个对应一个进行指导的训练，培养学生声乐人才的最佳组织形式，全面落实因材进行教学的个性化声乐教学模式。
总之，教师要不断提升个性的特征，提高个人的声乐艺术修养，提高个体自我的演唱水平，并不断多听大师的音乐作品，认真阅读专业的理论书籍，并参与教学实践，多聆听学习优秀的声乐作品，不断丰富自身的音乐知识，提升自己的声乐演唱的水平，并实施声乐教学的教学过程，争取取得更多力量的支持，在学生有限的学习时间内，完成声乐教学的要求，实现学生声乐个性化学习的过程，提高教学成果。
参考文献：
个性特征篇5
【关键词】CFO特征 公司绩效 CFO制度 高层梯队理论
一、引言
自美国 《萨班斯法案》颁布以来，CFO――首席财务官的重要性日益凸显，已成为现代企业管理中不可或缺的角色。CFO 们不再仅仅被冠名为“高级的账房先生”，他们已经成功的从传统的财务功能转变出来，从为 CEO 提供财务信息到着重为 CEO 提供战略支持，从保持绩效的财务主管成为创造绩效的业务伙伴，一跃成为公司的“战略家”和“整合者”，全程密切参与筹划公司的战略决策和运营。然而在我国，由于不同公司在职能、角色定位上的差异，以及我国独特的历史背景，我国某些公司实施的 CFO 制度在内涵和实质上和西方的 CFO 制度仍然有很大的差距。我国的 CFO 群体仍然面临“缺位”、“空位”、“错位”、“末位”的尴尬境地。
目前研究高管特征与企绩效效的关系的文献主要还是围绕高管团队特征、 CEO特征等展开，鲜少有对CFO进行专门研究。国内学者对CFO的研究更多的集中于CFO的转型和角色定位上，与国外近十年来不断涌现的研究成果相比，我国关于CFO的实证研究还处于起步阶段，所形成的成果也较为零散。鉴于此，本文以2012～2014年沪深两市披露的CFO特征公司为样本，采用经验研究方法探讨CFO特征与公司绩效之间的关系，试***发现CFO的哪些特质有助于提升公司的绩效。本文用 CFO 的性别、年龄、学历、职称、任期代表CFO的个人能力特征，系统研究CFO特征与企业绩效相关性。研究结果表明：CFO的性别、学历、职称确实对企业绩效有一定影响。而CFO的年龄、任期等特征则没有通过显著性检验。本文认为，通过健全CFO选拔机制，切实完善CFO制度建设，可以有效促进CFO发挥其战略支持作用，从而提高公司的绩效。
二、理论分析、文献综述及研究假设
高层梯队理论认为，组织的战略选择和绩效水平在某种程度上取决于企业高管的管理背景和组成特征（Hambrick and Mason，1984）。也就是说管理者的特质会影响他们的战略选择，进而影响企业的行为。所以从理论上讲，作为公司财务的主要负责人，CFO的背景特征如年龄、学历和职称等因素会对公司业绩产生影响。Gibbins等（2007）研究表明性别影响CFO作用的发挥，在控制收入、婚姻状况、年龄等因素后，女性更有可能选择谨慎的措施。在国内，高层梯队理论广泛运用于研究CEO的背景特征与公司治理方面，高管团队特征与会计信息质量、盈余管理、战略选择等方面。陈传明和孙俊华（2008） 从高管的教育背景角度分别验证了高管背景特征与企业战略变化、国际化战略选择与多元化战略选择之间的相关性。从现有的文献看，对公司绩效影响因素的研究多是从公司主体角度来进行，研究内容主要集中于诸如组织架构、公司治理、财务状况等显性硬因素，鲜有文献关注CFO特质这种隐性软因素对公司绩效的影响。为了弥补这一领域研究的空白，本文基于高层梯队理论和委托理论，采用经验研究方法对CFO特征和企业绩效两者之间的关系进行系统的研究。
管理者年龄代表着管理者阅历和工作经验，从而影响其行为选择。此外，年龄大的CFO一般也有丰富的人脉资源和社会关系，有助于公司获得更多的经济资源。但也有学者认为，CFO 的年龄越大，越倾向于规避风险，更倾向于制定保守的公司战略，而年轻的CFO 更富有冒险精神，同时也更具收益性。因此，CFO 的年龄与公司业绩之间的关系还有待检验。
假设 1：CFO 的年龄与公司绩效不显著相关。
一般认为，男性高管在战略上更富冒险性，决策上更加果断，因此在决策和战略管理方面，女性CFO可能不如男性CFO。依据风险和报酬权衡原则，女性高管厌恶风险的特征会使公司面临的风险较低，相应的，公司获得的报酬也会相对较低。并且公司在聘任CFO时，更多的选择男性，是否男性在提高公司业绩方面更有成效。
假设2：CFO为男性的公司绩效更高。
根据人力资本理论，任职时间体现CFO在公司内的人力资本积累，CFO在某公司任职时间越长，越能深入了解该公司所处的行业以及其经营状况。此外，频繁的更换CFO会分散公司的凝聚力，阻碍公司的发展。也有研究表明，CFO的任职期限越长，其与公司的利益越趋于一致，CFO追求自身利益最大化的同时也就实现了公司绩效最大化。
假设3：CFO任职期限越长，公司绩效越高。
高层梯队理论认为，管理者的教育背景会影响其认知基础和绩效观，从而影响他们的喜好和个性。CFO的学历越高，被认为是知识水平越高和掌握的专业技能越高，其制定的公司战略决策更有利于公司的发展和企业业绩的提高。此外，高学历的CFO在一定程度上意味着有更多的同学资源，这在关系本位的我国无疑是一种资源优势。
假设4：CFO的学历越高，公司绩效越高。
