学文网我最喜欢的一首诗篇1
我最喜欢的一首诗是刘长卿的弹琴，这首诗虽然表面上是写作者静静地倾听着用七弦琴弹奏的风人松，而这首曲古调作者又自幼喜爱。可惜这么好的古调，现在的人都不再弹奏了都去追求时尚。讲究流行。把古时侯流传下来的曲调都加以排斥。认为是不好不值得欣赏。而实际上这首诗的寓意是指自己怀才不遇，寻找不到知音受不到重视。整首诗充满着凄喊和孤寂的感觉，我喜欢这首诗是因为这首诗写得好。而且我还从这首诗中学到以前学不到的知识。
四年级:jfjggjkj
我最喜欢的一首诗篇2
从小我就十分喜欢看书，什么《爱的教育》、《茶花女》、四大名著，反正我就是什么要都看，我那三个大书柜里面都被我塞的满满的。其中我最爱看的还是古诗，《山行》就是我最喜欢的一首。
秋天，满山的红叶挂满枝头，红叶铺满田野，铺满山坡，到处都是。那枫树的枝丫上一簇簇红叶如一团团火。山路弯弯曲曲，一直绵延地伸向远方。山上隐隐约约地能看到几户人家，它们立在那里，家家都冒着炊烟。
“当当当”远处传来了一阵急促的马蹄声。一会儿，只见一匹马车向这里驶来，车上坐着的原来是著名诗人杜牧。杜牧被这美不胜收的美景吸引住了，他走下车来，看到这一片生机的景象，心里不禁地赞叹到：这景象太美了。杜牧看着入了迷，甚至已到了忘我的境界，在这时好像没有时间，没有任何人，是一个单人的世界。诗人终于忍不住，呤诗起来：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
他终于抑制不住自己的心情，激动地走进枫树林，诗人他穿着一身雪白的衣服，枫树的红刚好配上衣服的雪白，这美丽的红叶简直比二月时五彩缤纷的红花更加美丽。
我喜欢诗，因为诗能让我们有美的享受。
三明市实验小学
我最喜欢的一首诗篇3
The hidden flying bridge is separated by wild smoke. On the West Bank of Shiji, ask the fishing boat:
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
Peach blossoms run with the water all day long. Where is the cave next to Qingxi?
桃花溪在湖南桃源县桃源山下。溪岸多桃林，暮春时节，落英缤纷，溪水流霞。相传东晋陶渊明的《桃花源记》就是以这里为背景的。张旭描写的桃花溪，虽然不一定是指这里，但却暗用其意境。此诗构思婉曲，情趣深远，画意甚浓。
Taohuaxi is at the foot of Taoyuan mountain in Taoyuan County, Hunan Province. There are many peach trees on the Bank of the stream. In late spring, there are many fallen flowers and streams with rosy clouds. It is said that the story of Peach Blossom Land by Tao Yuanming in the Eastern Jin Dynasty is set here. Although the Taohuaxi described by Zhang Xu does not necessarily refer to here, it uses its artistic conception. The poem is graceful in conception, profound in taste and rich in painting.
“隐隐飞桥隔野烟”，起笔就引人入胜：深山野谷，云烟缭绕；透过云烟望去，那横跨山溪之上的长桥，忽隐忽现，似有似无，恍若在虚空里飞腾。这境界多么幽深、神秘，令人朦朦胧胧，如入仙境。在这里，静止的桥和浮动的野烟相映成趣：野烟使桥化静为动，虚无飘渺，临空而飞；桥使野烟化动为静，宛如垂挂一道轻纱帏幔。隔着这帏幔看桥，使人格外感到一种朦胧美。“隔”字，使这两种景物交相映衬，溶成一个艺术整体；“隔”字还暗示出诗人是在远观，若是站在桥边，就不会有“隔”的感觉了。
"Hidden flying bridge separated by wild smoke" is fascinating at the beginning: deep mountain and wild Valley, surrounded by clouds and smoke; looking through the clouds and smoke, the long bridge across the mountain stream appears suddenly, seemingly, as if flying in the void. How deep and mysterious this realm is, it's hazy, like entering fairyland. Here, the static bridge and the floating wild smoke form an interesting contrast: the wild smoke makes the bridge static into dynamic, empty and flying; the bridge makes the wild smoke dynamic into static, just like hanging a light curtain. Looking at the bridge through the curtain, I feel a hazy beauty outside my personality. The word "separation" makes the two kinds of scenery match each other and melt into an artistic whole; the word "separation" also implies that the poet is in a distant view, if he stands by the bridge, he will not have the feeling of "separation".
