学文网很高兴认识你英文篇1
【关键词】兴趣；质量；效率；师资
根据2014年简阳中考成绩可以看出，农村中学英语成绩偏后。现在又是大力推广课改阶段，在农村中学如何进行课改？如何稳步提高农村初中英语教学的质量？这些都是广大英语教师值得深思的问题，也是摆在我们英语老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大，危害甚重。我想出现这样的主要原因有下面几点：一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”的影响，认为不学英语甚至不读书，走出校门也能就业，还可以挣大钱，相反也许读了书挣钱不多，还不能很好就业。二是农村学生基本上是初中才正式接触英语，七年级内容简单还有基本的学习兴趣，在八年级时就出现两极分化，造成很多人掉队，丧失学习信心，这样到八年级英语两极分化越来越严重，英语学科质量就很难提高。三是“教师的问题”，对于农村中小学，有部分英语教师是非英语专业的，对语言知识的把握不是很准，教师流动性大，可能一届学生要面临多个英语老师，每个老师教法等的差异性造成了学生学习的困扰，导致其学习英语积极性下降，久而久之对英语学习失去了兴趣。对于以上这些情况，我们如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我认为应根据当地学生的实际情况，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。
一、正确引导学生，积极提高学习英语兴趣
从多方面引导学生，让其从国内外的局势，从中国目前的国情了解学习英语的必要性，从长远来看，中国处于正在崛起阶段，国际间交流加强，英语是国际性语言这一潮流势不可挡，如果将来要更好的走出社会，更好的就业，那么精通英语就是必备的工具；其次，对于初中生的我们，如何能在父母的期望下考上理想的高中进而考取好的大学也要求我们在英语学科上需要花力气学好，才能进入理想的学校。
二、时刻帮助学生， 全面提高质量
教书几年来，明白影响学生成绩的其实很多是非智力因素。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们本职工作是教书育人，本着不放弃的精神，都应该满怀热情地关怀爱护他们，以多鼓励的方式让他们取得进步，及时发现其优点以及闪光点让其在鼓励下进步。不论是好学生还是差生只要敢向你请教，你都应该一视同仁其实在教学中有时是用情绪感染学生的，你满怀激情的讲解知识学生便也会回报你激情，哪怕有稍微的偏差，都比你每天带着情绪上课质量要高很多，反之每天你一登上讲台就牢骚满腹，觉得学生什么都不好，时间越久学生厌学情绪就越来越浓，最后放弃学习，所以时刻满怀激情，时刻帮助学生，这样你帮助了他们也便帮助了自己。
三、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和教学理念，上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性，甚至教书的我们也觉得越来越没趣。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的高效课堂教学法，全面提高课堂教学质量。认真备好每堂课，利用好教学教具，充分调动学生学习的主动性和积极性，让他们自己在解决问题过程中学到知识。积极营造良好的课堂氛围也是提高质量的一个关键点，针对不同知识点，不同的文化背景创设出更有趣味的氛围，让学生轻松的学习，也便提高学习效率。
四、加强师资培训
很高兴认识你英文篇2
我对某职业学校229名幼师专业学生的英语学习情况进行了一次问卷调查，并就调查结果进行了较详尽的分析。旨在了解她们英语学习的情况和存在的问题，并在分析的基础上得出了一些反思和建议。
一、调查方法
本次调查采取问卷调查的方式。根据调查对象的具体情况，设计一份包含10个问题的英语学习情况问卷表。发放问卷229份，收回有效问卷226份。然后如实统计所有数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。
二、调查结果与分析
1．学生的英语学习基础与学习动力。调查显示学生整体英语基础都很薄弱。据调查，认为英语学习基础差的占了70%，很大一部分同学连最基本的音标都不会读。读不准音标直接影响口语会话、单词和课文的后续学习，更不用谈语言综合能力的提高了。
学习兴趣方面，少部分学生认为英语有用，能积极主动学习。但还有相当一部分学生对英语的重要性认识不足，没有认清当前幼儿英语教育的趋势，觉得英语与自己的专业联系不大，不愿学习。
2．学生的学习方法与学习自觉性。学生不仅学习基础差，学习动力不足，还存在学习方式单一，学习自觉性不够的问题。据调查结果统计，76%的学生倾向完全依赖老师上课的讲授，教师提问学生作答的接受式教学，自主性学习意识严重缺失。调查反映，近半数学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯；仅有3%的学生经常利用课余时间练习听说英语，超过半数的学生在课余时间基本不碰英语。
3．师生关系与课堂氛围。调查显示39%的学生会与老师交流学习英语的体会，67%的学生不会主动与老师交流。作业批语方面，90%的学生关注老师给自己作业的批语，56%的学生认为老师的批语对自己的学习情绪有影响。由此反映出师生之间平等融洽的关系在学生学习英语的过程中也起着一个重要作用。
三、相关对策及建议
1．转变学生观念，变消极为积极。提高思想认识，安排时间组织学生深入幼儿园，走向社会，认清当前的就业形势，明确英语学习的任务和方向。平时课余时间同学生交流时多讲当今就业形势，培养学生职业发展意识。
在具体的教学实践中，抽出专门时间为学生打好基础，特别是语音基础。发音是最直观的评价英语水平的标准，学好音标使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。
学生毕业后面向幼儿园，幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来入小学打基础，因此幼师的学生首先要过好语音关。不仅要发准英语国际音标的四十八个音标，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力。
2．培养学生获取知识的能力和良好的学习习惯。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。授之以鱼，不如授之以渔，英语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的主观能动性，培养学生的学习能力和良好的学习习惯。所以在讲授课本知识点的同时，也需要给学生传授英语学习方法，这样可以提高他们学习英语的效率。例如如何有效的记忆单词而不是一味的死记硬背，提高自己的口语能力有哪些方法等等。适时地纠正学生们不良的英语学习习惯可以消除学生们对英语学习的畏惧感和烦躁感。
