学文网母亲教我的歌篇1
科热娜其人
除了上述几位，如今还有值得我们了解和欣赏的次女高音吧?环球DG这张新专辑，主人家是捷克次女高音歌唱家玛格达莱娜・科热娜(MagdalenaKozen a)。科热娜可能名气上还不及前面几位，但她如今在歌坛的上升势头正旺，使我们对她产生了极大兴趣。这款专辑的面世，正好让我们踏进她的艺术境地，欣赏她的演唱风格与特质。
科热娜1973年出生于捷克的布尔诺，幼年时便加入布尔诺的儿童合唱团，显示出歌唱的天赋。她1987年进入布尔诺音乐院学习钢琴与声乐，1995年，获得了捷克古典音乐天才艺术家大奖和奥地利萨尔茨堡的第六届莫扎特声乐大奖。1996年，她参加布拉格之春音乐节，演出了歌剧《后宫诱逃》、《意大利女郎在阿尔及尔》，并往返于日本和美国，录制了自己第一张专辑。1996～1997年她成为维也纳大众歌剧院演出季的成员，演出了《狄托的仁慈》、《仲夏夜之梦》。1997年她在欧洲巡回演出巴赫的咏叹调作品，同时在《第四交响曲》和格鲁克歌剧《Paride edElena》中出演声乐角色。之后，她的演出活动更为频繁，曾与明克夫斯基、基日坎、哈农库特、加德纳、米克莱斯等指挥家合作演出和录音。她曾被英国《留声机》杂志评为年度艺人。她有着平静而舒展的嗓音，美妙动听，音色丰富，擅长演唱巴罗克时期、古典时期的声乐作品。她在环球DG、Archiv等公司已有好几款出色的录音专辑问世。
科热娜和当今柏林爱乐首席指挥西蒙・拉特尔同居，这已成为古典乐界的花边新闻。而实质上，她与拉特尔在一起，对于她的综合技艺的提高客观上起到了助推作用。在拉特尔的协助下，科热娜无论在舞台演出和录音方面，都能够“近水楼台先得月”，她对作品的深入剖析，对演唱各个细节的把握上，都比过去有了更大的提升。
捷克作曲家的歌曲作品录音
科热娜比较偏爱演出古典、巴罗克时期的作品，但是在这张DG新专辑里，她演唱的全是捷克作曲家的作品。这些选曲也是她从童年时期就非常熟悉的、对她早年生活有特殊影响的歌曲。此专辑上共有34个音轨，曲目虽小，但涉及面较广。包括了德沃夏克、亚纳切克、埃尔温’舒尔霍夫(Erwin Schulhoff，1894～1942)以及彼得・埃本(1929～2007)等人的作品。
此碟上选录的德沃夏克作品，前面有《吉普赛歌曲7首》(Op.55)中的3首。该作品的词作者是海杜克，原来是为男高音与钢琴而写作。其中最著名的是7首中的第4首“母亲教我的歌”，此曲也是该专辑的碟名曲。这首脍炙人口的短小歌曲，早已成为经典曲目流传世界。而且演绎方式也早已突破男高音的范畴，女声演唱的录音也较频繁地问世，该曲甚至也延伸到了器乐上，如“伦敦提琴之声”48把小提琴的演奏，让人耳目一新。现在听科热娜演唱此曲，纯净、宽厚的嗓音，即刻显示出她的实力。她对旋律与歌曲风味的把握也具有独到之处，尤其是尾音婉转深情，而且；演唱用的是捷克语，更有一种对同胞作曲家的感怀之情。《吉普赛歌曲7首》的另外两首分别是“寂静的森林”(第3首)和“提琴声起”(第5首)。听过这两首歌曲的听众可能不太多，但旋律精炼动人，特别是“寂静的森林”，似乎“吉普赛”味并不突出，但抒情味十足，演唱者与钢琴配合默契，很是婉转悠扬，带有艺术歌曲的韵致。
专辑后面还收录了德沃夏克《暮歌5首》中的第2首“我梦见你死去”，以及《摩拉维亚二重唱》中的“铃声”(Ring)和“诱惑”(A Captive)。尤其是后面的二重唱，科热娜与女高音多罗西娅・罗什曼(Dorothea Roschmann)的合作，和音之美，犹如天籁，令人倾倒迷醉。
此专辑中，科热娜演录亚纳切克的作品选自《53首摩拉维亚民歌选萃》中的3首。按字面意思看，是第12首“小苹果”、第37首“小人椅”和第50首“音乐家”。这些歌曲每首演唱时间都只有一分多钟，曲调非常朴素，科热娜的演唱充满本真的情调和乡土风韵，让我们品尝到了亚纳切克歌曲作品的新颖风采。
埃尔温・舒尔霍夫是捷克钢琴家、作曲家，1894年出生，1942年死于维尔兹堡集中营。这款专辑选录了他所作的捷克地区(Tesinsko Region)民间歌舞风格的3首歌曲，作品充满当地的生活气息，虽短小，但很动听。
本专辑还收录了另外几位捷克作曲家――维捷斯拉夫・诺瓦克(Vitezslav Novak，1870～1949)、杨・约瑟夫-勒斯勒尔(Jan Josef Rosier，1771～1813)、波胡斯拉夫・马蒂奴(Bohuslav Martinu，1890～1959)的声乐作品。其实，早在2000年，科热娜在演录德沃夏克、亚纳切克的作品时，就同时演录过马蒂奴的艺术歌曲，该专辑“Love Songs'’出版后，一举拿下了2001年留声机大奖。在这些选曲中，还有多首属于首录，或是首度出现在面向国际发行的录音作品之列。科热娜演唱这些歌曲虽然还是使用正统美声唱法，但非常平易近人。如马蒂奴的“摩拉维亚之女”(A Girl from Moravia)等；而且科热娜在演唱这些根植于捷克民歌传统的作品时，还融合了意大利短歌，甚至是爵士乐的元素、以及包括了17世纪以来，由吉他伴奏的捷克歌曲，说明她的“歌路”在进一步拓宽。
母亲教我的歌篇2
这是一堂盐城市农村语文教学的观摹课――《月光启蒙》，执教者――王先娟老师虽然是一名普通的农村语文教师，其教学中所昭示的强烈的激情与浓浓的亲和力，给了我们很大的启示。这课堂对于我们这些身在农村，倾心教改的教师来说，毋庸置疑是一个非常值得汲取营养的蓝本。
【教学流程】
教师（板书课题，将月光小院的背景投影到屏幕上），用散文化的语言，让学生走进月光下的篱笆小院，走进作者的童年。
学生（进入老师营造的美好境界里），一曲优美的、充满爱意的童谣缓缓地流淌进孩子们的心中。学生入情、入景，体会到母亲的辛苦、母亲的爱心、母亲的忙碌、母亲的高兴……
老师（请一个学生做孩子，自己扮母亲），学生们闭上眼睛来感受母亲甜美的歌声。学生神游歌谣里营造的境界，感受到：歌声的动听，歌中对美好生活的向往，母亲对孩子美好未来的憧憬。