下面画近景。近处，水中露出嶙峋岩石，如岛如屿（石矶）；那飘流着片片落花的溪上，有渔船在轻摇，景色清幽明丽。“石矶西畔问渔船”，一个“问”字，诗人也自入画***之中了，使我们从这幅山水画中，既见山水之容光，又见人物之情态。诗人伫立在古老的石矶旁，望着溪上飘流不尽的桃花瓣和渔船出神，恍惚间，他似乎把眼前的渔人当作当年曾经进入桃花源中的武陵渔人。“问渔船”三字，逼真地表现出这种心驰神往的情态。他问得天真有趣：“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？”他似乎真的认为这“随流长”的桃花瓣是由桃花源流出来的，因而由桃花而联想起进入桃源之洞。这洞究竟在桃花溪的什么地方呢？这句问讯渔人的话，深深表达出诗人向往世外桃源的急切心情。然而桃花源本是虚构的，诗人当然也知道渔人无可奉答，他是明知故问，这也隐约地透露出诗人感到理想境界渺茫难求的怅惘心情。诗到此戛然止笔，而末句提出的问题却引起人们种种美妙的遐想。诗人的画笔，玲珑剔透，由远而近，由实及虚，不断地变换角度，展现景物；但又不作繁腻的描写，淡淡几笔，略露轮廓，情蓄景中，趣在墨外，就象一幅写意画，清远含蓄，耐人寻味。
Next draw a close-up. Nearby, rocks are exposed in the water, such as islands (rocky islands); on the stream with falling flowers, fishing boats are shaking, and the scenery is quiet and bright. "Ask the fishing boat on the West Bank of Shiji", a word of "ask", the poet also entered into the painting itself, so that we can see both the light of the landscape and the mood of the characters from this landscape painting. Standing beside the ancient stone rock, the poet looks at the peach blossom petals floating on the stream and the fishing boat. In a trance, he seems to regard the fisherman in front of him as the Wuling fisherman who once entered the peach blossom garden. "Ask fishing boat" three words, vividly show this kind of yearning mood. He asked naively and interestingly: "peach blossom follows the water all day, where is the hole in Qingxi?" He seems to really think that the peach blossom petals "grow with the flow" come from the source of peach blossom, so the peach blossom is associated with entering the cave of peach garden. Where is the hole in Taohuaxi? This question of fishermen expresses the poet's eagerness for a paradise. However, the peach blossom garden is a fiction, and the poet of course knows that there is no answer for the fisherman. He knows what to ask, which also reveals the poet's feeling of hopelessness and hopelessness in his ideal realm. The poem stops abruptly, but the questions raised in the last sentence arouse people's various wonderful reveries. The poet's brush is exquisite and transparent, from far to near, from real and virtual, constantly changing the angle to show the scenery; however, it does not make complicated description, a few light strokes, slightly revealing the outline, feeling the scenery, interesting outside the ink, just like a freehand painting, clear and implicit, intriguing.
张长史，即张旭，唐吴郡（江苏苏州）人，生卒年月不详。字伯高，官至金吾长史，故世称张长史。喜饮酒，往往大醉后挥毫作书，或以头发濡墨作书，如醉如痴，世人称之为“张颠”，与李白、贺知章、李适之、李进、崔宗之、苏晋、焦遂称为酒中八仙。他精工楷书、草书，尤以草书称着。他的书法得于二王，而又独创新意。楷书《郎官石柱记》，取欧阳询、虞世南笔法，端庄严谨，不失规矩，展现出楷书的精妙。《宣和书谱》中评说：“其名本以颠草，而至于小楷行草又不减草字之妙，其草字虽然奇怪百出，而求其源流，无一点画不该规矩者。”
Zhang Changshi, that is, Zhang Xu, born in Wujun, Tang Dynasty (Suzhou, Jiangsu Province), has an unknown date of birth and death. The word BOGAO, the official to the long history of Jin Wu, the old world known as Zhang Changshi. He likes to drink. He often writes books after he is drunk or with his hair moistened with ink. He is infatuated. People call him "Zhang Dian" and Li Bai, he Zhizhang, Li Shizhi, Li Jin, Cui Zongzhi, Su Jin and Jiao Sui are the Eight Immortals in the wine. He excelled in regular script and cursive script, especially cursive script. He got his calligraphy from Erwang, but also original and innovative. The regular script "the record of stone pillars of Langguan" takes Ouyang Xun's and Yu Shinan's writing methods. It is dignified and rigorous without breaking the rules, showing the delicacy of regular script. "Xuanhe Shupu" commented: "its name is based on Dian***, but as for Xiaokai running grass, it does not reduce the beauty of the cursive characters. Although the cursive characters are strange, they seek their origin and flow, and there is no painting that should not be regulated."