3．让英语课堂充满关怀，营造良好的师生关系。师生关系的融洽影响教育效果。在营造良好的师生关系方面，有一个被忽视的方面是作业批语。批改作业是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现了教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，会一定程度上影响学生的学习情绪。每个学生都希望得到老师的特别关注，如果能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，学生就能从中产生一种情感动力，从而成绩得到提高。
四、结语。教育的本质不仅是传授知识，更在于用合适的教学方法和满腔的教学热情唤醒学生的学习意识和培养学生的学习信心。中职学生对英语学习感到自卑和没有兴趣，作为教师要因材施教，培养学生的职业发展意识，教会学生自主自信高效学习。
附：
调查问卷
1、你的英语基础是？ A．很好 B.很差 C.较差 D.一般
2、你的英语发音标准吗？ A.标准 B.不标准
3、你对英语感兴趣吗？A.很感兴趣B.根本不感兴趣C.一点兴趣
4、你觉得学英语的目的是什么？ A.为将来就业打基础B.应付考试 C.将专业课学好就够了，英语没必要学
5、你觉得学好英语的关键是？A.完全依赖老师上课讲授 B.自己积极主动的学习
6、你平时利用课余时间读背英语吗？ A.每天坚持 B.基本能做到 C.课余时间不看英语
7、你会与老师经常交流学习英语的体会吗？ A.会B.不会
8、你关注老师给你作业的批语吗？ A.关注B.从不关注
9、老师作业的批语对你的学习情绪有影响吗？ A、有影响 B、没有影响
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关键词：初中英语；口语交际；重塑自信
虽然人们常说儿童时期是学习语言的最佳时期，但是由于初中生接受新事物的速度比较快，所以他们习得第二语言的能力也比较高。初中生在刚刚练习英语口语的时候，虽然会有一定的学习兴趣，但也会产生紧张、害羞的心理。初中生的实际生活一直都是以汉语为主要交际语言的，很多学生害怕自己的英语发音不够标准，但同时他们会对英语口语保持强烈的好奇心。因此，教师必须要抓住初中生这一心理特点，利用考试来提高学生的英语口语水平。下面，笔者将从利用考试激发兴趣、利用考试找出不足、利用考试重塑自信三个方面，讨论如何将初中英语口语教学与应试教育融合在一起。
一、利用考试激发兴趣
中考依然是高中选拔人才最重要的方式之一，很多教师与初中生都以考试为指向标。初中生的好胜心、自尊心都很强，他们渴望得到教师与其他同学的认可与赞扬，并为此而努力学习。因此，教师必须要利用考试激发初中生对说英语的兴趣，使其主动参与口语练习。在日常的英语考试中，除了利用纸笔测验考查学生的英语知识以外，教师应该要设计专门的口语考试，让学生从内心重视英语口语交际学习。在实际的教学中，每个单元的学习结束之后，我都会以这个单元为主题，考核学生的英语口语。在“Do you have a soccer ball？”一课教学结束之后，我让学生按照本课的重点词汇与语法，如tennis，basketball，interesting等，以小组为单位，编一个交际对话，以此作为考核内容。这种考试方式不仅能够激发初中生的兴趣，还能够综合考查学生对本课知识的掌握程度，让学生真正重视说英语。
二、利用考试找出不足
由于现在英语口语考试还不普遍，很多学生喜欢说英语，但是无法认识自己的不足之处，教师也无法时时刻刻椭他们检测自己的英语口语水平。考试是短期内考核初中生英语口语交际能力的重要方式，因此，教师可以利用考试使初中生及时认识到自己的口语问题，以便及时改正。教师在依据考试成绩指出初中生的不足之处时，要注意针对不同个性特点的学生使用不同的语言形式。如果学生自尊心较强，教师要使用鼓励性的语言进行指导；如果学生的好胜心很强，教师要使用激励性的语言指导学生；如果学生需要教师的严厉批评才能够正确认识到自己的不足之处，教师便可使用严厉的语言进行评价。我们班有一个学生，十分聪明，但总是不愿意主动学习。在英语口语考试中，他的成绩总是忽上忽下，十分不稳定，如果老师管得严了，他的成绩便会上升，反之，成绩则会下降。于是，我经常在课下严厉督导这个学生。有一次他的考试成绩下降了，我对他说：“英语是现在很多人工作沟通的最主要交际语言。很多时候，你的梦想会由于你的英语口语水平太差而与你失之交臂！你是一个十分聪明的孩子，老师相信你能说好英语。这次英语考试成绩下滑，就是因为你不认真学习……”在接下来的英语教学中，我经常为他创造说英语的机会，锻炼他的英语口语交际能力。
三、利用考试重塑自信
通过考试，学生可以正确认识自己的不足之处，并对此做出一系列的改正措施，使英语口语交际能力不断地往更高层次发展，学生在看到自己的进步之后，会更加积极地展开英语口语交际活动，形成一个良性循环。在“Do you have a soccer ball？”一课的口语考试中，我针对学生出现的问题，为他们提供了一些改正意见，很多学生在我的意见指导下，改正了自己的口语问题，并为这些进步感到欣喜。我发现，更多的学生渐渐开始主动说英语，且更加自信。
总而言之，英语口语交际能力在人们的生活中、工作中、学习中的地位越来越重要，教师必须要把英语口语纳入考试范围，利用考试不断激励学生说英语，提高英语口语交际能力。教师要利用考试提高学生说英语的兴趣，使其认识到英语口语的重要性；
教师要利用考试，帮助学生正确认识自己的口语问题，以便做出改正；教师要利用考试，使学生不断享受进步的喜悦，逐渐更有自信说英语。
参考文献：
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关键词：兴趣；保持；学习习惯
众所周知 “兴趣是最好的老师”， 兴趣是学生学习动力的源泉，笔者在农村从事教育多年发现，学生对学习英语越来越不感兴趣。归根结底，主要有以下几个因素影响了农村学生学习英语的兴趣：①学习目的单一。大部分农村学生对学习英语的目的认识不足，认为学习英语主要就是用来应付考试。在平时学习中，注意力主要集中在语法等一些比较枯燥的知识层面上。②受语言环境的制约。农村大部分孩子一口方言，平时很少用到普通话。说起英语来，发音不准确，南腔北调。这使大部分学生的英语表述能力差，存有羞涩心理，用英语交流的积极性低，课堂参与度低。③教学方式单一。在农村，由于教学条件的限制，大部分教师还是采取“满堂灌”的教学方式。一切为了考试，一切为了成绩。
针对以上原因，我认为可以从以下几个方面来激发并保持学生学习英语的兴趣：
1.明确学好英语的重要性
