学文网五年级缩写故事作文篇1
缩写故事
教学目标
1.
理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.
学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3.
培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间
1课时
教学准备
故事《草船借箭》
教学过程
一、
激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表
达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
二、
启发思路
1.
理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.
理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3.
结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）
三、
习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1.
齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）
2.
哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）
3.
剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
4.
结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）
5.
除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。
6.
学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
四、
习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：[来源:学#科#网]
第一，
要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
第二，
要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第三，
要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计
摘录和删减
缩写故事
保留原意，浑然一体
改写和概括[
教学反思
五年级缩写故事作文篇2
1、数学：做口算题卡二张或应用题二张;预习下学期部分内容;
2、语文：练字二张，提高书写水平;预习下学期部分内容;
3、课外书：白天读半小时，晚上读半小时;
4、英语：听英语半小时;
5、每天练习古筝1小时;
6、每天跳绳跑步;
7、空闲时间按照自己的爱好进行画画、手工制作等
具体时间安排灵活掌握，每天完成计划的事项即可。
二、假期中还计划要做的事情：
1、去趵突泉大明湖赏花灯，观看民俗表演。
2、通过自己每天的表现，让妈妈奖励去看两场电影。
3、利用年前大人忙年的时间学习做力所能及的家务，可以先从整理自己的东西、清洗自己的小件物品学起。
4、年后跟爸爸妈妈外出旅游，欣赏祖国大好河山，开阔视野，增长见识，放松心情。
小学五年级寒假计划范文二：1. 用"爱"献一份亲情;
( 1 )给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;
( 2 )给家人洗一次衣服;
( 3 )亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;
( 4 )大年初一早上向父母、长辈问好;
( 5 )(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;
2. 用"心"做一本文摘
所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写。讲究排版、文章的布局和合理的插***,巧用豆腐块。也可选上自己的得意之作。最后，给自己编辑的文摘取一个好听的名字，设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。
收集十条灯谜。
摘录春联三副以上，背诵。
3. 用"勤"充实每一天
( 1 ) 有计划地做好寒假作业。
( 2 ) 阅读金波爷爷的书(在书上写批注，积累好词好句)，并选择一本自己喜爱的书进行阅读。
( 3 ) 了解一个古今名人的成长、成才、成功之道。(开学回来与大家分享)
( 4 ) 了解家乡春节习俗、家乡的变化。
小学五年级寒假计划范文三：1、寒假里我准备每天用(时间)认真完成书面作业。
2、寒假里我要阅读的课外书是：
3、我每天要坚持的体育活动是：
4、我要去游玩的地方是：
5、我要帮妈妈爸爸干的家务活是：
6、我要在寒假中养成的一个好习惯是：
7、我要在假期中改掉的一个坏毛病是：
8、我要在假期中学会的一样小本领是：
一旦制定了计划，就要按计划执行。等到假期结束的时候，请爸爸妈妈检查一下，自己制定的计划都完成了没有。从小养成办事有计划、有条理的好习惯。
一、快乐练字：(写在“超级棒”田字格本中)
从学过的生字表(二)中，每天练习4个，每个生字写4遍，开学评选“小小书法家”。
二、快乐积累：(请家长帮忙抄写在“超级棒”田字格本中，或打印出来贴在本子上)
背诵古诗4首以上。(要求：以描写春天或是新年为主题)
三、快乐阅读：
阅读有益的课外书或文章。放假回来后向大家推荐一本你最喜欢的课外书。
推荐***书：
(1)一类读物：短小易懂——《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《西游记》等
五年级缩写故事作文篇3
关键词：理念 改进 有效
据调查，农村小学的习作教学效果差，如：多数学生对习作无兴趣、习作技能不扎实、习作内容雷同、缺乏真情实感。而教师观念落后、教法陈旧、语文素养不高及学校教学管理不到位则是造成习作教学低效的主要原因。为此，本文就如何提高农村小学习作教学的有性效性，谈谈看法。
一、教师要有正确的理念
教师要树立农村小学习作教学应当为当地建设服务的思想，习作教学要与农村实际、学生生活实际相结合，培养学生恰当运用语言文字的能力。因此，教师要有以下五个理念：习作是学生生活的需要，生活需要什么就写什么；习作要“求真立诚”，引导学生说真话、讲真情、做真人；习作是技能，需长期训练；做到教师定范围，鼓励学生自命题、定中心、选材料，允许学生用不同的表达呈现方式来展示自己的真情实感；习作基于阅读，以阅读教学促进写作。
二、教师要加强学习，更新知识
根据“知识与经验的折旧定律”，教师应加强学习，及时更新知识。一是注重在职学习，丰富文化知识，提高语文素养；二是积极参加各级培训，学习专业理论；三是大胆进行实践，把理论转化为技能；四是向同事学习，汲取有益的经验。
三、教师要改进习作教学，提高实效
㈠明确习作训练目标。习作训练要从写句子、写话到写段再到写篇，由易到难，循序渐进。因此，教师要学习课标，深钻教材，将课标要求细化到年级的习作目标。
1.低年级的目标是写句子、写话。
⑴一年级目标：会写一句完整的话，会写比喻句、拟人句、陈述句、疑问句、感叹句、把字句、被字句等。
⑵二年有目标：会写反问句、祈使句、动态比喻句、静态比喻句，能用一两句话写景、写小动物、写***画的内容，学写日记等。
2.中年级的目标是写段（含自然段、结构段）。
⑴三年级目标：能用一两件事写人，能就一事一景一物描摹一片段，写简单说明文，写读书笔记，编写童话、神话故事等。
⑵四年级目标：按一定顺序写景、写事，按一定顺序说明事物，会（从外貌、动作、语言、心理方面）写人，写想象作文，编寓言，写观察日记，写信，写读后感。
3.高年级的目标是写简单的记实作文和想像作文及其他形式。
⑴五年级目标：写采访记录，按一定顺序和说明方法写说明文，较熟练地写人、写景、写事，写文章或影视作品的梗概，会信封的写法，写发言稿，会缩写，写简单的研究报告等。
⑵六年级目标：写听音想象作文，熟练地写人、写事、写景，会用事实说明道理，写演讲稿，写建议书，续写故事等。
㈡激发学生的习作兴趣。激发习作兴趣主要有三种方法，其一，教师用富有魅力的语言、生动有趣的故事激发学生的写作欲望，让其敢说、敢写。其二，创设无拘无束地漫谈、聊天的情境，内容指向学生的生活积累，在聊天中引导学生把记忆仓库打开，从中选择最想说、想写的内容。其三，多表扬，让学生放心说、大胆写。其四，办班级周报、习作集，用有效的激励措施，鼓励学生想方设法写好习作、发表习作。
㈢丰富学生的习作题材。结合实际，开展富有童趣的课外活动，如春天带学生踏青、夏天听鸟叫虫鸣、秋天到田园漫步、冬天到野外赏雪……，实地指导学生观察体现农村特点的人、事、景、物；同时，开展有益的其他活动，如慰问敬老院的老人、为贫困同学献爱心……。通过活动，丰富学生的写作题材。
