学文网教学方法设计篇1
关键词：绿色设计理念；产品设计；教学方法
基于绿色设计理念的产品设计的主要目的就是将经济发展与社会和谐、环境保护相联系，以实现经济和社会的可持续发展。同时，通过深入人们生活的产品宣传绿色观念，能够潜移默化地影响人们的思想，实现绿色理念的全面推广。当下，绿色环保意识深入人心，绿色设计理念应用于产品设计中是当下社会发展的一个主要趋势，能够有效降低能源的消耗，减少资源的浪费和环境污染，对于保护环境和合理利用资源有着重要的促进作用。基于绿色设计理念的产品设计教学方法是推动绿色设计理念最有效、最直接的手段。
一、绿色设计理念概述
现今社会发展过程中较为严重、难以解决且已经对社会发展造成直接阻碍和影响的问题就是环境问题、能源问题与污染问题。这些问题不仅限制工业、农业的可持续发展，还导致人们的日常生活受到较为显著的负面影响。一些地方的生态平衡因为这些问题而逐步被打破，社会发展的方向和前景也逐渐模糊。这些问题对于各国而言都是大问题，需要采取具体的方法加以控制和解决。绿色设计理念的核心就是绿色观念，设计者在设计过程中要注意科学、合理地利用资源，注重保护环境，重视协调人与自然的关系，最大限度地减少环境污染，降低能源浪费和资源消耗，同时要提倡资源的循环利用和健康的消费理念等。绿色设计理念重点包括产品设计中的产品性质设计、产品功能设计和产品质量设计，延长产品的使用寿命，确保产品的可降解性、可回收性以及材料的重复利用。绿色设计理念的推广有助于改善环境、维护生态平衡和控制环境污染。绿色设计理念的出现代表社会整体意识的改变，同时也代表现代人社会责任感和社会意识的提升。由此可见，绿色设计理念对于社会而言是极为重要的，具有很高的推广价值。
二、基于绿色设计理念的产品设计教学存在的问题分析
基于绿色设计理念的产品设计教学主要是在教授产品设计方式、设计重点、设计原则等知识的基础上，结合绿色理念，让学生能够在学习产品设计知识的过程中重视绿色设计并掌握绿色设计方法，这对于提升学生的设计能力具有重要的促进作用。为了提升基于绿色设计理念的产品设计教学质量，教师要详细分析基于绿色设计理念的产品设计教学中存在的问题，提炼关键信息，然后有针对性地提出相应的教学方法，采用合理的教学方向和教学方案，防止教学过程中出现过多的偏差，稳步提升基于绿色设计理念的产品设计教学质量，从而为社会培养大批优秀的产品设计人才。1.产品设计教学中绿色设计***化基于绿色设计理念的产品设计教学存在的一个较大的问题就是绿色设计***化。在产品设计教学过程中，一些教师将产品设计知识教授和设计理念实践分为明确的两个板块，导致绿色设计理念与产品设计无法有效融合。学生在产品设计练习过程中刻意应用绿色设计理念，出现了不可实施、过于理想化等问题。如，教师在教授矿泉水瓶设计的过程中，全面讲述矿泉水瓶的设计重点、设计内容等设计知识，包括矿泉水瓶形状的视觉性、商标位置的美观性等，然后教授相应的绿色设计理念知识，如矿泉水瓶的材质选择、标语等。学生在***设计过程中会出现一些设计偏差，如，只考虑绿色设计理念，采取淀粉等可降解材质，而忽视可行性；或者只重视矿泉水瓶的形状、商标，而忽视绿色设计理念；等等。这种教学形式直接导致学生将产品设计与绿色设计理念的学习分为两个板块，在设计应用过程中偏重其中一个板块，导致设计结果不尽如人意，进而导致基于绿色设计理念的产品设计教学质量较低。此外，教师若缺乏绿色环保意识和节约能源意识，就会导致基于绿色设计理念的产品设计教学无法发挥作用，这对于社会的发展而言是极为不利的。2.基于绿色设计理念的产品设计教学理论化基于绿色设计理念的产品设计教学存在的另一个问题就是过于理论化。一些教师采取口头教授的教学方式，全程掌握课堂走向和课堂节奏，学生被动接受知识。一些教师所采取的实例教学是利用固定的成功案例进行解析，限制了学生的想象能力。教学理论化会直接导致学生对于绿色设计理念和在产品设计中融入绿色理念的必要性的理解较为模糊。一些教师的基于绿色设计理念的产品设计教学偏向于理论教学，忽视对学生实践能力的培养和实践经验的积累，不够重视培养学生的综合素质，教学目标逐渐向应试教育的方向偏离，导致基于绿色设计理念的产品设计教学抽象化，学生对于知识的吸收和利用能力较弱。产品设计教学的发展因此受到限制，无法达到预期的要求，绿色设计理念的推广也受到了抑制，所培养出来的学生在设计技术、设计技巧、设计想法方面存在不足之处，缺乏创新意识。3.基于绿色设计理念的产品设计教学不踏实基于绿色设计理念的产品设计教学存在的又一个问题就是教学不踏实。一些教师在大致讲解了基础知识之后，直接讲解各种方案和各种案例，让学生直接进行具体的产品设计并提交产品设计方案。教师所寻求的只是设计与自身讲解案例的契合，不重视学生的具体知识掌握情况。如，在购物袋的设计教学过程中，教师粗略讲解购物袋的基础设计知识之后，讲解可回收的各种环保材质的购物袋设计案例和伸缩性良好的、可重复利用的购物袋设计案例等，然后让学生在这些案例的基础上进行购物袋的设计。该教学方式会直接导致学生基于绿色设计理念的产品设计基础不稳固，对于设计的理解逐渐往模仿、借鉴方向转变，产品设计创新越来越少，其设计思维被固定在一个范围内，难以取得突破。同时，一些学生对于产品设计绿色理念的认识较为浅显，无法深入理解绿色设计理念，更难以将其潜移默化地融入生活和生产。
三、基于绿色设计理念的产品设计教学方法探究
通过探究基于绿色设计理念的产品设计教学方式存在的问题，能够明确基于绿色设计理念的产品设计教学方法和发展方向。基于绿色设计理念的产品设计教学方式的具体内容和操作也能够进一步得以确定，笔者力求完整地进行阐述、多角度地进行分析，全面展示有效的基于绿色设计理念的产品设计教学方式，为相关教师提供参考和建议。这样就能够有效减少教学过程中出现的问题，从而提升教学质量和教学效率，培养学生对于产品设计的兴趣和产品设计能力。1.设计教学融合化基于绿色设计理念的产品设计教学的第一步就是改进教学内容和教学手段，提升学生学习的主动性，将绿色设计理念与产品设计教学融合。具体操作是在产品的功能设计过程中，教师既要阐述该产品的功能设计方向、方式，还要具体分析实现该功能的操作，即在实现该产品该功能过程中所利用的设备、材料以及所使用的操作方法应尽可能地降低污染、能源消耗和成本，还要注意分析该功能应用过程中的环保性和有效性，设计具体的方案。在这个过程中，教师需要注意案例的使用频率和完整度，保证对于学生的想象能力和创新能力不会产生负面影响，同时给予学生充分的自我思考空间。教师要全面提升学生对于知识的融会贯通能力，提升学生吸收并应用知识的能力。在产品的性质设计过程中，教师既需要引导学生分析产品的硬度、弹力等性能，还需要引导学生分析产品的可回收性、重复使用性和可降解性等，这样能够有效培养学生在设计过程中全面考虑的能力，对于提升产品的整体质量和促进产品的推广具有重要的作用。在教授产品的制作工艺和材料选择等相关知识的过程中，教师不仅需要分析成本、性价比等基本因素和基本关系，还需要全面分析制作工艺中环境保护和节约能源的情况，分析所选择材料的可行性和环保性。这种教学方式能够确保学生在设计过程中自然地融合绿色设计理念，保证设计的环保性、合理性和创新性。2.设计教学实践化基于绿色设计理念的产品设计的另一个有效教学方法为教学实践化，即教师在理论教学过程中融合实践教学。具体操作是校方通过考察，确定合作的企业，确定学生实践和实习的场所，给予学生充分的设计空间和设计机会。在这个过程中，教师也能够增加实践经验，深入理解专业知识和本专业的具体发展情况，在教学过程中更为得心应手。在实践过程中，学生能够更为具体地了解理论知识和基于绿色设计理念的产品设计的具体情况，同时调动对于设计的兴趣和学习的积极性。对于学生新颖的设计和巧妙融合绿色设计理念的方案，教师应给予鼓励和奖励。此外，教师还应让学生获得与专业团队共同设计的机会，这样既能够为学生指明努力的方向，又能够给予学生更多的实践机会，从而促进学生的自我完善。3.设计教学稳步化教师要重视向学生教授产品设计和绿色设计理念的基础知识，在这个过程中，教师需要向学生阐述绿色设计理念的重要性，让学生逐渐形成环保意识，继而体现在设计过程中。基础知识包括基于绿色设计理念的产品设计原则、注意事项、设计基础操作和设计技巧等。学生要在打下扎实基础的前提下进行设计，培养自身的设计能力，稳步提升自身的综合素质，从而使基于绿色设计理念的产品设计教学达到预期目标。结语探究基于绿色设计理念的产品设计教学方法的主要目的是提升基于绿色设计理念的产品设计教学质量，培养大量的产品设计人才，实现绿色设计理念与生产生活的有机融合，这对于实现社会与经济可持续发展有着重要的推动作用。
参考文献：
[1]陶松梅.绿色设计理念在产品包装设计教学中的应用.美术大观，2013（12）.