贫穷之地、贫穷之家，却歌声阵阵。重点语句：“黄河故道不长五谷，却长歌谣。”的理解就自然天成。
教师：母亲美妙的歌声让作者如痴如醉，身心的感受美妙而新奇：“母亲用甜甜的声音吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。立即飘满她那芳香的音韵。”
学生（从优美的文字中，领悟独特的东西）母亲似花、嗓音像花。
老师（引读的方式）让学生感悟《小红孩》的童谣。
学生体会到童年夏夜的美妙。
作者（由作者孙友田对母亲的评价的优美文字）引导学生深情诵读，深切体会作者的感激之情。
教师把这段文字改写一首小诗，进行语言训练，配乐朗读。学生从训练中作者对母亲的感激之情，是因为母亲无数的辛勤付出。。
教师（介绍作者孙友田母亲后来的情况）。给学生情感造成强烈反差：一面是母亲有深深的恩情需要报答；一面是作者面对老年痴呆的母亲却无从表达的。
老师（水到渠成）引导学生帮助作者诉说心里话；再对自己的母亲诉说心里话。
【教学启示】
一、催化学生美丽情感的酵母――老师优美的散文化教学语言
美丽的情感是需要培养和激活的。教师充满激情的教学语言，正是学生情感熏陶的催化剂。教者阅读情感丰富非常重要，因为这是激活学生阅读情感的基础；学生阅读情感的激发更重要，因为这才是我们教学的目标。
上面的这个教学案例，教者在其整个阅读教学过程之中，凸显了“情感目标”――这是新课标中三维目标中的重要目标。教学伊始，教师以优美的散文化的语言，用甜美的声音，为学生叙述课文的开头部分。辅之以 “月下小院” 美丽的投影。让学生融入作者童年的生活环境中。
然后，每一个教学环节，教师都用精美的语言，入情而动听的声音或小结，或引导。使教学流程过渡自然，学生情感流淌无隙。
这样，学生对这篇优美的回忆性散文的理解就会真切、自然。感情的理解和建构也就容易牢固。
二、酝酿学生美丽情感的酵池――及时恰当的实效性语言训练
学生是鲜活的，是可爱的。虽然我们独生子女的大环境孕育了诸多性格和情感缺陷，但是，我们教育工作者有责任纠正他们的性格缺陷，弥补他们的情感缺失。
案例中的教师，就是做着美丽情感的培养工作。教者充分地利用教学手段，对学生进行情感能力和正确的价值观的培养。
上课之始，教者身体力行，展示语文教学的魅力，凸显语文的人文性。用自己声情并茂的歌谣吟唱，让学生陶醉，使学生入情入境。充分体现出语文丰富的人文内涵对学生精神世界的影响力。
授课过程之中，教师用伴音朗读的方式，让学生在音乐旋律里温习浓浓的母爱；用诗歌补充的方式，关注母亲各种形式的爱；用帮助作者向母亲倾诉的方式，感受作者对母亲的深情；用对自己母亲表达的方式，来激活母爱似海的记忆，来激活内心深处的感念母亲的情愫。
这些及时而扎实，丰富而恰当的语言训练，使学生的情感世界受到荡涤，内心深处受到洗礼。真正懂得了苏霍姆林斯基的那句名言：没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养出伪君子。
三、升华学生美丽情感的手段――反复多样的融情式课文朗读。
语文教学，是润物无声的情感熏陶过程。它无时无刻不在感染着学生，用美好的情感影响着学生的价值取向，纠正着学生的情感偏差，关注着学生学习过程的独特体验。
一个歌谣，一段文字，学生融入其中，去感受，去体会。学生的体会是不尽相同的，每个人都有自己独特的感受。教师只是适时地让学生，把自己的感受通过朗读表现出来。
学生动情的朗读，那抑扬顿挫的音韵，都昭示着孩子对文字的感悟，对情感的理解。
辅助朗读的多样的形式，让学生更能领悟情感，融入情感，表达情感。每一次动情的朗读，都让学生的情感得到升华。
母亲教我的歌篇3
但是，在让母亲快乐的同时，我也做着伤害母亲的事情。关于我工作和生活的方方面面，母亲总想给我些建议。而我，却总不考虑她的想法，任性自我。母亲说话总是很小心，考虑我的感受，生怕惹恼了我，那都是因为她是最疼我的人。而今，我已为人母，才理解了母亲。我想，如若有一天女儿长大了，我也势必如同母亲一样，做任何事只想让她知道我爱她。尘世间所有的孩子都是母亲的晴雨表，孩子快乐，母亲才会快乐。
（戚玉珍摘自《北京晚报》）
倾听岁月的回声
亚伟
母亲想听他们那个时代的老歌，我就在网上***了很多，有《我的祖国》《洪湖水浪打浪》《九九艳阳天》等。周末回家，我陪母亲坐在院子里，把那些老歌放给她听。我们母女坐在老槐树下，一边听歌，一边聊天。明亮的光线从繁密的槐树叶间洒下来，落在我和母亲的身上。歌声伴着风儿荡漾，在耳边回响，穿越似水流年。母亲听得动情，说话的语调也是悠悠长长的，不停感怀着往昔岁月：“记得吗？这棵树是你小时候栽的，你说等树开满了槐花，让我做槐花饭……”
我和母亲就是这样，在时光的路口，倾听岁月的回声。同一首老歌，母亲当年听的和现在听的感受肯定不一样，岁月教会了我们咀嚼往事，也教会了我们沉淀，让我们调整心情，更好地面对今后的人生。母亲感慨：“时间过得真快，转眼就老了。”我给母亲哼唱起《时间都去哪儿了》这首歌，“门前老树长新芽，院里枯木又开花……柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了。”这首歌真贴合此情此景。
母亲教我的歌篇4
关键词：亲情歌曲；校园文化；教育功能
亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德，也是维系家庭情感的纽带，还是幸福家庭的源泉。中学时期是人生最重要的时期，在这一个阶段，人的生理和心理都会发生很大的变化，极易受到很多因素的影响。因此，加强中学生的亲情观教育，不管对社会还是对个人来说都具有非常重要的意义。中学生喜欢的亲情歌曲以它朗朗上口的旋律，通俗易懂、口语化的歌词、清晰易懂的含义，迅速成为了校园文化建设的靓丽风景线。亲情歌曲和其它艺术种类一样具有认识功能、教育功能、审美功能等艺术文化功能。对中学生的成长教育有着深远的影响。
一、中学生喜欢的亲情歌曲的原因之例析
