学文网高中物理优秀教案篇1
一提起心理成长，教师可能会首先想到成绩差、行为习惯差，或者有特殊家庭背景的孩子，而习惯性地认为优秀学生的心理不需要特别的关注与引导，那么事实果真如此吗？
一、个案基本情况
姓名：小红（化名）
性别：女
年龄：14岁（初一）
班级职务：班长（小学6年均为班长）
小红人长得漂亮，个子高挑，嘴角略向上弯，时常带着点甜美的微笑，同时又透着一股书卷气和青春活泼的气息，真可谓是人见人爱的窈窕淑女。
她学习成绩非常优秀，是年级中数一数二的尖子生。课堂上表现积极踊跃，回答总是令人满意；课后的作业更是经常被作为样板，张贴在班级的后墙上。
小红的工作能力也很强，从小学至今都是班级的班长，并经常身兼数职。她能够有声有色、有条不紊地组织班级各项活动，是班主任和任课老师的得力助手。在班级中，她有很强的号召力。不仅如此，小红还多才多艺、能说会道、能唱会跳。学校组织初一新生才艺展示活动，她以流畅的语言、甜美可人的形象轻而易举地当选了主持人。在学校之后的各类活动中，她领唱、跳舞……真可谓是难得的素质全面发展的优秀学生。
也正因为如此，她是个“名人”，无论教她与否，学校的教师、领导基本都认识她、喜欢她、认同她。回到家里，爸爸妈妈更是将她捧为掌上明珠，宠爱有加。作为班主任，有这样能干的学生，当然也十分高兴，一直十分重用她，凡事都让她来管，把她视为“心肝宝贝”“心腹骨干”。
二、案例描述
那天是小红的生日，她早晨来到教室，看到桌子上放着好多精美的礼物。她带着惊喜的笑容，一件一件地打开礼物，享受着那幸福的一刻。这时，小月（化名）走了过来，叫道：“哇！班长，这件礼物我也有，上周我过生日的时候，小艾也送了我这个，和你的一模一样！”小红一下子被激怒了，不顾同学们的感受，将这份礼物重重地摔在了地上，并冲着小艾说：“小艾，我不稀罕你的这份礼物！”中午回到宿舍，小红就此事大吵大闹，与小艾、小月的关系，僵化到了冰点。正因为此事，很多同学对小红很有意见，她与同学的关系正一步步走向恶化。
三、案例剖析
笔者认为，家长与教师的优待，让小红在“被欣赏、被夸奖”的光环下失去了自我，使她变得自负、骄傲，甚至认为同学送给她的生日礼物都要“独一无二”的，才能体现出她的“地位”与众不同。这份心高气傲必须及时地纠正与引导，否则会导致一系列的不良后果。
1.同学关系的危机
一直在“糖水”里泡着的小红，对待同学容易采取“俯视”的态度。这种高高在上的优越感，使得她有意无意地用一些过激的言行攻击同学、不顾及同学的感受。同学对她的目空一切也会越来越反感，可能使她陷入被孤立的绝境。
2.嫉妒他人
优秀的学生优越感特别强，一旦别人在某些方面超过了自己，她就会变得惶惶不可终日，不能接受现实，甚至嫉妒、憎恨、报复他人，从而出现了小红将那份相同的生日礼物摔在地上、与同学大吵大闹的行为。
3.受挫力减弱
这种自负与骄傲如任其发展下去，容易使她的受挫力减弱，经不起任何挫折和打击，只能接受成功、接受表扬、接受鲜花，不能接受偶有的荆棘。
在对这件事情充分认识与分析的基础上，我采取了一定的处理策略。首先，我与小红的父母进行了深刻的沟通，委婉而又详细地让家长了解孩子的情况，并站在他们的立场分析了利弊。家长听后非常感动，也将自己在教育孩子方面出现的问题与我进行了沟通。其次，我一次又一次地找小红谈心，让其冷静地对自己的行为开展批评与自我批评，使她认识到自己行为的不当之处，幡然悔悟，并产生了强烈的改正错误的欲望，主动改变自己的态度，减缓她与同学之间的紧张气氛。
慢慢地，她用她的行动得到了周围同学，包括小艾、小月的谅解，重新回到了那个平和、健康、优秀的小红。
四、个案反思
1.对优秀学生的教育更要讲究方式与方法，避免“马太效应”
《 圣经 》中有一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”“马太效应”，所谓强者愈强，弱者愈弱。身为教育者，希望学生都能健康地成长，但现实总不会那样整齐划一，有优等生，也有行为习惯较差的学困生。作为一名教师，要避免出现优生优待、差生差待的现象，使少数的优生成为“精神贵族”，而使其他的学生成为他的“陪衬品”，这会加速把优生推向自负自傲的边缘。
“镜中我”理论是由美国社会心理学家库利提出来的。他认为每个人都是另一个人的一面镜子，通过他人对自己的意见和态度，可以反观自身，形成对自我的观念。显然，父母是孩子的第一面镜子。作为优秀学生的父母，应该避免过分宠爱，过分表扬，防止自己变成一面失真的“哈哈镜”。
在学校，教师这面“镜子”显然尤为重要。因此，教师要有深入、细致的工作作风，切不可因为学生成绩优秀，就忽视了对其个人心理的了解和观察。教师可以通过家访、谈心、周记等多种方式了解优秀学生的人际关系等，防微杜渐，不可忽视一些反常现象的出现，不可因为对其的偏爱而掩耳盗铃，视而不见。优点肯定要表扬，但也要适度，切忌夸大其词。鼓励他们与更优秀的同学交往，领悟“山外有山，人外有人”的道理，不要“坐井观天”。所以教师应给优秀的学生树立一个正确的自我评价体系，教会他们正确地评价自我，让孩子看到一个真实的“我”。
2.适当安排优秀的学生受挫，消除优生的“蛋壳心理”
很多像小红一样优秀的学生长期生活在“蜜罐”里，很少受到批评，缺乏对挫折的心理承受能力，形成了外表光亮坚硬、实则不堪一击的“蛋壳心理”。一件相同的生日礼物，本来是件好事，体现了同学之间的团结和一视同仁的、珍贵的友谊，但却令她大发雷霆。谁能知道她将来的生活中会遇到什么样的挫折呢？因此，教师对优秀的学生可以提出更高的要求，有针对性地在其的学习、生活过程中增加一些挫折磨练，如增加作业的难度，让其组织一些有难度的活动等。让优生经受适度的挫折，使其清醒地认识到自己的能力和不足，从而不至于过分自负和骄傲，同时提高其抗挫折的能力。
五、个案小结
高中物理优秀教案篇2
一、教职工年度考评制度存在的问题
1.年度考核难以公平
主要表现在客观分难以客观，主观分又太主观。一般来说，人们认为，建立在严格的考试流程基础上的评价是客观公正的。比如，流水线评判作文，阅卷教师个体采取相对评分法、绝对评分法、分析综合法，阅卷组采取多人评分法、网上评分法，对有争议作文采取专家评判法。实际上，考试要受到试卷信度、效度、难度、区分度，试题范围、类型，考试日期，时间长度，阅卷人员的工作态度、学识水平、心理状况、个性倾向、价值取向、心理效应，阅卷标准的宽严等多种因素的影响，有一定的随机性和主观性，文科类考试更是如此。2002年高考后，崔永元的《实话实说》栏目请来魏明伦等社会名流写高考作文，语文专家对魏明伦作文的评分竟相差悬殊。
主观分在考核中历来遭受教职工诟病和非议，教职工往往认为，他人打分难免厚此薄彼。但是，《教师法》第二十三条规定：“考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。”学校和考评组织不可能全程监控教职工，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教职工在与他人交往的过程中，其优点、缺点、成绩、态度、魅力、责任感等，或多或少都会展现出来。众多教职工和学生在不同时段、不同位置、不同视角去主观评价同一位教职工，配合职能处室客观的业绩评价，就会构成对这位教职工较为立体、全面的评价。
另外，对加分、减分的项目和分值也往往存在着争议。
2.优秀指标难以分配
（1）教学人员与管理工勤人员之间的矛盾
随着上级考核、评比、检查活动的增多和工作的细化以及教职工的老龄化，行管工勤人员势必大量增加。在学校编制一定的前提下，教学人员相对减少。学校虽然以教学为中心，但年度评优比例是按人头的15%计算的，这样一来，教学人员的优秀人数减少，这将引起教学人员的不满。如将优秀指标调给教学人员，管理工勤人员也不会答应，毕竟***只有分工不同，岗位没有优劣之分，管理工勤工作是保证教学工作有序、有效进行必不可少的工作。
（2）升学课程教师与非升学课程教师之间的矛盾
这类矛盾类似于上类矛盾。升学课程教师往往自认为劳苦功高，通过高质量的教学和高升学率促使学校高质量地招生，确保学校良性发展，学校应该倾斜评优***策。但非升学课程教师，课程是相通的，学好非升学课程对学生学习升学课程具有促进作用，同时也是实施素质教育，促使学生全面发展的需要。
（3）行***与教师之间的矛盾
一般来说，行***领导从教师升迁，教学水平较高，考核分也较高。如果行***单独作为一组，很多行***领导只能作“高子中的矮子”，评优时会“吃亏”。但如果回到教研组，教师们又不乐意。
（4）班主任与科任教师之间的矛盾
