学文网小学生写中秋节作文篇1
中秋节 中秋节，是中国的一个古老节日，因为八月十五这一天是在秋季的正中，所以称为中秋节。节日的特色是吃月饼和提灯笼。中秋节和农历新年一样，是一个家人大团圆的家人。中秋之夜，月亮最圆、最亮，月色也最皎美。家家户户把瓜果、月饼等食物，摆在院中的桌子上，一家人一面赏月一面吃月饼，正是“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看”，这是多么美好的***景。中秋节的传统食品是月饼，月饼是圆形的，象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿望。中秋节吃月饼据说始于元代，当时，朱元璋领导汉族人民反抗元朝暴***，约定在八月十五日这一天起义，以互赠月饼的办法把字条夹在月饼中传递消息。中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来。后来，朱元璋终于把元朝推翻，成为明朝的第一个皇帝，虽然其后满清人入主中国，但是人们仍旧庆祝这个象征推翻异族统治的节日。庆祝方式 中秋节在新加坡是相当热闹的。节日降临前的一个月，月饼灯笼就开始上市了。月饼，不仅满足人们的口福也用来祭祖拜月，更是亲戚朋友互相馈赠的节日佳品。除了月饼，中秋节的另一种节日佳品是“柚”。对年轻人而言，令他们感到兴趣的是各式各样制作精美的灯笼，他们也趁着节日的机会，展露制作灯笼的才华，大人们也可以在一年一度的灯笼制作比赛及花灯展览会上尽情娱乐。新加坡人也可以参加由民众联络所或会馆主办的中秋晚会。一家人一起赏月也是一件美事，在家中摆上瓜果、月饼，再添上孩子们的灯笼，就是一个温馨、和谐的中秋夜。为了使中秋佳节的气氛更浓，庆祝活动更普遍，我们建议在公共场所张挂灯笼，同时主办猜灯谜等活动。来源中秋节原是丰收的家人。在中国农业社会，农民在丰收的季节里，总是大事庆祝一番。这个家人之所以成为佳节也和“嫦娥奔月”这个美丽的神话有关。相传，远古的时候，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯竭，老百姓眼看无法再生活下去。这件事惊动了一个叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，远足神力，拉开神弓，一口气下了九个多余的太阳，解救百姓于水火这中。不久，后羿娶了个美丽的妻子，叫嫦娥。一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母娘娘求得一包不死药，据说服下此药，能即刻升天成仙
，然而，后羿舍恩平不得扔下妻子，只好将不死药交给嫦娥珍藏。不料，此事被后羿的门客蓬蒙看见，蓬蒙等后羿外出后便威逼嫦娥交出不死药，嫦娥知道不是蓬蒙的对手，危急之时当机立断，取出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药后，身体立刻飞离地面，向天上飞去，由于嫦娥牵挂丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。后羿回来后，侍女们哭诉了一切。悲痛欲绝的后异，仰望夜空呼唤爱妻的名字，这时，她惊奇地发现，今天晚上的月亮特别圆，特别皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿忙命人摆上香案，放上嫦娥最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的肖息后，纷纷在月下摆上香案，向善良的嫦九祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
小学生写中秋节作文篇2
【关键字】习作教学 停顿现象 基础薄弱 积累素材 笔下有料
一、在精心阅读中获取写作的素材
1、词汇积累。让学生用其中的词语写一段话，要求用词准确。摘抄的意义不仅让学生积累了词语，更是要让学生理解掌握运用词语，语段练习，有利于加深学生对词语的理解，提高词语的运用能力。
2、诗句积累。在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。如①带有鸟名的： 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。②带有山名的： 采菊东篱下，悠悠见南山。③带有地名的： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州等。教师在布置摘抄作业时可以让学生归类寻找，通过归类让学生尝试理解诗句的内容。
3、事物积累。让学生寻找摘抄①10种树的名称②10种花的名称③10种蔬菜的名称等。通过这样的摘抄，可以让学生更多的了解不同的事物。
4、地理知识积累。我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。 它们是：东岳（ ） 南岳（ ） 西岳（ ） 北岳（ ） 中岳（ ）等，找一找，背一背，开拓学生的知识面。
在不同的积累目标中，我们还可以不定期的举行一些活动，如：比一比，谁背的古诗多，谁会用的词语好，谁知道的生活知识多等活动，从而达到一个巩固知识的目的。通过用心积累，学生有了大量的原材料，还逐步学习了“仿”，再加点写作激情，怎还会冥思苦想不知道写什么，找不到好词句？
二、在真实生活中寻找写作的素材
我在习作教学过程中，慢慢引导孩子们走进生活，记录生活，哪怕是一句话的感悟也好，等到写作文时，这样的日记就成了习作的素材，写作的题材。
1、有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、参观公园等，做大自然的主人，体验生活；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导学生及时写下关键的信息和感受。这样就扩展了学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来，学生在写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
2、结合校园活动，有计划、有组织的开展作文教学。如在校园广播操比赛后，及时组织学生聊天，只要是内容与比赛有关的都可以谈。有的同学说出比赛的规则，有的同学说出比赛的心情，有的同学说出比赛的纪律，有的同学则说出了胜负的原因。教师根据学生的回答，板书整理重点，帮学生理清思路，让学生为《校园广播操赛》这篇作好材料准备。我们班兰兰同学写到：老师让我当领操员，我感到无比光荣，也感到无比紧张。我为自己能当上领操员而感到骄傲，可是一想到我要站在全班同学的前面做操，心脏就会立马变成一只跳动的小鹿，我担心自己做的不够好被同学们嘲笑、、、、、、写作时学生们这种真实的心情不正是我们想要的吗？文章不是无情物，真实的感情是文章的魅力所在。
三、在有心过节中捕捉写作的素材
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。充分利用节日，让学生了解我国的文化并在实践中及时的捕捉写作素材。如八月十五的中秋节，我分组让同学去寻找身边有关中秋的礼物、有关中秋的食品、有关中秋的诗句、有关中秋的活动、有关中秋的文章。然后利用班队活动课时间进行交流，结果许多同学都给了我大大的惊喜，他们不仅完成了自己组里的作业，还在寻找中了解了更多其他的信息。因为是自己的亲身实践，所以同学们在谈论“中秋的话题”时都滔滔不绝。学生的写作视角也极具个性，《大家眼里的中秋节》这篇文章就这样顺利诞生。曹玲彦同学在文中这样写道：以前，我眼中的中秋节只有月圆、桂香和月饼，现在我还知道了吴刚折桂、朱元璋与月饼起义；以前，我觉得中秋节只不过是一个节日而已，现在我觉得它不仅仅是一个节日，还是一个个故事和历史。我为我们有这样的节日感到骄傲和自豪！我爱我们的中秋节！这次活动既让学生亲身接受了中国传统文化的熏陶，同时有效捕捉了写作素材，锻炼了写作能力。小小活动，大大世界。为学生写作创造了一个“有话可说，有话要说”的语言环境，为学生的习作素材库开辟了另一块小天地。
四、在静心聆听中获得写作的素材
学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践感受到的都是学生自己的信息。它们都可以成为写作内容，经过自我加工，最后形成作文。这些文章都会展现出作者的自我特点。 一千个人心中有一千个哈姆雷特，一千个学生就会有一千篇作文。学生们通过聆听各种鸟叫声、风声、汽车声等，获取更多的写作信息，扩充写作素材库；通过聆听别人的语言、广播新闻、影视作品等，扩充知识面，提高理解、观察和分析能力；通过聆听他人的作文，学习写作方法，提高写作技巧。静心的聆听能够打开学生的写作视野，提高学生的理解能力，分析能力和写作能力
参考文献
[1]校美琴，让“积累”与“内化”齐飞，新作文杂志社
[2]卢春梅，注重识记积累,强化语言训练，作文成功之路(下)
[3]王晓琴，作文教学,想说爱你也不难，小学语文教学
[4]陈兰，注重主体体验激活作文教学[J]，科学大众
[5]周爱芳，习作,“秀”出儿童的生活，新作文杂志社
小学生写中秋节作文篇3
1.学习本课生字，掌握田字格里面的生字，使学生具有读写用的能力。
2.学生在正确、流利、有感情地朗读基础上，学会并背诵课文。
3.学生通过理解这首诗歌的意思体会秋天的特点，初步感受秋天的清新，学生的感悟能力得到提升。
【教学重难点】
初步理解这首诗歌的意思，从中体会秋天的特点。
从文中的语言感受秋天的清新。
【教学准备】
投影、多媒体课件。
【教学过程】
一、展示学习
1.记忆回放。
（1）认读生字。
明丽 酿造 烦恼 羊肠小路 照耀 珍藏 柔韧 井井有条
（2）看拼音写汉字（可以听写）.
