学文网大连的大学篇1
10月3日清晨7点，天刚蒙蒙亮，团结农场华锦小区高强的住处里响起了闹钟声。不足十分钟，他已坐在附近的早餐店里。两个包子、一碗豆腐脑儿，高强两口三口吃下去后，便向5连飞驰而去。
5连在团结农场场部以南3公里处。高强驾驶的摩托车在公路上奔驰，太阳还没有出来，深秋的寒气逼人。尽管坐在高强身后，我还是被冻得瑟瑟发抖。路边的白杨树叶全黄了，大片的甜菜地像墨绿色的海洋，一眼望不到头。
7点30分，我们在一片甜菜地旁停了下来。高强开始了他一天的工作。
高强说，今年，5连种植了1742亩甜菜，目前挖削甜菜是重点工作。
秋收时节，高强主要负责调运农作物的开票工作。看到高强来到地里，一名职工赶忙向他跑了过来。那人低声对高强说：“小高，帮帮忙，你看这个车不要开票了好不好?家里没有挖削费了。”高强说：“老何啊，其实我也很想帮你，但是团里有规定，不允许产品流失。如果你真的缺钱，就去找连队会计，他会给你借的，会帮你把甜菜收获完的。”“你这人怎么一点没人情味呢?”那人甩出一句话，很不高兴地走开了。最后，高强还是把这车的票开了，并让老何和司机签上字。
开完这块地里的票，我们又往下一块地驶去。地块之间相距很远，摩托车在田间的土路上颠簸，扬起长长的一溜尘土。没多久，我们的衣服上、头上就落上了一层厚厚的尘土。
等给甜菜地里现有的车辆全部开完票，已经是9点50分了。高强回到连部办公室，分别给连长和***支部书记说了他今天早上遇到的情况。连长和***支部书记都夸他做得对。被夸奖了的高强显得很高兴，可不一会儿他又蹲在办公室门口抽起烟来。一支烟还没抽完，高强又打起电话：“老何，你现在来连部一趟，有事给你说，你快点来，我等你。”
老何来了，高强请他到会议室里谈。老何不停地嘟囔着跟着高强进了会议室。过了好一会，他们出来了，老何说了句“小高，我支持你”就骑着摩托车走了。我问高强刚才他们聊了什么，高强很神秘又很自得地说：“经过我一番讲道理后，他欣然同意了我的意见，这样一来就可以避免产生干群矛盾。团里给职工垫付了生产资料费用，职工就应该向团里交销农产品，职工明白了这一点，也就好了。”
高强很得意，呵呵地笑着。他的脸庞在暖暖的阳光里。显得更加黝黑。这时我才看清楚，他戴的那副近视眼镜的镜片下缘已经破损了好几处。他每天在田野里奔波，这副眼镜或许记录了更多的辛苦。
此时，已经快10点半了。高强又骑着摩托车回到甜菜地里转了一圈，没看见有新来的运输车辆。于是，高强决定到他负责管理的3连大棚基地去看一看。高强说：“昨天大棚承包职工谢兰芝告诉我，她家的辣椒上面有黑色的斑点，我去给她看看。”
在大棚基地里，几十座大棚整齐划一，很是壮观。高强走进其中的一座。棚里一位中年妇女正在忙碌。“谢大姐，你家辣椒咋样了?”“还是这样，不知道打啥药。”“一般发生这病都是在雨天，现在要摘掉病果，并喷施这些药剂。”说着，高强递给谢兰芝一张写有3套“***方案”的纸条。
谢兰芝非常高兴，说：“没想到高副连长还是个行家呢!”高强说：“哪里，这都是有经验的职工、技术员教的。”
从大棚基地出来，已经是中午2点了。高强说：“来不及回家吃饭了，只能回连队吃方便面。”于是我们又回到连部办公室。
高强与连队业务员同在一间办公室。办公室里有两张桌子、一台电脑和两张单人床。“有时值班和晚上来不及回家时，我们就睡在这里。”高强说。他开始很利索地烧水、泡面。
我们正吃着，一个老职工来到连部。老职工冲着高强喊：“小高，我找你一上午了，你帮我上一下棚膜吧!”
我们迅速吃完饭，随即起身和老职工一起来到5连大棚基地。高强上前和已经到的其他职工合计了一下，就开始动手上棚膜。经过两个多小时的努力，终于把棚膜盖到了大棚上。
下午5点，高强骑着摩托车又到地里去开票。在职工王会民的地里，他发现有几辆车停着，但是没有人装车。高强上前询问情况，才知道王会民急需2000元运费。高强说：“你和我一起去团部的银行吧。‘十一’前团里刚给我预借了5000元的工资，我去给你取点。”王会民一下子笑了起来，紧紧握住高强的手说：“谢谢啊!高连长!”
当高强把钱放到王会民手上时，王会民很激动，一个劲地道谢。
在返回连队的摩托车上，高强淡淡地说了句：“哎，原计划是准备给女朋友买台数码照相机的……”
今天，高强没有给女朋友发一条短信、打一个电话。“不知道她今天过得好不好。”高强若有所思地说。
当我们看着最后一辆车出地，已经是晚上11点20分了。高强回到办公室，分别给连长和***支部书记打电话汇报了今天甜菜调运工作的情况，然后又收拾了一下票据，一天的工作算是结束了。
大连的大学篇2
关键词：环境工程；专业；特色办学
中***分类号：G649.28
基金项目：本文系大连海事大学本科课程体系改革项目“环境工程专业特色办学的研究”的研究成果（0039011482）。
作者简介：严志宇（1970-），女（汉族），浙江温州人，大连海事大学环境科学与工程学院，环境工程系主任，副教授，博士，研究方向：高级氧化技术在水处理中的应用及海上溢油风化的研究。
国家对环境保护投入的增加和环境管理力度的加强，环境工程专业的繁荣发展，环境工程专业的办学竞争也日益激烈。目前我国开设环境工程专业的院校为370多所、年招生人数达2万人[1]。这促使各个高校开始利用自身优势，创办基于本校特色的环境工程专业 [2-3]。
大连海事大学（以下简称“我校”）环境工程专业成立于1995年，这是充分利用现有的有利条件，并与国家海洋局大连环保研究所联合，以海洋环境保护和船舶污染防治事业为宗旨之一，建立起有自己特点的环境工程专业，以期填补我国环境教育中的空白和不足。在近20年的办学过程中，我校环境工程专业的海洋特色建设取得了一定的成效。本文对我校环境工程专业在本科生培养方案与模式、课程教学、实践教学、师资队伍的建设等环节中带有海洋特色的教学建设进行了阐述。
1 基于海洋特色的本科生培养方案
在培养方案中，我校环境工程专业的培养目标设定为：培养具有扎实的理论基础，掌握水污染控制、大气污染控制、固体废物处理处置等基本原理和设计方法，具有污染监测和分析、环境监测、环境规划和管理能力的高级工程技术人才，使其能够从事城市环保、海事、港口、航道、各企业以及科研院所、高等学校等环境工程领域的有关研究、技术开发、规划、设计、管理和教育等方面工作。可见，我校人才培养中的海洋特色并非通过将目标限制在海洋领域来体现的，那只能画地为牢、自我设限，而是在应用领域上有所明确和细化，把海洋领域作为人才培养的立足点之一。
为实现上述目标，课程体系贯彻“宽口径、厚基础”的原则，在基础课里，体现“厚基础”，对学生进行本专业的通识教育；在专业及方向课程平台中的限选课及其中的实践环节中，保证“宽口径”，其中部分课程体现港航和海洋特色。
在通识教学中，开设了水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、环境规划与管理等，并辅以课程设计、实习及毕业设计（论文），能满足***高等学校环境工程专业教学指导委员会制定的《高等学校本科环境工程专业规范》中确定的环境工程专业课程体系的要求。同时为了实现海洋特色人才培养，在专业基础课程模块的限选课部分设有“海洋动力学”、“国际海洋污染防治法规”课程；在专业及方向课程模块的限选课部分设有特色课程“船舶与港口污染防治技术”等。
2 基于海洋特色的课程教学和实践教学
为了加强环境工程专业的海洋特色建设，在有限的课时里，保证环境工程专业规范的教学前提下，协调引入海洋环境知识。
首先，在非海洋特色的课程教学中，在一些案例中引入海洋特色内容，这样，既不影响环境工程专业基础教学，也通过在海洋环境保护的应用领域的拓展，增加了学生对理论内涵的理解。而在海洋特色的课程里，把环境工程的基础理论应用到港航、海洋环境保护中，充分发挥课程的专业性，针对社会需求，对学生传授特色知识、培养专门技能，教学中凸显海洋特色。
其次，实践教学是提高教学质量、培养创新人才的一个关键环节。我校环境工程专业在实验、实习、课程设计与毕业设计等实践教学环节非常重视海洋特色建设。例如：我校与一些港口、海洋监测等单位签订了实习基地建设协议，为学生提供港口防污染技术、海上溢油应急响应技术、海洋环境监测等方面的实习机会，占实习内容的25%。毕业设计（论文）是大学四年最后一项实践性教学内容，我校环境工程专业主要采用如下措施实现海洋特色培养，即将教师科研课题的子课题作为学生毕业设计（论文）内容。