我们首先要让学生理解国家为什么把英语作为三大主科之一，让学生明确学习英语的重要性和学好英语的必要性。英语作为一种国际通用语言，是全世界使用范围最广的语言。英语不仅是联合国的主要工作语言，而且被广泛应用于商业、旅游业等各行各业，也存在于我们的日常娱乐活动中。看看我们的日常用品，大部分上面写着“made in China”“on/off”等英文说明。在日本，我们可以和日本人用英语交流，在印度，我们可以和印度人用英语洽谈。如果你是出租车司机，你可以载乘外国游客；如果你是餐厅服务员，你可以招待外国友人。再看看电影、游戏，很多都是英文版的。加入WTO之后，我国变得日益国际化，因此，我们更应努力学好英语，让英语给我们带来更好的发展前景，带来快乐。
2.创建宽松的英语学习环境
（1）营造全英文的英语课堂。教师上课应尽可能多地用英语教学，让学生能够沉浸在学英语的氛围当中。当学生不理解时，教师可用丰富的表情和手势等肢体语言来表达，增强学生的理解力，慢慢地，学生就能明白并理解。如果老师用汉语提问，学生就会用汉语回答，相应的，老师用英语提问，学生就会用英语回答。所以，教师应让学生逐步感受英语氛围，养成用英语思考的习惯，形成英语思维。
（2）营造一个开放、宽松的学习环境。教师的微笑、风趣、幽默可以给学生创造一个和谐、宽松的学习气氛，使学生怀着轻松愉快的心情学习，积极思考，大胆发言。因此，教师应让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而保持浓厚的学习英语的兴趣。
3.打造精彩高效的英语课堂
（1）精彩有趣的导入。“好的开始是成功的一半。”精彩的导入会使学生精神振作，注意力集中，兴趣高涨。在日常教学中，我通常根据教学内容设计不同的导入。例如两三分钟的“free talk”（自由谈），可以谈日期、天气、人等，可以讲一则让学生感兴趣的笑话、小故事，可以唱英文歌曲、说英文新闻或进行相关内容的对话等。
（2）灵活多样的教学方式。教师可以情景教学法创设真实的情景让学生感悟其中；可以利用多媒体，增加教学内容的形象化、直观感；可以通过角色扮演让学生参与其中。如教学人教版八年级下册Unit 1 What’s the matter？第一课时，我利用多媒体***片让学生直观形象地学会用英语描述人的身体部位名称。并以游戏比赛的形式说出自己或同伴的身体部位名称。接着，我创设了医院就诊的情境，让学生分别扮演医生和各种病人来进行对话。如：D：What’s the matter with you？ P1：I talked too much yesterday and didn’t drink enough water. I have a sore throat. D：I think you should drink some hot tea with honey. P1：Thank you.自编自演课本剧有利于培养学生的创造思维能力，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，使学生处于积极主动的学习状态，保持学习英语的兴趣。
（3）适时恰当的评价。在表扬词汇接龙胜利的学生时，我会说：How smart you are！当学生角色扮演完时，我会说：You are so different！在教学过程中，我还经常使用下面的语言去赞美学生：“It’s amazing！（真棒，不可思议！）”“You give me a surprise.（你让我惊奇。）”“You are very talented.（你真有天赋。）”……这些评价能点燃学生智慧的火花，给学生带来成就感，继而激起他们主动学习英语的浓厚兴趣。因此，不断地表扬，不断地鼓励，可以让学生学英语的兴趣保持下去。
4.举办精彩的课外活动
开展英语书法比赛、英语演讲比赛，举办英语party、英语***书角等适当的课外活动会增强学生学习英语的兴趣，使其积极地参与其中。
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那么怎样学好英语呢？首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学好英语的巨大动力。有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢做的事情，就容易做下去；不喜欢做的事情是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力，那你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间后，学习的积极性就会降低，自然就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度去对待英语学习，用科学的方法来指导学习，就能学好英语。开始时多参加一些英语方面的活动，如：唱英文歌曲、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂的多了，就有兴趣了。当然，学习起来就有了动力和欲望。
其次，打好基础是学好英语的必要条件。没有扎实的英语基础，就谈不上有所成就。要想基本功到家，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地，一步一个脚印地做到以下“五到”：
心到。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃，思路要开阔。心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节。理解每一个知识点。多联想、多思考，做到心领神会。
手到。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆是有限的，不可能过目不忘。记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说“好脑筋不如烂笔头”。
老师课上讲的内容当时可能是记住了，可是过了一段时间就会忘记。所以，做好笔记很重要。英语知识是一点点积累起来的，学到的每个单词、短语、句型，都要记在笔记本上，甚至是书的空白处，这对以后的复习巩固是非常有用的。
耳到。课堂上认真听讲是十分重要的。不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便迅速作答，还要认真听取同学的回答，以加深对问题的理解，而取别人之长补己之短。
眼到。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师的动作、口型、表情、板书、绘***、教具展示等。这样，大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更深刻。
