学文网中学语文论文篇1
一、发挥语文活动课的优势，突出其实用价值
语文活动课虽然是教学活动，但它有别于一般意义上的语文课。它主要是让学生参与教学活动。确切地说，就是学生的学习活动课。这种活动课要以学生为中心，教学的目标内容和方法不能视为必修课的要求。在教学内容上要突出实用性，走向生活，走向实际，可以触及生活的方方面面，要有时代的特点，要有生活的色彩。开放性是其重要的特点之一。比如，学校发生了重要的事件，有了重要的活动，教师可以让学生举行新闻会，让学生主动在课堂中自我锻炼。在学校的各种宣传中，或者是墙上的壁报中常出现错别字，教师可以让学生搜集整理，开展一次错别字普查活动。这样，学生都能够参与到活动中，主动去纠正错别字，净化学校的语言环境。很多学生都喜欢精美的文章，也喜欢优美的词句，教师可以组织学生进行编抄报，开展评比。语文活动的内容很广泛，这些活动实用性强，能够培养学生的应用意识。在教学方法上，要突出学生的自主意识，让学生去自主实践，根据自己的爱好选择内容，根据自己喜欢的形式选择喜闻乐见的方法，让每个学生都能够参与到活动中。如有的课以学生的口头表达能力为主，如“故事会”“演讲会”和“辩论会”，可使学生通过这些活动课锻炼他们的口才。有的课则侧重于学生的书面表达，如开展作文竞赛，或是组词成句等活动，就能提高学生的书面表达能力。只要教师给学生提供锻炼的机会，学生就能在活动中受益，也就会对语文课充满信心。
二、加强语文针对性训练，提高学生的语文素质
中学生的思维往往以经验为主，这些经验是具体、直观的。所以，教师在开展教学活动时，要让学生多参与，亲自实践。比如，在描写景物练习时，教师可带着学生走出教室，走到学校的花池旁，观察月季、玫瑰花的形态、花蕊，观察枝叶和长势。教师也可以让学生描写院落的冬青、槐树，如它们形态各异，各具特点，都在点缀着校园，成为校园一道美丽的风景。教师还可以让学生走向村落，走向社区，了解当地的风俗习惯，感受当地的民风民俗，写下自己的调研报告，真正体验一次文化的旅行。在开展语文学科教学时，教师不要向学生讲授抽象的概念，枯燥的条条框框，而要将学生置身于具体的情境之中，增强教学的直观性，多为学生提供活动的机会，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。语文是交际工具，就像庖丁解牛一样，需要把握规律，掌握技巧。其前提是必须经过反复的实践，进行有效的训练。一个优秀的语文教师，就是要善于指导学生进行有效的训练，在训练中让学生掌握学习语文的技巧，把握语文学习的要领。经过长时间有计划的训练，使学生对语文知识、语文技能达到游刃有余的境界。语文活动课应该是学生自主的活动，要让学生积极参与，自我设计，主动体会。这样，学生就能够将语文知识消化、吸收，逐渐转化为自己的语文能力。
三、关注活动过程，提高语文活动课的实效
语文活动课是学生的活动课，教师要突出学生的实践，强化学生的主体地位。教师不能像讲授课那样，以自己的讲授为主，甚至以自己的讲代替学生的学，以至于喧宾夺主。但学生自主学也并不意味着教师就放任不管，而是要求教师指导学生进行活动设计，引导学生进行课堂活动，帮助学生进行活动的组织，必要时还要进行点拨，有时还要进行必要的点评、及时的总结，以提高活动课的质量。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。语文活动课是学生自主的课堂，必须让每一个学生都能参与到活动之中。有效的活动课应该是根据学生的实际和教学的实际情况，充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。语文活动课不能变成学生的讲解，或变成学生的一言堂，让大部分学生袖手旁观，这就失去了活动课的意义。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。语文活动课是调动学生学习语文兴趣的重要方式，既要生动活泼，又要注重课堂实效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，使学生学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式，使得语文学习热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，使活动课既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又都各有收获。语文活动课是中学语文教学的一种新的尝试，需要教师不断进行实践，总结经验，并进行理论的创新。如果方法得当，内容设计合理，活动有效，势必能够提高学生的语文水平。
作者：张青单位：河北省邢台市第二十三中学
中学语文论文篇2
一、要有扎实广博的知识储备给学生一杯水
教师得有一桶水，给学生一桶水，自己得有长流水。面对知识更新极其迅速的新时代，语文教师必须具有扎实的文化功底，要有终身学习的理念，不断更新自己的知识储备。俗话说：文史哲不分家。实际上，不仅是这些，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有各种各样的知识，我们的语文教学要有文学气质，我们的语文教师要有文化底蕴。我们语文教师在帮助学生打下扎实的语文知识基础的同时，另一方面，更为迫切的是提升我们语文教师自己的语文文化素养。现在好多语文教师自己不爱读书学习，不愿拿起笔来写作。最终，老师写得的文章比不过学生的习作，老师答的试卷不如学生。教师知识面越宽，视野越开阔，教学时就能内容充实，厚积而薄发。语文教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。语文教师应读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展，也是必要的。语文教材中又有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。语文教师除需具有很强的语言理解能力外，还要博览群书，做知识富有的人。