一般而言，CFO的专业技术水平越高，对财务会计领域了解掌握得越深入，越有利于公司财务的良好运行。可以认为 CFO 的职称越高，其专业技能越强，工作能力也就越高，就越能为公司制定更好的战略决策，从而促进公司业绩的增长。
假设5：CFO的职称越高，公司绩效越高。
三、研究设计
（一）样本选取与数据来源
本文选取2012～2014年我国沪深两市A股上市公司披露的CFO数据为研究样本，剔除金融类公司、ST公司和*ST公司，剔除考察期内数据缺失以及发生CFO变更的公司；最终得到3年共 1061个公司的年度数据，其中2012年的样本366个，2013年样本349个，2014年样本346个。本文CFO特征相关数据根据国泰安数据库中高管简历。使用的统计软件为SPSS18.0。
研究模型和变量设定
本文主要检验我国上市公司 CFO 特征与公司业绩关系，参照相关研究，设计本文的假设模型：
（1）被解释变量定义。本文选取 TobinQ 来衡量公司业绩。其中： TobinQ 用公式表示为公司的市场绩效与资本重置成本之比。
（2）解释变量定义。
四、实证检验
CFO特征与公司绩效回归结果
从表7中可以看出，CFO的性别在5%的显著性水平上与公司绩效呈负相关关系，说明女性担任CFO的公司绩效更好，这与假设2相悖，CFO的学历、职称与公司绩效显著正相关，表明高学历、高职称的 CFO 能创造出更高的业绩，这与假设4和假设5一致。CFO的年龄与公司绩效没有表现出显著的相关性，假设1得到了验证。CFO的任期没有通过显著性检验。
五、研究结论及建议
本文研究发现，CFO的性别与公司绩效呈负相关关系，即女性担任CFO的公司具有更高的公司绩效。从目前高管选拔情况来看，同等条件下，男性往往优先等到晋升，这严重挫伤了女性人才的工作积极性，导致女性人才的“隐性流失”。基于财务工作本身的谨慎和稳健性，并且女性CFO可以稳定公司的流动性、降低公司风险，在同等能力下可能更有必要选择女性出任CFO。
其次，CFO的学历和职称与公司绩效显著正相关，即拥有高学历、高职称的CFO其公司绩效更高，公司在进行CFO选拔时，学历和职称应作为两个重要的指标进行考虑，并且建立有效地后续教育机制，对公司的高级管理人员进行后续教育，提高CFO的专业胜任能力，确保在瞬息万变的环境下跟上时代的步伐。
CFO的年龄、任期、与公司绩效没有显著性的相关关系。CFO 制度是公司治理结构的重要组成部分，建立和完善 CFO 制度有助于发挥 CFO在公司治理中的作用，有助于提高公司业绩。只有真正赋予 CFO 实权才能使 CFO 的战略支持职能发挥充分的作用，从而促进公司业绩的提高。
参考文献：
[1]杜胜利.中国上市公司财务高管人员及CFO特征分析[J].财***研究，2005，（3）.
[2]杜胜利.CFO在公司治理中的责任与地位[J].经济导刊，2004，（2）.
[3]毛洪涛、沈鹏.我国上市公司CFO薪酬与盈余质量的相关性研究[J].南开管理评论，2009，（5）.
个性特征篇6
1前言
所谓个性,从心理学的角度来看,是指人在活动中表现出来的稳定的、独特的、与众不同的心理特征。声乐演唱者把独具个性的审美感受以独特的手法表达出来,使之形成声乐演唱中的个性。演唱歌曲没有固定的方法、音色及表演模式的束缚,最终歌曲风格的体现,完全是靠演唱者通过对歌词与旋律的剖析和理解。不同的嗓音特质、音乐秉性赋予每一位演唱者不同的个性,只有选择适合自己的专业的演唱技巧和方法,扬长避短,走自己的声乐道路才是保持个性的正确观念。任何一部声乐作品都是特定时代的产物,必然会留下历史的烙印,具有特定时代的音乐风格特征。当然,不同的作曲家的作品风格各异,随着时代的发展已经提供给每个演唱者展示个性的机会。
2歌唱中个性特征的表现
歌曲作品是词曲作者一定思想感情的表达,乐谱上的每个文学符号和音乐符号都记录着作者的情感体验和创作意***。个性是属于个人的,没有个性完全相同的人。没有个性的艺术家永远没有惊人的成就,所以说个性是艺术家的本钱。有人说,一首经久不衰的歌曲必定与一个优秀的歌唱者有关,比如,当我们听到《一条大河》就会想起郭兰英,听到《美丽的草原我的家》会想起德德玛。这是因为她们的演唱都很有个性特点,给人留下深刻的印象,人们自然而然就把她们的名字与一首脍炙人口的歌曲联系在一起了。但是在现实中,我们常会看到这样的情形,一个歌唱者演绎成功了一首歌之后,就会有很多的模仿者,他们只是盲目去模仿,“扼杀”了自己的个性。
一首好的作品闪烁着作者心灵的火花,是歌唱者创作热情的结晶。歌唱者严格按照乐谱上作者的构思和意***去理解去思考,在此基础上发挥个人的独创性。每一个优秀的歌唱者都是对作品进行了新的创新,通过深刻地分析作品,用自己的智慧和对艺术的直觉,唱出对作品的理解,形成独特的演唱风格。如果总是去模仿别人,没有突出自身的个性特点,永远成不了有造诣的歌唱家。由于个人的社会经历、文化素养、思想水平和审美观念上存在差异,对同一事物的感受和反映也是不尽相同的。对同一首歌不同的人会有不同的理解和表达方式,因而产生的艺术效果也就不同。音乐作品的听众历来都不喜欢毫无生气、缺乏创新的音乐表演,那种只拘泥乐谱,一味模仿,呆板而无个性的歌唱表演只会损害人们对歌唱艺术的兴趣,破坏音乐作品的生命力,一曲唱完,再无人记起便是自然之事了。当今的电视歌坛经常会有各式各样的模仿秀,它的价值仅仅在于满足一些少男少女的追星梦,给部分电视观众带去一时的奇异新鲜的感觉,而绝不是为了繁荣音乐文化事业,因为它既推不出新的作品,也推不出歌坛的新人,如果谁要是想通过这一途径成为歌唱家的话,只有寄希望于被模仿者的消失。但这是绝对不可能的事。所以稍有一些阅历和资历的歌唱者都不会去热衷所谓的“模仿秀”赛事。因此,对于一个成功的演唱者一定要具有独特的艺术个性风格,在反复的演唱中体会歌曲的情感,力求塑造出最具个性的艺术形象。