㈣引导学生积累语言素材。结合学生年龄特点，采取多种激励措施，引导学生多读书、读好书、多背书，督促学生做读书笔记、读书卡片、记读书摘要，积累好词、佳句，逐步把书面语言内化为自己的语言。同时，要上好阅读课，扎实抓好字、词、句、段、篇的教学，让学生识记文中精妙的词语、句子；结合每篇精读课文，设计合适有效的练笔，如引导学生写感受、写启发、续写、扩写、缩写，在练笔中积累遣词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧和语言范式。还可延伸到生活中，引导学生学写“农产品广告和说明书、启事、合同、计划、报告、证明、通知、对联、节日祝福语……”，让学生所学知识适应农村活动的需要，进一步丰富学生的语言素材。
㈤指导学生构思、习作。首先引导学生打开思路，让每个学生找“写想写的、能写的”东西，再从中选择最熟悉、最有感触的写。接着，组织学生讨论：哪些写？哪些不写？哪些先写？哪些后写？怎么写才写得更具体、更明白。然后引导学生列提纲、拟标题或打腹稿。最后，鼓励学生用多种表达呈现方式进行表达。
㈥注重习作批改。修改习作要遵循年级训练目标，如低年级修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇文章。批改习作可采取学生自改和互改、师改相结合的方式进行，首先让学生自评，教师提供自评标准，让学生依标自改。接着让学生互评，谁和谁互评，可由教师安排，也可由学生自由组合，教师提供互改要求，让学生参照批改。然后教师要评点、打上分数。此法利于学生养成修改习作的习惯。
㈦讲评要重在激励。一般先讲评优点，激励先进，接着指出共性问题，然后交流欣赏全班同学的习作成功之处，鼓励学生读一读自己觉得最得意的内容，享受到成功的愉悦，老师在其中作一些恰当的讲评、引导。同时，要激励暂时写不好的、缺乏自信的学生，找出并表扬其闪光点。让每个学生都享受成功的快乐，激起他们对下一次习作的欲望。
四、学校要加强管理，为提高习作教学实效保驾护航
㈠改善学生的阅读条件。乡镇中心校要统筹安排，想办法改善学生课外阅读的物质条件，完善学校的***书、阅览室建设。学校每学期都应有计划地订阅一批报刊、购买一批***书，主动寻求社会团体、个人、机关单位捐赠***书，以充实学校***书室、阅览室。同时，在本乡镇开展“***书流动计划”，让所有校点的学生都能定期得到***书阅读。
㈡健全、落实制度。逐步完善教学管理制度，建立习作教学管理评估机制，对习作教学的过程、指导、批改、讲评等方面提出具体的要求，对习作训练的次数、成绩评定提出量化指标。有专人检查，并将结果记入教师业务档案，与教师个人的评优、评先、职称评聘等挂钩。
㈢加强校本培训。校本培训要以教师专业化发展为本，注重培训的系统性、有效性。一要转变教师观念，让教师把校本培训当作自身发展的需求。二要结合教改需要，着眼于“课程、教材、教法”中存在的、需解决的问题，开展参与式培训，做好训后跟踪指导，为教师专业发展提供及时、有效的服务。
㈣校本教研要有实效。结合课标，定期开展习作教研活动，每次活动要有明确的主题，教研方式可以是“同课异构”，也可以是“异课同构”，做到有人主讲、集体点评、利于改进，确有实效。
五年级缩写故事作文篇4
08年某气站储罐五年大检，等4#罐大检后，用氮气置换，再排氮最终4#罐处于极其低压的状态，都近乎为真空。于同年6月5日开始进大检后的第一车气，当时该站站长在场，操作工xx等槽车与管路接好后，就启动压缩机，试想：盛夏温度多高，槽车自身压力就很高，再在压缩机加压下，巨大的压差使得液化气流速过快，于是就发生了令人惊心的一幕，4#罐轰然骤响，安全阀全体起跳，同时罐体表面整体被水雾覆盖，有的地方居然结了坚实的冰，那水雾好象是4#罐流出的泪，那冰好象是它在申诉遭受的冤屈太深，可是谁人应？这种现象叫汗罐，主要是由于液化气过快气化，吸收大量的热，致使罐壁温度骤降所致，这多么危险呀：试想那巨大的压力引起物理爆炸怎么办？好歹设备自身硬，它是个惊起风浪的家伙！再试想迅速巨大的温差变化引起罐壁的内应力骤变，拉断了罐壁焊缝，那会怎样？后果不堪设想！幸哉！有惊无恐！
该气站有4×100M3储罐，二台压缩机，二台汽化炉及卸车台. 储罐包括：安全阀、放空阀、人孔、压力表、温度计、液位计、喷淋系统、根部阀、二道阀、排污伐、止回阀、及管道系统； 压缩机包括：气液分离器、稳压罐、压力表、温度计、切换阀门系统等； 汽化炉包括： 压力表、温度计、气液分离器、稳压罐、进液球阀、出气球阀、气相出大闸阀、流量计等.
二工艺流程简介：
（一）卸气：槽车运来的液化气经过卸车台气相、液相软管接入管道系统，通过切换阀门系统转换所需方向开压缩机，利用压差将液化气卸入目标储罐.
（二）倒罐：将被倒罐液化气流入烃泵，再流到目标储罐.
（三）供液化气：先打开进液球阀的电磁阀，再打开进液球阀，接着开蒸汽进截止阀，开出气球阀、气相出大闸阀，完成供气.
三气站保养的重要性：
（一）电气保养：控制柜电线接头紧固， 液化气报警器检测，避雷线电阻检测，防暴器检测，照明检测.
（二）机械保养：当然罐体容器的安全性离不开必要的维护保养，它的目的在于提高设备的完好率，使设备处于良好的运行状态，提高使用率，延长使用寿命，保证运行安全。其内容包括：日常维修、大修、停用期的维修保养。
只有平时防爆保养做得好，一旦发生意外事故的时候，才可以降低风险，保障人民生命财产的安全，维护了国家集体人民的利益不受灾难的侵害。该事故也从侧面反映了该站平时的保养工作还是经得住考验的。
四操作规程：
（一）严格遵守工艺流程，并按照公司规定的工艺参数进行操作工艺流程.
压力容器严禁超温超压运行。操作时要严格遵守生产工艺参数，保证温度压力支持安全生产且均在设计温度和设计压力范围内运行压力容器。该事故主要是压差过大所致，操作工忽视了这一条，而在场的气站站长也没有及时提醒操作工，于是发生了前文的一幕！可见其重要性。
（二）端正操作态度， 提高警惕，杜绝一切违章操作，防止***大意
1.操作人员应精心操作，严格遵守压力容器安全操作规程，在以往事故中多数是由于操作不当引起，故我们应提高对压力容器的认识度，提高操作技能和应变能力，加强日常巡检，作到早发现早处理，不留死角。该事故就反映了此点，该名操作工没有用心操作，精心分析现场环境，盲目操作所致。
2.日常生产应作到平稳操作，它是指缓慢加载和卸载，避免设备压力温度的骤变，因过快地加载速度会降低材料的断裂韧性。该事故是该条的典型教材。
3.不拆卸压紧螺栓，维修或保养时不得拆卸压力容器盖的螺栓，否则会造成更大的泄漏或灾难发生。
4.操作人员要严格坚守岗位。
5.杜绝跑冒滴漏现象发生。
6.遇到重大故障应及时停机并通知相关领导。
（三）认真填写交接班记录，防止误操作，减少沟通不畅，便于下班次人员更好地了解上班次人员操作，避免误操作酿成悲剧
（四）经常巡检杜绝一切安全隐患.
五罐体大修：罐体五年一大修，邀请特种设备管理部门来做，耐压实验，气密实验，氮气置换，交付使用。每两年作外观刷漆要严格遵守。
1.裂缝沙眼检测：
将待测罐体倒空后，由专业施工人员打开人孔，将罐体放满水，放置一天后将水放掉，检测安全后进入罐体对其内壁打磨，特检人员对其进行抽样检测，主要检测焊接口、焊接缝，看其安全系数是否达标，当然罐体壳也要同样检测。
2.耐压实验：由专业施工人员安装上人孔，将罐体注满水后，用压缩机向其充气，充到压力1.9mp左右，看其承受压力情况，放置一天后将水放掉。
3.气密试验：与耐压实验同时进行。
4.氮气置换：将罐体注满水后，用注入氮气将水排完，以达到除氧效果，
5.交付使用：待各项技术指标达标后，由特检部门下文合格后交付使用。
该站之所以没有最后酿成爆炸的灾难，那就是归功于刚刚接受了上级主管部门的五年年检，排除了设备存在的一切安全隐患，包括压力容器完好，尤其是安全附件处于良好的运行状态，才使得他们及时泄压，避免了过高压力导致的物理爆炸发生。
六安全管理：
以上可以看出气站安全管理的重要性，我们应该加紧系统化，专业化的教育与培养，让每一名操作工有娴熟的操作技巧，和严格的操作职守，坚决遵守一切安全规章制度！杜绝任何冒险行动和自作主张！本人列出以下几条，仅供参考！
（一）操作人员要严格遵守操作规程
上文已明确写了，不再赘述。
（二）操作人员要严格遵守国家法律法规规定的要求去做
国家为了减少安全事故，制定了若干关于安全生产的法律法规，来制约企业的生产事故发生，它们都是以往生产经验的总结，都是建立在无数次血的代价基础上经过专家论证过的由全国人大审批过的对安全生产具有绝对指导作用的法律文件，我们应不折不扣地严格执行，在创造财富的同时，更好地保护生命财产的安全。
（三）进行严格入站登记手续，无论职位高低进站一律登记
（四）进行严格入站安全管理
（五）应急处理
1.遇到紧急情况要求不慌不乱，及时进行初步处理，同时报告相关主管
2.通知动力给消防水加压
3.打119报警，讲明火情，出事准确地点，并引导消防车到达相应位置
4.由主管安排消防员到位听候调命
5.根据专家指挥及时配合灭火
6.做事故分析，报告相关主管部门
七分析结论：事故分析：如果该领导善于领导，精于业务的话，提醒操作工先让其自流等压力差平稳后再启动压缩机就可避免该事故！而直接责任人如果勤于思考，精通业务的话，也可以避免该事故的发生，总之杜绝一切危险因素，包括人为的违章操作，和设备的隐患，防患于未然是气站管理的核心内容。所以强化安全培训，让每个人熟练操作，牢记安全意识，那才是气站管理的根本！
五年级缩写故事作文篇5
《茶馆》是老舍的代表作之一，作者将半个世纪的时间跨度，六七十个主、次人物形象高度的浓缩在茶馆之中，展现了戊戌变法失败后、北洋***阀割据时期以及******权覆灭前夕的生活场景。下面是整理的关于最新茶馆读后感600字左右，欢迎阅读!