通过上述理论教学确保“厚基础”，避免因特色而画地为牢，在实践环节通过培养学生将理论用于港航、海洋领域环境保护的应用技能，以此引入海洋特色的教学，增强环境工程教学内涵，大大提高学生的专业自信和学习兴趣，也拓展了学生将来的工作领域，实现“宽口径”，收到了较好的效果。
3 基于海洋特色的辅助教学和教学管理
紧紧围绕当今环境发展尤其是海洋环境保护的社会需要，我校环境工程专业的办学还通过各种辅助教学和教学管理等实施“特色求发展，质量求生存”。
首先，通过各种制度的建立，鼓励学生与教师接触、互动，参与教师的科研工作。如“优秀本科生进实验室”制度，就是使优秀本科生早期进入科研平台与课题组，把学校的优质学科和科研资源更加有效地转化为本科生的教学资源。教师一些海洋特色的课题丰富了学生的选择，如“MBR法对船舶生活污水的处理”、“7.16石油泄漏事件对大连周边海水中多环芳烃浓度的影响”。凭借诸如此类的制度，更好地实现人才培养的目标和个性化培养的要求，为本科生的学习和成长提供了广阔的空间，使得海洋特色的教学得以充分施展。
其次，通过研究生、高年级本科生、低年级本科生传帮带，让感兴趣的本科生新生有选择地参加各种与海洋环保相关的社团和科技活动，把特色教学投射到第2课堂，如：“不同消油剂处理溢油对海水青F胚胎发育效应研究”、“船舶废气脱硫系统研发（洗涤水排水处理）”、“液相等离子体特性及船舶废水处理技术研究”等就是近年学生参与的部级、省级科技活动项目。目前，这些内容占所有科技活动项目的29%。
5 结束语
我校环境工程专业尽管办学时间不长，但经过十年来的努力建设，已取得了较好的成绩。今后一段时间，我校环境工程专业将在实验室建设、师资队伍建设、课程教学、实习基地建设等方面进一步加强海洋特色建设的探索与实践，为我国海洋保护和治理事业培养更多、更高层次的人才作出更大的贡献。环境保护离不开优秀的环境类专业人才，而优质的环境工程教育则是决定人才素质的关键因素。尤其在当前发展经济的快速轨道上，更要努力提高环境人才的培养质量，实现国家经济增长和环境保护的双赢。
参考文献
大连的大学篇3
1我国大学生信息素质培养的现状及原因分析
信息素质是信息意识和信息能力的综合。我国大学生的信息素质与国际水平相比，有很大的差距，这是不得不承认的客观事实。我国不少大学生大学期间极少利用***书馆，甚至不办借书证;也有为数不少的大学生不懂得信息的概念和含义，还有相当数量的大学生不知道本专业的主要信息源;大学生收集、获取、利用信息的能力普遍偏低。造成这一现象的根本原因在于我国大学生信息素质教育的滞后、不到位和不连续。主要表现在以下几个方面:
1.1缺乏中学教育的相关基础国际上比较先进的大学生信息素质培养模式是从小学、中学到大学的连续不间断的教育。1985年，美国***府在《2061计划》中，规定中小学生应获得的12大类基本科学知识中就涉及到了信息教育的内容，1994年制定的《2000年目标:美国教育法》要求学生对各种信息的理解及信息检索、收集、组织、处理都要达到相当的水准。法国于1985年就在高中一、二年级开设管理和信息课程。日本在初中开设情报基础必修课，高中设置必修课“情报”。而在我国，中小学生信息素质教育几乎是空白，接受计算机操作和信息技术教育的学生不足20%。中小学阶段信息素质教育的空白使我国大学生信息素质培养的基础就与发达国家拉开了差距，也可以说我国大学生信息素质培养存在着严重的先天不足。
1.2利用***书馆教育不到位利用***书馆教育是大学生人学教育的重要组成部分，也是进行大学生信息素质培养的关键性人门课程。但由于人学教育安排的时间有限，绝大多数高校只能进行1到2学时的“怎样利用***书馆”的讲座。在讲座中，无法就利用***书馆的必要性、信息意识和信息能力的重要性展开讲，只能蜻蜓点水地一带而过，主要介绍本馆的馆藏情况、目录体系、目录查阅方法和***书借阅规则。而且只有这一次利用***书馆的讲座，无相关的后续讲座，对大学生信息素质培养所起的作用不大。
1.3文献检索课教学效果不理想原国家教委1984年下发文件，要求高校开设文献检索课。目前，高校已普遍开设了文献检索课，但课程地位较低，多数是限定选修课、任意选修课，有的还是讲座，很少列为必修课，学时也比较少。如遇到精简课程和压缩学时，文献检索课常常首当其冲。文献检索课教学内容比较落后，目前有的高校还不能安排计算机检索内容和上机实习，仍以手工检索工具为主。文献检索课的开课时间也不尽合理，有的在基础课阶段开设，学生没有专业信息方面的需要，达不到教学效果。这样的课程地位和教学内容，无法使大学生的信息意识和信息能力得到真正的提高。
1.4专业课授课时缺乏信息素质的相关引导和渗透绝大多数高校专业课教师在授课时只讲授专业知识，而不介绍本学科相关信息的来源以及获取途径。这样的专业教学使大学生无法形成通过相关信息途径获取专业信息的意识，阻碍了大学生信息素质的培养。
1.5缺乏课外活动的支持目前，我国高校的学生课外活动以文艺、体育活动为主，科技创新、社会实践和调查活动普遍开展较少。大学生在课外活动中几乎得不到收集、获取和利用信息解决问题的锻炼和熏陶，也就难以形成信息素质。
客观地分析，目前我国大学生信息素质培养还单纯依靠一门文献检索课，缺乏连续性和完整性，而文献检索课的教学效果又不理想，这使得大学生信息素质培养问题越来越突出。产生以上现象的深层次原因主要有:(1)大学生信息素质培养没有得到社会和高校的足够重视。当前社会对大学生能力和素质评价的指标主要体现在专业知识与技能、外语和计算机水平、组织能力及特长等方面，很少有用人单位把大学生的信息素质作为一项评价指标。在这种社会评价指标的作用下，高校把主要精力用在加强大学生专业技能和外语、计算机能力培养上，是合情合理的，也是适应社会就业形势需要的。(2)对信息素质和信息技术的概念理解上有严重偏差。在教育界普遍存在一种认识，认为信息素质教育就是有关计算机应用能力的教育，开设了计算机课程就等于进行了信息素质的教育。实际上，计算机应用能力是信息技术的主要内容，是现代社会获取信息的必要的技术手段，是信息素质的一部分，而远不是全部。信息素质包括对信息的敏感性和信息的收集、获取、鉴别、处理、应用等多方面的能力，绝不是计算机应用能力可以替代的。(3)高校教师的信息素质较弱。教师的信息意识和信息素质直接影响甚至决定学生的信息意识和信息素质。多数高校教师自身的信息素质就比较弱，缺乏主动关注和收集、获取专业信息的意识和能力，甚至不了解本学科的主要信息来源，在专业课教学中无法进行信息素质方面的引导和渗透也就在情理之中了。
2大学生信息素质培养的连续性措施
鉴于我国大学生信息素质培养存在的问题，只有建立连续的大学生信息素质培养体系，通过由浅入深的教育、引导和渗透，才能使学生在毕业时形成稳定而内在的信息素质，令其终身受益。
大学生信息素质培养的任务责无旁贷地应由主要高校***书馆来承担。2002年2月，***颁布的《普通高等学校***书馆规程(修订)》明确规定，高等学校***书馆五项任务之一就是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。对大学生进行信息素质教育的连续性措施应包括以下几方面:
2. 1加大“利用***书馆”教育的力度要分阶段对大学生进行不同内容的“利用***书馆”教育。在入学教育中，要突出利用***书馆的必要性、信息意识和信息能力的重要性，通过大量的利用***书馆文献取得突出成绩的学生、教师和知名专家、学者的事例，以及不利用***书馆影响学生全面发展的反面事例，激发学生利用***书馆的积极性。并进而阐述利用***书馆与培养信息意识和信息能力的关系，调动学生主动提高信息意识和信息能力的自觉性。在基础课阶段，再对学生进行有针对性的***书馆分类目录、书名目录、著者目录检索方法的讲座，并向学生介绍基础课阶段的推荐书目，引导学生阅读。在专业课阶段，要向学生介绍主要的专业信息源、专业文献检索工具和专业课推荐书目，引导学生阅读专业书籍和利用专业检索工具，提高学习文献检索课的兴趣。
