学文网荷花的诗篇1
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、有三秋桂子，十里荷花。
4、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。
5、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
6、荷风送香气，竹露滴清响。
7、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
8、菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
9、此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。
10、一朵芙蕖，开过尚盈盈。
11、惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
荷花的诗篇2
1、荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随，画船撑入花深处，香泛金卮，烟雨微微，一片笙歌醉里归。——欧阳修《采桑子》
2、金桨木兰船，戏采江南莲。莲香隔浦渡，荷叶满江鲜。房垂易入手，柄曲自临盘。露花时湿钏，风茎乍拂钿。——刘孝威《采莲曲》
3、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。——杜公瞻《咏同心芙蓉》
4、菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。——李璟浣溪沙》
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荷花的诗篇3
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、白莲
素蘤多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。
3、荷花知
荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇；相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
4、莲花
荷花的诗篇4
江苏省南京市南京市力学小学四(1)班吴佳珊 夏天是荷花的世界，荷花的海洋，公园里的池塘上到处铺满了荷花。随风飘荡荡的荷叶，飘溢出一丝丝清香、并发出一缕缕幽馨。
荷花的种类可多啦！有娃娃莲、满江红、白睡莲、玉楼台、热带红睡莲等，琳琅满目，令人目不暇接。
荷花之美，牵动古代无数诗人的心，他们赞美荷花天生丽质，气质高洁，为我们留下不少脍炙人口的诗篇。有唐代诗人李商隐写的《赠荷花》；王昌龄写的《采莲曲》；宋代诗人陆游的《梦行荷花万倾中》；还有宋代诗人苏轼和清代诗人曹寅的《荷花》等。
春天，荷花那小小的尖尖角悄悄地钻出水面，东瞧瞧，西望望，好像在观察周围的春色，真如唐代诗人杨万里诗中所说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”慢慢的，尖尖角伸了个懒腰，原来像豆角似的衣服，变成了暗红的连衣裙。
夏天，可是荷花表现才华的时候，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，又像是插满了密密麻麻翡翠伞似的，把池面盖得严严实实的。那亭亭玉立的荷花就像神话中的仙人托起硕大的仙桃，花的底部白中泛绿，上部分粉中透红，好像一位含羞的少女遮着面纱，轻轻走来。
秋天到了，荷花没有了夏天那美丽的面孔，但收获可不少。那莲蓬像一只只盛满稀罕物的小碗，向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种——也就是莲子。
冬天降临了，荷花池里盖了一层厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土进而，等到明年再吐芬芳。
荷花——我爱你，爱你出污泥而不染的品质。让我用宋代诗人陆游的《梦行荷花万顷中》的诗来表达对你的喜爱之情：
无风无际路茫茫，
老作月王风露郎。
荷花的诗篇5
一.赞美荷花的美丽
宋朝诗人姚勉的《四望亭观荷花》：“面面湖光面面风，可人最是白芙蓉。分明飞下双双鹭，才到花边不见踪。”诗的意思是，在满湖风光之中，最惹人喜爱的是白莲花。它应该是一双双白鹭鸟，飞入水中，化成了白莲花，真是皎洁如玉，白玉无瑕。全诗抒发了诗人对莲花的赞美之情。