最新茶馆读后感600字左右1老舍对我们来说，已经是很熟悉的一位作家了，在此也就不多介绍了。倒是写作背景得说说：话剧写于1956至1957年间，它是老舍一生中最优秀的戏剧创作，正像曹禺先生所说，它是“中国戏剧史上空前的范例”。老舍写小说很少，却写了不少的戏。在写《茶馆》之前，他写了话剧《春华秋实》、《西望长安》，在《茶馆》之后写了《红大院》、《女店员》和《全家福》等。《茶馆》跟这些配合时事***治的作品，在题材、风格以及创作模式上，都大不一样，他重新写起了***前写惯了的“陈年往事”。
每一本书，都是一个很好的时代缩影，《茶馆》也不例外。这本书包含了三个时代，每一幕就是一个时代。
故事发生在一个茶馆里，时代在变，茶馆也在变。“这三幕共占了五十年的时间……”“这就是说，用这些小人物怎么活着和怎么死的，来说明那些年代的啼笑皆非的形形色色。”这是老舍自己评价《茶馆》时说的。那人物究竟是怎么活的?又是怎么死的呢?我们就拿茶馆的掌柜来说。
“我……当了一辈子的顺民，见着谁我都鞠躬，请安，作揖。”这是王掌柜他自己说的。王利发精明、善良、勤劳，善于经营。他胆小怕事，本着莫谈国事的处世原则，靠自己的力气挣钱度日。可是，他越怕国事，这国事就越是不断地往他的茶馆里钻。他信奉改良主义，可改来改去，这茶馆越改越糟。在第三幕里，王掌柜似乎看透了一切，他也变得老于世故了，再也不像从前那样见人陪笑、作揖、夹着尾巴做人了。人生的磨难，使他变得倔强起来。
可最终他是怎么死的呢?他自己上吊死了。临死前，他把家人打发到***区去，自己和常四爷、秦二爷聚在茶馆里撒起纸钱来。三位老人苦中作乐，为自己送终，聊以宽慰，这令人怜悯。一辈子渴望改良的人就这样稀里糊涂地死了。这就是王利发的人生悲剧。
《茶馆》里的其他人，儿子还是遵循老子的处世态度，有的甚至变本加厉。这是时代的悲哀。
《茶馆》让我们看清了那三个黑暗时代，也看清了那些生活在底层的人民，一个个破落、衰败。《茶馆》不愧为“中国戏剧史上空前的范例”。
最新茶馆读后感600字左右2茶馆，彼此唠家常，谈山海经的地方。谁能想到它竟能折射出一大社会问题!除非友一位具有独特视角的大师使它“活”起来，否则茶馆平庸无奇，永远不会有更深的意义。而那个人便是老舍——一位语言大师，他用其独特的视角和手法使整部剧本的语言绽放生命的光彩。
老舍出生于一北京大杂院中，一户舒姓的满族贫民家。父亲是护***，母亲靠洗衣赚钱。父亲早逝之后，生活更为窘迫，但幸运之神眷顾了老舍。一为慈善家资助老舍上学，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他渐小有成就。在之后的创作过程中，而是的境遇更是深深影响着他。而《茶馆》之所以有“小中见大”的特色，与其是平民出身也有密切联系。
同样，老舍的手法也是独一无二的。其中最突出的一点便是全剧只有三幕，一幕一时段，干警、简洁，也十分容易表现剧情，从清末戊戌维新失败到民国初年北洋***阀割据时期再到******权覆灭前夕，与其说是时间变迁不如说是历史变迁。人物表现年代，而年代又作为人物表现的背景，相辅相成，使小小一茶馆提升到不得不让人用看“历史剧”的眼光评审这部巨作。其二，尽管茶馆人呆，三教九流植被也不少。
常四爷与王掌柜交情还不错而在这所谓“热闹”的茶观众，要找出几个掏心掏肺的件阿婆人还真不容易。听听!说的不是客套话便是奉承话。我虽不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通过这有点人情味儿和有“良心”的三人谈话使人更深刻的体会到世态炎凉啊!发人深思。
其三，子承父业。这是几句疮痍有待讽刺意味的安排。剧中一幕幕地时代向前走，衣着也跟着前卫起来，客人的思想呢?简直是幻包装不换内容。例如，原先看相面的糖铁嘴养一儿子，现竟“升级”为大师。刘麻子那说媒拉线行当竟让他儿子“发扬光大”变为“花花联合公司”。而吴祥子这老式特务到了儿子这辈儿竟改个名儿叫世袭特务。人哪!为何总在这方面“遵规守矩”呢?