guī huā cháng zi píng guǒ fán nǎo hē jiǔ róu rèn shū lǐ qí páo
2.提出问题
通过预习，你们认为应该探究哪些问题？（讨论阅读探究3的内容）
二、探究问题
1.自主解决问题
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题，同时形成共性需要解决的问题。
2.知识和技能应用
（1）通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？（讨论阅读探究1的内容）
（2）读一读课文，想一想课文抓住哪些景物来写秋天的？（讨论阅读探究2的内容）
三、实际运用
1.进行应用、分析、评价
（出示一片黄色的树叶）这一片树叶，大家看看是什么颜色的？看到它你就像看到了哪个季节？为什么呢？你对秋天又有什么样的感受？
今天就让我们一起走进秋天。（板书：4 秋天）
说说每个自然段写了什么。
（1）学习第1自然段。
①齐读第1自然段，思考：这一段写了秋天的什么？它们怎么样？
②讨论：为什么说太阳更红更娇、空气更甜更好？
③指导朗读该自然段。
（2）学习第2～5自然段。
①指名读，说说你读懂了什么？
②指导朗读：读这些地方语调应该快一些，显出调皮可爱。
③说说读了这部分内容，你仿佛看到了什么景象？
④第五自然段中“忘掉一个夏天的烦恼”和“一曲酒歌在心灵酿造”，表面是写玉米、高粱，其实是写的谁？
小结：是啊，其实是农民伯伯们看到了丰收的景象，别提多高兴了！
⑤有感情地朗读第2～5自然段。
（3）学习第6自然段。
①示范读第6自然段，看看这段运用了什么方法？
②比喻，分别把秋风比喻成梳子和汗珠，为什么要这么说呢？
③小结：因为硕果累累，错落有致，一片丰收的景象，所以说“把田野梳得井井有条”，还有农民们在田野里辛勤地劳作，这汗水不光有辛劳，更多的是丰收的喜悦，是对未来的希望。
（4）学习第7自然段。
①从秋天中我们看到了许多景物，秋天的阳光是明丽的，照应了前文：秋天的太阳——更红更娇。
②面对这迷人的景色，我们情不自禁地想捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。
③讨论：为什么会这么说？
2.迁移和调整
运用本课学到的知识，将下列句子写生动具体。
（1）杏花开了。
（2）蝴蝶在花丛中飞来飞去。
（3）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。
四、总结提升
本节课作者从不同视觉，抓住稻穗、向日葵、野、苹果等事物，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。下节课，我们将继续学习，再次领略秋天的美。
【板书设计】
4 秋天
稻穗儿 向日葵 野
牛儿 羊儿 苹果 葡萄
玉米 高粱
小学生写中秋节作文篇4
【关键词】低年级；写话教学；指导
《义务教育语文新课程标准》对小学低段写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。依据新课程理念精神，在写话教学指导时，教师要采取各种教学方式激发学生写话的兴趣，使学生勤于动笔，乐于表达，逐渐提高写话水平。下面笔者结合教学实践就低年级写话教学指导谈谈自己的看法。
一、以说话为基础，激发写的欲望
苏教版低年级教材中有许多文章都很贴近学生的生活，它们或者语音优美，或者是一些美妙动听的童话故事，学生看了以后，很容易引起共鸣。对于低年级学生来说，活泼，好动，爱说，在教学时，教师要给学生提供充分的说的机会，让学生自由表达，然后，再由说到写，激发学生写的欲望。
如教学《美丽的丹顶鹤》课文以后，我问学生“谁能说说丹顶鹤是什么样子的”，由于学生刚学完课文，回答的都很流利，完整，借助这个机会，我接着问，那么小燕子长什么样子？小喜鹊长什么样子？鸽子长什么样子呀？谁能发现这些小动物的特点，大胆的说一说。学生们兴趣高涨，争先恐后地说出了自己所知道的一些小动物的外形特点，借助这种时机，我对学生说：“如果你们把自己刚才说的内容写下来，让爸爸、妈妈看一看，我想他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个提议很快得到了大多数学生的响应，许多学生开始写话。
在这个教学环节中，我主要是由说入手，使学生能够尽情地说，想怎样说就怎样说，通过说话，学生把头脑中的已有画面转化为自己的口头语言，为顺利写话奠定了基础。
二、以教材为媒介，创设写的情境
苏教版的文章***文并茂，内容生动有趣，有些文章是学生模仿写话的佳作，在教学时，教师要充分对教材进行挖掘，找到适合学生写话的教学契机，为学生创设写的情境，激发学生的写话兴趣。
如在教学《秋游》一课时，我先让学生反复阅读课文，从中感受到秋游的乐趣，体验到秋天来了天气的变化。然后我组织学生一起到公园、到效外、到田野实地观察，亲身体验秋天天气的变化。在这种教学情境中，我鼓励学生把自己眼里的秋天写下来，学生用他们稚嫩的笔书写着自己的眼里的秋天，效果非常好。有的写到：秋天来了，我看到天空离我们好高，好远，好蓝。有的写到：秋天来了，公园里梧桐树的叶子变黄了，一阵凉凉的风吹过，一片片黄叶飘落下来，有的落在草坪上，有的落在小路上……在这里，学生们用自己独特的视角去寻找，去发现，体会秋天的变化，秋游的乐趣，并用自己的语言表达出来，秋天来了，天气的变化，天空的变化，云朵的变化，效外的农田变化等，写话兴趣浓厚。
三、以生活为源泉，提供写的平台
新课标中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。并且关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，结合新课程理念精神和学生实际，只有立足学生生活，才能为学生有话可说、有内容可写奠定基础。
为了调动学生写话的积极性，我常常让学生联系生活实际，结合生活积累，写发生在学生身边的实实在在的事情，这样才能写出有血有肉的东西。结合现在要求过好我们的节日，在指导学生写话教学中，我充分利用各种节日活动，为学生搭建写话平台。比如在“三・八”国际劳动妇女节来临之际，我要求学生为妈妈做点什么，并让学生写出来。在“六・一”国际儿童节来临之际，我问学生准备怎样度过自己的节日，让同学们说一说自己的计划，并写出来，这样可以使学生在欢庆节日的同时，也从生活中发现了写话的素材，从而引导学生走进生活，感受生活，进而提高学生的写话水平。
四、以评价为手段，享受写的乐趣
有效的教学评价可以激发学生的学习兴趣，增强自信。对低年级学生来说，正处于写话的初级阶段，所有的学生都在同一个起跑线上，因此，教师要通过恰当的评价，尽量让每个学生都意识到自己是优秀学生的一员，认为自己能写好，认为写话简单，只有使每个学生都体验到成功的喜悦，才会自然的享受到写话带来的无限乐趣。
