学文网小鹰学飞教学设计篇1
《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在趣味盎然中产生阅读的兴趣；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的设计思路是：以编韵文促朗读为主线，通过自主探究，合作交流、情境创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟文本内涵。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，编韵文时由扶到放，自主探究，一方面使自己的主导作用发挥在知识的传授中，另一方面激发和调动学生学习的兴趣和积极性。
二、教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确规范的书写“摇”和“鼓”。
3.通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容，教育学生在体验中明白学无止境的道理。
教学重点：
1.能够正确、规范地读写生字。
2.指导在理解的基础上读好小鹰的三句话。
教学难点：
读文学编韵文，在读说的过程中体验小鹰越飞越高的艰难历程。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1.谈话：在动物王园里有一个飞行能手，你们看（点PPT，看鹰***片）。
（师板书“鹰”，生跟师读。）
2.初步了解鹰（点PPT，播放鹰捕食山羊视频）。
3.让学生谈完自己的感受后，教师适时地进行补充概括，并帮学生积累词汇“强悍”（点PPT，出示强悍）。鹰真的是天空中最优秀的猎手，那么超强的飞行本领是它必胜的法宝，可是大家还不知道，当它还是一只小鹰的时候，它的飞行本领还真不怎样呢？不相信的话，就跟老师一起去看一只小鹰学飞吧！
（设计意***：此环节的设计能充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出问题，并带着问题学习，有意识地培养学生的问题意识，能很好地激发学生的求知欲望。）
（二）初读课文，学习生字。
过渡：请小朋友们自由地读课文，把字音读准，句子读通顺，读完后用你的动作告诉我们，能做到吗？开始吧。
1.认读词语（带拼音）。
（1）（点PPT，出示词语：总算、急促、头顶、拼命、盘旋。）
（2）指名认读。
（3）（点PPT，出示词语：摇摇头、指了指、鼓起劲、喘着气。）
（4）你发现了什么？指名读。
2.（点PPT，出示词语：总算、急促、头顶、拼命、盘旋、摇摇头、指了指、鼓起劲、喘着气）去掉拼音开火车。
（设计意***：利用多种形式复习巩固生字新词，为下面的学习营造一个良好的氛围。）
3.写生字。
过渡：这两个字宝宝特调皮还不想回家呢？（点PPT，出示田字格中的“摇”和“鼓”）我们把它送回家吧，你能记住它们把它送回家吗？
（1）你怎么记？
（2）这两个字有什么共同点？在写时要注意什么？
（3）范写“摇”和“鼓”。
（设计意***：让学生用已有的识字能力来识记生字，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过互助合作的方式来获得知识，使学生在学习中产生一种成就感，从而激发他们学习汉字的兴趣，发展他们的识字能力。）
（三）品读课文，学编韵文。
1.学课文1～2节。
（1）读好课文。
①指名读第1节（点PPT，出示第一段的内容）。
②教师引读小鹰的话，读出高兴的语气（点PPT，把“高兴地”和“喊”注红）。
③作为它师父的老鹰是怎么做的呢？（点PPT，出示第二段的内容）（指名读第2节）。
④老鹰对小鹰的飞行成绩不满意，你从哪个词看出来（点PPT，把“摇摇头”注红）？那么不满意的语气怎样读呢？（指名读，师：很严厉的）谁再来学学（学生齐读）。
⑤齐读两段。
（设计意***：抓住“高兴”、“喊”这些词语，指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高。）
（2）编韵文。
①（点PPT，出示韵文：小鹰跟着老鹰飞，轻松飞，飞到大树上，唉！不算会飞。）
②自读。
③师生合作读，读完你觉得怎样？
④男女生合作读。
（设计意***：在充分阅读的基础上教学生编韵文，给了学生一个展示自己的空间。既关注学生的发展，又理解了课文内容，充分调动了学生的学习积极性，达到了学习语文的真正目的。）
过渡：你们想接着编下去吗？好，机会给你们，请同桌两人读读课文的3、4两小节，一人读第3节，一人读第4节，争取读出小鹰和老鹰不同的语气来。
2.学课文3～4节。
（1）同桌读。
（2）师引读：这次小鹰飞到了哪儿？从大树的高度到大山的高度对小鹰来说已经是一种飞越了，所以它才高兴地喊起来（指名读，女生读），老鹰对它的飞行成绩满意吗？（男生读）
（3）编韵文。
过渡：课文读好了，谁能像这样接着往下编，看谁能把握住这次机会。
（点PPT：？摇？摇 ？摇？摇飞，飞到？摇？摇？摇 ？摇。唉？摇？摇 ？摇？摇。）
①指名说。
（点PPT：用力飞，飞到大山上。唉不算会飞。）