***2009年8月出台的《中小学班主任工作规定》第十四条规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”但因为编制没有落实，班主任的教学课时没有减少，随着安全压力的增大、社会期望值的增高、独生子女和留守儿童问题的显现以及应付性工作的增多，班主任的工作压力越来越大，付出越来越多，而班主任的待遇得不到应有的提高。在待遇不能足以弥补付出时，学校只好在年度考核时为班主任加分。但这样一来，科任教师就认为自己与班主任不在同一起跑线上，不公平。科任教师不情愿作班主任，又不情愿班主任加分，学校何去何从？
（5）年级组之间的矛盾
为增加考核的可比性，学校一般将教学人员的优秀指标分到教研组，但由于年级之间、学科之间的不平衡以及加分减分的影响，优秀指标可能集中于一些年级，优秀人员少的年级就自感颜面无光。
（6）教研组之间的矛盾
如果将优秀指标分到年级组，这样兼顾了年级的均衡，但反过来年级内学科间又难以比较，而且，每个年级的优秀指标可能会集中于一些学科，这样又造成教研组之间的矛盾。
如果能将优秀指标先分到年级组，再分到教研组，就可以化解年级组之间和教研组之间的矛盾，但很多学校会因为规模太小，优秀比例太低、指标太少而无法实现。
（7）教学成绩第一却不能评优的矛盾
教学成绩第一一定能评优吗？这需要辩证分析。首先要明确，教学成绩是年度考核的重要指标，但不是唯一指标，年度考核是综合考核，不是单项考核。其次要分析学校的规模。学校规模越大，班次和教师就越多，优秀指标也就越多，教学成绩第一的教师评优的概率也就越大。反之，就越小。以某中等规模初中学校每个年级有10个班为例加以说明。该校有语文、数学、英语、***治、历史、物理、化学、体育与健康等8门升学考试课程，三个年级共有升学考试21次，这意味着三个年级分课程有21名教学成绩第一名的教师。而这8门课程需要74.2名（参见表1）专业技术教师，优秀指标（15%）只有11个。如果所有教师其他条件相当，那么，教学成绩第一的教师只有不到一半的人才有机会考核为优秀。中等规模学校尚且如此，其他众多小规模学校自不待言。
二、解决教职工年度考评问题的对策
1.分门别类公正考核
（1）确定考核原则，精选考核内容
考核原则是制订考核方案的依据，是确保考核合法、在理、有序的纲领和准绳，是所有教职工都必须认同并遵守的准则。通常有科学客观、民主公正、分级分类、注重绩效、宜于操作等原则。
（2）区分考核类别，建好考核框架
可比性是保证考核客观公正的重要前提，要根据教职工的不同情况，划分出不同的类别，结合考核内容和考核方式，从总体上架构考核体系。目前，有三类指标体系得到广泛采用。
一是德能勤绩体系。《教师法》第二十二条规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的***治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”这条规定明确了对教职工的年度考核要涉及四个方面的内容。将这四个方面作为年度考核的四个维度，会出现三种突出情况：德能勤绩俱佳、德好勤好能弱绩逊、无德无能勤差绩差。师德高低决定着出勤是否良好和能力是否充分发挥，进而影响工作业绩的优劣，而师德是难以量化考核的。能力只有在实际工作中才能表现出来，而只有师德高尚的人才会全力以赴，不至于出现出工不出力的情况，单独考核能力是没有多大实际意义的。
二是保底分加分减分体系。这种体系可以避免第一种体系难以考核师德的弊端，也不必单独考核能力，为每人保底100分，再根据工作表现和业绩情况进行加分或减分，操作性更强。
三是基本分加分减分体系。这种体系是把工作量、工作业绩、学生评价和教职工评价作为基本分，再根据工作表现和业绩成果进行加分或减分（参见表2）。当然，学生评价和教职工评价是对该教职工德能勤绩的全面评价。比起第二种体系，考核重点更加突出。
（3）慎用考核方式，设好计分办法
能不用主观评价时则尽量不用主观评价，因为主观评价中的人为因素影响巨大，稍不注意就会使考核严重失真，不利于学校的安定团结。由于考核牵扯到多重利益，所以不宜自评，应重他评。为保证他评的客观公正性，学校应视教职工的工作性质，让密切相关的教职工来参与评价。如学生行为能力许可，可让学生参与评价。要设法控制他评，确保主观评价的信度和效度。一要控制主观分在整个考核中的权重，减少系统误差。二要制订出相应的考核标准，让考核者考评有据。三要控制起评分，严防打击报复、拉帮结派。四要控制计分的有效范围，按个数或按比例去掉高分个数和低分个数后取平均分。
客观评价工作量或工作业绩以及加分、减分，都要制订出细则，确保分值的合理性。比如教学业绩考核一般是按同年级、同学科、同层次班级进行比较，通常有三种方式。一是分等次计分。分出一二三等，各等次给出一个分数。这种方式有一个显著的弊端，就是某班可能因0.1分之差就惨遭降等，而这0.1分之差不是显著性差异，降等对该班极不公平。二是按名次计分。这种方式能够较好地避免第一种方式的弊端，但如果某班“鹤立鸡群”，该班就得不到相应的高分。第三种方式是按比例计分。以教学成绩最高分为考核满分，其余班的考核分按成绩比例计分。这种方式能够有效解决前两种方式的问题，适合有竞争的同层次班级。但如果同层次几个教师“同仇敌忾”，成绩差距小，可能教学成绩不理想，但大家的考核分却都很高，这对真正有竞争力的教师是极不公平的。如果能够用外部的参照物（如几校的平均成绩）来代替内部的最高分参照物，这种方式就很完美了，问题在于外部的成绩不易取得或不稳定。相对来说，第二种适应性更强，可将前几名的考核分差距拉开，鼓励勇争上游。教学业绩除了横向比较，还应纵向比较，以增量或名次升降作为考核点。这样，可以鼓励教师奋起直追，也有利于教师新接班。
无教学成绩可比较时，如音乐、美术、综合实践等课程，也要尽量按学生参加各类活动或比赛的成绩为教师计分。同时要设法控制此类教师的考核分数，不能普遍高于有教学成绩作比较的教师。
（4）规范制订程序，制好配套办法
制订考核方案和配套办法时，要按自上而下，又自下而上，循环往复的方式，在各个层面向广大教职工广泛征求意见，反复斟酌、修改。定稿后，要提交教职工大会或教代会表决通过，成为全体教职工的共同意志。
（5）严格执行方案，注重人文关怀
有方案远远胜过没有方案，方案既成，就要照章办事，一碗水端平，切忌朝令夕改。否则，就像翘翘板，按住这头，翘起那头。年度考核方案仅能考核教职工年度工作的主要方面，无法囊括方方面面，总有见仁见智的地方，总有阳光照射不到的地方。再说，方案是死的，人是活的，绕过方案的界线也不会是太难的事。所以，方案若有缺漏或不妥之处，学校要与时俱进，定期修改、完善方案，减少漏洞。同时，要以人为本，为教职工自我实现创造条件，调动起教职工当家作主的积极性，树立奉献为荣的正气。这样，教职工不再斤斤计较，不再钻牛角尖，钻死胡同，一切都好办了。
2.扩大年度评优比例
如前所述，由于15%所限，“优秀”真是粥少僧多，难以分配，即使教学成绩第一也不一定能够评优，这难免挫伤一部分教师的工作积极性。不妨根据教育系统的自身特点，扩大年度评优比例，让更多教职工获得成就感，满足精神需要。毕竟，教育系统内部的“优秀”仅限于教育系统内部使用，完全属于内部正当竞争，不对外系统构成威胁。
3.发放年度优秀津贴
除了精神鼓励，对在年度考核中评优的教职工，像公务员一样，应由财***提供优秀津贴或在教师绩效工资中专设优秀津贴，激励广大教职工创先争优。
4.善用年度考核结果
高中物理优秀教案篇3
Abstract: Fandu Cigarette Factory sails to carry out the equipment management research based on advancedTnPM management theory. Combining the TnPM theory and the reality of Fandu Cigarette Factory,the paper tries to explore the TnPM equipment management system which is suitable for Fandu Cigarette Factory. OPL as one of the important tools of TnPM management system could provide the experience and knowledge foundation for equipment management. Fandu Cigarette Factory researches and implements OPL practice to continuously improve the equipment precision management level of Qingdao Cigarette companies which sets an equipment management example for tobacco industry.
