学文网婴幼儿故事篇1
【NO.1：选】
如何选择适合0～3岁婴幼儿听的故事，是家长们首先需要考虑的问题。
1. 故事主题单一明确，情节简单有趣，且有重复情节。0～3岁的宝宝，抽象思维能力比较弱，主动记忆能力差，因此我们在选择故事材料时，要尽量以单一明确的故事主题为主，这样幼儿一听就懂，且能从中受益。比如《拔萝卜》这个故事，主题单一明确，人多力量大，情节简单且有重复的细节。此时的宝宝，会不厌其烦地愿意重复这个相同的情节，并且家长通过反复地讲述，加强了婴幼儿的无意记忆，也为他们的语言学习提供了素材。
2. 故事形象突出鲜明，语言生动浅显。由于婴幼儿的注意力维持时间较短，有趣的故事情节可以起到吸引幼儿注意的作用，吸引他们全神贯注地倾听故事。而鲜明突出的人物形象，又能使幼儿更易于分辨出谁好谁坏、孰是孰非，从而可以明白该学什么不该学什么。生动浅显的语言，便于宝宝理解、记忆和模仿。比如《鹅大哥出门》这个故事，讲述的是鹅大哥由于骄傲自大看不起别人，最后落得个泥水满身的尴尬下场，让宝宝在笑声中明白了谦和待人的道理。
【NO.2：讲】
选好了故事内容，接下来就是把这个故事形象生动地讲述出来，让宝宝愿意听、喜欢听。有的家长担心，1岁以内，尤其是在孩子还不会发音的时候讲故事，是否会有对牛弹琴的感觉？其实随着生活水平的提高，孩子在母体里吸收了充足的营养，再加上很多妈妈在怀孕期间非常重视胎教，所以很多婴儿一出生就对声音非常敏感，而且可以肯定的是，他们对爸爸妈妈的声音是最熟悉的。毫无疑问，讲故事、听故事是父母与宝宝进行交流、加深感情的最有效的一种方式。可是在实际生活中，很多年轻的父母花了时间和精力给宝宝讲故事，宝宝却心不在焉，甚至跑到一旁玩玩具。究其原因，是父母没有很好地掌握给0～3岁婴幼儿讲故事的方法和手段，以至于事倍功半。
1. 用标准的普通话讲故事。随着我国推普工作的深入，越来越多的家长倾向于用普通话与孩子交流，但是在一些偏远山区以及方言比较浓重的地区，还是有相当一部分家长不能很好地用普通话与宝宝交流。尤其是农村一些没有受过较高层次教育的家长，他们有心想用普通话，但说出来的普通话却不够标准，带有较浓厚的方言色彩。所以对于这些父母来说，他们还需要克服语言上的一些障碍，正所谓“活到老学到老”，为了下一代，做父母的也要与时俱进。
2. 通过语气、语调、语速的变化塑造人物形象。在给宝宝讲故事的过程中，声音的高低、粗细、快慢的变化，可以形成不同的语气语调。这种变化又代表着对不同事物的不同态度，表现出不同的人物性格和各种各样的思想感情。这种对声音运用的技巧，就是讲故事的艺术，也是我们再塑故事人物和再现故事情节的有力手段。比如，给宝宝讲《小兔儿乖乖》，这个故事情节简单，是一个传统的民间故事，如果用生活中平淡普通的语气语调来讲述的话，必然是个老掉牙的故事，但是若能根据故事中的角色特点运用不同的语气语调，那将另有一番韵味。我们可以用稚嫩的声音、较快的语速、活泼的语调模仿兔宝宝的讲话，用柔和、中速、亲切的语调模仿兔妈妈的讲话，用粗哑的声音、凶狠虚假的语调来塑造大灰狼的形象，那么宝宝一下子就能将故事中的角色好坏区分开来，并且能随着你语气语调、表情、情感的变化，有一种身临其境的感觉，不由自主地跟着你模仿小兔子、大灰狼讲话。
【NO.3：演】
父母讲故事，宝宝之所以不爱听，是因为我们在讲故事的过程中，没有很好地把自己的感情与故事中的人物感情和情节融合起来，缺少感染力，平淡无味，才导致宝宝走神。虽然讲故事不必像演员那样尽情地嬉笑怒骂，但必要的一些方法和手段还是能为故事讲述增色不少。
1. 表情、动作适度夸张，可以吸引宝宝的注意力。由于0～3岁的婴幼儿注意力容易分散，他们更喜欢感性的表达方式，因此在给宝宝讲故事时，家长要注意适度的表情和动作的辅助运用。尤其对于低幼儿童来说，听故事也是他们学习语言的一种方式，这个年龄段的孩子正是学习语言不断进步的阶段，他们对语言更多的是一种直观学习，发音要领、语言学知识对于他们来说都是无能为力的，他们喜欢观察大人的一举一动然后加以模仿，从而熟能生巧。所以爸爸妈妈在讲故事时，要尽量和宝宝面对面，让他们可以看清楚你的面部表情和口腔的运动变化，以便学习模仿。
2. 加强与宝宝的眼神交流和互动。由于婴幼儿注意力相对容易分散，因此爸爸妈妈在讲故事时，要尽可能地多与孩子交流。比如，孩子听故事跑神时，爸爸妈妈不一定非得停止讲述来安顿孩子，可以通过眼神的交流来提醒孩子，也可以通过肢体语言来安抚宝宝，像摸摸宝宝的小脑瓜、拍拍手掌、摇摇小铃铛等方式，让宝宝回到故事的氛围中来。
【NO.4：问】
作为家长应该明白，适当的提问可以用来帮助宝宝理解故事内容。当然，为了吸引幼儿全神贯注地听故事，我们一般不要插问，以免打断幼儿思路和故事的完整性，致使幼儿失去听下去的兴趣。目前，虽然有一些幼教专家不赞成家长在讲故事过程中过多地提问，认为这样会导致孩子的抵触心理，但是对于1～3岁的孩子来说，他们对故事已经有了一些自己的理解，甚至会提出一些疑问，所以笔者认为适当的提问还是很有必要的。
1. 讲到重点情节时，为了引起幼儿注意，加深幼儿对故事的印象，家长可以插入一个问题，让幼儿重述一遍，或者讲述者自问自答，以此帮助幼儿更好地记忆。比如讲《小猫钓鱼》，讲到猫妈妈告诉小猫，钓鱼要一心一意不能三心二意的时候，妈妈可以问一问：“宝宝，猫妈妈是怎样告诉小猫的呢？”让宝宝把猫妈妈的话重述一遍，再继续讲故事。
2. 也可以在讲到关键的地方提一个问题，启发宝宝思考，提高幼儿的注意力，调动幼儿的想象力。比如讲《三只羊》，讲到小羊、中羊上山去吃草被大灰狼吓了回来，在山脚遇见大羊时，这时，妈妈可以插入一个问题：“羊儿要吃草，可是山上有凶恶的大灰狼，这可怎么办呢？”启发宝宝积极思维，讲出打败大灰狼的办法，妈妈再继续把故事讲完。