老舍，无论您想传达于后人什么，至少《茶馆》让我们受益匪浅。我不能评说它的优劣，在如此剧你面前，我只有说声：“谢谢!谢谢您留予青少年如此宝贵的财富。”
最新茶馆读后感600字左右3《茶馆》是中国话剧史上的经典，一部不朽的传奇。
故事讲述了茶馆老板王利发一心想让父亲的茶馆兴旺起来，为此他八方应酬，然而严酷的现实却使他每每被嘲弄，最终被冷酷无情的社会吞没;经常出入茶馆的民族资本家秦仲义从雄心勃勃搞实业救国到破产;豪爽的八旗子弟常四爷在清朝灭亡以后走上了自食其力的道路。故事还揭示了刘麻子等一些小人物的生存状态。老舍把这些人物集中在茶馆这个微缩社会中，让他们各自上演不一样的人生故事，用小人生来写大社会，同时以茶馆的兴衰来透视旧中国的衰败。
《茶馆》一剧具有极强的社会批判精神，反映了生活在黑暗社会中小人物的命运是多么悲惨，道出了劳苦百姓对生活的憎恨与不满。能够说，老舍笔下的三幕戏葬送了三个时代，这三幕戏共占了五十年的时刻。这五十年中出了多少多少大变动，但是剧中只透过一个茶馆和一些下茶馆的小人物来反映，并没正面叙述那些大事。
这就是说，用这些小人物怎样活着和怎样死的，来说明那些年代的啼笑皆非的形形色色。这些混杂着汗与泪，歌与笑的故事全部发生在一个茶馆里。茶馆里人来人往，汇聚了各色人物、三教九流，一个大茶馆就是一个小社会。
老舍抓住了这个场景的特点，将半个世纪的时刻跨度，六七十个主、次人物高度浓缩在茶馆之中，展现了清末戊戌维新失败后、民国初年北洋***阀割据时期、******权覆灭前夕三个时代的生活场景，概括了中国社会各级阶层、几种势力的尖锐对立和冲突，揭示了半封建、半殖民地中国的历史命运。
这样的戏剧构思纵横开阖，既是大气魄大手笔，又不乏细微之处的生动描述，是老舍先生的独创，带给了大家这样耳目一新的故事。因此曹禺先生说，《茶馆》是“中国戏剧史上空前的范例”。
一锅老汤、一壶酽茶，一幕震撼人心的人间悲喜剧在百年老店“裕泰大茶馆”里上演，演绎着老舍先生蘸着沧桑写出的旧时代里黑暗的一页，把一幅沾满了人世坎坷的老北京历史民俗画卷生动地展示在读者面前，留下永恒的记忆。
最新茶馆读后感600字左右4暑假期间，我读了《茶馆》一书。这本书是以剧本的方式来写的，跟莎士比亚写戏剧的方式差不多。内容也非常有趣。里面有善有恶，有好有坏。我喜欢王利发，我厌恶心狠意毒的刘麻子。
《茶馆》主要讲得是清末戊戌维新失败后、民国初年北洋***阀割据时期、国******权覆灭前夕三个时代一个叫裕泰茶馆的生活场景。文章分为三幕，第一幕是茶馆最鼎盛的时期，很多人来这里喝茶谈笑;第二幕茶馆开始渐渐衰落，因怕遭淘汰，后面已经改成了公寓;到第三幕时茶馆已经非常衰落了。最后，王利发一家(除了王利发)都逃走了。王利发最后也上吊自杀了。
我喜欢王利发这个人。他是裕泰茶馆掌柜的。虽然他有点自私，但是他善良、心眼不坏。第三幕时，王掌柜已经很老了。他的心依然善良。他帮助因为家穷而卖给庞太监做老婆的康顺子。当康顺子和庞家断绝关系后，她的四侄媳妇来请她去管管要做皇帝的四侄子少贪***女色，因为康顺子不答应，她的四侄媳妇就翻脸了，给她下了最后通牒。王利发知道，要是康顺子还不答应，康顺子会倒霉，他的茶馆也会完蛋。
他就帮助康顺子隐藏她儿子的秘密，还帮助她秘密逃走。他也知道后果，就是砸茶馆。但他也不怕这些了。要是有些贪***荣华富贵的人，绝对会好好地劝康顺子，讨好她的四侄媳妇，以后讨一个大官做做。要是不行，就强行把她送到宫里去，至少能得到许多赏赐。但王利发就不这么想。
后来他又帮两个罢工的老师逃走了。他也知道后果，轻则坐牢，重则***毙。后来他因为放了起事的康顺子的儿子康大力，弄得他们家(除了王掌柜)要逃到别处去，王利发自己说不定都要丧命。王利发还没有一点后悔。要是有些怕死的人，就后悔自己放了康大力，连忙派人去这里找找，那里找找，说不定能捡回一条命。
《茶馆》这本书就是这样，有善有恶，有好有坏，有喜有忧，有笑有哭。
最新茶馆读后感600字左右5老舍先生不愧为大家。他的文章总给人一种扎根土里的稳重感。初读他的书是《骆驼祥子》，如今又读《茶馆》，先生书里带着老北京味儿的语言和描写的底层群众的生活又一次给我留下了深刻的印象。
《茶馆》讲的是在新旧中国交替期间，以戊戌变法、***阀争战、新中国成立前夕三个时代为背景，通过茶馆这一典型文化聚集地发生的人生百态与风云变化。老舍以细致入微的观察和生动的描写带我们走进了那个光怪陆离的时代，接近那样特别的芸芸众生。
王利发是裕泰茶馆的掌柜。他是那个时代老北京市民的典型，世故圆滑，心眼不坏，但有一点自私和贪财。他可以说是裕泰茶馆的化身。他是懂得变通的，这一点，可以从裕泰茶馆的翻新和长存看出。他也是胆小怕事的，他不敢为了朋友出头，裕泰茶馆也一直贴着“莫谈国事”的纸条。然而纵然裕泰茶馆再改良，再翻新请戏台子请招侍，旧事物也走向消亡，最终裕泰茶馆被强占，王利发也上吊死去。
松二爷和常四爷是好友，都是裕泰茶馆的老主顾。他们的个性，从他们一出场就可以看出。“松二爷文诌诌的，提着小黄鸟笼;常四爷雄赳赳的，提着大而高的画眉笼。”松二爷是旧文人的典型，他爱国善良又胆小怕事，有那么一点点文采，但是不知道用到何处。常四爷健康正直，然而固执，不懂变通，所以在后期只能挑菜材上街卖，勉强糊口。
秦仲义是维新时期民族资本家的代表。他是有着实业救国愿望的大心胸的人。他变卖祖产，耗尽心血，创办起不小的企业，自以为能使民富国强。然而在那个半殖民地半封建社会，民族资本主义的道路根本行不通。最终秦仲义的工厂在日本和中国的双重压迫下，被强行没收。一生爱国的秦仲义最终只落得个卖花生米的下场。
还有《茶馆》里的其他人物们，代表底层农民的康六，小妞和乡妇;代表顽固旧势力的庞太监，庞四奶奶;代表***阀势力的沈处长等人，他们一起构成了那个时代中国的社会。老舍先生把这些人物，三个时代高度浓缩在裕泰茶馆之中，使得《茶馆》这部话剧成为一个不可超越的经典。无怪乎曹禺先生曾说，《茶馆》是“中国戏剧史上空前的范例”。
五年级缩写故事作文篇6
82岁的沈恩泽出身书香门第，5岁起习字，一辈子与墨香结缘，专攻小楷。沈老自68岁从上海市黄浦区***书馆退休至今，一直乐于公益活动。10年前，沈老携墨香走进大墙，为青浦监狱的服刑犯开办书法班，用书法矫正那些扭曲的灵魂。从开班首课大写“人”字起，沈老师就以知书达理和循循善诱赢得了学员们的喜欢。他提出了“三不原则”：教授犯人书法，不要专车接送，不要专门招待，不要任何报酬。至今11年来他联系纸厂提供纸张，自己掏钱买毛笔，甚至还到处收集小空瓶子给“犯人学生”放墨汁用。除了创办书法班之外，他还为多家监狱创建了***书馆。沈老说：“有人来请我，我很开心，说明我这个老头子还能派用场。”
（摘自《新民晚报》）
练功祛病成“功夫之星”
头顶4碗水（约3斤）潇洒半个小时打太极拳；头顶撞树毫发未损；持7斤重的巫家钯“兵器”表演传统武术时身手敏捷；自编醉扇功屡屡获奖，这些都发生在77岁的萧幸生身上。萧幸生出生在湖南桃江的武术世家，小时候向祖父、外祖父学过不少招术，后来没有坚持下去。他50岁时，开始感觉身体状况明显不佳，相继患上右腿肌肉萎缩、慢性肝炎、心脏病、冠心病等疾病，60岁退休后，他利用家藏的武术资料，开始练功祛病。不但治愈了自己的疾病，还成为深圳的“功夫之星”。
（摘自《晶报》）
81岁老人口头文学成“国家遗产”
今年81岁的谭振山读到小学6年级后辍学务农，他从四五岁开始听故事，七八岁就能给别人讲故事。他的1000多个故事，全方位反映了辽河平原农耕民众的生产与生活，知识与智慧。到现在谭振山还在边听边讲边学，先后有日本、德国学者慕名登门，他还是全国唯一出国讲故事的民间故事家。2006年，沈阳“故事王”谭振山口头文学成为第一批部级非物质文化遗产，并作为唯一的个人项目得到批准和保护。最近由专家采录整理的《谭振山故事精选》已经出版。
（摘自《沈阳晚报》）
耗时8年
为《资治通鉴》分门类
今年69岁的徐承周是徐霞客镇的一名退休老人，2000年退休后，老人用了8年将《资治通鉴》分门别类进行摘录编写。刚退休时徐承周就决定把《资治通鉴》通读一遍，在通读的过程中，徐承周发现，作为编年体史书，读者要从书中查找一些历史人物挺不方便，于是，徐承周把所有人物编写成《人名索引》。为此，老人每天早上5点就起床了，有时要忙到晚上12点多。由于自己姓徐，徐承周又开始摘编《徐氏通鉴》，把徐氏人物的资料史实抄录下来，一共收集了800多个人物，抄写了20多万字。
（摘自《江阴日报》）
重庆白发翁一夜变青丝
重庆涪陵区四环路稻香园居民们近来在谈论一件稀奇事――该小区八旬老翁蒲定邦，一夜之间竟白发变黑发。蒲定邦从60多岁开始，头发就开始陆续变白，到2003年时，头发及胡须就全变白了。7月初的一天，蒲定邦的牌友惊奇发现他头发变黑了。蒲老赶紧用镜子一照，果然原本满头的白发有三分之二呈黑色，仅有三分之一仍然是白色，且黑发和白发掺杂，但胡须依然是白色的。重庆医科大学附属第一医院老年科马医生分析，白发一夜之间变成黑发，可能是身体出现异常情况的表现，它不是所谓的“返老还童”。在通常情况下，这种现象是由内分泌系统出现异常情况造成的。
（摘自《现代快报》）
台湾一老翁会“变脸”