在写话训练初期，学生由于缺乏写话经验，有的学生觉得无话可写，有的学生写成了流水账，还有的学生只会写一两句，错字别字还很多。作为学生写作中的第一步，也可称之为学生的处女作，教师在评价学生时，不要一味的批评，而要给学生最大的支持，因为，他们已经迈出了重要的一步，已经能写出一两句话了。在评价时，要尽量找出学生的优点，可圈可点之处，比如用的较好的词语，写的通顺的句子，描写得当的内容等，都给学生指出来，只要句子完整，符合要求的，都给学生以“优秀”的评价。确实写的相对较差，也要给学生以鼓励，给学生以提高的评语，让学生明白“我能行”，以后我会写得更好，让学生有信心，经过努力，自己能够拿出自己最好的写话“杰作”。
总之，在教学时，教师要始终把激发学生写话兴趣放在首位，由说到写，把写话和生活有机的结合起来，使学生在激励性的评价中逐渐提高写话水平。写话教学的方法还有许多，教师要不断优化教学方法，为全面提高学生写话水平献计献策。
【参考文献】
[1]曹琳；《低年级要重视写话教学》[J]；现代教育科学（小学教师）；2011年05期
小学生写中秋节作文篇5
1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：
1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教育目标:
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
课时安排:1课时
学习方法：朗读；自主、合作、探究
课前准备：组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。
教学过程
（一）、课前3分钟：检查上节课的作业
（二）、导入新课
前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。
（三）、朗读课文、整体感知：
1、走进作者
2、教师范读，学生完成下列工作：
A、字音挑错
B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。
C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？
3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景***”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？
4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）
5、品读探究：
A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？
B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）
C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）
D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）
6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）
7、朗读
（四）、布置作业：
1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。
例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……
2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。
（五）、板书设计：
秋天
何其芳
小学生写中秋节作文篇6
故事再现——“局长来了”遭遇“老大难”
那个清晨，秋高气爽。刚迈进校园，我便被这个“老大难”将了一***——教务处紧急通知，局长视导，第一节课（20分钟后即上课）听我的作文指导课。我的教学进度没有到作文，学生没有准备，我没有准备，要在20分钟内准备一节作文课，难啊！
20分钟里我只来得及选定了主题——《习作4：走进秋天》，制作了执教以来最为简单的课件（内容为秋天的***片），确定了粗糙的教学框架“三部曲”：（一）投影出示一组秋天的风景画，你找到秋天了吗？（二）引导学生自主阅读例文《山坡上》，说说冯长柱同学在山坡上看到了哪些景物，围绕“作者是怎样把这些景物描写出来的，你能找出他的秘诀吗”展开讨论，引导学生自主体会描写景物的方法。（三）你在秋天里看到了哪些美丽的景物，它们是什么样的？（指导学生在草稿纸上列出提纲）哪些给你留下的印象最深？为什么给你留下了深刻的印象？想一想这些景物的主要特点是什么，自己准备从哪些方面来介绍。修改提纲后口头作文。
我忐忑不安地走进教室时，并没有想到，如此粗糙的设计，却并未让我在课堂上“饱受煎熬”。在秋天组***的引领下，学生发言积极，妙语如珠，消除了我的紧张，调动了我的热情。课后点评中，局长给予了很高的评价。
课堂随想——开源导流，推波助澜，作文不再难
“劫后余生”的我静下心来却百思不得其解，今天在作文这个“老大难”面前，学生为什么能小脸通红，小手高举，敢说，乐说，甚至让遭遇局长的我消除紧张呢？桌案上朱熹的《观书有感》帮我找到了答案——“问渠那得清如许，为有源头活水来”。回顾整节课的教学流程不正是如此吗？
一、开源，让学生有话想说
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”三年级的习作教学应该引导学生到生活中积累素材，因为生活是习作的源泉，“生活素材”撷取得好，习作就“自有源头活水来”。
本课教学前，我是这样导人的：“伴着阵阵秋风，秋姑娘来了，你知道秋姑娘在哪里吗？”富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣，让学生有话想说。接着出示一组秋天的风景***，让学生亲眼看看多彩的秋天，架起生活和习作的虹桥。有了这些景象资料，学生的视线就不会只停留在“蓝天、白云、落叶”，难道秋天只有这些吗？不。出示一组***片后学生的话题明显丰富了，因为真实的生活、真挚的情感、真切的思想已经在孩子们的心灵安营扎寨。所以在习作前，一定要引导学生着眼生活，体验生活，写真观察。这一环节的设计，既锻炼了学生的说的能力，又为下一段写提供了素材。
遗憾的是，这节课只来得及临时在电脑里搜罗了一些简单的***片，制作了简单的课件，如果在课堂上我能大胆地带孩子们到教室外面的小操场上走一走，看一看，嗅一嗅，摸一摸，那么孩子们的语言必会像例文一样散发着泥土的芬芳！