二、具有审美情感和个人魅力中学语文教学具有审美特性
审美情感不同于一般的情感。它是由美的形象所引起的，审美情感使理性渗透于感性的个体之中，是情感与意志有机的统一。审美形象是美感的基础，语文教师要在教学过程中，用美的形象对学生进行美育，借助优秀作品中的艺术形象，教会学生发现生活中的美。中学语文教师还应体现出新时代应有的良好气质。如潇洒的风度，文明的举止，优雅的谈吐，写得一笔好字，写得一手漂亮的好文章，使得学生佩服不已。中学语文教师实施教育的主阵地是课堂。语文教师就像公众人物，他的表情、动作、眼神、言谈、声调、仪表、教态无不体现其个人素质。语文教师还得具有敏锐的观察力、清晰的记忆力、深刻的思考力，以及强烈的情感、稳定的情绪、广泛的兴趣、乐观的性格等。只有具备了这些心理品质，教师才有可能担当教书育人这一重任，并深得学生的敬重和信任。
三、努力培养学生的创新能力
培养学生创新能力是时代的要求，是语文教学中必须完成的重要任务。在传统的语文教学中，教师把学生当成敞口的容器，一味地向学生灌输现成的答案以及思维的结果，代替了学生的思维锻炼，抹杀了学生的创新动机。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的语文创新能力毫无关系。因此，教法改进时要考虑：首先要考虑怎么样才能激发学生的学习的兴趣。其次，考虑如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件。再次，在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。有了兴趣和习惯还远远不够，还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，只有这样才能激发创新的潜意识。语文教师的专业成长，是学校可持续发展的后劲。教学有法，但无定法。教师要不断地更新教学理念，树立科学的师生观，具备豁达的个人魅力，渊博的文化知识和合理的知识结构、较强的教学能力和教研能力，以适应新课改的需要。
作者：张晓妹单位：河北省清苑县清苑镇中学
中学语文论文篇3
一.提高教师自身的人文素养，以高尚的人格陶冶学生
1.树立人文价值信念
要想提高教师的人文素养，首先要求教师树立人文价值信念。“所谓人文价值,就是崇尚人文的价值,是对人的关怀,对人的生命的珍视,对人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人为本，尊重人，关心人，爱护人。国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财富》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的出发点和归宿，任何教育、教学活动形式，如果忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。因此，教师要树立人文价值信念，在教学中，改变传统的填鸭式教学，建立新的教师观和课程观，要把学生真正当做一个“人”。备课时，不仅要备内容，更要备学生，要充分考虑到不同学生的个性差异，认真地备每一个“人”的课。课堂上，要最大限度地发挥学生的主体地位，尊重学生的个性差异，要允许学生质疑，使师生处于平等的地位，自由交流，自由沟通，让学生在民主和谐的氛围中得到全面发展。
2.提高人文知识水平
“人文知识是人类关于人文领域的基本知识,它主要与精神生活有关,具体包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等知识,是进行人文教育的主要载体。”人文素养的提升离不开通过提高人文知识水平而形成的文化底蕴。古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化知识的积累，形成一定的文化底蕴。教师自身所具有的的人文知识，不仅影响着其精神生活，而且影响着学生精神世界的建构。作为语文教师，提高人文知识水平显得格外重要。杜威指出“:知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在***人类智力和人类同情心方面做出了贡献。”人文知识不仅可以提升语文教师内在的气质，丰富内心感受，对学生的影响更是潜移默化的。
3.提升人文品格
有学者认为，作为教师，其理想的人格特征应该是“能体认教师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格。”要提升语文教师的人文品格，首先要热爱教育事业，愿意满腔热情地投入到教学工作中，爱岗敬业，为人师表。教书不仅是一种谋生的手段，它更肩负着民族的希望。只有真正热爱自己所从事的工作，把教书育人当做生活中必不可少的至高无上的一部分，教师才会感到生活的充实和人生的价值。其次，教师要尊重学生的个人价值，尊重学生的个性差异。教师要爱所有的学生，无论成绩的好坏，要平等、耐心地对待每一位学生，尊重学生的主体地位。教师对学生真诚的爱，能使师生之间建筑起信任的桥梁，这样学生才愿意和老师进行交流和沟通。最后，作为语文教师，对祖国的语言文字要热爱、虔诚和敬畏。语文教师只有自己热爱祖国的语言文字，体会祖国语文文字的丰富、优美、生动、形象，才能在教学中感染学生，使学生也能感受到祖国语文文字的优美，从而激发学习语文的兴趣，投入到语文学习中。
4.展现人文行为
教师的人文素养不仅表现为教师内在的人文价值、人文品格，更为重要的是要展现人文行动。首先，教师要身体力行，知行合一。身为教师要表里如一，为人师表，一视同仁，善于倾听和理解学生，促进学生的个性发展。其次，教师要志存高远，明白立志的重要性。古人云“:志大,则才大,事业大;志久,则气久,德性久”说的就是志向远大对事业成败的重要性。作为教师要始终树立终身从教的志向，热爱教育事业，紧跟时展，不断学习，更新教学观念，以饱满的热情投入到教育事业中。最后，教师要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身。”教师要善于反思，反思自己的言行举止是否合乎教师准则；反思自己的教学方式和方法是否恰当，是否达到了教学目标；反思对学生的态度是否有利于学生的发展等等。教师的不断反思有利于促进教师不断进步。