3. 故事讲完以后，为了帮助宝宝回忆故事情节，理解故事主题，妈妈也可以设计一些问题，让宝宝思考回答。根据宝宝的年龄和接受能力的不同，我们可以设计一些程度不等的问题。比如，在讲完故事以后，对于年龄比较小的宝宝可以问：“这个故事的名称是什么？”“故事里都有谁？”对于年龄稍大一点、理解能力稍强一点的孩子，可以提一些难度稍大的问题，比如讲完《小猫钓鱼》之后，可以问：“小猫刚开始为什么没钓到鱼呢？”再问：“后来小猫为什么能钓到大鱼了呢？”然后再启发宝宝思考：“除了钓鱼要一心一意以外，还有干什么事也要一心一意，才能干好呢？”
总之，父母在设计问题时，基本原则就是让宝宝能够比较愉悦地完成任务，不能因为宝宝没有回答出问题而指责他，这样的话听故事会成为宝宝的一种负担，久而久之就会对家长的任何活动都产生一种抵触情绪。
【NO.5：多】
一个好的故事，幼儿是百听不厌的。宝宝在多次重复听讲故事的过程中，逐步加深对故事的理解，感受故事情节、语言、意境的美，并且在潜移默化中加强了语言学习和运用的能力。
为了充分发挥故事的作用，家长可以多次重复讲述故事，但每遍的要求应有所不同，不断提高：
第一遍，可以要求幼儿记住故事的名称、角色，对内容有一个初步的印象。
第二遍，可以让宝宝记住主要情节，进一步理解内容。
婴幼儿故事篇2
【关键词】 幼儿文学 学前教育 教育资源
教育的本质功能是激活，面对一颗种子，我们需要给予的是合适的阳光、合适的水份和肥沃的士壤。那么，幼儿这颗种子的天性是什么呢？日本的羽仁说子说：幼儿期是文学期；挪威的布约克沃尔德说：儿童是本能的缪斯。这种缪斯本能即是幼儿教育的最大资源，因此，文学教育应是幼儿教育的重要内容，而幼儿文学正可以为幼儿的文学教育提供最容易被幼儿同化和吸收的表现形式，这又是由幼儿文学的下述艺术特质决定的。
1 幼儿文学是一种艺术的“妈妈语”
“妈妈语”即母亲或者其他长者对婴幼儿说话时专门使用的一种特殊语言，其突出的特征除了上述所说的“几乎有如歌谣”之外，更为重要的是，“妈妈语”充满了爱意。它不仅使婴幼儿对“妈妈”表达的意思容易理解，而且给儿童温暖的感情和心灵的抚慰。正因为有了能让婴幼儿“同化”的妈妈语，婴幼儿的语言才迅速地发展起来（当然同时也伴随着心智发展）。和“妈妈语”一样，幼儿文学也是幼儿最早接触的文学形式。在人类的文学中，如果说有一种能够让婴幼儿“同化”的“妈妈语”，它就是幼儿文学（或称婴幼儿文学）。幼儿文学是一种独特的语言系统，甚至不同于童年文学、少年文学，它是一种艺术的妈妈语。我们可以先从婴幼儿文学的阅读来谈。婴幼儿接受文学的方式离不开大人的讲述。当大人为孩子讲述《猜猜我有多爱你》时，会采用什么样的语调和节奏呢？讲述语言中，会注入何种感情呢？答案可能是大多数人会采用“妈妈语”这一语言形式。由此推演，成人作家在创作婴幼儿文学时，实际采用的正是讲妈妈语时的那种姿态。那么，幼儿文学的“妈妈语”为什么特别容易为幼儿所理解和接受呢？
1.1 充满爱意。儿童教育的最高法则之一就是要让孩子们感受到被爱。如果让孩子感受到被爱，教育就有一个坚实的基础，就有源头活水，就有巨大的可能。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。幼儿文学就充满了“妈妈语”所拥有的爱意、关怀，它呵护、抚慰孩子的情感，悉心地关怀孩子的成长。
1.2 具有鲜明悦耳的韵律和节奏。幼儿不仅用大脑，也用身体来学习。幼儿学习语言，会调动视觉和听觉来学习。幼儿文学正是听觉的语言艺术。在婴幼儿阶段，儿歌这种诉诸身体动感和听觉的韵语，对婴幼儿的语言发展具有非常重要的作用。其实，作为“语言本能”，幼儿天生就有对语言韵律和节奏的敏感，经过儿歌的韵语的浇灌，幼儿心里的语言萌芽就会飞速地破土成长。不只是儿歌，优秀的幼儿故事的语言也是具有节奏感、韵律感的。
1.3 富于幼儿生活的情境性。新闻联播的语言、大人之间关于性方面的谈话，之所以不是幼儿能够体会、接受、掌握的语言，一个重要原因是这些语言里没有幼儿生活的情境。可是，在幼儿文学中，能够让幼儿感知的生活情境随处可见。
2 幼儿文学的故事性思维
很多心理学家论述过儿童的“故事”思维及其通过故事发展这一思维的意义和价值。杰洛德·布兰岱尔把孩子的故事表达方式称为“原始历程”，主张“在儿童至少达到一定年龄之前，我们都不应该要求他们放弃或修改自己原始历程的思考方式”，因为“如果它能发生效果，确实会成为孩子叙述自我的绝佳工具”。苏珊·恩杰在《孩子说的故事——了解童年的叙事》一书中，在解释孩子为什么说故事时，列出“了解世界”、“解决问题”、“了解情感世界”、“成为文化的一员”、“建立并维持友谊”、“建构自我”、“创造和改变”等“故事”所具有的功能。詹姆斯·希尔曼更是辩说道：那些在童年时代读了许多故事书或听说过许多故事的人“比起那些没有接触过故事的人来，会有较好的外表及前景。及早接触故事，他们就会对生活产生观照”。
3 幼儿文学认知的整体性
在对幼儿进行教育的各种材料中，幼儿文学在认知方面的整合性上是做得最好的。在幼儿文学里面，科学知识或者生活中的常识等都是作为文学形象和故事世界的有机组成部分而存在的，而不是机械的、割裂的、孤立的知识。我们都知道，教幼儿知识和科学是很难的，做法不当，就会对其想象力和人文情感造成伤害。而幼儿文学在知识、科学教育上有很高的智慧。在优秀的儿童文学中，知识与想象力、科学性与人文性都是并行不悖的。
4 幼儿文学的可预测性
婴幼儿故事篇3
