学文网中专生就业指导篇1
一、正确分析高职高专医学生就业难的原因
（一）从基础教育看。一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上，社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。
（二）从高职高专教育看。我们培养的目标是高级应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力，但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。
（三）从医学类就业趋势看。医学类专业初次毕业生就业率一般在62%以上，如药学、护理、检验等专业毕业生初次就业率在80%以上，但临床医学、全科医学等毕业生初次就业率不足50%。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。
（四）从医学教育结构看。医学教育今后的发展方针是加快发展研究生教育，适度发展本科教育，面向农村发展医学高等专科教育，逐步减少乃至取消中等医学教育的规模，给医学类专科以下学生的就业带来了严重的影响。
（五）从医学专业结构看。高职高专医学教育是一个不断变化，需要不断提高的用人市场，随着市场经济的发展，有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学专业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就业面很窄。同时，学生毕业在取得毕业证后，很难考取医师资格证书，这也是医学类高职高专学生就业难的一个重要原因。
（六）从学生的择业观看。从计划经济体制下大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，转向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑，学生家长也为子女的就业而焦虑不安。因此，对于自主择业，很多人不能适应，仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“我已读三年大学还要到基层到农村太亏了，我就去南方去大城市”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，不能正确树立“先就业，后择业，再创业”的就业观，更缺乏求职择业的方法和技巧。
二、医学类中专科生就业指导工作的重要性
目前，各地医学专科院校在实践中虽然普遍感到学生就业指导工作的重要性，但对就业指导的理解还不全面，开展就业指导的情况很不平衡。有的地方和学校把就业指导仅理解为单纯的为毕业生就业提供帮助和指导，忽视对学生进行就业理想、就业观、创业意识教育，在如何开展就业教育方面缺乏必要的宏观指导。因此，要加强高职高专医学生的就业指导工作。
就业指导工作的地位和作用有以下五个方面：
（一）开展就业指导工作是增强学生就业意识的需要。学校根据培养目标，教育、引导学生树立正确的就业理想和择业观念，全面提高就业素质和综合能力，也要帮助学生根据社会需要及其身心特点顺利就业，并在适应社会的同时得到最好的发展。
（二）开展就业指导工作是就业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要。随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，“面向社会，双向选择，自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的基本特征。面对这种变化，学校在职能上要有一个大的转变，既不能试***恢复历史上“国家包分配”的做法，也不能将学生向社会一推了之，而应该及早地对学生进行就业指导并为毕业生就业提供帮助。
（三）开展就业指导工作，是社会经济发展对全面提高高职高专医学生素质的客观要求，是高职高专医学教育改革和发展的需要。学校对学生不仅要提高思想品德素质和文化素质，而且应结合现实经济社会生活对学生实施就业素质教育，包括帮助他们树立正确的就业观和就业理想，传授就业信息和就业知识，培养就业技能以及适应就业变化的能力等，全面提高受教育者的素质。
（四）开展就业指导工作是帮助学生走好人生道路的需要。学生毕业时涉世不深，经验不足，职业目标不确定，以致在众多的职业面前眼花缭乱，左顾右盼，无所适从，见异思迁。面临就业选择，怎样分析自己的客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失，在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会生活，已成为大多数毕业生思虑的焦点。他们迫切希望能得到指导和帮助。
（五）开展就业指导工作是为社会主义现代化建设输送合格人才的需要。从社会方面讲，祖国的现代化建设离不开青年知识分子。然而，我们所面临的现实是，一方面“用武之地”，找不到英雄，另一方面，“英雄无用武之地”；一方面社会急需大量知识分子，另一方面知识分子大量积压浪费。就业指导就是要改变这种现象，使用人单位了解各医疗专业情况，了解毕业生的心理和生理特点，以便安排合理、科学，使用恰当、有效，使个人的才能、知识、兴趣与所从事的工作相吻合。因此，就业指导工作是一项有利于社会主义现代化建设的重要工作。
总之，要改变高职高专医学生就业难的问题，必须转到面向市场，面向实践的轨道上来，从专业结构调整、课程设置，教学模式，师资配备等各个环节都要为实现培养应用型人才的目标而努力，只要产销对路，就不愁高职高专医学生没有就业市场。
参考文献：
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[3]陈平.当前我国大学生就业面临的问题及其对策.广东教育学院学报，2006，(08).
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中专生就业指导篇2
【关键词】中职；生涯规划；电子商务；就业指导
就业一直是中职学生最为关心的问题，当今世界已进入互联网时代，网络贸易变得普及化，对于电子商务专业学生而言，处于这种环境既是机遇又是挑战，但是许多学生对口就业率低，就业质量差。尽管造成这种状况的主客观原因很多，但是很大程度上是由于学生缺乏生涯规划、无目标奋斗、无能力储备造成的，这将给学生的当前就业和长远发展带来十分不利的影响。
生涯规划（Career Planning），不同的专家有不同的释义，近年来，“职业生涯规划”已成为我国的一个热门新兴名词，台湾著名生涯辅导学者林清文指出：所谓生涯规划即是指个人在生涯发展历程中，对个人各种特质或职业与教育环境资料进行生涯探索，掌握环境资料，以逐渐发展个人的生涯认同，并建立生涯目标；在面对各种生涯选择事件时，针对各种生涯资料和机会进行生涯评估，以形成生涯选择或生涯决定；进而以择其所爱、爱其所择的心情，其生涯选择，承负生涯角色，以获致生涯适应和自我实现。我国国内较早进行该领域探索研究的尤敬***、吴大同在此主题思想上对生涯规划的定义更清晰明了：生涯规划是指能让人充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。作为长期工作在第一线的教师，笔者正是以最后这一观点作为教育的出发点。
一、目前电子商务专业学生就业现状
