学文网幼儿园家园共育篇1
关键词： 幼儿园 家园共育 交流 信任
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《幼儿园工作规程中》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对幼儿的影响十分重要，家园合作成了幼儿园必须做好的工作。我们应该把家长工作提高到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。
一、真诚交流，促进家园互信
要实现家园共育，首要的是家园经常沟通。双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上相互交流看法，以求达成共识;在孩子发展与教育方面，经常互通信息，共商教育对策。幼儿一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上，家长和幼儿园的目的是一致的，但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响，导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同。为了达到家园教育的一致性，我们应在家长工作中突出一个“情”字，即情系家长。
首先，在幼儿园的各项规章制度中，对家长工作提出明确要求，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核当中，引入到规范保教行为当中。
其次，进一步树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长幼儿园的在园时间，帮助有接送困难的家长接送孩子，备病号饭，等等。
再次，家长会是幼儿园向家长介绍幼儿园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。它是家园教育的一座桥梁，直接关系到班级工作的进程与效果，也是与家长面对面近距离的交流。为此，开家长会很重要，大家可以通过这种方式一起讨论、一起学习，家长之间可以谈育儿经验，使家长会充分发挥作用。通过家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学习会用正确的眼光看孩子，评价孩子的发展情况。实践证明，我们工作以幼儿为中心，怀着一颗真诚之心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，收到事半功倍的效果。
二、讲究方法，循序渐进
幼儿园与家长之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。
1.家长学校多样化。
家长的教育理念、教育方法对孩子有着潜移默化的影响。根据不同年龄段幼儿的发展特点，我们可以分年龄段成立家长学校，把教育引导家长作为家庭教育的重要内容，以家长学校为依托，全面提高家长群体的素质。家长学校做到“六有”：有组织机构、有教师队伍、有固定教育、有系统计划、有活动计划、有考勤制度。活动时，改变以前讲课教师一言堂的状况，而是与家长平等对话，注重交流互动，改善研讨氛围。每学期邀请教育专家来园给家长作报告，令家长与教育权威零距离接触，让家长更贴近教育。还可以在每班精心制作富有特色的家长宣传园地，让家长随时了解孩子的在园学习动态、近期表现，有的放矢地进行教育。家长学校多种形式的开展，不仅有效普及了家长的家教知识，还促进了家园合作教育。
2.开放活动定期化。
我们可以每月举行一次开放日活动，让家长定期、直接了解到孩子在幼儿园的学习生活情况。每学期举行一次开放周活动，一周内，家长可以根据自己的需要，随时来园观看活动，了解孩子一周内的连续性表现。学期末开展全园性素质汇报日活动和才艺展示周活动，要求人人上场参与活动。每次开放活动，教师精心组织活动内容，活动后虚心听取家长的建议和意见，不断改进工作方法。
三、点面结合，事半功倍
1.树立典型，以点带面。
幼儿园可以定期有目的地邀请个别有独到见解而且语言表达能力强的家长来园上课，为其他家长作出示范，树立榜样，消除顾虑，增强信心。
2、畅所欲言，注重过程。
我园不仅要求教师每月填写家园联系册，还要求家长认真填写孩子在家表现，对家长提出的要求、建议，及时作出答复。另外，在每班的家长园地中，开辟家长参与栏目，一方面选取教子有方的成功家长总结交流经验，另一方面鼓励家长积极参与探讨活动，把所想所思所得记录下来，张贴上栏，形成各抒己见、积极向上的浓郁研讨氛围。不断探讨与实践，家长从急功近利式的只注重孩子的学习结果转变到注重孩子学习过程，由起初生疏漠视的家教模式转变到主动投入教育孩子的过程，切实转变了教育观念，增强了家教意识。
3.充分发挥家长园地的互动作用。
幼儿园家园共育篇2
关键词：幼儿园；家园共育；问题；策略
一、幼儿园家园共育的内涵与意义
家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭抑或是幼儿园单方面地进行教育工作。随着国家和社会对学前教育的日益重视，人们越来越意识到家园共育对于幼儿的家庭教育和幼儿园教育的重要性。目前世界各国的学前教育都非常重视家园共育，我国的***策法规也积极提倡家园合作。
二、幼儿园家园共育中存在的问题
（1）幼儿园或家庭对家园共育的重视程度不高。目前，我国的学前教育发展仍不完善，而且与小学教育等存在明显的差异，有其自身所特有的性质，所以即使现在学前教育的发展越来越受到社会各界的重视，但幼儿园的家园共育仍然存在重视程度不高的问题。