3如何突出歌唱的个性特征
歌唱的个性特征是声乐演唱者的重要任务,演唱者的个性是通过声音和表情动作来实现的,演唱者必须要借助具体的作品来体现他的声音与情感。一部再好的作品,它的词曲终究只是写在纸上无生命力的东西,要靠歌手的再度创造,才能将它复活。在欣赏者和演唱者之间建立起情感的桥梁。歌唱者要想正确的诠释作品的,应该做到以下几点:
3.1 突出自身声音的个性特征
正确的发声方法和娴熟的演唱技术是歌唱的前提。但人生的生理结构和发音原理虽然具有普遍的共性,但是却存在着多样化的类型和个性化的风格。多样化的类型方面,不仅有男声、女声、童声和高、中、低音之分。而且根据发音特征还有许多表现型的类别,例如,深情的、明朗的抒情女高音,清脆婉转的花腔女高音和宽厚豪放的戏剧女高音等演唱者能将高音区的女声装点的琳琅满目、美不胜收。这些都是上天赋予给每个人的。
著名的声乐教育家沈湘教授生前曾指出:“每个人的歌唱乐器有自己生理上的特点,唱出来的声有不同的音质音色。要用歌唱乐器来歌唱,就要学会重新制造它、理解它、使用它、爱护它,要能够充分发挥自己的歌唱乐器的最好功能,保持它的持久耐用,唱的动听、感人,这就要学习正确的歌唱方法,掌握适合自己的嗓音条件的歌唱技术和适合自己实际情况的歌唱训练过程。只有经历正确的和良好的歌唱训练,才能灵活自如地运用歌唱乐器,使之适合歌唱艺术表现的需要,发挥歌唱的艺术表现力。
个性特征篇7
（1）个人简况
面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。
动力：完成工作的欲望，目标定位。
动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。
交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。
表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。
精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。
决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。
自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管砣嗽泵媲安还?志惺??膊还?智捉? br>
（2）专业简况
所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。
可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。
诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。
自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。
献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。
倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。
（3）成就简况
企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。
节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。
节省的时间：用你的才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。
获得的利润：增加收益是每个公司的目标。
（4）履行职责的简况
在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。
个性特征篇8
关键词：声乐教学；特征；规律
声乐演唱不只是对作品的一种传达和再现，更重要的是一种创造性的艺术活动，即所谓二度创作。因此，在对声乐作品的演绎中，就需要通过自己所具备和掌握的文学知识和文化修养，对声乐作品的时代背景，表现特征，艺术手法，民族特色等，进行分析和掌握，这样才能根据声乐作品的文学内容、音乐风格和表现特征进行最佳的设计和安排，从而使声乐作品的艺术处理和艺术表现，更加合乎作者的创作意***和作品本意。
一、声乐教学的针对性
既然声乐教学是根据不同教学对象而进行的教学技能训练和艺术创造力的造就，那么，教学对象在思想素质、生理素质、音乐素质、心理素质和文化素质上的差异，就决定了声乐教学过程中针对性的重要作用。