电子商务，就是利用电子信息技术、网络互联技术和现代通讯技术，有效地把商品的资源管理和人们的交易行为结合起来，从而实现***府和企业之间、企业和企业之间、企业和顾客之间的信息交换、业务处理、商品和服务交易的计算机化、网络化活动。商务部“十二五”电子商务发展指导意见（商电发[2011]第375号）提到：电子商务是网络化的新型经济活动，已经成为我国战略性新兴产业与现代流通方式的重要组成部分。截至2011年6月30日，我国互联网用户已达4.85亿，互联网普及率达36.2%。全社会电子商务应用意识不断增强，应用网络购物、网上支付和网上银行的互联网用户分别达到1.73亿、1.53亿和1.5亿，占用户总数的比例分别为35.6%、31.6%和31%。2010年，我国电子商务交易额达4.5万亿元人民币。而据艾瑞网的数据显示，2011年5月，互联网/电子商务将以14万的人才需求超过房地产跃居人才需求行业榜首。电子商务作为现代服务业中的重要产业，有“朝阳产业、绿色产业”之称，所以电子商务就业前景是十分广阔的。
商务部预计，未来5年我国电子商务交易额将保持年均20%以上的增长速度，2015年将达到12万亿元。中国电子商务协会副秘书长、电子商务培训认证办公室主任卢建新向记者表示，人才是电子商务未来10年的关键词，目前我国电子商务人才缺口大，从实际情况来看，至少需要100万左右的电子商务人才。初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。随着电子商务的快速发展，这些毕业生在进入人才市场时本应抢手，但我们在现实生活中看到的则是与市面上的这种对电子商务人才的迅猛需求增长不相符的，电子商务毕业生就业难的现象。据新华社报道，电子商务就业率仅20%。本文以广西玉林市机电工程学校为例，该校电子商务专业毕业生30%在不同行业做了传统销售人员，10%成为各单位的基础文员，30%进入企业生产车间工作，能对口就业的不超过10%，而且就业不稳定性颇高。
二、电子商务专业学生就业问题原因分析
造成这种局面的原因主要有两大方面：
1.学校在电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺，培养出的学生很难符合社会对电子商务人才的需求标准。集中体现的问题分析如下：
①人才定位模糊。目前大多数的中职院校电子商务专业，教育培养目标模糊，试***培养既懂计算机技术，又懂商务；既能进行系统开发，又能开展网络营销；既适合当代电子商务企业，又适合传统企业的“全能”人才。往往造成泛而不精的情况。
②欠缺实践操作。尽管各中职院校使用了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是由于电子商务本身呈现的日新月异的行业特性，学生在校期间学到的知识与社会现实存在着较大的差距，与相关电商用人企业情况脱节。
③电商师资缺乏。现有中职院校中电子商务专业的师资大多数从计算机、贸易、营销等专业转道过来的，有的甚至是从中文、财会等专业转过来。由于教师自身对于电子商务知识了解得不系统、不精通，更没有电子商务实战经验，加上电子商务发展迅猛，形势多变，不少教师在进行电子商务教学时显得勉为其难，在指导学生实训时更是力不从心。
2.中职学生由于在校期间缺乏正确的职业生涯规划，缺乏明确的职业目标，导致学习积极性差，学习效率不高，所以一到毕业的时候就感觉不知所措，不清楚自己的职业取向，也不具备应有的求职能力。许多中职生入学时理论学习基础较差、成功体验少；入校后不求上进，虚度时光，能力和素质都不尽如人意；到求职择业时又往往带着很大的盲目性和随意性，不知道自己该干什么，能干什么，也不知哪些企业行业更适合自己，表现为每个单位都想去试试，稍不如意便频繁跳槽，就业质量不高是有目共睹的。
三、生涯规划理念下的就业指导措施与对策
1.在专业教育中带入生涯规划概念，分析择业困惑、缓解就业压力
首先在入学初期就要让学生对生涯规划概念有鲜明的观察和体会，从发展的观点来思考职业选择。教育工作者有义务去指导学生进行自我探索，通过科学、全面的方法了解个人的兴趣、能力、人格类型，正确选择适合自己的专业和职业。
学校方面在这个环节中需要给学生提供的就是明确电子商务专业岗位群。可以在考虑结合本地区经济发展、学校资源以及学生情况的基础上对专业进行细分。中职电子商务专业毕业生的工作岗位主要集中在相关企业中的商务运营、网站管理、客户支持三个大的方面，具体而言包括客户服务、销售、库存、采购、网络促销、市场调查、网站编辑、网页设计、后台开发、网络管理、配送管理、数据库维护、结算等。因此根据岗位分析，我们可以将电子商务专业按能力模块，进行分方向教学，可以考虑将该专业分为商务管理和技术应用方向，从第三个学期开始，每个学生在继续学习本专业共同的必修课的同时，根据个人的爱好和特长，选择自己的专业方向，选修该方向的强化课程，以利于形成专业特长和培养个人核心竞争能力，真正做到因材施教。生涯规划将使学生摒弃茫然失措的选择苦恼和进退无据的就业压力，以发展的观点来认真面对人生历程中必须通过的一连串无可规避的选择，做好各种评估、选择、准备和计划，以规划个人生涯发展。
2.指导学生提出暂定的职业生涯目标，为目标制定学习与实践计划
教师可指导学生将各种资讯进行整合，描述自己理想的职业生活，其中包括：工作的性质、工作的地点、工作的同伴、工作的时间分配、工作的内容、收入、社会地位、工作的发展前景、获得的个人需求等等。再结合学生的兴趣、能力、人格类型等个人特质，为个人的职业发展理出方向，提出暂定的职业目标或工作。如：长期目标是成为一个网络营销高手，短期目标是参加电脑维修学习、增进写作能力等，引导学生行动起来将有限的时间用来充实个人知识和能力的储备，改变无所事事、虚度光阴的种种劣习。
3.组织安排各种实习和实践活动，让学生积累工作经验和培养工作能力
目前最有效的手段就是加强校企合作。不仅在教材建设、课程设置、教学内容等方面全面引入企业合作，而且要积极寻找校企深层合作的好办法好形式。如：定向培养、合作企业项目、合作社会服务项目等。这样使教师、学生在课程、项目上和企业进行充分的融合，提高育人质量和合作水平。同时，为了提高学生的职业素养，学校还应开展多角度多渠道的其他实习实践活动，具体包括：校内实验课的训练、专业设计评比、技能竞赛活动等。
4.培养正确的价值观、社会观，顺利完成从学生到社会人的转变，提高就业质量
要提高就业质量，必须教育引导学生协调理想与现实的矛盾、提高社会责任意识、增强***生活能力；树立良好个人形象、尽快熟悉工作、建立良好人际关系，正确处理工作与生活的关系。使学生以正确的态度、积极的行动，走好迈向社会的第一步。
职业发展对每个学生来说都是非常重要的。随着电子商务市场交易规模的迅速增长，充分结合专业特点，根据社会对人才的岗位能力要求，确定教学内容，发挥教师的教育指导作用，将职业生涯规划渗透到整个专业教学过程中，对学生的职业能力的提高、职业素质的养成有很大帮助，也是为解决现今社会日益严重的电子商务人才供求矛盾而采取的重要举措。
参考文献：
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中专生就业指导篇3
同志们：
在县委县***府高度重视下，在县人事局、县教委、县编办等单位的精心组织、协调配合下，我县2004年师范类应届大中专毕业生就业安置工作会今天如期在这里召开，这表明我县今年师范类毕业生就业安置工作进入了最重要、最关键的阶段。下面，我就如何搞好此次就业安置工作讲几点意见：