②轻打节奏读，男女生合作读。
小鹰学飞教学设计篇2
“山鹰”是为了满足我国第三代和二代改型战斗机飞行员训练的需要，全新设计的高级教练机，已设计定型并批量交付部队使用。“山鹰”采用高升阻比双三角机翼、机身两侧肋下进气的常规气动布局，具有飞行包线宽、起飞着陆性能好、航程较远、航时较长、机动性和超音速性能与战斗机相近或相当、失速/尾旋改出特性好等特点。本文从气动布局方面入手，解读了“山鹰”的部分设计特点。
机翼
双三角机翼“山鹰”既要有良好的起降性能，又要有较好的超音速性能，这给机翼设计带来较大的挑战，采用双三角机翼解决了该问题。大后掠机翼是超音速机翼的一种理想选择，但它的低速和亚音速气动性能不好，影响起飞着陆性能、亚音速巡航性能和机动性。机翼后掠角较小，对起降性能相对有利。双三角机翼则兼顾了两者的特点，内翼后掠角大、外翼后掠角小，减小了机翼的平均后掠角，也增大了展弦比。在良好设计的情况下，双三角翼既具有大后掠角机翼大部分的优点，同时又改善了低速和亚音速的气动特性。
“山鹰”的双三角翼属于复合平面形状机翼，具有大后掠角的内翼，展弦比小，相对厚度薄，激波强度较弱（激波是气体超音速流动时产生的压缩现象之一），波阻小，波阻随马赫数M变化的峰值位置向后推移，提高了阻力发散马赫数，大速度和超音速飞行阻力小。外翼为中等后掠角及中等展弦比，升阻比大，弥补了内翼气动效率不足的缺点，有利于亚、跨音速飞行，巡航升阻比得到较大提高，航程和航时增加。此外，“山鹰”内翼后掠角大，在大迎角时，前缘涡强，翼尖失速特性较好，具有良好的大迎角特性。
机翼面积与翼载荷翼载（指飞机的满载重量W和飞机的机翼面积S的比值）是决定飞机·性能和机动性的重要参数。确定翼载需在大速度、高机动及起降性能相互矛盾的要求中权衡。大过载机动要求翼载小：其它条件相同的情况下，起降性能好也要求翼载小。但要获得较好的高速性能，则应该翼载大。“山鹰”机翼面积相对较大，在飞机重量相同的情况下降低了翼载，提高了机动性和低速起降性能。高速性能则通过大功率的发动机和减阻设计来实现。
展弦比“山鹰”采用了中等展弦比机翼（翼展平方除以机翼面积称展弦比。左右机翼翼梢最外端点之间的距离称翼展），展弦比适中。展弦比对诱导阻力和升力线斜率影响大，进而影响升阻比。机翼展弦比大，其升力线斜率及升阻比相对小展弦比机翼就大。“山鹰”机翼的中等展弦比使飞机具有较高的亚/跨音速机动性，又具有相对较小的阻力。
机翼前缘扭转“山鹰”机翼外翼段采用局部气动扭转，机翼剖面外形沿展向变化，剖面的弯度也沿展向变化。该扭转一方面改善升力分布，减少了升致阻力，改善了巡航特性；另一方面推迟了前缘气流分离，防止翼尖过早失速，提高了失速迎角，改善了中大迎角特性。
后缘襟翼“山鹰”采用后退式单缝襟翼，既加大了起降构型机翼翼型弯度，又增加了机翼有效面积，还与机翼之间形成了收敛的缝道，通过缝道将气流加速吹到襟翼上表面，延缓了气流的分离，进一步提高了升力。相比双缝、多缝襟翼，后退式单缝襟翼的结构形式更为简单，更易于实现；相比开裂式襟翼，气动效率高。“山鹰”设计时，既考虑了训练三代机飞行员的要求，又考虑了现阶段仍有大量二代机服役的现实需要，采用了机械操纵系统，气动需按静稳定布局设计。采用高效的增升装置，可以显著提高起降阶段升力，但容易在中等迎角时出现纵向静不稳定。襟翼设计中，通过对机翼、襟翼面积、偏度、后退量以及缝道形式等设计参数的细节设计，极大地提高了飞机的起降升力系数，起降性能获得大幅度提升的同时，又满足了稳定性和操纵性的要求。
外翼上反 机翼下反角对横向稳定性有较大影响。受机翼主承力结构限制，“山鹰”内翼下反角只能为2°，如外翼和内翼同样下反，高速时横向稳定性略显不足。因此，外翼相对内翼上反3.5°，使飞机在高速时具有较好的横向稳定性。
匹配设计副翼副翼设计除了考虑高速时的操纵需要外，也要兼顾低速阶段使用要求。“山鹰”采用双三角翼布局和后退式后缘襟翼后，起降性能获得了大幅提高，起降速度降低，起降阶段动压下降明显，此时偏转副翼产生的力矩要满足操纵需要以确保起降阶段的安全。再加上其它阶段操纵需要和机翼布局的影响，“山鹰”副翼展向位置相对靠外，副翼的操纵力臂较大，提高了副翼效率。
进气道
发动机是飞机的心脏，它的每一次“呼吸”都需要进气道提供一定流量、稳定的空气，因此进气道设计的好坏直接影响到发动机能否正常工作和推力的大小，对飞机性能产生重要影响。“山鹰”采用下两侧、一级斜板、双波系、保形进口、不可调、外压式超音速进气道，在整个飞行包线内提供了高流场品质的气流给发动机，确保了全包线范围内为飞机提供强劲的动力。在保证进气道性能的前提下采用不可调形式，减轻了结构的重量和复杂度。
机身
一款优秀的高级教练机，需要有良好的座舱视界，以便让飞行员拥有更好的视野观察飞机和外界环境。为了获得良好的座舱视界，一般的做法是抬高座舱，但这样就会使座舱的迎风面积增大，大大增加高速飞行时的阻力，这与对飞机的高速性能的要求是矛盾的。“山鹰”通过将机头适当下压和座舱适当抬高相结合的方式，很好地解决了这个矛盾，在迎风面积增加不多、阻力增加较少的情况下，获得了良好的座舱视界，同时也获得了较好的高速性能。值得一提的是，在大迎角时，机头下压为全机提供了一定的低头力矩，起到减小迎角的作用。