口到。要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上踊跃回答老师的提问，积极参与同学间的讨论。课后对不清楚的问题要及时提出，要克服害羞心理。对学过的课文要多读、勤读、苦读。同时利用一切可能的机会练习英语口语。例如：与外教交流、参加英语角、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了课文范文要精读、细读外，还要看些适合中学生的课外读物，既可增长知识，开阔视野，也可提高阅读水平。
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[关键词]激发兴趣 英语教学 教学效率
如何激发学习兴趣,提高英语教学效率?笔者认为,除了适当的强化基础知识,保证学生们具有扎实的基础外,很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状,了解学情。同时,要不断激发学生们的积极性,要与学生做进一步的交流与沟通,使学生懂得学习科学的道理,端正学习态度,增强教师与学生之间的亲和力与向心力,以此来提高初中英语教学效率。
一、提高德育渗透意识,培养学生学习英语的积极性
初中英语教学中的德育渗透,是一项长期的工作,教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上,既可以在进入新课前简单明了地点明题旨,进行扣人心弦的激发;也可以在教学过程中很自然地“注入”情感,从而激励学生刻苦学习,达到教书育人的目的。如在听、说、读、写方面全方位地引导学生有意识地尝试和使用有效学习策略,对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,促使学生实践能力和创新思维的发展,积极启发学生学习英语的重要性,教育学生要热爱英语、崇尚英语、反对愚昧,就要不断地用英语知识武装头脑。培养学生热爱英语的良好习惯,用自己学习到的英语知识来武装自己、锻炼自己,服务他人,将来更好地为社会创造财富,为人类服务。实践证明,在教学过程中,恰如其分地对学生进行热爱英语的教育,还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习英语课,会不会影响其它课程学习?”他说:“我喜欢上英语课,它不仅教育我怎样做人,而且还使我掌握了英语知识,能调节我的学习,使我头脑清醒,精力充沛,提高记忆效果。”
二、建立和谐可亲的师生关系是激发学生学习兴趣的有力保障
初中英语教学应把精力主要放在课堂上,向45分钟要效率。但大多数教师常常会谈起这样一个话题:有的学生与任课教师关系很和谐、融洽,这个学生对这门课的学习兴趣就会提高,其教学质量也要比别的学科要好。由此可见,和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣,初中英语教师的课上得好自不必说,初中英语教师的人格修养也起到了举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力,以及亲和的性格,初中英语教师课外对学生的关心也是必不可少的。初中英语教师在生活中应多关心体贴学生,做到与学生平等相处,成为他们信赖的良师益友,让初中学生喜欢你,崇拜你,愿意上你的课程,这对于帮助学生学好英语,提高成绩,起着至关重要的作用。一个具有高度责任感,教学技巧高,热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。相反,如果学生不喜欢你,他们就不会爱戴你,接受你,同时他对你的学科就没有兴趣,甚至产生抵抗心里,不按时完成你交代的作业,甚至放弃学习你教的学科。种种现象表明,教师在教学过程中,在老师之间互相交流以及老师与家长之间的交流中,时常可以发现。所以,初中英语教师要关心学生在英语学习上的情绪变化,给予多方面的关爱,成为他们的良师益友,这对提高初中英语课堂教学效率起着至关重要的作用。
三、初中英语课程要培养学生实际运用能力
英语课属于公共语言课程,根据英语课堂教学的知识性、教育性、实践性、交际性的原则,笔者认为,必须听、说、读、写并用,强化学生口语交际能力。美国纽约儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言:“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”在初中英语课堂教学中,我们抓住一个“精”字,突出一个“动”字,由传统填鸭式的教学手段变为趣味性教学手段。例如:在课堂教学中,初中英语教师可根据教材中的内容,根据不同的角色,帮助初中学生认识并理解各个角色的活动和内容,然后提供key words,让同学们分角色进行演讲和口语交际。只有疑难度符合学生,不让他们觉得压力太大,学生们才有兴趣学习英语。另外,老师可以采取演讲比赛或小组之间运用英语交流的方法,安排每个成员组完成一个部分,最后再把各部分综合起来。这样,循序渐进,繁杂的英语教材被简单化,学生对英语教材的内容有了比较明了的印象,学起来也较轻松。学生学得轻松,兴趣就会被激发起来,学生之间交流的机会多,效果自然就好,这种做法能激发学生们的积极性,又能锻炼学生们的实际运用英语知识的能力。达到既教书又育人的目的。
四、加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键
初中英语课堂教学中的交际原则,要求初中英语教师把英语知识作为互相交流的工具来传授,同时也要求初中学生把英语作为以后的交流工具来认真学习,还要求初中英语教师和学生在课堂上或者课外都应把英语作为交际工具来应用。从英语教学的角度看,听、读是对于英语知识的输入,说、写是对英语知识的输出。这表明在初中英语教学过程中听、说、读、写都是互相交流的方式和有效手段。初中英语教学中的听、说、读、写既是行之有效的训练、学生互相交流的手段,也是交际应用的目的。在初中英语教学中,教师要对教材有一个全面系统的理解,关键是如何理解初中英语教材中“使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力”这句话。初中英语教师只有在教学中突出了“为以后交际努力”的思想,只有听说读写并用,学生们的英语学习能力才能得到真正的培养。
总之,初中英语教学是一门艺术,它充满着求知欲和激情,作为初中英语教师,我们要充分利用科学教学本身的魅力去折服学生,当然教师自身首先应被科学的魅力深深地打动,要做到“育人者先育于人”,笔者认为这是提高初中英语教学效率的动力与源泉。
参考文献:
[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究S[J].中国科教创新导刊,2007,(17).
[2]贺国华.试析英语教学中的主体参与[J].镇江高专学报,2005,(02).