教学方法设计篇2
一、教学方法的含义
何为教学方法？众说纷纭，但又不外乎揭示出以下两个本质意义方面的特点。
第一，教学方法包括教法与学法，教与学是统一的。因为教学过程是师生双边活动的过程，所以教师在设计教学方法时，必须考虑教师怎么教，学生怎么学。设计教学方法的实质在于使教师的教与学生的学最和谐地交汇融合起来，以学生的学有所得体现教师的教有所获。
第二，教学方法是为实现教学任务服务的，方法与目的必须统一。教学的目的任务是教学的“内容”，教学方法是实现教学目的完成教学任务的手段，是教学的“形式”。当教学目的和任务确定后，就需要产生相应的教学方法，并运用其不断调整教学活动，完成教学任务，达到教学目的。因此，教学方法必须受教学内容系统的制约并为之服务。
二、以启发式为指导思想
历史上积累起来的众多的教学方法，按其总的指导思想的不同，可以分为启发式和注入式两大类。启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法，而是教学方法的两种对立的指导思想。 所谓注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，以至严重地阻碍学生的智力发展。“启发式”不是一种具体的教学方法，而是确定所有教学方法的指导思想。可以看到，同样的一种具体的教学方法，由于指导思想不同，可能是启发式的，也可能是注入式的。例如：引导发现法着重于探究和发现，本应有较大的启发作用，可是如果在注入式的教育思想指导下，也可能是教师设框框，让学生往教师的思想框里去“跳”，成为变相的填鸭式。衡量教学方法的好坏不能只看形式，必须视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度的调动他们学习的主动性，积极性，能否自始至终地引导全体学生直接参与学习的全过程，培养他们***获取知识的能力。启发式恰恰符合这一要求。
三、重视研究教学方法的特点和要求
近年来，伴随着小学语文教学的改革，教学方法层出不穷，如：
1、以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学方法；
2、以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学方法；
3、以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学方法；
4、以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学方法；
5、以体验、探究为核心的“综合性学习”教学方法。
此外，还有读写结合法，问题教学法，生本教学法，跨越式教学法……这些为数众多的教学方法，其目的只有一个，即改变注入式，力争启发式，更好的完成新课标的要求，提高孩子的语文综合素养。但我们在具体操作上，一定要认真研究，因课而异，因人而异，因法而异。
教学方法设计篇3
教学过程中，以前更注重Dreamweaver的应用，而忽略了真正的设计阶段。其实对于中职的学生来说，设计效果***是做好一个网页的基础。
1.Photoshop在网页设计中的应用
（1）网站的LOGO。LOGO是一个网站的形象，一个好的LOGO给用户的印象很深，能提高网站的知名度。可以通过PS软件的钢笔工具及路径、选取等操作，设计出简洁、有意义的LOGO。（2）色调。色调的选择很重要，它是网页给人的第一感觉，选择好色调能使用很快喜欢上这个网页。首先要掌握关于美术的一些知识，例如对比色、暖色、冷色等。每个色调都有它的意义，科技类网站一般使用蓝色或者灰色，食品类网站一般使用暖色或绿色，环保类网站一般使用绿色，产品类网站一般使用和产品类似的颜色，如安卓绿等。网站的前景色和背景色的搭配要合理。（3）网页中的细节。在网页设计中，除了大量的使用***片外，还有一些小的***标及按钮等细节需要设计。这些是点睛之笔，不能忽视，在设计风格和颜色上与整个网页主题一致。（4）布局设计。网页布局方法有很多，上下结构、上中下结构、上左右结构、上左中右结构等，要根据内容选择合适的结构。
2.Flash在网页设计中的应用
（1）Banner的设计。在整个网页中，动画给人印象深刻，给网页添色。在设计Banner时，要注意***片的选择与整个网页一致，文字要突出，表现出该企业的精神。（2）细节设计。在按钮、***片、超级链接等方面也可以使用动画，这样网页看上去会更有动感。
3.代码
在代码实现阶段，我们主要使用了CSS+DIV技术。在学习过程中，要强调代码的书写规则、书写格式规范、书写技巧，良好的书写习惯是成为一个成功网页设计人员的基础。
4.课时分配
以上三个软件建议学习两个学期，第一学期三个软件并重，第二学期着重讲解代码实现部分。
二、教学方法
中职学校主要培养的是学生的动手能力和解决实际问题的能力。让学生在学习中养成良好的习惯，能更快地适应企业的岗位需求。在教学过程中要采用多种教学方法，如任务驱动法、项目教学法、案例教学等，变被动学习为主动学习，使学生不仅仅是“学会”，更主要的是“会学”，这就要求我们要改变传统的教学方法。
1.课程内容
在教学过程中，对每个软件的学习要模块化，再把每个软件细分模块化。例如在学习photoshop时，首先临摹经典网站，掌握每类网站的设计特点，如科技类、产品类、学校类等，把相关知识进行总结讲解，使学生有一个整体的感知。再通过实例进行设计练习，使学生牢牢掌握每个软件的核心。
2.实例教学
不管是采用案例、项目还是任务，在教学内容的选取上要更贴切实际，以实际应用为主线，切身体会整个案例完成的过程，使每次学习都变成一次实战。学生分析实例的过程和自己的经历及环境相结合，可以激发学生的求知欲，让他们主动去周围的生活中找素材，分析内容，最后完成任务。
3.课堂形式
课堂讲解主要分成两部分：知识讲解和案例实训。以前的教学是90分钟一堂课，课时短、内容少，往往学生刚开始进入状态就下课了，第二次课时又用大量的时间复习第一次课内容，很影响授课进度和效果。那么我们就采用大课堂的形式，如一个案例讲解180分钟，有的甚至要一到两天的时间，特别是在综合练习阶段，可以在学期中或者学期末安排一到两周的时间，拿出一个较大的案例实践，并充分利用课余时间，让学生的学习一气呵成，提高学习效率。
4.教学手段
在教学过程中，还可以采用更灵活的教学手段，如师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，提高学生分析与解决问题的能力，达到轻松学习、自主学习的目的。还可以采用多种教学形式，如竞赛方法、分小组教学、学生讲解等，让学生充分感受到这个行业的真实职责。并利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。
三、教学考核
1.教师考核
教师在每个阶段都要对学生完成的任务进行考核。如完成一个网站要5天的时间，教师要把这5天分成几个阶段：搜集素材、用Photoshop完成效果***1天，代码实现2天，自查互评1天，完善1天。教师对每个阶段都进行评分，这样可以督促学生按时完成任务。
2.学生自评
在每个同学都完成任务后，同学之间进行互评，这样可以取长补短，还可以让每个同学复习以前学过的知识，会找错、会改错，让学生进行讨论交流。还可以把优秀的网站选出来进行评比，让学生自己介绍，把自己设计的网站推销出去。
教学方法设计篇4