教学过程中的针对性，就是教师根据不同条件和素质的教学对象，而采用的教学内容，并实施的行之有效的教学方法和教学手段。也可以说是声乐教师根据教学对象的实际情况，而进行的一种有的放矢的教学措施。声乐教学的针对性，主要表现为两个方面：一方面是针对教学对象在歌唱发声技术和歌唱技能技巧上存在的问题和不足，而采用的有效措施。这些措施并不是千篇―律的，而是因人而宜，有的放矢的。另―方面要针对教学对象的声音特点、声乐技巧和艺术表现力，采取更有利于声乐技巧发展和艺术表现力提高的教学对策或教学方案。要努力为学生创造良好的学习条件，使他们的声乐才能得到进一步的发展和发挥。有道是殊途同归，就是这个道理。
二、声乐教学的实践性
声乐属于表演艺术，是一门实践性重于理论性的学科。声乐技能技巧的训练和声乐艺术实践，是声乐教学的组成部分。因此，声乐教学的实践性，可以从声乐技能技巧训练和声乐艺术实践两个方面来进行理解。
声乐教学中，学生歌唱基本技能的掌握，是教师根据学科教学内容或歌唱技术要求的需要，指导学生进行的不断反复和不断巩固的技刷11练。技能训练的主体是学生，学生根据教师的技术要求，在不断实践和应用中，逐步加深对歌唱概念的认识和理解，逐步巩固歌唱技能的基本动作和方法，努力掌握表达歌曲思想内容的技术和声音要求。因此，歌唱技能技巧的训练和掌握过程，本身就是―个实践和应用的过程，是―个通过实践才能完成教学内容、达到教学效果的过程。通过实践才能真正了解学生的学习情况，才能发现技能训练中存在的不足或问题，才能及时地修正和调整技能训练的内容和方法，使学生的声乐技术不断地得以巩固和完善。
声乐艺术实践，是巩固学生所学知识和技能，发展学生艺术创造能力，培养学生歌唱心理的主要渠道，也是反映教学效果，体现教学质量的主要依据。声乐艺术实践中，歌唱的场地、环境、气氛等外部条件的变化，都可能引起歌唱者心理状态的变化。歌唱心态的稳定与否，往往是声乐演唱成败的重要前提。有的学生由于把握不住良好的歌唱心态，一上台就无所适从，面目全非。因此，较为有效的途径就是创造条件，多参与声乐艺术实践，巩固和发展课堂上所掌握的声乐知识与技能，丰富和提高学生的声乐艺术表现力和创造力，建立稳定健康的歌唱心态。
三、声乐教学的合作性
声乐教学是教师和学生共同参与的融技术性和艺术性于一体的课程，也是共同造就声乐艺术表现能力的双边活动。声乐教学中，教师是教学的主导因素，无疑在声乐教学中起到传授的“知识源”的作用。而学生是教学的主体，是接受声乐知识与技能，是创造和表现声乐艺术的主体。教学的双方都具有不同的功能和作用。一方面教师在教学中充分调动学生的学习热情和积极性，指导学生接受正确、规范、科学的声乐技能训练和掌握声乐技术；另一方面，学生要努力领会教师的教学意***，并按教师的声乐技术要求大胆地进行实践和尝试，使教师在声乐技术上和艺术的要求，在自己身上得以实现。因此，教学双方的合作和信任，成为教学的先决条件。声乐教学中教师与学生的合作性与其它的学科相比，显得尤为重要和突出。如果教学双方或某一方背离了合作的原则，教学活动的性质就有所改变，使教学演变成纯粹的徒劳和应付。
声乐教学中的合作性，是建立在正确的教学思想，明确的教学观点，合理的教学要求基础上的，是教师与学生双边的知识的往返交流、传授经验的过程。在声乐教学中，歌唱技能的掌握，需要长时间坚持不懈的反复练习，才能确立。但长时间的反复练习，往往容易使W生感到枯燥，缺乏趣味，从而产生腻厌心理，或形成―种对教师提出的要求习以为常的状态，甚至产生怀疑教学方法、怕唱歌等不良心态。导致学生在技能训练中，找不到感觉，提不起精神，失去信心等不利于学习的现象。如果教学双方缺乏建立在正确教育思想基础上的信任和配合，不能及时地沟通和理解，是很难解除学生思想上的顾虑，端正学生的学习态度，及时使学生认识声乐教学的特点和规律，从而从思想和行动上真正地合作起来的。
综上所述；声乐演唱不只是对作品的一种传达和再现，更重要的是一种创造性的艺术活动，即所谓二度创作。因此，在对声乐作品的演绎中，就需要通过自己所具备和掌握的文学知识和文化修养，对声乐作品的时代背景，表现特征，艺术手法，民族特色等，进行分析和掌握，这样才能根据声乐作品的文学内容、音乐风格和表现特征进行最佳的设计和安排，从而使声乐作品的艺术处理和艺术表现，更加合乎作者的创作意***和作品本意。
参考文献：
个性特征篇9
论文摘要:美国作家马里奥·普佐在《教父》中，以宏大的叙事结构为艺术形式载体，以成长历程、人性分析和人际交往等为主要线索，全面刻画维托·科利昂和迈克尔.科利昂新老两代教父的个性心理特征，成为描写美国黑帮的经典之作。
《教父》是美国作家马里奥·普佐1969年出版的有关家族黑帮史的经典之作。描述了在1945至1955年间，五大黑帮势力集团之一的意大利移民科利昂家族一家，在困境中生存、在逆境中挣扎、在顺境中力***重生，不惜用***、用斧、用绞刑具、用攻心战，最终实现对整个美国地下势力集团体系独霸控制的完整家族史。这部长篇小说采用自然主义的表现手法，不加任何空洞的伦理说教，时间跨度大，人物众多，着重刻画20多个栩栩如生的艺术形象，尤其对美国黑社会新老两代教父—维托·科利昂和迈克尔·科利昂—父子的个性心理肖像刻画，独具匠心，给人以极大的艺术享受，开创了家族黑帮具有史诗气魄作品的先河。此书一出版就轰动了整个美国，70年代初被拍成电影，发行世界各国，引起了广泛的评论和赞扬仁。本文结合《教父》的具体内容，阐述马里奥·普佐是如何以宏大的叙事结构为艺术形式载体，以成长历程、人性剖析和人际交往等为主要线索，对维托·科利昂和迈克尔.科利昂新老两代教父在动机、理想、信念、能力、气质和性格以及自我意识等个性特征进行多侧面描述的，使之成为描写美国黑帮的经典之作。