亲情歌曲就是词曲作者以亲情为主线运用各种技巧、素材而创作的适合社会各种层面听众欣赏、演绎的歌曲，其中众多灵感都来自古今中外描写亲情的经典诗词。如：“慈母手中线，游子身上衣。 谁言寸草心，报得三春晖”。（孟郊：《游子吟》） “烽火连三月，家书抵万金”。 （杜甫：《春望》） “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 （王维：《九月九日忆山东兄弟》） ……亲情歌曲真正的发展成熟是在进入21世纪80年代，既中国创作歌曲进入第二个春天的时候。流行唱法的盛行，音乐传播媒体的***，都给当时的歌曲创作插上了翅膀。也是在这个时候，亲情歌曲开始百花齐放了，大批具有很高艺术性和欣赏性的好作品涌现出来，其中不乏脍炙人口的经典之作。如2013年网络评选的十大亲情歌曲（1.周杰伦-《听妈妈的话》2.张含韵-《妈妈我爱你》3.BEYOND-《真的爱你》4.周杰伦-《外婆》5.陈红-《常回家看看》6.阎维文-《母亲》7.刘和刚-《父亲》朱晓琳.《妈妈的吻》9.-《白发亲娘》10. 毛阿敏-《烛光里的妈妈》）。网络虽然不尽全面，评选条件也有失偏颇，但总体能够反映出这个时代亲情歌曲的水准，以下几首就非常受中学生欢迎，从喜欢的原因中就可以看出当代中学生的亲情观。
周杰伦-《听妈妈的话》
如今台湾已把这首歌编入小学教材，传播度很广。要说亲情，中国的传统家庭教育强调孩子要听父母的话，这首歌的名字就说到了这一点。这固然有些传统，但如果听妈妈的话能够让人在长大之后“跑得比别人块，飞得比别人高”，那还有谁会不听呢？“听妈妈的话别让妈妈受伤，快长大保护妈妈”，这些都是简单明了的道理，胜过长篇大论。一个为广大中学生喜爱的歌星唱出这样的一首歌，家长自然也会欢迎。
张含韵-《妈妈我爱你》
张含韵的这首《妈妈我爱你》歌唱出了花季少年的心声。歌中唱到的亲子之间的事情就发生在许多她的同龄人身上，比如母亲中认为孩子不懂事，孩子和母亲的隔膜，孩子排斥母亲等。而孩子明白了母亲的良苦用心之后一句“妈妈我爱你”的表白虽然简单，但符合出这个年龄阶段单纯的特点。在这个亲子沟通出现明显障碍的年代，这样的一句话也显得弥足珍贵。歌曲的旋律温馨，非常受女孩的喜欢。
陈红-《常回家看看》
这首歌曲描写了一家团圆的温馨场面。“妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭”，没有比这些对游子更有回家的吸引力了；“生活的烦恼跟妈妈说说，工作的事情向爸爸谈谈”，这则把家的温暖再次升华。歌曲的最后写出了团圆的真理：平安。中国人也看重这一点，因为没有平安就没有团圆。虽然很多人因为工作或学习的原因想要常回家看看已不大可能，但当听到这首歌的时候，相信在很多出门在外的游子的心里还是能产生强烈的共鸣。
朱晓琳-《妈妈的吻》
这是一首内容温馨，旋律感人的经典老歌。歌曲由“吻”入“心”，通过“吻”，先写出了母亲对女儿的关怀，第二段歌词也通过“吻”写出了女儿对母亲的爱和安抚。母亲的爱是无私的，女儿的爱是纯真的，当这两种爱汇集在一首歌曲里时，这首歌也就没有了不感人的理由。
二、当代中学生的亲情观及运用亲情歌曲对其实施亲情教育的方法
（一）当代中学生亲情观浅析：
亲情是维系我们人类社会存在、发展、稳定的重要因素。
亲情是人生最永恒的美好情感知。然而，由于各种各样的原因，亲情在不知不觉中日渐淡化，其原因是：
（1）学校教育中亲情教育的缺失。中学教育的实质仍然是应试教育， 伦理道德教育力不从心， 观念陈旧， 方法老化，脱离学生心理实际和社会生活实际， 情感教育更是缺乏，亲情教育所占的比例很小， 甚至缺失。
（2）社会环境的影响。中学生讲究奉献少了，索取多了，以自我为中心，追求个人主义、享乐主义。在亲情观上就表现为只讲索取， 不讲奉献， 自私、自我， 不顾及家庭和亲人的感受。
（二）对中学生实施亲情教育的方法：
中学时期是认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。对当代中学生开展亲情教育， 引导他们树立正确的亲情观， 这既是教育工作中一个不可或缺的环节， 而且对加强社会主义荣辱观教育和建设社会主义和谐社会有着十分重要的意义。如何加强中学生的亲情观教育，我们主要从以下几方面着手进行亲情教育：
（1）学校给与足够的重视。学校应该开设感恩教育课程，或者在***治课中增设相关感恩教育的内容，帮助中学生树立正确的人生观和价值观，进而树立正确的亲情观，完善伦理道德教育。不断创新开展亲情教育的方式。在中学亲情教育中，创新开展亲情教育的方式，比如：组织同学们观看一些亲情教育片；开展全校性的亲情教育活动。
（2）学校与家庭联动，切实开展亲情教育。亲情看似平凡，实则孕育伟大。有亲情的人既能爱父母，也能爱他人、爱社会。学校应重视对学生的亲情教育，将亲情融入到教育之中，可以避免空洞的说教。父母的期望、关心、理解可以让学生振作，可以成为他们要求上进的恒久动力，可以增强信心和恒心，推动他们不断完善自我。
（3）以心育情 渗透亲情
针对不同层次、不同教育背景、不同家庭情况的学生，学校加强对学生的了解工作，要求教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心，让他们感受到信任、平等和关怀，走进他们的内心深处，及时发现学生身上的“闪光点”。通过分层法、台阶法、刺激法、展示法等创造条件，让每个学生获得成功。为了充分展示每个同学的风采，倡导人与人之间的友情、友爱、亲情，举办“亲情歌曲鉴赏””亲情歌曲大家唱”“亲情歌曲创作比赛”以及表演穿插有亲情歌曲的课本剧或者小品等活动，让学生感受、体验亲情的巨大魅力。因为歌唱是让人发现世界的重要方式，也是让人的心灵得到净化的重要途径。演唱一首优美的亲情歌曲，常常让人眼目清亮，心旷神怡。亲情歌曲能使学生开启心智，净化灵魂，陶冶情操。经典的亲情歌曲不仅歌词朗朗上口，旋律优美动听，还蕴含着巨大的精神力量，给人以激励和鼓舞，有利于同学们更好地接受和践行亲情教育。根据学校的不同情况和节假日的不同性质，特推荐以下活动：