2. 2改进文献检索课教学文献检索课要力争在学生专业课阶段或临近实习阶段开设并保证必要的学时数。文献检索课的教学内容必须根据社会需要及时更新，在检索工具使用方法上，以计算机检索内容为主，手工检索内容为辅，保证学生有一定的上机检索实习时间，同时增加信息鉴别、信息调研与分析、信息利用、信息道德、信息安全等内容。特别要讲好第一堂课，通过利用信息取得成功和忽视信息或信息失误导致损失的生动事例，阐述信息对社会和个人事业发展的重要性，激发学生学习文献检索课的积极性和主动性。要全面推进文献检索课的多媒体教学，增加授课信息量，提高教学效果。在文献检索课实习中，要安排专业综述写作，并要求参考文献数量。还可以引人团队合作方式，让学生分组完成作业。使学生在写综述的过程中，体验掌握信息获取和利用技能的重要意义，同时锻炼了合作能力。
2. 3加强专业课的信息引导和渗透要作为一种教学规范，要求专业课教师在讲授专业课时，必须向学生比较详细地介绍本专业权威著作、核心期刊、主要数据库和网站等信息源以及权威专家、学者，国内外主要研究基地，本专业前沿课题、发展趋势等内容，增进学生对本专业的了解，引导学生利用本专业的高质量信息。为此，还要加强对高校教师的培训，提高他们的信息意识和信息能力，以适应大学生信息素质培养的需要。
大连的大学篇4
论文关键词：大连；大学精神；人文素质
在大连第十一次***代会上，辽宁省委***、大连市委书记唐***在报告中明确提出大连未来五年的发展战略：开放引领、转型发展、民生优先、品质立市；奋斗目标：活力大连、创新大连、幸福大连、文明大连，把大连建设成为富庶、美丽、文明的现代化国际城市。
大连是一座美丽的海滨城市：三面环海，依山傍水，气候宜人，具有得天独厚的自然环境，具有“北方明珠”之称。大连是一座正在腾飞的富庶城市：2010年大连城镇居民人均可支配收入21293元，农民人均纯收入12317元，分别是2005年的1.8倍和2.1倍，是全国城乡居民收入差距最小的城市之一。大连是一座令人神往的文明城市：已连续两次荣获全国文明城市美誉，也是中国第一个“世界环境500佳”城市，被联合国授予最佳人居奖的花园城市。同时，大连也是一座充满活力的正在走向现代化的国际城市：始于1988年的大连国际服装节、重返大连的已顺利举办3次的夏季达沃斯年会等都吸引了来自世界各地的各界知名人士和知名企业。
但是，大连是一座只有百年历史的年轻城市，缺少首都北京的文化底蕴，缺少大上海的气度和恢弘，也缺少古都南京的精神气质。人才和城市居民的综合素质是大连城市建设和经济发展的源头、决定因素。大连要取得发展的后劲需要不断提升人文素质和文化精神，发挥区域高等院校的作用，以大学精神引领大连区域文化素质教育，实现可持续、协调、健康发展。
一、大连高等院校的概况及特点分析
1.大连高等教育的发展状况
大连高等教育发展迅速，无论是高等院校的数量、在校生人数还是学科、专业覆盖面以及高等教育的质量和社会影响力都仅次于省会城市沈阳。2010年，大连普通高校达23所（不含***学院），在校普通本专科生和研究生达到28.1万人，比“十五”末期增长37.7%。高校博士后流动站达到34个、博士点150个、国家重点实验室3个。辽宁中医药大学、鲁迅美术学院、沈阳音乐学院在大连设立了新校区。大连职业技术学院顺利通过了国家示范性高等职业院校建设验收，高新园区与高校“区校一体化”战略合作全面启动等。大连已经进入高等教育普及化阶段。
2.大连高校的主要特点
（1）大连高等院校数量多、学科门类全。辽宁省普通高等院校共有83所，其中大连地区有23所，占全省的27.7%，位居第二；辽宁省高职高专院校70所，大连地区有17所，占全省的24.3%，也位居第二。大连23所高校中，论实力，有荣登“985”行列的大连理工大学；有跨入“211”门槛的大连理工大学和大连海事大学，有通过国家示范高职验收的大连职业技术学院。论特色，有东北唯一以轨道交通为主要人才培养特色的大连交通大学，有代表大连区域风格的大连海事大学和大连海洋大学，有培养人类灵魂工程师的辽宁师范大学，有专门培养医务人才的大连医科大学和具有民族特点的大连民族学院。总之，大连市高等教育优势突出，理、工、医、师、财、***、语言、科技等院校学科门类齐全，专业覆盖宽泛，能有力支撑大连建设富庶、美丽、文明的现代化国际城市，能为辽宁建设东北老工业基地发挥教育兴市、教育强省的作用。
（2）大连高等院校环境优美，生源质量高。大连的23所高等院校主要分布在大连市沙河口区、甘井子区、旅顺口区和金州开发区，既相对集中又各自***。学校交通便利，环境优雅，气候宜人，吸引了来自全国各地的考生，尤其是得到了东北区域学生和家长的普遍青睐。近几年来大连地区高校招生录取分数线逐年攀升，生源质量稳步提高。
大连高等院校因大连的城市而知名，同时，大连的23所高等院校也是大连文化素质教育中一道亮丽、独特、动人的风景，是大连建设富庶、美丽、文明的现代化国际城市的依托和助推剂。大连高等院校在人才培养、科技文化建设和素质教育等方面的作用将成为大连市飞跃发展取之不尽、用之不竭的源头和活水。
二、大学精神对推进大连人文素质教育的重要意义
1.充分认识大学精神的内涵
大学精神是大学在生存和发展过程中形成的具有独特气质的精神文明成果，它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。大学精神是高校办学的灵魂，具有规范、导向、凝聚、激励和熏陶等作用。大学精神既深藏于“大学”之中，又游离于“大学”之外。虽然，不同的大学，其大学精神有不尽相同的表现方式和不同的文字表述形式，但都离不开“科学、民主、创新、博学、向善”的精神实质，它不仅是一所大学生存发展的精神动力，同时也是社会发展和创新创造的基础、源泉。高等院校密集地区的大学精神必将成为推动区域文化素质提升的主渠道和催化剂。
2.充分利用大连高校密集的优势
现代高等教育的主要功能是人才培养、科学研究和服务社会三个方面。大学是高等教育的主阵地，直接或间接为社会培养高素质人才。大连高校的人文环境和人才培养对大连人文素质教育具有重要影响。在《大连市教育事业发展“十二五”规划》目标中提出：高等教育自主创新发展。高等教育毛入学率达到60%；大连普通高校全日制在校生规模达到30万人以上；重点建设30个市级重点学科专业、工程研究中心和研发中心。30万在校大学生对于拥有660万人口的大连来说意义非同寻常，加之与30万大学生相匹配的教职工和高等院校的合作企业，大连高校大学文化精神的影响和作用不可估量。大连作为高等院校密集的城市，利用好区域高等院校的领***作用，对建设富庶、美丽、文明的大连将起到事半功倍的作用。
3.充分发挥大学精神的辐射作用
大学精神是大学文化的重要组成部分，是大学人文素质的提炼和升华。大学精神通过培养优秀人才、通过教师的示范作用和对合作企业的全方位影响，对区域文化素质的提升和区域文化素质教育起辐射和引导作用。以大学精神为核心，发挥大学在城市发展建设中的作用可以有力推动大连人文素质教育进程，提升大连人的品位和综合素质。
三、以大学精神提升大连人文素质教育的对策
人文素质教育是一个长期的、全方位的教育工作，不仅是中小学的责任和义务，而且是大学教育的重要组成部分。人文素质教育不是一朝一夕的，需要发挥各层次教育的作用、利用社会环境的影响和家庭环境的潜移默化作用，采取必要的措施，“三位一体”推进人文素质教育进程。教育过程本身是一个圆，起点是婴幼儿，终点是高等教育和成人教育，抓起点更需要终点的支撑和协助。利用大连高等教育密集和发达的优势，结合区域特点，对推动大连人文素质教育具有非常重要的现实意义。
1.发挥***府的宏观协调和引导作用
大连市***府或教育主管部门需要了解大连高等院校的办学理念、校园文化和大学精神，掌握大连高等教育办学规模、人才培养特色、质量工程建设、招生就业情况、产学研结合状况、未来发展趋势和实施人文素质教育的具体情况。无论是省属、部属还是市属的高校，只要在大连，大连市***府，尤其是教育主管部门就有责任和义务做好统筹协调和***策引导工作，更有权利和优势利用高等教育的潜移默化和社会示范作用，引导高等院校在师资队伍建设、人才引进、大学文化提升、大学精神提炼和实现社会服务等方面为大连建设美丽、富庶、文明城市的目标作出贡献。