【关键词】现代设计方法 MATLAB编程 机械工程 本科培养
【中***分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0232-02
我国高等教育发展纲要中提出了“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的要求，目的是切实增强高级专门人才的能力。实践教育，特别是创新性实践教育是达到这一目的关键举措[1]。长期以来，我国机械工程专业学生占大学生总数的比重始终居于前列，这与社会渴求机械类人才的现状相适应，这种趋势还将延续。因此，机械工程专业的教学改革在高等教育改革中占有重要地位――它直接决定了高校培养的机械专门人才能否适应我国社会主义现代化建设的需要。为了培养具备创新设计能力、基础扎实、适应面广的机械专门人才，我国工科院校普遍开设了现代设计方法课程；该课程是一门综合性课程，可以直接用于创新性实践教育，一般作为高年级本科生的专业必修课。由于各个高校具有不同的传统和特色，因此这门课并没有统一的教材和教学内容。“如何针对本学校的实际情况、让学生有效地掌握现代设计方法”已经成为摆在相关授课教师面前的紧要问题。本文对现代设计方法的课程内容、教学困难做出分析，在借鉴其他高校课程改革成果的基础上，探索适合本校的课程教学方法。
1.现代设计方法课程的内容
现代设计方法涉及的内容非常广泛，融合了当代科技的各种先进理念，适用范围并不局限于机械设计，例如：优化设计可以用于各行各业，有限元方法可以用于流场、电磁场等多种连续域物理问题。实际上现代设计方法要求学生既要理解通用的数学模型，又要熟悉本专业的理论知识，还要会使用专门的软件工具。下面从机械工程专业的角度，列举现代设计方法课程的主要内容。
1.1设计方法学
设计方法学是从全局的视角帮助设计人员开发出高价值的创新产品。它将设计对象视为一个技术系统，将技术系统的总功能分解至功能元，为功能元求解就是寻找实体结构。这样可以得到多种整体方案，然后从中找到最优解。这个过程需要创新思维方法和技法，如头脑风暴法、组合创新法等。近年来，基于TRIZ理论的创新设计方法开始引入教学。TRIZ又称萃智，试***将发明创造过程流程化，让人们以查表的方法找到问题解决方案；实践证明，它确实可以加快人们创造发明的进程以得到高质量的产品。
1.2优化设计
优化设计（Optimization Design）能帮助设计者从所有方案中选择出最佳方案。普通设计中，设计人员凭借经验和规范提出多种设计方案，然后按照一定的评价准则选出得分最高的方案。优化设计中，设计者首先需要将工程问题用数学语言描述成优化模型，然后选择合适的优化方法，最后在计算机上搜索设计空间以找到最佳方案。根据问题的不同复杂程度，有时候只能得到局部最优的方案。
如何将工程实际问题用优化数学模型描述出来是教学要点。求解数学模型可以用MATLAB编程实现。
1.3可靠性设计
可靠性设计（reliability design）认为任何产品都存在失效的可能，设计人员应该保证产品有足够能力在规定的时间内和给定的条件下，完成规定功能。这需要学生建立新的观念：产品的物理属性不是定值，而是服从某个概率分布的随机变量。学生还要学会将概率统计理论知识用于零部件的可靠性设计。
1.4有限元方法
有限元方法也称有限元分析（Finite Element Analysis），它将连续域问题用多个互联的子域问题代替，每个子域问题用节点变量描述出单元数学方程，接着组装成整体数学方程，最后进行数值求解。一般要求学生会用ANSYS软件对零部件的强度进行校核。
1.5其它现代设计方法
计算机辅助设计（Computer Aided Design）已经得到普遍应用，这要求学生至少会用一种三维造型软件，如Pro/E， SolidWorks， CATIA，UG等。机械结构的动力学仿真也是与机械设计紧密相关的内容，这需要掌握ADAMS等动力学分析软件。
2.教学中存在的问题
由于现代设计方法这门学科发展迅速，内容繁多，这给教学带来了一系列困难，也引发了诸多教学改革尝试，体现在以下几个方面：
2.1 缺乏权威定义
一个明确的定义有利于让学生准确地区分传统设计方法与现代设计方法，从而使他们更好地理解课程内容。现有教材将一些先进的设计方法的集合统称现代设计方法[2， 3]。但是随着现代科技的飞速发展，新的设计方法将不断出现，同时一些以前视为先进的方法逐渐变成常规方法。这种动态变化使得现代设计方法目前没有权威的定义。针对这个问题，有学者提出将“当今时代为产品制造或工程项目完成达成实体化全过程而制定的技术上的方案、***样与程序”作为定义[4]；还有学者使用比较教学法从九个方面展现出现代设计方法和传统设计方法之间的差异。这些工作有益于人们明确对现代设计方法的认识。
2.2 难以全面讲解
现代设计方法经过多年发展已经成为一个内容庞杂的理论和方法的体系。有学者列举了50多种已经研究和应用的现代设计方法；有的教材提出八种不同设计方法作为教学内容。但是有限的课时是教学内容的最大限制；如果以创新实践教育为目标，那么学生只能掌握很少的设计方法。因此，授课教师只能选择重要的内容进行讲解。普遍认为：创新设计思想，优化设计，有限元方法，可靠性设计等内容是不可或缺的模块内容。
2.3 难以深入讲解
现代设计方法的主要教学模块内容十分丰富，大多可以***成专门的课程。在有限学时的约束下，教师很难将每个模块深入讲解到学生能够运用自如的程度。据称国外著名大学一般不设立此课程而是分别设置诸如“优化设计”、“有限元法”等课程。国内有的教学团队也尝试建立相关课程体系来解决这个问题[5]。该团队提出“注重专业必修课，深化专业选修课，扩展公共选修课”的思路，着力构建和完善现代设计方法课程体系。具体地说，将现代设计理论及方法作为专业必修课作为基础课程，同时开设“优化设计”、“有限单元法”等专业选修课供学生进行深入学习，还设立“ANSYS有限元分析”、“ADAMS动力学分析”等多种公共选修课供学生学习设计工具的使用；此外，还将其它先进的设计方法如“反求工程设计”、“并行设计”等作为公共选修课供学生拓展知识。
3.教学方法初探
本校根据实际情况安排40学时用于现代设计方法课程。如果以实践教育为导向，有限的学时不能保质保量地完成教学。笔者经过初步探索做出如下教学安排：
a）教学内容：TRIZ创新设计方法，优化设计，有限元分析，可靠性分析，计算机仿真工具原理；
b）教学重点：各种设计方法的基本数学模型和MATLAB求解。
在这个安排中，实践教育的重点在于训练学生针对简单工程问题进行数学建模，然后用MATLAB软件编程求解；对于各种仿真软件的具体使用不做介绍，但是集中介绍各种仿真软件原理，并将它们的操作流程与数学模型的建立与求解过程联系起来。
4.结束语
如果以实践教育为导向，那么教师需要根据本校的实际情况确定教学重点内容，同时还要探索新的教学方法，才能使学生在有限的学时里掌握先进的设计方法、并将其应用在机械产品的设计实践中。这个探索过程是必要的也将是长期存在的。
参考文献：
[1]顾秉林，王大中等.高水平学科建设的创新人才培养之路[J].清华大学教育研究，2010，31（1）.
[2]赵松年，佟杰新，卢秀春. 现代设计方法[M].北京： 机械工业出版社，2011.
[3]孙靖民. 现代机械设计方法[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2003.