（2）家园共育中教师与家长的观念存在分歧或误区。幼儿园教师可能会认为自己是学前教育方面的权威，所以会要求家长配合自己的活动，很少听取家长的意见，从而使家长在家园共育中处于被动地位。对于某些高学历的家长来说，他们有一套自己的育儿观念，所以可能会与幼儿园的教师在家园共育中存在观念的分歧，如果不及时进行沟通，必定会影响家园共育的效果。而对于某些低学历的家长来说，他们觉得自己的学历不高，所以会一味吸收幼儿园教师的育儿观念，不及时反思自己的教育方法，在家园共育中可能会完全成为教师观念的执行者，缺乏育儿理念与实践的创新。
（3）家园共育的活动过于单一或未落实到位。目前幼儿园中家园共育的活动方式主要有以下几种：①召开幼儿家长会，根据家庭教育需求以及幼儿园教育需要，幼儿园教师向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效地开展；②举行亲子活动，邀请家长与幼儿一起参与活动，亲密家园关系；③利用园报和网站实现家园互动，使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的，给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料。所以不论是幼儿，家长还是教师都缺乏参与的积极性。
三、促进家园共育的策略
（1）提高幼儿教师的自身素质，培养家长家园共育的意识。对于目前幼儿园家园共育重视度不够的问题，首先要解决的就是幼儿教师的素质问题，只有全面提高幼儿教师的素质，使幼儿教师意识到家园共育的重要性，幼儿园的家园共育才能得到真正的实施。其次，幼儿园需要向家长传递家园共育的理念，使其认识到家园共育的重要性，这样才能调动家长参与家园共育的积极性。
（2）幼儿教师要学会换位思考，积极主动地与家长进行交流。不管教师与家长的育儿观念存在多大的分歧，但是两者的本质是一样的，即通过双方的合作，促进幼儿的发展。所以教师要学会换位思考，从家长的角度出发，主动与家长进行沟通，改变家长在家园共育中所处的被动地位，寻求家园共育的最佳形式。而家长也需要积极主动地配合教师的活动，并为教师的活动提供建设性的意见。
（3）丰富家园共育的活动形式，将活动落到实处。家园共育的活动形式丰富多样，除了开展家长会、举行亲子活动和利用园报、网站等，还可以定期举行家长开放日、开展家长―教师岗位一日体验活动、做好家访和家长问卷调查工作以及定期举行育儿经验交流活动等。但是不管采用哪种活动形式，最主要的是将活动落到实处，教师应该以促进幼儿身心和谐发展为目标与家长进行家园共育合作，而家长则应该积极配合教师的活动。
四、结语
通过以上的论述，我们可以确信家园共育对学前教育质量的提高具有重要意义，所以不论是幼儿园还是家庭都应该重视家园共育，合作促进幼儿园的家园共育。
参考文献：
[1]***基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
幼儿园家园共育篇3
关键词：家园共育；沟通渠道；优化活动
中***分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-006-2
家园共育已是幼教发展的主流趋势，家长应具的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，以下是我园的一些具体做法：
一、建立共育资源数据库，掌握信息
每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：
幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。
家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。
专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。
二、丰富家园沟通渠道，催化效应
家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动：
1.家长学校——让管理更民主。
为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2—3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。
2.访谈交流——让沟通零距离。
每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。
3.网络平台——让交流更高速。
幼儿园网站作为一个信息和交流的平台，对于提高家庭教育质量、加强幼儿园自身建设和发展都具有重要的意义。幼儿园利用这一平台，以互动为媒介，进一步实现了家园共建。如我园的网站，除了有形象展示、特色宣传、信息、教育拓展等菜单外，还做到各班均有博客，教师们人人能围绕教学内容、幼儿表现、节庆活动等方面开辟好博客中的菜单栏目，及时捕捉班上孩子的精彩瞬间，做到日日收集，周周更新，从而让家长随时了解班级动态和孩子活动情况。
4.家长园地——让操作更简便。
家长园地作为班级环境中必不可少的版块，成了我们与家长进行交流沟通最基本的窗口和载体。利用这一内容，我们可以向家长介绍保健知识，宣传教育经验和信息，告知家长幼儿的活动进程以及需要家长们配合的一些事项等。
三、优化家园共育活动，提升实效
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长：
1.半日开放——生活分享。
为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况，同时促进幼儿园和家长之间的双向互动，使家庭和幼儿园能够共同携手，我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末，各班教师就会邀请家长来园，通过教师教学展示，幼儿成果汇报等方式，互动交流，毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化，共同体味他们成长中的喜怒哀乐。