二、导流，让学生有话会说
三年级是写话到习作的衔接过渡阶段。经常有家长抱怨，孩子不会写作文，怎么办？其实，正是因为不会，才要老师教呀，都会了，还需要教吗？不会就教他怎么写，把方法告诉他。就像婴儿学步，一开始是需要大人领着走扶着走的。三年级学生习作刚刚进入起步阶段，他们的视野还不够广阔，思维还不够灵敏，虽然有习作热情，但是在选材描写布局等方面的能力仍然有限，往往在习作中容易遇到困惑，眉毛胡子一把抓，所以扶着他“走”一段“路”是有必要的，在这之后他才会“走”，甚至“跑”起来。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的例文都是编者经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，往往能达到事半功倍的效果。在口头作文前我先引导学生在例文中走个来回，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，一起归纳、总结出带有规律性的要点，感悟描写景物的方法，即要抓住景物的特点写，写出自己的独特感受，就使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。
三、推波，让学生有话乐说
叶老认为语言是思想的定型。任何人说出来的口头语言和写下来的书面语言都是他心里所想的，想的过程就是语言形成的过程。蒙眬的思想是不清不楚的语言，清澈的思想是有条有理的语言。课堂上我引导他们尝试列出提纲，旨在帮助学生理清思路，使其说出有条有理的语言。他们对照提纲，回想脑海中的秋景***，调动平时的阅读积累，于是口中的秋天便有了金黄的田野、累累的硕果、湛蓝的天空、怒放的秋菊、火红的枫叶……学生在相互交流中将思路打开，相互启发，体验并分享习作的快乐，为下一步写作奠定了基础。
文章的生命在于交流，在于读者的阅读。学生的习作不是写给老师看的，而是为了交流、沟通，给一切想看的人看的，而畅通的思绪、流畅的表达，再辅以积极的评价，无疑会给他们更多的自信。当写作活动成为他们多彩生活的延续，那么学生就会焕发出写作的无穷的动力。
小学生写中秋节作文篇7
师：当第一片树叶落下的时候，秋天悄然而至。在摄影爱好者眼里，秋天是一张张美丽的照片；在画家笔下，秋天是一幅幅动人的画面；在诗人眼里，秋天是优美的文字串成的美好***画。这节课，我们将跟随著名儿童文学作家王宜振爷爷，走进他笔下的――秋天。
（生开火车读课文，教师随机正音）
二、 自读课文，初步感知
师：请同学们轻声读课文，看看诗里的秋天是一个怎样的季节？从哪里看出来的？（句式说话：“秋天是一个 的季节。）
生：秋天是一个芳香的季节，我从“野香了田间羊肠小路”“秋风抓一把桂子的香气”看出来的。
生：秋天是一个五彩的季节，果园里有红通通的苹果、紫莹莹的葡萄，田野里有金黄的向日葵……这么多颜色，所以秋天是五彩的。
生：秋天是收获的季节，秋天的果园硕果累累，秋天的田野庄稼都成熟了，一派丰收的景象。
师：王宜振爷爷把这一幅幅美好的画面用文字串成秋天的长卷。
三、 走进文本，领略秋天
师：刚才，我们初读了课文，远远地凝望了秋天，对秋天有了一点点粗浅的印象。下面，我们再次走进诗中。选择你最喜欢的一段诗句，边读边想，把感受最深的词语或句子画下来。
（生自由读诗，教师巡视，随机点拨指导）
四、 集体交流，品味秋天
师：谁来说说看，你最喜欢的是哪一节诗句？教师根据学生的交流顺序，顺势而导。
1. 学习第1小节，体会诗歌的音韵美
生：我喜欢第一小节诗句，喜欢秋天红红的太阳。
师：秋天到了，秋高气爽，太阳显得更红更远也更美了！你能美美地读一读吗？（生有感情读第一节）
师：听了你的朗读，我仿佛看到那一轮红红的秋阳。
生：我也喜欢第1小节，这一小节一共四行，两句重复，中间用分号隔开，读起来很有节奏感。
师：请你读一读，读出诗歌的节奏感。（生朗读）
师：诗歌不仅有节奏感，请大家观察一下读音，你们还发现了什么？
生：“娇”和“好”押韵。
师：诗歌不仅有节奏感，还押韵，这就是诗歌的“音韵美”。请你读一读。（生朗读）
师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？
生；我仿佛看到了太阳像一个荷包蛋，平静地挂在天上；我仿佛闻到了桂花的香味。
生：我仿佛走进了果园，看到一个个红苹果，像一个个小太阳一样挂在枝上；我仿佛闻到了苹果的香味……
生：我仿佛看到了桂花开了，一朵朵桂花就像一颗颗黄色的小米粒；我仿佛闻到了浓浓的桂花香。
师：让我们一起再来读一读这节诗句。
生：（读）走在秋天/秋天的太阳更红更娇/走在秋天/秋天的空气更甜更好
2. 学习第2小节，感受诗歌的形象美
生：我喜欢顽皮的秋风，它会在田野里打滚，在小路上奔跑，还会抓桂花的香气，我觉得很好玩。
师：哪些词让你感受到它的顽皮？
生：打滚、奔跑、抓、轻轻涂掉。
师：我们看这几个词，都是描写人动作的词语，这里却用来写秋风，把秋风当成了活泼可爱的娃娃。看，这是王宜振爷爷的另一首儿童诗《秋风娃娃》（出示），我们一起来欣赏一下。（请男女各一位代表合作朗读《秋风娃娃》）
师：多有趣啊，秋风在我们眼里就是一个活泼可爱的孩子。你看，这写得多形象啊！让我们再来读一读第2小节，感受它的顽皮可爱。（生读）
3. 学习第3小节，感悟诗歌的意境美
生：我觉得田间小路上还开着野菊，特别美。
师：那你美美地读一读。（生朗读第3小节）
师：走在这样的小路上，闻着野菊的清香，你是什么心情？
生：愉快，舒畅。
师：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的。在田间的羊肠小路边，野像星星一样散落在草丛里。肥壮的牛羊在悠闲地吃草。（出示相应***片）美美的文字、美美的音乐，为我们营造出了美美的意境。（生读第3小节）
4. 学习第4小节，体味诗歌的色彩美
师：水果们真的冷吗？
生：不，他们想早早成熟，穿上更漂亮的衣服。
师：果园里可不止这两种水果，走，我们一起到果园看看，认识它们吗？跟它们打个招呼。
生：你好，橘子，你橘黄的外套可真美！
生：你好，梨子，你金黄的披风真是威风啊！
生：哎呀，柿子，你红红的战袍别提多帅气啦！
师：走进丰收的果园，你们听见欢笑了吗？所有的果子都成熟了，红的、紫的、绿的、黄的；胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……
师：嘻嘻哈哈的真的只是这些果子吗？
生：嘻嘻哈哈的还有开心的果农们。
师：看到硕果累累的枝头，能不令人喜悦吗？（生朗读第4小节）
5. 学习第5小节，领悟诗歌蕴含的童趣
师：考考你们，看谁的课外知识最丰富。哪个是玉米？哪个是高粱？红缨在哪里？（生上黑板指认）