（1）发挥***府部门的***策导向和规划作用。从理论到实践树立科教兴市、大学引领的理念，从思想到行动积极宣传、引导、提炼和实施，让新时代的大学精神辐射大连人文素质教育的各个层面，形成独具特色的发展方向和教育风格。在《大连市教育事业发展“十二五”规划》中提出：“促进高等教育创新发展。坚持走创新型、特色型、服务型发展之路，全面提高高等教育人才培养质量和社会适应性，把大连建设成为东北地区高等教育中心和创新人才培养基地。”在实施规划目标中，***府和职能部门的作用非常重要，首先要建立大连高校协调和服务中心，将高等教育真正纳入大连教育发展的重要位置，充分发挥***府部门在***策引导、资源统筹、协调服务等方面的作用，提供高校发展用地、学科建设、人才引进等方面的支持。
（2）优化大学布局，规划好“一校一园”建设规划。辽宁省关于高校实行“一校一园”建设的***策要求对节约社会办学资源、科学合理进行学科专业建设和学校统一协调均衡发展都十分必要。高等院校“一校一园”选址可谓“千秋万代”之事，不能掉以轻心，需要地方***府统筹兼顾，科学决策，从长计议。***府部门需要抓住“一校一园”建设的契机，做好大连23所高校的布局调整和规划。
大学可以相对集中，但过于密集或远离市区将失去大学的辐射和引领作用，也不利于学生健康成长。目前大连地区高等院校分布比较均衡，在“一校一园”和大连市“十二五”城市发展规划的指导下，要本着建设富庶、美丽、文明的现代化国际城市的目标，大连高校校园规划需要坚持“校企毗邻，优势互补，交通便利，互动共赢”的原则，注重人文素质影响，将整体规划与具体建设有机结合，体现环境育人和管理育人。
一个城市的大学不能都远离市区、脱离企业和社会，不能再重走集中建“大学城”的老路。大学本身是“净土”，再让其“一尘不染”更无法适应社会，培养的学生经受不了社会的风风雨雨，缺少创新和开拓的能力、信心。如：大连交通大学以轨道交通及复合型软件人才培养为特色，在旅顺校区一、二期的基础上建设大连交通大学旅顺新校区，不仅可以与大连机车车辆厂新址、旅顺轻轨及科技创新园等毗邻，而且能够带动旅顺教育文化产业及人文素质教育的提升。同理，大连普湾新区、花园口经济区等也需要高等院校的点缀和支撑，以大学精神助推区域文化素质教育和经济社会发展，少则1～2所，多则3～4所，过于集中会适得其反。
2.发挥大连高校与社会的互动作用
高等教育是教育的最高阶段。高等院校是培养高层次人才的摇篮。从某种意义上说，一个国家和地区高等教育的发展水平以及高校院校的文化精神、学术氛围和校风教风等对其社会经济及文化教育会起决定作用。因此，在改革开放、文化互动的历史新时期，高等院校不能是“象牙塔”，必须积极融入社会，服务社会。学生需要在校企合作、社会活动中学习锤炼服务本领，需要根据企事业的要求学习知识，应用知识技能，进行创新创造。即：大学文化精神不仅是大学本身的精神动力，更需要融入社会各阶层，在社会和企事业中发扬光大，开花结果。
（1）加强校企合作，将大学精神与企业文化相结合。搭建高校与城市互动发展的平台，成立大连市产学研合作委员会，建立一批大学生专业见习和毕业生顶岗实习基地，促进校企合作，在重点学科专业、工程技术研究、企业选才和毕业生就业等方面搭建互动平台。在此基础上，建立“大连高校教育联盟”，实现校校之间、校企之间资源共享、优势互补，使大学精神与企业文化在更深更广的层面实现融合互动，相互促进，共同提高。
（2）凝聚大学精神，加强大学生文化素质教育。素质教育不仅是中小学要倡导和实施的工作，高等院校尤其要重视。目前中国教育还很难摆脱“应试”的模式，高等院校依然采用“教师讲授—学生接受”为主导的教学模式。因此，高等院校更需要大胆***思想，改变考核评价体系，以能力素质为核心，以创新精神为动力培养社会企业真正需要的人才。尤其是在课程设置、教育教学方法、人才培养模式方面改革创新，实行开放动态的教育。
开设人文素质教育课程是创新人才培养的一项重要举措，作为大连高等院校更需要在大连这座美丽富庶的社会大舞台上扮演好示范领***的角色，抓好师德建设，营造积极向上和谐乐观的大学氛围，坚守诚信务实、创新发展的教书育人理念，为社会文化素质的提升和经济快速发展提供智力支持和人才保障。
（3）积极参加社会活动，将大学精神发扬光大。高校小天地，社会大舞台。“大连高校教育联盟”或高校教育主管部门要根据大连区域发展特点开展适于高校师生参加的系列活动，更要积极参加大连市各层面组织的文化教育、社会实践及“创先争优”等社会公益和社会实践活动，拉近大学与社会的距离。同时，要有意识将大学精神贯彻至平常百姓家，让大学精神得到社会各行各业的广泛认同，使其在丰腴的社会土壤中生根发芽，开花结果。大连市首届“我最喜爱的青年教师评选活动”中大连高校教师榜上有名。虽然高校参与面有限，但毕竟搭建了学校与社会、学校与学校之间交流的平台，期待后续的社会影响和更广阔的活动互动空间。
大连的大学篇5
一、新课程案例与问题研究中融入乡土地理的好处
乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。早在18世纪，法国思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童乡土地理知识。在义务教育的教学大纲中，还特别强调地理教学应密切联系乡土实际，注重实践活动。乡土地理教育在学生素质全面提高方面有着不可忽视的作用，方法也是多种多样的。而我们高中地理进入新课程后，更加关注学生的学习过程与方法。乡土地理的融入有众多的好处：
1.弥补教材案例的陌生感，乡土地理的案例更贴近他们的生活，提高学生的求知欲。
2.有利于学生深入掌握相应的地理知识，意识到地理是生活的地理，是有用的地理，提高其日后实践能力与信心。
3.新课程人教版必修教材更是涉及人口分布迁移、农业地域类型、城市地域结构、城市化、城市交通、城市工业及可持续发展等各个方面的地理基础知识，学生掌握这些基础知识，特别是通过乡土地理了解自己的家乡状况。
二、新课程人教版必修Ⅱ乡土地理应用案例评析
案例一：城市功能分区及城市空间结构的形成与发展的原因及未来趋势
课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。举例说明地域文化对人口或城市的影响。
学习目标：1.掌握影响城市地域结构的主要因素；2.以某个城市为例，说出该城市的地域结构，并解释其形成、变化的原因。
教材中的举例：***2.1北京市的不同功能分区举例，***2.9我国北方某城市的居住区与工业区的两种布局方案
大连乡土举例：教学用GoogleEarth软件帮助学生分析大连市的功能分区。并以大连市的功能区分布***巩固练习，锻炼学生的空间定位。在此基础上利用大连市主要商圈分布及现状***、大连未来城区***来分析商业区、大连工业区分布***（配盛行风向）讲解大连市城市空间结构的形成与发展的原因及未来趋势。
评析：
优点：1.平日里教师喜欢用课件，好处是信息量大、效率高，但许多幻灯片一晃而过，学生也记不下多少。所以备课时一定要想到给学生留下学习的依据，便于学生日后的复习，教师要站到学生的角度考虑，学生能否记住。
2.通过课下对大连市商业区与工业区的调查与取证分析，学
生不仅能列出大连市各商业区、工业区的分布，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见。在这个学习过程中对方位感也有提高，懂得了运用地***的基本要素。
不足：1.只以大连市的商业区与工业区为例，其他功能分区没有详解。
2.学生需课下查阅资料，若时间仓促，则易形成教师“一言堂”的局面。
案例二：不同等级城市的服务功能
课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
学习目标：1.能以某一服务功能为例，说出不同规模城市服务功能的差异；2.以某一地域的不同级别城市数目及分布，进行分析运用中心地理论。
教材中的举例：27页案例2上海市城市等级和服务范围的变化；30页案例3荷兰圩田居民点的设置