他得书法得之于“二王”而又能独创新意。他的楷书端正谨严。规矩至极，黄山谷誉为“唐人正书无能出其右者”。若说他的楷书是继承多于创造，那么他的草书则是书法上了不起的创新与发展了。韩愈说：“旭善草书，不治他技故旭之书，变动如鬼神，不可端睨。”杜甫在《八仙歌》中写道：“张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。”他能把书法艺术升华到，用抽象的点线去表现书法家思想情感高度的艺术境界。在书法艺术中，他的字貌似怪而不怪，关键在于点画用笔完全符合传统规矩。可以说，他是用传统技法表现自己的个性，而在书法上成了有创造力的无愧于自己时代的书法家。博大清新，纵逸豪放之处，远远超过了前代书法家的作品，具有强烈的盛唐气象。
He got calligraphy from the "two kings" and original ideas. His regular script is correct and strict. Huangshan Valley is known as "the one who can't get the right of authentic books of the Tang Dynasty". If his regular script inherits more than creates, then his cursive script is a great innovation and development in calligraphy. Han Yu said, "Xu is good at cursive script. If you don't control his skill, Xu's script will change like a ghost or a God, you can't look at it." Du Fu wrote in the Eight Immortals' song: "Zhang Xu's three cups of grass sage biography is like a cloud of smoke before he takes off his hat and exposes his crown prince." He can sublimate the calligraphy art to the artistic realm of expressing the calligrapher's thoughts and emotions with abstract points and lines. In the art of calligraphy, his characters seem strange but not strange. The key lies in that the strokes used for stippling completely conform to the traditional rules. It can be said that he used traditional techniques to express his personality, and became a creative calligrapher worthy of his time in calligraphy. Broad and fresh, free and unrestrained place, far more than the works of the previous generation of calligraphers, with a strong atmosphere of the Tang Dynasty.
张旭性格豪放，嗜好饮酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提笔落墨，一挥而就。
Zhang Xu is bold and indulgent in drinking. He often dances after he is drunk. Then he goes back to the table and writes at once.
有人说他粗鲁，给他取了个张癫的雅号。其实他很细心，他认为在日常生活中所触到的事物，都能启发写字。偶有所获，即熔冶于自己的书法中。
Someone said he was rude and gave him the nickname of Zhang epileptic. In fact, he is very careful. He thinks that everything he touches in his daily life can inspire writing. Occasionally, what you get is melted into your own calligraphy.
当时人们只要得到他的片纸支字，都视若珍品，世袭真藏。那时候，张旭有个邻居，家境贫困，听说张旭性情慷慨，就写信给张旭，希望得到他的资助。张旭非常同情邻人，便在信中说道：您只要说这信是张旭写的，要价可上百金。邻人将信照着他的话上街售卖，果然不到半日就被争购一空。邻人高兴地回到家，并向张旭致万分的感谢。当时人们把张旭的草书与李白的诗词，斐旻的剑舞合称三绝。
At that time, as long as people got his piece of paper, they all valued it as treasure, hereditary and true. At that time, Zhang Xu had a neighbor with a poor family. I heard that Zhang Xu was generous, so I wrote to Zhang Xu, hoping to get his support. Zhang Xu was very sympathetic to his neighbors, so he said in the letter: as long as you say that this letter was written by Zhang Xu, it can cost hundreds of gold. The neighbor sold the letter on the street according to his words, and it was sold out in less than half a day. The neighbor is happy to return home and thanks Zhang Xu very much. At that time, people called Zhang Xu's cursive script, Li Bai's poetry and Fei min's sword dance "three Jue".