关键词:OPL;TnPM;设计
Key words: OPL;TnPM;design
中***分类号:TS41 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0209-02
1OPL单点课活动
OPL(One Point Lesson),即单点课,又称一点课,就是针对解决生产中的某一特定问题由员工自己编写的专门教材。OPL的作用就是将个人知识组织化,隐性知识显性化,零散知识系统化。因为只是解决一个问题,不必长篇大论,更不必系统成套,只要把意思表示明白,仅仅写在一张A4纸上即可。以前的菏泽卷烟厂就将它变得更为中国化,更有鼓动性,叫做“我来讲一课”;天津石化公司更是发展为5A培训,5A就是Any Time,Any Problem,Any body,Any way,Any where,意思是在任何时间,对任何问题,有任何人、采取任何方式、在任何地点都可以培训。
2OPL(单点课)的类别
帆都卷烟厂OPL内容主要包括一下类别:
设备操作技巧、设备维护技巧、设备精度的调整、小故障的处理、某种产品缺陷的防止、紧急情况的应对、危机隐患的发现和处理、小工具的制作、提高功效的小方法、减少劳动疲劳的做法、一种堵漏技术的应用、一种操作工艺的改进、一种安装、对中、平衡方法、一种清扫工具的制作、防止污染的好方法、一种根除故障根源的维修方式、可以减少浪费、降低成本的改革方案等等。
“两个人交换苹果,各得一个苹果,两个人交换思想,各得两个思想。”我们企业有很多人,如果互相交流思想,互为老师,那将是一个什么应对局面呢?在这种思想的启迪相TnPM管理提出了建立“教育型组织”的概念。所谓教育型组织,就是人人为师,有意识的引导和开发每一个人的“教育”潜力。每个人就是教练又是学生,每个人都按照教练法则来参与团队的训练。我们在建立这个教育型组织的活动中,就是以OPL(单点课)为载体的。
3OPL(单点课)体系推动和建立
都卷烟厂OPL(单点课)体系推动和建立流程见***1。
3.1 培训和发动阶段
制作OPL(单点课)的相关培训课件,普及OPL相关知识,指导员工怎样总结工作经验和技巧,怎样撰写OPL。制定OPL活动实施方案和评比、激励办法,以号召每个员工把自己的智慧贡献出来,积极撰写单点课程教材,这样才能够引起大家对这项工作的重视,员工才可能自主去撰写OPL。
3.2 课题发掘阶段
OPL的课题具有两个特点:“小”,一个课题只解决一个问题;“多”,课题题材无处不在。课题挖掘可以从三个方面进行:来自员工自己的发现;基层管理者、小组长提出的攻关课题;上级主管引导和提示员工总结提炼。在开展过程中,很多员工反映找不到课题,或是不知道写些什么。我们就通过TnPM活动看板,展示优秀的OPL样本,并到现场指导员工发掘课题。员工在渐渐接受OPL这一新鲜事物后,也慢慢掌握了发掘OPL课题的思路。
3.3 撰写阶段
OPL撰写的基本要求是:内容应该尽可能做到深入浅出、主题明确、简单易懂、逻辑清晰,便于理解,便于实践运用。
具体要求是:体现5W2H
即What――讲的什么内容;Who――谁来讲、谁来学;Where――应用在何处;When――何时应用,何时进行培训;Why――为什么这样;How――如何做;How much,How many――做多少,做到什么程度。
通过一段时间的开展,员工撰写OPL的能力大大提高,从而提高了员工的文字表达能力和总结经验的能力。
3.4 评审阶段
OPL的评审和“六源”的评审既有相似点,又有不同之处。OPL的评审主要遵循以下几点:
科学性(要正确);
适用性(要能解决实际问题);
原创性(必须是未成文知识点);
安全性(不得为了提高效率置等安全风险于不顾);
可推广性(要可以推广到让大多数人掌握)。
科学性则是重中之重,一个OPL,它的创意性再高,版面再精美,如果内容不正确,则仍是一个错误的OPL,不能被采纳。还有的OPL虽然正确但是内容说明不完善,则需要退给撰写人修改完善后再提交。因此,这也是我们的OPL活动评审过程老是落后于“六源”评审的原因所在。
3.5 培训阶段
对于评审合格的OPL,我们专门制定了OPL培训实施方案,规定了每个活动小组每周都要抽时间培训适用于本小组的OPL教案。撰写人在本组的,由撰写人对其他人培训,撰写人不在本组的,可以指定专门人员对其他人实施培训,以达到TnPM开展OPL(单点课)的初衷――知识共享。
对于OPL活动中员工撰写的优秀OPL,涌现出的优秀个人、优秀活动小组,我们采取以月为周期进行评比,并设置以下奖项:
第一,优秀OPL编写人
在经确认的OPL中,选出各活动小组撰写教案最多的员工确定为优秀OPL编写人。
第二,最佳OPL奖
组织相关人员按照下表1细则评分,各项得分第一名评为最佳OPS、OPL奖。
第三,最佳组织奖
按照培训得分,OPL得分,OPL编写人获奖得分进行打分,班得分最高的小组确定为最佳组织奖。
OPL得分=本组OPL得分总和
获奖得分=本组OPL编写人或OPL获得加分总和
培训得分:每月对各组的OPL培训情况进行统计,将培训按照三方面进行打分:培训课件或教材针对性、目的性、科学性;记录完整性(书面、照片);培训组织纪律情况。
对于评选出来的的优秀OPL、优秀OPL撰写人、优秀组织,我们也是采取物质和精神两方面的激励。物质方面,在原有奖励的基础上再给予额为的实物奖励;精神方面,一是将优秀的提案展示在TnPM活动看板上展示,不但用来肯定员工的劳动成果,而且还可以让其他员工得到借鉴。二是将优秀OPL撰写人的照片以及其提交OPL数量、总得分展示在活动看板和电子宣传屏上,以到达肯定他们对TnPM的贡献,并激励其他员工参与TnPM管理的积极性。三是把优秀组织征集OPL、培训OPL的过程刊登在TnPM简报上予以报道。
4追踪OPL的培训情况
高中物理优秀教案篇4
一、学校基本情况
东辽县实验中学坐落在东辽县白泉镇连泉路135号，县城西南溪水河畔。学校占地47457平方米，建有教学楼两栋，学生公寓两栋，体育馆及餐饮中心各一栋，建筑总面积22100平米。学校基本具备了多媒体电教室、物理试验室、化学试验室、***书室、阅览室、、医务室、体育器材室等7个功能室和200米环形草坪跑道以及篮球场等运动场所。学校设有30个教学班，学生1284名。学校在编教师159名，其中高级教师 41名，省级名优骨干教师 14名，县市级名优骨干教师38 名。为满足现代教学的需求，七至九年级均安装了多媒体教学白板，从而为教与学搭建了良好的发展空间。
二、夯实基础强化管理
实验中学的生存与发展，管理是关键，只有规范管理、精细管理，学校才能赢得发展机遇，才能有效提升社会影响和竞争力。一方面：实验中学坚持以人为本，聚心、聚智、聚力，完善管理文本、落实管理责任、增强服务意识、提高管理水平、创新工作思路、追求工作绩效，构建学习型、创新型管理平台。另一方面：利用群体组织、网络资源，丰富教职工文化生活，积极发挥学校网络在日常管理、教育教学、家校联系和扩大社会影响的作用。
1.教学管理注重绩效
教学工作是学校的中心工作，质量乃立校之本。一是学校按要求开齐开足课程外，教学工作以常规教学为抓手，在加强教学常规管理的同时，指导学科教研组积极开展示范课、优质课的研究活动，不断优化以教为主导、学为主体，以课堂的高效促进教学高质。教研组创新管理，规范活动，每一次教研活动必须做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效。二是积极开展校本教研，坚持教学研究、“以人为本、亲近教师、关注学生、走进课堂、成长师生”的原则，把解决教学中的实际问题作为研究重点，把促进教师专业成长作为归宿。
2.德育教育立足实效
万千物类人为上，数年教化德为先。学校始终坚持德育为首的办学思想，首先加强德育工作的组织领导，建立健全德育工作管理制度和考评细则，明确德育工作重点。一是坚持日常行为规范教育常态化，本着以日常行为规范抓起，从养成教育抓起，同时要求各班认真组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，确保学生言行举止规范，仪容仪表规范，课内课外和两操升旗规范。二是德育活动多样化，我校在德育工作建设中，充分利用班会、国旗下的讲话、校内外活动等途径对学生进行德育教育。
3. 强化育人实践，培育学生全面发展
落实立德树人根本任务，在德育的实践与探索中，逐步形成了三大系列教育活动。一是节日、纪念日主题教育。如清明节祭扫、***纪念日参观等活动，使学生更好的继承和发扬传统美德。二是体育艺术教育活动。成立21个社团，涵盖学生特长、学科素养等方面,培养了学生能力，发展了学生个性。三是社会实践教育活动。成立“学***志愿者服务队”，开展研学旅行，增加对集体生活和社会公德的体验。
三、夯实***建基础，发挥支部堡垒作用
一方面坚持***员***治学***常化、制度化。一是***员学习有计划，内容丰富。既学习***章、***规、系列讲话，又学习先进人物的模范事迹。二是学习形式多样。坚持集中学习和自学、观影与讨论、座谈与汇报、专题研讨与***课、网络学习与交流、创新主题***日活动等多种形式。
另一方面实行领导包年部包学科制度。一是领导干部参与学科听评课等教研活动，促进学科教学。二是支部设立***员先锋岗，开展***员示范课、***员名师工程、***员进社区等活动，使广大***员自觉践行***的根本宗旨,最终打造了一支充满战斗力和凝聚力，勇于担当、甘于奉献的***员队伍。
四、加强师德建设，创新评优体系
1.加强师德考核。严格执行学校师德考核方案，建立师德档案，考核结果纳入教师评优、评先、晋级等工作中，实行“师德考核一票否决”。