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关键词： 中职英语教学 教学难点 学习兴趣
我担任中职学校的英语教学工作已经很长时间了，深深地感觉到中职学校的英语教学正处于尴尬期。中职学校的大部分学生已经对英语学习完全放弃了，认为职业学校只是学习技术的地方。那么怎样才能使得同学们对英语这门课程的热情“死灰复燃”呢？我认为还是要培养他们的兴趣，养成学习英语的习惯，这才是关键。
就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能使学生爱上英语老师，爱上英语学习。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力？在教学过程中，应充分挖掘教材的趣味性，引起学生的兴趣。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向生活，才能充满活力，应创造生活化的课堂环境。让学生在轻松愉快的场景中交流思想、表达感情、学以致用，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。单一的教学方法和方式是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去魅力。教师要根据学生的要求，选择不同的教学手段，做到常教常新。比如：启发式教学、鼓励式教学、互动式教学、创造情景式教学，等等。教师要信手拈来，熟练掌握。同时通过各种教学媒体，尤其把知识性强、趣味性高的文字材料、音像材料，通过录音机、幻灯机、多媒体课件等手段传授给学生，这样既能活跃课堂氛围，又能激发学生学习的兴趣。学生应该在唱中学，在说中学，在情景中学，在游戏中运用掌握知识。教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，再配以大量的感性材料和电子化教学手段，给学生提供英语对话表演、朗读的机会和时间，在语境中学好英语。再通过经典英文歌曲、经典原声电影和互联网动画的引入，改变传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大地丰富教学环境和内容，从而对英语学习始终保持浓厚的兴趣。寓教于乐，其乐无穷，教师又何乐而不为呢？
许多学生感到听英语困难，不会从语意中理解意思，而试***听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词或短语时，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放。这样就对后面的内容顾不上听，以至于不能整句或整段地理解句意，针对这种情况，我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，做出符合逻辑的推断，最后抓住结束语。因为结束语通常表达说话人的结论、态度和观点。
当学生能听清教师或磁带所讲的英语时，他们的学习自信心就会提高，学习兴趣就会愈来愈浓，对英语的好奇心也随之越来越强，在课堂上就会积极主动，心情愉快。在调动了学生的学习热情后，我每周进行一两项听力练习，内容包括一些有趣的小故事、谜语、听英文歌。听完之后，及时做是非判断练习、选择题或问答题，然后立即公布答案，及时获得反馈信息。经过一段时间的训练后，学生看到了自己的进步，大大激发了学习热情，由此提高了听的质量。
在英语教学中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，可以培养学生学习日常英语的兴趣。在课堂教学中，在学生进行功能话题的交际中，结合教学内容，拓展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确地使用语言，鼓励学生使用交际策略。 在教学中把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂。有时老师恰当的幽默会使课堂回味无穷。对知识掌握更加牢固，甚至会使学生产生一种期待，从而培养学习英语的兴趣，加深对知识的理解。顺口溜节奏明快，朗朗上口，易于记忆。（1）be动词的用法，“I用am，you用are，is跟着他、她、它。复数一律全用are”。（2）形容词比较级双写尾字母的，“悲伤的（sadder）大（bigger）红（redder）胖子（fatter）热（hotter）湿（wetter）瘦（thinner）了”。
很高兴认识你英文篇8
伴随经济全球化和教育国际化，双语教学成为我国高等教育发展的新趋势，一些高职院校也纷纷开始尝试使用双语教学。国际贸易课程对英语的实际应用能力要求比较高，在外贸交易磋商中的各种信函、订立合同、审核修改L/C、缮制单据、相关英文法律法规和国际惯例等都是英文形式[1]。因此，在高职的国际贸易课程中进行双语教学既可以与国际接轨，有利于提高教学内容的准确性、规范化，又可以使学生同时掌握专业知识和外语，有利于学生在以后的工作中能体现出较高的专业素质。那么，在高职学生中开展双语教学的效果会是怎样呢？笔者对本校高职报关专业四年级学生进行课堂实践，选择宋秀峰主编的《国际贸易（双语版）》中课文《商品的包装》作为实践内容，采用教师自评、学生评教、他人评价的方法，通过问卷方式进行调查，了解高职学生对双语教学的认可情况及教学效果，并对调查结果加以深入分析，了解学生的期望和今后改进的方向。
1 学情分析及教学实施
兵法讲究知已知彼，为了有效的开展这次研究，在实施课堂教学之前先做好学情分析，尽量选择适合学生的双语教学方法。
1.1 学生现有知识水平
虽然高职院校的学生英语总体水平低于本科生，但从目前教学计划来看，在保证基础课和专业课教学的同时比较注意突出英语课的教学。我校报关专业，在课程安排上英语课与专业课并行开设，四年级学生经过之前的积累，专业知识和英语水平也有了很大提高，这为开设双语课奠定了基础。
1.2 根据学生特点实施教学
教学方法的选择对于上好一堂课来说是至关重要的，在设计教学方法的时候注重学生特性，为他们选择恰当的教学方法。
首先，情景导入、激发兴趣。高职学生好奇心强，对新课程抱有好奇感，但求知欲不高，不愿意自觉深入去探索。对此，设计的教学方法是情景导入、激发兴趣，在课堂开始的时候，用***片向学生展示贸易中的各种包装，并在每张***片上注上英文名称，例如：展示一张集装箱的***片，并注上英文container。鲜艳的***片能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时帮助他们理解各个英文单词。