一、统一思想，提高对毕业生就业工作重要性的认识 同志在***治局第三次集体学习时指出：做好就业工作，关系到人民群众的切身利益，关系到改革发展稳定的大局，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标，关系到实现全体人民的共同富裕。同志的讲话，高度概括了做好就业工作的重要性。对我县来说，师范类毕业生就业工作是整个就业工作中的一个十分重要的方面，其重要意义非同一般。
首先，师范类毕业生就业直接关系到垫江富民升位和全面建设小康社会目标的实现 人才资源是第一资源。全面建设小康社会需要数以万计的高素质劳动者和专门人才，而人才又来源于教育事业的发展。我县属农业县，农村人口多，师资力量不足，这制约了我县教育事业的发展和人才的培养。因此，县委县***府从发展垫江的战略高度作出了尽量安置师范类大中专毕业生的决策。希望在座的各位不负所托，在将来的教学岗位上努力工作，成为建设垫江、振兴垫江的生力***，为垫江教育事业的发展作出应有的贡献。 其次，师范类毕业生就业直接关系到广大人民群众的根本利益 "就业是民生之本"，扩大就业、促进就业、实现就业，是国家的长期战略和***策。近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，满足了人民群众希望子女接受高等教育的迫切愿望。但是，如果大学毕业生特别是师范类毕业生找不到工作，老百姓巨大的教育投资得不到回报，其"望子成龙"的愿望就无法实现。就会影响***和***府的形象，影响高等教育的形象。因此，千方百计做好毕业生就业工作，既是践行“三个代表”重要思想，努力办好让人民满意的教育的重要体现，也是讲***治、顾大局的重要体现。
二、转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。
今年我县师范类毕业生就业安置，主要根据乡镇编制状况和学科需求，重点充实农村中小学，这就意味着有相当一部分同学将到农村中小学任教。可能绝大多数都想进县城学校或到县直属中学，但名额有限，所以，我希望各位同学要转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。其实，不管到哪里，只要你是个人才，都会有足够广阔的个人发展空间。
三、简单的介绍一下今年就业安置的原则和方法
本着发展教育、服务垫江的目的，在总结我县过去大中专毕业生就业工作改革成功经验的基础上，从教学工作实际需要出发，形成了今年的《就业安置方案》。相信大家都已了解了方案的基本内容。
（一）聘用情况：根据县编委的批复，今年我县共聘用师范类毕业生209名。其中协议生62名，非协议生147名。按垫江县引进高校师范类毕业生规定的今年的就业安置方案，协议生和非协议生中的本科生聘用率为100%，而非协议生中的专科生聘用率为95%。
（二）就业安置原则：总的原则是“按需定量，定向定专业报名，统一考试考核，择优录取聘用”。同时，在实施过程中将坚持以下几个原则：
1、“公开、公平、公正”原则
2、优先选聘高学历原则。
3、按事业单位人事改革要求实行聘用合同管理原则。
4、未聘人员自主择业原则。
（三）报考资格确定。需满足以下两个条件：一是属2004年垫江籍普通高校师范类毕业生（不含协议生）；二是在2004年7月31日前完善了报到手续的。
（四）考试考核办法
1、考核。考核主要从四个方面进行。一是成立了考核领导小组，负责组织实施。二是制定公布《垫江县计划内普通高校师范类毕业生量化考核办法》，为考核提供了依据。三是进行资格审查，进一步确定毕业生的报考资格。四是量化考核。根据《考核办法》和毕业生档案记录情况进行行集中统一考核。考核成绩占师范类毕业生总成绩的60%。
2、考试。考试出主要从四个方面进行。（2）报考规定。本科协议生按《需求本科生》中所列专业对口选报志愿，非协议专科生和专业不对口的职教师资本科生要注意：一是限在需求“非协议专科生及职教师资表”中所列专业对口选报志愿；二是未明确专业要求的乡镇学校岗位的自愿选填；三是选报乡镇学校岗位的考生原则上要求报考原生源所在片区学校；四是专科协议生按《就业协议书》约定的条款选报。（2）协议生考试单列，考试科目、内容、计分办法与非协议生相同。
（五）参聘资格确定。参聘资格由县人事局确定。办法为：协议生和非协议本科生，在考试考核后取得参聘资格。非协议专科生依据考试考核总成绩和聘用安置比例确定参聘资格。（七）如何完善聘用手续。选聘安置后，毕与用人单位签订一式四份的聘用合同，由县教委审核后，报县人事局鉴证。
四、纪律要求
今年师范类毕业生就业安置工作时间紧，任务重，涉及问题具体复杂，希望在座的毕业生要服从指挥，听从安排，支持、配合我们的工作。凡是在这次就业安置工作中有弄虚作假、无理取闹等形为的，一律取消选聘资格。同时，希望我们工作人员严守纪律，公正无私，有违纪违规行为的，一经查出，将严肃处理。
同志们，同学们，让我们携起手来，共同营造一个公平、公正、祥合的良好氛围，我相信，这次就业安置工作，在在座各位的理解支持下，在各部门密切配合下，一定能取得圆满成功！
中专生就业指导篇4
论文摘要：大学生就业问题日益突出，国家、社会、高校都在努力改善大学生的就业指导工作，但在就业指导工作模式方面还缺乏创新。本文分析了专业课教师在大学生就业指导工作的优势，并对专业教师参与就业指导工作的有效途径进行了探讨。
随着大学生就业形势的日趋严峻，大学生的就业问题已经成为社会关注的热点和难点问题之一。《***关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》中指出:“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”。为了贯彻落实上级精神，目前各高校成立了就业指导的专门机构(就业指导中心或办公室)，培训就业指导师等专业人才，组成以学校就业专门机构人员、学院(系)副书记、辅导员(班主任)为主体的大学生就业指导专职队伍负责大学生的就业指导工作，并取得了一定的成效。
随着高等教育事业跨越式的发展，毕业生就业指导工作也相应地进人了一个新的阶段。以往简单的***策性、观念性的就业指导已远远不能满足大学生的需求，他们渴望在职业素质培养、就业能力、职业生涯规划等多方面得到更深层次的指导。虽然现有就业指导工作队伍已初具规模，熟悉学生情况，并拥有一定的用人单位资源，能较顺利完成毕业生的推荐工作，一定程度上保证学生工作单位的落实，但也存在着以下问题:就业指导老师大多来源于***务、***工领域，整体学历层次不高，缺乏深厚的专业知识背景，难以适应市场经济下开展全新工作的需要；同时，他们长期习惯于作为管理者的身份，短期内难以转变角色，难于用新的理念为学生提供辅导和咨询服务等不足。因此，为了更好地为大学生提供就业服务，发挥专业课教师熟悉专业、了解学生的优势，建立全员参与的有效就业指导工作模式是十分必要的。
一、高等院校就业指导工作存在的不足
在市场经济条件下，高校也结合学校的发展和社会的需求开展了一系列的就业指导工作，但是存在以下不足。
就业指导工作队伍缺乏专业背景，针对性不强。目前，大多数高等院校的就业指导模式是:学校领导一学院主管领导一辅导员(班主任)的学生管理系统，他们大多不是专业的职业咨询师，没有接受专业知识的培训。一般来说，只能在普遍问题上给予学生一定的指导和帮助，针对性不强，无法对学生进行有效的就业能力和职业生涯的指导，而占学校教职员工大多数的专业课教师对大学生的就业工作关注不多，以致出现了教学工作和就业工作处于各自为战的“现象”。