2.建立规范科学的评价制度。依据《优秀教师评选方案》、《优秀班主任、班集体评选方案》、《学校优秀***员评选方案等》在校园内开展优秀教师、优秀班主任、优秀班集体、优秀***员等评选活动，公平、公正的评选让广大教师感受平等与尊重。
五、建设校园制度化，美化育人环境
在校园文化建设中，以“让教室的每一面墙都会说话，让每处环境都能育人”为原则，开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，让学生在日常学习、生活中接受文化的熏陶和文明风尚的感染。同时加强安全与后勤保障工作。
1.安全工作扎实有效：
安全高于一切，一切为了安全。我们深知安全工作对于学校发展起着至关重要的作用，为学校教育教学保驾护航。其具体做法是：一是着力加强学校、年级组、班主任、保安室安全管理，互动联防的责任管理体系，落实安全工作层级管理责任制。二是建立学校安全工作检查制度和预防措施，定期或不定期对校园内的设施、建筑物、食堂卫生、消防、职工宿舍、用电用气等方面进行安全检查，对存在安全隐患及时排除。
2.后勤保障讲究成效：
加强学校后勤工作，增强服务意识，树立后勤是保障的理念，确保教育教学的正常运行。一是严格校产登记、保管、使用赔偿制度，使物尽其用。二是严格财务制度，按规定标准收费，定期清帐理财，做到开支合理、账目清楚，充分发挥有限资金在教学中的最大使用效益。三是加强卫生宣传、疾病的预防，完善管理档案。
五、存在的问题和努力的方向：
通过自查，我们不难发现学校管理建设及运作过程中还存在不足之处：
1.学校办学条件有待进一步改善，硬件设施设备有待充实。争取加大投入，提高办学条件，充实硬件设施。
2. 师资队伍建设有待进一步加强。
高中物理优秀教案篇5
关键词：九年级；散文阅读；讲评；参与度
一、背景与意义
九年级语文复习阶段，有相当部分的教学内容涉及练习和试卷的评讲。那么，如何提高评讲的有效性？如何使学生的答案呈现得更科学？呈现和评议学生的答案，指出其解答失误的根源，授予其正确规范的解答技巧，点拨其相关的学科背景知识，这些都是教师评讲过程的基本构成要素。
本人在九年级语文散文阅读复习课中，发现学生散文语段阅读学习效率不高，很难达到既定的教学目标。本人经过回顾复习教学过程、反复仔细分析这一过程，发现出现这一结果的重要原因之一，就在于对语文散文阅读的练习评讲过程中学生答案的呈现方式的选择和运用不得当。
语文散文阅读练习评讲的过程中，呈现学生答案我们往往都只停留在口头上，仅限于对话而已。因此一节课下来，很是热闹，但热闹过后，紧接着的或许就是一片空白，最多也只是有一点雪泥鸿爪式的残存。
这种答案的呈现方式造成了学生对答题技巧的掌握只停留在认识层面。操作层面的答题规范，答题术语等掌握得很差。再加上我们城郊初中的学生学习程度参差不齐，有将近一半的学生是外来务工人员的孩子，他们的基础相对来说薄弱一点。特别是散文语段阅读题，答案的呈现存在很多问题，如在我校第一次阶段性考试中出现了以下一些问题：一是描写对象把握不准，复述内容较多；二是表述程式不清，不够严密；三是筛选辨别、概括能力薄弱，照抄原文、大量引用现象较普遍，未能对所截取的信息进行整合加工；四是阅读视野狭窄，速读能力不强，遗漏较多；五是分析角度把握不准，答题不够规范；六是没有原文意识，凭生活经验答题，对文句在文段中的地位、作用等缺少必要的了解。因此，我校的散文语段平均得分率只有7.8分（满分为16分），比城区其他学校得分率要低得多了。
二、基本概念
答案呈现策略：答案呈现策略倡导教师与阅读材料、学生与阅读材料、学生与教师之间多元的信息交互与思维的共振。从答案的呈现形式看，强调对照，如不同层次学生的答案呈现，正与误的对照、优与劣的相形、学生答案与标准答案（或教师答案）的比较、不同角度的答案差异等等。从学生答案呈现的载体看，一是无形呈现，即让学生口述答案，以听觉为媒介。即口头呈现，可以让学生口述，讲清楚每个选项正确的原因和错误的原因，还可以请其他同学进行补充或改正；二是有形呈现，即让学生上板书写或用幻灯片或实物投影呈现答案，以视觉为媒介。
《义务教育语文课程标准》提出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”因此，本人认为，九年级散文阅读复习课上，学生答案的呈现以后者为主，采用合理编组，课中随机生成的呈现恰当，选择时机，化整为零，来激发学生的兴趣，使他们获得动力。而且教师本着精讲精练的原则，进行适度拓展，引导学生举一反三，实现知识的迁移、技能的熟练。并通过板书呈现、实物投影呈现、幻灯投影呈现、纸质呈现等途径，将学生在散文阅读练习过程中存在的典型问题，依托媒介、学生互助、高效讲评等策略来解决。
三、主要策略与实践
1.合理编组选择时机适度拓展
（1）对照组合多角度探究归纳解题思路
单一的答案呈现由于缺少关联性，从而使信息反馈过于单纯。因此，答案的呈现，应考虑它合理的编组策略。就当前语文中考模式下的主观类试题，学生的解答是一个纷繁的对话场景。这个对话过程的结果以书面文字的形式固定下来，它必然地反映了解答者（读者）对阅读材料、命题者设问的理解程度与认知层次。编组时，我们可以采用对照组合，体现其优与劣的梯度，让平时保守的答案与创新具有挑战性趋向的答案组合呈现，让合乎情理的误读与不合情理的错读相对照，这样有利于澄明是非。还有一种情况，就是呈现学生多种关于开放性、探究性试题的合理答案，旨在明示解读的多种途径与鉴赏的多个角度，有利于学生归类整理，从而构建起相对清晰的分析问题与解决问题的策略。
案例1：《指尖上的温柔》试卷练习讲评课上，第一小题是“指出下列句子中画线词语在文中指代的具体内容”：①这时一股无名的冲动牵引着我。第二小题是“下列句子描写生动形象，富有表现力，请加以赏析”：①一向沉默的父亲不止一次地对我唠叨：“这回哭鼻子的地方也没有了。”而一向爱唠叨的母亲却一反常态地少言寡语，默默帮我收拾行装，一样又一样地做我喜欢吃的菜。
这里，我把指代内容题和语言赏析题归在一起，让学生通过练习，先请中等偏下的学生寻找解题规律，再请优秀生补充，最后师生共同总结出解答这两类题都要回到原文中，联系上下文和主题查找。所不同的是指代题要先分析这个词的结构，答案基本可以从上下文中的词句中去寻找，而赏析题却要考虑怎么写（修辞和描写方法等）、写什么（句子表层意思）和为什么写（句子深层意思），答案就不仅仅是直接抄，还要联系文章主题和作者的情感等多角度去探究、去感悟和归纳，从而提高阅读得分率。
运用这样的合理组编，通过“比较阅读”，可以调动学生阅读的积极性和主动性，使他们更加深刻地理解文本，异中求同，同中求异，通过归纳概括、分析鉴别，逐步提高欣赏能力和思辨能力。从而让学生自己总结出一定的解题思路，在今后的散文阅读中看到这一类题目时，能有据可循，而不是盲目答题。
（2）选择时机，讨论点评，提高解题能力
经过课前预设呈现，这有助于促进评讲课的教学内容集约和教学节奏明快，减少枝节，提高教学单位时间内的利用效率。课中随机生成的呈现更符合阅读鉴赏活动的真实状态，也更有利于教师直接地与学生对话（学生的现场解读结论往往是引爆多元对话的火线）；当然也由于这样做的对话趋向具有更大的不确定性，对教师课堂调控的应变能力也提出了更高的要求。前者多用于大的阶段性或单元性的测验之后的讲评，而后者则一般多用于日常的松散的、零碎的片断性质的习题或试题评讲。平日，我会让学生在规定时间内完成一个语段，并请几名学生上黑板板演，及时发现解题问题，和大家一起进行修改，使答题更规范从而提高得分率。
案例2：《温暖的记忆》试卷练习讲评课上，我规定时间叫学生当堂完成这个语段，当做了10分钟后，我根据巡视的情况，叫两位优秀生和两位中等生，分别上黑板板书第11题“第二段中写焰火和飞雪，其作用是什么？”和12题“请对‘蹬三轮车妇女’这一人物形象作赏析”。时间到后，请其他学生点评并给出得分，然后说说你给出这个分数的理由，再进行全班交流、点评补充。其中有学生点评道：板演11题的同学没有考虑到环境描写这一点，她仅仅写了本段内容方面的作用，而12题在赏析时同学又出现了概括不全和没有结合材料去分析等问题。通过这样的讨论和修改，从而完善了答案，接着再请学生对照已修改过的板书点评自己的答案，是否也和他们一样漏写了内容，以此促进答题规范。
板书呈现，能更真实地反映出其思维状态，从解答角度、文字书写、标点运用等各方面看，都更直观，更有利于师生的共同检视与评判。通过这样的讲评和板书对照，及时地把握运用答案呈现的时机，同时让学生去尝试当批卷老师，评点并修正答案。这样的评价活动比教师的讲解更有效果，使他们在交流阅读体会中，在争鸣中思想得到升华。不但提高了解题正确率，而且还引导学生关注阅读材料的主题，让阅读语段中的素材成为同学们讨论的话题。
（3）迁移拓展，提高尝试，自主解读
要提高语文复习讲评课教学的效率，就应该本着精讲精练的原则，有效地运用答案呈现的拓展策略来引导学生举一反三，实现知识的迁移、技能的熟练。就语文阅读鉴赏类的习题讲评而言，在呈现某一问题的答案之后，还可以让学生重读文本或者另外提供新的同类型的文本阅读，仿照着某一问题的命题角度（诸如散文标题的含义与表达效果、散文的线索等）仿设提问，来尝试训练自主解读。
案例3.《温暖的记忆》试卷讲评课上，我在讲完了这个语段时，让学生再重读文本，要求参照《杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则（语文）》来尝试提问觉得上文在哪些点上还可以命题，请尝试并作答，并请学生展示自己的命题和答案，其他学生和教师点评。