台湾老翁林水吉，不但健步如飞，而且全身骨头肌肉都可以伸缩自如，连脸都可以缩成一团。这位老翁外表与一般的老人没有什么不同，不过他的脸用双手轻轻一扳，脸就像橡皮糖一样，随心所欲变化自如。他只要一使力，不用几秒钟，嘴巴可以盖到鼻子，整张脸轻易挤成一团。不仅如此，林水吉还有一项独门功夫软骨功。都80多岁了，不怕骨头断掉发生危险吗？林水吉倒是一点也不在意，他对自己健康状况很有把握。
五年级缩写故事作文篇7
人教版五年级下册第五单元18课。
教学目标：
1.揣摩课文语言，感受人物形象。
2.理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
教学设计：
一、整体感知，初步感受人物的形象
这节课，我们继续学习《将相和》。还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？
二、品味语言，深入感悟人物形象
（一）研读“完璧归赵”
1.出示课件
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
诵读：抓住“理直气壮”指导学生进入角色朗读。
想象：如果你是秦王，听蔺相如这么一说，你会怎样做？
探究：蔺相如这一撞，撞出了什么？
比较：如果把这句话改成“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您不要逼我”行不行？说说你的看法。
感受：像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受一下。
（二）研读“渑池之会”
1.课件出示
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
诵读：抓住“拼”指导学生进入角色朗读。
交流：说说蔺相如这么说妙在哪儿。
思考：作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？
（三）研读“负荆请罪”
1.课件出示
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将***吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将***，为的是我们赵国呀！”
体验：如果你是廉颇，你认为蔺相如为什么不跟你见面？
诵读：抓住“啊”的语气指导学生进入角色朗读。
探究：你觉得蔺相如应不应该避着廉颇？
体会：课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是那么难能可贵！从此过后他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的――和。正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
五年级缩写故事作文篇8
美国文学和文化批评界对二十世纪初的现代主义时期是情有独钟的。这是批评家休·肯那（hugh kenner）笔下的“庞德时代”（pound era）。庞德被艾略特尊称为“更高明的艺术家”，他标志的是美国作家逃离“一战”以后来到欧洲，撷取非西方文学艺术精粹融入英文，从而谱写出崇高现代主义（high modernism）的时代。“二十年代后没有文学事件”是美国人文学界一个老派而顽固的看法，而现代主义也仍然是英文博士生趋之若鹜的领域。然而，二九年出版的著作《体系时代》（program era）却逆流而行，把现代主义之后的美国文学作为自成体系的一系列作品拿出来解读，并明确提出“大师不是变得稀有，反是更多了”的观点。作者马克·麦克格尔目前在斯坦福大学英文系任教，他认为，三十年代以来，文学创造力的培养形成了一个机制，固然有钳制和规范个性的作用，但也给做文学梦的年轻美国人提供了更多机会。文学生产的过程更为系统化，与学院的关系也更为紧密，但这与当代文学的伟大并行不悖。写正在发生的文学史是不容易的，然斯人斯事墓木未拱，也给了作者一些便利，麦克格尔选择了不少当红和不被重视的作家，趁他们的作品生平尚未湮没之际，来诉说一个晚近文坛谱系浮动变化的故事。
自二十世纪四十年代“新批评”（new criticism） 兴起以来，文学批评在学院里站稳了脚跟。同时，哈佛的“四七戏剧工作坊”开创了在学院内讨论文学创作的先河，不久，随着爱荷华大学作家工作坊的成功，创意写作训练的理念在全美推广开来，“二战”之后逐渐固定为一个体系，使作家“从学院来又回归学院”的模式普遍化。如果说文学批评的学院化拉大了文学批评和创作的距离，那么文学创作的学院化又缩小了这种距离。故此，虽然英文系和创意写作项目相互很少沟通，思路完全不一样，但毕竟都以学院为依托，都越发形成自己的体系。一旦有了体系就有了定规，有了圈子，有了这些东西所带来的情感和利益纠葛。体系性是两者都摆脱不了的后现代转向。这也是为什么我认为“体系时代”可能是对于著作的英文原名 program era 最贴切的翻译。
体系时代的文学创作和批评实践有许多具体的交叉点。美国中学和大学的英文教学侧重阅读原著，所以不少美国当代文学作品都论文联盟以适于在本科和研究生课堂里被讲授为目标之一。这是除了获文学奖或者被重要文化人士挑选为读书俱乐部阅读书目以外确保影响力的一条重要途径。大作家托马斯·品钦在一九七四年同时发表了两部作品：短小轻盈五脏俱全的《拍卖第四十九号》（crying of lot 49）和恢宏恣意繁冗无度的《万有引力之虹》（gravity’s rainbow）。如果没有适合作为课本阅读的前者，品钦的才华估计大多数美国本科生都不能消受，命运可能会和怪才威廉·加斯（william gass）相埒，只能放在文学博物馆里被缅怀，进不了活的文学史。同样的，如果一个作家被重要批评家贬斥，那也会隐性地被大学课堂封杀。印度裔移民作家巴拉蒂·慕克吉（bharati mukherjee）被后殖民主义批评家指斥为可怜的归化文学，在文坛的生命力就岌岌可危。当然，文学作品成为经典的过程从来不只是个人才华的天然结晶，背后都有学院和出版网络的作用。沙翁的传奇有赖于浪漫主义诗人柯勒律治中年以后在伦敦等地的讲演，说的内容后来结集成册。丁尼生在剑桥三一学院读书期间深受济慈影响，成了桂冠诗人以后就把十九世纪最伟大诗人的桂冠献给了后者。三十年代艾略特任 faber & faber 编辑的时候，受人所托阅读了女作家杜娜·巴恩斯（djuna barnes）的小说 nightwood 的手稿，渐生喜爱，提笔写下序言，奠定了这本小说的名声。在体系时代，经典的形成更明显地遵循一些看似“外在于”文学（当然社会本就是文学一部分）的规律。如果威廉·伯勒斯（william burroughs）在北非的经历不是正好能被用来论证美国文学与后殖民历史的关系，或者说汤亭亭不能启迪本科生思考叙事和历史的交汇，那么他们就可能会变得更为小众或慢慢被摒弃淡忘。系统有着强大的内在逻辑。
文学创作和程式化的学院教育之间的矛盾紧张正是麦克格尔的 program era 想要发掘的。作者考察的是当代美国小说与教育体系——尤其是创意写作项目——之间的关系，笼统说属于文学社会学的范畴。当代主要是指一九四五年之后，其源头可以追溯到十九世纪和二十世纪之交。麦克格尔所用的“program”一词涵盖了大学系科和项目设置、教育宗旨和社会机制种种内涵，本意是要指出人在后现代社会中被社会制造、约束的过程，而这些意思也可以被中文的“体系”这个词概括。本书译者将program翻译成“系统”也无不可，只是似乎不如“体系”宏大。译者同时也将这本书介绍为美国创意写作项目的历史，与原书的重心略有偏离，这应该与翻译者本身的兴趣主旨有关，本文最后再略做评论。
麦克格尔从个人创造力和体系化教育之间的博弈入手，把文学的社会背景（即创意写作项目宗旨和教学方法的历史）、文本细读和作家生平分析（着重在他们所受的教育和文学传承）三者巧妙地结合起来。全书的风格有点类似美国大学文学教授在一起吃饭聊天时候的闲扯，充满了生动的文学八卦。让人印象较深的包括一张爱荷华作家工作坊主任保罗·恩格尔（paul engle）的旧照，照片里的恩格尔在打字机上工作，手边躺着一条卷起的鞭子。麦格尔用这幅***像来象征爱荷华项目用“叙而不评”（show， don’t tell）的原则不断鞭
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策警示学员的风格（原书插***在中文翻译中都被省略了）。麦克格尔对文学作品的阐释有深度但不过分曲折，意在把单个作品的阐释连缀起来成为一个完整的故事。与《庞德时代》里碎片化的文学逸事相比，麦克格尔对体系化时代的书写本身就是体系性的。
在作者笔下“体系时代”分为三个阶段，每部分都有几个代表性作家，而他们的写作生涯都体现了创造力和学院规范之间相互矛盾和纠缠的关系。第一阶段是一八九至一九六年。这个阶段的前三十年是美国历史中的“进步时代”（progressive era），此时涌现了一些着眼于社会进步的教育理念，代表思想是杜威的实用主义教育观和勒格（harold rugg）等人以孩子为本的新式学校观 （the child—centered school），注重的是让移民和美国底层家庭的孩子融入到美国民主的主流中来。培养全民创造性的热潮间接催生了创意写作项目。一九一二年在哈佛大学成立的“四七戏剧工作坊”就开始塑造写自己知道的题材的并以当代为重的精神。然而，一九三六年成立的爱荷华大学作家工作坊在恩格尔掌舵以后，受新批评的影响较大，把技巧的锤炼融入了创造性的培育中。而这种教育思路的主要成果之一就是弗兰纳瑞·奥康纳（flannery o’connor）极其自律的短篇小说，避免第一人称，尽量用视角非常有限的第三人称叙事是这种自律精神的形式依托。