1.1添加辅食时间《寿世保元・卷八》曰：“儿生四五个月只与***吃，六个月以后方与稀粥哺之。”指出在6个月前以纯母***喂养，而后方才需添辅食。而6个月后及时合理添加辅食对婴幼儿的生长发育和疾病的预防有积极意义。但过早、过晚或不正确的添加反而对婴幼儿有害。过早添加辅食可能会导致腹泻、疟痢、痞积等。幼儿脾胃尚弱，若过早食米、面、鱼、肉等，脏腑娇嫩，未能耐受，则脾失运化，胃失受纳，气血未生而痰湿却成，生化不足则易致疳积。水谷下泄则生腹泻，中焦气机失常，肝胆受困，则生黄疸、疟疾等。现代医学认为，辅食添加过早会使一些大分子异质蛋白进入婴儿免***系统，增加过敏的概率；另外，添加太早会使母***吸收量相对减少。辅食添加过晚则易生癫痫、客忤、偏食等。小儿生机蓬勃，蒸蒸日上，尤以脑髓生，饮食未全，则生化不足，其害显现于脑，故生癫痫、客忤等。幼儿以母***为常，未授以他食，则易致偏食。现代研究表明，母***中铁的含量甚少，如果超过6个月不添加辅食，幼儿就可能会患缺铁性贫血。而不正确、不合理的添加辅食，即便是6个月以后及时添加，同样易导致婴幼儿产生消化系统疾病。《幼科发挥》载有一病案“一小儿周岁，因初食鸡肉太早，自此成积，日渐羸瘦，不思***食”，可见婴幼儿脾胃娇弱还未能耐受这些滋腻食物，可选择易消化食物进行辅食添加，如牛奶、粥、果汁等。
1.2断***时间断***是指断母***时间。世界卫生组织通过的新婴儿喂养报告，提倡在前6个月纯母***喂养，6个月以后在母***喂养的基础上添加食物，母***喂养最好坚持到1岁以上，以奶类为主，其他食物为辅。但现实并没有这般乐观，普遍断***过早。据张雪梅等调查内蒙包头包钢社区母***喂养的现状发现，7～12个月断***者占67.34%，13～18个月断***者占26.25%，19～30个月断***者占0.73%。从以上数据发现断***问题普遍过早，在《女学篇・自***之得宜》曰：“盖天之生人，食料亦随之而生。故婴儿哺育，总以母自***为佳，每见儿女自***者，身体较为强壮。”然而“未及一岁之后，不可便以肉果啖之，胃薄脾脆，不能消化也”（《万氏家藏育婴秘诀》）。过早断***而以他食代之，非但没有营养，更易致婴幼儿滋生他病，如腹泻、呕吐、消化不良等，对婴幼儿智力的发育也有较大影响。
1.3喂养人的相关问题喂养人的喂养知识、态度、行为等对婴幼儿的健康成长影响很大。在喂养知识方面，许多新生妈妈缺乏一些母***喂养常识。在喂养态度方面，生活中难免会有不顺，妈妈生气时或刚生完气就喂养，会使婴幼儿吸入带有“毒素”的***汁；或者婴幼儿哭闹，而让妈妈惊慌失措而进行喂养，焦虑情绪所产生的荷尔蒙，导致***汁分泌存在障碍。在喂养行为方面，中国素有老人帮助照看第三代的传统，故喂养人除新生妈妈外，很多时候由爷爷奶奶喂养。老年人因跟不上时代的节奏，带着传统的思想而会产生一系列的喂养问题。如老年人有强迫式喂养，认为***汁营养不足，需添加奶粉，怕“饿细了肠子”；还有老年人喜欢嚼东西喂养婴幼儿；认为对婴幼儿喂米汤比母***更有营养；认为给婴幼儿食用甜味的饮料对身体好等，这些无疑是一些该舍去的陋习。在其他方面，有不少人会另请***母代为哺***，***母的选择需讲究，《普济方・婴孩初生门》中提及：“择***母，须精神爽健，情性和悦，肌肉充肥，无诸疾病，知寒温之宜，能调节***食，奶汁浓白，则可以饲儿。”***母的选择原则，应当身体健康、品行端正、能关爱小儿的***母才代为母***喂养。
2解决婴幼儿喂养问题的措施
小儿初生，如嫩草之芽，气血未充，脏腑柔弱，全赖悉心调护，若稍有疏忽，易致患病，甚至夭折。然则当今婴幼儿喂养问题普遍令人堪忧，及时正确地改善这一现状来提高婴幼儿的健康成长已势在必行。
2.1节***食如《幼幼集成》中：“夫人以脾胃为主，故***哺须节，节则调养脾胃，过则损伤脾胃。”“凡食后不可与***，***后不可与食”明确提出婴幼儿哺***要有节制，不宜过饱，所谓忍三分饥，吃七分饱，***食不共与之，否则***食并进，难于消化，或将成癖成疳。具体喂养应适婴儿所需，如《备急千金要方》曰：“凡***母***儿，……如是十返五返，视儿饥饱节度，知一日中几***而足，以为常。”
2.2调寒热《幼幼集成》中强调“夏天忌热***，冬月忌寒***，皆宜捏去之而后与之。”“冷热不调，停积胸膈，结为痰饮，遂成壮热……”，指出喂养宜应四季之变，寒温恰当方可，失之则百病生。
2.3薄滋味小儿脾胃尚弱，不耐滋腻厚味，《幼科指南》曰：“肠胃脆薄，***食易伤”，况鸡鸭鱼肉乎？即所谓“肉谷虽甘更乱真”。***母也需谨慎摄食，在《万氏家藏育婴秘诀》中指出“其母亦当淡滋味，一切酒面肥甘之热物，瓜果生冷之寒物，皆当禁之”，***母的饮食是否合理直接影响母***质量，关乎婴幼儿之健康。
婴幼儿故事篇4
活动目标：
1、了解自己正在长大，能做越来越多的事情。
2、能完整的说一句话，鼓励幼儿想说、多说、大胆说、会说,培养幼儿的语言表达能力。
3、培养幼儿勇敢面对成长路上的各种困难，感受想快快长大的情感。
活动准备：婴儿的衣服、鞋、袜、奶瓶；动物的***片；DVD
活动重难点：
重点：能完整地、大胆地说出自己的想法
难点：感受自己想快快长大的情感
活动过程：
一、导入：
1、出示婴儿的婴儿的衣服、鞋、袜，引起兴趣。
师：小朋友们，今天孙老师给大家带来了一些大家熟悉的东西，大家想看吗？
从袋子里一一拿出婴儿的衣服、鞋、袜、奶瓶。让幼儿来认认这些物品。
师：你们穿过这些东西吗？用过奶瓶吗？什么时候用过呢？那现在还用吗？为什么不能穿（用）了?
二、讲述故事。
1、有几个朋友他们也想长大，我们先来看看他们都是谁呢？（鼓励幼儿学学小动物的形象）一起来听听他们想长大的故事吧。
2、讲述故事第一句，“小老鼠、小猴子和小青蛙天天盼着自己长大”，他们想出了什么好办法呢？听了故事你们就明白了。（按故事顺序出示动物***片）
3、教师完整讲述故事。提问：
（1）小老鼠想了什么办法让自己马上长大？小猴子和小青蛙呢?(小老鼠拼命吃东西，小猴子穿爸爸的衣服、裤子、鞋子，小青蛙每天练跳高)（2）结果它们长大了吗？
4、小结：长大不是一下子的事情！得慢慢来、耐心的等待！
三、谈话
1、小老鼠、小猴子和小青蛙都想长大，小朋友们想长大吗？那你的愿望是长大了当什么呢?