教学方法设计篇5
关键词计算机平面设计；教学方法；实训教学
随着信息社会的到来，高新技术不断发展，社会对平面设计人才的要求日益增多，例如，广告、装潢设计等领域都需要用到平面设计。平面设计是一门实践性比较强的计算机专业课程，通过学习该课程，学生可以掌握具体的设计理论和计算机平面软件的使用方法。教师应该引导学生在解决相关专业的设计问题时，灵活使用计算机平面软件。学生在学习平面设计时，教师应该运用有效的教学方法，让学生尽可能地掌握多种平面设计软件的操作技能，并注重培养学生的学习兴趣，从而提高计算机平面设计的教学质量和效率。
1高职平面设计造型基础教学概述
1.1平面设计造型基础教学的内容
平面设计造型基础教学的主要任务，就是帮助学生完成高中与大学之间的过渡，让学生在基础知识的学习过程中，逐渐形成一个平面设计人员应具备的基础性条件，使其今后的学习以及发展更加顺利。具体来说，平面设计造型基础教学包括以下几个方面的内容：其一，基本理论知识。平面设计中包含了大量的理论知识，例如造型设计基础的概念、造型设计基础的意义等。在对平面设计基础教学进行正式学习之前，了解相关概念可以帮助学生更好地对知识进行掌握；其二，基础知识的讲解。涉及平面设计的基础知识相对较多，一般包括平面构***、色彩构成等，旨在帮助学生从整体上对***形和色彩等形成全面的认识，培养学生平面设计的基本技能。
1.2平面设计造型基础教学的特点
平面设计造型基础教学离不开“物”与“***”的转换，其是平面设计造型基础教学的核心内容。具体来说平面设计造型基础教学的特点包括以下几个方面：其一，基础性强。平面设计造型基础教学，是平面设计专业的入门课程。因此其整个课程的安排都以强化基础为主。由此可见，基础性强是其最主要的代表。其二，综合性强。学生在接受高职教育之前其对于平面设计的认识存在着一定的片面性，并且在美术学习的过程中，知识学习得相对比较松散难以形成一个完善的美术知识链条，不能对之后的平面设计学习进行支撑。因此平面设计造型基础教学在进行教学的过程中，会在帮助学生构建整体知识结构上下功夫，尤其侧重各类知识的综合应用。例如，在进行“物”与“***”的转化过程中，通过素描、色彩等多种方法的应用，使得各项知识形成联系。
2高职平面设计造型基础教学中的“物”
2.1“物”的选择
上文我们提到从“物”到“***”的转换是平面设计基础教学的核心内容。因此平面设计教师在带领学生开展平面设计造型基础教学的过程中，应对物的选择给予一定的重视。通常情况下，在平面设计造型基础教学中物的选择面相对比较宽泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鸟、世间百态。因此在对“物”的选择进行分类的过程中，可以从静物、人物、景物三个方面入手。由于物的选择面相对较广，因此在选择物的过程中，平面设计造型基础教师一般都会与教材内容相结合，针对教材安排的实际需要，展开相关目标物的选择工作。值得注意的是，教师在开展“物”的选择过程中，应注重“物”对学生的影响，要通过“物”的选择，让学生意识到高职平面设计与以往美术绘画的不同。因此，在教育教学的过程中，教师不仅要引导学生全面了解实物，同时还要对其社会属性、实际功能等方面进行整体性的把握。
2.2“物”的表现
不同的“物”有着自身不同的特点，就像自然界中不可能存在两片相似的叶子一样，在进行平面设计造型基础教学的过程中，也不可能出现完全相同的两个“物”。因此学生在对“物”进行表现的过程中，应从以下几个方面入手：首先，注重“物”的整体构***。“物”的整体构***是“物”的基本轮廓，其是学生对物的初步认识，同时也是进行平面设计的第一步；其次，对“物”展开细节描述。细节是判别同一类物之间不同的关键点，因此细节的描绘是平面设计的重要内容。一般来说学生在学习过程中，针对同一个“物”可以有不同的表现形式，例如，素描表现、雕塑表现、摄影表现等。虽然这些表现方式都可以将“物”展示出来，但是不同的表现方式侧重点有所不同，因此在教学环节的作用也有所差异。
3高职教育中计算机平面设计在教学中存在的问题
3.1教学目标不明确，不能有效地完成教学任务
虽然计算机平面设计已经在许多高职院校开设，但部分学校在平面设计的课程中还是没有明确的目标，导致学生在学期结束后所学的知识仅局限在创建文件和操作基本软件上，或者个别学生会做几个简单的例题。
3.2教学方法比较落后，使学生在学习中缺乏积极性
受传统观念的影响，多数教师采用满堂灌的教学方法实行教学，导致学生失去了思考的主动性，缺乏创新能力和动手操作能力，不能充分调动学生的积极性和主观能动性，无法培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.3教学案例与实际不同步，理论知识不能解决实际问题
教师在计算机平面设计教学中缺乏实践性，这样学生在学校掌握的理论知识就不能在实际工作中得到灵活应用。所以在设计教学案例时，教师应该巧妙地把所学知识与解决实际问题结合起来，使学生通过学习教材内容，解决在实际操作中遇到的问题，提高学生的知识技能水平，有效地提高教学质量。
3.4实训和教学的脱节
计算机平面软件作为一门可以培养学生的审美能力以及设计、制作能力的技能课程，应该具有很强的实践性。部分院校的一些教师毕业后未在具体单位进行实践操作，而是直接进入学校从事教学工作。这些教师在教学过程中只注重计算机平面设计的理论基础和操作基础。在这种缺乏和实际工作相联系的环境下，学生即使掌握了软件的操作步骤后，也不能很好地运用，只是通过操作步骤和制作效果来体现实训成绩。缺乏创造力的实训内容，不利于培养学生的平面设计能力。
4高职教育中平面设计教学方法的改革
4.1明确教学目标
计算机平面设计课程必须有明确的教学目标，以理论知识为基础，再结合教学大纲的需要，对教材进行详细的分析，明确每堂课的教学目标。通过这门学科的学习使学生掌握理论知识和操作软件的要点。
4.2完善教学方法
在计算机平面设计教学中，为了调动学生的积极性，激发学生的学习热情，教师应该打破传统的教学模式，在原来任务驱动法、案例教学法等这些教学方法的基础上，采用丰富的教学方法，充分尊重学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习热情，培养学生的创造能力，提高计算机平面设计课程的教学质量。
4.3重视实训作业的设计，加强实训教学的环节
教师可以布置实训作业来引起学生的兴趣。借助计算机平面设计实训作业，将学生的知识和技能的学习充分体现出来，帮助教师更好地完成教学目标。布置实训作业的设计时，必须以学生的生活和社会企业案例为基础，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生设计出更有实用价值的实训作业。学生在自主完成实训作业、获得成功后，会产生强烈的自信，对学习产生浓厚的兴趣，更有利于学生深入学习计算机平面设计。对计算机平面设计课程而言，实践性要比他的理论知识更有意义。根据社会对平面设计人员的需求，教师在教学中应以培养职业能力为基础，结合学生的实际学习状况，加强实训教学环节。学生在实训过程中，不仅对目前社会行业发展的现状有了一定了解，还能提升学生的设计创新能力以及他们的综合素质，引导学生将所学的理论知识与实际工作有效结合起来。在开展计算机平面设计课程教学活动的过程中，实践教学更加重要。教师通过实训教学，引导学生掌握设计制作方法，增加实践经验，在实践操作中更好地运用理论知识。实训教学的关键不是具体的操作步骤，而是通过操作步骤体验到运用方法，让学生不仅掌握了学习方法，也使所学知识在实际问题中被有效地利用。
4.4增加与校企的合作机会，将校外专业的实训基地有效利用
校企合作培养的模式是建立在开发和提高学生的适应力的基础上的，一起利用资源，建立培训基地和实习实践基地，共同为学生制订一种有实质性办学模式的方案，达到企业、学校和学生三方都满意的办学模式。为了给学生提供更广泛的实习机会，进一步提高他们的实际操作能力，学校应加强和广告公司的沟通，这也是除了教学体制课程之外的另一条有效途径。这样在提高了学生专业技能应用能力的同时，也让学生体验到了真实的职业环境。
5计算机平面设计课程教学改革的意义
随着社会的进步和计算机技术的发展，对计算机平面设计课程应做出不断的调整、不断的更新，通过计算机平面设计教学的改革，真正意义上培养了学生的创造能力、设计能力以及实际操作能力，调动学生对学习的兴趣，培养学生的积极性和主观能动性，使学生不仅掌握了理论知识，还能将所学知识运用到实际生活和工作中。
6结语
计算机平面设计课程的开设，就是为了培养更多优秀的具有实践能力的技能人才。对“物”进行绘画与临摹并将具体的“物”转换为***形，是高职平面设计造型教学的基础。为了帮助高职平面设计专业的学生更好地对所学专业进行认识与把握，高职平面设计教师一般对高职平面设计造型基础教学十分地重视，通过加强学生从“物”到“***”的转换能力，进而对学生的学习成绩进行提升。作为高职院校的教师，应该深刻认识到市场经济以及广告设计行业对平面设计人员的需求趋势，了解计算机平面设计课程教学改革的重要意义，注重培养学生的创新能力，推动高职教育中计算机平面设计课程教学质量不断的提高。
参考文献
[1]高源.浅谈高职教育中计算机平面设计教学方法改革探析与思考[J].科学中国人,2014(4).