二.挖掘教材的人文意蕴，培养学生健全人格
1.挖掘蕴含自强不息、奋发向上的进取精神的作品
语文教材中有许多具有自强不息、奋发向上的进取精神的人物形象。如孟子的“天将降大任于斯人了，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”的志向；王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”的坚持；《老人与海》中的“硬汉”圣地亚哥为了证明自己有坚强的勇气和毅力，为完成那项别人无法替代的任务，他坚持一定要捕到一条大鱼，但最后遭到无可挽回的失败。“不过人不是为失败而生的，”“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”圣地亚哥没有屈服于命运，无论在怎样恶劣的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争。从另一个意义来看，他是一个胜利者，虽败犹荣。如宗璞的《紫藤萝瀑布》虽然描述了一树盛开的紫藤萝花，但却蕴含着深刻的人生哲理。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”无论在生活中遇到多么大的不幸，生命总是永无止境的，是顽强的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在生命的长河中前行。这些都告诉人们要成大事，必须要有自强不息、奋发向上的进取精神。这种精神对于培养学生的恒心、意志、毅力等品质，从而养成健全的人格大有益处。
2.挖掘蕴含胸怀阔达的宽容意识的作品
如今中学阶段大多为独生子女，多受父母的溺爱，没有阔达的胸襟、缺乏宽容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中华民族宽容待人的处世哲学。这种精神在语文教材中多有体现，如“管鲍之交”的故事。管仲和鲍叔牙是好朋友，共同做买卖，一起从***打仗。合伙做生意时，鲍叔牙的本钱比管仲的多，赚钱后管仲却多拿了一份。旁人对此说三道四，鲍叔牙替他解围，说他家里比较贫困，应该多拿一份。打仗时，管仲总是躲在众人后面，撤退时他却跑得最快。别人对他很不满意，鲍叔牙仍为他辩解，说他家里有***亲，是出于孝心。管仲对此感激不已。后来，他们成了患难之交，携手干出一番大事。又如《廉颇蔺相如列传》中正是因为蔺相如阔达的胸襟感动廉颇，才有了“负荆请罪”的美谈。通过语文教学，可以培养学生宽容的精神，让他们学会宽以待人，学会与人和谐相处。
3.挖掘蕴含博大精深的仁爱精神的作品
“仁者，爱人。”“仁”是儒家道德教育的核心思想，经过无数哲人先贤的发展，成为中华民族民族精神的一部分。在《寡人之于国也》一文中孟子提出“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，勿失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”只有施行仁***才能得民心，得民心者得天下，集中体现了孟子的“仁爱”精神。贾谊的《过秦论》中“仁义不施而攻守之势异也。”指出秦灭亡的根本原因，提醒当权者要施行仁***。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中大呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”他宁愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可见，杜甫的仁爱之心是多么感人，多么深刻！
4.挖掘蕴含浓浓深情的亲情、爱情的作品
语文教材中每篇文章都蕴含着作者的情感，也正符合中华民族重情重义的传统。朱自清的《背影》感情真挚、深沉，尤其是那段父亲穿铁道翻栅栏，爬上爬下为儿子买橘子的文字让人感动。学习这篇文章，可以让学生学会珍惜亲情，孝敬父母。读舒婷的《致橡树》可以看到诗人理想爱情的标准。诗歌用“橡树”和“木棉”两种意象表达了细腻委婉而又深沉刚劲的爱情观。面对高大威仪的橡树，诗人不想像凌霄花、痴情的鸟儿、泉源和险峰那样***情的奴隶，在爱情中迷失自己。诗人要像一株木棉一样和橡树并排站在一起，风雨同舟，同甘共苦，共同经历困难和挫折，共同分享生活的美好。这就是爱情，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”《致橡树》向人们提出了一个爱情的高标准，这个标准并不是当前社会中的“高富帅”、“白富美”的标准，而是一种个性***、地位平等、相濡以沫的爱情标准。这首诗有利于引导学生树立正确的爱情观。在教学中，诸如此类的文章可以培养学生孝敬父母、尊敬师长，友爱别人的精神，有利于培养健全的人格。要想培养德智体美劳全面发展的人才，就必须重视对中学生健全人格的培养。但同时人格教育是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。中学生健全人格的培养需要学校、家庭和社会的共同努力，语文教学在培养中学生健全人格方面虽然有其独特的优势，但也只是起到基础作用。作为语文教师，在不断提高自身人文素养的同时，在教学中不仅要注重学生知识技能的掌握，更应该加强语文教学中的人格教育，培养和塑造中学生健全的人格。
作者：崔晶菁单位：喀什师范学院教育系硕士研究生
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