(幼儿自主发言)
2、大家有想当老师的，有想当医生的，在成长的路上有很多大大小小的困难，你们会害怕吗？有勇气战胜困难吗？
婴幼儿故事篇5
婴幼儿睡眠障碍的识别
婴幼儿睡眠障碍的表现主要有以下几方面：①睡眠不安：这是最常见的症状，包括入睡困难和睡眠维持困难两方面；②昼夜节律紊乱；即睡眠时段前移(傍晚思睡，过早入睡)或后移(白天思睡而晚上清醒)；⑧其他：夜惊、过度嗜睡、梦游等。
婴幼儿睡眠障碍既可以是生理性的，也可能是由病理因素引起的，首先必须正确加以区分。
生理性因素 如饥渴、过饱、受到惊吓、无亲人陪伴、过冷或过热、对周围环境不适应、手指或脚趾被丝线缠住等。
病理性因素 比较多见的有：①佝偻病：表现为刚入睡时和即将醒来时满头大汗，尤其是伴有四方头、出牙晚、囟门关闭太迟者更须警惕本病；②肠蛔虫症或蛲虫症：常表现为入睡后不断咀嚼(磨牙)，但消化不良也可有此表现，另外还有易惊的特点；③外耳道炎或中耳炎：表现为睡眠时哭闹，经常摇头、抓耳，还可能伴有发热；④肠痉挛；表现为突然惊醒后反复哭闹，手足伸蹬、出汗、面色苍白、拒压腹部，肠鸣音亢进，取俯卧位时或直肠排气后获得一定缓解，每次持续数分钟至数十分钟，疼痛停止后转为安静入睡；⑤其他：感冒发热、鼻炎、哮喘等。
婴幼儿睡眠障碍的处理
如果发生病理性的睡眠障碍，需要***原发病并进行对症处理，治愈后患儿的睡眠情况一般能恢复正常。下面主要介绍生理性睡眠障碍的预防措施。
创造良好的睡眠环境 这是预防婴幼儿睡眠障碍的最重要、最有效的措施。①应当保证婴幼儿能够在安静、黑暗的环境中入睡，尤其大人不要因为看电视、打牌等影响孩子睡眠；②提供舒适的卧具：孩子长到3个月以后，应该将摇篮换成软硬适中的木板床或弹簧床；床垫大小应与床一致，以免婴幼儿的四肢或头部陷入边缘缝隙中；被套应当是纯棉的，注意根据季节和孩子的反应调整被子厚度，经常晾晒和拆洗被子；小睡衣最好是柔软的纯棉质地，应当稍微宽松肥大，切忌穿过紧的睡衣或将孩子裹起来睡。
正确喂养 ①婴幼儿进食间隔时间较短，但不应担心其饥饿而故意将其摇醒并喂食，以免使其形成易醒的习惯；②不要让婴幼儿在入睡前吃太多，也不要让孩子空腹入睡，睡前适量进食有助于提高婴幼儿睡眠质量；⑧不要让婴幼儿含着奶瓶入睡，以免引起误吸和养成不良吮吸习惯，如果已长出牙齿，应在睡前用清水漱口。
婴幼儿故事篇6
书籍是人在成长过程中必不可少的伙伴，古人云：“宁可三日无肉，不可一日无书。”在人生的最初阶段，即通常所说的婴幼儿期，丰富的书籍能带来愉悦的精神体验。美国学者怀特这样说：“***画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最最重要的书。一个孩子从***画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”
与成人阅读不同，婴幼儿由于其自身生理、心理特点决定他们在阅读过程中需要更多感官的参与，他们在阅读时边看，边听，边触摸，通过实际感知去了解读物。在感知的过程中，触觉是婴幼儿最早感知世界的方式。
婴幼儿思维特点
1. 婴幼儿的感知运动
著名心理学家让.皮亚杰把0-2周岁阶段婴幼儿的认知发展活动称为感知运动期。在这一阶段，婴幼儿通过他们的感官体验：看、听、触摸来获取对客观世界与自我的认知。如婴幼儿通过口唇吮吸母***时感觉快乐，因此他们喜欢吮吸大拇指带来相似的感觉；婴幼儿通过眼睛总是看到亲人望向自己微笑的脸庞，因此他们更喜欢看人脸***形或拟人化的小动物；婴幼儿出生后被母亲抱进怀里体验到皮肤温暖的触感，因此被拥抱时他们会有强烈的安全感。由此可见，直接的感官体验是帮助婴幼儿认识世界的重要方式。
2. 婴幼儿的思维特点
直观行动思维与具体形象思维是婴幼儿特别是幼儿期思维的主要特征。
直观行动思维意指婴幼儿是在行动来完成对客体的感知，动作是思维的起点，当动作结束，思维随之停止。简单说来即婴幼儿在活动中思考，思维离不开触摸、摆弄物体的运动。因此给婴幼儿多种动作训练能有效的锻炼他们的思维。
具体形象思维则指婴幼儿依靠事物的具体形象进行思考。婴幼儿缺乏抽象的逻辑思维能力，因此形象生动的具象性形象更能吸引他们。如“交通规则”是一个抽象的概念，而 “红灯停，绿灯行”这样具体到行动的概念更容易被婴幼儿接受和掌握。
婴幼儿书籍设计中插***的表现方式和书籍的形态有助于婴幼儿具体形象思维的发展，有研究者发现，“幼儿在阅读***画书时，将头脑中获得的信息片断连缀成一个个完整的故事，依靠的是画面呈现的形象或由成人生动的语言（讲故事）引起幼儿头脑中已有的事物形象，即表象，并对这些形象进行加工。”
婴幼儿触觉发育
触觉是一种复杂而有趣的感觉系统。它从胚胎中最早发展出来，在身体中分布最广、信息最多。我们身体表面的皮肤通过触觉刺激都可感知冷与热、轻与重、粗糙与光滑的体验。
触觉也是婴幼儿最早发展的能力之一，是之最早与世界接触、交流的一种途径。新生婴儿最开始通过触觉探索认识周边事物，进而配合其它感官构建他们存在的世界。0-2周岁的婴幼儿大脑处于快速发展的生长期，从触觉系统中得到的丰富刺激与信息对今后大脑的发育起到至关重要的作用。
戴维斯在《语言交际手段》一书中说：“初生婴儿靠触觉知道自己身体在外部世界的位置。他们如果想挪动一下自己的身体，那么，首先就靠触觉为自己指明方向。通过触觉，知道什么地方硬，什么地方软，什么地方冷，什么地方热，什么地方粗糙，什么地方光滑。随后，婴儿就很快地学会视觉和触觉联合行动。”婴儿从出生到爬行期喜欢用手到处探索，随着触摸不同形状与质感的物品，皮肤的敏锐度得到极大加强。从爬行期进入学步阶段后，婴幼儿开始学习把触觉与其它感官相互联系协调使用，由触觉发起的多感官综合运用使得大脑得到进一步发育。而随着智能水平的发展，幼儿会花更多时间去探究周围的世界，在触觉感官上表现为通过不断触摸逐渐对事物有更高级的认知，如粗糙的沙子可以用来堆城堡，在光滑的地面行走容易滑倒。同时精细动作技能不断在实践中获得提高。婴幼儿书籍中的触感体验
1. 材质的触感
材质是书籍内容的载体，合理的材质选择可使书籍从触觉到视觉达到完美统一。而婴幼儿书籍设计由于阅读者的特殊性必须具备安全环保，耐撕耐咬，防水等特点，因此在材质选择上存在一定局限性。
纸张是婴幼儿书籍普遍采用的材质，通常以纸张覆膜，即在较厚纸张上覆塑料薄膜来制作。此种覆膜书触感光滑，坚韧，难以损坏，俗称“撕不烂”***书。
洗澡书是婴幼儿在洗澡时玩耍的玩具书籍，一般采用EVA材料即乙烯-醋酸乙烯共聚物制作，这种材质制作的书籍触感类似软性塑料，十分光洁，柔软，耐水性极强。
棉布也是婴儿书籍的常用材质，***案与文字在棉布上印刷制成布书。棉布相较于纸张触感柔和，布料独有的纹路肌理使触觉层次更加丰富并与生活纺织用品发生联想，婴幼儿在翻阅布书时触摸布料从而代入生活体验，联系到衣物与寝具用品，能在实际操作中锻炼思维能力。而布书形式多样，出了常见书籍形态外，布书可制作成游戏垫、床围等形态，让婴幼儿通过全身皮肤去接触各种材质进行良好的触觉刺激。
2. 局部触感应用