其次，任务驱动、分组合作。十七八岁正是学生愿意和渴望表现自己的时期，但又比较自尊，担心出丑，往往不敢大胆表现。于是通过任务驱动、分组合作的方法来克服他们的心理障碍，对他们进行分组，按照座位前后四人分为一组，让他们阅读课本中对包装的分类方法，并对刚开始上课时给出的一系列***片进行分类，共同讨论，每组将答案（英文）写在纸上上交，再抽一位同学当场回答，使学生投入到自主探究、相互合作的学习过程中去。
然后，结合实例、层层引导。高职学生思维活跃，对新奇的或与生活密切相关的内容感兴趣，对繁缛的理论阐述缺乏耐心，比较喜欢老师给他们讲实例，因为课本内容比较枯燥，学生对概念的理解不一定准确，通过实例为他们理清思路。对此，向学生展示实例（英文），结合实例、层层引导，让他们去思考自己归纳出运输包装和销售包装的功能。
最后，加强练习、时时巩固。我们学生对知识的接受很快，很容易表示理解，但又很容易就遗忘，对于这一特点，设计了针对性的练习题（英文），让学生动手、动脑，加强知识的巩固。
2 教学效果评价
为了真实客观的调查本堂双语课的教学效果，课后通过教师自评反思自己对已完成的这节课的感受，找出需要改进的问题；设计调查问卷，对学生进行无记名调查；通过课后座谈会，请听课的老师给出评价。
2.1 教师自评
笔者在上完这堂课后的体会是以下几点。
（1）课文内容枯燥，投入工作量大。
学生翻开课本看到的都是文字，尤其是密密麻麻的英文，让他们叫苦连天，根本没有兴趣去学习，为了吸引学生的注意力，让他们对教学内容产生兴趣，在备课的时候要投入很大的精力，除了要把基础知识介绍清楚外，必须去搜集有关***片、案例等背景资料。此外，为了活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，在教学过程中会采用讨论等方式，之前就必须考虑到可能出现的种种情况，想出应对的措施，这种备课和授课的工作量远远超过同类型中文课程。
（2）教学进度慢，没有达到既定教学目标。
学生的英语水平参差不齐，上课过程中反映出大部分学生的语言实际应用能力相当弱，普遍阅读外文资料速度慢，一些英语成绩较差的同学理解教师的英文表达有困难，用英文回答问题更是艰难，经常无法跟上教学进度，上课时脑子里只能捕捉住个别单词的含义，而不是整体内容。为此，不得不适当地增加中文解释，尽管便于学生听懂授课内容，但却使老师、学生在某一块知识上徘徊不进，耗费太多的时间。同时，学生对专业知识的理解和记忆的效果不如中文授课方式，在课堂上学生把大部分的精力都放在研究某个单词或某个句子的意思上了，一堂课下来学生对专业知识的印象却很少。
2.2 学生评教
以学生为本，全心全意为学生服务，以满足学生获取知识的需求为教育教学工作的根本出发点，是学校及整个教育事业不可推卸的责任[2]。因此，分析双语教学的效果，必须要考虑学生的适应和接受程度，本文设计了以下调查问卷，对54名同学进行了匿名调查。
亲爱的同学们：
为了了解你们在刚才这节课中的体会和收获，下面有几个问题请你回答，请在你同意的选项字母上面“√”，但务必请按照你的真实感受认真填写，不用写你的名字，谢谢！
（1）你认为双语教学应占整个教学的比例多少为适宜？
A.30%以内 B.50%以内 C.80%以内 D.100%
（2）你在本节双语教学课中的知识吸收率为多少？
A.30%以内 B.50%以内 C.80%以内 D.100%
（3）你认为从双语教学中得到的学习收获有：（可多选）
A.提高了学习兴趣 B.提高了外语水平 C.掌握了前沿知识
D.开阔了国际视野 E.没有收获
（4）你认为双语教学是否会增加学习负担
A.是 B.否
（5）当前教师应在哪方面进行改进？（可多选）
A.增加专业词汇量 B.正确发音 C.增加辅助资料
D.其它方面需改进：_____________________。
共发放问卷54份，共回收问卷52份，回收率96.3%。经过统计，65.8%的同学认为双语教学的内容应控制在30%以内较适宜，另有34.2%的同学认为双语教学应占整个教学的50%以内；同学们在双语教学课堂中的知识吸收率，57.2%的同学在课堂中吸收了30%以内，29.4%的同学则达到50%以内；关于学习收获，37.4%的同学认为提高了学习兴趣，80.6%的同学认为提高了外语水平，42.1%的同学认为掌握了前沿知识，63.8%认为开阔了国际视野，没有同学认为没有收获； 86.3%的同学认为双语教学会增加学习负担，只有13.7%的同学认为不会增加学习负担。“当前教师应在哪方面进行改进”，按调查结果可排序为：正确发音（60.2%），增加辅助资料（48.8%），增加专业词汇量（17.1%）。
由此可见，学生普遍肯定了双语教学的作用，但感觉学习中存在困难，对课堂内容的掌握程度不高，并且希望教师在教学方面有所改善。
2.3 他人评教
我们采取课后座谈会的方式，经过12位同行、领导、专家课堂教学的观察，就课堂教学活动的运行做出价值判断，发现这堂课存在比较严重的缺陷。
（1）教学目标不够明确。
课堂上过多强调英文单词和句子的识记，以提高英语水平为重点而对专业知识的掌握显得次要了。
（2）教学难度不适宜。
教学内容重点突出，但是难度、深度不是很适宜，信息量过多，使用英文的比例过多，造成了学生对于一些知识点不能理解，不得不放慢进度，使教学任务没能完成。
（3）课堂气氛不够活跃。
对于学生来说双语课是个新鲜事物，难度较大，老师给出的任务难以完成，基本都是老师在自问自答，所以整堂课缺乏互动。
（4）教学效果不好。
从课堂上学生回答问题的准确性判断，学生对知识的掌握程度不高，即教学效果不是很好。
3 改进双语教学的措施
虽然在高职学生中开展《国际贸易》双语教学有一定现实的意义，但通过上述调查发现，目前在教学中还存在一系列问题。双语教学的理论定位和实践定位都是比较高的，这将是一项长期的教改任务。
3.1 分阶段展开教学
考虑到不同年级学生的能力不同，认为应该为每个年级设置目标：一年级学校只开设基础课程而没有专业课，所以应该提醒和督促学生加强英语的学习，提高英语水平，为下一阶段双语教学的开展做好准备；二年级开始设置双语课程，鉴于学生在这一阶段可能知识水平有限，我们从专业基础课着手，设计一个相对轻松的教学模式；三、四年级的学生英语水平和专业知识较前一阶段有大幅度提高，这一阶段可以适当加大课堂英语授课比例及加深专业知识的难度；对于五年级学生，马上要面对工作岗位，应加强双语实践教学，强调学生技能水平的训练及解决实际问题的创新能力的培养，在实训内容上，我们采用讨论式教学和模拟相对真实的外贸环境[3]。