[2]韦运玲.计算机平面设计课程教学方法的探讨及改革[J].计算机光盘软件与应用,2012(13).
[3]沈涵.计算机平面设计类课程的教学改革[J].电脑知识与技术,2011(29).
[4]韦恒文.从“物”到“***”的转换———谈高职平面设计造型基础教学[J].美术教育研究,2010(5).
[5]孙立伟.案例教学在高职平面设计课程中的创新设计应用[J].长春教育学院学报,2013(14).
教学方法设计篇6
[关键词] 三歌教学设计；三歌教学法
一、三歌教学设计
1、学期教学设计
每学期以模块的形式进行。每学期的第一个月进行***歌模块，第二个月进行草原歌曲模块，第三个月进行校园歌曲模块，第四个月进行自选歌曲模块，这四个模块的顺序不变，同时每月每个模块根据教学计划制定出了两首必唱歌曲。
2、教学内容设计
每个学期每模块必唱的曲目都有详细的要求。例如：每个班级在入学后的第二学期时，学唱的***歌模块是《国家》和《***人本色》，草原歌曲模块是《父亲的草原母亲的河》和《为内蒙古喝彩》，校园歌曲模块是《光荣啊中国共青团》和《母亲》等。
3、课堂教学设计
在对幼师、财服、机械、汽车、艺术设计等五个专业十个班级进行教学工作时，根据专业和教学效果的不同，进行分层次教学。大体分为三个层次：第一个层次笔者称之为“幼师一等组”，第二个层次笔者称之为“财艺二等组”第三个层次笔者称之为“汽机三等组”。在不同的层次中实施不同的课堂教学模式：在“幼师一等组”层次中，幼师专业的班级全是女生，上课纪律很好组织，课程安排的教学内容都能完成，有时还能超额完成教学任务；在对幼师班的整体情况进行分析后，采用的“第一教学模式”进行教学，教学效果非常好。具体操作步骤如下：欣赏歌曲——讲解乐谱知识——学唱歌曲——集体练习歌曲——分组练习歌曲——六人组合练唱歌曲？—之后进行表演——最后记录表演成绩，这也就是我们平时常说的（即学即考）的模式。由财服和艺术设计两个专业的班级组成的“财艺二等组”，二等组的班级情况是有一部分是女生班，一部分是男女混合班，班级人数差异很大，有的班级女生人数很多男生人数少，有的班级男生人数多女生人数少，总之二等组班级上起课来学生的精气神不足。课堂上教学比较好开展，安排的教学内容基本能完成，在对教授的财服班和艺术设计班的整体情况进行分析后，采用的是“第二教学模式”进行教学，具体操作步骤如下：欣赏歌曲——讲解歌曲——学唱歌曲——集体练习歌曲——男女对唱练习歌曲——之后进行表演——最后记录表演成绩，教学效果良好。与第一模式不同的是没有讲解乐谱知识这一项。第三个层次我称之为“汽机三等组”，汽车和机械专业的班级很大部分是男生，在课上经常有迟到、打闹、玩手机、看电子书、上网聊QQ、说话、睡觉等现象，有的时候还没开始上课就要组织很长时间的纪律，上课进行中也要花时间进行组织纪律，教学不太好组织，课程安排的教学内容一般能完成，教学效果也一般。在对教授的汽机班的整体情况进行分析后，为了调动学生的学习兴趣，我主要采用的“第三教学模式”进行教学。即“教师范唱三首歌曲——学生从三首歌曲中三选一选出一首歌曲进行学唱——确定了歌曲之后开始学唱歌曲——集体练唱歌曲——分组练习歌曲——教师指导——最后分组上台表演——记录成绩的模式”进行，教学效果一般。
4、学生评价设计
考试并不仅仅是等级评定的工具，它还是有用的学习工具。三歌进课堂考试工作的挑战在于如何确定评价标准、使用什么样的评价方法、怎样精心设计考试。
三歌进课堂评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和每月教学模块的内容标准为依据，体现三歌进课堂课程的性质，符合我校学生身心发展的特点及音乐审美教育的客观规律。笔者特意把此课程定为考查课程。考核形式以小组考试为主，为了提高自己的成绩，鼓励条件好的学生进行加试，即小组和个人相结合的考试形式。考试方法为即学即考法，即学一首歌考一首歌，笔者规定每学期每班每人必唱歌曲为8首，加上每学期每班要开展两次班级音乐会，再记录两次成绩，此课程理论上每班每人应该记录10次成绩，最后求平均分，加上加试分，即为学生的最后成绩。这种学生评价的方式对笔者的教学起到了很好的促进作用。对学生平时的学习进行了严格的要求，把每次的上课都当成每一次考试，对提高学生学习积极性很有帮助，并且告诉学生只有注重平时，认真对待每一次上课到期末才会有好成绩，督促学生对每一次的课堂都认真去表现，解决了很多教学上的困难。
二、歌教学法
1、直观类教学方法
这类教学方法是教师在教学过程中配合mp3音乐、教师现场演唱、学生范唱等形式向学生呈现歌曲作品借以让学生快速感受歌曲的一种教学方法。这种方法是笔者在三歌课上最有特色的教学方法。这类教学方法最大的优点是可以使学生直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，同时还有助于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，更好的学习知识。笔者在三歌课上主要用到的直观类的教学方法有观察法、欣赏法、示范法和范例法。在运用观察法的时候，需要注重学生感官的训练，让学生听一听，看一看老师怎样进行表演唱，播放的音乐有什么特点等等。运用欣赏法时，笔者很注意启发诱导学生欣赏的愿望，善于利用各种情境激发学生强烈的情感反应，使学生受到感染和教育。如教唱《母亲》、《父亲》等歌曲时可以用到这个方法。示范法是通过自己的表演、语言朗诵、肢体动作等为学生提供具体模仿的范例。如在教《感恩的心》《国家》时用的手语动作教学就属于这种教学方法。运用示范法进行动作示范时，笔者很注意位置的选择，使每位学生都能看清楚：示范的动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释；进行语言示范时，要注意声音要洪亮、吐字要清楚、用词要准确、速度要适中，演唱歌曲时要注意演唱的作品必须惟妙惟肖和富有表现力。范例法是按教学要求提供给学生一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。在每个班级中选择品德优秀，唱歌好的学生作为本班的范例。
2、语言类教学方法
是指通过教师的语言表达，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理使学生直接获得知识的教学方法。主要包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等具体方法。讲述法是笔者在三歌课上应用最为经常和普遍的一类方法。在运用的时候笔者很努力地做到语言正确、生动、形象、富有感情，能引起学生的兴趣，把握好语言的速度、语音的变化和感情的色彩。我还很注意倾听学生的讲述，并及时给与鼓励和必要的帮助。
3、实践类教学方法
笔者在三歌教学中使用的又一个特色教学法是实践类教学方法。即在教学中创设多种以学生为主体的实践活动，在实践活动中，训练学生的各种感官，达到进一步理解歌曲、巩固歌曲、加深记忆的一类教学方法。实践类教学方法最大的优点在于学生是学习的主体。学生在实践活动中反复练习、动手操作、现场排练、即兴演出，调动了各种感官的协调活动，使学生的大脑处于积极状态，使学生在较短的时间内获得准确、系统、完整的知识，而且记忆深刻、兴趣浓厚。实践类教学方法中笔者使用最多的是练习法和记录法。练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过分成小组多次、重复地练习，使学生熟练地掌握歌曲的一种方法。它是巩固新歌曲，提高演唱技能和养成良好唱歌习惯的基本方法。在使用练习法的时候要注意让学生在理解的情况下自觉进行练习；教会学生运用正确的练习方法，并鼓励学生的创造精神；练习的方式要多样化、游戏化、练习的歌曲曲目由少到多、由浅入深、由易到难、由单一到综合，逐步提高要求，避免单调乏味。记录法是指学生在小组练习、上台表演时将观察到的队形、站姿、眼睛方位、表情等问题和现象用文字或者符号记录下来，以便给学生进行更好的分析和指导。班级中还有唱的好的学生也要做好标记，及时进行表扬，对于表现不好的学生也要做好标记，及时进行批评教育，做到赏罚分明，形成良好教于学的风气。
4、小组教学法
小组教学法是我在三歌课上用到的一种极为有益的教学方法，为了获得教学的成功，教师需要做精心的计划，并提升小组管理的技能。小组教学最重要的特征是通过所有人的练习和讨论来进行教学，所以小组的规模要小，使每个小组成员都积极参与其中。一般5～8人为一组最为理想。在分小组进行歌曲练习时，对小组的管理可以说是很难的，所以要密切关注学生的行为、个性和小组中遇到的困难。
参考文献：
[1]鲍里奇.有效教学方法[M].美国：江苏教育出版社，2012.