（4）以行育情 加深亲情
母亲教我的歌篇5
关键词:音乐;亲子活动;沟通
苏联教育家苏霍姆林斯基说的好:“美是一种‘心灵体操’——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”将美好的感情附注于声音表现,从而激发起听者的共鸣,给人以美感,表现者的音乐情感,与听赏者的音乐情感,融为一体,这就是音乐教育手段中的情感因素作用的结果,所以音乐是最好的情感道德教育手段。
我园每月定期组织亲子活动,其内容丰富多彩,活动中结合欢快的音乐,配合节拍摆动身体,调动孩子参与活动的积极性。采用指导孩子与家长一起学习、游戏,共同发展与进步的一种新的教学活动方式。在这新颖的亲子活动中,孩子们有了安全感,和父母一起学、一起玩,在父母与老师的激励和鼓舞下,孩子们兴趣浓厚地探索和游戏。而心细的家长们也从专业教师那里学会了很多与孩子们交流、游戏的方法,得到很多帮助和指导,促进了幼儿早期教育的开发与发展。利用音乐这一有效的教学手段,不仅促进亲子教学活动的开展,还指引孩子与父母共同体验艺术的魅力,增进亲情。
一、在问好歌中叩开亲子大门
2~3岁的孩子以无意注意为主,对自己感兴趣的事物,往往注意力持续时间长,而对自己不感兴趣的事情,往往注意力不能持续较长的时间。所以在活动的开始,我们就精选了二段好听的音乐《问好歌》《健康歌》,与每一个孩子问好,引导孩子与父母、老师一起动动身体,边拍手、边问好、边握手、边微笑。在宽松和谐、轻松愉快的氛围中,开始我们的亲子活动。每次亲子活动都以类似的方式进行,慢慢地孩子们一听到这首乐曲就知道,我们快乐的亲子活动要开始了,现在我们要互相打招呼,做做热身操,然后就要和伙伴们一起学习、游戏了,这样每一次的亲子活动都在轻松、自然的环境下开始了。
二、在歌唱活动中启迪亲子智慧
音乐是培养美感的艺术手段之一,优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉,在社会主义物质文明与精神文明不断发展的今天,已越来越为人们所接受。优美好听的音乐可以刺激孩子的听觉器官,选择一些优秀音乐作品,通过亲子互动教学,不仅引导孩子领略音乐艺术美,还陶冶孩子们的性情和品格。如:歌唱活动《两只小小鸭》,该歌曲以其轻松活泼的旋律和亲切自然的歌词,深受宝宝们的喜爱,在音乐声中,老师带领孩子和父母一起认认小鸭的特征、唱唱小鸭、学小鸭走、表演小鸭、请家长扮演鸭妈妈带着鸭宝宝们一起游戏等系列活动,孩子们和父母跟着老师投入地演唱、表演,学习氛围其乐融融。对于需要反复练习的内容,也可以依靠好听的音乐。
三、在游戏互动中提升亲子情感
在一对一的亲子互动游戏中,教师先引导孩子与父母自由练习,之后以小组形式进行亲子家庭友谊赛。在亲子游戏中,由于有等待时间,孩子的注意力易分散,根据这一特点,在游戏过程中,教师有目的地选择、播放不同的音乐作品,在孩子们的头脑里积累美好的音乐印象,更重要的是合理地避免了等待,适应了孩子好动活泼的天性。把音乐寓于游戏之中,他们就会乐意地接受、积极地配合、努力地响应、体会生活中美的一切。在这样一个温馨和谐的游戏气氛中,父母及教师可以利用这个小小的环节,拍拍可爱的宝宝,夸奖他刚才的成绩,对他提出新的期望,与他说说悄悄话,与孩子一起享受这美好甜蜜的情感交融的舒适空间,这是一幅多么美丽温馨的画面呀!
四、在再见歌中体验亲子快乐
母亲教我的歌篇6
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课:一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。
一、说教材
《金色花》是人教版七年级上册第二单元中的第三课，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
(一)、导入新课
课前播放满文***的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入:“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”
依据:以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路:利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
(二)、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据:新课标指出:要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路:将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音(投影:与课文配音协调一致的动态画面)
依据:语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路:课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据:新课标指出，学生应具有***阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容
依据:新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、(投影:当妈妈......的时候，我......)
提问:孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。