2.亲子同乐——情感分享。
对幼儿园来说，家长是幼儿园教育中的重要资源，我们围绕春节、劳动节、儿童节、国庆节等我国传统节日，开展丰富多彩的庆祝活动；利用三星绣品城、张謇故居、东灶港、滨河广场等本土周边资源，开展亲子踏青、参观远足活动。通过这些“体验式亲子活动”，一方面让家长在活动中继续接受培训，提高家教素养和技能，另一方面让家长们通过参与幼儿园活动，增加感性认识，从而给予更积极、默契的配合。
3.专家讲座——理念分享
幼教专家的报告和讲座能为家长提供直接有效的服务，家长育儿的困惑、对幼儿园的建议等都可以通过与专家面对面的沟通与交流得以解决。与此同时，专家也会带来对教师教学、幼儿成长等方面的宝贵经验和看法，从而不断更新我们的理念，强大幼儿成长的助推力量。
4.家长助教——资源分享
我们的家长也有不同的背景，他们单位不同、性格不同、爱好不同。在对家长有了充分的调查了解之后，我们会有计划地邀请部份家长代表来园为孩子组织教学，如医生妈妈给孩子讲解卫生知识，让他们知道打针的重要，以后不再哭闹；消防队叔叔组织孩子进行消防安全演习，帮助他们建构初级的逃生概念等。种种活动大大丰富了幼儿园的教学内容，让孩子们多了一份惊喜和收获。同时也让家长亲身体验和认识了教师的工作，知道其中的艰辛，从而激起他们内心对教师的敬佩。
陈鹤琴教育思想认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。”基于上述理论和我园实践，如何更好地以幼儿园为桥梁，催化家长、幼儿、幼儿园的三方合力，实现家园共育的最大化价值，成了摆在我们面前的一个重要话题。我们的实践对以幼儿园为阵地的具体活动实践较多，其产生也是以教师和幼儿园的主动倡议为主。如何更好地调动家长的参与积极性、创新出适合幼儿的家园共育模式，真正将孩子投入大社会的怀抱，这是我们需要继续探究和解决的问题，让我们齐心协力，共同努力，开辟出幼儿幸福成长的全新之路。
[参考文献]
幼儿园家园共育篇4
关键词：
家长工作是幼儿园工作的重要组成部分, 做好家长工作是幼儿园的重要职责。提高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿德、智、体、美全面发展, 要靠幼儿园与社会相互配合方能奏效。在幼儿教学实践过程中，我们十分重视家长工作，并对家园共育进行了初步的探索和研究。
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。
目前，在农村地区部分家长对家园共育教学模式存在一定的误区，他们认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就可以；至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。
1、注重与家长的情感交流
幼儿一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上，家长和幼儿园的目的是一致的，但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响，导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同，为了达到家园教育上的一致性，我们在家长工作中突出了一个“情”字，即情系家长。首先，在幼儿园的各项规章制度中，对家长工作提出明确的要求，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中；其次，通过具体的指导，如向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求，幼儿在园表现，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园“同步”和“一致”；再次，进一步树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长幼儿在园时间、帮助有接送困难的家长接送孩子、备病号饭等。近两年来，幼儿园组织的大型活动均安排在休息日，使大多数家长不会因为参加幼儿园的活动而耽误工作。每当家长遇到教子困惑时，我们能及时给予指导或共同探讨教育方案。有时家长和教师会因为一些问题发生矛盾或误会，我们总能耐心地了解情况，并做深入调查，分析原因，做出妥善处理，努力使家长心服口服。实践证明，我们的一切工作以幼儿为中心，怀着一颗真诚之心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，收到事半功倍的效果。
2、教师主动取得家长的信任
家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要, 是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求, 家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中, 教师应尽量主动接近家长, 询问孩子在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人, 善于用心观察孩子在园的一举一动, 主动向家长反馈孩子的情况, 取得家长的支持, 家长才会化被动为主动, 配合教师的工作, 使家庭教育与幼儿园教育保持同步, 从而达到家园合作的目的。