大连乡土举例：教学时利用大连市、庄河市、仙人洞三个地区的医疗单位下设科室的种类与数量帮助学生分析说明不同规模城市服务功能的差异。在此基础上利用中心地理论***及大连市城镇规划***讲解，并以大连市、庄河市、仙人洞具体为例分析，辅以大连市城市等级体系的建立与规划，说明不同规模城市服务功能的差异。
评析：
优点：1.能以大连市及庄河、仙人洞乡土地理为例，助学生对不同等级医疗单位下设科室的种类与数量分析，说明不同规模城市服务功能的差异，所举例易懂有说服力。
2.中心地理论是旧教材没有的新出现的地理知识。如，理论难以理解，所以教参只要求重讲应用。如能够以地理填充***册上安徽省的最佳例证能够马上应用所学理论加以巩固，学生会有茅塞顿开的感觉，从而强烈地感受到地理知识是有用的，是生活中的地理。
不足：大连市的城市等级体系建立与规划直接给出以示不同等级城市的服务范围与种类，却没有详细定量的说明中心地理论在大连市城市等级体系建立中的指导作用。
案例三：家乡的农业园区会是怎么样
课标要求：结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响
学习目标：1.能以大连市农业园区为例，为其发展献计献策。2.可持续发展思想（人地协调）在农业园区建设过程中的应用。
教材中的举例：红太阳农业园区的三种典型的农业：综合利用生态农业、立体生态农业、旅游观光农业
大连乡土举例：教师示例：现代农业园区已成为大连市农业现代化新亮点。“十五”期间，大连市被国家***、农业部等6部委确定为我国北方唯一的农业生态建设示范市。经过5年建设，大连市已形成户用与农业园区能源综合利用为主的农村生态建设模式。
学生示例：略（课前上网查相关资料做成ppt课件展示）
评析：
优点：1.上网查阅资料方便。又是自己身边的农业园区（教师以旅顺农业园区的建设为例引导）学生兴趣较浓；
2.教材中提及的典型农业地域类型大连均有。
不足：没有条件、机会让学生亲自去看一看旅顺的农业园区
建设，若能去则免去教师讲解且能够令学生深知不忘且以后的地理学习会自主地向大连市相应的乡土地理知识靠拢。
三、乡土地理应用的建议
1.地理教师素质自我完善，多收集并应用乡土地理的素材。
2.开展小区域乡土地理调查活动，最好能够为不同级别的学校提供市级的地理调查活动，各学校选人参加集体活动，子课题分校研究，灵活开放学习乡土地理，培养学生参与意识、地理知识的应用意识。
3.能够举行大连乡土地理探究性学习教学课例观摩研讨，教
大连的大学篇6
关键词：校企合作；职业教育；定岗实习
中职学校实现可持续发展必须以企业为依托，通过校企合作的方式，引入企业的文化、管理、技术和实际生产业务，从而达到提升人才培养品质、提高职业人才素质的目标。同时，企业也希望针对本企业的业务情况和特点优先培养适合本企业发展所需要的合格人才，从而有效保障人才供给的稳定性。
一、实施校企合作是职业教育和企业的共同选择
我国《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出：“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式，提高学生就业的技能和本领” 。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：“校企合作是职业技能型人才培养的重要途径和手段”。大连市在“十二五”规划别提出“全域城市化”发展战略，对我市的产业升级和职业人才的培养都提出了更高的要求。中职学校必须抢抓机遇，通过校企合作，提升人才培养品质、满足“全域城市化”发展中的人才需求。随着产业布局调整和人力资源整体状况的变化，乃至“用工荒”的出现，也促使企业积极参与校企合作。
怎样使企业与中职学校进行合作，是一个迫切的问题。 “校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，目标在于为学生营造具有企业氛围、创建真实生产情境、进行岗位实践技能训练的职业能力培养体系。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，通过校企合作引入企业的文化、管理、标准、技术和实际生产业务，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培养教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，校企合作是办好职业教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。所以，实施校企合作是职业教育和企业的共同选择。
二、校企合作是职业教育快速培养合格实用人才的捷径，也是企业积蓄、吸纳后备人才的必由之路
大连经贸学校经过数年校企合作，已经走出一条生源人满为患、就业供不应求，企业排队等待的良性发展之路。下面以大连经贸学校与大连船舶重工集团的合作为例浅谈我们的做法：
（一）搭建校企合作交流平台
大连市经济贸易学校与大连船舶重工集团多次组织校企合作洽谈会，探讨合作专业。双方确定开设“电气应用技术”专业，分“船体焊接”和“船体装配”两个方向，共同制订教学大纲和教学计划。每年要组织一次校企合作总结会，树立典型、推广经验、查找问题、提出改进办法，推动校企合作稳步开展。促进中等职业教育人才培养与企业发展的对接，成功搭建起校企合作交流平台。
（二）校企合作共建教学实训基地
大连市经济贸易学校在***府的支持下，与大连船舶重工集团共建电气焊专业的校内实训基地，管理和技术人员由大连船舶重工集团技术人员和学校专业教师共同组成。同时在企业建立实习基地，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。学校聘请大连船舶重工集团的专业技术人员在实训基地指导实训。通过校企合作，企业可以提高员工素质、保证员工的可靠供给，并借助校企合作降低生产成本、改进企业的技术工艺、增强企业的研发能力，以此提升企业的综合竞争力；企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程。 通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。
（三）通过“顶岗实习”，使学生就业率高，稳定性好
大连市经济贸易学校与大连船舶重工集团紧密合作，争取企业提供的更多的实习工位，组织学生进行岗位实践，将学校的教学活动延伸至企业，并为企业优先培养急需、特种人才提供可能。大连市经济贸易学校学生在进行顶岗实习之前，造船厂领导安排安监局领导和造船厂安全员为学生进行2天的进厂前的安全培训。根据企业需要进行短期的安全和技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，学生就顶岗实习。造船厂领导非常重视学生的实习，带领学生参观厂区环境和工作环境，并叮嘱学生在工作中安全第一，加强专业技能学习。大连市经济贸易学校已有4届260人到大连船舶重工集团进行教学实习和顶岗实习，为企业储备一批技能型人才。学生入学就有工作，毕业就是就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。
（四）通过校企合作，人才订单培养，实现学生与企业的融合
大连市经济贸易学校根据企业人才需求，与大连船舶重工集团共同制定“订单式”人才培养方案，开展校企联合办学，培养技能人才。学校针对企业岗位要求，做好“订单式”课程开发工作，与企业共同开发制定专业标准，开办“企业冠名”班，有效利用企业技术、设备、场地、资金等条件，与企业零距离对接。大连船舶重工集团发挥主体作用，积极参与和支持校企合作培养高技能人才，并将其作为建立现代企业职工培训制度的重要内容，更多地通过校 “订单式”培养，录用新员工，满足生产、经营、服务对人才的需求。企业为每名学生安排师傅，手把手的指导学生，并与学生签订师徒协议。同学们通过实习对自己的所学的专业技能有了更深刻的认识。大连船舶重工集团还设立“学校冠名”班组，为大连市经济贸易学校学生组建成立了“经贸一班”、“经贸二班”，“经贸一班”的班长就是08级电气焊接专业刘德建。学校的“班级”到企业成为“班组”。体现了学生的双重性，使学生能顺利过渡到企业员工，使骨干学生成为企业的骨干员工。