一、通过成长经历刻画教父的个性心理特征
马里奥·普佐是一位严肃的现实主义作家，在社会调查学院接受的熏陶，使他的小说具有重要的社会价值。在《教父》中，他通过叙述的写作手法，从人的社会化过程出发，以科利昂父子在家族兴起过程中的成长经历为主线，详细讲述出两代教父如何在家庭、教育和社会环境影响下，从一个普通人转化成为一个具有黑帮老大个性的历史渊源。
《教父》中的维托·科利昂的父亲是意大利西西里岛的农民，由于参加械斗而死于***的***口之下。年仅12岁的维托为报父仇，袭击了当地***首领唐·乔奇，为逃避***斩草除根的追杀，在母亲的掩护下，只身逃亡到正处于移民大潮中的美国，在穷人居住区“地域的厨房”的一家杂货店当小伙计，18岁娶妻生子，在曼哈顿的一栋经济公寓里过着安分守己的生活。可是不久，他的自由便被黑社会所干预，穷人区的地头蛇抢走了他在杂货店的工作，并不断勒索“保护费”，迫使他奋起反抗，干掉地头蛇，被朋友们公推为首领，穷人区的摊贩和商店纷纷向他交钱寻求保护，他的公司也很快成为全美进口意大利橄榄油销售额最大的公司。1920年美国实行禁酒令，维托和不少当时居住在纽约的意大利移民一样，为生活所逼而挺而走险，非法酿造和贩运私酒，由此步人黑道，并逐渐形成要拒绝成为大人物手中的玩偶，唯一的方法就是自己成为所谓的大人物的人生信条，坚信在公开的社会要求正义是痴心妄想，只有在黑帮内部才有正义可言。为了在美国社会中争得一席之地，他从欧洲走私进口橄榄油、开设，不断扩展地盘，势力遍及美国各地，在***府各个要害部门也都有保护人，由于他神通广大，不受任何力量束缚手脚，只要他公开或秘密插手的事就会按照其意志发展变化，渴求保护和支持的人们都虔诚地尊称他为“教父”。1929年经济大萧条的浪潮席卷美国时，科利昂已从一个为安分守己的普通商人变成了纽约五大黑帮势力集团***首领之一。通过对维托·科利昂创业史的叙述，对其为保护家族而形成的不屈不挠精神、追求金钱、权力与地位的动机、称王称霸的理想信念、坚强的性格和神通广大的能力等个性特征进行了全方位的刻画。
马里奥·普佐笔下的迈克尔·科利昂是一名刚毕业的大学生，他具有维托所特有的于沉静中显示出来的力量和智慧，生来就有一种办起事来使人不得不折服的本领，迈克尔在第二次世界大战前一度是父亲内定的家族继承人。但是，迈克尔的职业理想是跻身于美国合法的上流社会，不想成为父亲那种靠不择手段，强取豪夺生存的黑社会首领。第二次世界大战爆发之后，他违抗父命志愿加人了海***陆战队，当上了上尉，并立功受奖。因负重伤从前线退下疗养，伤愈后不同任何人商量又进了新罕布什尔州汉诺威镇的达特茅斯学院，与大学结识的美国女朋友凯依过着置身于家族之外的自由生活。但当父亲遭***击受重伤，兄长桑尼被人当街乱***扫死，新婚妻子阿波萝妮娅被炸死，面对亲人接二连三地在黑社会火拼中伤亡，使他醒悟到黑社会中生存的残酷，不论是谁，不管在哪，都不可能有绝对的安全，只有主动出击，才能保全家族和自己，于是在整个家族最危难的关头，毅然放弃了在合法社会出人头地的信念，开始策划执行复仇计划。他单***匹马除去了谋杀父亲的黑帮头目索洛佐和警察局长;亲手勒死了出卖桑尼的妹夫卡洛;一***击毙了法勃利齐奥的性命，成为家族的继承人，迈克尔进行着复仇的同时，面对接管家族后所遇到的种种困难，他经常回忆起父亲的青年时代，不由得深深感到了创业的艰辛，于是不断拓展家族的势力，通过与吉尔参议员勾心斗角的明争暗斗，终于又控制住了一家大饭店，并开展了生意通过对迈克尔·科利昂如何从一个对上流社会充满憧憬的大学生，成为新一代黑帮教父的成长经历，将其为报家仇与黑社会斗争的动机、信念以及比父辈更雄心勃勃、精明强干、冷酷无情的性格特征完整真实地表现出来。
二、通过人际交往刻画教父的个性心理特征
马里奥·普佐在《教父》中，采用正叙、倒叙和插叙的手法，以两代教父与家庭成员之间的朝夕相处，与黑帮团伙成员之间的明争暗斗，与***府要人之间的互相勾结为主线，将维托·科利昂和迈克尔·科利昂新老两代教父的个性，通过各种人际交往中自然烘托出来。