尾翼
采用大后掠全动平尾和大后掠垂尾，使飞机的操纵性和稳定性满足使用需要，又减小了高速飞行时的阻力。在飞机大迎角状态、垂尾被机身严重遮挡的情况下，位于后机身腹部的双腹鳍提供了一定航向稳定性，提高了失速迎角。同时大后掠角、小展弦比平尾的失速迎角大，在大迎角/失速/尾旋飞行中，在机翼完全失速、垂尾完全失去航向稳定性、方向舵不起作用的情况下，平尾没有失速，提供一定的低头操纵力矩减小飞行迎角，可以有效地改出失速/尾旋。
失速/尾旋
说到“山鹰”的气动设计，特别要谈谈它的失速/尾旋特性。失速一般分两类：飞机迎角大于临界迎角时为大迎角失速，飞行速度超过临界速度时为激波失速。我们常说的失速一般是指大迎角失速，它是翼面在压力梯度作用和层流与湍流粘性现象影响下，翼面出现气流分离并发展到一定程度时出现的。一旦出现大迎角失速，意味着翼面气流出现严重分离，且常常左右翼面气流分离不对称，升力急剧下降，引起飞机抖振、机身摇晃，并出现非指令性的转动，如失速性掉机头、失速性掉机翼和失速性盘旋下降等，处置不当就可能进入尾旋，如不能及时改出失速/尾旋，极易造成灾难性后果。国内外近几年都有飞机因失速导致机毁人亡的惨剧发生。对于教练机来说，在飞行员培养过程中，让飞行员获得一定的大迎角/失速/尾旋体验，对提高应急处置能力、确保飞行安全，是非常有必要的。
防失速/尾旋对飞行安全意义重大。“山鹰”是唯一一型由我国***完成失速/尾旋试飞的***用飞机，具有良好的大迎角特性和失速/尾旋改出能力，失速速度小，失速迎角大，具有多种失速进入方式和尾旋模态。不管是失速还是尾旋，只需杆舵“三回中”即可改出。“山鹰”有一个非常重要的特点，就是在尾旋等不可控状态中，如果出现忘记蹬平舵、副翼不在中立位置及反舵未松杆等误操作，只要飞行员能推杆或松杆，就可减小迎角并改出失控状态。这对行学员非常重要，因为大多数飞行员刚开始接触失速/尾旋飞行时，由于处于旋转状态中，方向等判断能力较差，操纵动作完成质量不佳。此时如果改出不可控状态对动作质量要求高，不易改出，甚至可能造成事故。但在“山鹰”上体验失速/尾旋，只要推杆或松杆，动作可能不一定完成得很标准，但可以使飞机从不可控状态变为可控，有效确保飞行安全。
主要性能特点
“山鹰”飞行包线宽，是除歼教-7系列飞机外包线最宽的高级教练机，包线覆盖或接近主战飞机，升限与主战飞机相当，最大飞行M数和主战飞机接近，可让飞行员在高级训练中对与主战飞机相近的飞行环境和飞行特性具有较深的认识，让飞行员对跨、超音速飞行和高空飞行具有良好的体验。低速大迎角特性良好，失速/尾旋改出能力极其有效。
“山鹰”起降速度与中级教练机衔接跨度合理，使用表明，飞行员淘汰率低、成才率高。起降性能与三代机相当，在“山鹰”上完成训练的飞行员只需要进行适应性训练，不需专门进行起降航线训练，明显减少飞行员在三代机上的起落训练次数。
“山鹰”具有优良的机动性能，法向过载范围-3g～+8g，稳定盘旋过载大，最大爬升率高，水平加速快，与主战飞机接近，可以完成与战斗机相当的各类中高空机动飞行，飞行员可以获得与三代机接近的体验。
“山鹰”作为一款高级教练机，不仅能够完成多种飞行训练任务，而且在飞机设计之初就考虑了多用途能力，在机翼和机身上共设有5个外挂点，能携带导弹、炸弹、航炮、火箭发射器等标准武器外挂，具有对空和对地攻击作战能力，而气动布局设计保证了携带外挂后的飞行性能，真正做到了一机多用，使得高级教练机能够兼顾战斗机和攻击机的功能。
小鹰学飞教学设计篇3
燃而，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，教师的专业成长是一个漫长的过程，教师的角色转化也非一朝一夕就能实现，不难看到我们离纲要要求还有很大很大的差距：
最主要的就是对“人”的漠视和忽视。
“填鸭式”、“灌输式”
以教师为中心
注重教学结果
忽视个体差异
轻非智力因素培养
古话说：“温故而知新”。在大家都深入贯彻《纲要》精神的今天，我们很有必要再回头，仔细研读纲要，重新深入领会其中蕴含的种种教育理念，从而促进幼教工作的深入发展。
《纲要》是什么？
《纲要》的教育理念是什么？
《纲要》所需要的实践技能
一、实现教育观念，教育行为的转变
1、重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“一、二、三，快坐好”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位使教师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求幼儿教师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。
小鹰学飞教学设计篇4
只有深入地分析教材，明确重难点，做好课堂前的统筹，掐好关键点插入游戏，游戏教学法才不会流于形式。另外，课前准备还包括对每个教学环节有一个大概的掌握，例如如何通过设好课前开端，激发起学生主动参与课堂游戏的积极性，如何在教学知识点时组织学生进行游戏等等，只有把各个环节思考到位，游戏教学才能迸发出应有的活力。例如：在课前开端，教师可以利用激励法唤醒学生渴望得到认同的心灵需求，将游戏参与变为学生的主观需要，所以教师可以在课前设计这样的开端：“谁想成为勇士？”学生们齐声回答“我。”“你们自我认为是勇士是不够的喔，现在老师手上有一些红旗，会奖赏给今天最积极参与课堂游戏，认真听讲的勇士，你们有信心吗？”“有。”这样一来，就能把学生参与用于课堂教学的游戏的积极性调动起来，游戏教学才有意义。