以此来考查学生是否明白了现代文散文阅读的考点，是不是具备按照题目要求组织答案的能力。同时采用适度拓展来激活课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，对学生的思维发展和创新能力的培养也起到较好的作用。让学生真正地动起来，这样比老师自己概括总结、学生被动接受的效果会更好。“授之于鱼，不如授之于渔”。
2.依托媒介，学生互助高效讲评
答案呈现需要依靠特定媒介，或者听觉，或者视觉（包括板演和幻灯投影）等。对于不同的题型，考虑到题目答案的长短，以及课堂时间的掌控，采用投影呈现答案，会更快捷、更直观。
（1）纸质呈现典型错误以作警示
纸质呈现，这种呈现方式是把学生作业当中的答案复印，选取具有代表性的错误类型，剪贴到一张白纸上，然后印发给每位学生一份。可以让学生给每个答案打分，或评议。还可以让学生加以讨论，充分地交流思想。
每次在批阅练习后进行分类，找出一些带有普遍性错误的答卷，在讲解中呈现出来，如把这些试卷掩盖住学生的相关信息，然后把这些试卷分发到各个学习小组，要求他们进行同桌讨论或前后四人小组讨论，说说这些错误为什么会出现，怎样才能避免出错，提高得分率，并呈现完整参考答案及得分情况以帮助理解。
案例1：龙应台的《目送》这个语段，第一题是“阅读第10至第15段，分点简要概括‘我’目送父亲的情景”，分值是3分。教师将得分为0至2分的答案记录下来，反馈给学生，并请学生分析失分原因和提分策略，培养学生规范答题的意识。学生通过纸质呈现同桌讨论后，教师最后投影失分原因和提分策略。
失分原因一：审题有失误，筛选辨别能力弱，用词不准确
现场答案：①“我”很落寞，很孤独。②“我”感到悲凉，舍不得离开父亲，父女分别的悲凉情景。③“我”悲伤痛苦，女儿告别父亲的悲伤情景。
答案得分：0分
增分指导：题目要求概括“我”目送父亲的情景，而答案却写成“我”的心理感受。
失分原因二：概括太抽象，照抄原文较多，截取信息未能进行整合加工
现场答案：①“我”静静地站在那。②“我”暮色沉沉地目送他。③“我”悲痛地目送着他。
答案得分：1分
增分指导：应具体答出“我”在哪里，怎样目送父亲的情景。
失分原因三：角度把握不准，要点不齐全，答案有遗漏不规范
现场答案：①父亲的小货车驶出巷口，留下一团黑烟。②“我”拎起包看着轮椅的背影。③“我”掠开雨湿了前额的头发，深深地凝望。
答案得分：2分
增分指导：缺少“特定场合”这一要点，且概括不全。
修正答案：先写在特定场合，再写“我”目送父亲的具体情景。
通过这样的纸质呈现，本人在练习评讲的过程中，把参考答案印发人手一份，且呈现出参考答案的采分点、给分点，让学生自己结合题目去理解出题人的意***、考查的考点。然后分小组进行讨论，讨论其中失分的错误之处，错在哪里，这样学生明白该怎样答题才能踩到得分点上，减少失误。而且课后，本人也问了一部分失分较多的学生，这样的练习讲解对你今后的散文语段阅读提高得分率有帮助吗？学生一致认为，经过这样的练习，不会再感到无从下手了。
（2）幻灯投影呈现优劣答案以作对照
幻灯投影呈现，教师可以在课前把学生作业当中的答案分类，打到电脑上，然后在课堂上呈现各类型性质的答案，还可给出“解题思路”“知识点、能力点说明”“误区提醒”“评分细则”等与答案有密切关联的知识内容，促进学生的知识巩固与技能的生成。
在讲解中，还可以将两份不同类别的（往往是较优秀的与较差的）答案，通过投影仪同时呈现，让学生利用小组合作，在讨论和对比中有所取舍。
案例2：《指尖上的温柔》试卷练习讲评课上，教师用多媒体出示第11题第六段中“我哭了，我清楚地感到泪水的沉重，开始是那么热，后来竟那么凉。”“泪水”为什么会“沉重”？又为什么会先“热”后“凉”？这个题目的答案（较优秀的与较差的），学生核对答案。核对完，请学生自行思考错答的原因，特别是得分较低，为何会失分，今后回答此类题目还需要注意什么。
学生先和同桌讨论交流，然后请小组得分最高的学生代表，谈谈自己在做题时是如何组织答案的，最后请得分较低的学生说说回答题目中出现的问题，自己的思维障碍有哪些。教师顺势进行点拨，指导解题的思路和方法：无论怎样的出题，回答题目时，一定要从题目要求出发，力求丝丝入扣，特别是第11题一类的题目，一定要联系上下文和文章主题。教师而且把典型错误答案以无记名的方式摘录投影出来，师生一起归纳出错原因：知识的缺漏、审题不仔细、文章理解不到位、答题不完整规范、没有规范书写等。重温有关的知识。
常见的习题讲评课教学模式：教师“一言堂”，按顺序逐题进行讲解，每题都一样，没有侧重点，没有学生参与，只要求学生认真对答案、记笔记。这样教师讲得很累、很辛苦，但收效甚微。而本节课学生自行思考答题错误原因、分组进行发言、教师给予点拨，让学生通过比较自己的答案和正确答案之间的差异，去发现解题时的思维障碍。事实也证明，只要教师充分地相信学生，把学生看成是有主动性、创造性、可发展的人，把课堂的自还给学生，充分发挥学生的积极性，让学生自主学习、敢于探索、勇于发现，就会有意想不到的效果。
（3）实物投影呈现优秀答案以作示范
实物投影呈现，对于作业的讲评，采用实物投影呈现答案会更快捷。不管是当堂练习还是作业讲评，实物投影更能给人一种视觉冲击，有的同学字写得不清楚，答案组织得不规范，都会在实物投影中被放大好几倍，让其他同学对错误点一目了然。
批阅试卷和练习的同时，找出一些相对优秀学生的答卷，把这些试卷练习的答案直接用实物投影呈现，让学生各抒己见，找出试卷中的优点、突出点，让学生自己对照优秀答案，查找自己失分原因，通过分析，以作示范。
案例3：第一次阶段性考中龙应台的《目送》试卷分析讲解课。第9～12题的得分率我校很低，平均分为7.8分。于是我将现代文阅读（包括社会科学类、自然科学类、文学作品类）考点呈现给学生，让学生对考查内容心中有数。并结合这次考试，请学生具体分析9～12题题干中的“考点信息”和“限制信息”。再根据实物投影上优秀学生的答案，请学生从审题角度讨论评价答案：
列举《目送》第11题的题目：第（2）（3）段具体叙写“我”目送华安上学的情景，其作用是什么？（3分）审题考点信息：叙写“我”目送华安上学的情景的作用。
限制信息：第2、3自然段中
优秀答案：①写出了一个母亲对年幼孩子的牵挂、担忧之情；②写出了孩子初涉世时的胆怯和对母亲的依恋；③为下文他长大后内心锁闭、渐行渐远作铺垫。
《目送》12题结合全文，请谈谈你对“他用背影默默告诉你：不必追”这句话的理解。（6分）
审题：①必须结合作品全文②谈谈你对这句话的理解，关键词是“不必追”。
这是一堂目的性阅读训练试卷讲评课，教学目的指向明确――根据学生的优秀答案，学会审题。因前不久刚考过的第12题，有的小组学生几乎“全***覆没”，而看到这些学生能拿满分，让他们意识到审题的重要性；接着，请学生从审题角度评价这些优秀学生的阅读题的答案，和自己为何得不到满分进行思考讨论，这样使他们更加有了评价的依据，因此积极性也更高，参与面更广，从而提高了他们回答的正确率。而教师却不需要花太多的力气，学生就能明确答题方向。
这个环节也是由正确审题到规范答题的过渡。它启示我们：训练不能只有学生做、教师评这样的一种形式，还可以让学生来当老师，评点并修正答案。而且在吸引学生注意力的方面，学生的评价活动比教师的讲解更加有效果。如果教师能从原有的训练课的模式中***出来，围绕问题，设计一些能让学生展示才能的活动，这将会使学生的注意力更为持久和集中，从而收到良好的教学效果。
四、收获与反思
1.树立新的教育理念――以学定教
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”教育不是教师教了什么，而是学生学了什么。如何使教师真正树立以学生为主的教育理念？呈现学生答案方式的研究，能够更好地让老师了解学生现有水平，抓住错误点，解决增分点。然后课堂中通过学生讨论、探索答案中遇到的问题，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会。
2.探索新的教学模式――先学后教
通过有形呈现学生答案，暴露错误；再通过呈现参考答案，让学生评一评，归纳错误原因。由老师概括答题步骤转变为学生自己总结答题步骤。在九年级语文散文阅读复习教学中由老师提出课堂教学新范式。目的是让学生动起来，在练习中掌握解题，在呈现答案中纠错，在纠错中进步。呈现答案策略的实践，能够更好地贯彻“先学后教”的新课程理念。
3.有效提高课堂的参与度――师生共进
参与式教学强调要通过学生主动参与、自主建构，而不是靠教师教给他现成的知识。通过对学生答案呈现策略的实践，能够让学生在参与教学的过程中更科学地在原有知识经验的基础上，自己构建新的知识。比如学生对同学答案中错误点的认识，是解题思路出错还是答题不规范，有了一定的思维参与，就可以提高自己的解题能力。
当然，我们还应该看到，答案的呈现要充分考虑学生的自尊心和虚荣心。优秀的学生不妨放大其优点，张扬其名，满足其成就感；差的学生则对事不对人，保护其自尊心。另外，还需注意的是这种答案的“有形呈现”并不是目的，它只是一种形式和手段，其目的是通过这种形式和手段来提高语文散文阅读复习的效率，培养学生解答语文主观题的实际能力，规范学生语文散文阅读题的答题模式，揣摩命题者的意***，以便更好地应对新课改下的中考。
城郊初中九年级学生散文阅读讲评课答案呈现策略与实践，使我们深切体会到只有更新教学理念，优化教学过程，不断摸索和总结有效的教学组织形式，这样才能改变复习课重负低效的现象，构建有效的复习课堂。
参考文献：
高中物理优秀教案篇6