三、积极探索校企合作的新思路、新模式，深化职业教育改革，提升校企合作办学层次
以学校为主体，借助校企交流平台，由学校和企业一对一的合作共建教学实习工厂、生产性实训基地、技术和工艺研发服务中心。共建的基地和研发中心可以建在学校里，也可以建在企业中。实训基地和研发中心由职业学校和企业共同提供设备、设施等条件组建；共建基地所从事的业务既是真实的生产业务，也是学生实训和教师研发的任务；共建基地的管理和技术人员由企业技术人员和院校教师共同组成，基础员工主要是在职学生。
大连的大学篇7
关键词：美国文化；高校“90后”大学生；价值观；解决策略
大连社会科学院2010年度项目 立项编号10DLSK061
1 背景
随着经济全球化和中西文化交流的日趋频繁，当今的世界犹如一个汇集了多种语言，多种文化，多种思想的地球村落。美国作为世界的上的经济大国，在当今的世界起着举足轻重的作用。美国文化是世界上传播最广泛、侵略性最强的一种文化。众所周知，“90后”由于出生在中国改革开放后，有着不同于前人的价值观和行为方式，也同样在学习、生活等各个方受到了美国文化的影响。
2 研究方法及问题
本研究试***从美国文化入手，探寻其对于高校“90后”价值观形成有何影响，影响程度如何，以及该如何采取相应的策略。
2.1 研究方法
本研究选择了施瓦茨的PVQ量表。共发放问卷2056份，涵盖了大连市七所院校。在前期问卷的基础上，选取有代表性的学生进行访谈，对共性的问题进行集体访谈，对特殊的学生或问题进行个别访谈。同时，作好访谈记录，以加深对调查数据的理解。此次访谈共进行个别访谈65人次，集体访谈221人次。
2.2 研究问题
围绕研究目标，本研究提出了如下三个方面的研究问题：
1、美国文化对于大连高校“90后”大学生价值观有何影响？
2、美国文化对于大连高校“90后”大学生价值观影响的原因。
3、针对以上问题，有何解决策略？
3 分析探讨
本研究根据施瓦茨的四大维度10个动机类型的分类，将“自我超越”与“自我提高”，“保守”与“对变化的态度”这四个相对不同的类型归为两组进行对比研究。
3.1 自我超越与自我提高
1、自我超越
“自我超越”这一维度里包含了“普遍性”与“慈善”两大动机类型。
“普遍性”是指为了所有人类和自然的福祉而理解、欣赏、忍耐、保护。“慈善”是指维护和提高那些自己熟识的人们的福利。在本组测试中，“90后”在忍耐、欣赏、理解、关爱和帮助等中国传统的价值观面前，选择了认同和肯定。
2、自我提高
“自我提高”这一维度里包括了“权力”和“成就”两个动机类型。
“权力”是指社会地位与声望、对他人以及资源的控制和统治。“成就”指根据社会的标准，通过实际的竞争所获得的个人成功。在这一维度的测试里，大多数人都倾向于美国文化价值观。
3.2 保守与对变化的开放性态度
1、保守
“保守”这一维度里面包含了“传统”、“遵从”和“安全”三大动机类型。
“传统”是指尊重、赞成和接受文化或宗教的习俗和理念。“遵从”是指对行为、喜好和伤害他人或违背社会期望的倾向加以限制。“安全”是指安全、和谐、社会的稳定、关系的稳定和自我稳定。在这一维度的测试里面，“90后”对于“规矩、规则”的遵守已经产生了悄然的变化。这正好暗合了“喜欢冒险、新鲜和尝试”的美国文化价值观。
2、对变化的开放性态度
在“对变化的开放性态度”这一维度里面，包含了自我定向、刺激和享乐主义三个动机类型。其中“自我定向”是指思想和行为的***──选择、创造、探索。“自我定向”这一动机里面包含最多的就是“自由”价值观。自由意味着一个人可以控制自己命运的愿望和能力，不会受到任何外界的干涉。“刺激”指生活中的激动人心、新奇的和挑战性。“享乐主义”指个人的快乐或感官上的满足。在测试中可见“90后”在“追求自由”、“尝试新鲜”、“享受生活”等方面都深受美国文化影响。但是他们还是缺乏独特的创新意识，还不具备足够的冒险与探索精神。
4 策略与建议
4.1 结论
通过对本次研究的数据统计结论来看，“90后”大学生的价值观呈现出如下的特点：
1、 “矛盾冲突”
在本研究中，我们发现“90后”高校大学生已经不是单纯地以某一价值观为核心，而是形成了以多元价值为核心的价值观体系。“90后”身上依旧保有一些传统的中国文化价值观，比如：对友谊的忠诚、对传统的顺从、权威的敬畏等。但是同时他们也受到不同程度的美国文化的熏陶和影响。比如：对权力和地位的追求，对自由和全新生活的向往等。
2、 “功利倾向”
随着时代的发展，“90后”大学生的价值观越来越务实。期望通过个人不断努力最终物质财富的巨大回报。对于物质的追求固然正常，但是也有一些学生达到了过犹不及的程度。他们把“赚钱”或“金钱”看作唯一衡量成功的标准。
3、 “个人主义”
本研究发现，“90后”也认同集体主义，但是他们还是更关注自我的发展。他们的自我意识和个人意识都比较强，认为个人的努力和奋斗是对社会的最好贡献。“90后”还在一定程度上缺乏对自己历史使命和社会责任的认识。
4、 “乐于探索”
“90后”大学生更加喜欢累积不同的生活体验，他们不安于一成不变的生活，更喜欢丰富多彩和富于挑战的人生。因此，“90后”呈现出多种的生活方式，但是，也有一些“90后”大学生，过分追求新鲜刺激，染上享乐和投机的坏习惯。
4.2 策略
1、 社会
首先， 创设良好社会环境，树立正确价值观。
改革开放的成果惠及了全中国人民，对“90后”既产生了积极的影响也产生了消极的影响。市场经济是以“效益”或“利益”作为评判标准，对于人生观和价值体系尚未完全建立的“90后”来说很容易形成“拜金主义”的价值观。同时，社会竞争的优胜劣汰，会容易导致“90后”大学生产生冒险和投机的心态。在这样的情况下，社会应该担负教育“90后”大学生的部分责任，把民主、和谐、平等价值观作为主旋律，营造积极、健康、向上社会的大环境、大氛围，更好地影响“90后”使其具有正确的人生观、价值观。
其次， 媒体、互联网的力量不可小觑。
电视、报纸、杂志甚至是互联网都是影响“90后”价值观形成的重要因素。 “90后”这代人的价值观具有了开放性、多样性的特点。但由于缺乏社会经验，他们容易受到一些负面宣传的影响，价值观也会受到冲击与震撼。因此，全社会都应该重视媒体、网络对“90后”的巨大影响作用，努力净化他们的精神世界。
2、 学校
伴随着高校的扩招，越来越多的“90后”学生走进了大学校园。如果高校能正确引导和教育大学生，那将会对“90后”的价值观建设起到非同寻常的作用。目前针对“90后”的多元价值观取向，我们的校园建设应当倡导学生学习和了解中国的优秀传统文化，发扬中国传统文化的精华，弃其糟粕。 只有这样才能够使“90后”找到形成正确价值观的大方向，也才能使他们净化心灵，陶冶情操。
3、家庭
家庭是社会的基本组成单元，是社会不可分割的组成部分。家长要经常和孩子进行交流和沟通，及时了解孩子的各方面动态。通过亲情的感染和交流，帮助“90后”树立正确的价值观。
4、 “90后”自身
“90后”大学生要不断地提高自我修养，以中国传统的价值体系为基础，以其他多元文化的精华为参考，形成自己正确的价值体系。当代“90后”大学生一定要立足自身的努力，不断提高自我教育和自身修养。
“90后”大学生还要掌握一定的甄别能力。面对美国文化，要用自己的价值标准来衡量是非对错。不要以为流行的都是好的，盲目跟风。
总之，通过此次研究我们可以看到美国文化确实对高校“90后”产生了一定的影响。但是，如何引导学生在多元文化不断冲击的时代里，形成自己正确的价值观确实是一门值得探究的课题。希望本研究，能为高校的教师和德育工作者提供一定的借鉴和参考（本文原刊于理论探讨杂志2013年8月）。
参考文献
[1] Larry A. Samovar， Richard E. Porter. [M]. 跨文化交际读本. 上海外语教育出版社. 2007， （1）.
[2]张瑞甫. 中国特色社会主义价值导向建构的深层思考[J] .齐鲁学刊， 1994（4） ：53 - 58.