二、凸显能力，课时游戏要适宜
根据儿童心理学可以得知，低年级学生的有意注意时间不长且不稳定，无意注意占主要优势，所以课时游戏要省时简单和利用学生主要的无意关注方式，这样才能避免学生走神，不关注游戏教学等各种弊端。由此可见，课时游戏的适宜性主要要看是否符合学生的认知水平，是否贴合教学内容，是否能引起学生的主动参与积极性这几个方面。
例如：在拼音教学时，教师就可以设计几组简单省事，生动有趣的小游戏让学生参与。第一组小游戏是“找朋友”：轮流请同学们上台，每次两个，同学上台后教师交给学生各一个印有韵母或者声母的卡片，然后让他们拿卡片进行游戏互动，例如卡片一是un，卡片二是ch，生2拿着卡片二说：“我是ch，谁要做我好朋友？”生1就拿着卡片一说：“我是un，我要做你好朋友。”找到朋友后，全班一起念：“ch—unchun，”紧接着，再来一组“降落伞”小游戏让学生巩固词语的拼读能力：教师将降落伞形状的声母卡片(如ch，f)和韵母卡片(如un，eng)贴在黑板上，然后再在黑板上画上蓝天白云和草地，让学生充当跳伞员，带领降落伞式的卡片顺利降落草地，而要降落草地就必须要顺利拼出音节词（如chunfeng)。这样一来，几组小游戏就帮学生巩固了字和相关词语的拼读，而且这种小游戏耗时小，节奏性强，能够有效吸引学生的无意注意力，提高低年级语文教学的课堂教学有效性。
三、因材施教，游戏形式要多元
教学不是一成不变的，因为随着年龄的增长，小学生也会在不同的阶段表现出不同的年龄特征，而且随着教学效果的影响加深，一些学生会表现出相应的纪律性和思维性，再者，不同教材文本的教授都应该配合相贴近的游戏教学，在诸多因素影响下，我们不易得出游戏教学应该要多元化的教学特点。
例如：进行生字教学时，教师可以同样采用“开火车”的游戏，但是游戏形式可以根据文本内容不同而变换，在《小鹰学飞》的教学中，教师可以在黑板上画上大大的翅膀，在翅膀上画下条条直线，形成像车厢的层层格子，然后把这节课的生字贴在“格子”里，跟同学们说：“小鹰能不能展翅飞翔就看你们是否帮它争取到这大翅膀了，看看哪一组的小朋友能够最快最好地重组小鹰的翅膀，帮助小鹰高飞，请每组同学都互相检查好每个小格子，看看自己是否都学会了，要知道一个错了小鹰就不能飞了，而一个小组的同学要每个人都会噢，不然小鹰也不会飞的噢。”而在《青蛙看海》的教学中，教师可以画一片海，海边有一块块大的“鹅卵石”，“鹅卵石”上也贴着课文生字，学生依然要通过识记生字帮助青蛙回到大海。由此可见，同种游戏在不同的文本中可以有不同的表现形式，但是当然不能长期用一种游戏形式来进行教学，教师在进行生字教学时还可以采用“顺口溜记忆游戏”“猜谜语”“词语接龙”等多种游戏形式。只有结合文本实际和儿童实际特点去运用游戏教学法，才能有效提高课堂教学的有效性。
四、总结
小鹰学飞教学设计篇5
鹰击长空，鸽翔千里，鸟类可以在空中自由飞行，这对人类是多么大的吸引和激励啊！传说，在2000多年前，我国的着名工匠鲁班，曾研究和制造过木鸟。据历史文献记载，1900多年前，我国就有人把鸟羽绑在一起，做成翅膀，能够滑翔百步以外。400多年以前，意大利人达·芬奇根据对鸟类的观察和研究，设计了扑翼机，试***用脚蹬的动来扑动飞行。后来，经过许多科学家的试验，人们才弄清鸟类定翼滑翔的机理，认识到机翼必须像鸟翼那样前缘厚，后缘薄，构成曲面才能产生升力，再加上工业提供了轻质的金属材料和大功率发动机，终于在1903年发明了飞机，实现了几千年来人类渴望飞上天空的理想。
人类自从发明了飞机，飞上天空以后，就在不断地对飞机进行革新改造，不论是体积、载重、速度，都很快超过了鸟类。现代飞机已经比任何鸟类都飞得更快、更远、更高，尤其是近年来出现的各种飞行器，可以到星际间航行，更是鸟类所望尘莫及的。尽管这样，在某些飞行技术和飞行器的结构上，人造的飞机仍然不如鸟类那么完善而且精致，更不要说消耗能源方面了。例如，金?可以连续在海洋上空飞行4000多公里，而体重只减少60克，如果飞机能用这种效率飞行，那将会节省许多燃料。
鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。
小鹰学飞教学设计篇6
秋日，小雨连绵的下着，教室的窗口搭着一张张童稚末退的脸儿，他们在期待着，他们在盼望着。“雨停了！”不知谁叫到。那一张张脸上无不洋溢着快乐。同学们涌出教室，我也跟出去了，先到操场的当上了“母鸡”小鸡们跟在母鸡的后面，排成了一条长龙。
老鹰来了，快跑啊！我们一个个都躲在母鸡身后，跟随着母鸡。老鹰的行动飘忽不定，一会到这边，一会儿到那边，使我们一会儿跑这边，一会跑那边。老鹰好像锁定目标了！他快步上前，可是，母鸡也不是用来当摆设的，她更敏捷地上前一步，挡住了老鹰的去路。老鹰爆发了，他将之前存下来的力气集中在这一时刻，唰！一声，老鹰飞快的跑到最小的一只小鸡身后，用锋利的鹰爪捉住了我们的同伴。啊！可怜的同伴，成为了鹰的午餐。