就业指导内容上缺乏职业成才教育和全程式的职业生涯规划教育。尽管许多院校都已经开设了就业指导课，有的也已经真正纳人学校的教学课程体系，但是由于开设此门课程时间不长，在教学内容上往往仅是为学生提供***策法规、职业信息、求职技巧等应急性和支招性的指导，缺乏职业成才以及职业生涯教育，总的来说，理论知识相对较多，实际性和应用型的知识较少，如:职业道德、职业意识、职业能力、职业心理、如何制作简历、面试的技巧、面试的礼仪等等。
就业指导课程形式上单一。目前高校的就业指导课程主要采取课堂讲授和讲座的方法。这种“填鸭式”、“灌输式”教学方式明显凸显其不足，不能满足学生的需求。在授课形式上，可采用团体咨询、拓展训练、职场演习、参观企业等多种方式，增强就业指导课程的科学性与实效性。
就业指导时间上的误区。目前就业指导课程往往是在临近毕业时才开设。其实包含择业观的树立、就业知识的讲授、就业意识培养等内容的就业指导应该是贯穿学生大学四年学习生活的主线之一，但是要根据不同年级学生的思想特点教授不同的内容，而不是在大四或临近毕业临时抱佛脚。
二、专业课教师在就业指导工作中的优势
专业课教师作为高校发展和学生思想***治教育的重要力量，在学生就业指导中也发挥着一定的作用。
专业课教师可以利用专业课的讲授，帮助学生做好职业生涯规划。可以利用学生学习专业课的机会，开展全程性、连续性、个体性的就业指导，帮助学生合理地设计、实施自己的职业发展规划。专业课教师是学生学业的引领者，他们在大学生心目中有很高的地位，其学识受学生崇敬，他们的话语容易让学生接受，做就业指导思想工作也有一定的说服力。专业课教师相对熟悉所教学科的专业特点和其在社会中的地位、优势、长处与不足，在日常教学和课余交流中，通过沟通和了解，能较好地帮助大学生树立正确的择业观，确立合理的职业目标和方向，促进其在校期间有的放矢自觉培养综合素质，提高就业竞争力。
专业课教师能够利用专业优势，有针对性地实施职业技能训练。可以凭借丰富的专业知识以及对行业的了解，把教学工作和就业工作有机结合起来，在加强基础理论教学的同时，开展职业能力(或专业技能)的培养，让学生在学好专业知识的同时，也提高其专业技能，为学生顺利就业奠定基础。
专业教师可以利用对本行业了解的优势，引导学生沿着行业要求合理发展。目前学校对学生的评价标准与企业对人才的评价标准不同因而在一定程度上影响了大学毕业生竞争力的情况比较普遍。就业创业指导专家丁力教授曾指出:学校和企业对人才的评价标准不完全一样，有三个错位。一是企业的岗位和学校的专业本身存在着错位，专业设置需要一段时间、需要一个过程，而用人单位所需岗位必须紧跟市场变化，大学所设专业和社会用人需求岗位存在“时滞”；二是高校人才观和企业用人观存在差异，学校的人才观更多看重学生的学业、在校的表现，而对于企业，为企业作出贡献、创造利润的就是人才；三是，高校培养人才价值观和用人单位人才价值观又有不同点。专业教师在本行业中已有一定的建树，并对行业内的信息变化十分熟悉、快捷，因此，专业教师比起传统的就业指导工作队伍在避免出现以上“差异”更有优势，并能在日常的教学过程中加以引导教育，利于矫正“毕业生”这种教育产品与市场需求相脱节的问题。:
三、专业教师参与就业指导工作的有效途径
发挥专业教师在就业指导中的优势，寻求有效的途径，能弥补就业指导工作中的不足。
专业教师纳人就业指导工作队伍，形成专家、就业指导中心教师、辅导员和班主任及专业课教师四位一体的体制。专家针对学生在择业过程中的疑难问题给予解答，就业指导中心老师负责对学生的职业能力进行测评和正确引导，提供给学生及时准确的信息，辅导员和班主任负责在日常思想***治教育工作中向学生有意识的灌输与就业相关的知识，专业课教师负责在日常教学中帮助学生了解专业及发展前景、就业方向的知识，从而营造一个“全员参与、全程渗透”的毕业生就业工作氛围。
将就业指导内容分阶段地渗透到日常专业课教学中。将就业指导课纳人学校的教学系统，加强对学生的职业成才教育和全程式的职业生涯规划教育。挑选优秀的专业教师参与“就业指导课”的教学，改变单纯在高年级学生开设就业指导课程的现状，使就业指导课程贯穿于学生整个学习阶段，并针对不同年级的特点，有计划、分层次地进行指导，确保高校就业指导的系统性和完整性。
在新生教育阶段，主要是学生自我探索阶段。专业课教师可以对学生进行专业方面的信息传达，使学生更好了解本专业的特点、所学的内容、研究前沿、就业前景以及自己的发展空间，从而尽早制定个人职业发展规划；二年级是学生拓展职业生涯视野阶段。在这一阶段，专业课教师可以利用专业课讲授使学生更加深入了解各种不同的职业和工作；三年级是学生缩小范围选择职业的阶段。专业课教师可以有针对性的与学生探讨自己的职业观点，并给学生一定的意见；四年级是学生作出决定的阶段。专业课教师可以结合自己的实际情况以及社会的需求，提供一些就业信息，帮助学生顺利就业。
结合专业课开展形式各样的职业指导。专业课教师可以采取四种方式丰富就业指导的形式:①素质拓展训练。拓展训练是在体验中接受培训的特殊教育方式，是一种适用于现代人和现代组织的全新的学习方法和训练手段，专业课教师可以合理使用拓展训练，不仅能增强学生在教学活动中学生的主体地位，而且能增强学生的创新意识和创新能力。②职业技能训练。在校内结合专业进行职业技能培训，如:医学院校的临床技能大赛有助于提高大学生的临床操作能力，成立本科生科研站或者小组进行科研活动有助于学生在校期间通过实践提升自己的科研能力，提升学生将来毕业的竞争力。③校友经验分享。为学生设定专业杰出人才访谈，专业教师结合自己在一线工作的实况进行现身说法引导学生为自己今后的职业生涯进行设计，有助于学生进行职业生涯规划时更具实效，避免凭空设计。④竞赛性活动。由专业教师担任指导老师，发挥专业教师在大学生职业生涯规划大赛中的专业指导作用，共同为学生搭建自我规划的平台，并在竞赛中让学生更为客观地认识到自己的优劣势，汲取他人所长。
中专生就业指导篇5
关键词 大学生；精细化；职教师资；职业指导
中***分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）29-0058-03
“职业指导”的概念起源于20世纪初的美国，是指学校帮助学生根据自身发展需要选择合适职业，逐渐树立职业意识、职业道德，培养职业能力的过程[1]。我国高校开展职业指导工作是伴随着我国就业***策的改变而产生和发展起来的，随着我国高校“双向选择”就业***策的实施，尤其是高等教育大发展以后带来的毕业生规模的大幅提升，职业指导和就业指导工作应运而生。
一、当前高校职业指导工作的现状
近20年来，我国高校的职业指导工作从无到有，各校结合自身实际进行了大量探索，先后开展了形式多样的职业指导工作，如开设专门的职业和就业指导课程，通过第二课堂对学生进行职业生涯规划辅导等，在现行教育体制下，为学生的发展和就业工作起了很好的推动作用。但同时，我国高校的职业指导工作还存在一些不足之处。
首先，在思想观念上，很多高校把职业指导等同于就业指导，围绕学生就业而开设一些课程，讲授一些就业***策和求职技巧等，而没有把职业指导工作与学生在大学期间的学习和自身能力培养结合起来。其次，职业指导模式与大学生的实际需求脱节，学校往往统一开设职业生涯规划等职业指导课程，忽视了学生的实际需求，没有考虑学生的专业和生活背景，课程开设较统一，缺乏针对性。第三，在职业指导过程中，缺乏专职队伍，往往由辅导员承担职业指导的大部分工作，且大多数还停留在制定职业生涯规划等层面，对学生不能够进行专业化、精细化和全程化的职业发展指导。
近年来，随着社会经济的快速发展，经济发展新常态下企业等用人单位会根据不同的就业岗位对大学生的能力和素质提出不同的要求，而大学生在择业过程中，由于自身条件不同，对于职业的选择也有自己的考虑[2]。为此，职业指导作为就业服务的中间环节，应通过职业指导在大学生和未来工作岗位之间建立纽带，根据大学生的专业和个体的不同开展“精细化”职业指导工作，从而在最大程度上实现人职匹配，缓解学校就业压力，提高就业的稳定性。