二.赞美女性的美丽
荷花有红白之分，红的像艳红的脸颊，白的像白皙的面庞。因此，人们常用它来赞美女性的美丽。王昌龄的《采莲曲》：“荷花罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”这首诗用绿色的荷叶来比喻少女的翠色“罗裙”，用荷花比喻少女的脸庞。如果不是那一阵清脆的歌声，我们很难分清哪儿是人，哪儿是荷花。这样就把一个纯洁美丽、活泼可爱的采莲女形象，惟妙惟肖地表现出来了。
三.表达纯洁高雅的品质
屈原的《离骚》写道：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”诗的大意是，剪几片绿荷叶来做上装，缝几朵白莲花制成下裳，只要我内心确实芬芳无邪。就算没有人了解我也没有什么。诗人借莲花自比，抒发了自己永保高洁的情怀。
郭沫若的《题画莲》：“亭亭玉立晓风前，一片清芬透碧天。尽有污泥不能染，昂头浑欲学飞仙。”此诗描写莲花亭亭玉立于晨风之中，清芬远播到碧蓝的天空。莲花尽管出于污泥，却不被污泥沾染。诗人借莲花以表达自己不同流合污的高洁品质。
四.表达对所思念的人的怀念，抒写纯洁的爱情，或追求美好的理想。
李白的《折荷有赠》：“涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀花弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。“诗的大意是，到秋江边，攀折鲜艳的红荷花，想以此花赠给彩云里的佳人，以表达自己的思念之情。只是上天无梯，只能在凉风前惆怅地远眺，此诗抒发了诗人对佳人的纯洁爱情，隐含了诗人不能实现美好的***治理想的苦闷。
吴均的《采莲曲》：“锦带杂花钿，罗衣垂绿川。问子今何去，出采江南莲。辽西三千里，欲寄无因缘。愿君早旋返，及此荷花鲜。”这首诗写一个女子去采江南的莲花，想寄给远在千里的辽西却没有办法寄到，希望丈夫早日归来，趁着荷花鲜艳的时候。这个女子对丈夫的怀念之情溢于言表。
南朝民歌《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”诗中的“莲”谐音“怜”，“莲子”谐音“怜子”，即“喜欢你”。这首民歌是写一个女子与情人离别后的相思之苦。这个女子想念情人，却不能够相见，只好借采莲来排解心中的郁闷之情。
五.抒发愁苦忧伤的情怀
曹雪芹的《紫菱洲歌》：“池塘一夜秋风冷，吹散芰荷红玉影。蓼花菱叶不胜愁，重露繁霜压纤梗。不闻永昼敲棋声，燕泥点点污棋枰。古人惜别怜朋友，况我今当手足情！”贾赦将迎春许嫁孙绍祖，将她接出大观园。宝玉到迎春住过的紫菱洲，见岸上的蓼花苇叶，摇摇落落，心中惆怅，吟成此诗。诗的大意是，一夜秋风扫来，池塘一片冷落，将红荷花吹落下来，不留下一点红影，蓼花和菱叶也枯萎了，令人悲不自胜，繁重的霜露覆压在纤弱的枝梗上。这景象多么令人悲伤啊！再也听不到姐弟下棋时敲棋子的声音，只有燕子衔泥弄脏的棋盘。古人朋友间分别总是依依惜别，何况我们是情同手足的亲人。全诗借景抒情，借红荷飘落，抒发兄妹离别的愁情。
六.比喻相爱的青年男女
荷花的诗篇6
1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感悟诗情。
教学准备：
西湖一年四季风光***片，配乐的荷花组***，有关杨万里的古诗三首。
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）
尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。
2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？
二、自主探究，理解感悟
1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介绍杨万里。
题目指导读课题，在读中理解题意
出处采用各种方式组织学生朗读古诗
3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？
（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组***，指导朗诵。
（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。
（3）体会语言的对仗工整。
两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……
（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。