第二阶段是六十论文联盟年代到一九七五年，这是反文化运动和少数族裔运动风起云涌的时期，也是对口头传统更为重视的一个年代。新批评代表人物韦恩·布斯（wayne booth）从“叙而不论”的原则面前退却，代之以“声音”（voice）的概念，指出作品内部不论有多少纷杂的声音，整体仍然被作者所把握的独特的声音所驾驭，因此弱化了技巧，凸显了作家个性赋予文字以灵魂的作用。与此同时，学者用最新的录音手段系统化地保护印第安部落濒危的语言，加之少数族裔写作和项目的崛起，都不约而同地强调了身份和声音的独特性和真实性。对象牙塔的看法也有了相应的改变，加利福尼亚大学第十二任校长克拉克·科尔（clack kerr）一九六三年的讲座集《大学的功能》提出了“多元大学”（multiversity）的观念，认为美国大学已然变成居于体制内但与体制外的多元力量相沟通的特殊场所。受惠于大学自身定位的调整，创意写作项目在全美国快速发展。肯·克伊塞（ken kesey）这样反文化（counterculture）的标志性人物也是在斯坦福大学的创意协作项目中成长起来的，他的《飞越疯人院》借用印第安病人的视角来叙述疯人院里被体系压制碾碎的灵魂的故事，体现了时代和他自己学院经历的印记。
第三阶段从一九七六年延续到二八年，也就是作者成书的那一年，这个时期美国文化的多元化和同一化齐头并进。从创意写作理念的发展来说，爱荷华和斯坦福所推崇的极简主义（minimalism）占了上风，而布朗大学、约翰·霍普金斯和纽约州立布法罗校区等地推崇的实验写作风格，或称之为“极繁主义”（maximalism），则在整体上处于劣势。极简主义以卡佛、安妮·布依蒂（anne beattie）等作家为代表，其文化内涵体现的是中下层白人的阶级特性。极简主义的故事不仅围绕着小人物和中下层阶级失败者的经历，而且从形式来说也是一种对全球化的规避，把美国经历限制在非常狭小的范围内。极简主义在海明威时代也许更多是一种个人选择，在此时则有了比较深远的体制背景和特定的文化意义。极繁主义处于当代美国文学界的边缘，只在学院里被少数人谈论，读者寥寥。两者之间还存在一个中间地带，姑且称之为“微缩主义”（miniaturism），即在狭小的篇幅里讲述多元文化的故事。微缩主义这种形式又把我们带回了创意写作项目一开始就致力解决的一个问题，即大学校园在体系森严的背景下如何既成为体系的一部分又超脱其外以培养个性和个人创造力。对这个问题的思考在上述三个阶段孕育出了不同的文流。概括起来说，第一阶段的文学主流是“技巧现代主义”（technomodernism），第二阶段是“崇高文化多元主义”（high cultural pluralism），而最后一个阶段则是“中下层阶级现代主义”（lower—middle—class modernism）。
麦克格尔不仅构建了一个有关当代美国文学的叙述，而且把这段历史放在现代性的框架中来理解。他反复运用“反思的现代性”（reflexive modernity）这个观念，直接引用的是社会学家吉登斯（anthony giddens）和贝克（ulrich beck），当然把现代性和反思性相连也（至少）可以追溯到黑格尔的意识论和马克思关于意识被资本异化的理论。反思的现代性在麦克格尔的论述中有两层意思。首先，随着传统的社区变化被巨大冷漠的社会体系取代，制度变成了显性力量，个体的塑造和重建都离不开体制，个体的任何行为背后都可以窥见超越了个体的力量，所以现代性意味着对形成自我的异己力量“反躬自问”。其次，我们对体系和自我关系的认识又反过来指导我们身处体系内的实践。除了体系，麦克格尔还经常用“制度”（institutions）来指称体系的具体内核。制度分三种：包含于有形建筑里的机构、无形的思想以及在两者之间充当媒介的文本，包括课本和当成课本的文学作品。
作者为了兼顾可读性和学术性，选择了一种比较独特的学术文体。在去专业术语的闲适文风中夹杂了一些复杂的***表来概括所论述概念之间的关系。与很多学术著作一样，《体系时代》也喜欢“玩弄”名词，比如说偏偏不用约定俗成的“后现代”概念，而改用“技巧现代
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主义”来表达写作技巧被固化为准则的含义。对理论的应用散见各处，却都点到即止，福柯的名字就出现了几次，但每次都不超过两三句话。作者的学术“混搭”风与哈佛出版社一贯的风格暗合，获得奖励非学院派批评的特鲁曼·卡波特文学批评奖也不在意料之外，不得不说作者貌似独创的文风里讨巧的痕迹重了一些（它本身就是体系化时代充满矛盾的产物）。但毋庸置疑，这本著作对文学批评的同行仍是很有借鉴意义的。它的主旨不在于文学研究方***上的创新。作者并不急于拿自己的文字来刷新文学社会学的方法和理论框架，而是选取了另外一条同样常见的路径，即重写文学史的路子。麦克格尔的文学史不提供硬数据也不求面面俱到，挂一漏万的现象当然不可避免，有许多美国作家，如麦卡锡、德里罗等，跟创意写作班不太沾边，故弃之不录，沾边的也有很多没有提到。
麦克格尔不仅能对单个作品作家做出独到深刻的解读，而且把片段连缀成故事的能力也很强。约翰·巴斯（john barth）一九六六年在宾州大学执教时写作的小说《羊孩贾尔斯》（giles goat—boy）就发生在一个浓缩了人类历史的虚拟校园里，主人公贾尔斯是由计算机系统所创造的机器人，但又被赋予了和富有直觉激情的“人”性。麦克格尔认为这本小说不仅揭示了同时代很多“校园”小说的深刻寓意，而且预示了八十年代以来一些科幻作家的作品里调和机器和人性的母题，如尼尔·史蒂文森（neal stephenson）的小说《钻石时代》（the diamond age）里男性/技术和女性/情感思维相结合所创造的教育模式。回头来看，巴斯的小说令人信服地成为当代美国文学反思体系化教育如何孕育个性和创造性的一个截面。正如巴斯的写作生涯与他长期在学院受教育和教学的经历有关，纳博科夫的写作也折射出了他与学界的渊源。上世纪四五十年代他在康奈尔等大学执教期间深深感到了教学对自己创作的牵绊，这个烦恼与他一贯反对将文学社会化的观点互为因果。因此，纳博科夫的文体和叙事风格在根本意义上是痴迷于自我的。《洛丽塔》里的亨伯特和奎迪（quilty）与《微暗的火》里的shade和kinbote是两对著名的双生子，各自为对方的幻影，也是纳博科夫本人的反向透射。不论我们是否同意麦克格尔的评价，书中举的例子很多都烘托出了他的主要观点：写作根本上是有自传性的，但体系时代的自我又是在写作过程和教育、社会体制中被生产出来的，个人的独创性不是简单的有或无。体系时代的文学对社会体系和“自我”、“主体”的纠缠不休尤为敏感，在这些文本里，“自传”的因素有序而隐秘地弥散。
五年级缩写故事作文篇9
那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？我通过实际教学，认为应从以下五个方面入手。
一、提高学生的阅读兴趣
1.情境教学
教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围。例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”。积累有关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义。也可以开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等，让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味。行万里路，读万卷书。教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，可以在轻松、愉快的氛围中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来。
2.做好示范，建立一个阅读的标准
教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生来做示范，其他学生模仿。小学生的模仿能力都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范可以让学生快速进入正题。可以有效地提高学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意。
3.教学形式多样
教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦。教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法。课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期引领学生去***书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯。