二、“精细化”职业指导的内涵和原则
“精细化”是现代工业时代企业管理理念，是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式，是社会分工精细化、服务质量精细化的必然要求。高校借鉴精细化管理理论，开展“精细化”职业指导是高等教育大众化和社会分工越来越细的必然要求，深入开展“精细化”职业指导工作，有利于高校注重内涵发展，深化人才培养模式改革，提高教育教学质量[3]。
“精细化”职业指导强调的是要注重专业、注重过程、注重个性的精细化管理特征。具体来讲，“精细化”职业指导是指在进行常规的、共性的职业能力培养和职业指导的基础上，对于来自不同专业、不同性格的大学生要进行分类指导，开展个性化的职业辅导、职业技能培养，不断提升大学生的就业竞争力。
“精细化”职业指导应遵循四项原则。第一，要注重大学生的“个性化”培养。这也是“精细化”职业指导的突出特点。“个性化”的职业指导就是要帮助学生充分了解自己所学专业的知识和能力结构要求，特别要让学生了解相应职业和岗位的工作性质、专业技能及性格特质等方面的要求，利于其今后在职业选择中找到既符合自己的志趣，也适应社会需要的工作。第二，“精细化”职业指导要注重指导的“全程化”。也就是说要贯穿于大学生整个大学学习阶段的全过程，要根据大学生在校学习期间的不同阶段的身心特点与职业需求给于不同的职业指导。第三，“精细化”职业指导要有一支“专业化”的职业指导队伍。其工作人员不仅要具备较好的职业道德和理论水平，还应具有一定的专业能力和心理学、教育学、法律等相关专业知识。第四，“精细化”职业指导要重视“信息化”。职业指导中应当帮助大学生学会收集、整理和利用信息，帮助学生利用职业倾向测评、职业评估等信息明确自己的职业兴趣、目标和能力，准确把握不同类型的信息的作用和特点，对信息要有选择、分类和分析处理的能力。
三、“精细化”职业指导的实践
“精细化”职业指导是大学生职业指导由传统向科学化的转变，在具体工作实践中，就是要通过追求职业指导工作的“精”、“细”、“实”，抓住高校职业指导工作中的关键环节和重要因素，让职业指导能够真正满足大学生的职业发展需要，不断提高大学生的职业胜任力和就业竞争力，从而促使社会资源和人力资源配置的最优化。
（一）“个性化”职业指导方式
“精细化”职业指导要求在“个性化”指导上下功夫，这里的“个性化”有两层含义：一是指学生的个体，二是指不同的专业特点之间的差异。就学生个体而言，生源地、家庭条件、成长环境等都会对学生个体产生不同；就专业而言，在现行的招生考试和学籍管理制度下，学生对专业真正的选择和喜欢的成分不大，服从和随遇而安的成分较大。
例如，江苏理工学院有部分专业长期承担培养中等职教师资的任务，职教师资的培养过程和一般专业的培养过程有很大的差异。近年来，随着中等职业教育事业的改革和发展，对职教师资毕业生的要求也不断提高，为了提高学校职教师资班学生的就业能力，也为了取得“精细化”职业指导的经验，在职教师资专业进行了精细化的职业指导实践，取得了较好的效果。其做法是，根据职教师资班的培养要求和特点，组织了一支由专业教师和辅导员组成的职业指导队伍。在入学之初的大一阶段，一方面，对每个学生的基本情况进行了解和测评，了解他们的志趣爱好、生源结构、专业思想，主要是做好稳定专业思想的工作，根据学生个体情况不同，制定了个体职业指导方案；另一方面，是从专业角度，使学生逐步认识到，作为一名职业教育教师应必备的教师素养，即教育的基本理论知识、教材教法和课堂组织与管理等理论和实践知识，指导学生在学习过程中注重对自身基本教师素养和教学基本能力的培养。在此基础上，由职业指导教师引导学生完成职业生涯规划。
（二）全过程的“精细化”职业指导
“精细化”职业指导要求注重指导的“全程化”。在实践中，根据学生学习的不同阶段进行不同的职业指导。在职教师资班学生的“精细化”职业指导过程中，根据人才培养方案与相关院校和教师建立了较为紧密的联系，全程掌握学生的思想和学习动态，实践中把职教师资的知识结构分成科学文化知识、专业知识、专业技术能力、专业研究和专业发展能力等方面，职业指导教师分工进行职业指导研究，在学生学习的不同阶段给以切合实际的职业指导。在大二和大三年级的职业指导中，主要是强化学生专业思想的建立，培养他们热爱自己所学专业，激发学习热情。让学生认识到，中等职业教育是专业教育，主要任务是培养与社会经济发展和现代化建设相适应的在生产、服务一线工作的高素质技能型人才。职业学校教师的主要职责是教W，通过系统的专业和技能的传授与训练，达到培养人才的目的。因此，系统与精深的专业知识既是职业学校教师知识结构中的主干部分，也是其有效履行职责的基本条件。技能型人才在实际工作中往往要解决“做什么”和“怎样做”的问题[4]，职业学校在教学活动中必须对学生进行专业的技术能力的培养，把专业技术能力培养纳入到职业学校人才培养体系中去。这就要求从事职业教育的教师本身具有较强的专业技术能力、实验和实践教学的组织和开发能力，要能在学校实践教学的各个环节中指导学生进行实习和实训。在大四阶段，主要是对学生在专业研究和专业发展能力、就业和择业思想等方面进行指导，引导学生热爱自己的专业，真正做到“学有专长、术有专攻”，通过大学生科技创新活动、社会调查、毕业实习报告撰写等提高学生开展科学研究的能力。通过各类信息的分析和选择，指导和帮助学生参加教师资格证、普通话证书和教师入编考试等，为就业做好方方面面的准备。
（三）“专业化”的职业指导队伍
“精细化”职业指导成功的关键是要有一支专业的职业指导队伍。“精细化”职业指导要求职业指导人员不仅要掌握系统的理论知识，还要善于应用人生经历中亲身感悟的直接经验，注意收集他人事业发展的间接经验，总结提炼职业发展的典型案例，增加职业指导素材；在指导方式上应以促进学生参与，调动学生学习积极性为主，对学生进行体验性、经验性的指导；在形式上，要采用学生容易接受的、有兴趣参加的情景模拟、小组讨论、课堂游戏、社会调查等形式。在实践中，学校每个职教师资专业都配备了由专业负责人、专业教师和辅导员组成的5人左右的职业指导小组，由二级学院分管学生工作的领导任组长。小组成员分工负责，集体讨论，制定出“精细化”职业指导实施方案，根据方案制定课程设置计划，先后开设了职教教师职业生涯规划、职教教师基本教学能力培养、职教教师专业能力培养、职教教师教学研究方法、职教教师就业指导和就业信息等课程和讲座。指导小组成员之间定期交流信息，沟通情况，讨论指导效果，提出改进的建议和方法，共同完成职业指导工作。
四、结束语
江苏理工学院职教师资班的“精细化”职业指导工作已经开展了4年多，2016年的职教师资班在全省中等职业学校就业人数较往年有较大幅度的增长，教师基本素质、学生专业知识和能力较以往也有很大的提高，尽管实践中有些学生出于个人自身原因和兴趣爱好等对专业表现出不适应，在专业调整方面还难以做到使每个学生都满意，但绝大多数学生对“精细化”职业指导工作还是给予了充分的肯定。这项工作的意义在于将高校的职业指导工作与社会需求紧密地结合起来，加强了高校与用人单位、社会的联系，让学生在实践中得到了真正意义上的职业指导。
参 考 文 献
[1]魏琳.高校实现高质量职业指导途径的探索[J].长春教育学院学报，2014（10）：127-128.
[2]张小燕，等.“精细化”职业指导大学生就业初探[J].南京财经大学学报，2011（6）：89-91.