马里奥·普佐在小说开头，通过叙述三个遇到不同困难的人，都想到了找维托·科利昂教父帮助解决间题的具体事件，将维托神通广大的个性特征首先呈现给读者。第一件事是叙述美国殡仪馆老板亚美利哥·勃纳瑟拉，因女儿被美国两个出身上流社会的青年侮辱毒打人院，当听到刑事法庭判决结果竟然是教养院禁闭三年，并缓期执行时，‘决定不惜一切代价求助于教父维托·科利昂，为他讨回公道，让罪犯受到应有的惩罚。第二件事是叙述教父的教子好莱坞电影明星强尼，事业急转直下，失宠落破，在束手无策的绝望之余，决定回纽约去找教父维托·科利昂，帮他争得扮演影片主角的任务。第三件事叙述面包师傅纳佐林，为了使美国战俘恩佐不被遣返回到意大利，与自己女儿卡丝琳结婚，继续给他当烤面包的助手，决定去找教父维托.科利昂，将恩佐留在美国。小说又运用插叙的手法，详细叙述了勃纳瑟拉、强尼和纳佐林三人借助西西里人在女儿结婚的日子，不会拒绝别人提出的任何要求的民族习俗，在康妮的婚礼上来求助维托以及维托以不同方式接待他们的具体过程，在此基础上，又着力叙述了他如何不费吹灰之力帮助他们将这些问题摆平的详细过程:承诺傅纳佐林向国会提出将恩佐改为美国公民的法案，将恩佐留在美国;要求殡仪馆老板勃纳瑟拉对自己表示忠诚后，答应他用以眼还眼，以牙还牙的方式为他女儿伸张正义;派人将华尔兹制片厂老板钟爱的纯种赛马头割下，在深夜将血淋林的马头扔在他床上，进行威胁恐吓，使强尼如愿以偿。将老教父维托老谋深算、不择手段、阴险狡诈，强取豪夺和不达目的誓不罢休的霸主个性刻画得淋漓尽致。 马里奥·普佐通过对迈克尔家庭内部人际关系的介绍，将他内向、孤傲、冷漠和坚强的性格清晰地刻画出来，为他作为黑社会首领应具备的潜质打下了伏笔。作为幼子的迈克尔，由于价值观的不同和对家族事务的淡薄以及性格的内敛，与兄弟们不能平等地沟通;由于不想继承家族事业，失去了父亲的宠爱和心灵上的契合;由于家族利益的需要，不得不以伤害妹妹的感情为代价将出卖桑尼的妹夫勒死;由于黑社会首领和丈夫的角色冲突，承受着妻子长期的不理解;为了承担起整个家族的重任，迈克尔努力忍受内心的孤独让自己坚强，这种感觉迈克尔在一次与母亲对话中表现得淋漓尽致。在与黑社会首领明争暗斗中，小说详细介绍了迈克尔单***匹除掉黑帮头目索洛佐的经过。迈克尔继承父业后，面临由非主流社会向合法社会的过渡问题，一方面，他要在喋血街头明目张胆的黑势力圈子里完成接替后的位置重树，另一方面，是艰难的迈人套上正义公平温文尔雅外衣的主流社会，面对两大层次之间抉择***往沟通，迈克尔表现出高超的交往能力。始终保持自己人格的尊严，将新教父于冷静中显示出的胆识和智慧，集机智、冷酷与果敢于一身的典型黑社会首领的个性特征完整地勾画出来。
三、通过人性剖析刻画教父的个性心理特征
马里奥·普佐撰写的《教父》与其他黑帮片最大的不同之处，在于它突破了对人物描写的单一个性模式，不仅局限于黑帮首领的个性刻画，而是从人的自然、心理和社会属性出发，通过有效的谋篇布局，围绕新老两代教父的亲情、友情和爱情，揭示了人性的两面性，将作为***首领和作为普通人的双重人格，设计得细致周密，前有伏笔，后有照应，使作品达到了空前的人道主义境界。
马里奥·普佐用大量笔墨描写教父的家庭生活，维托·科利昂育有三子一女，秉性脾气各异，长子桑尼强悍勇猛、刚腹自用、鲁莽急躁;次子弗莱德本分忠诚，胆小怕事，惟命是从;小儿子迈克尔长相斯文，彬彬有礼，遇事稳重，女儿康妮年轻貌美，性格温柔，有些神经质。维托.科利昂把物色家族继承人选放在首位，但他对孩子们的热爱是等同的。他觉得桑尼是自己最得力的助手，但缺少谦虚谨慎的作风，经常在决策问题时不断点播他，没有放弃让他作为继承人的希望。弗莱德缺少人格感召力，不可能成为继承人，他让他管理一些具体事务。迈克尔最具备继承人的领导天赋和人格特质，但他不想违背儿子的愿望，希望他出人头地成为美国社会合法世界的上层人物。当教父被告知大儿子被人暗杀，受到了沉重的打击，为了保护其余儿女，他强忍悲痛，决定与五大家族达成”和平协议”。小说还详述了他收留养子汤姆·黑根的过程，他收留患眼疾沿街乞讨的十一岁男孩汤姆·黑根后，从来不以父亲的身份，而是以监护人的身份出现，送到法律学校，向来不把作为父辈的意志强加于他，总是嘱咐他不要忘记自己的生身父母。
个性特征篇10
在最近几十年里,全球发生了翻天覆地的变化,如科学信息化、技术数字化、经济一体化、***治多极化、文化多元化等。在这种背景下,21世纪成为一个“学习的时代”和“知识的时代”。进入新世纪,个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。在各门基础学科中,语文因其本身丰厚的人文内涵,在培养学生的个性方面具有得天独厚的优势,是最适宜学生进行个性化学习的学科。
自新中国成立以来,我国的基础教育一直实行国家统一的课程体系,课程设置、结构、内容、方式、评价、教学计划、大纲、教材等强调统一性、计划性,强硬性特征较强。而我国幅员辽阔,人口众多,各地发展极不平衡,这种高度统一的课程体系和模式,不适应不同地区和不同素质学生成长的需要,另外,教师们虽然面对千差万别的学生,但课程的严格统一,需要保持学生学习进程的步调一致,因此对学生的要求也是整齐划一的,无法给予学生课程选择的权力,严重忽视了学生作为一个个参差不齐的单独个体的差异。
***2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这句话包含两层含义:一是语文的学习是学生的自主实践活动,应该让学生亲历亲为,而不能让教师包办代替;二是语文这种学生的自主实践活动应该是个性化的,不能用共性淹没个性,更不能以共性取代个性。新课标以人的发展为出发点和归宿,体现了对学生个性发展的真诚关爱。它强调学生是学习的主人,尊重学生个体的独特体验,关注学生的自然发展、生命的健康成长,教师是学生学习的引导者、组织者、合作者、促进者。它鼓励教师让学生在课堂上自主地活动,在更大的空间、更弹性化的教学氛围中充分尊重并鼓励学生个性的发展与张扬。本文针对当前语文教育中存在的程式化、标准化,忽视学生个体差异,造成语文学习中缺乏个性,不能进行最有效学习等问题,分析其原因,并对语文个性化学习的特征和实施策略,以及注意的问题进行了论述。
二、语文个性化学习的提出