依据:朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物
(投影:我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)
回答:孩子
(活泼
可爱
机灵
顽皮等等)
妈妈
(慈爱
温柔
美丽
勤劳等等)
依据:这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读(教师可以作指导)
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路:朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
(三)、合作探究，释疑解难
(用幻灯片出示讨论的问题)
A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?
B、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?
C、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?
媒体设计思路:以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论(六人一组)
依据:新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会
依据:新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结:母子情深
4、一名学生配乐朗读(教师鼓励朗读水平应有所提升)
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路:让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
(四)、相关联想，扩展内涵
1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星
春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星
春水》，感受冰心对母爱的情思。”
(出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享)
A、母亲阿!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着:“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
C、母亲阿!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
D、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!你是那春光么?
依据:新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。
媒体设计思路:利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
(五)、交流感悟，想象创作
1、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
(投影:我与妈妈_______
的时刻)
(教师播放背景音乐)
依据:培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路:让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象--金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。(投影:假如我变成了……)
依据:新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路:用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
(六)、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
(播放歌曲《懂你》)
媒体设计思路:让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
(投影:回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起!)
教学反思:
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
教学流程***:
导入新课
朗读诗歌，整体感知
(文学常识
听读诗歌
自读诗歌
整体感知
深层把握
感知人物
配乐朗读)
合作探究，释疑解难
(合作交流
小组展示
谈朗读体会
教师小结
配乐朗读)
相关联想，扩展内涵
交流感悟，想象创作
(真情倾诉
母亲教我的歌篇7
而事实上呢?孩子们的感恩意识正在严重缺失，他们不懂感恩，不会感恩，甚至拒绝感恩。所以，感恩教育势在必行。而感恩教育要出成效，首先要让孩子流泪，留下感动的泪、感激的泪、自责的泪、悔恨的泪。
中学阶段是学生人生观、价值观的形成期，品德的培养和行为习惯的养成往往影响着他们的一生。作为初中语文教师，如何在自己的语文教学中加强感恩教育，也成为了我们重点研究的课题。
我一直认为：语文，生活中无处不在!语文课必须践行“大语文”观。那么对初中生的感恩教育也应从生活入手、从经典人手、从语文课文内容人手，让学生懂得感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种优秀品质!