师：老师现在就来到了秋天的山坡上，看到成片成片的玉米。（教师指着学生）这是一株玉米，这也是一株玉米，那还是一株玉米。这边是成片成片的玉米，那边是成片成片的高粱。这株玉米，你乐什么呀？
生：我终于要成熟了，很开心。
生：秋天很凉快，终于不像夏天那样热了，不被蚊虫叮咬了，很高兴。
生：农民伯伯辛辛苦苦种植我们，终于可以有饱满的玉米可以回报给农民伯伯了。
师：瞧，你们一个个乐的，难怪人家说“乐而忘忧”呢！你们把夏天的烦恼忘掉了吧。那株高粱，你在笑什么？
生：我可以酿出美酒给农民伯伯们喝啦！
生：终于可以酿出甘甜的美酒给农民伯伯庆祝丰收了。
师：我们一起快乐着玉米的快乐，幸福着高粱的幸福。这些高粱、玉米酒像我们这些孩童一样有趣！（生读第5小节）
6. 学习第6小节，领会文字背后的诗情
师：秋天的田野，高低错落，色彩分明，让人赏心悦目，显得井井有条。真的是秋风的功劳吗？
生：是农民伯伯辛勤耕耘的结果。
师：你从哪里感受到的？
生：我从“秋光如同发亮的汗珠”这句里看出来的，这里的“汗珠”其实就是农民伯伯在田间劳作洒下的汗水。
师：你真了不起，从文字中领悟到了文字背后的深意。你来读读这节诗句。（生读第6小节）
师：正因为农民伯伯的辛劳，田野才耕耘得井井有条，庄稼才长得蓬蓬勃勃。诗、歌本是一家，有一首歌唱的就是我们的田野。（生齐唱《在希望的田野上》）
师：诗让我们感受到了田野的蓬蓬勃勃，歌让我们感受到农民丰收的喜悦，我们的心也跟着澎湃起来。
五、回溯全文，走出秋天
师：王宜振爷爷的《秋天》不仅描写了秋天迷人的景色，还描绘出秋天一派丰收的景象。这样美好的文字值得我们永远珍藏，我们配着音乐完整地把整首诗读一读。（生配乐诵读全文）
师：今天，我们读了《秋天》的诗句，感受到了诗歌的音韵美，想象了《秋天》的画面，这一幅幅流动的画面就构成了美妙的意境；我们还从文字中感悟了诗情，体会了诗歌中蕴含的童趣。相信这美好的一切会永远珍藏在同学们的心底。
【评析】2007年，我在“南京市现代诗主题教学研讨会”上进行过《秋天》的主题教学，今天再听熊梅老师执教的《秋天》，颇感欣喜。这节课很好地呈现了执教者对诗歌教学的理想追求：
1. 基于“儿童立场”。儿童诗，是现代诗的一个分支。从接受美学的角度看，是写给儿童看和读给儿童听的，歌咏儿童的立场，书写儿童的心灵，表现儿童的生活，具有童真、童趣和童味。在教学中，熊梅老师以“情”为经，基于“儿童立场”，通过生动的语言、动听的音乐、美丽的画面，把学生带入秋天的童话世界，引导学生入情入境。在以学定教的基础上，通过生动活泼的角色转换促进移情体验，从而努力让课堂呈现出生机和活力。
2. 坚持“言意兼得”。关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。”整节课，熊梅老师通过“读”“想”“悟”，让学生诵读出诗歌的音韵之美，想象出诗歌的意境之美，体悟出诗歌的意趣之美。在此过程中，不仅领略了秋天美丽的景色和丰收景象，还悄然无痕地进行了观察、思维、表达等方面的言语训练。
小学生写中秋节作文篇8
中秋节是在农历八月十五日，又大又圆的月亮象征着合家团圆的意思。接下来是为大家整理的描写中秋节的800字心得作文，但愿对你有借鉴作用!
描写中秋节的800字心得作文一
难以想象，今天，美好的中秋节，我是从作业开始的。
手中的笔几乎没停过，因为大脑的高速运转而产生轻微缺氧的感觉。我从未这么疯狂地写作业了，并不是因为要完成的内容太多，而是不想占用丝毫，夜晚的时间。
每年中秋节晚上，我们都会在姥姥家度过;而我，也就终于能与那亲爱的弟弟见一次面了。我们幼时曾是形影不离，而现在，随着学业的日益加重，见面的机会与玩耍的时长越来越少了。今晚这难得的时光，显得弥足珍贵。
推开门，他已经到了。他也已经是初中生，我不禁再一次感叹“逝者如斯”。
我们在院落里，翘首望着天空，云朵十分浓厚，月亮整晚都不见踪影，这让我们的心情也略显低落。
月饼从来都是中秋的主角。记得去年，我们一家人坐在一起，手中拿着自己的一小块月饼，欢声笑语，其乐融融，我也同样期待今年的这场欢宴。
切好了月饼，坐在一处的却没有超过三个人。我等着，发着呆等着。
片刻后，想到今晚还未与弟弟好好聊聊，便开始我们的交谈，妈妈却在这时叫我，“我们该回去了。”
我愣了愣，问道：“不吃月饼了吗?”
“我们吃过了，拿上你的，该走了。”
我如梦初醒，设法抓住最后一根稻草，“那让我和弟弟再聊一会儿吧，就十分钟好吗?”我央求着。
“不行，外面正在修路，我们得赶公交回家。”
于是，必须离开了，我跟弟弟道别，说“国庆见”，却又忽然觉得耳熟，细想来，我们上一次分别，挺长一段时间前，我也曾说过“下周再见”。
恍恍惚惚回到家里，我才发现自己手中一直捏着一小块月饼，边角已被碰掉些许。望着它，不禁泪眼迷蒙。看不见月光再让人失落，也不可能达到这种复杂的'离别程度啊。
日后的生活，定不会变得轻松，谁能断言，我们何时还能有一次真正美好的团圆呢?
千里共赏一月，固然是极富诗意的安慰，而无论月光何在，无论眼前景色如何，与家人团聚在一起，难道不是最令人向往的中秋吗?
我不觉想起了那个关于中秋的美丽神话，月亮不过是无奈之中的思想寄托，而思念，才是人们所渴求团圆的美好情感，才是中秋真正的意义所在。
描写中秋节的800字心得作文二
上个星期天是中秋节，在中秋节大家应该都知道中秋节应该吃月饼、赏月、放花灯。大家都说十五的`月儿圆又圆，今日我便来赏一赏。
早上，心情好清爽吃两个月饼喝一杯牛奶就是两个字，美味!大家知道吗?其实月饼也分很多种类的。比如广式月饼他普片是那种金黄色的上面还印有一些花纹、写一些字等。另一种是苏式月饼外表比较单一大多都是呈白色的它像千层面一样，一层连接着一层皮，一直到里面就是陷。里面的馅也是非常丰富的，有五仁馅，桂花陷，豆沙馅，蛋黄馅……还有水果馅。
每个陷放到嘴巴里边都有不同的感觉。上午我和妈妈到超市里边挑选月饼为下次国庆节回婆婆家给婆婆。来到超市我看到好多种类，有冰皮的、水果的、豆沙的，那些种类比我吃的个数还要多。我真想每个都尝一尝。回到家我便迫不及待的打开一个尝。嗯!真美味!中午，我们一家人坐在桌子面前吃月饼，我们把一块月饼用小刀分成三块没人那一块。我们轻轻的拿起，用嘴巴细细的品味，慢慢地咀嚼再将它咽进肚子里。真希望时间永远停留在现在。
到了晚上，我们一家人吃着白米饭，喝着汤，吃着菜，围坐在一起谈论风生。今天我快速的吃完饭跑到院子里坐在大车上面望着天空静静发呆。左看看，右看看可连月亮的影子都没有看到，我想大概是太早月亮还没有出来我抱着希望的心情坐在那里仰望着天空。爸爸妈妈也吃完饭了，他们也走了出来望着天空，发现没有月亮，仿佛也像我一样抱着盼望、期望的心情望着天空。这时我仿佛看到了爸爸妈妈返老还童，嘴边还来念叨着：“这月亮咋还们出来呢?””咋还们出来呢?”呵呵!我可真幸福!我依旧坐在车上头望天空，望啊望!
