学文网励志短篇文章篇1
当时，我在部队从事新闻报道工作，经常给报社电台写一些消息类、人物通讯类的新闻稿件。工作之余，我也曾经试着给当时的《***的教育》投稿，但从未被刊发过。
1987年底，我转业到地方工作，开始学写言论，经过努力，《内直机关之声》杂志刊发了我的几篇文章。稍有信心后，我又到《***的教育》送稿，时任城市版编辑部主任的杜梓同志看了稿件后，肯定了我的言论写作，给了我极大的鼓励。杜梓同志还赠送我一本由他编著的《青年入***谈》，建议我在写言论文章的同时，也可以结合工作写些***建方面的稿子。
从那以后，我开始按着***刊的要求多方面尝试，陆续在《***的教育》发表了几篇短言论文章。这样一来，我的积极性更高了，信心也更足了，我开始尝试从几百字的短文练笔到千字的长文，又进一步从千字向万字冲刺。勤耕耘总会有收获，一路走下来，不但我的文字驾驭能力有了很大的提升，还从《***的教育》投稿作者被列为了重点约稿作者。
1990年，华北五省区组织部研究室合作编著《从理论到行动》一书，我承担了其中《理论篇》的写作任务。时任《***的教育》编辑的王登华同志得知情况后主动联系我，在杂志上连载了这部分内容。之后又连载了我参与编著的《市场经济条件下***员的先锋模范作用》一书中的部分文章。同时，我还应约继续为《***的教育》写***建和组织工作方面的稿件。在近两年的时间里，《***的教育》几乎每期都有我的文章，最多的时候一期有过3篇之多。
在那段忙碌又充实的岁月里，我得到过《***的教育》很多资深编辑的鼓励和支持，也得到过很多宝贵的指点和建议，这些都增强了我在写作路上走下去的底气和信心，也给予了我勤奋向前的不竭动力。之后，我陆续在省级以上报刊发表文章百余篇，有的入选全国***建理论研讨会，有的被收入《中国***》等大型书刊，部分文章获得了自治区级一等奖。还先后参与编著了3本***建读物，出版了个人论文集《灯下走笔》，其中收入了在《***的教育》上所发表过的大部分文章。
回顾多年的写作之路，感慨良多。我是“”期间的高中毕业生，文化底子很薄，仅仅只是爱好写作而已。在部队搞新闻报道时，因任务要求让我学会了消息及人物通讯的写作，也曾尝试过短篇小说、散文和诗歌的写作，但对言论文章从未涉足。假如没有《***的教育》众多编辑的激励，我不可能在这方面做那么多的努力，也不会取得今天这样的成绩。从一个《***的教育》的忠实读者，变为重点约稿作者，再到作家、诗人，我的成长与《***的教育》密切相关。它对我来说，就是人生路上的“加油站”，o了我信心，也给了我难以替代的精神动力。在此，我要真诚地感恩《***的教育》。
励志短篇文章篇2
＜一＞，作家应是博学多识的文人
在＜＜知音＞＞篇中他明确指出博见。他在该篇中批评一些人说他们各抱一隅之解，欲凝万端之变。所谓东向而望板不见西墙也。是说他们目 光短浅，所见有限。还自以为正确。他在＜＜神思＞＞篇中说博而能一。这就不仅仅是知识掌 握多。还要成为一个知识体系。你的大脑不应该是一个材料箱。还要知道观千剑而后识器，操千曲而后晓声＜＜知音＞＞。这是一种与实践相结合的原则。这种思想已经在当时很先进了。
＜二＞，具备良好的思维习?T
在＜＜神思＞＞篇中说视通万里。吟 咏之间吐纳珠玉之声。眉 之前卷疏风云之气。是说要多看要眼到口到心到。又说思理为妙，思与物游，神 居胸臆，而志气流其关键 。物沿耳目。而辞令管其枢机。是说应该追求磊千世界的客观真理。又在＜＜神思＞＞篇中说不必劳情也直接指出追求真理时要脱离情感。不能有情的参与又说贵在虚静这种静思的思想当是受了佛道的影响的结果。又说应有相如含笔而腐毫，杨雄缀翰而惊 梦，桓潭疾感于苦思。王充气绝于思虑，张衡研京以十年，左思研都以一纪的思考精神。
＜三＞积极入仕
他在＜＜神思＞＞篇中说形在江海之上，心存魏阙之下。在＜＜程器篇中说安有文士学文而不达于***事乎。可以看出他的入仕的积极了。这正是儒家学说而优则仕的明写照。在***事中应如日月之明，如星辰之行，要有太阳一样的光辉温暖，有月亮的光华，在极黑暗的社会中有群星灿烂的星星之光＜＜宗经＞＞。在＜＜奏启＞＞篇中说强志足以成务。鼓励应有坚定的信念。