中专生就业指导篇6
关键词：医学类专科院校 就业指导课 现状 对策
随着医学院校招生规模的不断扩大和用人单位对人才质量需求的不断提高，医学毕业生就业形势不容乐观，医学类专科毕业生由于学制较短，层次不高，就业形势尤为严峻。新的就业形势迫切要求高校能够为毕业生提供科学有效的就业指导。而就业指导课程能够较好地为大学生树立正确的就业观念并使他们提前做好就业或创业的准备，是最直接有效的就业指导方式之一。然而很多医学类专科学校在开设就业指导课的过程中还存在诸多问题，使就业指导课在很多高校成了“花瓶”，没有发挥应有的效果。本文旨在提出问题，并针对存在问题给出一些应对措施。
1.就业指导课开设现状
1.1学校对就业指导课的设置欠合理
虽然大多医学类专科院校都开设了就业指导课，但多数学校并来给予其应有的重视，主要表现在两个方面：一、安排的课时少，往往在大二临近期末才开始开课，而此时学生即将进入临床实习阶段，既要应付期末考试，又要做好临床实习的前期准备工作，很难将心思集中到就业指导课的学习中来。二、就业指导课教学资源的设置上也欠合理。许多高校将就业指导课安排为公共课，并且经常选在大阶梯教室晚上授课，教学效果不理想。
1.2师资力量薄弱，专业素质偏低
目前，大多数高校中担任就业指导课的教师主要来自从事学生工作的辅导员，基本没有专门从事学生就业指导的老师，师资力量较为薄弱。他们长期从事学生工作，但他们在就业指导这方面实践经验不足，专业化水平不高。对于就业指导课的教学经验，大多数来自网络信息资源。除此之外，大多数授课教师缺乏系统的理论培训，对课程的内涵思考研究不够，教学时的教学模式单一，多以单纯的课堂教学为主。教学内容理论性太强，缺乏贴近学生实际的案例和学生感兴趣的专题。这样也不利于就业指导课的教学。
1.3学生认识不足，重视不够
医学类专科学生，学制短，学习任务繁重，大多数学生把时间和精力放在专业课上，不愿把时间浪费在非专业公共课上。加之对就业指导课的认识不足，认为就业指导课对他们来说意义不大，他们完全可以把时间花在更有意义的地方，所以就业指导课上常常出现许多学生逃课现象，使就业指导课成了众多医学类专科学生心目中的鸡肋课程，觉得食之无味，弃之可惜。
2.对于开设好就业指导课的几点措施
2.1丰富教学形式和内容，合理设置开课时间
改变单一的授课形式，采取多种教学方法，激发学生浓烈的兴趣。可以根据学生的实际情况以及社会需求，及时修改、补充教学内容，多举一些有关学生就业的案例，使他们能深入思考从中学到经验教训。除此之外，还要锻炼学生就业实践能力，通过举办模拟招聘会，成立就业创业社团等形式让学生亲临招聘现场，让学生们提前了解用人单位的需求，从而及时做出反应，并思考如何拓宽就业思路，如何培养自身综合能力，提高就业竞争力。
2.2建设高素质的就业指导教师队伍
高素质的就业指导教师队伍是开好就业指导课的前提。高校应组建一支专门负责就业指导工作的教师队伍。学校层面可为现有的就业指导课教师提供一定的条件，鼓励教师积极多参加就业指导课培训和考证，使所有就业指导课教师都具有资格证书，能够更加专业化规范化地为学生服务。不仅能提高就业指导课的上课效率，还能使学生确确实实学到有效的就业技能及技巧。在就业指导课教学内容安排上，应具有年级特点。对于三年制大专学生来说只有两年时间在校时间非常紧迫，一年级对学生进行专业意识教育及职业规划教育，使学生明确职业定位，引导学生重视积累专业基础知识和提高专业技能；大学二年级侧重于当下就业形势与***策的宣讲及就业、择业技巧的传授。两个阶段衔接，形成较为完善的就业指导课体系。
2.3学校高度重视，大力宣传
中专生就业指导篇7
一、高职就业指导工作的问题
1.重视程度不高
当下，部分高职院校并没有意识到就业指导的重要性，没有结合各部门，科学构建就业指导部门，就业指导工作由学生工作部门开展，也就是说，学生处会进行统一化管理，有些甚至将招生与就业工作混为一谈，设置一个部门开展两项性质完全不同的工作，极易出现“重招生、轻就业”现象，加上就业指导工作繁琐，导致所开展的就业指导工作形式化。在此基础上，部分高职院校没有根据各年级、各专业学科体系建设情况，将就业指导巧妙融入其中，所开设的职业生涯规划以及就业指导课程只是选修课程，不利于对专业学生进行针对性的就业指导，也不利于他们全方位正确认识就业。
2.就业指导形式单一化，就业指导内容不科学
当下，就业指导已成为学生思想***治工作中必不可少的关键性组成要素，也在一定程度上客观折射出就业指导的重要性。在就业指导课程教学中，高职院校大都采用集体授课形式，以课堂教学为主，就业指导形式单一化，不利于专业学生全方位正确认识当下不同行业以及领域就业情况、就业方向等，影响他们全方位正确认识自己，做好职业生涯规划工作。同时，就业指导内容不科学，大都体现在这些方面，比如，求职技巧、职业道德指导，没有结合当下社会市场动态变化以及各类企业在人才方面的客观要求，没有贴近高职生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，巧妙融入相关社会热点、焦点，导致就业指导内容单一化，不符合当下就业实际情况，不利于学生准确把握当下就业形势，无法对其进行针对性就业指导。
3.就业指导信息化程度不高，就业指导工作人员综合素质有待提高
在就业指导过程中，高职院校不注重就业指导信息网络的优化利用，没有借助网络优势，及时就业指导信息，专业性不强，不利于各专业学生全方位客观了解当下就业形势，就业指导信息化程度有待提高。此外，在新形势下，随着就业形势日渐严峻，就业指导方面已被提出全新的要求，但高职院校并没有对就业指导工作人员进行系统化培训，也不注重优秀人才的引进，导致就业指导工作人员综合素质不高，加上就业指导工作量较大，就业指导工作效率以及质量不高。
二、解决策略
1.高度重视就业指导
在日常管理过程中，高职院校要全面、客观认识就业指导工作，将其作为日常一项关键性工作，高度重视就业指导，要根据素质教育背景下就业指导方面提出的客观要求，设置合理化的就业指导部门，专门负责就业指导工作，和其他部门处于统一的网络结构体系中，相互作用、相互影响，充分?l挥就业指导部门多样化作用，科学开展一系列就业指导工作，将其和招生工作分开，将二者处于同等重要的位置。同时，高职院校要根据各专业相关学科体系建设具体情况，将就业指导巧妙融入其中，结合各专业发展方向、发展趋势等，以社会市场为导向，科学设置职业生涯规划、就业指导方面的客观，将其作为专业必修课、限选课，不仅仅是在毕业年级中开设，将就业指导工作有效落到实处。
2.科学安排就业指导内容
在就业指导方面，高职院校要根据当下高职教育客观要求，以高职生职业技能培养为基点，多层次准确把握各年级、各专业学生兴趣爱好、认知水平等，科学设置就业指导方面的内容，对专业学生进行针对性就业指导。就大一新生而言，高职院校要引导专业学生全方位客观认识所学专业，比如，发展方向、就业形势，多层次普及他们在就业方面的知识，了解当下专业动态发展的基础上，不断培养他们专业认同感。进入大二阶段后，高职院校需要引导专业学生明确自身就业方向，学习专业课程知识与技能的基础上，全方位正确认识自己，做好职业生涯规划，要根据专业情况，向其提供多样化的专业实践活动，在亲身实践中深入了解当下就业形势，不断提高自身职业能力。进入毕业阶段后，高职院校要优化调整就业指导内容，重心放在心理健康、求职技能等方面指导方面，指导专业学生正确认识创业，多鼓励专业学生创业，顺利就业。
3.提高就业指导信息化程度
在就业指导过程中，高职院校要注重信息化程度的提高，结合自身各方面情况，优化完善网络体系，充分发挥其多样化作用，构建全新的就业指导平台，大力宣传就业指导，及时更新网络平台中就业指导信息，便于专业学生随时了解当下专业就业形势，优化调整职业生涯规划，进行针对性学习。同时，高职院校要注重网络系统的定期维护，便于其处于高效运行中，借助***互动，及时解决专业学生在就业方面遇到的问题，进行针对性指导，帮助他们树立正确的就业观。
中专生就业指导篇8
关键词：中专护理生 职业指导 课程改革
从目前中专护理生的就业情况来看，虽然护理初次就业率很高，但由于大都是以助理护士的身份进入医院工作的，还不能完全独当一面充当护士的角色，工资水平不高，流动性较大，因此就业的质量水平不高，情况还是不容乐观的。这就给许多中专学校带来了很大的压力，使得这些学校不得不针对学生就业采取一定的措施来解决中专护理生就业难的问题。
由于本人是在中专学校做就业指导相关工作的，所以对中专护理生的就业有所了解。基于此，本人就中专护理生职业指导课程做一下探讨：
一、中专护理生职业指导课程的目的