一、从传统故事汲取营养
在我的课堂上，经常给学生讲中华传统的感恩故事。比如《二十四孝》中的“尝粪忧心”。庾黔娄为了能赶快回家看父亲，可以放弃官职，抛弃名利，可见庾黔娄对父亲的孝敬何其深。他想都不想就去取父亲的粪便尝，这是一般人无法做到的。故事讲到这里，学生从起初的嘲笑、不解到最后的感言：父母对于我们恩重如山，我们孝敬父母天经地义。
二、从经典歌曲中领会精神
我在语文教学中，经常根据课文内容的需要，选择一些经典的歌曲滋养学生心灵。比如大家耳熟能详的歌曲《小草》。歌曲中的“我”是一棵平凡普通的小草，但小草怀有一颗感恩的心。它知道：是春风把我吹绿，阳光把我照耀，河流山川哺育了我，大地母亲把我紧紧拥抱。欣赏这首歌曲时，我教导学生：我们来自于父母，我们受恩于社会。要像小草一样知恩***报。比如《跪羊***》：“父身病，是为子劳成疾；母心忧，是忧儿未成器，莫到忏悔时，未能报答父母恩。”是啊，人生的遗憾、愧疚、忏悔都来自于感恩的不足，感恩将使人生少一些遗憾、愧疚、忏悔。还有《我的老父亲》：“人间的甘甜有十分，你只尝了三分，生活的苦涩有三分，你却吃了十分”。学生听到此处，—个个潸然泪下。
三、从语文教材中得到熏染
语文教材包含着丰富的德育内容，我们在传授知识、培养技能的同时，更要引导学生体悟文章中所包含的情感，让学生在经典的美文中潜移默化地受到熏染。
1.感恩父母
初中语文教材中如朱自清的《背影》中的父亲，遭遇双重灾祸，家庭陷入困境，父亲仍强忍悲痛宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下；还有胡适的《我的母亲》饱含深情地表现了母亲那无比深挚的爱子之.隋和优秀的性格品质。
2.感恩自然
初中语文教材关于感恩自然的篇目很多。在学习朱自清先生的《春》时学生会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励；学习老舍先生的《济南的冬天》时，作者描写了济南冬天的山、水、阳光、白雪，引领读者浸润在如诗如画的美景中。学习本课时，学生都禁不住的说：济南的冬天太美了!
3.感恩祖国
祖国地大物博，文化灿烂，特别是危难时刻为祖国献身的英烈们，都是感恩教育极好的素材。《黄河颂》歌颂了我们的母亲河，诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要像它一样的伟大坚强；《云南歌会》中描绘了三个场合中唱歌的情景，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。这些课文都能让我们感受到祖国灿烂的民间文化。
4.感恩社会
从《羚羊木雕》中，学生感知到好朋友万芳对“我”的朋友之恩；从《出师表》中可以感知刘备三顾茅庐和诸葛亮感恩***报，为共同兴复汉室的知遇之恩；从鲁迅的《藤野先生》中感知师恩，藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些真的难能可贵。
四、从社会生活中接受教育
母亲教我的歌篇8
女儿今年三岁半，无论是去幼儿园的途中，还是睡前、饭后，只要心情好，儿歌不离口。有一天，女儿缠着我教她一首题目为“十盏灯”的儿歌。我在给女儿搜集儿歌的时候，发现从儿歌中能反映出电力的发展历程。
奶奶今年九十一岁，她出生在清末民初。记得我小时候，奶奶教我一首关于灯的儿歌，内容是“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”。我没有亲眼见过灯台，但是从歌词中，我们可以想象，灯台的形状可能挺高，并且是靠燃烧食用油来照明的。
母亲今年六十三岁，她出生在***战争时期。母亲教我关于灯的儿歌是“烧洋油，点洋火，灯不亮，来找我”。我当时问母亲，洋油、洋火是什么东西，母亲告诉我，洋油就是煤油，洋火就是火柴，建国初期，工业不发达，这两样东西大部分靠进口，所以俗称洋油、洋火。
哥哥今年四十岁，他教我的儿歌中就有了电的信息，“灯头朝下，铁树开花”。哥哥小时候，正是胜利油田大规模发开的时期，我们村子周围矗立着五六个高达数十米的石油钻塔，柴油发电机的轰鸣声引来哥哥和玩伴们的围观。晚上，钻塔上十几个大功率的电灯泡把钻塔周围照得亮如白昼。
我上小学的时候，我们村还没有用上电，老师教我们的儿歌中有“楼上、楼下，电灯、电话”一句。老师教导我们要好好学习，争取长大后到城里工作，住上楼房，家里用上电灯、电话。
母亲教我的歌篇9
1、了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。
2、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生有感情朗读诗歌的能力，品悟语言的能力，丰富的想象力。
情感目标：通过朗读、品悟，体会诗人浓浓的思乡之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
教学难点：通过分析意象感悟意境，体会诗歌的情感。
课时预计：1课时
教学过程：
一、背诵诗歌、导入新课
有人说，中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长。无论大人小孩，谁都能吟诵一两首诗。同学们，你们还记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句？
学生背诵交流。
教师小结，投影显示常见思乡诗：
（1）、举头望明月，低头思故乡。（李白）
（2）、君自故乡来，应知故乡事。（王维）
（3）、仍怜故乡水，万里送行舟。（李白）
（4）、乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾）
（5）、夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远）
（6）、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
（7）、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
思乡是中国诗歌一个历久常新的主题，今天我们一起学习一首现代思乡诗—《乡愁》。
二、欣赏歌曲，简介作者
1、多媒体播放歌曲《乡愁》。
教师：这首歌是由著名歌唱家佟铁鑫演唱的，他以余光中先生的《乡愁》诗作为歌词。现在就让我们走近作者余光中。
2、作者简介(投影显示)：
余光中，1928年生于南京，1950年去台湾，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著四十余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》、《乡愁四韵》、《春天，遂想起》等。1971年创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
教师：仅仅用了20分钟就一气呵成的一首短短小诗，却广为流传，甚至成为诗人余光中的代名词。***曾经在访美期间，在纽约会见华侨华人时，就引用了《乡愁》中的诗句。他说：“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深愁。”道出了我们中华儿女的心声，这首诗再次引起了海内外广泛的关注。今天，我们就一起来学习余光中的《乡愁》。
三、朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。
强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