教师想要赢得家长的信任, 获得家长的认可, 就应该尊重家长, 友好地对待家长, 把家长当做自己重要的合作伙伴。教师工作做得好, 态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师, 更积极主动地配合教师工作, 这有助于形成相互理解、支持的关系, 使家园合作良性循环发展, 从而促进幼儿的健康发展。
3、办好家长学校，切实提高家长的教育观念
幼儿园应发挥自己的各种优势，将提高家长的教育观念作为一项重要工作来对待。定期组织家长来园参观学习，学习形式可以多样化，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。需要注意的是，家园间的合作通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园合作落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求。 确保家园合作的成效。
幼儿园家园共育篇5
在互联网时代的驱动之下，幼儿园服务平台为年轻父母、园所，老师，专家搭建起便捷的交流桥梁。家园共育与移动互联的融合，开启了解决家园问题的新篇章。
二、家长了解孩子情况的服务窗口
老师实时孩子的动态、公告通知、校园特色活动、调查问卷，幼儿园的食谱、分享园中学习生活的照片，家长看到后的感动也是不言而喻的。而家长也可以对活动照片给予评论。幼儿园精心策划的活动，通过自发式的有效传播，让所有家长在第一时间了解到园所的用意与初衷。服务影响度超过家长的预期，投诉率显著减少，提高了幼儿园在家长中的口碑。星期天下午，小雨爸爸打开幼儿园公众平台，孩子手上的安全手环实时上报相关孩子健康状况以及位置信息。雨爸开车直接根据位置信息GPS导航到游乐园，安全接送老人孩子，工作生活两不耽误。家园共育与移动互联的融合，使年轻父母眼前一亮，这就是互联网给年轻家庭带来的改变。
三、家长了解教养目标，探讨共同关注的话题
老师在班级圈子里每月公布月工作目标，公布周工作计划。家长明确了幼儿园教育目标和需要配合的方式，更有效的配合幼儿园工作。老师可以利用碎片时间在手机上单独给予每个家长不同的建议，反之家长也可以主动咨询老师。而对于普遍性的问题，园所又可以发起热烈的讨论，共同探讨。实践表明，这种互动即满足了现代社会人们对私密生活的保护；也实现了不拘泥时间、空间、多角色全方位共同互动的需要。家长在这样的交流模式下更加主动地参与其中，减少或不会再发生只能联系到爷爷奶奶，而父母对于幼儿情况一无所知的尴尬情况。
四、移动互联网中有特色的园所，让家长在众多幼儿园中，一下就记住了
幼儿园零成本打造透明可控的服务窗口，为家长带来“零资费”的幼儿园信息获取渠道。通过家长关注及微信朋友圈的传播，将更有效地传播幼儿园的办学特色和成果。暑假又来，幼儿园利用互联网服务平台，最低成本地在本园家长中或小区或周围地区发起：有奖旅游亲子照活动。邀请周边潜在家长参与，并且通过微信朋友圈分享扩展，吸引朋友的朋友来投票、来点赞、来留言。短短的时间，一个小小的线上活动聚集超过几千人或上万人是很正常不过的事，带来的效果却是幼儿园以往付出很大成本也未必能企及的。
五、幼儿园管理中的舆情预警与危机处理
幼儿园家园共育篇6
【关键词】幼儿教育；家庭教育；家园共育；应用研究
一、家园共育模式的内涵
家园共育顾名思义，是家庭教育与幼儿园教育相结合，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。共育不是单纯的家长配合学校进行教育，而是家长和幼儿园作为两个主体，平等，共同的参与幼儿的教育，家长的参与不是像交作业那样被动的，而是积极主动的。
家长和幼儿园老师在幼儿教育方式和教育方法上存在很大的差异，但是他们的最终目标是相同的，都是希望幼儿健康成长、快乐学习。因此，幼儿家长和老师必须在幼航逃上相互理解、相互支持，达成更多的共识。家长应该积极地与老师沟通，告知老师更多关于幼儿在家中的行为以及心理发展情况，便于老师进行针对性教育。同时老师也应及时与家长沟通，一方面让家长第一时间掌握孩子的生理和心理动态。另一方面，让家长有更新的教育方式和教育观念，便于家长在家对幼儿的教育。家长与幼儿园的共同努力，相互配合，致力于提高幼儿的生理和心理素质。
二、家园共育模式的现实需求
1.家园共育实现了幼儿园教育与家庭教育优势互补
家庭是幼儿从出生到进入幼儿园前教育的第一场所，同时幼儿的家长也是孩子出生后的第一任老师。家庭的教育是温和性的，具有很大的韧性和随意性，属于温室教育，便于幼儿快速成长，其长期性和针对性也是独一无二的。由于家长与幼儿存在父母与子女的关系，这就使得家庭教育更为感性，父母在教育孩子的时候有时因为不忍心而失去了原则，这种教育方式是不系统也不不科学的。因此，家庭教育体现出具有一定局限性的特点。
幼儿园是幼儿第一次接触社会的小环境，也是一个专门性的教育机构。幼儿园的教育方法和方式是比较科学、系统的，而且幼儿园的教育环境也比家庭更为严肃一些。更重要的是，幼师都是经过专门的培训，具有一定的资格和能力，对幼儿教育有自己的方法和心得。但是幼儿园的教育范围比较狭窄，教育内容也很单一，并且每个老师都要带很多学生，这就导致老师很难具体摸清每个学生的生理和心理活动，很难进行针对性教育。
但是，将家庭教育和幼儿园教育结合起来，相互补充，取长补短，形成综合性的教育模式，这对幼儿教育是一个重大的突破。
2.家园共育是提高幼儿教育质量的现实需要
家长对自己孩子的教育是最为用心的，但是由于缺乏专业的培训，导致家长不能有比较科学的方法来教育孩子，这就导致教育质量的低下。然而在幼儿园教育中，虽然幼师具有科学与专业的育人方式，但是由于幼儿的数量较多而教师的精力却有限，很难充分了解每一个孩子的性格特点，难以实现个性化教育，并不能够达到较好的幼儿园教育目标。在家园共教模式下，一方面家长可以从幼师那里学到更多的教育方法，便于回家进一步教育，另一方面家长可以对幼师教育行为进行监督，使幼师更为负责的教育学生。这对家庭教育和幼儿园教育的教育质量的提升都有很大的推动作用。