4、看书鼓励学生质疑。
（1）引导学生修改完善书上插***。
（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。
（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。
三、布置作业
围绕今天的研究写一份研究报告：
〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉
〈关于杨万里与荷花的研究报告〉；
荷花的诗篇7
何绍基①
坐看倒影浸天河②，风过栏杆水不波。
想见夜深人散后，满湖萤火比星多。
注释
①何绍基（1799―1873），字子贞，号东洲。清代诗人。
②天河：银河的通称，晴夜高空，呈银白色带状，形如河，故称天河。
简析
那一年的那天晚上，诗人就在这寺内的荷花池边静静地坐着。
肯定是静静地坐着。要不，他怎么能不只看到池上静静地散发着芳馨的荷花，还能看到荷花静静地映在水里的倒影，看到那倒影静静地浸润在银白色带状的天河影里？
是的，他看到了荷花池里天光荷影共映衬的润泽与和谐。
他的心神是否也已浸入池里荷花清雅的影姿里，和那看似遥远却已近在水底的天河影里？反正，那时他的视线，肯定长时间地被那池里发亮的银河，以及银河暖暖地映衬着的荷影，牢牢地吸引住了……那清雅的荷影，那润泽着荷影的天河，正映现着诗人雅致的趣味。
应该是初夏的暖夜吧？一阵风过，坐在栏杆旁赏这池内的天光荷影的诗人，或许感到了微微的凉意？微风过处，诗人竟然未曾发现水面掀起一丝微波。
然而又怎么可能？有风如何会不起波？
是风太过轻微，掀不起荷花盈眼的一池水波？是凝望着荷影与天河之影的眼光过于痴迷，以至于未曾察觉到水波的动荡与摇曳？还是诗人的内心竟是如此平和宁静，轻轻的风不足以掀起其内心的涟漪？
哦，哪里是“水不波”？明明是“心不波”！
是的，诗人宁静恬适的内心此时何曾泛起一丝微波？只不过，夜已渐深，天已微凉，诗人要离开这美丽宁静祥和的荷花池回房去了。然而，他的心神竟然还被这荷香与月光水色的美景牵萦着。于是，起身要离去的诗人不由得遥想：当夜深深，当人寂寂，这里该有满湖萤火闪亮吧！那闪亮的满湖萤火，一定比天上倒映在水池里的星儿要多得多。
是啊，那满湖萤火一定会在夜深之时点亮一池精彩！这精彩比天上的星儿实在，比天上的星儿灿烂，也比天上的星儿温暖……
就这样，诗人在这首七言绝句里，凭借实虚相映、动静结合的笔法，让我们感受到了别样静雅的影姿，联想到了别样生动的美丽……
宁静下来的心神，能看到影子的美丽；飞扬开来的思绪，能看到想象的风景。
名句赏析
（1）这首诗中的“风过栏杆水不波”一句该如何理解？
（2）简要赏析“想见夜深人散后，满湖萤火比星多”两句。
荷花的诗篇8
荷花，又称莲花，古称芙蓉、芙蕖、菡萏。古人早就赋予它“花中君子”、“瑶池仙子”的雅称。
荷花，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，冰清玉洁，与世无争，它犹如一位亭亭玉立的少女，带着高贵的品质，载着诗意的生活，静静伫立于湖池，轻轻摇曳于人们的眼眸。
因了初中课本上周敦颐《爱莲说》里的一句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”所以，在我豆蔻年华时，对于荷花就心生仰慕和欢喜，只是，我生活的这个岛上以前很少有人种荷花，因此，亲近荷花成了我一直以来的梦想。
其实，在五六年前我也曾在杭州西湖边靠近过荷花，但因为是医院组织的集体旅游，根本就没时间好好停留观赏，当时，只能说是惊鸿一瞥，匆匆离去，心中，深感遗憾。
每年夏天，我总会忍不住跟随着“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这样的诗词意境一遍又一遍地把自己置身其中，感受荷花的清新和易安居士在世时的那份情怀。
上个月，有朋友告诉我说附近有人种了大面积的荷花，得此消息后我高兴得跳了起来。
终于，在这个月初，我，得偿所愿。
三号那天，微风徐徐，我走近荷塘时已是黄昏时分，美丽的荷花，在落日余辉的照映下显得分外的妖娆。远远望去，一株株荷花就像是身着粉红长裙的女子，在绿色铺就的地毯上，优雅地跳着舞蹈，我，不禁看呆了。
一塘荷影，在碧波潋滟中流转，荷花浅笑盈盈，风情万种，清香四溢，让我深深陶醉。
近观盛开的荷花，粉里裹着白，白里透着红，那个美哟，搜遍辞海，也难以觅到合适的词语去形容。再看那含苞待放的花朵，一种欲说还羞的情状油然而生，让我心盈柔情，好不喜欢。