客观环境的刺激能促进婴幼儿感官结构的完善与功能的成熟，皮肤尤其是手部皮肤是触觉系统首先感应到的部位，因此婴幼儿书籍中采用局部触感应用制作而成的触摸书现今被广泛应用为婴幼儿感官功能训练的早教书籍。
基于婴幼儿的直观行动思维与具体形象思维特点，婴幼儿书籍在设计时常需要使用不同材质配合相应文字内容，如动物类书籍中的动物***形部分置入仿真触感动物皮毛，日常用品类***形部分置入对应形态的软或硬、凹或凸感的不同材质等，让婴幼儿在阅读过程中通过实际的触摸行为更直观的感知书籍内容，从而提升形象思维能力并有效的转化成学***验。
3. 书籍形态触感
婴幼儿由于精细动作技能尚未发育完全，具有一定厚度的纸板书更易于他们翻阅。纸板书通常采用胶版纸和硬卡纸制作，内页厚度达到两毫米，边角作圆弧形切割。此种婴幼儿书籍具有触感厚实，圆润，表面光洁的特点。
洞洞书在某种程度上满足了婴幼儿抠洞的爱好。经研究婴幼儿到了七个月以后普遍会发生喜好抠洞的行为，抠突起的螺丝钉、猫眼，扣眼等成为他们热衷的游戏。此种行为预示婴幼儿细小动作敏感期的到来，经过特别设计的洞洞书可通过手指触摸等动作训练婴幼儿小肌肉运动，不同形状层层叠叠的开洞设计给婴幼儿带来丰富的触感体验。
结语
人的思维活动建立在对事物感知的基础之上，不断有效的感官刺激训练对提高大脑信息存储和提取能力有很大帮助。幼儿教育学家蒙特梭利认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。触觉练习是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄的重要训练方式。
在婴幼儿书籍设计中充分运用触觉设计能通过真实触觉体验促使婴幼儿在脑中构建正确的事物形态；能通过一次次的触摸行为刺激提高感官感知力，让感觉更加细腻；还能增加婴幼儿阅读趣味性，调动其思维积极性。由此可见，触感体验在婴幼儿书籍感官设计中具有相当重要性。
婴幼儿故事篇7
心理学上认为：“人人都有创造力”。而音乐又是一门创造性的课程，因此对婴幼儿进行音乐教育就是一种培养创造性的教育。可以从点滴的音乐教育之中培养婴幼儿的创造性。 一、丰富婴幼儿的音乐体验 音乐是声音的艺术，婴儿是天生的聆听者，出生后，就会注意生活周围发出的声音，聆听周围环境的声音；随着婴儿的不断成长，逐渐学会寻找声音的来源、辨别音高和音色。因此，只有通过多听各种声音和音乐，才能培养婴儿对音乐的美的感受力，才能唤起幼儿的音乐情感。第一，引导婴儿注意倾听日常生活中的一些声音。倾听大自然的声音，让孩子听外面的雨声、树叶的沙沙声、风声、鸟鸣、冰雹声、雪声等；倾听户外的声音，口哨声、卡车声、汽车声、火车声、飞机声等；还可以跟孩子讨论他们在外面走路的脚步声，听起来是响的还是轻的，是走近了还是走远了，这些都是婴儿音乐体验的基本来源。除此之外，还可以准备一些简单的小乐器，比如小手鼓、铃铛，有意识地让婴儿去听，进行简单的声音辨别，还可以让婴儿动手去敲击手鼓或者悬挂的铃。第二，成人在照看孩子的时候，丰富孩子的音乐体验。例如，换尿布和喂食的时候对着孩子唱歌就是一种基本的方式。婴儿可以通过唱歌来感受歌曲的音高和音色，歌唱还有助于促进婴儿的自我表达和创造性的发展。第三，在家里播放音乐。让孩子置身于丰富多样的声音、乐器声和周围环境的声音当中，进一步促进婴儿的音乐发展。第四，婴儿四、五个月大，就会随着音乐做身体律动了。此时，成人可以同孩子一起随着音乐的节拍、节奏风格和旋律摇摆身体、拍手、做动作，这些都是适合婴儿的音乐体验。这不仅能增进亲子间感情，而且有助于培养婴儿的音乐节奏感。 二、注重幼儿音乐教学的多样化 尽管幼儿喜欢常规上所说的稳定性，但是这不利于培养他们学习音乐的兴趣。因此，我们要改变一些常规，进行多样化的音乐教学。 （一）音乐选择的多样化 对幼儿进行音乐教育，音乐教材的选择非常重要。第一，从幼儿和教师自身的兴趣出发，为幼儿选择音乐。例如，幼儿对新的和独特的音乐感兴趣，并且喜欢听流行音乐，那教师可以根据幼儿的特点和需要以及歌曲的性质，进行筛选。第二，幼儿的音乐教材的多元化，让幼儿感受不同音乐风格的音乐，而不一定非要来源于专门的音乐教材，只要是适合这个年龄阶段幼儿的年龄特点，不管是古典音乐还是现代音乐，不管是声乐、器乐还是戏剧音乐，不管是民间音乐还是创作音乐，不管是流行音乐还是民族音乐，任何音乐都可以作为音乐活动的教材。第三，幼儿家长也是音乐教材多样化的一个来源。让家长在幼儿园的特殊活动中分享他们最喜欢的音乐或磁带、记录或CD，这也为幼儿园老师提供了丰富多样的音乐资料来源。比如，在一些特殊的节日庆祝时，让家长跟大家分享他们最喜欢的音乐；或者让家长为孩子演唱歌曲或演奏独特的乐器。第四，选择的音乐作品要富有表现力。作为衡量音乐声音的最高标准的表现力主要是通过表情体现出来的。音乐的表情主要体现在音乐本身的特征上，如音乐的节奏、速度、力度、曲式等基本要素。力度体现出强与弱的变化；速度体现出激动与平静的变化；节奏体现出紧张和松弛以及空间上的变化；音色综合表现情绪的变化，是音乐要素中最重要的成分。因此，我们为幼儿选择的音乐作品要富有表现力。 （二）音乐活动课程的多样化 音乐活动课程设计多样化是指我们在设计课程的时候，要围绕音乐展开，至少涉及两个课程领域，而不仅仅是单一的课程设计，即音乐应该同其他的课程领域相结合，这种结合是以音乐为核心，其他领域共同促进音乐活动的开展。 1．设置灵活多样的音乐活动 （1）节奏活动 节奏产生于生命的早期，在孩子听妈妈的心脏跳动的时候就产生了。婴儿在很多日常情境下仍然喜欢节奏，比如，钟摆摆动时的滴答声或声音轻柔、节奏舒缓的摇篮曲。拍手和随音乐做动作是孩子最早的音乐体验之一。最常见的使用节奏乐器的方法是先听音乐的节奏风格，然后配上相应的节奏乐器；另外一种传统的节奏活动是让幼儿先听音乐，并用手打出节拍或用他们的脚轻敲。另外，通过关注孩子的日常活动，也有助于孩子的节奏感的发展。例如，让孩子走路或小跑步，教师用鼓为他们配伴奏，也可以仿效他走路或跑步的节奏。幼儿快点走，鼓就敲得快；慢点儿走，鼓也敲得慢，幼儿意识到自己的步子指挥着鼓的拍子，并把这些当成一种有趣的游戏。 （2）音乐倾听活动 有计划地设计一些听辨声音的活动。比如，倾听特别的声音，让幼儿弹奏铃、小手鼓、三角铁等乐器，让另外一个孩子闭上眼睛，听这是什么发出的声音。 （3）音乐欣赏 尝试用铃木法教孩子欣赏音乐，铃木法是日本著名小提琴家和儿童教育家铃木镇一创造的，一种先模放唱片后识读乐谱，强调“凭耳朵”学习演奏乐器的方法。比如《彼得与狼》，在正式欣赏之前，用几个周的时间，把此曲作为幼儿集体活动的背景音乐播放；学习《彼得与狼》这个故事时，孩子自然就学会辨别曲子中的各种旋律，并且能够预料谁先出场，接下来是谁出场；学了故事之后的几个周只是听音乐。通过这种方法，孩子就会把学过的音乐记得很牢。 （4）音乐游戏 游戏是幼儿非常喜欢的活动之一，通过音乐游戏可以培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的想象。