[2]万伟.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]詹姆斯，波帕姆.教师课堂教学评价指南[M].美国：重庆大学出版社，2010.
[4]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5]默耕.经典教学方法荟萃[M].北京：福建教育出版社，2010.
教学方法设计篇7
仪器分析作为农林院校食品、林学、环境、生命、应化、化工等本科专业的核心专业基础课，对学生后续课程学习及进一步深造的研究生阶段学习起着非常重要的作用。我们通过对几年来仪器分析教学工作的思路整理，总结出几点适合我校本科生的教学方法和教学心得。
【关键词】
仪器分析；教学设计；教学改革
【基金项目】
本文系黑龙江省高等教育科学研究立项课题（编号：14G012）、哈尔滨工业大学省级研究生教育成果奖培育项目“化学化工类研究生创新能力培养研究与实践”（编号：CGPY-201420）和西北农林科技大学教学改革项目“分析化学‘五位一体’创新人才培养教学模式的构建与实践”（编号：JY1503038）的研究成果。
一、学校课程总体情况介绍
农林院校仪器分析课程渗透至各个专业、学科，例如食品、林产化工、资环、制药等，是一门多学科交叉的前沿科学。同时，仪器分析课程教学也为学生未来的深造学习，奠定了非常重要的基础。我们不可能在短期内让学生掌握所有仪器的原理和应用，我们教学中有个非常重要的目标是让学生学会获得知识的方法和途径，以及在以后的学习、研究中要用到某方面的知识时，能调出以前的记忆，知道该去找哪方面的书籍去仔细学习。我们不是要学生把所有的知识点、重点、难点都记住，高等教育的一个重要教学目的是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发挥学生的主观能动性，实现创新人才的培养。
二、课程的特殊性分析
当前学校仪器分析课程在教学过程中有着其独特的方面：
1.学时少，内容多，变换快
本科生仪器教学是48学时理论和16学时的实验课，研究生的课程是72学时，对于本科生课程来讲，想在短时间内完成仪器分析六大章节的理论教学和实验教学，学时任务非常紧张，所以教师在课程教学过程中要做出取舍。另外，随着当代科技的发展，各种新仪器、新设备、新方法不断出现，势必会造成学生产生“所学无用”的情绪。此时，教师要及时疏导学生的心理，不管新仪器怎么发展，其原理性的东西不会变的，其实仪器的发展也会遇到瓶颈，现在仪器很少有***性的更新换代，如果是更新换代基本可能就是软件上更加智能化，更加完善，或者就是仪器的某一点或两点的改进，这样清楚地向学生解释后，自然会消除他们的疑惑。
2.需要记忆的内容多，内容缺乏主线
我们在教材的编写及教学过程中总结出学习的主线。例如，对于某种仪器的分析，大多分为三部分，分别是：分析条件的优化、仪器结构流程与主要部件、谱***数据分析。另外，仪器分析的教学内容可分为：光谱分析、电分析化学、色谱分析、波谱分析。在材料与表面分析这部分内容中，主要包含以下几大块内容：紫外、红外、核磁、质谱、流动注射分析等。只有抓住这些主线才能高效地学习。
3.内容抽象，涉及多种仪器，多学科交叉
仪器分析涉及的内容非常广，多学科综合性非常强，有的院校将仪器分析单独设课，选派经验丰富的教师授课，目前我国清华大学、武汉大学等院校在这方面走在全国的前列。仪器分析课程虽然设在化学系，但其所研究的内容并不局限于化学科学，一些基本的理论和概念涉及生命科学、环境科学、物理学、光学、电工电子、计算机、概率统计等学科。仪器分析是一种测量的课程，主要是基于物质的物理和物理化学性质进行测量。
4.理论课与实验课脱节
众所周知，仪器分析是基于实验的科学，但现代教育的发展使各教学职能部门的分工更加清楚。因此，设立分析实验中心使得仪器分析的实验课由实验中心***授课，理论课教师不参与实验课教学过程，可能会造成教师的侧重点不同，理论课与实验课脱节。
三、课程教学中的重点、难点与教学设计
1.课程内容的核心点
我们在多年教学中总结以下几个核心点：建立量的概念；分析方法的原理与技术、选择与应用；分析问题、解决问题的方法；仪器分析的研究方法等。把握住这些核心点有助于学生对课程学习和理解。
2.课程的基本内容
本校的仪器分析课程主要包括：光学分析、电化学分析、色谱分析、波谱分析。这些内容之间也存在着联系，不是***的，教师在教学过程中要做好承上启下的讲解工作。
3.毕业生缺乏解决实际问题的能力
从以往的教学效果来看，当学生学完本课程后都能很好地掌握各部分重点内容，但是，当学生毕业后走向了工作岗位，却不知如何运用所学知识来解决实际工作遇到的问题。教师在实际教学中要多将理论与实验相联系，与工程实际相联系，与生产生活相联系，与高新技术相联系，与人类文明进步相联系，重点突出应用。应试教育带来的问题表现在教与学的两个方面。应在教学过程中注重培养学生的动手能力、思考能力、解决问题的能力。为此，在教学中，我们设计科创项目，让学生几人一组，给学生一个课题，根据所学的仪器分析方法，让其自己查找资料，设计实验方案获得数据，分析数据。我们拿出一部分实验课的学时，让学生能按时完成这项任务，最终由几位任课老师共同给出评价，这部分成绩也纳入到学生最终成绩中。我们的这种尝试也收到了学生的一些反馈，下一步将根据以往的经验，继续完善这个工作。
4.教师容易出现的问题
在仪器分析课程的重点、难点与教学设计这方面，教师也容易出现一些问题，为什么会出现这样的问题？我们认为：（1）课程的难点不清楚，教学设计不到位。往往讲仪器分析课的教师会认为只要能操作分析仪器的人就能讲课，这是一个误区。会操作仪器的人也有可能不会教学设计、不懂教学策略，这样是得不到好的教学效果。另外，在内容编排设计上，我们由滴定分析到电化学分析，再到色谱分析，最后是光谱分析，各部分内容逐步过渡。但是，如何由电分析过渡到色谱分析？可以总结电分析不是万能的，不能满足所有检测分析需求，也是存在问题的。例如，复杂混合物的分析、有机物质的分析、复杂有机物质分析等，这些问题该如何解决，这样就自然引入下部分内容。色谱讲完之后，怎么过渡到光分析？因为色谱里定性很难，便引出由光分析来解决。光分析是物质与光的相互作用，物质能级，电子层结构。环环相扣，一气呵成。（2）对内容的整体掌握不够，无中心，无逻辑。青年教师可能在授课过程中往往缺乏主线，缺逻辑。例如下面的主线，特征—原理—仪器结构—操作条件选择—应用，利用特定的现象来研制仪器，有这样的原理，必定出现这样的结构，原理和结构都是相互联系的。教学中教师要多讲为什么这么做，少讲必须怎么做，这是语言的艺术。例如，极谱分析内容部分，溶液保持静止，传质扩散，避免对流。为什么保持溶液静止？溶液极化，为什么选择滴汞电极？这些原理解释清楚了，学生自然很好地记住了重点。例如，色谱理论，如何才能提高柱效？塔板理论只能表征柱效能，没有给出提高柱效的途径。如果要提高柱效，从塔板理论上来讲，要增加柱子数量，而从速率理论上分析，要减少速率方程中的a、b、c三个项目。（3）教材没有吃透。建议授课教师买多种教材看，仔细研究，我们发现写过教材的老师，课也上的好，建议青年教师参与编排教材。（4）语言平淡、不生动。语言不生动，语言缺乏逻辑性，讲台是教师表演的舞台，切忌不要坐着上课。