3.2 改善双语教学方法
双语教学最终目标是教师用双语讲授，学生用双语思维以及师生之间用双语交流，以此来提高学生的综合能力。因此，互动教学显得尤为重要，所以可以采取英文案例分析、师生之间角色互换等多种方法来加强教学互动，以提高教学效果[4]。此外，还可以借助互联网、多媒体等手段实现双语教学的互动。
3.3 提高教师的业务水平
安排教师观摩双语教学课，观看双语课录像，进行学习心得的交流，借鉴他人的经验，取长补短。平时也可多组织一些讨论会，要求所有上双语课的教师参加，一方面交流经验；另一方面也提供英文对话的环境。也可以选择有一定英文基础的专业课教师进行英文培训，提高其英文水平和授课能力，这样可以使专业教师的素质结构得到适当平衡，达到双语教学的能力标准。
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改革后的英语教学分为三个模块,分别为分层教学模块、水平达标模块及专业入门模块。目的是以“以学生为中心”的课堂教学为基础,以过程考察与达标考试以及以证代考为考核方式,实现教考分离,更好地为学生服务,让学生有空间选择适合自己发展需要的学习,努力实现让基础较好的学生能够得到更好的发展,获得四级或六级证书,为优质就业奠定基础;让中等学生水平也能获得A级或B级的证书,并能按照自己的意愿参加兴趣班的学习;让基础薄弱的学生通过积极的努力达到学院的英语水平标准,同时也能按照自己的意愿参加兴趣班的学习。
笔者通过和所教授的动画学院学生的交流,发现绝大部分学生其实都很想学好英语,因为他们有来自于A级、四级考试的压力。也有部分学生意识到了英语的重要性,想学好英语以便今后在就业中更有竞争力。影响艺术生英语学习的因素,主要有以下几点:一是因为他们英语基础确实太差,很难跟上老师的节奏。由于艺体生高考时要考文化和专业知识,很多学生为了提高专业成绩,往往忽视了文化课的学习,其中就包括对英语的学习;二是因为进入大学后,有些学生认为专业课更加重要,并且有些专业老师也在无形中向学生灌输着“专业是以后吃饭的本钱,其它公共课学不学好无所谓”的错误思想;三是大学英语教师未能结合他们的实际水平,一味按照大纲的要求教授,结果形成“学生越来越不想学,老师也越来越不愿意教”的恶性循环。
通过分层次教学,在半个学期的基础学习,根据期末达标考试情况,进行分层次教学,程度较好的学生集中在A班。A班的特点,学生程度好,求知欲强,对英语兴趣浓厚,根据这一特点,完成学习要求的基础上,进行提高学习。在课程的基础上,针对学生的需求,进行专项四级辅导。通过专项练习,使学生对四级有了一个整体的了解。在各个专项练习中,学生认识到了自己的不足,比如听力,比如阅读生词太多。在认识到不足的基础上,我们有的放矢,强化听力训练,鼓励学生听音频广播,VOA的SpecialEnglish等管播节目,对学生的深化学习起到了引导作用。通过对动画学院A班47份有效问卷调查90%的同学对分层次教学持肯定态度,认为对英语的提高有很大帮助。B班的同学相对来说基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚,针对这个特点,B班的授课内容作相应的调整,降低知识难度,注重学生兴趣的培养,比如补充基础的一些语音,语法知识,课堂穿插一些游戏,增加一些和学习相关的视频等等。面对学生记单词难的问题,我们采用了“头脑风暴”教学法,通过***片,视频,激发学生的发散思维,增强学生的参与意识,通过视频,***片对学生视觉,听觉,认识产生的冲击,强化单词。这种记单词的方法收效甚好,一方面扩大了词汇量,另一方面增强了学英语的兴趣,记单词比以前容易了不少。在测评考试方面,适当降低考试难度。通过第二学期的学习B班中有90%的学生在期末考试中顺利达标,进入兴趣班学习。既调动了学生的学习积极性,又体现了学生的主体地位。学生爱学,老师爱教有效遏制了“学生越来越不想学,老师也越来越不愿意教”的恶性循环。
随着课程改革,第三学期专业入门教学模块没有适合的教材。本着“结合学生所学专业,帮助学生更好地衔接专业英语,提高学生的阅读、翻译、写作、沟通等能力”的原则,外语部成立了教材编写组,组织教师精心编写了《行业英语入门———计算机及机电工程类》、《行业英语入门———建筑工程及艺术设计类》及《行业英语入门———经管化工类》三本教材。这三本教材是基础英语向专业英语过渡的一架桥梁,涉及到相关专业的一些题材,话题。跟基础英语不同,它更注重阅读,翻译和写作技巧。通过半年的学习,该教材得到了学生的认可。在3000多份有效问卷中,90%以上学生认为此教材对扩大知识面、提高阅读及翻译能力得到了提高,作为专业英语学习前的桥梁,对于今后专业学习有一定的帮助。在动画学院和艺术系的200多份问卷中95%的学生认为本教材对扩大你的知识面帮助很大,80%的学生认为本教材对提高阅读能力帮助较大。80%的学生认为本教材对提高翻译能力帮助较大。80%的学生认为本教材对提高写作能力帮助较大。大多数学生认为本教材对你通过A级或四级都有帮助。大部分学生最喜欢本教材每单元的课文部分。作为由基础英语向专业英语的过渡性教材,80%的学生认为本教材对你以后的专业学习帮助较大。
在分层次教学过程中,心系学生,有益于建立良好的师生情感。长期以来,很多人对艺术生都存在偏见,认为他们成绩差,素质也不高。许多老师在授课时也有意或无意地通过言语或者表情传达着这种偏见。在这种消极情感的影响之下,学生自然会逐渐丧失对英语的学习兴趣,其结果当然是学不好英语。分层次教学有益于教师在接班之前认识所教授的主体,明确教学目标,在针对艺术生的教学中,建立良好的师生关系。教师尊重学生,学生找到自信,学生会把这种对老师的喜爱情感迁移到老师所讲授的课程上来,从而克服厌学状态。
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【摘 要】新课程目标把语言综合运用能力分为：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识。可见新课标把关注学生的情感生活和情感态度放在重要的位置。教师应充分认识到学生积极的情感态度对学习成绩的好坏和能力的培养起着非常关键的作用。因此，教师要在教学中至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力培养与学生的情感，关心爱护学生，激发他们的学习动机，使学生成为课堂活动的积极参与者，最终达到提高教学质量的目的。