比如让孩子想一个小动物和大动物。然后分成两组，一组是小动物，另一组是大动物。当弹奏高音符的音乐时，小动物们做动作和跳舞。当弹奏低音符的音乐时，大动物们做动作和跳舞。 2．设计音乐活动课程的一些建议： 第一，在制定周课程计划时，音乐活动至少要涉及其他两个课程领域。例如，计划在本周的音乐活动中学习一首新歌，同时准备一本介绍这首新歌的书，在其他集体活动的时间里跟幼儿一起学习。这体现出将音乐与语言这两个课程领域结合在一起，加深对音乐的理解。#p#分页标题#e# 第二，回顾以往的课程计划，并据此制定出新的课程计划。通过回顾以往的计划，可以发现学过的音乐作品的风格，在集体的活动中都采用的教学方法，课程所涉及的课程领域。由于受以往制定课程计划的习惯以及教师自己的个性和爱好的影响，可能制定的课程计划比较单一。 因此，在音乐作品的选择方面，为幼儿提供接触其他风格的音乐的机会；在教学方法上，要采用灵活多样的方法，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，以及对音乐的感受力。并根据以上两点制定出新的音乐活动计划。 （三）教学方法的多样化 1．改变开展音乐活动的时间。把原来下午的课改到上午，反之亦然。2．让孩子选择他们喜欢的歌曲，并以他们喜欢的方式进行教学；为幼儿准备有用的木偶、***片、节奏乐器、视听设备或其他必需的设备，便于幼儿能够灵活的、创造性的选择自己所需要的材料及利用各种设备。下面以唱歌为例具体说明教学的多样化。我们都知道可以采用以下方法教唱歌曲：第一，乐句法，用一个简单的故事、讨论或者问题介绍歌曲，唱一个乐句并要求孩子重复，然后唱两个乐句等等；第二，全歌法。全歌法是用来有节奏地、生动地表现音乐，以及用乐器来表现讲授整首歌曲，包括多种方式，如节奏动作、舞蹈、弹奏乐器或者生动的表现，这些使歌曲更富有趣和意义；第三，乐句和全歌整合法，老师演唱并分析整首歌曲，但是要求孩子能够用声音、手或者乐器表现其中最容易的部分；第四，录音教歌法，录音教歌是教师在播放歌曲几次后，用他自己的声音来唱出歌词。 三、为婴幼儿提供自我展示的空间 （一）表演角 心理学家皮亚杰说：“操作是思维的源泉。”因此在教室内设置音乐角供幼儿游戏是非常必要的。在音乐角摆放各种各样的成品乐器和半成品材料，或者孩子通过探索自制的乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，我们还放置一些头饰、纱巾、服装、扇子等道具让孩子们自由玩耍，通过在音乐角中摸一摸、敲一敲、打一打、跳一跳等，让孩子们充分展现自己的表演才能。并随时根据音乐的需要，在音乐角增加新的材料和道具，以供幼儿游戏用，例如，如果你要教孩子《小海***》这首歌，那就要准备好海***的服饰、轮船和航海标志等必需的教具。幼儿可以在音乐角进行各种游戏。可以是声音辨别的游戏，例如，让一个孩子去猜谁正在唱歌或谁唱了歌曲的最后一节，或播放、哼唱歌曲的几个小节让孩子去猜；还可以是有故事情节的游戏，例如，音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠，加上音乐和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小猫是那种惊慌、恐惧的游戏情节所吸引，幼儿纷纷参与到游戏中。并能根据音乐的变化而自由创编各种动作，充分发挥了幼儿的创造力。 （二）创编 每个幼儿都有创造的需求，具有创造的潜能，他们也喜欢创编活动。 1．在音乐活动中创编动作： 幼儿在倾听音乐的过程中，喜欢用姿态、手势和各种身体动作等来表现音乐，亦即体态律动。 （1）在节奏活动中创编动作准备一些动物的***片，并注明是哪种动物。让幼儿用走路、跳跃等动作来表现这种动物。其他的一个或多个同伴可以根据动作的节奏敲打乐器或拍手。并让大家猜一下你装的是哪种动物。 （2）在歌唱活动中创编动作幼儿在歌唱时，创编动作并表演，不仅能提高了幼儿的表现能力，还能培养了他们的创造力。幼儿创编动作的能力有限，我们可以结合幼儿的年龄特点和周围的环境，通过让幼儿观察周围生活中的失误，认识更多的事物，丰富其感性经验，了解生活，有利于动作的更加形象逼真。 2．创编歌词 通常，我们把创编歌词看成是为一首歌曲创编新的歌词，比如我们比较熟悉的《吵醒了猎人大家快快逃》，可以让幼儿想各种动物来创编这首歌，这是创编的一种方式。此处我们主要是讲创编独特的词语和歌曲，幼儿喜欢哼唱，通常会一边做其他的事情，一边哼唱歌曲，比如画画的时候，有的喜欢边画边有节奏地唱：“一个紫色，两个紫色，三个紫色……”，或者把圆圈当成汽车开，嘴里并发出汽车发动机的隆隆声。象幼儿这种在日常生活中自由哼唱是比较常见的，这也是幼儿的一种创造性表现。因此，要重视幼儿在一些活动中的自发歌唱，可以使走路的时候唱，也可以在操场上活动的时候唱，时间、地点都是随意的。 3．创编节奏 奥尔夫音乐教学体系认为：节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他强调从节奏入手进行音乐教育。在实践中利用节奏进行创编活动更有利于幼儿创造力的培养。给幼儿提供一些节奏乐器，或者是教师与幼儿一起制作的简易节奏乐器，并教给他们正确的用法，让幼儿用这些乐器为歌曲、诗歌、歌谣配伴奏；让幼儿熟悉基本的节奏型，如2/4拍等，并用不同的节奏型朗诵诗歌、古诗；还可以用不同的节奏型来做一些节奏游戏。 创造性的提高有赖于不断积累丰富的知识和经验，因此，学前创造性音乐教育就是通过生活的点滴为幼儿丰富和积累知识经验，培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的想象，并从中获得愉快的音乐体验，为幼儿音乐的创造性奠定基础。
婴幼儿故事篇8
我所见到的“婴儿水疗”
在妇幼保健院一间装饰得温馨可爱的房间里，随着优美的音乐旋律，专职护士给我刚出生满72小时的小宝宝文起了泳前体操，然后将一个特别的游泳圈小心翼翼套在文文的脖子上，再把小文文放进游泳缸里。由于水温只有39℃－40℃，接近母亲羊水环境，小文文没有半点的恐惧，显得很是兴奋，双手拼命划水，双脚用力蹬水，从游泳缸的一侧蹬水游到另一侧，像是寻找游泳的感觉。几个来回之后停歇下来，小文文闭着眼睛，一副十分陶醉惬意的样子。此时，专职护士用手动动他的脚，他又再次轻轻蹬起水来。15分钟后，护士抱起他。一出水他就啼哭了起来，似乎还不愿意。这是我在湖北省妇幼保健院开展的“婴儿水疗”室亲眼目睹的情景。
“婴儿水疗”的科学道理
据专家介绍，婴幼儿“游泳”训练的步骤分为四个阶段：第一阶段，婴儿出生1―2周就可以接受浴缸“游泳”，使新生儿在“游泳”实践中能保持其天生的水性；第二阶段，2-3个月的婴儿可以在水中做滑行练习，增加滑行距离；第三阶段，3-6个月可以初步学一种确定的“游泳”姿势；第四阶段，6个月－1岁婴幼儿在前阶段学会水中屏息的基本训练，再进行全面的“游泳”训练。