总之，我们要多积累经验，通过学生课程试点，科学设计不同层次的问题和方法，循序渐进地增加利用课外学习部分内容在总教学内容中的比例，同时结合先进的网络技术和多媒体技术，不断优化网络教学平台，有效推进教学改革。此外还要在教研室内部召开教学讨论会，及时交流分享教学经验，以老教师带动青年教师尽快成长，从而更好地开展教学工作。大胆创新，开展教学改革，使教学工作更加与时俱进，更加符合我校学科发展。
作者：佟珊珊 韩晓*** 单位：西北农林科技大学 哈尔滨工业大学
参考文献：
[1]汪尔康.21世纪的分析化学[M].北京:科学出版社，1999．
[2]陈贝贝,何蔓,胡斌.加强分析化学课程的教研结合[J].大学化学,2014,29,(6)：11-14．
[3]鲍长利,贾琼,陈博,等.仪器分析实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索,2009，28,(10)：123-125．
教学方法设计篇8
一、注意因材施教，发挥学生特长
学生是有差异的，教学中要根据学生的个别差异，做到有的放矢，充分调动学生的学习积极性，这一点在程序设计教学中尤为重要。教师一般都有这样的体会，一学程序设计，学生的两极分化就会特别严重。有些学生对程序设计特别感兴趣，喜欢编程，有时会编出让教师都惊讶的程序，而有些学生则不愿意学习，这就要在整体教学中注意兼顾个别学生。例如教材中的习题可以分为必做题和选做题，可以发挥优秀学生的内在潜力，同时也可以调动中等学生的学习积极性。另外对于程序设计初学者，编程入门初期，起点要低，可以从一个个简单实例出发，让学生从自身的实践中感受到这个的确很简单，从而迎合学生渴望成功的心理特点，激发学生学习程序设计的兴趣。
二、案例教学，体会编程的乐趣
程序设计课程的实践性很强，“精讲多练”是程序设计课程教学的一大特点，案例教学在程序设计教学中有重要的作用，学生可以通过完成任务达到所学知识的目的，体验到编程成功的乐趣。如果学生只听不练根本达不到学习的目的。学生在完成课后习题时积极性不高，兴趣不浓，甚至想抄作业应付老师。只有让学生动手编制他们感兴趣的程序，学生才会有成就感，才会对课程产生兴趣，学起来才会从容自如。比如：第一堂课讲VB界面设计，可设计一个QQ登录界面。学完选择语句后，可以设计QQ登录小程序，也可以让学生动手编制判断输入的年份是否是闰年，程序结束就能验证自己编的正确与否。诸如此类能解决日常问题的程序，学生非常喜欢。这种探究式的动手实践练习，以发展学生探索能力为主线组织实践，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动实践的过程，产生一种探索和发现的心理。
三、讨论教学，重视师生间、生生间的多边交流
对于目前教师占主导地位的教学模式，学生处于被动的状态，缺乏学习的积极性，不能发挥自己的创造力和想象力。
“讨论式教学”是新课程改革所提倡的一种主要教学模式，它充分地体现自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。所谓“讨论式教学法”，是指经过精心设计和组织，在教师的指导下，在学生***思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一个中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全方面地提高学生自主学习能力的教学模式。例如：分析循环语句格式for……next……可以这么安排教学活动，将学生分成四组讨论下题，然后每组完成一小题，进一步了解For/next语句的格式。阅读计算1×2×3×4×5的程序，回答以下问题，并上机验证：
Dim i As Interger
Dim s As Interger
S=1
For i=1 To 5 step 1
s=s*I
Next i
1）如果把程序中的step1改成step-1，应该如何修改程序。
2）如果程序中缺少s=1，最终s的值是多少？
3）如果计算1×2×3×…×N，应该如何修改程序。
4）如果计算2×4×6×8×…×1000，应该如何修改程序。
通过这个环节的设置，当学生把循环结构的几种情况都掌握后，教师可以通过自己的教学安排来积极引导学生交流，同时也参与学生的交流，从而调动学生学好《算法与程序设计》的积极性，激发并满足学生的情感需要，特别是对知识的渴望与兴趣，从而更好地完成教学任务。
四、反馈教学，注重总结与评价
教师在最后要进行总结与评价，对学生新的想法、创新点进行表扬，对不足之处进行指点，让学生快乐地学习。
课堂练习是学生对所学知识的掌握情况及时、真实的反馈，教师通过进行有效的上机练习评价，直接获取学生信息，把握学生知识掌握和能力发展的程度，及时调整教学设计，充分利用好VB程序设计软件强大的功能，编好程序后运行，如果程序错误，会有相应的提示，一方面让学生及时订正，另一方面要加强对错误原因的分析，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。有些学生会有创新的思维编写的小程序，对好的程序可以全班传阅，以资互相学习。要多鼓励学生多动手动脑，大胆利用所学的程序结构，设计出多元的小程序。应尽量少用负面的语言，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
VB语言所涉及的内容多，知识面宽，在短短的课堂教学中，要让学生完全掌握是不可能的，所以学生课外自学是一个重要的环节。另外，教师还应重视自己创新能力和将专业知识应用到社会实践中的能力的培养，利用VB结合实际开发一些小型的应用程序系统，使自己更好地掌握它，只有这样教师在教学中才能更好地进行目标任务的选编、设计和组织，探索出更适应学生的教学方法，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]汪忠强.浅谈高中《算法与程序设计》教学.读与写《教育教学刊》，2008，11.