但是如愿的事很少。在＜＜时序＞＞篇中说时运代变。对于多变的时运他在程器篇中说侍时而动发挥事业，要善于等待时机。要善于创造时机，还要善于把握时机。在熔裁篇中说刚柔以立本，变通以驱时。不是每一个文人都 能入仁，在＜＜程器＞＞篇中说穷则独善以垂文 ， 达则奉时以骋绩。不能为官，就要在文学领域中有所作为。要作文使之传于后世。在＜＜时序＞＞篇中说君子处世建德树言，干一番事业。
二，＜＜文心雕龙＞＞对作品的要求。
1，刘勰对作品的思想作了整体的要求。
他认为作品思想必须是宗照古代贤人的思想的精华所在。在＜＜序志＞＞篇中评价当时的诗坛说去圣久远。是说现在的诗文的思想已经脱离古代圣人贤人的思想主旨很远了。他在＜＜宗经＞＞篇中引用舜的话说诗以言志，又说言以足志。文以足言。就是说思想有心为志。在口为言，在手为文。认为在宗古的时候应知道变通。在＜＜封禅书＞＞中说使意古而不晦于深，文今而不隧于浅。就是说作文章宗古同时应懂得变通。以古为准绳，以今为变化。知道万变不离其宗。所以他在＜＜原道＞＞篇中说沿圣以垂文圣因文而明道。
2.他在＜＜宗经＞＞篇中对作品的具体要求。
A，对情感方面的要求。
情深而不诡。就是说文章的内在情感应真实深刻。
a.真情
他在＜＜情采＞＞篇中说立文之道。其理有三。一日形文，五色是也。二日声文五声是也。三日情文，五性是也。认为文章中的情是非常重要的。是立文的三要素之一。并说风雅之兴。志思蓄意，而吟咏情性是也。以讽其上，此为情而造文在＜＜章表＞＞篇中说辞为心使.文章中的情应是最真实的，最能打动人心的，是作者的第一直接的感触。
b.情趣
文章中应有情趣所在。他在＜＜情采＞＞篇中说男子树兰而不芳，无其情也。他用这种滑稽的事例来说明没有情趣，如同男子树兰一般。在＜＜物色＞＞篇中说清风与明月同夜，白日与春林共朝。说出清风与明月就应同时出现，并在夜晚，这才是最美丽的景象。温暖的阳光照耀下的春天的树林才更显得富有生机。用最常见的事物告诉我们情趣就是情感的意趣所在。有情趣的文章才是能吸引人的作品。
情感也是变化的，他在＜＜物色＞＞篇中说春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心迹摇焉。又说情哗哗而更新。点明情感也是变化的。没有一尘不变的情感。变化的根基是情随物迁。所以作文章在物色篇中说设情位体。
B，风清而不杂
在＜＜正纬＞＞篇中说丝麻不杂，布帛乃成他用织布来说明，作文章应有统一的岸风格。在＜＜风骨＞＞篇中说诗宗六义。风冠其首。斯乃化感之本源。志气之符也。又说风格峻整。作文章 应有自己的独特的风格。不能在同一文章中即有这种风格，又有那种风格。又说风骨不飞，则振采失鲜。作家的风格就是个人风骨所在有了风格文章才显得有感染力。
C事信而不诞。
事信就是要立足于客观现实之中b
a现实的真实。
他在＜＜原道＞＞篇中说文章应察人文，文章取材应是现实中的可信的材料。不能荒诞不经。要使人人相信你说的就是真的，无可置疑的。这样文章才能被人们接受，表达的思想才能被人们了解。文章反映现实中的千真万确的重大事件。包括各种各样的人们的行为，思想等状况这是一种现实主义的创作文风。对后世的影响是巨大的，同时也是自古以来的作文要求。
b，艺术的真实
他在＜＜夸饰＞＞篇中说夸饰恒存，就是说文章要有艺术表现手法。要饰而有节。作艺术加工应有适度的原则。人们常说的七分实，三分虚。这三分虚就是艺术表现了。他提出了有且要适度。这还是为了让人们相信你说的都是实情，使人们死心踏地的不怀疑你的内容。而使整个文章有文采。
D义直而不悔
在＜＜史传＞＞中篇中说良史贵在直笔。就是说文章的思想应明白正确，不能是歪理邪说。这与他所认为的文章的教化功能是相对应的。要让文章正直的做到使人民成化。那么你的文义就不能是错误的。要以正确的思想导入到人们的头脑中去。
E，体约而不芜