关键词：大连交通大学；***外教师；情况调查
中***分类号：D613 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）44-0043-03
大连交通大学***外教师在教师队伍中占有重要的比重。截止2011年4月14日，学校有职工1621人，其中非***员职工926人，占全校职工总数的43%；副高职以上在职人员460人，其中非***员人员187人，占41%。作为高校教师队伍的一支生力***，***外教师的教书育人工作对大连交通大学实现跨越式发展和提升高等教育内涵起着重要的支撑作用。
一、***外优秀人才
近些年来，***外教师已经成为大连交通大学优秀人才的重要组成部分。
如上表所示，大连交通大学国家省市各级各类优秀人才182人，其中30人为***外教师。***外教师占全校教职工总数的43%，但是，却只占全校优秀人才总数的16%。在辽宁省优秀青年骨干教师、享受******府特殊津贴专家和大连交通大学教学名师等优秀人才名录中，***外教师所占比例很少。另外一些重要的优秀人才名录如辽宁省教学名师、辽宁省高等学校杰出青年学者成长计划和大连市优秀专家等中没有出现***外教师。
二、高校***外教师科研情况
以大连交通大学管理学院为例，管理学院63名教师（不含办公室和团委等职工），***外教师26人，占教师总数的41%。
通过检索中国知网，我们对管理学院63名教师2009—2012年数量进行计量分析，统计结果如下。
表2 大连交通大学管理学院教师情况
通过对大连交通大学科研信息管理系统的检索，我们对管理学院63名教师2009—2012年纵向课题主持情况进行了分析，统计结果如下。
表3 2009—2012年***员教师主持纵向课题情况
表4 2009—2012年***外教师主持纵向课题情况
表2、3、4显示，与***员教师相比，***外教师科研能力相对较弱。
三、***外教师教学情况
我们对管理学院前述的63名教师2010—2011学年第二学期学生评教情况进行了分析。
表5 2010—2011学年管理学院学生评教情况
表5显示，在承担教学工作的积极性、教学能力和学生评教等方面，与***员教师相比，***外教师相对较弱。
四、***外教师参***议***情况
在大连交通大学12名各级人大代表、***协委员中，10人为***外人士。多年来，大连交通大学***外教师积极参***议***，为***府相关部门撰写了许多高质量的议案、提案、建议和意见。2007年在大连市***协会议上，机械工程学院许立教授提交的议案《重视海滨自然环境保护，加强开发建设的规划和控制》得到市***协和市***府的高度重视，被列为***协***督办提案，大连电视台《今晚60分》节目作了专题采访报道，大连日报也专版刊登了此提案，被评为“2007年度优秀提案”。2011年，由于产生了非常好的社会经济价值，管理学院戴锦教授撰写的调研报告《大连部级生物产业基地建设相关对策问题研究》被评为大连市各派专题调研成果一等奖。
通过上述调查，我们发现，与***员教师相比，***外教师在参***议***方面的积极性和成绩突出，而在科研和教学等方面相对较弱，有待提高。如何诠释现象背后的深层次原因，如何开展相应的统战工作，等等，这些问题都有待深入分析和讨论。
高中物理优秀教案篇7
关键词；学案 信息技术 学习模式 创新
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-02
针对信息技术手段及生物教学的探索性教学进行了一系列严谨的实验、探索后，产生的是有关生物教学别具一格的学习模式，其形成的前提是生物教学方案和信息技术。
这种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式过程如下。首先是教师根据教学内容创立教学情境，并让学生思考与教学内容相关的问题。在此过程中，教师不能忘记向学生展示自己设计的教学方案，呈现教学目标，使学生学习更具有目的性。当学生运用电脑信息等现代化手段自主学习时，教师的向导性便发挥得淋漓尽致。教师便可以针对个性、学习能力参差的学生提供不同的帮助手段。随后，师生一起讨论、总结，并进行知识上的延伸与拓展。
这种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式的主要特征为：信息技术所创造出的学习环境，特别是网络电子学习环境，将得天独厚的的学习条件和丰富的学习资源提供给了学生，为学生的学习开辟了一条通向知识世界的途径。与传统教学模式不同的是，与信息技术相结合的教育模式所呈现出的精彩绝伦的学习界面，给学生在探索性学习方面创造了优势。当前教育***策提倡素质教育，而践行素质教育的可行方法之一就是以学案为基础进行教学。素质教育将教育重点落实在学生身心得到全面发展方面。真正实施以学案为基础的教育模式时，要将每一个具体细节进行落实。在此过程中，学生要多动手、勤动脑，来提升自身的思维能力，提高自身的身体机能，为学生未来的发展打下殷实的基础，也为素质教育实施保驾护航，做出贡献。这种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式能够将需要学生了解、学习的事物和知识以多媒体影像等有趣的形式生动形象地呈现在学生的面前，提升了学生在学习方面的兴趣，使得需要学生学习的知识更具真实性，进一步增添了学生学习和探索的兴趣，有利于学生形成学习上的自主性，便于学生自主学习、探索新知识。这种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式适应了时代的变化。以学案为基础实施教学能够在不降低学习质量的同时减轻了学生的学习压力。以学案为基础实施教学确立了学生的主导地位是以学生为中心展开教学，使学生不再是学习的奴隶，让学生从真正意义上学会了自主学习，的确是响应时代要求的优秀教育方法。
我们将以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式在生物教学探究性的实践过程中进行了实验。
参与实验的对象:潍坊某高职生物工程学院全体大一学生;学习科目：生物学;样本大小:等组实验，每组50人左右;实验结束后，请资深教师出卷，有针对性进行测试，对实验组和对照组的考试成绩和论述题成绩进行了统计分析，如表1、表2、表3、表4、表5所示。
表1实验前计算机测试成绩统计表
班级 人数 合格率 优秀率 不合
格率
实验班 53 94% 57% 6%
对照班 53 94% 58% 60%
表2实验前生物学测试成绩统计表
班级 人数 平均分X 标准差S 差异性
实验班 53 78.79 14.88 Z=0.592
对照班 53 79 11.89 P>0.05,不显著
表3实验班大二期末大一期末成绩比较(满分100分)
实验班与对照班生物学成绩比较(满分100分)。
表4对照班大二期末和大一期末成绩比较（满分100分)
表5针对实验班与对照班生物学所出的论述题部分成绩比较(满分33分)
比较、分析以上表格信息可得出以下结论：
（1）对学生学习成绩的提升，此种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式所起的效果显著。
由这个实验不难观察出，参与实验之前，不管是在计算机方面还是在生物考试成绩方面都没有显著的优差现象。通过实验后，比较期末考试成绩中，参与实验的班级的期末考试成绩和本班学生大一时的期末考试成绩相比较而言，p0.05，差异明显;将实验班与对照班的期末生物考试成绩进行比较，不难看出，对照班的平均分比实验班低5.62分，而实验班生物考试成绩优秀率比对照班高出12个百分点，p
（2）在学习的过程中，学生自主学习的效果比教师直接灌输的效果强，此种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式能有效的提高学生解决问题的能力。
通过对实验班和对照班期末考试的论述题得分的分析可以看出，实验班的学生在灵活性较强的论述题方面得分率较高。一共33分的论述题，实验班高出对照班平均分高于4.4分，及格率高出对照班13个百分点，优秀率实验班58%，对照班仅仅为19%，实验班比对照班高出近40个百分点，P
（3）只有形成良好的学习习惯才能提高学习成绩，此种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式对学生形成良好学习习惯有着显著效果。
继践行此种学习模式后的访谈活动发现，此种学习模式是通过学生进一步地加深对生物的学习的兴趣的方式来使学生形成良好的学习上的习惯。
（4）良好的性格有利于学生进一步的发展，此种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式在张扬学生的个性方面的作用也很显著。访谈所体现出的另一个信息就是，这种以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式，让一部分在考前生物学习效果不如意的学生在期末考试中取得了理想的额分数，其主要原因是，此种学习模式正好吻合了学生这一群体的性格发展的特征，不仅为学生的自主性学习提供了宽阔的学习领域，而且张扬了学生自身的性格特点，使学生的个性得到了良好的发展。由此可见，以生物教学方案和信息技术为前提的学习模式充分满足了当代学生张扬个性的这一需求。
参考文献：
[1]杨旭峰.浅析高中生物教学中信息技术的“整合”[J].时代教育(教育教学版),2009(10).