职业指导的概念比较宽泛，它主要是为求职者的就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。当前，由于中专护理生就业情况不是很好，导致中专护理学校要通过开设职业指导类课程来帮助中专护理生解决就业难题。学校也希望通过职业指导教学课程来进一步提高护理生对护理职业的认识，让护理生学会掌握和规划自己职业生涯的方法，能够结合社会需求与自身情况来正确地确立自己未来的职业发展方向，并规划好自己在学校的学习，为自己毕业时能顺利就业与个人的职业发展打下坚实的基础。所以中专护理学校开展护理生职业指导课程对护理生是非常有帮助的。
二、目前中专护理生职业指导课程中存在的不足
1.职业指导课程的内容比较单一
就目前中专护理学校的就业指导课程实施过程分析，很多中专护理学校职业指导课程存在着教育教学设施不全的现象，而且中专护理教师的水平也不高，这些直接影响了教学效果。目前的主要问题就是职业指导课程的内容比较单一，对如何增强就业、创业能力缺乏教育。
2.中专护理生实习缺乏校企的合作辅导
中专护理生毕业实习是中专护理学校教学大纲所要求的必要过程。现在这种护理毕业实习不仅要交钱给实习单位，而且多半形成了到医院里顶岗实习。中专护理学校的经费和教师数量一般都是十分有限的，许多医院强调经济效益，并不能在实习过程中投入足够的人力物力来担当教学工作，学校和教学医院双方很难在中专护理生实习过程中分出精力来合作辅导护理生如何适应护理岗位以及如何在护理岗位上长期发展。很多中专护理生到医院实习后，大多医院也只是把顶岗护理生当作廉价员工使用，这些原因会导致大量护理生离职，在很大程度上影响了中专护理学校人才的培养质量。
三、中专护理生职业指导课程改革建议
1.制订合理的职业指导课程教学计划
在用人单位看来中专护理生是弱势群体，他们年龄太小、学历不高、综合素质较差，工作经验更是严重不足，这些原因直接造成了中专护理生选择就业时不理性。根据用人单位反馈的意见可知，中专护理生缺乏基本工作的素质、责任感以及合作意识。面对这样一群中专生，如果盲目制订教学计划，其指导课程的效果就不会太好。针对这些情况可以根据护理生的特点在各护理年纪设置就业指导教学计划。此外要鼓励学生加强业余学习早日考取大专， 加强继续教育的迫切性，努力成为适应时代需求的护理人才。
2.学校要加强职业指导课程体系的建设
对于中专护理学校来说，只有加强中专护理生的职业指导课程建设以及完善中专护理生的职业指导体系，才能在后期提高护理生的就业服务水平。课程建设任务是向中专护理生传授就业与创业的基本理论知识和方法，是护理生职业生涯规划与设计的基础。中专护理生职业指导课程要涉及自我认知、理性认识、职业认知以及目前的护理就业***策与形势、职业素养的塑造、就业的维权及创业规划等等内容，其主要目的是启发护理生的职业规划意识，帮助护理生科学就业，指导中专护理生在校期间培养自己的职业素养。
3.加强专业的职业指导教师的培养
中专护理学校要想对护理生做好长期的职业指导，就必须培养一批专业化、职业化的护理指导教师。而且从事职业指导课程的授课教师要具备一定的工作素质，对护理生就业问题要从多个方面来研究。这些指导老师必须具备丰富的教学经历、社会兼职、培训等实践工作经历，这样就更容易解决护理生在就业岗位中遇到的问题。另外，他们还应该具备心理咨询方面的知识，这样就能快速地了解护理生的特点与兴趣，更容易指导护理生如何面对就业挫折与失败，从而促进护理生找到自己满意的岗位。
参考文献
[1]赵登绍 中职学校职业指导课程改革实践与思考[J]. 课程探案，2013，（07）。
中专生就业指导篇9
【关键词】高校;就业指导;比较
随着大学生就业形式日益严峻,大学生就业指导工作越来越得到国家、高校和社会的重视,实现了从边缘到中心的转变(马艳芬,2009)。但据弓秀云(2010)在北京高校的调查,学生对就业指导课的满意度只有23.81%。而美国高校开设就业指导课已有近百年的历史,积极借鉴美国高校就业指导课的经验,可以节省我国就业指导课自身探索的时间,加快课程建设步伐。不仅使学生顺利求职,为毕业生的职业发展铺设一条通途,也能够有效推进学校就业工作,提高学校的社会地位和声誉,并能够在一定程度上缓解全社会的就业难题,提高人力资源配置的合理性,使该课早日发挥更大的作用。
下面将从就业指导课程的师资队伍、课程体系、经费来源等进行比较。
一、师资队伍比较
美国高校高度重视大学生就业指导工作, 学校均设有给大学生提供专门服务和实施必要管理的机构――毕业生就业指导中心,它是学校的一个常设机构,直接由分管学生事务的副校长领导。大学生就业指导队伍呈现专业化、职业化、高素质的特点。就业指导中心主任一般具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位,负责学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作的就业顾问,一般业具有心理学硕士学位或博士学位,其他人员业需获得学士学位。所有的就业指导人员要有培训资格证书、并经过考试达标才能上岗。就业指导人员有明确的岗位分工,设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员等。就业指导队伍配有足量的专职和兼职人员,一般根据学生规模有10-40多人,就业专职人员与毕业生的比例多在1:200左右,使每个毕业生都能获得充分的就业指导。
我国高校一般也设有大学生就业指导中心,挂靠学生处,由一名校领导分管,形成了学校领导――就业指导中心――院系副书记、辅导员三级管理模式。其行***管理职能比较突出,对于就业指导的教育、服务功能较为弱化。从事就业指导的老师,在该领域的从业时间普遍偏低,缺乏相关的理论知识和专业训练,缺乏足够的指导经验。而且从事就业指导的教师数,各高校差别较大,如果按全程化就业指导的要求来统计师生比的话,师生比配备最高的为1:308,而最低的达到l:4178(徐幼文,2008)。以笔者所在的高校为例,全校6000余名学生,专职的就业指导老师只有3名,辅导员、代课教师兼任就业指导老师,学科结构复杂,工作时间短,学校对就业指导人员尚无统一的规定和标准。
二、课程体系比较
美国高校就业指导课完全根据学生需要来设置相应课程,因为学生的需要千差万别,故课程设置差异很大。既有类似于我国供全校本科生选修或必修的课程,又有针对不同院系或不同专业的课程,还有根据学生的年级、性别和族裔设置的不同形式的就业指导课。比如,有些课程专为新生开设,有些课程专为已选择专业的学生开设,还有些为毕业生开设,有些专为女性及少数族裔开设。而我国的就业指导课程还没有形成灵活的体系,不同年级、不同院系、不同专业的学生就业指导内容都是一样的,缺乏有针对性的指导。因此,学生感觉就业指导课的作用不大。
三、经费来源比较
美国高校对就业指导中心的经费投入较多,经费来源主要是学校按学生的学费的5%拨给(约占中心总经费的60%)和社会捐赠(约占中心总经费的40%)。很多高校建有网上招聘数据库,收集了丰富的毕业生和用人单位信息,信息化水平比较高。学校还大量运用心理测试、职业能力测试等科学手段,帮助学生明确职业意向和就业目标。同时,学校十分注重加强与社会各界的联系、交流,根据社会需求来进行教育教学改革,不断提高人才培养质量。
而我国高校就业指导机构的经费来源出现了新的趋向.即以学校拨款为主,同时通过多种渠道进行筹集的模式已经出现。某些高校的就业中心则完全摆脱了对学校拨款的依赖,主要通过“向社会提供服务和“争取社会捐款”两项筹集资金。经费主要用于日常运转,办公场地、办公设备等硬件建设有待进一步加强,就业网络有待进一步改善,毕业生和用人单位信息库有待进一步充实,就业信息化程度有待进一步提高。学校就业指导中心在工作过程中运用科学的手段和方法很少,在技术上比较落后。另外,学校还没有建立和加强就业指导、招生、专业设置、教学改革与人才培养之间的良性反馈、互动机制,与社会各界的联系、交流不够,这都影响了就业指导水平的提高。
四、启示
第一,高校要重视就业指导课程的建设,培养专职、专业和专家化的从业人员。一流的就业服务体系的建立,依赖于一流的专业人才队伍。因此,培养一支由专职到专业再到专家化的人员队伍将是未来发展的重点。
第二,课程设置上,把开设就业指导课程的权利下放到各个院系,甚至各个专业。如果增加各院系甚至专业的就业指导课程,就可以在全校范围内建立就业指导课程体系,就业指导部门开设全校选修或必修课,各院系专业的教师可以根据实际情况,开设各种有针对性的课程。
参考文献
[1]弓秀云.大学生就业指导课程需求调查分析[J].社科纵横,2010,11.