我最喜欢的一首诗篇4
今天，我在秋姑娘的下，我又一次走进了属于自己的诗词天地，陶醉其中。
古代，有多少仁人志士留下了一首又一首动人的唐诗宋词。在这些浩如烟海的诗词中，我最喜欢的是一位抗金名将——岳飞写的一首词叫《满江红》。
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……”怒发冲冠，独自登高凭阑。抬头远望天空。长啸一声，一片报国之心充满心怀。三十多年的功名如同尘土，八千里经过多少风云人生。靖康两帝，至今仍被金人俘虏。我满怀壮志，发誓一定要将金人灭下，带回胜利的消息。
在古代我们这个民族曾被其他民族欺凌，在近代中华民族又被西方列强辱骂为东亚病夫。但是中华民族的儿女们却没有因此而低下高贵的头颅，因为他们也有像岳飞将***那样的爱国之情呀！
他们用自己的鲜血演译了一个个可歌可泣的爱国故事。类似这样的爱国英雄有詹天佑、有钱学森，还有许多许多。
詹天佑——这个伟大的爱国工程师。当他亲眼目睹了那些可恶的帝国主义国家是如何欺骂我们的国家的时候，他已下定坚心，一定要将一条长达二百千米的铁路建好，一定要为自己的祖国争光。果真，功夫不负有心人，他凭借着智慧和才干以及忘我的工作态度，把自己的工作成果展现给那些帝国主义者。同时，也抨击了那些帝国主义者的无知。
还有钱学森——伟大的爱国科学家。为了报效正在忍受帝国主义欺负的祖国，毅然走出国门，当他学业有成之日，义无反顾地回国报效。在他回归的时候受到了多少外国人的种种阻挠，可是他归心似箭，谁也拦不住他回归祖国的心。
我最喜欢的一首诗篇5
通过诵读童谣，感受经典诵读的乐趣。
课前：教学初始老师用轻缓的音乐引入今天的朗诵。（听歌《向着明亮那方》）
二、教学过程
1.导入：新的一天来到了，孩子们，现在我们用最喜欢的《向着明亮那方》来迎接这美妙的一天吧！请全体起立，站姿挺拔，调整语气，准备读诗。预备起！
生齐读诗。
把这首诗改一改送给我们自己。请注意女生读绿色的诗句，男生读黄色的诗句，白色的诗句齐声读，红色的诗句老师读。
2.这么美的诗是谁带给我们的。
生：金子美玲。
师：简介金子美玲。
诵读《露珠》。
3.孩子们，让我们向着明亮的方向继续前进，继续朗读。这幅***上，你看到了什么？（生回答看到露珠，评价你观察得真仔细）
清晨，花儿上像珍珠般的露珠多么神奇呀，它正悄悄地诉说着什么呢？谁先来朗诵下面这一首诗歌《露珠》。
抽生朗读；评一评；再读。
老师指出，要读得有感情，我们读的时候，就要悄悄地、轻轻地读。因为声音大了蜜蜂会听到的。
4.诵读《全都喜欢上》。
孩子们都有自己喜欢的和不喜欢的，可接下来有这样一首诗叫《全都喜欢上》。
猜一猜诗人全都喜欢上了什么呀？想不想听老师美美地读一读？老师自信地朗读。
问：我看到孩子们在笑，你们笑什么呢？
孩子，读了这首诗，你有什么疑问吗？
是呀，乌鸦那么丑，诗人怎么会喜欢呀，诗人干吗要喜欢医生呀？我就最不喜欢医生了。可诗人怎么想一个不剩地喜欢上呢？
有些小朋友已经举手了，还有些小朋友不知道，这样我们自由读一读这首诗，好好想一想也许你就会真正读懂这首诗了。
读了几遍后，现在你来告诉我你的发现。
既然这些诗人都不喜欢，为什么要全都喜欢上呢？“因为所有的菜，都是妈妈亲手做的……即使像乌鸦那么丑，也不应该剩下他们。”
我们陶醉在这首诗里了，相信你们已经深深地喜欢上了这首小诗。
聪明又可爱的孩子们，在这里，我们都经历过从开始的不喜欢到现在的喜欢，渐渐地，你开始全都喜欢上了……
下面这首诗请带着自信与喜欢的情感读。
5.诵读《我和小鸟和铃铛》。
接下来这首诗特别有意思，名叫《我和小鸟和铃铛》。先请自己来读读这首诗吧。老师穿梭在学生中间，侧身倾听孩子初读这首诗的情况。
孩子们，你能读下来吗？把这首诗读给身边的同学听一听。这首诗里提到了小鸟和铃铛，你喜欢小鸟还是喜欢铃铛？为什么呢？生答小鸟、铃铛都有自己的优点。我不会飞，不会发出好听的声响，可“我”会奔跑，会唱歌。
师生对读。接下来我们一起读一读这首诗，看你们和老师谁读得好，表演得好，读得更投入。
我们二（5）班的孩子真棒，大家能夸夸班上的同学吗？
带着这样的自信和自豪，现在我们分角色朗读。男、女生和老师齐读：孩子们，五月一日是我们可爱的黄明智的生日，因为放假，我们没有送给他祝福。
让我们一起将这首《我和小鸟和铃铛》作为生日礼物送给最幸福的黄明智吧！
孩子们，想当诗人吗？把这首诗改一改就可以变成自己的诗。老师相信你们很棒。写首诗送给自己吧。自己写一写。（写在积累本上）
把你写的给我们念一念。
三、结束语
我最喜欢的一首诗篇6
一、借助词串，融化诗中“词”
1.今天，我们的课堂上来了一些词语宝宝，瞧，他们来了。出示词串：