(一)语文个性化学习的内涵
1.个性的内涵
个性是一个复杂的有机统一的整体,主要包括个性倾向性和个性心理特征。
2.语文个性化学习的内涵
长期以来,我们对关于学生“学习”的概念的理解就是读书和获得文化知识的过程。于是把学生看成是一个接受成人输入知识的容器。但是随着信息化社会的到来,快节奏的现代社会是一个崇尚和张扬个性的时代,人们的学习方式也各式各样,我们正步入个性化学习的时代。为适应未来社会的发展和满足个体生存的需要,每个人都在极力寻找属于自己的坐标点,以充分发挥自己的智慧和潜能,体现自身的价值。进入新世纪,个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。
个性化学习的实质就是学生按照自己的个性特点去学习,使学生的个性得到充分的发展。关于语文个性化学习的内涵,现在还没有一个较为科学而严谨的、得到普遍认同的概括和总结,仁者见仁,智者见智。我认为语文学科中的个性化学习是指教师尊重学生的个体差异,创设良好的自主学习情境,根据语文学科内容的特点,创设宽松、民主、和谐的学习氛围,让学生自己发现问题,选择自己喜欢的学习方法,自主地通过文本与作者进行沟通与交流,以及对课内信息的探究、分析获得自我体验的一种学习方式;是学生在教师的指导下,以适合自己的方式去研读课文等语文现象,获取知识,调查了解社会,深入研究,应用有关知识寻求相关原因,解决实际问题的学习活动。
总之,语文个性化学习就是让学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,使他们具有适应实际需要的各种语文能力。
(二)语文学习中个性缺失的原因分析
自新中国成立以来,我国的基础教育一直实行国家统一的课程体系,课程设置、结构、内容、方式、评价、教学计划、大纲、教材等强调统一性、计划性,强制性特征较强。而我国幅员辽阔,人口众多,各地发展极不平衡,这种高度统一的课程体系和模式,不适应不同地区和不同素质学生成长的需要。另外,教师们虽然面对的是千差万别的学生,但课程严格统一,要求保持学生学习进程的步调一致,因此对学生的要求也是整齐划一的,无法给予学生课程选择的权力,严重忽视了学生作为一个个参差不齐的单独个体的差异。
1.程式化语文教学的影响
建国初教育界全面学习苏联经验,凯洛夫的教学五环节①被人奉为“圣典”,全国上下一盘棋,随后又一哄而上学习《红领巾》教学中的谈话法、讨论法。“”结束后,人们渴望改变“”期间教育的混乱状态,这时西方以科学主义为特征教育思潮的涌入,正好满足了人们的这种愿望。它促使人们去追求教学目标的预定化、教学程序的系统化、教学方式的模式化、教学评估的标准化。出于教学改革和提高教学质量的需要,当时一大批语文教育的改革先锋纷纷摸索出自己的一套课堂教学模式,且取得了一定的效果。但更多的语文教师处于茫然与慌乱之中,或是借鉴、或是模仿、或是照搬照抄,将统一的教学模式套用于一切课文、一切课型,期望以不变应万变,这样就磨灭了学生学习的个性。
2.“应试教育”的干扰
“应试教育”是一个特殊时代下的特定称谓。在教育目的上,它片面追求升学率。在这一教育目的下,语文教师在教学中要用大量的时间和精力来研究考试试题,琢磨命题趋向,探讨试题类型,并将它们贯穿在语文教学中进行“针对性”的训练;在教学方式上,强调师生之间的授受型关系,提倡“听讲―背诵―练习―再现教师传授的知识”的学习方式。一堂语文课下来,教师在讲台上滔滔不绝地“灌”,学生在讲台下无休止地记。在这样的课堂上学生必然缺乏对文本的自主参与,缺乏与文本之间的平等对话,缺乏对文章内涵的独特感悟、品味和鉴赏。
总而言之,“应试教育”是一种无“人”的教育,在这一教育思想和教育模式之中的学生自然是被动的而非能动的,是静止的而非发展的,从而昭示着我们今天实施个性教育应落实学生的主体地位,转变其单一化的学习方式,实行科学的评价。
(三)语文个性化学习观的确立
***2001年新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这句话包含两层含义:一是语文的学习是学生的自主实践活动,应该让学生亲历亲为,而不能让教师包办代替;二是语文这种学生的自主实践活动应该是个性化的,不能用共性淹没个性,更不能以共性取代个性。
提倡个性化学习,可以促进学生批判、求新的精神。与数理学科所具有的精确性不同,语文学科则具有一定的模糊性。“诗无达诂”,“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这是中外文论的共识。而对文章词句的理解、段落的划分、主旨的探求、人物的品评、片断的分析,往往见仁见智。语文学习的个性化更有利于学生勇于发表自己的不同见解,敢于向书本、向权威、向教师挑战,激发与培养学生发散性、逆向性、创造性思维能力,从而培养学生的个性。