游戏重新开始了，我选了一个中间的位置。游戏开始，这只老鹰似乎没有想捉小鸡的意思，但事情不会这样发展下去。在一瞬间老鹰精神起来了，母鸡早就发现老鹰有异常她已经做好了防御。老鹰突然往右跑，母鸡也跟着往右跑；老鹰往左跑，母鸡也跟着往左跑，就这样左跑右跑，我们变得左冲右撞，分不清东南西北。这中了这狡猾的老鹰的计。老鹰趁机把散落出来的小鸡捉来当美餐，不幸的是，我也因此“夭折”了。这可恶的老鹰，我和被捕的同伴在鹰巢中呐喊，妈妈快来救救我们吧！天赐良机，我们不用接受惩罚了，上课铃声响了。
小鹰学飞教学设计篇7
一、科学分层，有效衔接
学校通过调研，在全面了解学生在不同阶段的思想状况和心理需求的基础上，从一年级到六年级分为四个层级，螺旋上升式地设置不同级别、不同内容的章目，把中队意识、自理能力、公民意识、创新意识等作为逐层推进小学生思想道德教育切人点的有效形式，以此构建了“人与自我”“人与生活”“人与社会”“人与自然”的评价体系，逐步丰富每一阶段在理想信念、思想道德、综合素质等方面的教育。下表为我们学校本学期的争章章目设置。
二、常态运作，突显特色
1.争章机制常态化
通过常态化的雏鹰争章活动把实践体验的目标更加阶段化、具体化、活动化，把抽象的目标变成少年儿童看得见、摸得着、做得到的具体要求，为所有的孩子创造了展示空间和实践机会。
(1)定章。期初，各班少先队员在辅导员(班主任)的指导下，根据自己的实际情况，参照学校少先队大队制定的争章体系来确定自己在本学期内的争章目标。各班辅导员老师依据学生确定的争章目标进行汇总，填写进《班级工作计划》“争章”一栏中。
(2)争章。各班少先队员在学校大队部、中队辅导员和同学的帮助下，通过参加争章活动，取得明显进步的实践过程。这一实践过程通过学校开展的各项主题教育活动得以考验和实现，并记载进各中队的《班干部自主管理》手册中。
(3)考章。每月最后一周的星期五队会课上，各中队按照获章标准由中队辅导员、家长、队员通过争章活动取得的技能和进步进行考察、认定。考章过程记载进各中队的《班级活动记录》中。
(4)颁章。经过考评达到获章标准的队员由年段辅导员在各中队人手一张的“奖章带我去飞翔”争章表上印上相应的奖章。每学期末，学生的《奖章带我去飞翔》争章表作为孩子一学期以来道德品质发展情况的评价方式之一随学生的成长评价手册一起发放给家长。
(5)护章。要求我校少先队员要珍爱自己所获得的雏鹰奖章。并用这些奖章激励自己刻苦学习，努力实践，以获得更多的雏鹰奖章。
2.争章过程特色化
学校的雏鹰争章活动有两个显著特点，一是面向全体少先队员，二是重视队员的个性发展。孩子们可根据自己的兴趣特长，向中队建议增设适合自己的特色章，申请考章、颁章。从以上的常态管理运作中，可以体现出学校“雏鹰争章”活动的四大特色：
(1)奖章体系阶梯化。雏鹰奖章分为基础奖章和特色奖章，根据每个年级孩子的年龄特点和心理特点分别设置不同的争章目标，形成由易到难的阶梯状争章体系。
(2)奖章设置特色化。除了全国少工委选定的基础奖章外，结合我校的办学理念，立足乡土特色，传承优秀中华文化，每学期增设校级特色章，如，古诗文章、绿色作业章、感恩章、闽南语章、阳光体育章等。同时允许各中队结合自己的实际，创设一枚班级特色章。
(3)操作程序简便化。简化操作程序，申请争章章目、定好争章计划、考评奖章均由各中队依据大队争章方案及本班实际自主实行，颁章由年段辅导员执行，并每月向大队部上交一张本年段的争章汇总表。大队辅导员每学期汇总全校各中队争章情况，表彰获得五枚及以上奖章的少先队员。
(4)评价体系持续化。每月一考评，每学期一总评，并将争章情况填入学生成绩报告单，作为学生一学期成长的评价标准之一。同时作为学生评先评优的依据之一。
三、品牌助阵，载体丰富
1.“雏鹰争章”与课程改革同行
新课程改革进入了一个新的发展阶段，其理念、教育内容、课程结构、课程设置等有了根本性的改变。学校在各学科的教学中，引入争章的激励机制，发挥雏鹰奖章的激励作用，倡导“在活动中学习、在学习中争章”，创造性地开展了一系列“雏鹰与课改同行”活动：结合音乐课，开展了“让红歌照亮童心”争章活动；结合体育课，开展了“沿着***的历程前进”“阳光体育大课间”趣味争章活动；结合乡土课，开展了“闽南语文化进校园”争章活动等，这些活动无不体现了雏鹰奖章与新课程的有机衔接，在常态化活动中迁移进时尚元素，吸引了更多队员的喜爱、激励了更多队员乐于参与，为孩子们的可持续学习注入了生机与动力，所达到的育人效果也更加显著。
2.“雏鹰争章”与热点问题相伴
各种节庆日、纪念日是开展传统教育的有效契机。多年来，学校将热点活动与“争章”活动紧密相伴，紧扣2008北京奥运，开展了“阳光体育，喜迎奥运”综合游戏活动比赛，争评阳光体育章；抓住建国60周年这一教育契机，开展“心手相牵同祝福，祖国发展我成长”系列活动，争评感恩章、民族精神章；结合建队周年举行了“红领巾绽放红十月”“时尚低碳，绿色中国”等主题实践活动，争评入队章、环保章；立足每年“六一”儿童节，开展了“创和谐校园享多彩童年”校园文体科技艺术节活动，争评艺术章、科技章；面对灾情，踊跃组织“手拉手，我与灾区人民心连心”募捐活动、“心系灾区”文艺汇演等，争评手拉手章等。结合***的贺信及第六次全国少代会的精神，开展了争当“四好少年”活动，争评爱国章、诚信章、岗位责任章等。