望啊望------唉!真没劲!实在太无聊了。我和老爸商量去诸葛亮广场玩，老爸同意了。我们来到了诸葛亮广场，在跳舞的地方我们坐在楼梯那里，看着旁边认真学舞蹈的小孩、跳舞的大妈、滑冰的小孩再望望天空一切变了那么和谐，仿佛一切早已定好。
今天虽然没看到明月，但我却仿佛看到了父母他们小时候的模样，仿佛还看到了他们具有童真的心。
描写中秋节的800字心得作文三
“但愿人长久，千里共婵娟。”一年一度的中秋节又来到我们的身边。今年的中秋节，我们家与往常大不相同。
妈妈说：“今年的中秋节，我们不去外面吃，自己每人做一道菜，包括你也要出一份力。”说完后，大家都开始急忙开工了。我还在想着做什么菜呢，爸爸已从冰箱里拿出两个鸡蛋，又从橱里拿出小碗，先将鸡蛋轻轻地打出一个小孔，两个大拇指向里面将鸡蛋壳掰成两瓣，鸡蛋就从蛋壳中流出来，爸爸拿出筷子将鸡蛋搅拌均匀;妈妈正在切菜呢，她左手按住菜板，右手紧握菜刀，把生姜给打碎，只见一粒粒芝麻大的生姜粒在菜板上翩翩起舞;再来看看爷爷，爷爷正在洗鱼，他拿出小刀，在鱼的背上“作画”呢;而一旁的奶奶正在给爷爷围围裙，有时，大家满头大汗时，奶奶会拿出纸巾，给她们擦汗。所以每个人的脸上都洋溢着微笑、幸福。
要不，我就给大家煮一顿香喷喷的米饭吧。首先，我拿出准备材料：电饭煲、装米的小桶，还有一件最重要的东西，那就是大米。我小心翼翼地从米袋里将米取出。接下去就是淘米。我来到水池边，将装米的小桶放进水池的凹槽里，打开水龙头，水“哗啦啦”地落进小桶里。我撸起右手的袖子，把手伸进小桶里，顺时针地转起来，米如同一群顽皮的孩子，在跟我玩游戏呢。
最难的环节到了，就是如何将淘米水从小桶中倒出来。我左手握住小桶的口部，右手托住桶底，将小桶侧过来，水慢慢地流出来，可是我倒水的速度太快了，一不小心米被我全部洒在水池里。我急忙跑到奶奶身边，抓耳挠腮地疑惑着问着奶奶：“有什么好方法倒水时不让米洒出来?”奶奶摸摸我的头吗，微笑着说：“你可以找一个和水桶口大小一样的塑料篓子盖子水桶口，去试试看。”听完奶奶的话，我连忙找到一个红色的篓子盖在水桶上，将水桶侧过来，水慢慢地流着，少数米被水冲到了红色篓子里，但没有再洒出来，我高兴极了!水倒结束后，我将粘在篓里的米轻轻地敲进小桶里。最后就是将米倒入电饭煲，加些少许的水，米饭开始煮了。
时间一分一秒的过去了，每个人的菜品也陆续放在桌上，有色泽鲜亮的宫保鸡丁，酥香爽口炸鸡腿，清鲜醇浓酒酿团子，麻辣鲜香的水煮牛蛙……，当然，还少不了我煮的香喷喷的米饭哦!
看着全家人的笑脸，听着全家人的欢笑声，闻着满屋子的香气，我不禁深深陶醉了。这不是一顿普通的饭，这是全家人群策群力、热热闹闹“做”出来的中秋团圆饭，每道菜里都有一种独特的调料，那就是“爱”!
描写中秋节的800字心得作文四
“月!”一个“月”字脱口而出。孤寂、凄凉却上心头。好一个冰凉寒心的月字，好一个孤寂凄清的夜晚。中秋节的夜晚，举头望明月，突如其来的孤单阵阵袭来。
我轻声询问：孤独的嫦娥啊，此刻你在孤冷的月宫做些什么?在想后羿吗?在开启承封的记忆吗?想当初你们的生活过得是何等的幸福美满，而如今却落到了各居一方的地步，彼此都承受着孤独和相思的煎熬。都是灵药惹的祸，你后悔过吗?这么多年你在月宫闭门思过得怎么样了?
孤独的气氛总是给人压抑的'感觉。看着那轮在高空悬挂的月亮，我忽然发现它似乎也不如平常的活泼爱动。缓缓的，漫无目的的在夜空徘徊。因为今天是中秋节。所以它也孤单吗?也许吧。月孤单了就以徘徊的方式来消磨时间，那我孤单的时间又用什么样的方式来打发呢?