2.听老师范读，听清字音。
3.小朋友，你也来读一读，能读准确吗？（出示自读要求：借助拼音读准音，读词连读不拖音。）
4.老师提醒：要注意“燕子”“鸳鸯”第二个字都是轻声。（提示后生齐读，指名读，再齐读。）
5.小朋友，去掉拼音，你还会读吗？（生自读词语，师出示相应画面。）
6.再读读这些词，你发现这些词都和什么有关？（和春天有关。）这些词为我们展现了美丽的春天。这些词是一幅画，这些词也化成了一首诗。出示：《绝句》（迟日江山丽）。
【设计意***：借助这些源于《绝句》的词串导入，通过教师范读、学生自读、感受画面等形式，让学生做到会读、理解，把这些词融化在孩子的心里，同时也为后面理解诗意做了铺垫。】
二、以读为本，融化诗中“句”
1.【出示《绝句》（迟日江山丽）】听老师范读，请小朋友看字听音，听清字音，听清停顿。
2.出示古诗节奏划分。（边画边讲解：因为古诗的朗读不同于课文的朗读，特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏。）
3.学生根据老师的划分一句一句齐读。
4.你来试着读一读，要读准字音，读好节奏。（自读，同桌之间相互读。）
5.老师看看哪位小朋友最勇敢，站起来大声地读一读，要读准字音，读好节奏。（指名读）
6.谁来说一说他读得怎么样？从读准字音、读好节奏两方面来评价。
7.我们再请几位小朋友读一读，其他小朋友仔细听。（指名读――评价――纠正字音，指导读好节奏。）
8.刚才几位小朋友读得都很好，不但读准了字音，也读好了节奏。让我们一起再读读这首诗。
【设计意***：在这一环节的设计中，以读为本的目的是落实“读准字音，读好节奏”。学生通过一遍遍的读，读正确，读出节奏韵律，感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。】
三、启发想象，融化诗中“意”
1.这首诗里有许多春天的画面，说说你最喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？
2.每人找到自己喜欢的诗
句，边读边想象画面，和同桌相互说一说自己仿佛看到了什么。
3.哪位小朋友愿意分享一下你最喜欢的诗句？说说你仿佛看到了什么？（指名说）
4.还有谁也喜欢这句诗？你仿佛还看到了什么？（补充说）
5.你还喜欢哪一句？说说你仿佛看到了什么？（指名说、补充说。）
6.根据学生说的情况进行总结、补充。
我最喜欢“迟日江山丽”，（出示诗句和***画）我仿佛看到了初春的太阳把温暖的阳光洒满了大地。太阳映照下的江山是多么秀丽啊！带着你的感受读一读诗句。
我最喜欢“春风花草香”，（出示诗句和***画）我仿佛看到了青草宝宝换上了嫩绿的新衣，鲜花妹妹有的淡红、粉红，有的大红、火红，我仿佛闻到了温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股股扑鼻而来。带着你的感受读一读诗句。
我最喜欢“泥融飞燕子”，（出示诗句和***画）我仿佛看到了阳光下，大地暖暖的，解冻的泥土又湿又软，归来的小燕子开心极了，叽叽啾啾筑窝搭巢。带着你的感受读一读诗句。
我最喜欢“沙暖睡鸳鸯”，（出示诗句和***画）我仿佛看到了阳光下，河畔的沙土特别暖和，美丽的鸳鸯们被暖和的沙土包围着，渐渐睡着了。带着你的感受读一读诗句。
7.这么多景物融合在一起，让我们感受到了浓浓的春意，能试着吟诵吗？（配乐诵读，指名读，齐读。）
【设计意***：对于古诗内容，教师切不可逐字逐句讲解，而应启发学生展开丰富的想象，理解诗意，领悟诗的意境美。这么优美的诗，我没有逐句评析，而是以“说说你最喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？”两个问题引导学生展开想象，走进诗的意境中，让学生根据两个问题自主学习之后再逐句说感受，主要目的是为二年级学生的表达提供语言范式。】
四、书写指导，融化诗中“字”
1.这首诗是千古名诗，很多人都喜欢这首诗，所以历代书法家都以它为内容写了作品。（出示书法作品）
2.请大家欣赏这两幅书法作品，自己试着读一读。
3.谁愿意把这两幅书法作品读给我们听一听？（指名读）
4.第一幅书法作品里出现了几个繁体字，能读准字音真是太了不起了。我们一起读读这两幅书法作品。
5.让我们也学着书法家写一写。这首诗中有两个难写的字，分别是“燕”和“睡”，你能写好吗？（播放微视频）瞧，小燕子飞来了，古人看到燕子的外形，记下了这个字，后来经过演变变成了，最后成了楷书“燕”。把这个字写好看，老师有一个小口诀：口字中间站，北字分两边，燕尾要舒展，紧凑才美观。（师一边范写一边说口诀，生一边看一边书空。）目字部，右边表声音，指眼睑下垂打瞌睡。沙滩太温暖，鸳鸯也垂下了眼皮睡着了。把这个字写好，老师也有一个小口诀：左右不等窄让宽，右边横画有长短，中间布白要均匀。（师一边范写一边说口诀，生一边看一边书空。）