他在＜＜附会＞＞篇中说凡大体文章 ，类多枝派，整派者依源。理枝者循干。是以附辞会义，务总纲领。驱万途于同归。贞百虑于一致。使众理虽繁而无倒置之 ，群辞虽多而无棼丝之乱。扶阳而出条，顺阴而藏迹。首尾周密，表里一体。这主要说明了作文章应有详略，轻重，主次之分。他用树来比喻作文说文章中的详与重与主如同树木向阳的枝叶一样茂盛。略与轻与次如同背阴的一面而被藏起来。文章的首，腹，尾的设定也应如此。首应开宗明义，点明主旨。要短小精悍。腹作为具体的内容应丰富多采，耐人寻味。尾应对文章作一定的升华。这是点睛之笔。当然也是短而精的。首腹尾同样重要，不能忽视。
励志短篇文章篇3
本刊讯 （记者 王化兵）4月27日，中文***主办的首届“金魔方杯”原创故事大赛暨中韩原创故事大赛启动仪式隆重举行。本次大赛旨在以全球华语原创故事大赛为契机，激发年轻一代的故事原创潜能，发掘文学创作青年人才，促进雍和文化人才特区建设，并将被打造成为北京文化创意领域每年一度的品牌活动。
中国作家协会***组成员、书记处书记陈崎嵘，文化部民族民间文艺发展中心主任李松，北京市委宣传部副巡视员、北京市文化创意产业促进中心主任梅松，北京市新闻出版局***组成员、副局长王野霏, 中关村科技园区雍和园管理委员会***组副书记、主任彭湘，中关村科技园区雍和园管理委员会***组书记、副主任贾红梅等领导及获奖作者代表出席了本次活动。
“金魔方杯”原创故事大赛在中文***旗下17K小说网公开征稿，短短1个多月的时间，在全球华人范围内共征集到超过500篇稿件，经过初审评选出了80篇入围作品。后期由中文***邀请文化领域的专家、学者组成专家组，从故事内容和商业价值两个维度评选出一、二、三等奖及入围奖。评委对参赛作品进行了多角度的评比和考量，最终中国青年作者骁骑校的作品《原始都市》在500多篇稿件中脱颖而出，荣获第一届“金魔方杯”原创故事大赛一等奖。获得二等奖的作品分别是《须臾传说》《气御千年》《青山珠娘传》《闽越传说》《云仙记》。全部获奖名单将在17K小说网进行公示。获奖作者将获得高达千字千元的奖金鼓励，前五名的获奖作品还将被选送参加“中韩原创故事大赛”，与韩国方面选出的五部作品再行评比。中方与韩方最终角逐的获胜作品，或由韩国专业团队进行动漫改编，作者本人也将有机会与韩国同仁面对面交流。
清水还需活源，而文化产业的活源就是创意型人才。要使文化产业、文学原创得到长足发展，人才培养是关键。对于一个原创故事而言，无论是情感共鸣不够，还是娱乐性欠佳，或是缺失文化精神，这都跟原创人才的创造性程度息息相关。如今，中国数字出版和网络文学的空前发展，使得文学创作焕发出更加强大的生命力和创新能力。从本次“金魔方杯”原创故事大赛的参赛情况来看，我们不缺乏人才，缺乏的是对于人才的培养和整合。希望通过本次大赛，挖掘出一批优秀的原创作品，并通过接下来的中韩原创故事大赛等文化交流活动，对有潜力的作品加以延展和改编，为动漫创作提供素材和脚本。
韩国的动漫产业走在了世界的前列，而在全球动漫的市场份额中，中国所占的比重无疑是最可观的。当前，“汉风”与“韩流”交相辉映，方兴未艾。希望通过“金魔方杯”原创故事大赛和中韩原创故事大赛的举办，能够为中韩文学原创注入新的血液,为两国观众打造出更多的原创动漫精品，并为增进两国国民的相互理解和友好感情发挥重要的作用。
洪礼璧携新书在京发表创新演讲
本刊讯 4月24日，马来西亚国家科学院院士洪礼璧新书《工程师成才之路》首发式暨“规划与创新在人生和事业历程中的重要性”演讲在北京建筑工程学院举行。
本次活动由中国建筑工业出版社和北京建筑工程学院联合主办。中国出版协会顾问于友先，***参事、中国建筑学会理事长车书剑，原建设部总工程师、科学技术委员会顾问许溶烈，北京建筑工程学院***书记钱***、副校长朱光，原中国版协副***、科技出版工作委员会原主任、中国建筑工业出版社原社长周谊等领导和嘉宾出席活动。中国建筑工业出版社社长沈元勤担任主持人。