怪不得诗人徐志摩的诗句：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”会让许许多多的人对莲花心生幻想，对如莲女子心生爱怜，一生痴迷。
望着美丽的荷塘，我的耳边仿佛有江南女子的采莲曲隔水传来，我的心随着歌声渐渐飘上了云天……
“人来间花影，衣渡得荷香。”那一刻，我好想化身为一个宋代的女子，一身紫罗衫，一袭长水袖，渡一叶兰舟，横一管长箫，涉清雅荷花深处，细细聆听荷花仙子的浅唱，低吟……
今天下午，雨儿纷飞，我又撑伞独自去西塘那边赏雨荷。
雨中的荷塘有一种朦胧极致的美，当淅淅沥沥的小雨点，有节奏地敲打在荷叶上，那错落有致的声响，既似古筝，又如琵琶在弹奏，那声声美妙带着我穿越到了晚唐时期，依稀中，我看见诗人李商隐正左手执卷，右手执扇，踱着方步，低首轻吟着他的诗句：“秋阴不散霞飞晚，留得枯荷听雨声。”……
一阵风吹来，荷叶摇摆，满塘荷珠零落，我，如何也捡拾不起。
经过雨的洗涤，荷花显得更加水灵，清秀，妩媚，雅洁。在雨中，我的一份诗情又因雨荷而生。
好想，自己能够笼一袖幽幽的荷香，怀着一份淡淡的江南烟雨情怀，拥着静好岁月，一生踏歌而行。
我想，此生，我永远都不会学那浮萍，浅水自安，我要学那荷花出污泥一尘不染，把纯美的情怀寄于云水，柳岸，远离红尘喧嚣，享受寂寞，享受淡淡清欢，让一世的芳华，在花开花落里悠然起舞。
弯腰，低头，我，轻轻吻住了雨荷……
看！风止了，雨荷停止了摇曳。或许，荷花仙子们要入眠了。
我不忍心再去惊扰仙子的梦。
荷花的诗篇9
我爱莲，在梦中，莲站在碧波荡漾的水中，吟诗作赋，粉红纱衣也随风摇曳．是那麽优美，动人．．．怪不得周敦颐写出：～予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖～D的佳句来．
人们爱她莫过于莲的高洁了．首先映入眼帘的是星罗棋布玉立婷婷的荷花。粉荷垂露，盈盈欲滴；白荷带雨，皎皎无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，妖羞欲语。再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人景色。
我在一块大青石上坐下，凝神思索，古人许多咏荷的诗句纷至沓来……是啊，荷花！多少人赞美过你，描绘过你，把许多美丽的名称赋予了你啊。荷花除了叫莲花外，还被称为菡萏、芙蓉、芙蕖、藕花、水芝、水芸、泽芝、水旦、水华、玉环等。我国最古老的诗歌总集《诗经》中就有“彼泽之陂，有蒲菡萏”的句子。爱国诗人屈原在《离骚》中曾幻想“集芙蓉以为裳”。魏晋时的曹植以荷花的美形容过他理想中的洛神：“迫而察之，灼若芙蕖出绿波”。唐朝的李白曾以荷花表达爱情，他的《折荷有赠》写道：“涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人采云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。”白居易则描绘了荷花不轻不慢，不容亵玩的品格：“蔷薇带刺攀应懒，菡萏生泥玩亦难。”另外，不少诗人或取其清新，或取其艳丽，写过许多秀丽如画的佳句。如杨万里的“想得薰风端午后，荷花世界柳丝乡”；苏轼的“荷背风翻白，莲腮雨退红”等。至于用荷花形容美女的也不在少数。不过，也有一个例外，就是用荷花比喻男子。《唐书·杨再思传》载：昌宗以容貌幸，再思每曰，人言六郎似莲花，非也；正谓莲花似六郎耳。其巧谀，类如此，这是亵渎莲花的例子，千古以来，此事被人们传为笑谈。鲁迅曾借用这典故嘲讽某位文人曰：“难得莲花似六郎”。大概除了这一特殊的例外，在我国古典文学中便都是歌咏荷花的了。这些歌咏不但散见于许多诗篇或其他作品中，而且专门给荷花“立传”的也不少。曹植写了《芙蓉赋》，把荷花推为群芳之首；
莲还可以宽胸利气、利水消肿、扩张血管、降脂提神。抗血栓与Ve缺乏症，抑制血小板聚集的作用，气味芬芳，服用安全，是比较理想的减肥保健饮料。（《中成药研究》三花减肥茶）
荷花的诗篇10
1.理解“诗意”发生、形成的美妙过程，懂得文学创造来自生活的道理。
2.体会作者丰富的想象，学习观察的方法，积累优美的语言。
3.培养留心观察生活的习惯，培养热爱自然、热爱生活的情感。
［预习导引］
1.目标点击
（1）继续培养在规定的时间里阅读比较长的文章的能力。
（2）激发仔细观察身边事物、展开联想、想象的兴趣，理解文学与生活的关系。
（3）培养热爱自然，热爱家乡，热爱生活的高尚情感。
2.学法指导
（1）调动已有的学习和生活经验，运用联想和想象丰富文本内容。
（2）充分发掘文本资源，准确、快捷地筛选信息，处理信息。
（3）在生活中运用课文教给自己的学习方法，尝试观察、联想、想象和写诗。
（4）学习作品的主人公写观察笔记，积累生活素材。