3.家园共育是世界幼儿教育发展的必然趋势
对于家园共育，世界上很多国家都出台了相应的法规或***策，推动幼儿教育的发展。《全球幼儿教育大纲》中明确指出：“儿童的发展是家庭、教师、保育员和社区共同的责任”。英国***府也颁布了《教育改革法》，在文件中明确规定，家长应参与到幼儿教育的行列。由于国际社会对于幼儿教育重视度的不断增强，我国也慢慢重视起家庭教育和幼儿园教育的合作关系。2001年，我国***颁布《幼儿园教育指导纲要》，这一文件的颁布标志着我国幼儿园教育改革进入了一个新的阶段。
三、家园共育模式在幼儿教育中应用的形式
1.针对家长开展活动
第一，定期召开幼儿家长会。幼儿园老师可以根据班级的集体情况，定期的开展家长会，让家长能了解学校的教育内容和自己的孩子在幼儿园的表现。
第二，定期举行家长开放日。在每学期的特定日子可以设为家长开放日，便于家长进一步了解孩子的情况和幼儿园的环境，同时也便于家长与老师之间的交流。
最后，开展家长与教师岗位对换一日体验活动。幼儿园可以定期的邀请几个家长来学校当老师，让家长亲身参与教育活动，这一方面让家长活动更多的教育心得，另一方面有利于监督幼儿园工作。
2.开展亲子互动活动
在幼儿园教育中引入亲子互动活动是家园共育的重要形式，通过亲子互动的方式让家长参与到幼儿园教育当中是幼儿园教育与家长相互学习的良好契机，一方面可以让教师获得了解每一个孩子的良好时机，另一方面也可以让家长从教师身上学到专业的教育方法，从而实现幼儿教育的多元化发展。例如在老师的引导下家长与幼儿共同制作一个工艺品，共同参与到一个情境游戏当中等等。
3.拓宽家长与幼儿园的交流平台
首先，进行家长问卷调查工作。问卷调查能让家长更为直观和全面的表示自己的想法，是对教育信息的反馈，同时也利用家长对老师工作的监督。
其次，定期举行经验交流活动。定期组织家长召开育儿经验交流会，便于家长相互间交流各种的经验，同时也可以邀请相关专家为各位家长进行答疑。
最后，利用互联网技术进行交流。由于生活节奏的加快，需要老师与家长间能快速的进行交流，这就需要互联网，幼师和家长可以通过微信和QQ等通信软件进行交流。
四、总结
幼儿不但是父母的未来，也是国家的未来，幼儿阶段的教育教育一直备受社会各界的关注，怎样提高教育质量，给予孩子更为优质、科学的教育，这就需要家长和幼儿园的共同努力。家园共育的教育模式不但克服了家庭教育和幼儿园教育中存在的不足，而且让二者有机的结合起来，形成互补，在一定程度上推动了幼儿教育的发展。
参考文献：
[1]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报，2013（02）：85-86.
[2]焦皎，吕成文.“家园共育”内涵剖析与幼儿教育发展探究[J].太原大学教育学院学报，2013，31（03），14-16.
[3]杨晓娟.论优化家园共育的途径和方式[J].中国校外教育（上月刊），2014（13）：64-66.
[4]周林灿，李娟.瑞吉欧社区管理模式对我国家园共育的启示[J].教育导刊（下半月），2010（08）：69-73.
幼儿园家园共育篇7
论文关键词：家园共育；幼儿教育
一、组织学习，转变教育理念
（一）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育
（一）成立“家长委员会”。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。
（三）定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。这个活动被固定在某一天，通过家长欣赏幼儿园精心策划的“表演”，孩子开心，家长也开心。通过精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家长参与幼儿园的教育活动，搭起家园共育的平台。1、通过班级的“家庭资源调查表”和日常的交流中，象熟悉每一个孩子一样熟悉每一位家长，充分利用家长的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足；2、合作参与。合作参与主要表现在把一些有专业特长的父母作为嘉宾请进课堂，和老师一起组织活动；3、直接参与。基于对各位家长的了解，请父母直接走进课堂。教师与家长一起备课，家长在受到邀请后，及时写来教案，教师和家长在语言组织和交流方式上共同修改，使活动时能够收到良好的效果。
（五）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。1、“心语栏”。“心语”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。班级幼儿有美术、书法作品获奖，“心语栏”也是张贴“喜报”的地方。 “心语栏”就象一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园；2、交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了；3、“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变；4、发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标；5、进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。
三、家长在家园共育教育活动中的突出作用
（一）家长的大力支持使得幼儿园的各项主体教育和实践活动展现勃勃生机。