6.“燕”“睡”这两个字在田字格里分别描一个写一个，注意写字姿势。（师巡视，提醒书写笔顺和写字姿势。）
7.出示写好“燕”“睡”两个字的小口诀，请学生对照口诀看看这两个字是否写好了。
8.（出示一位学生写的字）哪位小朋友说说他的字写得怎么样？（引导学生结合口诀进行评价）
9.现在你就是小小书法家，把“燕”“睡”这两个字放到古诗中，你还能写好吗？
我最喜欢的一首诗篇7
左侧那些带着数学符号和微积分概念的三行情诗近日在网络上引爆围观，它们是复旦大学数学科学学院举办的三行情诗比赛的部分作品，原来，只会埋头于公式、模型的理科生们也有多愁善感、柔情似水的那一面。
在所有作品中，最受追捧的就是“[/陌生，爱/）”，人们如下解读：“[”和“）”都是定义一个数值所在区间的符号，“[”表示数值可以达到，“）”表示无限接近但无法达到。 人与人固在陌生与相爱之间；始于陌生为一端；爱为另一端，无限追求，而追求无限；爱非确定之目标，离于陌生，即有爱焉。这首诗的作者吴晨越解释了自己的原意：“两个人拥有这个集合中的一切，唯独没有爱”，表达了“苦思女神而不得的惆怅”。
在情诗中，每个人看到的都是不同的世界。
李淼
中国科学院理论物理研究所研究员，他说人生的意义在于诗性，而写诗必须心诚。
BQ =《北京青年》周刊L =李淼
BQ：喜欢这几首情诗吗？
L：挺喜欢，妙处是将数学名词和概念写进诗中，起到意想不到的效果。例如，正弦与余弦是两个函数形式互补的函数，用来比喻恋爱的双方；将点滴的爱比喻成微分也很形象，微分在数学中是一个变量的无限小，这里用来代指细节，将所有细节加起来就是积分。数学名词用在诗中固然新颖，不足的地方在于太过形象反而没有了诗歌中其他可能隐喻的强大暗示和模糊之美。
BQ：分享一首您自己写的情诗吧？
L：在我认真写诗的很久以前，也用数学写过，那时完全为了好玩，现在来看，写得太差，可见写诗是必须心诚的。我录一首如下，尽管我看了脸红：
x^n+y^n=z^n （n>2） /遥远的过去一个法国人 /说这超椭圆面上没有有理点/有谁知道啊/这优美的曲线/犹如爱的方程/能满足的从来都是/爱的无理点/不懂的是为何大家为此焦虑了三百余年。
诗题是一个没有有理数解的方程，这个数学问题叫费马大定理，1994年得到证明。
BQ：在你心中最美的情诗经典是哪一首？
L：好情诗实在太多啦，几乎每一位好诗人都写过。我选一首中国古代的吧：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
以上是《诗经》中《蒹葭》的第一节。很多人说诗经中的爱情诗其实不是情诗，是有所寄托有所讽喻，我们拿来当情诗读有何不可？
中国古代诗歌，往往写女人想念男人的居多，这很奇怪，有时写男人的爱情，也是男人在想念，至于想念何人，不得而知。我觉得外国的情诗到了晚近代，主要写“我爱你”，而不仅仅是“我爱”，到了后来，连我都退后，变成“爱你”，这是情诗的极致。我选诗经中的《蒹葭》，原因是诗中“你”是主角。
我最喜欢的一首诗篇8
我是女生，我骄傲。我们女生会用灵巧的双手把自己打扮得如花似玉，让自己更加美丽动人。
我是女生，我骄傲。我们女生就像一首诗。一首纯洁的诗，一首热情的诗，一首百看不厌的诗。
我是女生，我骄傲。我喜欢坐在小河边，听河水欢唱。我喜欢坐在郊外的草地上，看着天空的白云，慢慢的飘移。我喜欢在清晨读一段优美的小诗。我还喜欢坐在校园的榕树下听蝉唱歌。
我是女生，我骄傲。我们女生都很有爱心。会为电影里悲惨的主人公流下伤心的泪水。会为那些在地震中失去亲人的孩子落泪。会为那些年迈的老爷爷老奶奶让座。
我是女生，我骄傲。许多人都说女生是水做的。可爱运动的我却不这么认为。我喜欢打羽毛球。打乒乓球。打篮球等。我看着那些男孩每天都得意洋洋地滑着滑板在小区里自由自在的穿梭。我心里很不服气，抱来滑板拼命地学，最后终于学会了。我心里想：哼！谁说女子不如男！
我是女生，我骄傲。我很敬佩提服从***的花木兰。冒死救父的缇蒂。获得洛克贝化学奖的居里夫人和抗日英雄***。她们都是我们学习的好榜样。
我最喜欢的一首诗篇9
设计特色：利用网络平台为小学古诗教学提供良好的学习环境，将它作为一种辅助教学，与传统教学相结合，通过学生对信息的收集，使他们感受到古诗的意境美、语言美，培养学生美的情操，提高学生语文水平。
一、读一读。说一说，感知古诗大意