3.“雏鹰争章”与品牌活动共舞
“心手相牵”“少年***校”“红领巾银行”是学校的德育校本课程，也是我校的三大德育品牌活动，它们也成了我们“争章活动”的良好载体，在精彩纷呈的活动中，我们引导队员们在活动中体验，在体验中争章。
(1)“心手相牵”，两代人共成长。惠安实验小学是“心手相牵”国际项目福建省实验学校。近年来，学校又对该活动进行深化、拓展，立足乡土，注重科研，开展了“入队仪式”我与父母共见证、“我是海西小主人”“心手相牵同祝福、品味快乐共长”等系列活动，架起孩子与家长间的情感之桥。一枚枚“感恩章”在这些活动中产生。
(2)“少年***校”，亮丽的风景线。与武警8714、空***94659部队签订共建协议，探索出一条德育与智育、训练与学习两不误的新路，使少年***校不仅成为惠安实验小学的德育品牌，更成为学校素质教育的办学特色和亮丽的校本课程。“国防章”“民族精神章”成为这项品
牌活动的宠儿。
(3)“红领巾银行”，奉献与爱心同行。对“红领巾银行”进行扩张，促使操作模式进一步完善，活动领域不断拓宽，银行的内涵进一步扩大。“红领巾银行”，下设三个分行，分别是：道德银行、绿色银行、爱心银行。道德银行鼓励学生养成良好的道德品质、绿色银行敦促学生争做环保小卫士、爱心银行则倡导奉献与爱心。“红领巾银行”，敦促队员争当快乐的道德富翁。“环保章”“文明章”在这项活动中大放异彩。
四、拓宽渠道，评价多元
1.创新课程，让“雏鹰争章”拥有崭新的平台
树立全员德育理念，与学校教导处强强联手，加强校本课程开发，创新课程设置，不仅形成富有特色的校园文化，还让“雏鹰争章”活动拥有崭新的平台。对于校本课程的开发，学校坚持“确定内容――生成主题――开发资源――形成教材”的过程。先后开发了《惠安实小心理健康教育》(教师用书)，促进了我校学生身心的健康发展；开发《书法》《经典诵读》，传承祖国悠久历史文化，丰富课程内涵；开发《有趣的生活游戏》，提高了学生的学习兴趣和生活技能。
推行“快乐星期五”，将每周五下午的课程全部调整为活动类课程，包括班队课、书法课和棋类课，给学生创设一个愉快轻松的“周末”。以综合实践活动为内容的校园文化艺术节至今已连续开展三届。活动中坚持做到100％学生参与，100％学生有发展，学生的创新精神和实践能力在活动中得到了充分培养。于是，一枚枚校级特色章在这些课程活动找到合适的土壤，生根发芽。
2.走进社区，让“雏鹰争章”拥有广阔的空间
“雏鹰争章”活动把学校教育、家庭教育、社会教育三方面有机结合起来，完善了少先队活动体系，促进了少先队教育的本土化、生活化、系统化，使素质教育的手臂得到延伸。丰富多彩的奖章引导孩子们走出校门，走向社会，一枚枚小奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，参与到实施素质教育的大舞台中来。社区成为队员们活动的一片崭新的天地，是孩子们假日活动的新舞台。这里蕴藏着各行各业的“能人”，都是优秀的校外辅导员，是孩子们活动的最佳组织者，引领者。依托社会与社区的力量，我们的雏鹰假日小队活动开展得有声有色，“崇武沙滩保护计划”“寻该家乡有趣的地名”“惠女与惠雕”“中新社区是我家”等一个个有趣鲜活的社区争章活动，让孩子们了解了许多书本中没有的知识，增长了见识，拓宽了视野。
3.评价多元，让“雏鹰争章”拥有持久的生命力
为了让活动能体现出实效，拥有持久的生命力，学校制定了全方位的评价激励机制。
一是及时评价。一年段每一位同学人手一册《雏鹰争章手册》，二至六年段，人手一张《奖章带我去飞翔》争章表，争章表由各小队队长统一管理，以便每月的填写、颁章、汇总统计。
小鹰学飞教学设计篇8
秋风送爽，***旗猎猎。上天是雄鹰，在地如猛虎，一个个方队排山倒海，一声声口号振聋发聩。最后一个走过***台接受检阅的是由456名飞行学员组成的大方队，不断地变幻出象征老航校传人70年辉煌历程，寓意为“航迹”的“70”***案;象征人民空***在强***目标指引下阔步前进、勇往直前，寓意为“航向”的“三箭”符号;寓意“奋飞”的“飞机”***案;寓意“胜利”的“V”字***案。金灿灿的阳光下，21个受阅方队的2000多名官兵神采奕奕，以崭新的***容、昂扬的风貌、矫健的步伐，展示着空***院校官兵过硬的******素质和良好的精神风貌。
上午9时许，3朵伞花怒放蓝天，空***“八一”跳伞队的3名男队员携带3面篮球场大小的国旗、八一***旗和空******旗从天而降，拉开了跳伞表演的序幕。紧随其后，空***航空大学“蓝鹰”跳伞表演队和空***“八一”跳伞队联袂上演“长空彩虹”、“蓝天***魂”“空中开花”“仙女下凡”等精彩课目，为现场观众带来一场场视觉盛宴。
当最后一名跳伞队员准确着陆，空***航空大学“天之翼”飞行表演队12架战鹰以“70”队形飞向观礼台，以米秒不差的飞行技艺和编队动作，向东北老航校成立70周年献礼，向70年前为***的飞行事业辛勤付出、艰苦奋斗的老航校前辈致以最崇高的敬意。随即，“天之翼”表演队为现场观众带来了九机雁队、双机机动转弯、三机螺旋、四机如影随形、四机剪刀机动、四机对头交叉、五机开花等14套精彩飞行动作。其中，四机“如影随形”和四机对头交叉为今年新增加项目，表演目不暇接、精彩绝伦。
