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【中***分类号】G451.6
《淮南子·泰族训》中说：“夫言者，所以通己于人也，闻者所以通人于己也。”话语，是用来表达自己思想的，对听者来说，则是用它来了解别人的思想。
对教师而言，语言的表达艺术尤其重要，小则影响学生的自尊心，大至造成学生终生的阴影，不可不慎。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话，从规范自己的语言如收规范学生的语言；语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉，乐于接受教师的教诲；语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的外在表现。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质形成和审美情趣产生极大影响。
正如苏霍姆林斯基指出的：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性；所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明；所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要、提纲挚领，分析鞭辟入里、丝丝入扣，描绘画龙点晴、入木三分，见解独到深刻、令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长、引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。适时适度且富有艺术技巧的启发性语言，能透过有限，展现无限，以“冰山一角”，引出“庐山真面目”。让学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富去补充，提高学生的自觉性、主动性，启迪学生的心智，培养学生学习的能力。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”强调不到学生想弄明白而不得的时候不启发，不到学生想说却说不出的时候不去开导。一言以蔽之，解疑的最佳时机，一定要选择在学生产生了强烈求知欲之后，这样学生才能充分理解、牢固记忆。教师注意精心考虑和选择启发的最佳时机，在学生提出疑难后，“欲罢不能”时，再予以启发，效果将事半功倍。从而点燃学生好奇之火，打开学生思维和智慧的门户，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
可以在导入新课时使用启发性语言；可以在理解分析文本的关键处使用启发性语言；可以在收束时使用启发性语言，从而留有余思；还可以在知识相似易混淆处使用启发性语言等等。当一个语文教师学、识、情、才等修养齐备时，在课堂上自然可以将启发性语言信手拈来，可谓思如泉涌、妙语如珠。
语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。