高中物理优秀教案篇8
关键词：高校档案；思想***治教育；资源
【中***分类号]GG647【文献标识码]B
作者：徐铭（1964-），男，北京人，北京信息科技大学档案室
基金项目：北京信息科技大学2013年度高校课题，编号2013GJYB09
***的十的召开不仅给高校档案管理工作指明了新的方向，同时也为高校档案管理工作提出了更高的要求，为了适应新的要求，必须要有新思维、新理论新和方法。在强化档案基础建设的基础上积极创新工作方式，通过扩大档案收集范围、建立陈列室、开展档案编研、举办档案展览、利用网络资源等途径，对高校档案中蕴含的思想***治教育信息资源进行有效开发，使之服务于大学生思想***治教育工作。
一、高校档案中所蕴含的思想***治教育资源
1.丰富的校史和爱国教育资源
我国高等教育事业历经了长期的积淀，积累了丰富的档案资源，特别是一些建校时间长的著名院校。高校档案中存有大量用文字、***表、数据、实物以及录音、录像等各种数据光盘记录的本校校史。同时高校档案还记录了老一辈知识分子为振兴和发展民族教育事业呕心沥血、努力拼搏的过程，无疑对当代大学生起着深刻爱国教育作用。高校档案里面所记载的校史名人成功记录和学校发展史，对于大学生来说都是非常有意义和重要的思想***治教育资源。
2.丰富的名人成才经历教育资源
自建国以来，我国涌现了一大批国内外知名的专家学者和顶尖科技人才，他们的成长摇篮就是高校，高校也因培育出了这些历史名人而增光添彩。现如今很多名校里档案馆都有记载“中国航天之父”、“火箭之土”、“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森同志成功经历的档案，像袁隆平、邓稼先等诸如此类的名人成才资源所产生的杰出的效应，对学生有很强的穿透力，能激励他们刻苦学习、发愤***强并把个人价值的实现与祖国的需要紧密联系起来。
3.丰富的创新教育资源
高校在其自身发展的历史进程中，积累了大量展示高校科技成果的学术档案，蕴含着极其丰富的科学创新资源。其中有：著作、论文及在科研准备、研究试验、总结鉴定、推广应用等各个阶段中形成的大量第一手资料。
二、开发高校档案思想***治教育资源的前提
1.转变服务理念。传统的档案管理模式在某种程度上将大学生和档案隔绝起来，这也导致了大学生对档案的作用认识不足。因此高校档案馆应有意识地将自身的影响力辐射到相关、相邻的部门，从而为自身的发展拓展更人的空间。高校档案工作者除了履行对档案的分类整理保存职责，同时肩负着思想***治教育的重任。转变档案工作的服务理念，进一步明确和加深对高校档案服务与思想***治工作关系的认识，树立责任感和忧患意识，变被动服务为主动服务，积极参与高校大学生思想***治教育的变革。
2.强化队伍建设。档案管理工作人员应该从思想和工作方式方法进行加强。档案管理工作人员应在思想上真正认识利用高校档案进行思想***治教育的重要意义。真正认识自已所肩负的责任，强化参与意识。努力寻找档案工作与思想***治教育的切入点和结合点，不断研究二者之间的关系，找出共同点，凸现档案文化在思想***治教育中的重要作用。
3.树立创新思维。档案工作者要深入加强对档案信息资源开发与利用工作的研究，特别是要结合当前大学生诚信教育、心理健康教育活动的开展，创新工作方式，积极主动地指导所在高校学生管理部门建立和利用好大学生诚信档案、心理健康档案，避免使其流于形式；要密切研究学生档案需求，深入挖掘馆藏内容，从馆藏的纸质档案、照片档案、实物档案和音像档案中筛选、提炼、整理出能够使学生认同和受到教育启迪的信息资料，全面推进档案教育功能的实现。
三、开发高校档案思想***治教育资源的途径
1.扩大档案的收集范围。高校档案馆（室）除按规定收集学校的各类教学档案外，还要收集如：知名校友档案，如在国内外或外省市著名的历史人物、先进人物等社会名流的材料；优秀学生档案，收集在校期间获奖事迹材料、照片等；历史档案，影响学校发展历史的重大事件等。同时，利用校庆或各院、系重大庆典活动的契机，征集知名人士捐赠学校的纪念品和题词。通过拓宽收集的渠道，使馆藏档案的内容丰富起来。
2.建立档案陈列室。荣誉陈列室中，可以陈列学校在各项评估、达标、验收活动中获得的证书、锦旗、奖匾、奖杯、奖牌等等，它们记载了上级各部门或评检机构对学校各项活动的真实评价；可以陈列木校专家学者及科研人员在教学活动、科学研究活动中形成的、具有较大影响作用的专利、产品、成果或论著，它们是科研活动的真实历史纪录；还可以陈列著名人士的题字题词以及学校重大事件的新闻***片等。学生通过参观学习，可以受到熏陶，激发斗志，有利于树立学生对学校的自豪感和为学校做贞献的使命感。
3.开展档案编研工作。档案馆要充分利用馆藏档案，编写校史、学校历年大事记，编辑有较高价值并且有爱国、爱校教育意义的专题史料，这样有利于学生进一步了解校情，有利于激励学生继承严谨治学、开拓创新，有利于学生更加热爱自己的祖国、自己的学校，从而牢固树立专业思想、勤奋学习。
4.举办档案展览。学校档案室可利用大量的文件、照片、实物、***片等，定期或不定期地举办各种专题教育展览。如配合国家重大活动而适时举办的展览；学校校庆、新生入校时举办的校史展览、知名校友展览、优秀学生展览等，这此档案材料经过精心构思和巧妙设计，概括了学校的创业和辉煌，使学生看到了老校友在社会中的辉煌业绩，有利于其理想、信念的树立。
5.利用网络资源。发挥校园网的宣传教育和服务功能，随着校园网络建设的不断发展，部分档案资源也可网络化，如各院系可把上一届优秀学生或升木、考研学生的事迹连同其照片一同登录网上，让其他大学生通过网络计算机来学习这此优秀学生的学习方法，从而在思想深处受到启迪和鞭策。
总之，大学生思想***治教育工作是一个系统工程，需要高校******管理部门齐抓共管。高校档案信息资源“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的特点，使之在思想教育工作中更显优势，高校思想教育工作者应协同档案管理部门对之进行有效开发、充分利用，使之在大学生思想***治教育工作中大放异彩。
参考文献
1.汪洁.拓宽档案服务功能，推动和谐校园建设[J].科学管理，2007（9）
高中物理优秀教案篇9
关键词：优秀课 教学方法 教学水平 建设
当代大学教育以培养高素质综合型的创新人才为目的。这就要求教育工作者要不断推进教育创新，改革教学方法，全面提高教育教学水平。为了实现这一目标，***在2003年在全国启动了高等学校精品课程建设工作。所谓精品课程就是“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。“五个一流”高度概括了国家对精品课程内涵的界定。为了符合高等教育的需要，我们课题小组在2010年申请了发酵工艺原理与设计优秀课的建设，目的就是把优秀课建设成精品课，下面谈谈在优秀课建设工作中的一些体会。
一、制定科学详细的方案是优秀课建设的基础
把一门课程作为优秀课程建设时，应当对这门课程建立科学完善的教学大纲、优质、立体化的教材体系，完整规范的教学内容，直观的辅助教学工具和充分的教学资源等。“发酵工艺原理与设计这门课是粮食工程专业的主干专业课之一，主要阐述发酵过程中的基本原理和参数控制。旨在让学生理解发酵过程中的生物学现象与工程问题，熟悉发酵过程的工艺流程，对发酵工业控制的特点及共性有初步认识，同时掌握发酵过程中过程优化与放大的基本概念，进一步对在发酵工程中的应用有一定的了解，为学生从事相关方面的生产和研究打下基础。根据这门课的特点课题组设计了以下的建设方案：
1.坚持和深化教研活动。
2.建设一支结构合理、水平较高、人员充足的师资队伍。
3.巩固现有校内外实训基地，进一步拓展校外实训基地，实现校外实训基地与师资队伍共建和企业与学校共建的“订单式”等多种人才培养模式。