1、教师配乐朗诵。（背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
思考：听着这样的一首诗，大家的内心油然而生的是一种什么感情呢？
明确：思念家乡，思念亲人。
2、学生自由朗读，体会诗歌的朗读技巧。
方法指导：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情深沉柔美而略带哀伤，所以语速要稍慢且舒缓，要多停顿，不宜读长句。具体重音和节奏的处理如下：
第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2．5秒。
读的时候要配合相应想象，全情投入。
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票（重读“乡愁”“小小”“邮票”）
我/在这头（重读“这头”，以下类推）
母亲/在那头（重读“那头”，以下类推）
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票（重读“乡愁”“窄窄”“船票”）
我/在这头
新娘/在那头
后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓（重读“乡愁”“矮矮”“坟墓”）
我/在外头（语调稍微提高）
母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）
而/现在（语气转平和）
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡（重读“乡愁”“浅浅”“海峡”）
我/在这头
大陆/在那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
四、披文入情，体悟诗歌的情感美。
1、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？
明确：时间顺序，从“小时候”“长大后”“后来”“现在”可以看出来。
2、诗人的思乡情感是借用哪些具体的物象来表达的呢？
明确：船票、邮票、坟墓、海峡。
3、作者为什么分别选用这四种物象来表达自己的思乡情感？
要求：同学们先自学，一边读一边把自己的思想和感受写在旁边，然后四人一组讨论交流。
（1）乡愁怎么会和邮票联系在一起？
点拨：小时候的余光中离开家乡在四川求学，身在他乡只有借一枚枚小小的邮票来传达对母亲的思念，只能用书信的方式把自己的思念寄回家（教师板书：邮票---母子分离）。
全班齐读这一节，要求读出对母亲的思念之情。
（2）乡愁怎么会和船票联系在一起？
点拨：长大后与妻子相隔两地，只好借助一张张的船票来表达对妻子的思念，对家的思念（教师板书：船票---夫妻分离）。
男生齐读这一节，要求读出对妻子的思念之情。
（3）乡愁怎么会和坟墓联系在一起？
点拨：矮矮的坟墓表达了自己对已故母亲的深深思念（教师板书：坟墓---母子死别）。如果说前两种思念纵有万般愁绪，终有所寄托可以排解。而此时，矮矮的坟墓却永远的阻隔了生者与死者，母亲再也听不到儿子的呼唤，再也无法感受儿子深切的思念之情，这是一种凄凄的别情。
第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2．5秒。
读的时候要配合相应想象，全情投入。
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票（重读“乡愁”“小小”“邮票”）
我/在这头（重读“这头”，以下类推）
母亲/在那头（重读“那头”，以下类推）
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票（重读“乡愁”“窄窄”“船票”）
我/在这头
新娘/在那头
后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓（重读“乡愁”“矮矮”“坟墓”）
我/在外头（语调稍微提高）
母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）
而/现在（语气转平和）
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡（重读“乡愁”“浅浅”“海峡”）
我/在这头
大陆/在那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
四、披文入情，体悟诗歌的情感美。
1、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？
明确：时间顺序，从“小时候”“长大后”“后来”“现在”可以看出来。
2、诗人的思乡情感是借用哪些具体的物象来表达的呢？
明确：船票、邮票、坟墓、海峡。
3、作者为什么分别选用这四种物象来表达自己的思乡情感？
要求：同学们先自学，一边读一边把自己的思想和感受写在旁边，然后四人一组讨论交流。
（1）乡愁怎么会和邮票联系在一起？
点拨：小时候的余光中离开家乡在四川求学，身在他乡只有借一枚枚小小的邮票来传达对母亲的思念，只能用书信的方式把自己的思念寄回家（教师板书：邮票---母子分离）。
全班齐读这一节，要求读出对母亲的思念之情。
（2）乡愁怎么会和船票联系在一起？
点拨：长大后与妻子相隔两地，只好借助一张张的船票来表达对妻子的思念，对家的思念（教师板书：船票---夫妻分离）。
全班齐读这一节，要求学生读出悲伤的情感。
（4）乡愁怎么会和海峡联系在一起？
海峡隔开了大陆和台湾，台湾人民有家难回，亲情难叙。诗人只好把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情（教师板书：海峡---两岸隔离）。作者写这首诗的时候，还看不到两岸有交流的可能，思乡情切。作者在1992年首次回到大陆，在1995年回母校厦门大学参加校庆并发表演讲，回到台湾后，写下了绝唱《浪子回头》（投影显示）：“鼓浪屿鼓浪而去的浪子/清明节终于有岸可回头/掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头/一百六十海里的海峡，/为何渡了近半个世纪才到家？……”离开大陆时还是英俊年轻，回到大陆时已是雪满白头。作为一个浪子对大陆、对祖国近半个世纪的期盼终于实现。让我们带着这份期盼齐读第四节诗。
小结：这首诗借小小的邮票表达了对母亲浓浓的思念，借窄窄的船票寄托了与妻子长长的爱情，借矮矮的坟墓抒发了与母亲凄凄的别情，借浅浅的海峡表达对大陆深深的思念。诗歌由个人故乡之思上升到普遍家国之思，主题得到升华，这正是这首诗高于其他思乡诗的地方。而现在有些人试***将台湾从祖国的版***上分割出去，这一阴谋是不可能得逞的，因为五千年血脉相连的炎黄子孙不可能被他们割断。余光中在《当我死时》中写道：当我死时，/葬我在长江与黄河之间，/枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国，最美最母亲的国度/我便坦然睡去，/睡整张大陆……（投影显示），即使死也要死在大陆，死在最美最母亲的国度。而当诗人得知***引用他的诗句时，75岁的老人哽咽着说：“三十年前的乡愁已让我慢慢化解，而历史的乡愁还摆在这里……”（投影显示）“历史的乡愁”是所有华夏儿女的心结。请同学们再次自由朗读全诗，体会感情，试着背一背。
五、放飞想象，感受诗歌的***画美。
诗是精当的含蓄的艺术，光靠这样的领会是不够的，还需要我们插上想象的翅膀，到美丽的画面中飞翔。下面请同学们选择一个画面，描绘当时的情景。
学生想象描绘。
示例：