子在川上曰：“逝者如斯夫。”时间啊，就像流水一去不返，但时间仿佛就停留在了这中秋节一刻。世间高兴与快乐都被冻结了么?我几乎找不到热闹遗留的半点痕迹，留下的只有孤单与落寞。整个夜空、整个世界只有孤单。
“孤”从何来?是因为月的孤独?可我怎么也想不明白，月要孤独的时间是很丰富的。可为什么偏偏就选择这一夜呢?是嫦娥她激发孤独感的降临?还是她看不惯别人因为团聚而兴奋，不甘心自己独守月宫的孤独。因此，将月调得更大、更圆?还是她……也罢，这也未尝不是一件好事。月之孤独却赋予了诗人的无限灵感。
自古诗人多孤傲，孤傲必孤独。于是，李白呤出了千古名篇《月下独酌》。你看他“举杯邀明月，对影成三人”。很想排谴一下胸中积郁，可是“月既不解饮，影徒随我身”。知音难觅，怎不感到孤寂，怎能不醉。
苏东坡的人生失意，也就借酒发挥，对月倾诉“明月几时有，把酒问青天”、“我欲乘风归去”又恐“高处不胜寒”。每读苏公此词，我总会不免的一笑：在月下即使是发一通牢骚，竟也能发出如此美妙的诗意来。试想，如果没有了这些与月色相关的千古文章，中国的古文化将枯燥成何等模样?至今，中国老百姓历来都钟情着月亮，每年八月十五月最圆，这一天是名副其实的月亮节。地不分南北、人不分老少，人人看月亮、吃月饼。
拿着一个难以哽咽的月饼，终于我走进了那间连月也不愿光顾的屋子里……
描写中秋节的800字心得作文五
八月十五是中秋节，所以被称为中秋或仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月还要圆，要明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。中秋前夕，人们都尽可能和家人团聚，取人月双圆的意义，八月十五又叫“团圆节”。
中秋节是汉族和少数民族的民间传统节日。早在三代时期我国就有“秋暮夕月”的习俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要举行迎寒和祭月。在唐代，中秋赏月，玩月颇为盛行。南宋，民间以月饼相赠，取团圆之义，晚上，有赏月、游湖等活动。明清以来，中秋节的风俗更加盛行，许多地方形成了烧斗香、树中秋、点塔灯、放天灯、走月亮。舞火龙等特殊风俗。今天，月下游玩的习俗，已很少了。但设宴赏月仍很盛行，人们把酒问月，庆贺美好的生活，或祝远方的亲人健康快乐，和家人“千里共婵娟”。
古时还有祭月和拜月活动。设大香案，摆上月饼、西瓜、苹果、梨，葡萄等祭品，其中月饼和西瓜是绝对不能少的。西瓜还有切成莲花状，在月下，将月亮神像放在月亮的那个地方，红烛高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由当家主妇切开团圆月饼，切的人预先算好全家共有多少人，不能切多也不能切少。月饼与中秋节的联系是在明代。具有关资料说，当时，北京城市里出现了一种以果做馅的月饼，而人们在中秋节这一天自己制作月饼，用于自身和赠于亲朋好友，以表达团圆和祝贺之意。那时的月饼大小和形状很不规范，差别甚大，其名称也颇特别。比如，山西省介县一带在中秋节这天，当地老百姓已有合家围坐分食团圆月饼的习俗其制作的月饼名堂多且有趣，如有专供男的食用的月牙月饼，有只限于女的享用的葫芦月饼，还有特别为小孩们准备的“孙悟空”，“兔儿爷”之类的月饼，等等。名目繁多，不一而足。
小学生写中秋节作文篇9
一、 启发性谈话，理解课题
我首先一同和学生讨论当秋天来临时哪些景物发生了变化，有什么代表性的事物，以问入境。紧接着我播放了一段配乐播放的视频，片中主要以秋天的落叶，南飞的大雁，火红的枫叶，形态各异的为主。当学生欣赏了大自然的风景并为之震撼连连感慨“好美”时，此时问题的答案就了然于胸。我相应提问：说说你看到了什么（点名交流），并且很顺利地引导学生把话说完整。学生用了“红的似火”来形容枫叶，用“争奇斗艳”来形容，可见利用视频教学给学生带来的视觉上的感受有多么直观。不仅能展现出景物的颜色，连形态也尽收眼底，借此，我引导学生完成本课导入时提出的问题，也初步锻炼了学生的看***说话能力，更将学生对秋天的赞美之情溢于言表，一举多得。
接着我通过出示信封***片，适时教学“信”字（前鼻音）并阐述“信”的含义：把一个人想说的话写在纸上给别人看。让学生把生活中最熟悉的事物与文中物联系起来，将已有经验和新知识相联系，熟悉之感倍增，更快地帮助学生理解了课文。最后我出示课题《秋姑娘的信》，要求学生认读课题。通过之前的一系列观察和赏析，学生对秋天已产生美好的情感，对“信”也有了更深的理解，为下文的教学做好了铺垫。
二、初读课文
播放FLASH动画欣赏课文，并让学生试着自己读一读。在这里我将课文中的内容以动画的形式呈现在学生面前，他们看到了美丽的秋姑娘、火红的枫叶、冬眠的小青蛙、贪玩的小松鼠以及可爱的山村孩子。这些生动活泼的形象激起了他们浓厚的兴趣。由于低年级的年龄特点他们对动画片有着相当的热爱，将文中的角色以动画的形式展示在他们面前会觉得文中的角色更生动、更有趣，并且有了亲切之感，此时学生们对课文内容已经有了初步的印象。紧着我进行第三个环节：再读课文，分角色朗读。分别请七位同学读一读1—7自然段。在前面的基础上学生们对各个角色已经有初步的了解，在这里我抓住几个关键的词“冬眠”“贪玩”让他们将小动物赋予人的性格，试着用懒洋洋、贪玩的语气来读一读，边读边回忆，并且配上动作把角色变得更加丰富。在把握几个角色性格的基础上我再进行第四个环节。
三、再读课文理解内容
我利用多媒体创设出了一种长满红色枫叶的大树，树上有一些叶子，其中有秋姑娘写信的内容。紧接着我在黑板上贴了一棵一模一样的大树，其中有4片叶子写了字，接着出示游戏方法和规则。
游戏：谁是最好的小邮差。（将枫叶从大树上摘下来，并且送到正确的人手中）首先从枫树上摘下叶子看看信是写给谁的，都说了些什么。
出示第一封信的内容，然后用波浪线画出收信人，并读一读信的内容。提问：为什么要路上多加小心。试着读一读第一封信，读出秋姑娘关怀的语气。学生在看到枫叶造型的信之后仿佛拿的就是文中秋姑娘的信，更深层次地与文中情境相结合，置身情境之中更好地了解课文内容。我让小邮差领读，然后让其他学生跟着齐读，再点名读。
接下来第二封信是给冬眠的青蛙，先用波浪线画出收信人，然后说说信上写的内容，讨论为什么要盖好被子别着凉生病。学生既已融入情境之中，便能容易的说出秋天寒冷的特点。
接下来我出示了第三封信的内容，读一读，并且提问：为什么要准备好充足的食物。指导朗读，通过学生前面对“贪玩的小松鼠的印象”突出“快”字的朗读。
我用点名读和齐读的方法让学生顺利地读出正确的情感。在这一环节中，我首先利用多媒体中一棵不断飘落叶子的枫树创设情境，接下来我将课文上的信以枫叶的形式呈现在学生面前，并且向学生提出挑战——越高处的枫叶越有难度。学生在进入这一环节时表现出的积极性很高，并且个个都跃跃欲试。在这节课上我主要从以下几个角度考虑出发：
首先，营造秋天的氛围，创设情境
情境的实质是为了优化环境，是促使学生能动地参与其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与学生的情感、心理会发生共鸣而契合。教学中我在黑板上布置了一棵大大的枫树，在树干上方贴上了枫叶，把课文中写给大雁、青蛙的信的内容都写在枫叶上，然后把枫叶高低错落地排列贴在树干的周围，并且按着高度越高，接受的难度越大的规则。这样做其一是让学生感受到秋天的气息，其二是将课文中的场景再现在真实的课堂中，令学生们有身临其境之感。