国外专家早在20世纪60年代初期，即对婴幼儿游泳的生理学进行了研究。他们发现，“3岁前，是孩子一生中发展最快、最重要的时期”，脑神经细胞70％～80％是在3岁之前形成的。在婴幼儿机体的各项功能中，皮肤是人体最大的感受器官，能接受外界的很多刺激，尤以水的刺激最为敏感。在宫内生存于羊水的包裹之中，其水的温度觉、压力觉，水对皮肤的触觉等，传导到中枢神经系统后能作出反应，通过神经体液作应答。良性刺激可对神经系统起正面作用。从胎儿期(孕6个月)到生后2岁之内，神经系统发育很快，这种刺激可促进神经系统的发育。日本儿童游泳科研工作者也证实，不游泳的婴幼儿比起游泳的婴幼儿发病率高3-4倍。经常参加“游泳”的婴幼儿，由于从小就在水中的环境中活动和锻炼，因此极少伤风感冒。
“婴儿水疗”的益处
现场医生介绍，给婴儿“游泳”的水，是保持在39℃～40℃的“泰美石活化温水”，接近母亲的羊水，对宝宝的身体大有益处。浴缸是一个充满气的大气垫，中间凹下去的部分充满水，新生儿感受水世界，就如同重归“故里”，回到生长在母体内的羊水之中，所以感到非常自在。因此，能有效消除他们的“孤独”、“焦虑”、“恐惧”等不良情绪，引起全身(神经、内分泌及免***等系统)的良性反应，从而促进婴幼儿身心的健康发育。医生说， “婴儿水疗”的益处，概括起来，它能促进婴幼儿身体五大系统发育：
1 婴幼儿在温水里“游泳”，水的浮力及水波的拍打，不仅对婴幼儿外周血管起按摩作用，使心脏得到更好的锻炼，而且还促进大脑对外界环境的反应能力、应激能力和智力发育。
2 接受“水疗”的婴幼儿，胃泌素和胰岛素的水平也会升高，增加体重之余还有利于增强骨骼系统的灵活性和柔韧性。由于水的浮力作用，婴幼儿的四肢关节和脊椎在运动中不会受到来自地面反作用力的直接冲击，有利于纠正不良习惯和姿势。
3 水的浮力作用可减弱重力对婴儿血管循环的影响，为婴儿心脏的工作提供了有利条件。同时，水波和水压还会增加婴儿肌肉的活动强度、血液循环的速度，增加了心肌锻炼和肺活量。从而进一步提高婴幼儿的抗病能力。
4 婴儿“游泳”时，水对胸廓的压力使得其肺活量增加，对胸廓的发育有良好的作用。经常“游泳”的婴儿的心率比不经常“游泳”的一般要低6～8次／分钟。
5 通过“游泳”训练，婴儿胃肠道激素释放增多，增加了迷走神经兴奋，使婴儿食欲增加、吸收增强、生长素水平升高、生长速度加快。同时，减弱其应激反应，促进婴儿正常睡眠节律。简单地说，就是“吃得香、睡得好、长得壮”。
“婴儿水疗”二三误区
随着人们对婴儿脑潜能开发的不断升温，“婴儿水疗”在我国许多大城市已悄悄兴起。一些“准爸爸”和“准妈妈”纷纷打电话向有关医生询问：在自己家的浴缸里，可不可以让宝宝练习游泳呢?专家的答复是：绝对不可以!不要抱着“想当然”的心态，走进“婴儿水疗”的误区。
误区一：进行“婴儿水疗”用普通的温水即可。事实上，给婴儿进行“水疗”的水是保持39℃～40℃的“泰美石活化温水”，接近母亲子宫的羊水，新生儿在其中如同重归“故里”，延续体验漂浮、失重，在羊水中肢体和皮肤被抚摸的感觉。
婴幼儿故事篇9
关键词：高职教育；学前教育；学前儿童文学
中***分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-139-01
高职院校的学前教育专业是培养儿童教师的摇篮，在针对学前教育对学生进行培养时，学前儿童文学作品的讲解和学习是必备环节，但儿童文学作品的讲解也需要一定的方法，本文将针对高职语文课堂中儿童文学的教学方法展开讨论。
一、明确儿童文学在幼儿园教育中的重要性
儿童文学作品的特点就是通俗易懂，适用于幼儿进行阅读，是儿童成长的必备精神食粮，学前儿童文学作品包括儿歌、儿童诗、童话、故事、散文、戏剧等几种类型。在对儿童进行教学活动时，一名好的教师的引导是必不可少的，但根据调查显示，现在全国绝大多数进行学前儿童教学的任课教师都没有接受过学前儿童文学相关内容的学习。如果一个进行学前儿童教学的任课教师对儿童文学没有基本的知识储备，那么对儿童进行学前教育的目的和行为就毫无意义，因此，在高职课堂中进行学前儿童文学的教学和作品的讲解尤为重要。
在高职的课堂中进行学前儿童文学作品的讲解有着至关重要的作用，首先，任课教师可以通过对学前儿童文学作品的讲解加深学生对学前教育的理解，为研究婴幼儿语言能力的发展奠定基础；其次，任课教师可以通过适当的教学方法对学生进行学前儿童文学作品的分析和讲解，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的基本文学素养，促进更多的学生投入到学前儿童文学的创作中，为研究童话对幼儿想象能力的成长和儿歌对婴幼儿语言能力的成长奠定良好的基础；最后，文学素养是一个人综合素质中的必备环节，任课教师可以通过在高职课堂中对学生进行学前儿童文学作品的讲解，培养学生的文学素养，从而使学生可以在未来成为一名合格的文学素养的培养者，让学生通过自身的素质提高来培养出更多的高素质的儿童。
任课教师需要让学生充分明确学前儿童文学的重要作用，才能帮助学生在今后更好的担任一名学前教育工作者。
二、针对学前儿童文学教学的方法
1、仔细研读教材，选取优良教材
在教学过程中，教材的选取也是成功教育的一个必备环节，因此任课教师在开展学前儿童文学的课堂教学时，首先要选取适当的教材，因为我们主要是研究儿歌、儿童诗、童话、故事、散文、戏剧等作品类型对婴幼儿能力的发展影响，因此要保证教材中的内容可以将学前儿童文学的特点展现的淋漓尽致，同时也能够适合高职院校的学生进行学习，从而培养学生的文学素养。只有选取了适当的讲解教材，学生才能够对学前儿童文学的学习产生充足的兴趣，并且能够从教材和课堂的学习中学习到知识，继而才能够为研究做好充分的准备。
2、让学生认清学前儿童文学的地位
高职院校的学生大多数已经成年或者接近成年，因此学生在思想上对学前儿童文学的认识并不完备，绝大多数的学生会轻视学前儿童文学学习在幼儿教育中的关键作用，会采取一种不认真的态度进行学习。所以，任课教师在对学生进行学前儿童文学的教学和学前儿童文学作品的讲解之前，需要先将学前儿童文学在学前教育乃至整个教育发展阶段中的重要作用讲解给学生。学生明确了学前儿童文学的重要地位，才会全身心地投入到学前儿童文学的学习中，进而促进自身的素质提高。研究儿歌对婴幼儿语言能力成长的影响和童话对幼儿想象能力的成长起到的作用需要学生能够明确婴幼儿各项能力的基本情况以及充分把握儿歌和童话等儿童文学作品的特点，这就需要教师在高职课堂教育中能够为学生提供学习机会。
3、儿歌对婴幼儿成长的影响
儿歌，又可以称之为童谣，是指针对儿童特点而特别创作的传唱性的歌谣，可以让儿童产生共鸣，激发想象的歌曲作品。儿歌不仅具有符合儿童年龄特征的风格和特点，还具有民歌创作的艺术风格，琅琅上口，可以让儿童很容易接受。因此，儿歌作品可以说是结合了诗韵艺术和受众年龄特点的通俗文学体裁的作品，因此儿歌对婴幼儿能力成长的影响意义深远。
（1）奠定语言学习基础。儿歌的特点是简单易学、朗朗上口，可以让幼儿在短时间内学习到一些平常接触不到的语言知识，能帮助幼儿进行学前的语言学习和相关词汇的积累，同时儿歌也可以传递部分简单的生活信息，可以为幼儿的语言基础学习奠定基础。