（二）家长的大力支持使得幼儿园的各项活动得以顺利进行。他们为幼儿园提供了大量的物质和精神方面的资源，为孩子做了充分的知识准备，使幼儿在活动中有说、敢说、能说。
（三）家长的大力支持使得幼儿园特色教育更趋明显。幼儿园中老师们带领孩子画画，动手做各种美术作品。而在家里，有些家长也带着孩子一起动手，有自己做的花灯、自己雕的萝卜花、自己捏的小泥人等各种手工作品。虽然并不精美，但孩子们却很自豪，毕竟是自己做的，使得孩子的动手能力得到了大大的发展。
幼儿园家园共育篇8
关键词：沟通；意义；方法；原则等中***分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0271-01教育是个三位一体的工程，教育的成败几乎完全在于幼儿园教育和家庭教育是否能形成合力。因此，为了有效的促进家长的家庭教育意识，提高家庭教育水平，使幼儿园与家庭合力育人，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。怎样才能融洽地与家长沟通，得到家长的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我从六个方面谈谈我的看法：
1.沟通的意义
1.1时展的需要。21世纪是一个充满挑战的时代，随着世界各国对教育问题的关心和重视，都把家庭教育置于重要的地位。
1.2联合教育的必要性。在现实生活中，由于组成家庭的成员的数量、工作性质以及组合形式的异同，便构成了多种类型的家庭。不同类型的家庭会有不同类型的家长，也会带来不同的教育效果。
联合教育首先可以使优势互补，促进幼儿健康成长具有重要意义。再有联合教育信息互通有助于教师全面、准确地了解幼儿成长的各种信息，以调整和改善教学，促进因材施教。所以，双方必须增进交往与合作，互通成长的信息，采取针对性措施，因材施教，促进幼儿健康发展。
1.3家长教育子女力不从心。目前的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，没有教子经验的积累，对孩子的教育力不从心，甚至有许多错误做法，这样的家长在教育观念和方法上与老师存在着严重的分歧。因此，教师（特别是班主任）要和家长主动沟通。
1.4教师与家长认识上的差异。现在的家庭大部分只有一个孩子，对孩子的关爱有加，呵护倍至。加上现在竞争之激烈，父母是渴望子女成龙成凤、生活上优越，思想上缺乏追求，性格各异；而教师既要搞素质教育，又受应试教育的影响，超大的班容量，追求个性发展的学生，挑剔的家长，再加上媒体宣传，使他们身心交瘁，茫然无措，叫苦连天。这样在思想意识上形成了差异。所以必须经常沟通，达成思想上的共识，目标的一致，方法的认同。
2.沟通的原则
2.1幼儿第一的原则。随着教师地位的提升，我们很容易将工作定性为一种给予，把孩子当成自己的孩子，把家长当成我们的合作的益友，那么我们就会变得谦和真诚，再难的沟通也会变得顺畅起来。
2.2尊重的原则。家长间的差异是客观存在的，教师必须做到一视同仁，尊重每一位家长，以心换心、坦诚交流，营造和谐、平等的谈话氛围是我们必须遵守的原则。只有这样家长才能向你敞开心扉。
2.3倾听的原则。教师应善于倾听。倾听有两个好处，一是营造了平等的谈话氛围，使沟通更融洽；二是便于从中捕捉信息，全面了解学生，便于寻找最佳教育契机。
2.4及时性原则。及时性原则是指教师要及时发现问题，及时与家长取得联系，共商教育对策，以免错失教育良机。
2.5动多理解的原则。作为班主任应从成人的角度和家长多交流，可以从生活、工作的角度入题，替他们分担一些心理上的负担，更有人性化的理解、关爱，有利于促进与家长之间的沟通，此时交流沟通应本着诚恳的态度，并注意沟通的方法和技巧，就一定能取得比较好的效果。
3.家长沟通应采取的方法
3.1家长接待日。设立家长接待日。要求家长按时间到学校与班主任见面，交流孩子的情况。一定要让每个家长都能有所收获，再加上家访、电话、等联系方式，班主任与家长的沟通联系就既能照顾到全面，又能有所侧重，因材施教。
3.2联系手册．老师把孩子在园情况周五交给家长，家长利用双休日再把孩子本周在家的表现客观记录评价，星期一交给老师。这样，就增加了双方教育的针对性，促进了教师、家长的交流，效果很好，起到了事半功倍的效果。
3.3学生教育档案。深入教育必须是一对一的，有规划的，科学系统的，持之以恒的。及时与学生交流沟通的同时也要反馈给家长。不过要切记：多谈点滴进步，及时表扬。
3.4家长沙龙．以往家长会往往是老师讲家长听，起不到交流促进的作用，举办不同主题的"家长沙龙"。家长根据自己不同的经验体会，互相切磋，取长补短，达到教育的互补性、针对性。
4.家长沟通要讲究语言艺术
4.1要坦诚相待，不要盛气凌人。班主任和家长，从工作关系上讲，地位是平等的，所以说话态度要谦和，语言要礼貌。这样家长才会敞开心扉，才能"亲其师，信其道"。上门时不要盛气凌人。
4.2要实话实说，不要"添油加醋" 。班主任找家长谈话，多半是孩子出了问题。班主任不可当着家长的面，数落孩子的过失，更不能不调查实情，而"添油加醋"，要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。
4.3要坦然大方。不要懦弱求人 。我们的家长视自己的孩子为"掌上明珠"，就是老师也不得轻易去"碰"。不把老师看得很重。即便如此，与表现差有不良行为的孩子家长交谈，要坦然大方，开诚布公地指出其缺点。
4.4要留有余地，不要把话说死 。孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。要用发展的眼光看问题