画面1：“生活还适应吗？学习还顺利吗？过节还回来吗？……”一声声的期盼、一声声的叮咛，满载着母亲的牵挂飞到我的身边，我不禁热泪盈眶，这真是“儿行千里母担忧”啊！小小的邮票也请你带着我最诚挚的爱，快快飞到母亲的身边吧。
画面2：亲爱的爱人，你还好吗？终于盼到了这一天！我紧紧地握着手中的船票，站在船舷上，想起了初恋时的山盟海誓，想起了相聚时的柔情蜜意，想起了分别时你婆娑的泪眼，那一声“等你平安归来”一直萦绕在耳畔……也不知哪位诗人为何要说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？此刻，我深深体验到原来生离比死别更痛苦。
画面3：“母亲，你的儿子看你来了！”我撕心裂肺地喊着。跪拜在母亲的坟前，我双手捧起掩埋母亲的泥土。你一定在怪儿子的不孝吧，您有生之年我不能尽孝，而今……“千里孤坟，无处话凄凉”，这矮矮的坟墓竟活生生地将我们分开了，母亲，让我再叫一声---母亲。
画面4：海风呼啸，掀动着我的衣裳，我伫立在海边，目光的尽头是海峡那头——大陆，我多想能趟过这一湾浅浅的海峡！海风啊，你吹得再猛烈些吧，我要随着你到***思夜想的大陆；海浪啊，请你用尽你全部的力量把我带到我亲爱的祖国吧！
六、回味咀嚼，品读诗歌的语言美。
在所有的情感中，诗歌是情感的铀；在所有的语言中，诗歌是语言的钻石；一起来回味品读《乡愁》的语言形式美。
1．形式美
结构上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；但整齐中又有参差，长短句错落有致，体现了自由诗的特点。
音乐上：同一位置上词的重复和叠词的运用，在音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回掩抑，如怨如诉的基调。
2．语言美
四个时间段：小时候长大后后来现在（平平淡淡）
四个对应物：邮票船票坟墓海峡（实实在在）
四个数量词：一枚一张一方一湾（微乎其微）
四个形容词：小小的窄窄的矮矮的浅浅的（轻描淡写）
小结：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。让我们再次深情地朗读这首诗。
七、布置作业
1、联系生活，仿照下面的句式说出自己心中的乡愁。
乡愁是。
示例：
乡愁是一杯浓浓的酒。
乡愁是故乡那轮永远明亮的月亮。
乡愁是离家时父亲久久的伫立。
乡愁是别离时妈妈不断的叮嘱。
乡愁是记忆中古老的童话。
乡愁是一辈子走不出的精神家园。
2、下面这首诗，也是抒写乡愁，说说它与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
八、结束全课
这堂课，我们通过对诗歌的品析，看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在《从母亲到外遇》中写到：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片故土……”“我离开她时才二十一岁呢，再还乡时已六十四了：‘掉头一去是风吹黑发／回首再来已雪满白头’。”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，揪扯着我们每个人的心！最后让我们静静地聆听余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》，再次感受诗人浓浓的思乡感情。
板书设计：
乡愁
余光中
小时候－邮票－母子分离个人故乡之思
长大后－船票－夫妻分离主题
后来—－坟墓－母子死别升华
现在－－海峡－两岸隔离普遍家国之思
男生齐读这一节，要求读出对妻子的思念之情。
母亲教我的歌篇10
白头***遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严
世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。郑振铎
哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
无父何怙，无母何恃？《诗经》
父之美德，儿之遗产。字严
父母德高；子女良教。《格言对联》
有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈
人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建
天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。《格言联璧》
为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》
父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，
顾我，复我。《诗经》
父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则
妇不顺也。 〖南北朝〗颜之推
人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著
父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》
在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝通
慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》
一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》
母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》
母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》
***一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》
尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》
万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》
白头***遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。字严
世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。郑振铎
哀哀父母，生我劬劳。《诗经》
无父何怙，无母何恃？《诗经》
父之美德，儿之遗产。字严
父母德高；子女良教。《格言对联》
有子且勿喜，无子固勿叹。〖唐〗韩愈
人见生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建
天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。《格言联璧》
为人父母天下至善；为人子女天下大孝。《格言联璧》
父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，
顾我，复我。《诗经》
父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则
妇不顺也。 〖南北朝〗颜之推
人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。〖宋〗吕公著