教学方法设计篇9
关键词：课堂教学 教学设计 化学课堂
中学的化学课堂，不同于其他学科，该学科对学生的动手能力，探究能力有一定的要求，中学的化学教学目标也是为了能够培养学生们的科学素养，让学生在未来有更好的发展，同时注重对学生的学习志趣和学习潜能进行开发。因此，为了能够实现学生未来的发展，化学教学的设计显得尤为重要。
一、化学教学设计要以学生为核心
1、教学设计要能够引起学生好奇心
兴趣是学习最好的动力，当学生在学习中有了好奇心时，才能够更好培养出主动学习的兴趣，学习的热情，探究的积极性才会高涨。因此，化学的教学中，培养学生的兴趣非常重要，这也是教学能够高效进行的方法。在化学课开课的第一节，可以设计一些趣味性的试验来培养学生的兴趣。在中学的化学实验中，有很多验证性的试验都可以用来吸引学生的好奇心。例如：水火不容是常理，但是，在化学试验中经常会出现一些“违背常理”的现象，可以设计一个白磷燃烧的试验，将白磷放入水中使其自燃，学生们会感到非常的惊奇，产生强烈的好奇心，从而调动了学生们学习化学课程的积极性。
2、教学设计要依据学生现有的知识水平
教师在设计教学时也要考虑到学生现有的知识，从学生已有的知识作为出发点，进而展开教学，不断扩展出新的知识，同时也能使知识之间产生一定的联系，让学生理解更深。例如在化学的教学中，学生们已经知道了很多能够制出二氧化碳的公式，但是，并不是每一种方法都适合于在实验室内制取。因此，教师可以引导学生思考实验室制氧气的一些原则，这些都是学生原有的知识，对新的知识学习有一定的帮助。学生们可以比较每一种制作方法的利弊，装置操作等方面的可行性，进而可以推断出实验室制二氧化碳的方法，顺理成章。同时，学生也主动参与了思考，找到了知识间的联系。
3、教学设计要考虑到学生的认知特点
任何知识的学习都是由浅入深，由易到难，由简入繁的，因此，在化学的教学设计中，要充分考虑到学生的认知特点，教学目标的安排不能够太高，同时也不能太低，应保持在学生经过努力可以理解的层次。同时教学时，内容的广泛度和容量也要合理，保持在最合适的量度。另外还有学生对课堂讲解的接受是有一定规律的，教师在课堂上要能够把我学生的认知特点，控制好自己讲解的速度，知识呈现的方式，以达到让学生更好学习的目的。
二、分析中学化学课堂教学的有效方法
1、课题引入要精心安排
万事开头难，一节课程如果能够有一个良好的开端，那么本节课也会较好的完成教学目标。教师在进行教学设计时，要精心设计化学课题的介入点，使之能够激发学生们学习的兴趣，引发学生的思考，同时又能够自然地引导学生进行新知识的学习。例如，氢气是人们认为较为理想的未来燃料，一量功率为50KW的汽车行驶100公里所需要的能源只需要1Kg氢气就能提供，水是制造氢气最廉价的资源，只需要有合适的催化剂，以此对学生进行提问：制造出1Kg氢气需要消耗多少的水，应该进行怎样的计算。虽然根据化学式能够轻而易举的得出结果，但是，在实际情况中，物质是否能够完全分解呢。学生们也会产生思考，此时，引入新的课题，让学生们对新的内容具有较大的兴趣，带着兴趣进行新的内容学习，这样设计出的教学促进了课堂教学效率的提高。
2、提问的方式和内容要精心安排
提问是能够引起学生思考的最好方式，在中学的化学课堂中，教师可以将内容知识问题化，让学生在问题的情境中进行学习，这不仅让学生产生了认知的欲望，同时，也锻炼了学生解决问题的能力，使得学生能够自主学习，探究式的学习，同时能够主动积极的参与到学习当中。学生在进行主动探究的过程中，也会遇到很多的矛盾，教师应该鼓励他们学会思考。例如在“利用和保护金属资源”这节课中，教学可以依据自主、探究、合作的教学模式，首先让学生们了解金属的性质，内部构成，进而对从已有的认知出发，回顾该金属的一些化学性质，初步判断它可能具有的一些价值，然而可以在此基础上，探究如何对该金属资源进行利用和保护。当学生自主的将这一过程探究之后，可以将得到的结果与教材中的结果进行比较，寻找其中的异同，并进行思考。这样的设计，使学生积极的参与到了学科知识的学习过程中去，提高了自身的学习能力，并且能够***的思考一些问题。
三、总结
总而言之，在中学化学课堂教学设计中，教师要以“学生为本”，以学生的未来发展为目的，培养学生的科学素养。教学设计要进行精心安排，能够引起学生们的学习兴趣，激发学生们主动探究知识的欲望，同时也要考虑到学生们已有的知识体系。在新的课改实践中，教师应该注重培养学生的思考能力，将学习的主动权交到学生手中，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
教学方法设计篇10
关键词：设计方法学 ； 教学改革 ； 教学方法；
设计方法学是随着当代科学技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用而在设计领域发展起来的一门新兴的多元交叉学科。以满足市场产品的质量、性能、时间、成本、价格综合效益最优为目的，以计算机辅助设计技术为主体，以知识为依托，以多种科学方法及技术为手段，研究、改进、创造产品和工艺等活动过程所用到的技术和知识群体的总称。
一、教学背景分析
（一）教材少，内容枯燥；教师讲得深奥空洞，学生也觉得理论知识枯燥无趣，教学效果较差。教学方法单一；以课堂理论讲述为主，教学效果不佳。因此，改变以“教”为主的思想是首要之事。该课程是从思维到方法应用的理论教学，缺少了对思维培养、方法应用和实践的过程。
（二）实践性教学环节薄弱，缺乏针对专业要求的训练。学习设计方法学课程的最终的目的是培养学生如何进行设计的方法和技巧。重在方法培养，理论教学以“必需、够用”为原则，应尽量避免过深过繁的理论知识。但现在仍然有很多教师在实际教学中注重理论、轻实践，花费大量精力讲解基本概念、原则等理论知识，而对课内实践则没有过多要求，一般只布置一些在理论课堂上讲解过的类似习题让学生自己去验证，没有或很少针对学生实际专业技能的实训。学生实际动手能力不强，技能培养目标难以实现。
（三）应针对这些问题在教学中并采用新的教学模式来改善教学气氛、提高教学效率，增强学生的实践和团队合作，***创新能力。
二、教学的目的与宗旨
该课程是设计学科中衔接理论与实践的一门专业课，是从专业的需要出发，总结设计方法在设计领域中的应用，为设计提供科学的设计观念、方法、程序和评价。创造性思维是设计的核心。通过该课程的学习，使设计者能够有效地进行创造性思维，超越常规，以全新的概念从整体出发，全方位、多元化地思考新创意。
三、教学方法改革
（一）提倡以学生为主、互动教学模式，采用任务驱动式和研讨式教学。
任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。所谓任务驱动式教学法，就是让学生在一个典型的信息处理“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，为学生创造良好的学习环境，让学生通过适当努力，能顺利完成一个个具体的任务，掌握学习内容，获得成功的体验。任务驱动式教学在形式上是：提出任务师生共同分析完成任务的方法和步骤适当讲解或自学或协作学习完成任务实践归纳和研讨。比如在讲解现代设计理论和方法时，在没进入主题以前，先给学生布置一个任务，实现两种完成的方法，可能学生会用以前的知识来完成任务，也有学生会有比较超前的想法，然后通过研讨的方式对问题进行分析并提出解决方案，最终完成任务，学生在完成任务的同时既学会了运用以前的知识点分析解决问题，又学会了开拓新观点的思路。采用任务驱动式教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，可以充分调动学生的主观能动性，在用的需求下学习，学以致用，更容易掌握学习的内容。任务驱动式和研讨式教学可以提高学生积极参与的意识，在解决任务的过程中培养了学生的分析解决问题的能力和协作能力，最终解决实际任务，学以致用，可以激发学生的学习兴趣，在最后的归纳和研讨中，教师对该问题结合相关知识进行剖析并提出一些启发性的问题，通过师生研讨，既加深学生的理解程度，又提高学生的科研能力。
（二）培养高素养、精专业的教师。
高校教学最重要的两大软件就是教师和学生，提高教师的整体素质、专业水平是教学课程体系改革的重点，首先，教师要具备高素养，素养的高低需靠长时间的积累，教师要严格要求自己，读书、学习新知识不能间断，只有不断的学习、知识不断的更新，才能满足教学的要求。其次，教师自身的专业水平也要走在前端，教师应多参加专业比赛、展览，随时了解当下的专业前端动向，及时反馈给学生，也需要多承接具体的实际工程，可组织学生参加，教师负责项目中的主要部分，学生可参与设计海报、标志等小的项目，这样学生在实践中得到了锻炼，熟悉了具体项目的工作流程，增加了实践经验，也拉近了师生之间的关系。
（三）注重学生学习热情的培养。
学习热情是学生自主学习的内在动力，设计方法学教学应学习西方教育的“肯定教育”模式，尊重学生个性表达，以表扬、鼓励为基点，让学生面对老师的“夸奖”受宠若惊。通过“肯定教育”和设计实践让学生产生一种明星感和成就感。
四、小结
综上所述，对于设计方法学教学的改革事在必行，为理论教学提供了必要的保证，为社会造就了既有设计创意又熟悉市场的设计人才，同时也拉近了高校与社会的距离。
参考文献:
[1]吴进国.创造性学习与创造性思维[M].中国青年出版社,2000.
[2]杨静.程序设计课程教学改革探讨[J].吉林大学学报,2005.