（2）激发幼儿语言学习兴趣。儿歌是一种具有押韵、韵律等特点的作品，通过简单的情感表达激起幼儿对日常生活模仿的兴趣，同时儿歌的创作符合幼儿世界观和认知能力的事物，通常会从幼儿身边的生活入手，让幼儿能够关注生活，从而进一步激发幼儿的兴趣，让幼儿更加主动学习儿歌语言。
（3）提高幼儿的语言交流能力。儿歌是幼儿之间交流的共鸣，可以引起大多数幼儿群体说唱一首儿歌，幼儿在集体传唱中能够感受到集体感。同时在和其他同学游戏或者生活中，幼儿也可以通过对部分儿歌的传唱，相互倾听、模仿和矫正，可以提高幼儿的语言交流能力和情感沟通能力。
4、童话对幼儿想象能力的影响
成人世界里的绝大多数内容是幼儿无法理解和掌握的，因此成人在对幼儿进行教育时，不能从自身的生活出发。而童话故事中的环境相对活泼、轻松、单纯，可以让幼儿很好的接受，因此，必须要重视童话对幼儿成长的影响。
（1）童话可以让幼儿更好的学习到道理。童话通常都是通过生动、有趣的故事情节向幼儿表述有利于幼儿成长的道理，让幼儿在一个相对简单、单纯的环境中感受到真、善、美、假、恶、丑，了解到是与非。童话可以把抽象的道理、是非的分明和强烈的爱憎情感更加生动、活泼的表现出来，从而让幼儿在潜移默化中得到能力的提升。
婴幼儿故事篇10
――吉姆・崔利斯《朗读手册》
选本好书很重要
关于怎样选择***书,不同年龄段的孩子当然不同。6个月以内的宝宝视网膜尚未发育成熟。此时可以选择黑白对比且线条简单的画面;1岁半之前的宝宝开始喜欢鲜亮的色彩,但是这个时期选择的***书最好不要有复杂的背景画面,***书以大篇幅、背景简单、主题单一明确的最佳;2岁之后,孩子开始喜欢有简单情节的故事,这时可选择的书就比较多了;到了4岁后,故事情节变得特别重要,并且随着对事物的观察和理解更加深入,宝宝开始喜欢简单的科普类***书。
读书语气要温柔
亲子阅读最简单的原则就是:你怎样和孩子说话,你就怎样为孩子读书。即便他还小,听不懂大人在说什么,但是读书时一定要是温柔的、充满爱意的、愉快的……阅读技巧是可以训练的,很多家长是在为孩子读书的过程中,发掘了自己配音和表演的才华和能力。
多感官齐参与
亲子阅读一定要带动孩子的多感官参与,即广义的“读”。比如,给孩子读《拔萝卜》时,家长可以拉住孩子的手臂来“拔”――这不但让孩子体验到“拔”的感觉,更重要的是通过读书与孩子进行亲子游戏。孩子最初实际上只是喜欢与父母一起玩,而尚未形成对阅读的喜爱。由于阅读能带来游戏时快乐的体验,因而逐步喜欢阅读。
适合0～1岁孩子的书
《宝宝的第一本书》――中国少年儿童出版社
内容简介
这是一套专门为刚开始伊呀学语的婴儿量身定做的***画书,是名符其实的《宝宝的第一本书》。内容和形式完全符合婴儿的认知特点。可爱的形象和有趣的故事,非常让宝宝喜欢,让宝宝从人生的开始就养成良好的行为习惯。这是一本启发婴儿学习生活知识的游戏书。
《宝宝的第一本书》系列包括《我会穿衣服》、《我会上厕所》、《真好吃》、《我会刷牙》、《数一数》、《这是谁》。让您的宝宝度过一个书香童年!
《婴儿游戏绘本》――接力出版社有限公司
内容简介
由日本著名童书作家木村裕一创作的《婴儿游戏绘本》是一套献给0到2岁宝宝的经典***画书。它一共分为十册,包括《你好吗々》《藏猫猫》《我吃啦!》《便便啦!》《在这儿哪!》《睡觉啦!》《洗澡啦!》《刷牙啦!》《换衣服》《挠痒痒》。它分别模仿了宝宝日常生活中吃饭、洗澡、刷牙、游戏等等各种不同的时刻,并通过有趣、幽默、直观的方式教给宝宝成长第一步所需要的各种生活常识,帮助宝宝养成良好的生活习惯。
《婴儿画报・乐悠悠摇篮书库》――中国少年儿童出版社
内容简介
《婴儿画报》创办于1985年,是国内第一本以0～3岁婴幼儿为读者对象的画刊。“***画故事”是《婴儿画报》里最受欢迎的栏目。编者从历年来的《婴儿画报》中,将那些最受孩子和家长喜爱的作品遴选出来,编成《婴儿画报・乐悠悠摇篮书库》,奉献给广大小读者。
本书鲜明地体现了为婴幼儿读者服务的特点:一是文字大。画面大,文字简洁生动,***画为手绘插画,写实细腻。符合婴幼儿的认知特点;二是每篇故事后都有专家撰写的导读文章,便于家长对孩子的阅读进行引导;三是故事内容切合生活实际,有趣而实用,每一个故事都能给孩子提供一些有益的营养――或帮孩子养成好习惯,或教孩子认知事物,或者提高孩子的情感感受力……多样的故事。让孩子获得全面的成长。
适合1～3岁孩子的书
《我来贴》――新世界出版社
内容简介
这是一套专为1～3岁宝宝设计的贴纸故事书。本书通过可爱的动物形象帮助孩子来认知世界,鲜艳的***画帮助孩子认知颜色和形状。有趣的问题,引导孩子学习数字和对比,揭示事物之间的变化和联系。精美的贴纸,吸引灵巧的小手指去做游戏。
《第一起跑线》――国际文化出版公司
《第一起跑线》幼儿益智系列丛书是德国著名幼教专家和儿童画家共同开发的一套产品,目前已经出版了五十余种,在德国深受家长和小朋友喜爱。
该系列的主人公丹尼和多拉是两名学龄前儿童,您的孩子通过与丹尼和多拉一起解决那些有趣的小问题,对色彩和***形的认知,逻辑思维、抽象思维,方向感等各方面的能力将得到极大的提高。孩子的学习能力需要优秀的老师培养。您还可以根据每一页的家长提示和小建议,向孩子提出一些问题,这样能够帮助孩子扩展知识面,而且,互动的学习好温馨、好快乐而且更有效率!
《小聪仔・自然》――接力出版社有限公司
《小聪仔・自然》两三岁幼童可读,七八岁儿童亦可读。成人也可读可藏。
它超越了一般百科知识读物,融趣味性、知识性和行为探索于一体。在书中,孩子可看到了造物的神奇一一鱼宝宝从孕育到出生的全过程、雨蛙在夕阳的余晖中热烈歌唱的场面、变化万千的变色龙等等。在当今钢筋丛林的现代都市里,它让孩子的心灵有了一条与自然相通的小径。由一幅幅精美照片连缀而成的自然故事,毫无说教,简单之中蕴涵深厚的科学逻辑,这些都将无声地浸润孩子的心田,给他们带来受益一生的自然科学启蒙。
适合3～5岁孩子的书
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》――明天出版社
内容简介
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量,用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕,可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄,而害怕的牙医也只能壮着胆子上。这种反差不禁让人开怀大笑。鳄鱼都知道该刷牙,小朋友就更应该自觉了。这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育。作者五味太郎是日本著名***画书作家,他绘画选择近似真实的风格以便有更大的自由发挥的空间,至今已出版了三百多本创意独特的***画书。
《米莉茉莉丛书》――北京师范大学出版社
内容简介