［资料链接］
1.作者简介
叶圣陶（1894—1988），江苏苏州人，名绍钧。语言学家、教育家。
1912年中学毕业后，开始当小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”。1923年起，在商务印书馆编译所任编辑。1930年到开明书店任编辑。“九一八”事变后，积极参加爱国民主运动。建国后，历任中央人民***府出版总署副署长兼编审局局长、***副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、***顾问、中央文史研究馆馆长等职，从20世纪20年代开始从事编辑出版工作，曾参与创办、主编或编辑的杂志有《苏州评论》、《小说月报》、《妇女杂志》、《中学生》、《开明少年》、《中国作家》等，著有长篇小说《倪焕之》等。
2.背景材料
《一个少年的笔记》生动地呈现了一个少年成长的精神世界。一池荷叶荷花、三棵老银杏和墙上爬山虎的脚，引起了少年的联想、想象和思考，从而找到了“诗的材料”，下定尝试作诗的决心和悟出了生活要脚踏实地的道理。
3.题目解说
文章借用“一个少年的笔记”这一形式，以孩子的语气告诉我们青少年学生，要关注生活，观察生活，思考生活。以这样的文学样式写儿童作品，通俗生动，可读性强。
4.文体知识
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。
［教学过程］
一、速读全文，扫清课文中的字词障碍
1.字音认读
胸鳍（qí）漾起（yàng）枯萎（wěi）
2.字形辨识
3.词语补注
舒坦：心里感到很舒服。
空隙：中间空着的地方；尚未占用的时间。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
迎刃而解：用刀劈竹子，劈开了口儿，下面的一段就迎着刀口自己裂开。比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
二、课文内容讲解
1.写作提纲
2.课文内容讲解
全文以小标题为标志自然分为三篇相对***而又相互关联的短文。
（1）《诗的材料》
描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
全文共六个自然段。第1段从整体上描写荷池。先写“荷花已经开了不少了”，接着写荷花从挨挨挤挤的荷叶之间“冒出来”，然后用“有的”一词领起的排比句描绘了荷花的各种花姿。第2段紧承上文写白荷花的姿态，用齐白石先生的画作比，说明满池荷花美丽如画，用“那画家是谁呢”含蓄地指出大自然就是最高明的画家。第3段写“我”观荷时的想象，“我”仿佛成了一朵荷花，和满池荷花融为了一体，在迎风舞蹈。第4、5段写“我”从“醉荷”中回到现实，联想起以前观赏牵牛花和看金鱼的情景，和今天观赏荷花一样，也是物我两忘，遐思翩翩。第6段点题，说明这种来自生活的美的体验就是诗的材料。
（2）《三棵老银杏》
记叙了“我”和表哥关于诗歌《三棵老银杏》的创作思路的谈话，全文可分为三部分。
第一部分（1~2段）写“我”和表哥虽不懂什么叫诗，但不约而同地有了作诗的冲动，准备尝试写诗。
第二部分（3~8段）介绍表哥的四句诗及三棵老银杏树。
第三部分（9~15段）表哥谈自己的诗《三棵老银杏》的创作思路。这一部分是全文的重点。12段记叙表哥的话，说诗歌接下去要描写村子里新栽的小树，描写小树的长势，描写村子未来的美景，绿树环绕、绿阴遍地，人们生活在这样的环境里安逸舒畅：13、14段写“我”在表哥的启发下产生的联想：远近的乡村都藏在树的海洋里，但这三棵老银杏树就像一个特别的标记，让人一下子就能认出自己的家。15段描写表哥的话，再次点明我们两人关于诗的理解完全相同，都想到用“三棵银杏树”来表现对家乡的爱。
（3）《爬山虎的脚》
细致地描写了爬山虎的生长环境、叶子颜色的变化及分布、“脚”的形状和特点，以及它一步一步往上爬的特征，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文第2段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子排列得均匀、整齐、引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3~5段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
综合来看，三篇短文分别描写“美景触动诗情”、“真情营造诗境”、“用诗心去观察”，从诗意的产生、形成及作用三个不同的角度，表现了一个少年对文学创作的实践和思考及其精神世界的成长。