随后出场的是航空大学航模队带来的歼-10仿真模型飞机单机特技飞行表演。模型飞机以横滚、筋斗、原地筋斗、低速大迎角飞行、垂直悬停和平螺旋等超过真实飞机的更加灵活多变的飞行动作，展示了遥控无人模型飞机的独特优势。参加表演的空***航空大学航模队于1998年组建，近来不断发展壮大，先后获得国际级奖项4项、部级奖项39项、省部级奖项89项，为大学无人机人才的培养训练奠定了坚实基础。
还未等紧张的心情平复下来，国产新型高级教练机“山鹰”又一飞冲天，开始了惊险刺激的单机表演，忽而跃升，忽而俯冲，展现了该机良好的设计和优秀的机动性能。
“山鹰”降落，“红鹰”起飞。八机编队表演，三机、四机特定动作表演和单机特技表演等动作扣人心弦。“谁持彩练当空舞，红鹰赤胆破苍穹”，“红鹰”表演队最后以“七机开花”在碧空中描绘出一幅美丽的画卷，以此向东北老航校成立70周年献礼。
“红鹰”弗落，“猎鹰”腾空。这是新型国产高级教练机教-10，绰号“猎鹰”，可较好满足三代机飞行员训练要求，将有效缩短先进战斗机飞行员的培养周期。“猎鹰”以精彩的低空机动和高难特技动作表演征服了现场观众。
紧接着升空表演的是我国自主研制的重型、远程、超音速、高机动第三代战斗机歼-11BS。歼-11BS展示了它出色的低空大速度突防、低空小速度盘旋、垂直机动和滚转性能。“寒来暑往磨利剑，一朝长空唱大风。”作为我国第三代主力战机，歼-11BS充满力量与激情的单机表演，在轰鸣声中奏响时代的强音。
最后表演的是观众期待已久、威名赫赫，素有“空中仪仗”美誉的“八一”飞行表演队。这是空***“八一”飞行表演队换装歼-10以来，第四次参加空***航空大学开学典礼。这一次，“八一”飞行表演队以19套表演动作展现了表演队队员精湛的飞行技术和歼-10出色的性能，他们在现场观众的欢呼声中再一次诠释了“忠诚、荣誉、睿智”的队魂。
飞翔，是有志青年共同的梦想;青春，是成就美好梦想的萌生时节。
空***航空开放活动是一场青春与飞翔的交响。五彩缤纷的伞花从天而降，翻转腾挪的飞机劲舞苍穹，一场场扣人心弦的蓝天芭蕾让万丈豪情化作缕缕彩烟，万语千言凝成道道航迹。在学员们眼中，那是跳伞和飞行勇士们无言的抒怀。眺望蔚蓝的天幕，他们仿佛看到自己的未来，也体味到空***人的使命与担当。
当生命融入使命，人生永远青春。一个人如此，一个***种亦如此。
小鹰学飞教学设计篇9
关键词：语文教学 想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”可见，想象能开发智力，拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。
心理学研究证明，学龄初期儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期。这时候，如果采用恰当的手段施以经常性地训练，就会受到事半功倍的效果。
我在小学低年级语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的
想象力。通常从以下几方面入手：
1. 看插***，启发想象。
小学低中年级的教材***文并茂，我指导学生仔细看***，多看多想，启发他们进行大胆想象。如《乌鸦喝水》这篇课文共三幅插***。课文写出乌鸦找水和想办法喝水的过程，并没有把乌鸦的心情和想些什么办法、怎样想办法写出来。在教学中，我引导学生利用插***在想象中读懂课文。教师可根据第一幅***提问：“乌鸦想喝水，可是喝不着，这时他的心情怎样？”学生在教师的启发下，通过看***，观察到乌鸦的两个翅膀张得大大的，像要去抱瓶子一样，眼睛也瞪得大大的，看着瓶子，想象此时乌鸦的心情非常着急，教师接着引导：“那乌鸦又是怎样想出办法的呢？”学生大胆地想象了乌鸦可能想出的几种办法。最后，乌鸦才想出最好的办法：把小石子放进瓶子，让瓶子里的水升上来。通过想象，学生读懂了课文，懂得了解决问题可能有好多办法，但是要用最好的办法，乌鸦遇事爱动脑筋，应该向乌鸦学习。
虽然，课本上的***画是静止的，但学生的生活是丰富多彩的。在小学课本中能激发学生想象的插***很多，教师要有意地去挖掘，巧妙地去启发点拨，那静止的画面就会变成活生生的一幕再现在学生眼前，学生的想象力也会随之进一步提高。
2. 读课文，激发想象。
小学低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，还要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。有感请地朗读、分角色朗读，或者是课堂表演，都能具体而清晰地想象出课文所描述的故事情节和人物形象。如：我在教《荷花》这一课时，通过有感情地朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”――它们都是什么样的姿势呢？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”――请学生做一回荷花仙子，告诉大家你身边发生了什么事？学生畅所欲言，他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