大连的大学篇8
关键词：连接主义；思辨能力；大学英语教学
中***分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）09-0148-02
一、引言
连接主义是加拿大教育学家Simens提出的一种学习理论，强调学习是不同信息源和知识源之间的连接。进入数字时代以来，很多学者开始关注连接主义学习理论，并且开始着手基于连接主义的教学。而思辨能力作为我国中长期教育改革和发展的核心目标之一，一直是专家、学者研究的热点。基于思辨能力培养的教学在我国已经展开多年，但是，笔者以“连接主义”和“思辨能力”为关键词，在中国知网上进行搜索，结果发现未有把两者做结合的相关论文。以两者的结合为研究可以更好地探讨适合大学英语教学的教学策略和有效的教学方法的开展。
二、连接主义
连接主义学习理论
2004年以来，Simens在网络上发表了多篇文章，提出了连接主义学习理论。该理论认为，人在出生时大脑就有寻求和建立事物间关系的倾向，会从包括视觉、听觉、知觉等多渠道获取信息，并把所获取的这些信息都储存在形似神经元等大量节点即离散性等知识结构组成的神经网络中[1]。连接主义观点认为，学习主要由两个基本元素组成：节点（node）和连接（connection）；这两个元素影响网络整体构建和认知系统构建。连接是节点间任何形式的链接，学习网络的形成是持续创建节点及节点间新的连接或改变连接间的激活模式的过程。节点之间互相影响，以动态的方式更新和处理信息网络连接。
从学习者的角度，学习过程就是一个学习网络的建成过程，学习者未知的外部网络信息资源节点和已知的内在知识资源节点之间进行互相连接，各节点和信息源之间、学习者之间的都互相连接融合，形成一个个分立的学习网络。这些分立的学习继续连接、互相作用，最终形成一个动态的、整体的学习网络。学习者学习网络的形成是持续创建节点及节点间的激活模式的过程[2]。也就是说，作为一个学习者，其所接受的所有知识都可以被看成是学习网络中的节点，这些节点互相联系，形成了强大的学习体系影响着学习者；同时，学习者的所有节点信息需要被不断更新。连接主义学习理论是在电子技术发展的背景下形成的，强调通过不同领域、不同概念与理念之间的联系进而形成自己的学习网络。
基于连接主义的教学特点
开放性。大量的课堂或非课堂内容，通过节点被互相、肆意地进行连接，教学活动参与者（师生）从中选取有价值的信息和资源进行交换和整合并且应用到学习中，这种新的学习平台能够不断地进行更新。
相关性。学习者的知识更新是跟所有不同节点互相联系的，不同节点之间也存在一定的相关性。另外，基于连接主义的教学要求参与者吸纳来自不同平台的最新信息，这些信息可能是时事新闻，也可能是正确的教学策略，抑或者是基本的教学内容，彼此之间互相作用并影响教学主体的教与学。
三、思辨能力
（一）思辨能力的概念
思辨能力也称批判性思维能力（critical thinking skills），是指个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终作出有理据的判断的能力。关于思辨能力模型构建的理论主要有“The Delphi Project（德尔雯报告）”项目提出的“双维结构思辨能力模型”（即思辨能力可以划分为认知能力和情感特质）、Richard Paul的“三元结构思辨能力模型”（三元包括思维元素、标准和智力特征）以及1990年Anderson结合美国著名教育心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom）的教育目标分类学提出的认知能力六级模型。这一模型主要将认知能力分为：识记、理解、应用、分析、评价和创造[3]。本文主要以认知能力六级模型为指导，旨在提出合适的课程设计提高大学英语学生的思辨能力，特别是如何提高学生的分析、评价和创造能力。
（二）思辨能力国内外研究
西方学者对思辨能力的研究起步较早，国内外语教育对思辨能力的关注也可以追溯到1998年黄源深先生撰写的《思辨缺席》一文[4]。笔者以“思辨能力”为关键词，搜索中国知网上的相关论文并发现对思辨能力的研究呈逐年上升的趋势，近三年来，对思辨能力研究集中在对英语专业学生思辨能力的培养方面。具体集中在思辨能力模型构建和检验方面。而对大学英语教学怎么促进学生思辨能力的研究特别是对怎样合理地完成教学设计来提高学生的思辨能力的研究却比较少。
长期以来，中国学生一直被批判思辨能力缺乏。因此，有一些具有代表性的对中国学生思辨能力的研究。如，新西兰维多利亚大学Vivian Lun等三位学者在新西兰某大学对中外学生的辩证思维和批判性思维之间的关系进行研究，研究发现中西方学生思辨能力上的差异主要是源于语言问题而非文化问题。若语言水平得以提高，中国学生运用外语进行思辨的能力就可以提高。国内学者文秋芳带领研究小组对国内文科学生思辨能力进行调查研究发现[5]，英语专业学生的思辨能力高于其他文科学生，但是几年学习中后，其他专业的学生的思辨性有大幅提高。而英语专业思辨能力的变化幅度却小于其他专业学生。
由此可见，思辨能力跟西方文化的吸收关系密切，但是怎样合理设置培养计划和课程体系，以及采取何种有效的教学方法对学生思辨能力的培养影响重大。
（三）大学英语教学思辨能力的培养
大学英语教育一直受到诟病。“费事低效”、“哑巴英语”、“聋子英语”是学术界对大学英语教育最大的印象。尽管近年来受益于大学英语教学改革，网络教室、媒体自主学习中心等现代信息技术的使用对提高大学英语教学发挥了很大的作用，学生能够更流利用英语进行表达，但是，仔细研究发现，大学英语学生的语言表达中缺乏深邃的思想，语言空洞，没有实质内容，思辨缺失现象较严重。纵观大学英语教学，主要分为读写课程和听说课程以及学生利用网络进行自主学习，这些课程大多重在对学生语言技能的打磨，而缺乏学科训练和人文通识教育。网络课程虽然给学生提供了更多的信息源，但是缺少正确的指导，也将无益于他们能力的养成。根据思辨模型，阅读课程和听力课程中的基本阅读材料的输入和听力技巧的培养可以归为认知阶段中的识记和理解能力；而口语课和写作课可以在一定程度上培养学生的应用和分析能力；要培养学生的评价和创造能力，需要学生在现有的语言基础上，对一些具体话题或热门事件作出思考和评价；利用长期学习养成的语言基本功来创造出新的语言现象。因此，合理的课程设计将有益于学生认知能力的培养，特别是分析、评价和创造等高级认知能力，进而提高他们的思辨能力。
四、基于连接主义的大学英语教学设计与思辨能力培养
（一）创建大学英语教学资源
1.早日探索“以训练英语基本功为基础，以百科知识传授为目标”的培养模式，重视人文通识教育。百科知识就像是学习网络中的不同节点，可以形成一个系统的网络，影响学生。百科知识的传授和积累，有助于学生养成从多角度去思考和分析问题的能力。并且会从不同的角度去参与到对事物的评价中，丰富课堂的创造性。
2.充分利用web2.0网络学习环境所带来的交互式学习条件，以微博、QQ、微信等网络服务平台开展学习；在上课过程中加入互联网平台上的热议话题，邀请学生以英文来参与讨论并撰写时文报道。学生用已学的语言知识来分析和讨论最新热点事件，培养他们的分析能力。
3.注重节点、信息源之间的交互设计，筛选和连接信息源。连接主义强调节点与信息的互相连接，但并不是所有的信息源都是可以应用到课堂教学中的，网络资源的便利性也带来了资源失衡和安全危机等问题，懂得正确筛选信息源本身就是分析评价能力的体现。重新整合信息源更是培养了师生的创造能力。
（二）合理完成课堂教学设计
教学资源的创建给大学英语教学提供了大量的知识和信息。但是，肆意的连接会让教师迷失在海量资源中，造成偏离教学目标的后果；同时，学习者面对大量的信息，由于惰性使然，也可能会造成避重就轻，只选择最简单的信息和任务。这样，对学生思辨能力的培养反而没有好处。所以，教师在教学方法的选择上，要从传统的教师讲座为主，提问为辅，转变到苏格拉底式的思想讨论和小组课堂展示为主的教学方法。同时多假如一些技能型环节，如演讲可以在提高学生的语言技能的同时培养学生对话题的分析和评价；报刊阅读可以培养学生的国际视野，提高其竞争力；跨文化交际类课程可以提升学生的跨文化研究和思辨能力；这些传统上英语专业课程可以以课堂环节的形式融入大学英语的教学中。另外，要加大学生自主学习的能力，让他们的思维实现由低级向高级的发展与过渡。
（三）更新教学评估设计
1.教师在评估学生学习成果时，不能只关注总结性评估，要更注重过程性的、发展性的形成性评估。可以采用随堂展示这种技能型评估方式动态地记录学生的学习过程和知识的拓展。
2.增加评估形势，除里教师进行评估外，还可以采用同伴评估和自我评估，同伴互评和自我评估都是提升思辨能力的有效途径。
3.对教学资源也需要在学前和学后进行评估，哪些资源的输出能够激发学生的学习动机，与教学目标和实际应用相吻合。切断那些无意义的、干扰性的节点之间的连接。
五、结语
基于连接主义的学习理论为大学英语教学设计提供了新的思路和方法，顺应大学英语学科的发展。教学资源的选择、课堂教学的设计和教学评估方法的更新在各个方面和角度培养了学生的识记、理解、应用、分析、评价和创造这六个方面的认知能力，有效地提升了学生的思辨能力。
参考文献：
〔1〕胡壮麟.谈Siemens的连接主义[J].外语电化教学，2008（5）：3-9.
〔2〕石晓娟.网络连接主义视阈下的视听说认知范式[J].南京邮电大学学报，2011（13）：73-78.
〔3〕孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学引向深入[J].中国外语，2011（3）：49-58.