4.加强科研工作，形成紧密地的学研结合关系。
5.制定了新的课程教学质量标准、教师备课制度、听课制度。
6.健全和不断完善教学考评体系。
7.加强国内外交流，不定期外出培训、调研，召开学术研讨会和专业指导委员会工作会议，积极开展双语教学。
8.实现网上资源共享。
二、教材建设是优秀课建设的重要环节
教材建设是优秀课程建设的重要组成部分，优秀课程教材应是系列化的优秀教材。系列化的优秀教材与优秀课程相呼应是非常必要的，主讲教师和课程组成员积极编写、更新了一些教材和翻译了部分国外高水平原版教材，收集与发酵工艺原理与设计课程相关的教学和科研书籍多本，科研资料数十篇编入教案中，充实了教学内容。我们还注重建设电子教材，将多媒体元素融入网络教材。保证教材体系包含了课堂教材、辅助教材、实验指导教材等。完成了发酵工艺原理与设计理论教学CAI多媒体课件***片、视频的搜集工作，并制作出课件，丰富了实验教材。
三、教学方法是优秀课建设的关键和切入点
要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。优秀课建设的目的之一，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育手段的运用。优秀课程建设要求有关课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导等上网，为学生的个性化学习提供高质量的服务。因此我们课题小组在优秀课建设中十分注重合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。特别重视对多媒体网络教学环境的利用和建设。我们除广泛使用投影仪、电影、电视录像等电化教学手段外，还充分利用网络技术，开展计算机辅助教学，以提高教学效率，增强直观教学效果。课后，利用网络课件帮助进一步消化课内知识。
四、教师授课水平是优秀课建设的重点
优秀课程要由学术理论水平较高并具有丰富实践经验的教师主讲。一堂设计完美的优秀课，其效果的体现关键在于任课的教师如何施教，在于是否有高水平的主讲教师，否则纵然有设施齐全的教学与实验条件，没有教师发挥其聪明才智开发这些教学资源，也达不到预期的教学目的。因此主讲教师讲授时应做到以下几点：
1.要求教师在讲课时要做到逻辑连贯、思路清晰。要想把一门课讲好，最明显、最深切的一个体会就是“清楚”，即目标清楚、主题清楚、过渡清楚、表达清楚。
2.要求教师在讲课时要做到情真意切、激情飞扬。一堂课能否精彩、能否吸引学生的注意力，仅仅依靠好的教学内容还远远不够，教师在课堂教学过程中，能否具有热情与引导力，能否具有激情与感召力，在很大程度上决定课堂的氛围与教学的效果。要想达到这样的效果，教师在讲课过程中首先要语调抑扬顿挫，语速适中，声音果断。其次，手势引导形象到位。要巧妙地利用肢体语言，有意识地设计教学手势，形象到位能增强教学的感召力与引导力。再次，要善于运用表情语言。教师讲到关键时，讲到投入处，表情会巧妙地传递信息，善用表情交流，必将把课堂氛围又一次推向高潮。
3.要求教师在讲课时要做到“巧用设问，提问互动”。教学的过程是一个思维引导的过程。持续的讲解或缺乏互动的叙述，即便很精彩，也会让学生产生一种疲倦感，课堂参与热情也逐渐冷却下来，课堂教学就会陷入一种被动、无活力的消极状态。所以教师在课堂教学过程中，时常采用“设问”和“提问”两种方法调动学生的兴奋点，巧妙地解决学生连续听讲的心理被动问题。
4.要求教师在讲课时要做到生活转化、朴素真切。学生在学习专业课时，面临的最大困难往往就是突破“专”的问题。专业性词汇让学生能够听明白就要做到：首先要用生活化的语言。自然平实，交流互动性强。其次就是采用生活化的实例。教学中使用大量与生活、学生实际密切相关的实例，具体形象、朴素真切，非常好理解。这样不仅能帮助学生加深理解，而且由于听得懂、有意思，学生听课情绪盎然，课堂气氛轻松活跃。
5.要求教师在讲课时要做到生动活泼、幽默风趣。幽默是师生关系的剂，是课堂氛围的缓冲剂。幽默能给课堂带来活力、带来气息、带来生命，给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。幽默诙谐的教学语言，活泼风趣的教学风格，往往使整个教学过程变得趣味横生、轻松愉悦，消除了学生学习过程中的紧张感和压抑感，这使我们在教研活动和教学实践过程中不断积累经验、教师队伍得到了培养与锻炼，同时对优秀课的建设进行了有益的探索。
总之，开展优秀课建设，教师们虽然很辛苦，但是课题组成员都体会到了这种活动的成果，它是提高教研活动质量的极好形式。教师们在这项活动中学习到了不少知识，提高了教学水平。同时也调动了学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，激发学生的求知欲望，有效地向学生传授了知识，培养了学生的学习能力，提高了学生的综合素质，使我们培养的学生能够适应当代社会的需求。
参考文献：
高中物理优秀教案篇10
应用文写作能力的培养在一定的程度上是要掌握格式这类是基础性的东西，而这类东西的学习是一些需要死记硬背的东西，学生在学习的时候，难免觉得枯燥、无聊，缺乏兴趣。并且在这一定的模式下的学习，忽视了学生的实践能力的培养，往往只注重应用文格式以及模式的传达，忘了学生是否掌握了。所以，老师在进行应用文写作能力的培养时，一定要注意知识的趣味性以及实践性，注重将应用文写作的能力归于实践中。应用文写作课程多年来基本上都是按照概念、种类、格式、特点，最后是各种类型应用文的例子，根据这些内容进行教学，这就显得教学内容的枯燥，并且2012年对于应用文写作课程内容进行改革后，更是面临着理论知识偏多，例证缺乏一定的。种种原因更是造成了学生对于应用文写作课程兴趣的缺失。
2提高高职学生应用文写作能力的措施
2.1在思想上重视应用文写作能力的培养对于应用文写作的重视，首先应该体现在学校的重视上。学校是老师以及学生的思想上的领导者，为这两者的发展提供了方向，所以学校应该在一定的程度上为学生以及老师学习应用文写作的机会。学校在教学条件上的支持，让老师可以有更多的时间以及精力，为学生应用文写作能力的提高提供更多的指导，让学生在学习应用文写作的同时，能够将这些知识归于实践中。其次，学生自身应该重视应用文写作能力的培养。“师傅领进门，修行靠个人。”这充分说明了学生在学习中的自主性。提高应用文写作能力需要自身素质的提高，提高自己的思维能力。写好应用文的前提是对事物能够进行准确的判断以及分析，而一些格式的掌握都是基础的，更为重要的是对于事物本质的把握，而这些都是需要我们具有较强的理论思辨能力。比方说，写一个总结，我们就不能仅仅是一些事物的罗列，而是应该是从这些事实中提炼出较为经典的观点，而这就需要拥有较强的思维能力。
2.2在教学中多加入优秀应用文的讲解老师在教学中应该适当地加入一些优秀案例的分析。这些案例既然称之为“优秀”，一定存在它的过人之处，而这些正是需要我们进行学习的。学习应用文写作，在很大一定的程度上是学会“依葫芦画瓢”，而那些优秀的应用文在格式、材料运用或者是思想观点上都有一定的可取之处，这是我们学习的样板。通过这些优秀案例的学习，让学生自己去揣摩，去总结应用文写作的实用技巧，从而提高自己的应用文写作能力。
2.3多进行写作实践，提高应用文写作能力应用文写作是一门实践性较强的应用性课程，理论的学习是为以后的实践打下基础，最终都是要归于实践的，也就是说，学应用文写作，最后都是要落脚到“多写”上。我们应该“从写作中学习写作”，仅仅有坚实的理论基础，而不将这些理论知识归于实践，拥有再好的理论知识都是枉然。所以在课堂的教学之后，高职学生都应该进行一定程度的实践演练，把“勤动手”放在学习应用文写作的首位。
3总结
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