总之孩子是祖国的未来和希望,未成年人思想道德建设是关系亿万家庭的民心工程，更是关系国家兴衰的希望工程。面对千差万别的教育对象，千变万化的教育情境，素质各异的家长，要求教师从"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"的原则，与家长之间必须进行充分的合作与交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进幼儿全面发展，人格健全的人。参考文献
幼儿园家园共育篇9
关键词：幼儿发展；家园共育；重要作用；健康成长
中***分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0138-01
在当前新时代背景下，家园共育是一个极具价值的探讨课题。幼儿发展作为一项长期性的积累过程，是需要幼儿园和家庭这两方都能够沟通协作，合力发展，通过同向同步的教育任务进一步促进幼儿的健康成长。
1.家园共育的概念及功能作用
家园共育这一概念中包括两个单位，分别是家庭和幼儿园这两方主体。在幼儿教育和发展过程中，涉及到多方面的内容和要求，并不是家庭或幼儿园两者其中一方能够单独胜任的。因此家园共育是指通过家庭和幼儿园两方之间的交流与协作，促进教育资源及成果的共享，实现同向同步的幼儿教育，最大程度发挥合力教育的积极作用。在教师、家长及幼儿的共同努力下构建更为和谐健康的教育、生活和成长环境，更好地促进幼儿的快乐成长和健康发展[1]。
早在《幼儿园教育指导纲要》中便提及，社会学习是一个极为漫长的长期积累过程。"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"。在幼儿发展教育过程中，幼儿园教育承担着系统科学教育的功能作用，而家庭作为幼儿园教育的重要协作主体，家长的理解与协助将会产生极为重要的辅助作用。幼儿园和家庭实现密切协作，保持和谐一致的教育步调，这将有效促进幼儿身心层面的积极发展，为培养幼儿的良好社会性品质奠定坚实的基础。
家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到"家园共育"的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
2.幼儿发展中家园共育的重要性
2.1 转变教育思路，促使家长积极配合教师工作。在传统幼儿发展和教育观念中，存在部分偏差认知，部分家长认为只要将孩子送到幼儿园，那么幼儿发展教育则是学校的事情，与自己便没有关系了。这样的错误认知实质上是将幼儿发展这一个长期过程进行了割裂，认为学校单位教育才是实现幼儿发展的重要保障，忽视了家庭教育的辅助作用。这样的传统教育思路实质上会阻碍幼儿的健康发展，因此需要不断转变教育思路，应用新的教育理念，促使家长积极配合教师工作，在幼悍⒄构程中强化家园共育的合力作用。以幼儿卫生习惯培养为例，在幼儿园教育过程中，教师常以游戏的方式引导幼儿关注手指的动作，从而掌握正确洗手的方法和步骤。但会有部分幼儿无需教师提醒，便能主动正确洗手，这样的教育成果离不开家长在家庭教育过程中起到的积极引导作用[2]。基于此，家园共育便体现在日常生活环境中，家长与教师能实现教育的同步性和同向性，从而更好地提升幼儿教育的实效性。
2.2 构建畅通交流的协作平台，促使幼儿教育工作的顺利开展。如前文所言，幼儿教育是一个长期性的积累和发展过程，幼儿在成长阶段会面临身心层面的许多变化，家园共育便能起到极为重要的沟通桥梁作用，为幼儿、家长和教师这三方角色构建顺畅互动的协作平台，为家长提供更多的平等对话机会，从多方面更好地了解孩子的身心发展状况及内心世界的波动。家园共育的传统平台主要包括家长座谈会、家长经验分享会等形式。随着信息时代的来临，通讯技术得到了飞跃式的发展，基于这样的形势之下，家园共育平台的构建形式也可以更加多样化和丰富化。如借助于SNS社交平台的微信群、QQ群、微博群等形式，通过更为便捷的信息交流平台进一步打通家长和教师之间的沟通障碍，减少交流成本，更好地提升家园共育的实效性，从而促进幼儿群体的健康成长和发展。
2.3 加强爱的教育氛围，促进幼儿的健康发展。孩子的天性单纯，对于外界感知也较为敏感。为了实现幼儿的健康成长和长效发展，离不开外界的关怀、鼓励和理解。营造充满爱的教育环境对于幼儿的成长而言是极为必要的，同时这也是培养幼儿建立积极的心态、健康的性格和必需的社会适应能力的关键所在。通过家园共育的积极作用，有助于向家长宣讲科学育儿知识，通过多样化的传播媒介推广科学教育知识，帮助家长转变教育思路，走出教育误区[3]。例如幼儿园单位可通过微信公众号这一平台媒介，定期更新相关的教育新闻及知识常识，为家长提供更为有效的教育方法，在家长和教师之间能够更加巩固爱的教育氛围，从而更好的促进幼儿的健康发展[4]。
幼儿园家园共育篇10
[关键词]家园共育；儿童成长；实践探索
[中***分类号]G616
[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0016-02[WN]
《幼儿园3～6岁儿童学习和发展指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿教师应“本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。所以，“家”“园”合力是促进幼儿健康成长的有效途径。在家园共育过程中，家园双方应该是怎样的一种关系？怎么才能让幼儿在家长和教师的共同合作下获得良好的发展？家园合作的有效途径有哪些？
一、家园共育概念的界定和内涵
在多年的学前教育实践中，我们深刻感受到协调好家园关系是助力儿童成长的重要途径。但在现实中，教师和幼儿家长之间仍然经常发生矛盾。教师与家长之间教育观念的不同、家长对幼儿教师信任程度的差异、教师在幼儿教育问题上的权威意识等现象已经严重影响了家园关系的正常发展及其教育功能的发挥。