1 引趣导入。①(出示谜面)“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”师：猜对了，它就会跟大家见面。(设计意***：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴趣。)②师：唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。(板书课题，读课题)
(设计意***：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。)
2 感知诗意。①播放课件(网络首页面设置骆宾王的***片以及《咏鹅》的“古诗吟唱”和书法欣赏)，让学生边听舒缓的乐曲，边看***，并展开想象，试着用自己的话把***上的内容具体地说出来。②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅***画，请大家一边看一边想：你看到了什么?听到了什么?③师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?
在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的形象跃然而出。(设计意***：借助课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开拓了思维，训练了语言，为后面各环节的教学做好了铺垫。)
二、读一读，听一听。感知古诗韵律
①师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。②(播放录音)听读整首古诗。③师：相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。(垒)全班同学有节奏地朗读。⑤小组、个人比赛读。
(设计意***：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。)
三、读一读、演一演、画一画。领悟古诗情趣
①欣赏动听的歌曲(古诗词吟唱)和美丽的画面。②师：你们觉得大白鹅可爱吗?你们喜欢吗?骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢?比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。③纳入校“古诗词吟唱会”班级表演节目。(设计意***：在学生整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。)
四、读一读，背一背，写一写，巩固古诗
[教学反思]
(1)古诗有其自身的特点，从语言文字上看。它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离现在的时代较远。写的人和事都和学生实际相距甚远。这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，古诗教学应该打破常规，调整课堂结构，改变古诗教学由老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的做法，利用网络提供学习的平台，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，让学生自主学习古诗，达到学生喜欢学习古诗的目的。
我最喜欢的一首诗篇10
【教学目标】
1.通过比较鉴赏《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》，体味边塞诗特有的情怀，研究边塞诗的共同点。
2.通过诵读交流，品味语言，感受边塞诗的魅力，加深对边塞诗的理解。
3.引导学生体会诗中的爱国情怀、英雄气质。
【教学重难点】
1.品味语言，体会边塞诗歌的艺术境界与情感风格。
2.培养学生的合作探究能力。
【教学方法】
查阅法、讨论法、诵读法、对话法、讲解法。
【教学资源】
1.网络平台，《唐之韵》；
2.多媒体展示课件；
3.学生古诗记忆的积累。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、设置问题，安排活动
课前活动，了解学情：
（一）对学生学习前的情况进行部分采访调查，问题如下：
1.一提到边塞诗，你想到什么？你喜欢边塞诗吗，为什么？
2.读过高适和岑参的诗吗？高适和岑参在课本上的两首诗你更喜欢哪一首，为什么？用自己喜欢的方式来读读你最感兴趣的句子。