关键词 英语教学；情感教育；优化方法
一、教师要热爱学生，付出真情
英国教育家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分和自由的发展。”爱是教育工作的源泉，教师只有热爱学生，才能使其亲其师、信其道。教师对学生的爱具体表现为：既要对品学兼优的好学生关心爱护，更要对“双差生”多鼓励宽容，相信他们的潜力和能力，成为他们的良师益友。
实践证明，教师的真情投入必定会得到学生双倍的回报，喜欢上你的课，乐意做你布置的作业，为你的荣誉而努力学习。反之，教师有意或无意流落的冷漠和无情的态度、言行会使本来自信心不足的学生望而止步，对英语学习越来越不感兴趣。由于在不同的小学学习，学习环境不同，学生的学习动机、认知水平、智力水平等方面存在着很大的差异，从刚进人初一开始就存在着极其严重的两极分化现象，作为初级中学的一名英语教师，肩上的担子很重。因为多数学生来自农村小学，英语水平参差不齐，在这样的情况下，要求教师要一碗水担平，更要对差生付出自己的真情，拉近与学生的距离，善待每一个学生，哪怕是课堂上经常捣蛋睡觉的。要相信你的爱心和真诚，最终会打动他的。
在我多年的英语教学实践中，从不轻视能力和基础较差的困难学生，对于他们的课堂表现和作业情况，经常用以下话来进行激励：“Try again.” “Don’t lose your heart.” “Take it easy.” “I know you have tried your best. ” “Excellent! I always say you can learn English well.” “ I’m sure you’ll do it better next time.”etc .这样长期以往，会使不少英语不太好的学生越学越有劲，对英语也由惧怕到慢慢感兴趣，经过不断的努力，在原有的基础上取得一定的进步。
二、教师要关注情感，提高兴趣
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。心理学研究表明，学习与情感是互利互惠的关系。学习过程中的情感体验总是影响着学生的态度，从而产生不同的学习效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者。”这就要求教师在课堂教学中应特别关注学生的情感，努力创设良好的教学情境，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为教师我们都知道，课堂是展示自己风采的最好舞台，而每一堂课就是一场戏，你既是导演又是演员，你面对的是一个个鲜活的学生，你的表演是否成功是否受欢迎，从学生的情绪就能看出来。学生在你的课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，是跃跃欲试还是正襟危坐？此时需要你用“心”施教，善于观察，调整教学。一句话，学生在课堂上的情感体验是检验你教学成败的一面镜子。
作为教师我们也清楚，学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在安排教学活动时必须遵循的一条原则是让你的课堂活动充满快乐。这就要求教师在提高兴趣上狠下功夫，让你的教学象磁铁一样吸引学生。英语是一门语言学习，无论是单句、对话，还是段落、文章，其中有很多风趣幽默的地方，教师应充分利用这些快乐的东西使学生在课堂上有轻松愉快的感觉，如英语绕口令,猜谜语,幽默故事,名人名言等。教师更应努力挖掘教材中的“快乐源泉”，使学生在“玩”中学，在“学”中“玩”。如牛津英语Book 9 Unit 2 Colour 可先从网上***有关 Colours and your moods的情况介绍资料及***片给他们看，各种颜色对人情绪的影响，并要求学生自问颜色对自己是否有影响，然后进行讨论，接下去再去学课文就容易多了，很可能不需你过多的解释与说明，学生就已经能理解课文甚至能脱口而出，总结出blue——calm white——purity orange——joy yellow—wisdom green——growth red—power。此时你趁热打铁教育他们，学生面对压力该咋办？情绪不好又咋办？这时展开讨论，各个击破解决问题。这样不知不觉既提高了学生运用语言的能力，又开发了学生的发散思维能力，更使课堂充满着生机，使学生的主动参与意识也得到了提高。
教师还应充分利用自己的语言、身势语、眼神、面部表情来使自己的教学锦上添花。一个乏味的、死板的教师是不可能让他的学生对其课堂感兴趣的。教师幽默风趣的话语,略带夸张的动作,一个会心的微笑,一个得体的手势，都会无声地感染和激励学生，给他们快乐、信心、力量以及克服困难的勇气，进而达到情感的交流。英语中会遇到很多的课外文章，尤其是阅读理解和完形填空，当学生经过苦思冥想，却不太能看懂文章或不知该选哪个答案，此时经过你绘声绘色的讲解和准确到位的剖析，学生有茅塞顿开之感，露出会心的微笑，这时你也会感到无比欣慰和愉悦，这是从事其它任何职业所不能体会到的开心与满足。
《新课程标准》把情感作为英语教学的重要内容，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。教育过程既是认知过程也是情感过程,教师与学生的情感活动占有十分重要的地位，甚至其重要性往往超过认知活动。正因为如此，苏霍姆林斯基有以下精典句名“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土地上,任何先进的现代教育技术设备也不能代替教师的作用。”作为新时代的教师,我们应充分认识到情感的巨大作用,尤其是积极、友善、协调、互相尊重的优良的师生关系，对提高教学质量起着非常关键的作用。在今后的教学中，教师应充分利用课前、课堂、课后等一切可能的机会，培养一种和谐、真诚、温馨的师生情谊，努力提高英语教学质量。
参考文献
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《新课程英语教与学》.福建教育出版社
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