二、掌握有效的方法
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出阅读教学的目标“具有***阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言文字的运用为主要内容，采用灵活多样的教学方法，使学生通过对文本的学习，掌握读懂句子，读懂文本的方法。在多年的教学实践中，笔者探索出一些切实可行的阅读策略：
1.圈点勾画策略阅读中，教师要发挥好主导作用，让学生有效地参与，师生之间共同研读文本，平等地进行读书、讨论、研究，以达成共识。教师应引导学生一边读文，一边圈点勾画。重点词加上着重号，中心句画上横线，不理解的词句画上问号，自己的感受可以用铅笔写在旁边……这样，反复读文、交流，使学生对文本有深入的理解和感悟，并鼓励学生有独到的见解。
2.提炼信息策略提炼信息策略，是指在阅读中简明扼要地把握所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。它是对文章的分析、加工和整合的过程，是在精读文本的基础上产生的。
3.读写结合策略阅读的终极目标就是教会学生***写作，学会运用语言文字。在阅读教学中，要抓住契机，适时地进行习作训练，这里包括语句的仿写，情节的补充，想象的添加等，只要能够有效锻炼学生的写作能力，都是可行的，也包括听说读的训练。这是符合新课标要求的，听说读写都是语言文字运用能力的训练。
4.品味语言策略学习语文，就是学习运用语言文字。学生品味语言能力的高低，决定了学生运用语言的能力的强弱。我们应该学习贾岛的“推敲”精神，在用词用句上仔细琢磨，力求锦上添花。比如：《背影》中“走”“探”“攀”“缩”“倾”几个动词地准确使用，写出了父亲过铁道买橘子的艰辛，表现出父亲的爱子情深。同时，比喻、拟人等修辞的运用，也会增强语言的表达效果。
三、在阅读中体会快乐
小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底，因此，老师只要把书中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。
1.朗读精彩片断。一本好书都会有一些优秀的片断，我们可在读书课上，将这些优秀的片断读给学生听，将学生的兴趣引进书本。我常常给学生朗读贴近他们生活的故事片段，如杨红樱、秦文君的系列小说，写的都是孩子们熟悉的学校生活，郑渊洁的童话故事、一些经典的通话故事中精彩的片段，都很能抓住孩子们的心，激发他们的阅读兴趣。
2.举行各种比赛。班主任可组织讲故事比赛，每天固定时间让孩子们把自己看的好书以故事的形式讲述出来，中年级就可将书中的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，高年级可让学生们改编故事、续编故事、写读后感，开展“古诗朗诵会”、“读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，总结读书成果等，孩子们在丰富多彩的比赛活动中就会感受到读书的乐趣，心底里也会渐渐就滋生出对书籍的热爱。
3.评选读书之星。威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，所以定期评选“读书之星”既满足了学生的这种心理需要又能促进学生进一步去阅读。因此，我的班里每月就评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的***书管理员，还可以向老师借书，这样定期激励孩子们读书，就能长久地保持对阅读的热情。
五年级缩写故事作文篇10
一、激发兴趣是前提
写字并非一朝一夕之事，关键在于持之以恒，而低年级学生生性活泼好动，要让他们养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1.赏名家作品激趣
“使学生热爱祖国文字，继承和弘扬中华民族优秀文化”是写字教学的目标之一。汉字有着漫长的演变过程，这中间涌现出了众多名家和作品。在第一节写字课上，我带着几本名家字帖进入教室。在欣赏过程中，孩子们被深深地吸引了。欣赏好的作品，既可以培养学生的审美观，又可以激发学生学写字的欲望。
2.书法家故事激趣
在我国的历史长河中，涌现出许许多多的书法家，到今天还流传着他们的轶闻趣事。如，王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，唐寅卖字助穷人的故事等。给学生讲这样的故事，不仅可以让他们明白“梅花香自苦寒来”，而且可以调动他们写字的积极性。
对于低年级的小朋友，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。
3.童话故事激趣
写字在孩子们的心里是一种枯燥的、麻烦的学习活动，还要把握字的间架结构、笔画顺序、书写规律等，对于低年级的孩子来说，更是抽象无趣。儿童的认识往往是形象的，可以感知的，很难掌握事物内在抽象本质的东西。这就要允许他们经历一个儿童化的过程，什么“点的变化”“避让原则”“左窄右宽”“中宫收紧”，老师们在教学时可以让他们成为一个个形象生动的童话故事，这样，不仅让他们掌握了写字的要领，而且可以让他们在兴奋的状态下快乐地写字。
如，教学“蚂”一字时，老师拿着“虫”和“马”的生字卡片说，有一天，马儿和虫儿结伴外出游玩。晚上，两人同睡一张床，刚躺下就感到很挤。于是，他俩商量着各自把身体缩一缩。可是马儿的腿实在太长了，不好缩，虫儿想了一下，把腿翘高了些，马儿的腿就能舒舒服服地放了。两个好朋友一觉睡到了大天亮。接着，老师范写了一个，写到“虫”字，提醒孩子们这“提”要稍高，写到“马”时，提醒孩子们这“横”要从“提”的下方开始写。于是，带出“蚁”字的写法。一则有趣的童话故事，一个别具匠心的点子，使原本枯燥的写字课变得生动，激发了学生的写字兴趣。这正是互相谦让、与朋友友好相处的生动诠释，也正是对“让右原则”这一写字规律的有效教学。
4.音乐伴写激趣
刚背上书包的孩子对写字充满好奇，饶有兴趣，一横一竖，一撇一捺，都会很认真地模仿，根据老师的要求写。尽管他们的笔划还是那样的稚嫩，但那一本正经的态度让老师们爱怜有加。殊不知，过了一年半载，自认为离开老师的拐杖可以自行走路时，在写字指导课上，便没有先前的执着和新鲜感。尽管再三的叮嘱，下了不成文的罚令，孩子们交上的写字本，也常让人哭笑不得。写出来的字有的缺胳膊少腿，有的横冲直撞，有的形状松垮，这没少让我伤脑筋。偶然间听说音乐用在农作物身上，可以使农作物高产量，用在牧场里会使牧民们有欣喜的收获。于是我想到，如果用在我的写字课中，会不会对孩子们写字起到事半功倍的效果？
我选了几首轻音乐，如，《春野》《秋日私语》《安妮的仙境》等，当音乐淡淡地、缓缓地响起，孩子们心情愉悦，随着音乐的流淌，静静地、有板有眼地写着字，是那么享受。此时，轻柔的音乐就像母亲的教导，不必高声叫嚣，无需严厉斥责，轻言细语，循循善诱。可见，孩子们在兴奋状态下能更好地完成写字任务。
5.开展竞赛激励
低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的优点能得到大家的肯定。针对这一特点，我安排了一些比赛活动：①自我竞赛。每次完成作业给老师批改时，与上次作业进行比较，有进步者得相应的奖励，如，一次奖一张“笑脸”，得满十张笑脸奖一张“棒”，得满十张“棒”奖一颗“金苹果”等，以此类推。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出优秀作业之星给予奖励。②个人竞赛。根据学生平时的书写姿势及书写能力，按期对学生进行写字检测，评出“小小书法家”“写字能手”“写字进步奖”等给予表彰。将其书写姿势的照片及书写作品展出，鼓励学生积极参加校内外组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。特别关注平时写字潦草和写不好的群体，关注他们的进步，因为有些孩子由于协调能力差、发育晚，尽管很努力也比不上他人，这就需要教师及时地肯定与鼓励，所以，在我们班经常会出现三星的作业比四星的漂亮这种现象。③团队竞赛。不定期以团队为单位进行写字比赛，以团队成员书写姿势及书写作品均优秀获胜，获奖团队奖一枚“书法章”，并可派一代表为大家讲一笑话或精彩故事。这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性和积极性。
6.巧用多媒体激趣
低年级学生生性好动，注意力不易集中，而写字教学又相对比较枯燥。在写字教学过程中，写字辅导只能挨个儿来，难以照顾到全体，教学效率不高。在写字教学中适当运用多媒体辅助手段，给学生以具体、生动的形象，会使写字教学增色不少。如，用动画效果写“干”字，让学生观看、判断。学生看了再写，写后再看，反复揣摩，主动比较体会自己与范字在行笔的轻重缓急、结构的疏密以及布局处理上的差距，进而初步感受范字中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的运笔变化和节奏，领略我国书法结构的建筑美、线条的艺术美，获得美的享受。