[2]马艳芬.从边缘到中心―大学生就业指导的演进历程及重要转变[J].高等教育研究,2009,6.
[3]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报,2006,1.
[4]徐幼文.大学生就业指导课程设置研究[D].东北师范大学硕士论文,2008.
中专生就业指导篇10
关键词：职业指导；大学生；就业能力
作者简介：李亭（1981-），男，山东泰安人，泰山医学院学生工作处，讲师；杜江山（1969-），男，山东泰安人，泰山医学院学生工作处，讲师。（山东 泰安 271000）
中***分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0197-02
大学生职业指导工作是高校根据社会和大学生需求，帮助大学生就业、就业稳定和实现职业发展的过程。本文结合泰山医学院几年来的实践就开展职业指导的做法进行了分析，探讨了如何更有针对性地开展就业指导工作，以促进毕业生充分就业。
一、高校职业指导存在的问题分析
1.高校职业指导人员缺乏，专业化水平不高
相较于职业指导工作相对成熟的国家，我国职业指导工作起步晚，职业指导人员的专业化水平还亟需提升。首先，在应用职业指导理论方面，指导人员缺乏职业指导理论，在内化和应用方面有所欠缺。其次，从事就业指导的教师大多是从其他专业转行从事就业指导工作，在职业指导实践过程中，大多数指导人员更多地依靠经验，缺乏科学的指导方法，因而没有达到职业指导的高度。
2.职业指导缺乏基础化
职业指导是学校各部门包括学生、学生家长共同参与的一项工作，高校应做到***策到位、师资到位、资金到位，形成一种良好的校园氛围，在教育教学、管理服务、学校活动等各方面逐步向学生渗透就业理念，促使学生在职业寻求过程中能有动力、有目的的发展。而目前在高校实践中，职业指导只是学校就业指导中心工作人员的事情，其他部门、教师参与的相对较少，这就需要充分调动校内外的相关力量，推动职业指导工作向更深、更高层次的发展。
3.高校对职业指导理解偏差，重视程度不够
很多高校把高就业率、签约率作为职业指导的最高目标和出发点，但是对于职业指导的内涵却把握不全面，很多学校只是按照***要求开展职业指导，但流于形式，没有考虑职业指导的效果。职业指导应该全程化，很多院校只是在学生毕业阶段开展一些指导，对毕业生进行追踪、用人单位反馈也是职业指导工作的重要组成部分，该方面开展的较少。职业指导对学校的招生、专业设置、课程设置有导向作用，这方面有些高校没有进行实质参考。对职业指导理解的偏差，导致职业指导功能弱化，未受到高校的足够重视。
二、泰山医学院开展职业指导的做法
1.开展全员化、全程化的职业指导
职业指导是需要从大学生入学开始就进行的工作，并且需要高校各部门形成合力，共同促进职业指导的顺利开展，促进毕业生充分就业。泰山医学院在职业指导全员化方面做了以下努力：狠抓组织保障，强化领导责任。学校坚持实施毕业生就业工作“一把手工程”，始终把毕业生就业工作作为事关学校发展的重要问题列入议事日程，不定期召开就业工作专题会议，研究部署毕业生就业工作。学校成立了以校长为主任、各相关部门负责人为成员的就业指导委员会，总揽学生就业工作；在学生工作处成立了学生就业指导中心，配备了专职工作人员，组织协调全校学生就业工作；在各院系成立了就业指导办公室，具体负责本单位的学生就业工作，形成由学工处具体协调的“齐抓共管、上下联动、全员参与、汇聚合力”的毕业生就业服务工作格局，确保了毕业生就业工作各项目标落实到位，为就业工作的有序开展提供了组织保证。
全程化的指导贯穿大学生的整个大学生涯，从大学生入学即开展职业指导，还包括对毕业后的就业追踪调查，帮助毕业生保持就业稳定。因为职业指导的意义包括帮助就业、帮助毕业生实现就业稳定及职业生涯的发展。同时对毕业生和用人单位进行跟踪调查，根据反馈意见，改进职业指导工作内容和方法，总结职业指导工作成效，进一步反思职业指导的欠缺和不足之处。泰山医学院始终坚持“以人为本”教育理念，注重开展个性化的就业指导，把学生个人的全面发展作为职业指导工作的重点，以发展的眼光来指导学生进行职业生涯规划和就业创业教育，使学生受益终身。
2.以满足学生需求为目的，提升指导人员专业化水平
由于当前职业指导师资缺乏，学生的需求又趋于多元化，因此提升职业指导人员的专业化水平尤其重要。泰山医学院为确保给毕业生提供及时有效的就业指导和服务，学校加大了对就业指导人员的培训力度，每年都派遣工作人员参加国家、省人力资源和社会保障部门组织的高校毕业生就业指导工作培训、就业信息网使用培训、职业指导师培训等活动，很多专职人员参加各种培训并获得相应职业资格证书和结业证书，有效提高了他们进行就业指导、就业服务的能力和水平。
3.以毕业生就业力为基点，提高职业指导服务层次
泰山医学院通过形式多样的职业指导活动，提高学生就业能力。根据社会新形势、新***策和新需求，及时更新职业生涯规划和就业指导课的内容，并根据毕业生所学专业、学历层次的不同，设定不同的教学内容，有针对性的进行就业指导课的课堂讲授，为毕业生就业打下了坚实的理论基础；课堂教学之外，学校还经常性的分层次举办各类就业创业专题讲座，通过邀请职业指导专家、企业人力资源专家及高级管理人员开展单位选才标准专题讲座等活动，把用人单位的人才需求与学校的职业指导有机结合起来，增强了学校在培养学生过程中的针对性和实效性，提高了学生的实际就业力，收到了很好的效果。
4.发挥职业指导的导向作用，进行教育教学改革，提高学生就业力
首先，通过多种方式摸清社会对人才需求的特点。为了提高人才培养质量，提升毕业生的就业竞争力，更好地满足社会对各专业人才的需求，学校一直坚持不懈地通过多种方式了解社会经济发展对各专业人才需求的特点，为学校专业结构调整和专业知识优化提供了参考论据。第一，通过对学校各专业实习基地的调研，掌握学生在实习过程中遇到的专业知识不足的问题，了解实习基地在学生实习过程中对专业知识的运用情况及专业实践技能的熟练情况。第二，通过以往各届毕业生反馈及对其进行调查，掌握毕业生在实际工作中遇到的专业知识结构不合理的问题。第三，通过对用人单位的走访和调查，了解毕业生实际工作能力和发展潜力，从而掌握在校所学专业知识对学生适应能力的影响。
其次，根据社会对人才需求的情况，适时调整专业结构。根据社会经济发展对各专业人才需求的特点和变化，学校适时调整专业结构。一方面，取消部分社会需求不足、专业适应能力狭窄的专业，将该部分招生计划调整给社会需求旺盛、毕业生适应能力较广的专业。另一方面，通过广泛的社会调研和发展前景预测，并努力加强学科和专业建设，向省教育厅及***申请增设了部分社会需求的新热点专业。经***批准，近三年新开设的专业有预防医学本科、应用化学本科、卫生检验本科等专业。
最后，调整和改革培养模式，增强学生的就业竞争力。通过社会调研以及相关专家座谈，理清专业发展思路，在新的社会需求和就业形势下，进一步调整和改革各专业培养模式，用“请过来和走出去”的方式，让学生更多地接触和体会未来工作的专业环境，在感性认识的基础上，对自己所学专业有了一个比较清楚的认识。同时，针对一些技术性较强的专业，通过校企合作等多种方式，创新3+1的培养模式，即三年的校内理论授课，加一年的校外专业知识和技能培训，由相关企业提供部分专业课程的授课及技能培训工作，真正使“需要工作的人变成工作需要的人”，极大地提高了学生的工作适应能力，以及就业竞争力。目前，这种新的培养模式已经在计算机科学与技术等本科专业实施，收到了积极的效果，学生及社会反映良好。
参考文献：
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