三、语文个性化学习的特征
在语文学习中,尊重学生的主体性,尊重学生的个别差异,根据语文学科内容的特点,创设宽松、民主、和谐的学习氛围,让学生自己发现问题,选择自己喜欢的学习方法,在教师的指导下,以适合自己的方式去研读课文等语文现象,其最终的目的是要引导学生转变学习方式,真正达到***自主地理解和运用祖国的语言文学,丰富语言的积累,培养语感,发展能力的目的。我认为,它明显地表现出以下四个特征。
(一)自主性
语文个性化学习首先表现为学生自觉地运用已有的知识基础,学***验,选择自己喜欢的学习方式,凭借课内外所有的课程资源,进行探索和研究,其行动是自觉的,其思维是自由而敏捷的,在这样的探究性学习活动中,学生是学习的主体,是个体学习的决策者。自主学习,是根据学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
(二)探究性
语文的个性化学习是一种探究性的学习,旨在充分发挥学生在语文学习中的主体作用,挖掘学生的潜能,培养学生探究创新的精神,形成和发展良好的语文素养,是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象。
(三)体验性
“‘体验’是作为一个人和谐成长发展、作为一个人全部功能的最基本的要素”,语文学习是学生学习语言的具体的实践活动。实践活动强调的是参与,而参与有主体接受性参与和主体体验性参与两种。在过去的语文学习中,教师只注重知识的传授与灌输,而学生只注重知识的接受与积累,并且知识与学生的生活脱节,又缺乏情感的培养,结果是教师为教而教,学生为学而学,教师与知识都游离于学生之外。对学习的主体学生而言,教师是引导者,知识是被接受者,它们都是客体。主客体不能自然融通。学生在整个语文学习的过程中,学会概念、判断、推理、原则、规律等,学会机械记忆、背诵、摹仿等,这些都是主体接受性参与,是接受主体的求真活动,它指向逻辑认知层面,目的在于生成人的知识性、技能性和实用性。而主体体验性参与,它是体验主体的趋善活动,指向情感态度层面,以生成人的道德、人格为价值归宿。过去的语文学习不仅仅只强调了主体接受性参与,更突出的是只停留在这个层面上,而未深入到主体体验性参与。体验是人对生命意义的把握,它是“内在的、历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证”。②只有借助感知、情感总动员的全功能型、身心性的活动体验,才能触动、塑造人的精神世界。也就是说,惟有借助种种体验――生活体验、自然体验、社会体验、生产体验、文化体验(常坐、鉴赏、演出)等,才能形成学生人格。语文个性化学习的过程实际上是在主体接受性参与的基础上迈向主体体验性参与的过程,从而使学生所学的知识和主体人格得以升华和超越。
(四)开放性
语文学习如果仅局限于课本,为了应付考试而学习,只会扼杀学生学习语文的热情。大语文观告诉我们,语文的课程资源是极为丰富的,除教材之外,可供运用的资源还包括:报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、作文比赛、朗诵比赛、戏剧表演、***书馆、博物馆、报廊、各种标牌广告等,自然风光、文物古迹、民族风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等,这些都可以成为语文课程资源。课程资源的广博性更要求教师要有开放的观念,我们要将大语文观引进日常语文教学,拓宽语文学习和运用的领域,将语文学习从课堂引到课外,从校内引到家庭及社会的方方面面,通过参观、考察、访问、调查、探究、分析、比较……让学生在丰富多彩的实践活动中,学语文、用语文。我们要结合语文课程的综合性,注重跨学科的学习,让学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,在实践中探究提高学习效率。
以上几点就是我对语文个性化学习特点的认识,当然,语文个性化学习作为一种科学的学习方式,已经受到各方面的关注。语文个性化学习打破了传统的语文学习观和学习方式,强调学生在语文学习中要选择适合自己的学习方法,自主地通过与文本、作者的沟通交流,以及对课内信息的探究、分析获得自我的体验,从而培养个性,达到和谐发展。语文教育工作者若能正视语文学习的现状,以学生的发展为本、尊重学生的个性,根据学生的特点引导学生进行个性化的学习,学生就能真正成为学习的主人,就能学习会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活,学会生存。我们相信,语文学习将不再是死气沉沉、枯燥无味,它会变成学生丰富精彩的生活,学生的个性和思想将在这里尽情放飞。
注释:
①即“组织教学(组)―复习旧课(复)―讲授新课(新)―巩固新课(巩)―布置作业(布)”。
②沈建.体验性:学生主体参与的一个重要维度.中国教育学刊,2001,4.
参考文献:
[1]邓志伟.个性化教学论.上海教育出版社,2002.
[2]高玉祥.个性心理学.北京师范大学出版社,2002.
[3]于建福.素质教育.教育科学出版社,1999.