二、教师示范是基础
教师的职业具有典型的示范性的特点，而低年级学生有着极强的向师性和模仿性心理，教师的一举一动，都对学生产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得重要。我清楚地记着，一次，我拿着当天的作业，气哄哄地在全班学生面前批评某某同学把口字旁都写成了“12”模样时，角落里出现一个轻轻的声音，“老师，您平时不是都这样吗？”我才明白原来自己平时板书时为了速度，尽管很注意，但口字旁也有写成草书的模样。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师的写字习惯及字体风格对于学生来说就是活生生的“写字教材”。在学生作业里总会发现不少学生的字体和教师的字体极为相像。因此，教师在课堂上应做到认真写好每一个字，批改作业时，书写姿势、握笔姿势都应该注意。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生对老师有一种特殊的信任感，教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象。老师应放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生模仿老师写一写。无形之中，学生把老师当成一面镜子，看到了一个活生生的写字“标本”，从而不断关注自己的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
三、培养习惯是关键
1.观察习惯的养成
写字的三部曲即一看二写三对照。观察是认识事物的基础。写字教学过程中，必须指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在低年级，刚开始进行书写的汉字是比较简单的。如，一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个等字的笔画少而典型。一个字在田字格的位置，首先要确定起笔，再观察“特殊笔画”。（我和学生把笔画靠近或压在横中线或竖中线的笔画，称之为“特殊笔画”。）因此，在写字教学中，我总是引导学生认真去观察、发现。例如“土”：第一笔“横”刚好压在横中线上，稍向上倾斜，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔到下竖中线的1/2处；第三笔“横”则在下半格，比第一笔要稍长些，从左下半格起笔至右下半格，从小养成观察细微的习惯。
在书写前，要先让学生自己观察，先说出“特殊笔画”的情况，再叙述每个笔画的位置。尽可能给孩子观察及叙述的机会，力求使每个孩子都能学得主动。教师边描述边范写，让学生们仔细观察，这样既是一种示范作用，也是对孩子刚才叙述的一种重复和肯定。“一看，二写，三对照”是写字过程中的一个要诀，通过认真观察，仔细对比，才能在书写过程中进步。久而久之，学生的观察能力会慢慢提高，对字的整体把握会越来越好，字也会越写越漂亮。
2.写字习惯的养成
（1）写字姿势严格当先。写字课上，要求学生掌握正确坐姿：“头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实，做到‘一尺、一拳、一寸’三个要领。”特别是执笔姿势，要求学生掌握：右手执笔，离笔尖一寸处，大拇指和食指扣住笔杆两侧，拇指与食指关节自然弯曲，中指第一节垫在笔杆下方，笔杆靠到虎口接近食指处，与纸面倾斜，五指自然有力，掌心空着。有了这些具体的讲解与示范，学生逐一掌握。但是学生学得快，忘得也快，总是不经意地忘得一干二净，自己怎么方便怎么写，怎么舒服怎么坐。具体表现在：写字时歪着头；胸挨着桌子，双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；扭着身子，斜着本子写字；翘起椅子写字；在堆满书的桌上写字……怎么办呢？新生刚入学时，就要对他们进行执笔姿势的练习及正确写字姿势的练习，坚持“三个一”（即眼离桌一尺，手握笔离笔尖一寸，胸离课桌一拳）。
针对学生天性好强的特点，写字前、写字中，我经常领着学生要背领“一拳一尺（师引）又一寸（生接）”“抬头挺胸（师引）身坐正（生接）”，每当这时他们总能条件反射似的抬抬头、挺挺背、转转笔，及时调整自己的姿势。简短的师生对话，代替了教师唆的提醒。当发现有的孩子还是改不了姿势，就索性让他放下笔先练习坐姿片刻。但表扬也是很有效的办法，教师对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价，多送他们几颗星；而对于那些姿势不正确的学生，即便字写得再漂亮也只能得一颗星。为了让学生之间能相互监督，还可经常突击检查小组之间书写姿势，给予不同的奖励。看到有同学姿势不对，小组成员总会及时提醒。渐渐地，学生对自己的书写姿势就会越来越重视。因此，只要我们教师严格把关、耐心指导、持之以恒，就能帮助孩子们养成良好的写字习惯。
（2）掌握汉字的基本规律。每一个汉字的构造都有一定的规律，因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写特点，及每一个字各部分之间的搭配关系，为写好字打下基础。
①书写规律。在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如，书写长横时，起笔略重，行笔稍轻，速度稍快，收笔要急，注意顿笔。掌握正确的笔顺至关重要。因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分，前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔。笔顺会显示出一个字中笔画间的来龙去脉，笔画的正确与否关系到一个字的书写合理性和速度；掌握正确的笔顺是写好字的前提。所以在教学中，教师要特别关注学生书写时的笔顺是否正确，经常反复练习。笔顺正确，书写时错别字相对会少些；反之，书写时出现的错别字相对会多写。
②结构规律。教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。例如：独体字大多是象形字，本身就很直观、形象，观察时可从整体到部分，书写时注意笔画间的距离，这样字的结构才会匀称、美观；而合体字却应该按照一定的顺序观察，如，从左到右、从上到下等。对结构较复杂的字要抓重点、难点进行分析；对形近字可指导学生进行比较，找出相同点和不同点。书写时要注意内部结构大小相称、均衡等。例如：左右结构的字，有的左边占位大，有的右边占位大，如“校”与“郊”两个字，可让学生仔细观察，得出“校”是左窄右宽，“郊”是左宽右窄的特点。学生在观察比较时，脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。同样，其他结构的字都有占位比例问题。教学时，老师可通过典型字例分析比较，指导学生掌握汉字的结构比例规律。
③变化规律。汉字中如有重复笔画，其长短、位置必有变化，要写得有伸有缩，有长有短，形成既协调又富于变化的美感。如，“彩”字右边的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收。如，“羽、哥”等字，写的时候要做到变化有致，活泼生动。
良好的写字习惯的养成绝不能只靠几节写字课，在写字教学过程中，必须要求学生“提笔即练字”。
四、家校合作是保障
小学生良好的写字习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程，仅靠学校的教学是不够的，需要家长的密切配合，形成教学合力。我向家长宣传良好的写字习惯培养的重要性，让家长懂得孩子良好的写字习惯和以后的学习、长大后的成才都有重要的联系，要求家长积极配合学校的教育工作。另外，利用家长会，举办“我和孩子共同学写字”等活动，让家长们掌握正确的写字习惯，授予写字教学的基本方法与技能。在家长掌握了的本领以后，再让他们督促孩子在家时的作业，纠正不良习惯。并且用校讯通，定期和家长取得联系，及时了解学生在家写字的状况，以便对症下药。另外，有条件的班级，还可以举行“我和爸爸妈妈赛写字”的活动。不仅在家里营造了良好的写字氛围，而且学生都天性好胜，竞赛中成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。相信，学校和家庭双管齐下，效果一定好得多。
另外，评字是整个写字教学中非常重要的一步，是写字指导的延续和提高。通过评价，能使学生看到自己的长处和不足，能让他们增强自信心，明确自己努力的方向。因此，在教学中，要充分调动学生的主观积极性进行自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣，促进良好的写字习惯的养成。
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