而在课堂的开端我又采用了音乐与***片结合以多媒体动画的方式向学生展示了秋天的美，让秋的气息深深的感染每一位学生。他们的心灵是充满情感的，是丰富多彩的。在课堂上他们静静地欣赏着每一张***片，并且发出轻轻的感慨。当欣赏完后我请学生谈谈对秋天的印象，真是一石激起千层浪，大部分学生都举起了小手，踊跃地发言。由此可见，当学生身临其境并且产生情感上的共鸣后能够更容易地对事物有充分的认知与判断。
其次，将游戏与学习相联系，在游戏中获得知识
小学生写中秋节作文篇10
关键词：情景相生 抒情 技巧 运用
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这是元代马致远抒写游子之思的脍炙人口的作品，被称为“秋思之祖”。
马致远，元代著名散曲作家，号东篱，大都（今北京）人。年轻时热衷过功名，但仕途并不得意，后隐居杭州。他年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的***治抱负，但一直未能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的荣辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人的重要性，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来了一丝幻想和更多的失望。其散曲豪迈、清逸，被推崇为“元人第一”。这首《天净沙·秋思》（其一）最为著名。元周德清《中原音韵·小令定格》说此曲为“秋思之祖”。王国维《人间词话》评曰：“廖廖数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”吴梅在《顾曲麈谈》中也赞其“直空今古”：“明人最喜摹仿此曲，而终无如此自然，故余以为不可及者此也。”
在作品中，作者紧紧抓住极具季节特征的秋天之景进行描绘，用凋落与萧条的秋景营造了一种孤寂、凄清的抒情氛围。另外，又巧妙地将主人公置于这一特定的环境中，刻画了一个为生计所迫、天涯漂泊的游子浓郁的思乡情结，也同时塑造了一个元代社会知识分子虽有满腔热情、满腹才华和远大抱负却无容身之所的极具生命力的典型形象。这种情结，这一形象，经久不衰，永葆其艺术魅力，感染着后代众多读者。
在这28字的作品中，为何会有如此强烈的艺术效果？个人认为与作者十分巧妙而娴熟地运用了情景相生的艺术技巧是分不开的。
回顾马致远之前的文学作品，“秋”这一特定的节令作为一种写作客体，已经不止一次地出现过。宋玉有“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰”的发端之音，屈原有“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”感叹时光的流逝之快，曹丕也有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔”的传神描写，陆机有“悲落叶于劲秋”的情怀，到了杜甫手里，则形成了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的萧条景象，如此种种，以写秋抒情为主题的名作名句甚是不少。然而在这些作品中，秋天之景只是作家们笔下的一种客观存在，是一种单纯的载体；马致远在其作品中所写的秋天之景，则完全笼罩在抒情主体的情感中，而且是物化了写作主体的思想意识的。
作品前四句仅用22字，就刻画了十种抒情的秋天之景，这十种景物又都蕴涵着抒情主体强烈的情感色彩。因为这些秋景都是抒情主体从一个游子慕归而不能的角度来审视的，所以更显得比一般的秋景具有情感抒发的触发点。
我们不妨回到作品中来看一下作家笔下的十种景物。
首句，作者极力刻画了三种景物，写“藤”曰“枯”，描“树”言“老”，而动“鸦”则说“昏”，用六个字将极富深秋季节特征的三种景物描绘出来，且都加之以“枯”、“老”、“昏”等显老的字眼修饰，活画了一个让人心悸的景象：在一棵缠满枯藤的老树上，停着一只既老且瘦的乌鸦。老树已让人感到沧桑，枯藤又平添凄凉，而昏鸦更是多了几分无奈。一句六字，景与情无缝融合，既写时光的流逝之快和漂泊之久，又折射出一种思归而不得的无奈。同时，也用收获季节的即将过去与后文的“断肠人在天涯”一句相照应，映照了一种事业无成、时光已逝的惆怅。
第二句与首句不同，作家的笔下之景由凄凉失落转向到恬淡宁静之中。
一架玲珑的木桥横跨于弯弯的小河上，桥下潺潺的流水以及水旁桥边宁静的“人家”，所有这一切都是温馨而又极富抒情意味的。在经历了颠沛流离的漂泊之苦后的抒情主人公，并非一个无情之人，他同样希望拥有这种“小桥流水人家”的和谐宁静生活。然而，在元代社会之中，弥漫着极强烈的等级制度和民族歧视，这对于生活在社会底层的劳苦大众，尤其是像作品中抒情主人公这种以“学而优则仕”为最初立身目标的知识分子来说，要想在这样一个社会环境中拥有和谐宁静的理想生活是不可能的。作家把这种恬淡宁静之景与首句的荒芜凄凉之景并列而出，不仅形成了两种景物的鲜明对比，而且利用这种矛盾的组合来表现抒情主体内在情感的激烈冲突，摹写其思归而不能的矛盾惆怅心理，从而达到了强烈的抒情效果。
第三句具体点明了抒情主体所处的环境。身处荒凉的“古道” 之上，***凄冷的“西风”之中，只有无力的“瘦马” 相伴，更凸显出一种欲泣无力的凄惨与悲凉，有力地冲击着抒情主体的心房，同时也让人感受到此时主人公的微小与无力。作家正是在前两句造境抒情的基础上，用这一句来揭示了人物内心的孤苦与凄凉。作品行文到此处，抒情主体和作家自我的情感都尚未十分明了地在作品中表现出来，而是渗透到了作家的笔下之物和抒情主体的眼中之景里去了。
第四句用四个字来描绘一种景物，孤立来看平淡无奇、毫不着情，实则不然。假如把前两句的六种景物归结为一个层次，而将第三句所写之景作为第二个层次，那么第四句就将前两个层次的景物统摄而成一个整体画面，点明了具体的时间——黄昏时刻，为写“思”找到了更好的触发点。这个触发点，在与末句产生激烈的碰撞之后，将作家和抒情主体融入前四句景物中的情感骤然总地倾泄出来。
深秋时节，夕阳西下，万物凋零，一日将尽，一年又近岁末了。乌鸦尚且回归到了哪怕是缠着“枯藤”的“老树”上，即使是暂时的栖息，它也找到了可以歇息的地方，然而思乡“断肠”之人却远在“天涯”，为生计所迫，四处漂泊、无所安生，而自己的归宿，或者说那个小桥连接、流水环绕的“人家”又在哪里呢？漂泊天涯的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断！古语说“人比畜同”，然而此时此地此景，却是人不如畜，又怎能不令人伤感呢？王国维说“一切景语皆情语”，用它来评价马致远此词可以说是最恰当的了。作品前四句，句句写景，字字写景，每种景既可***存在，又可以十分和谐地组合在一起，而且每种景都有其特定的情感意义。而这十种景物的组合在末句的统摄下，又是一个完整的抒情客体，也是对上文各个***的情感表达的总括。
正是因为如此，我们说《天净沙·秋思》物物含情、情溢于章，是运用情景相生艺术技巧的成功典范。
参考文献
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