二、展示目标，学法指导
在师生交互空间展示平台，展示本次课的学习目标，并进行学法指导。
（一）学习目标：
1.通过比较鉴赏《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》，体味边塞诗特有的情怀，研究边塞诗的共同特点。
2.通过反复诵读，把握边塞诗的抒情特点，感受边塞诗的魅力，加深对边塞诗的理解。
3.学会从“意象”“情感”“抒情特点”等角度对诗歌进行鉴赏，表达自己独特的感受。
4.引导学生领会诗中体现的爱国情怀、英雄气质。
（二）学法指导：
1.收集边塞诗，温故知新。
2.参考相关注释，理解两首诗的诗意。分组合作从意象、情感、抒情特点的角度，参考老师的微课进行分类总结。
3.对各组展示的成果进行讨论评价质疑。组长对疑问进行收集整理归纳。
4.各组选择自己喜欢的一首按照自己的理解，挑选代表做微视朗诵展示，为堂上学习后再展示做好准备。
三、借助Pad，开展活动
1.参考相关资料，知人论世：
了解两位作者，知人论世。通过网络平台整理有关作者的资料，用三个词简明扼要的写下你对作者的印象。
2.分组解决同学间质疑的问题，分为意象组、情感组、手法组、诗意理解组。
3.负责不同任务的小组针对同学的相关问题进行解答。
4.课前预习问题设置：
（1）结合课文注释，在字音、词意、句意理解上还有不清楚的吗？请写出来。
（2）赏析诗歌的角度一般有三个：意象、情感、手法。从此三个角度任选一个找出自己的疑问。
（3）两首诗你更喜欢哪一首？写出原因。
（4）选出你最喜欢的句子，并说明理由。
（5）边塞诗意中的情致和我们当前的中国梦，强国梦是否有关联？请在留言版跟帖留言。
第二课时
一、导入文本，明确要求
今天和大家一起学习“从盛唐风骨赏边塞豪情——以高岑诗歌为例”。
盛唐诗歌就时间上来说，是指从开元、天宝至大历初年的诗歌，在盛唐啊，经济发展超过前期，文化上较为开明，***事上有了强大的边防，精神上有了高度的自信，不少唐朝人以守戍边疆为骄傲，文人普遍投笔从戎，赴边求功。
正如岑参诗句“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”杨炯诗句“宁为百夫长，胜作一书生。”
那么下面我们就一起来欣赏高适和岑参的两篇代表作《燕歌行》和《走马川行奉送出师西征》。
二、初步感知，尝试诵读
1.首先初步感知诗歌，尝试诵读。生试读一首，师范读一首。
2.阅读一段评价。（投影展示）
边塞诗人是唐朝强大帝国的仪仗队，是一群具有北方豪侠气概的天才型诗人，该派诗人以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，而高、岑成就最高，所以边塞诗派也叫高岑诗派。高适、岑参生活年代大致相同，都有着多次的出塞经历，高岑边诗带着鲜明的时代特征，意境雄浑，格调悲壮，都具有建功立业的壮志豪情。
大家请注意这样的评价，说高岑的边塞诗意境雄浑，格调悲壮，还具有建功立业的壮志豪情。你们同意吗？
如果老师不认可，你们能用理由来说服我吗？
那么现在我们一起试着品味语言，用诗句来证明这样的评价是正确的。
3.同学们上次课已经根据课前预设的一些问题，借助Pad查阅资料，通过网络平台把各自的想法在师生交互空间里跟帖留言展示。那么我们接着就是要用Pad浏览同学们在平台上的留言和老师对问题的回复，找出对你有帮助的信息进行整合升华，得出自己的见解。
三、师生交流，互动生成
（一）下面我们分组合作，在讨论、交流中解决这三个问题：
（投影展示）
哪些句子表现意境的雄浑？
哪些句子表现格调的悲壮？
哪些句子充满了建功立业的壮志豪情？
挑选大家最感兴趣、最有深刻体会的诗句，用诗句来证明这样的评价是正确的。
（二）讨论要求：
1.学会倾听作品，倾听老师的声音、同学的声音，参考相关资料。
2.学会交流，把所感所得尝试说出来，每小组派代表发言。
（三）交流展示，师作点评。
四、再次诵读，感情共鸣
通过讨论学习，我们更喜欢哪首诗呢？
生展示诵读自己喜欢的诗歌。
五、主题概括，拓展探究
课前老师作了一道开放题：你觉得边塞诗风中的豪情和当今的中国梦强国梦有关联吗？请说明理由。
根据留言，老师出了个上联：
“忆高岑诗风品英雄豪情壮强国之梦”
我们尝试根据两首诗的主题基调对出下联来。
请同学们用Pad在留言板展示。
六、课外练习，总结规律
1.课后总结边塞诗的意象特点和思想内容。
2.完成习题《夜上受降城闻笛》和《***城早秋》
七、板书设计
《从盛唐风骨赏边塞豪情》
1.意境的雄浑
2.格调的悲壮
转载请注明出处学文网 » 我最喜欢的一首诗10篇