家园共育是指家长与幼儿园密切合作、共同实现幼儿健康成长的教育，是家长同幼儿园教师共同协力进行的教育工作。不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征都是家长资源的重要组成部分。当代教育观念引领下的家园共育是相互依托、相互支持、携手共进、互助共长，助力儿童成长的有效保障。
传统的家园关系包含两点：一是家长配合学校教师进行一些辅助工作，仅限于物质上对教师的支持；二是教师对家长的一种教育指导。从中我们可以看出，家长处于被动和次要的位置，这种关系拉远了教师与家长的距离，也不符合教育发展规律。随着社会的进步与发展，一些家长的学识、素养、能力等已经超过了教师，因此，幼儿教师要与时俱进、转变观念，建立一种全新的、多形式的家园共育途径。
二、家园共育的实践探索
相互依托、相互支持、携手共进、互助共长的家园关系是助力幼儿成长的核心。家园共育的实践途径需从以下几方面着手：
一）家长助教，借力家长特长优势，让教育活动丰富精彩
家长助教是由家长根据自己的特长优势及幼儿园集体活动的计划安排，有机结合、精心设计和科学安排的教育活动。这样的活动有别于以往的家长进园参观、家庭教育讲座等，真正地体现了家长主体性作用。与幼儿零距离的接触，既能加深家长跟幼儿间的情感交流，也能让家长亲身感受到教师工作的复杂性和艰巨性。
教师要了解班级每位家长的工作性质和特长，发挥家长的优势，例如班级每学期一次的社会拓展或者野外交流活动，我们可以邀请在旅行社工作或是做导游的家长，他们对本地区的地貌、人文、历史等非常熟悉，也具有丰富的组织经验，可以有效地组织探险、寻宝等丰富多样的活动。事实表明，在这样的活动中孩子们秩序井然、倾听认真、参与积极、情感快乐。
二）家园助手，创新信息交流方式，让信息沟通多元有效
苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当指导家庭。”教师应该通过多种形式对家长进行家庭教育指导。在实践中，我们设计并实施了“家园助手”项目。
家园助手是一本自制的小册子，其内容涵盖教育分享、亲子游戏、家园配合及调查问卷等方面。例如在“美丽的春天”主题活动中，为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿对春天的认识，教师请家长利用休息日的时间带孩子到公园走走、看看，并以***文形式进行记录。同时针对家长提出的幼儿的教育问题，教师利用反馈栏进行回复和解答。
家园助手既是教师向家长寻求配合的手段，也是家长向教师询问孩子在园发展现状的载体。小册子里记录的是幼儿个性化的发展状况，因人因事而异是家园助手的显著特点，它也可以作为幼儿成长历程的个性特征印记。
三）家园共读，提升家园教育理解，让教育观念协同并进
教育是幼儿成长过程中一个很重要的因素，家长和教师作为向幼儿实施教育的直接操作者或协助者，他们对教育的理解及本身所应具有的素养对教育活动有着重要的影响。家长须及时转变自己的教育观念，在教育思想认识上与教师达成共识，这样才能形成教育合力，让家园共育收到更好的效果，形成一个和谐共进的家园合作关系。为此，我们设计并实施了“家园共读”项目。
在“家园共读”项目实施过程中，我们利用家长会及家园助手的形式向家长介绍当代幼儿教育思想，分享成功的教育经验；利用家长教育读书沙龙或者家庭教育讲座的机会，进行接龙式的即兴发言，让家长根据自己的理解交流想法和意见等。比如，向家长介绍了《孩子，请把你的手给我》及《第56号教室》等文章和著作，让家长在学习别人成功教育经验的同时，反思自身的教育言行。
四）互助小组，家园合作携手共进，让教育资源优势互补
学识、能力、工作性质、教育观念等方面的差异造成了家长资源的不均衡性。家园共育是家长与教师相互协作的过程，仅仅依靠教师是很难有效完成教育任务的，为此，我们成立了班级互助小组。
互助小组可以使家长与发展水平相同的其他幼儿的家长保持密切的联系，商量和处理日常教育中发生的问题。借鉴别人成功的育儿经验，避免走弯路，这对家长来说是非常重要的。借助互助小组的形式，我们可以利用家长会和班级网络平台积极寻求有某方面资源优势的家长共同协助、群策群力，最终达成一致意见。
互助小组具有灵活性的特点，为各种需要解决问题的家长提供帮助，使得班级工作更加得心应手。例如班级自然角和美术区的有机整合就是家园互助小组的创新之举。家长和教师一起设计方案、规划布局、收集材料，体现了家园共育的智慧，幼儿在自然化的区域环境中进行写生、创意美术等活动，情感和表现能力得到了不同程度的发展。
三、家园共育所面临的困惑和挑战
一）对家园共育的认识参差不齐
由于各种原因造成家长在学前教育的认识方面存在很大的差异，家园共育过程中存在着诸多问题，比如：有的家长认为幼儿进入幼儿园，教育就完全是教师的事情，与家长无关；有的家长不理解幼儿园安排的亲子作业，也不能用适合幼儿成长的方式去完成亲子作业；还有的家长认为幼儿园整天就是玩游戏，学不到科学知识。
二）家园共育的实践途径还需要进一步地完善
家园共育的途径要在传统方式的基础上不断完善、创新，需要探索更多的人文化、个性化的方式开展家园共育实践活动。在实践中，教师要充分激发家长的主动性，真正地了解家长的实际需要，采取恰当的、让家长乐于接受的措施来实施家园共育。
实践证明，家园共育是有效开展幼儿素质教育的必由之路。在家园共育的过程中，幼儿教育工作者要树立大教育观，进一步充实相关理论知识，要能把握家庭教育的精髓，还要掌握与家长沟通的技巧。唯有如此，才能发挥家园共育的最大效力，使家园共育真正成为助力幼儿成长的有力保障。
参考文献：
[1]虞永平，等.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001.
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