大连的大学篇9
*京翰教育简介
京翰教育拥有来自全国教育科学规划领导小组“十五” 规划项目组，国家***重点课题素质教育辅导课题组，中国科学院心理学研究所，北京大学心理学研究中心，北京师范大学心理学研究所等机构与专家学者的多年研究成果。
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大连的大学篇10
【摘 要】本文主要探讨大学生网络素养和生活满意度之间的关系。通过配额抽样的方法在大连市9所高校获取有效问卷962份。通过相关性分析发现，网络素养的高低对生活满意度具有显著影响，这也拓展了网络素养对生活满意度的理解，并就加强网络素养教育来增加大学生的生活满意度提出了建设性的意见。
关键词 大学生 网络素养 生活满意度
2014年《第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2013年12月，中国网民规模达到6.18亿，互联网普及率为45.8%，其中手机网民规模也达到5亿，网民中使用手机上网的人群占81%；20-29岁年龄段的网民的比例为31.2%，在整体网民中占比例最大①。这些数据充分表明，中国网民已经成为一个庞大的群体，高校大学生作为网民群体中的重要组成部分，同时由于大学生本身的特性其对于网络新技术的驾驭与适应能力较其他网民群体要强很多，在网络检索、社交类综合平台应用、手机网游和网购团购领域也走在了最前列，而社会生活的快节奏并没有把高校排除在外，大学生对健康关注程度日益增高。大学生如何对待网络信息以及参与网络活动对生活满意度的影响直接影响了互联网环境和大学生的健康发展。
一、文献综述
1、网络素养
本文结合国内外前人的研究成果，特别是国外学者Shapiro和Hughes划分网络素养的七个维度（工具素养、资源素养、社会结构素养、研究素养、素养、应急技术素养和批判素养）②和国内学者蒋宏大网络素养划分的六个维度（网络媒介认知素养、网络媒介甄别素养、网络道德法律素养、网络安全素养、网络行为自我管理素养和网络发展创新素养）③，将本次研究的网络素养划分为六个维度，分别为（1）安全道德素养（在网上保护自身安全、处理不良信息和文明上网的能力）；（2）技术素养（了解和使用计算机工具以及软件获取信息资源的能力）；（3）素养（利用网络媒体发表个人的观点、看法、以及作品的能力）；（4）创新素养（善于利用网络媒介发展自己、拓宽视野，进行有益创作的能力）；（5）批判素养（对网络信息有正确的认识和处理能力）；（6）自律素养（对网络的使用有自制管理的能力）。本文就是要探索六个不同的网络素养维度与生活满意度的关系。
2、生活满意度
目前，国内外测量青少年生活满意度的量表有很多，其中Diener等人编制的《生活满意度量表》（SWLS）应用广泛，Diener认为两种类型能够解释生活满意度和生活质量范畴：主观感受型生活满意度和客观条件性生活满意度④。主观感受型生活质量假设理解的生活质量是受到个人因素或者倾向性因素的影响（比如说，乐观、悲观、孤独等等）；另一方面，客观条件型生活满意度指出生活质量是受到环境因素或者情境因素的影响（比如说，家庭、工作、社会等等），依据生活质量的客观因素，人们的生活质量趋向于他们重要生活领域评估的一个直接功能。Diener还认为一个人对其当下生活的标准越满意，他们的生活满意度越高，反之亦然。Huebner在Diener编制的生活满意度量表的基础上编制了学生生活满意度量表（SLSS）和多维度学生生活满意度量表（MSLSS），该量表具有较高的信度，可以作为我国青少年生活满意度调查的有效工具。
基于以上理论框架，本研究强调网络素养对生活满意度影响的重要性，提出的问题和假设分别为：
问题：大学生网络素养对生活满意度的相关影响是什么？
假设：大学生的网络素养越高，其对生活的满意度越高。
二、研究方法
1、抽样及其步骤
本次问卷调查在问卷设计上参考了大量的国内外相关网络素养和生活满意度的资料，采用自编问卷形式。问卷分为三部分，第一部分是网络素养问卷，第二部分是生活满意度问卷，第三部分是个人基本情况问卷。本研究的数据来自于大连理工大学、大连海事大学、东北财经大学和辽宁师范大学等9所高校，采用配额抽样进行面对面的问卷调查。发放问卷共计1000份，回收问卷962份，占问卷总数的96.2%，在样本性别构成上，男生有456人，女生有506人，分别占样本总体的47.4%和52.6%。此次调查时间从2014年6月10日-2014年6月24日，为期2周，参与调查的人员是大连理工大学新闻传播系老师及研究生。全部数据采用spss19.0软件进行统一处理。
2、测量
（1）网络素养。在外国学者Shapiro和Hughes划分网络素养的七个维度和我国学者蒋宏大网络素养划分的六个维度的基础上，本次研究采用因子分析的方法将22个测量项目重新划分为网络素养的六个维度，分别是安全道德素养、技术素养、素养、批判素养和自律素养。22个项目均采用4分制量表的形式（1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意）。表2可见六个维度的信度系数最低为.412，最高为.743。方差累计贡献率达53.241%，能够解释总变量的53.241%。
（2）生活满意度。本研究主要根据Diener编制的《生活满意度量表》（SWLS）测量大学生的生活满意情况，采用五分制李克特量表的形式，被调查者对5个项目作出回答（1=非常不同意，2=不同意，3=不清楚，4=同意，5=非常同意），这5个项目分别是大学生活接近我的理想、生活条件不错、对生活很满意、在生活中已经得到想要的和如果能够重新开始我几乎没什么变化。5个项目的信度系数达到.750
三、研究发现
表2的相关分析结果显示，大学生网络素养与生活满意度显著相关，其中安全道德素养显著正相关（r=.068,p≤.05），技术素养显著正相关（r=.124,p≤.01），素养显著正相关（r=.172,p≤.01），创新素养显著正相关（r=.077,p≤.05），批判素养显著正相关（r=.198,p≤.01），这说明安全道德素养、技术素养、素养、创新素养和批判素养高的大学生往往有较高的生活满意度，而自律素养与生活满意度呈负相关（r=-.069,p≤.05），也就是说自律素养高的学生往往有较低的生活满意度。综上所述，大学生网络素养越高，其生活满意度也越高。假设成立。
四、结论与讨论
本次调查研究，结合大连市大学生的实际情况，增添了自律素养这一网络素养维度，在国外学者对网络素养和生活满意度关系研究的基础上，通过大连市高校大学生探讨国内大学生的生活素养与生活满意度之间的关系，发现网络素养高的学生其对生活满意度也高。我们处于网络的包围之中，网络在对生活学习带来便利的同时也产生了一些负面影响，其在重视身体素质的同时也要培养其较好的心理素质，大学生对生活满意与否理应受到高校教育的重视，因此，高校要开设网络素养素养课程，多方面、多维度提高大学生对生活满意度的认同感。
本研究是在大连市9所高校网络素养和生活满意度所做的一个探索性研究，由于本身所掌握资源的有限性，只能查到高校人数与男女比例，对于各高校具体情况不甚了解，因此并没有采用纵向的概率抽样的方法，而是采取的非概率抽样中的配额抽样和任意抽样的方法进行问卷的发放，同时并没有把专科生和研究生纳入测量范围，这也是研究的一个缺陷；虽然研究能够发现网络素养和生活满意度之间的关系，但是并不能证明是一个因果关系；基于此，未来的研究可以测量国内中学生或者大学生网络连通性、网络依赖对学习成绩的影响，也可以测量个人特质、网络连通性与网络依赖之间的关系。
研究中并没有完全采用当前国际上在网络素养方面研究较权威的Shapiro和Hughes的七个维度，而是结合问卷的实际情况，在进行因子分析的时候，进行了创新，提出自律素养这一维度，但是研究结果显示自律素养的信度效果并不理想，因子分析后得到的方差累计贡献率也不是非常好。未来的研究应该抓好前测这一关，为增强问卷总体的一致性和稳定性做好铺垫，同时也要加强国内与国外或地区网络素养相关因素的比较研究。
参考文献
①《第33次中国互联网络发展状况统计报告》，news.xinhuanet/tech/2014-01/16/c_126015636.htm
②Louis Leung ,Paul S. N. Lee. Impact of Internet Literacy, Internet Addiction,and Internet Activitieson Academic Performance[J].Social science Computer Review,2012,
30:403-418
③蒋宏大，《大学生网络媒介素养现状及对策研究》[J].《中国成人教育》,2007（10）:52-53
④Louis Leung.Effects of Inter-
net Connectedness and Information Literacy on Quality of Life[J].Social Indicators Research,2010,98:273-290
⑤胡杰，《沈阳高校学生网络素养现状调查与分析》[D].辽宁大学，2011
⑥贝静红，《大学生网络素养实证研究》[J].《中国青年研究》,2006（2）:17-22