3.句段品鉴
（1）这么多的白荷花，有姿态完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。
品析：这句话采用设问的手法，说明世界上的事物都各具形态，各具个性。要想学习写作，就应仔细观察每一个事物的独到之处，并能准确地描写出来。
（2）我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。
品析：“这种情形”指“我”看到美丽的荷花、牵牛花、金鱼，陶醉其中，浮想联翩的情形。这句话的意思是，生活中的事物都可以作为写诗的材料，只要你侧耳细听，仔细观察，并能展开想象，就可以进行创作了。
4.写法探究
（1）联想想象，丰富美丽。如《诗的材料》一文，作者由荷花的多姿多态联想到隔壁张家挂着的四条齐白石老先生的画；由荷花迎风舞蹈联想到电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面；进而由观荷“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，联想到以前也有过“觉得自己仿佛就是一朵牵牛花”，“觉得自己仿佛是一条金鱼”的情形。在自然的联想之中又产生了美好的想象，在想象自己是荷花、牵牛花、金鱼的文字中，充满了一个阳光少年的清纯、开朗和活泼的美丽情怀。
（2）语言充满情趣。如《三棵老银杏》中，两个文学少年就诗歌创作的话题谈得这般投机。朴实流畅的对话，没有深奥玄妙的大理论，有着对诗歌创作的初步感悟——“诗不一定要诗人作。咱们学生也不妨试作。不懂得什么叫诗，没关系，作几回就懂得了。”即作诗要敢于尝试。少年的交谈，还闪烁着联想、想象的火花，饱含着热爱家乡的感情和对诗歌创作的浓厚兴趣。
（3）观察细致，描写生动。如《爬山虎的脚》一文描写爬山虎的叶子在不同生长阶段颜色的变化：刚长出来时，叶子是嫩红色，不几天就变成嫩绿色，长大了就更加新鲜了；还描写了爬山虎的叶子在静态、动态下给人的不同感受：那些叶子铺在墙上“均匀”、“没有重叠也不留一点空隙”、“一顺儿朝下”、“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。尤其是爬山虎爬墙的情形“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，有动感，有力度。
5.难点探究
《爬山虎的脚》、《诗的材料》和《三棵老银杏》三篇短文之间的内在联系。
从文章内容上看，《诗的材料》和《三棵老银杏》两篇的内容都与写作有关。《诗的材料》写自己从生活中、从美丽的大自然中发现写作材料的体会：观察大自然美好的景物时产生的丰富的联想和想象，就是写诗的材料。可是，光有写诗的材料，没有大胆尝试的勇气，也是写不好诗的，于是，《三棵老银杏》就针对这一话题，以两个少年聊天的形式，探讨了这一问题。两个少年聊天的内容是比较丰富的，既谈到“诗不一定要诗人作。咱们学生也不妨试作”的大胆设想，也具体地讨论了以“三棵老银杏”为题的诗歌应该怎么往下写的计划，言谈中还透露出写作的一些基本原则：诸如要由眼前的事物想开去，要联想和想象事物的发展状况，要抓住事物的特点，要考虑主要事物与背景的关系等等。不过，重点还是要由写诗的冲动和尝试的胆量。这样看来，《诗的材料》和《三棵老银杏》两篇短文之间的联系是比较紧密的。从表面上看，《爬山虎的脚》既不是与前两篇文章同时写的，内容上又没有谈及与写作有关的事，作者怎么会将它们组合在一起的呢？可是只要仔细地想一想，不难发现这个材料也是暗合在写作这一话题里的。看到美丽的爬山虎，不由得想要看看它们是怎样爬上墙的，就会去仔细地观察和思考，观察的内容与思考的结论自然就是最好的写作素材了。另外，爬山虎的攀援过程也能给人以启迪：做什么事都应该像爬山虎那样，一步一个脚印地往上走。有了这些体会，就很容易联想到，写诗也是如此，做人也是如此。这样一来，三篇文章也就统一到一起了。
［考点指津］
例：作者所说的“诗的材料”指什么？在古诗词中我们常常把它称为什么？
考点说明：此题意在考查对作者描绘的美景的理解，同学们应该仔细体会作者描绘的景色。
名师点拨：在阅读课文的同时，展开想象仔细体会作者描绘的情景。
参考答案：看到的美景和陶醉的神情，意境。
［课后习题讲解］
第一题：作者站在公园的荷花池边，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，联想到以前也有过觉得自己仿佛是一朵牵牛花，觉得自己仿佛是一条金鱼的情形。
第二题：美丽的大自然以及观察美好的景物时产生的联想和想象。这种情景交融的情形就是写诗的材料。