3. 听录音，展开想象。
音乐源于生活，表现生活，课文也来自生活，描写生活，因此，音乐与课文有一定的相通之处。在讲解课文的过程中，放上一段与之相关的音乐，引起学生联想翩翩，可以加深对课文的理解。如第二册语文有一课《大海睡了》，这是一首言简意赅的诗歌，所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，让学生跟着起伏的音乐，想象自己就是大海妈妈的孩子，躺在妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪里？看到了什么？玩了些什么？学生以特定的角色愉快地去学习，在角色体验的驱动下浮想联翩，心潮澎湃，此时此刻，他们情不自禁地去思考，去表白。从而促进学生感知、理解、想象、表达能力的提高。
4. 填补空白，丰富想象。
教材中有些课文在叙述时留有空白，这些空白可以引导学生想象表演，在创造中进行情感体验。以《小鹰学飞》为例，小鹰自认飞得很高了，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧！”老鹰向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！课文收笔于此，但可以说是“言有尽而意无穷”，留下了艺术的空白，给读者以遐想的余地。教学时，教师引导学生通过想象去填补，使省略的情节明朗化，以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。教师在教学此处时问学生：“想一想，小鹰看到在白云上面盘旋的鹰想到了什么？”要求学生根据文章的情节进行合理构想。教师可以扮演老鹰，让孩子们扮演小鹰，学生的想象很快地活跃起来。这时，静止的画面“活”了起来，学生的思维也“活”起来了，在表演中学生不仅从小鹰学飞中受到启发，而且想象力和语言表达能力也得到了发展。
小鹰学飞教学设计篇10
3．理论形象诗这是一类将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠***的危害缺乏感性认识。这时，我们巧妙地运用了清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗非常形象地描写了当时鼠***大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠***的了解。
4．设置悬念诗现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生“知新”的欲望，促进知识的迁移和深化。例如，在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。那么春天为什么处处闻啼鸟的呢？对此教师不要急于回答，而给学生留下“悬念”，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。同样，在讲授“草原的生长”内容时，可运用“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句来设置悬念。这样，就能激发学生丰富的想象力，收到如同章回小说，电视连续剧的“悬念”效果。
5．疑难点睛诗对一些教学难点问题，有时可以运用小诗来释疑解难。例如，在讲授猛禽类“鹰”的内容时，学生对鹰的性情凶猛、裂食肉类的生活习性，缺乏深刻的理解。这时，我们巧妙地运用了诗人高越的《鹰》：“雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。虞人莫漫张罗网，未肯平原浅草飞。”这首诗把鹰的形态特征和生活习性生动地刻划了出来。说明了鹰爪的形质奇异，鹰眼的明亮之极，并有一双能腾飞搏击的翅膀。告诉猎人不要枉费心机，遍地去张投罗网，因为鹰志在四方，意在长空，不飞平原浅草，耻与燕雀同游。学生学完了这首诗，疑难问题也就迎刃而解了。
6．教育启迪诗运用生物学小诗歌，可以对学生进行思想品德和科学素质教育。因为，许多诗人在诗中，往往都要发出自己的议论，从而给人以有益的教育启迪作用。例如，在讲授“啄木鸟”的有关内容时，我们运用了诗人朱庆余的《啄木鸟》：“叮叮向晚急还稀，啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害，无嗔无事不平飞。”这首诗不仅很详细地描写了啄木鸟的生活习性，而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。告诉人们，啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，这种精神品质多么可贵，能给学生以有益的启迪和教育。
转载请注明出处学文网 » 小鹰学飞教学设计10篇