洪礼璧向来宾和学生赠送了新作。《工程师成才之路》一书收录了洪礼璧先生的演讲稿和文章共14篇。包括在中国南京理工大学的专题演讲9篇；在马来西亚中小型企业、工程师协会和***中学的演讲3篇以及关于美国和日本如何依靠科技创新而兴起强大的2篇文章。书中对当代年轻人，特别是对即将走上社会的大学生或者已经就业的青年技术人员，如何立志、修身、创业、创新进行了系统论述，有很强的启发和激励作用。
励志短篇文章篇4
郭沫若曾对此书这样评价：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。”老舍也有高见：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”于是我在众多名家的“怂恿”下决定再次细品本书，初读此书时，只觉作者具有独特且丰富的想象，并没太多印象，可再次嚼味却有了些不同的看法。
书中近五百篇短篇小说，我记不得这么多，只记得有篇叫《僧术》的文章，印象尤深。文中的那个黄生怀才不遇的经历，确实令人愤恨不平，难怪他的好友(和尚)要为他疏通关系。可按理说应该向人间有关方面去贿赂，可是和尚却借助法术，向冥中主考官去行贿，这好似不合常理？但结合作者这科举上的过来人那“任途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明，真令人愤气填胸！”的激昂言词，不难体会出主考官的贪赃枉法这恶劣行为，不知我所想是否恰当，但曾闻有人说黄生小家子气，我不大认同，那岂不等于表明作者也热衷于行贿，鼓励人们走歪门邪道？此书既堪称中国古典短篇小说之巅峰，这想法定当否决。
言不再多，只是再次玩味后才方觉此书谈狐说鬼的手法，不只局限于作者的想象与众不同，更多的是深深扎根于现实生活的土壤，反映了作者所处社会的腐败与黑暗，作者用笔鞭挞着无恶不做的贪官污吏们，统而言之，此书熔铸了作者对生活的独特感受与认识，以及当时社会的丑陋面目。
“人人平等、和平、和谐、民主***治……”这些词儿对我们来说十分普通，可在当时社会毋庸置疑这些完全都是奢念。我拥有一切作者愿极力拥有的东西，我庆幸，可我支身在福中不知福，盼望得到更多更大的“肥肉”。作者用诸多笔墨写下《狼三则》、《劳力道士》等文章，警戒世人不得贪婪，可如今贪官仍横行于世，年年有因动用国资而被捕的新闻，看来《聊斋志异》不只限于被当时人们所阅读反思，如今世人也应好好品读一番。
如今，市场上风花雪月的书籍举目皆是，可真正的好书却无人问津，可悲，其实，在闲暇之时，读些像《聊斋志异》一样的书籍，既是知识上的丰富，也是精神上的食粮，一举两得，何乐而不为呢？
励志短篇文章篇5
一、影响大学英语阅读效率的主要因素
1.词汇量不足，语法知识欠缺，是造成阅读困难的一个重要原因。学生掌握的词汇量多少，直接影响到阅读的速度和准确率。当前的大学生，尤其在大一大二期间普遍存在词汇量不足的问题。对通过构词法来扩充词汇量等词汇学知识，知之甚少。死记硬背的方法不能熟练地理解和记忆新单词，遗忘率高。学生对语法知识的掌握程度和阅读效率也是成正比的。大学英语阅读教材涉及到大量的复合长句，学生理不清各部分的语法关系，即使掌握了相当的的词汇量仍不能快速准确地理解整个句子。鉴于此，学生很容易在英文阅读过程中产生畏难情绪。
2.阅读量小。阅读能力的提高是一个长期的自主实践的过程，不是一朝一夕就可以实现的。长期处在非母语的语言环境中，很多学生课外的阅读量又很少，仅仅靠阅读课堂上老师的指导和训练，来大幅提高阅读理解能力是不切实际的。没有一定阅读量的积累，缺少语言知识的沉淀，很难在短时间全面提升综合阅读能力。
3.不良的阅读习惯妨碍了阅读的效率。有的学生见到任何形式的材料都要出声地读出来，这样阅读速度就受到说话速度的限制；有的学生习惯用手或铅笔或尺子边指边读，限制了大脑的反应能力；有的学生每读完一个句子还要复读一遍或多遍，片面地依赖复读，阅读速度大打折扣；有的学生过多地依赖词典来选择词义，低估自己根据上下文猜测词义的能力。
4.课堂上老师讲，同学听，课下硬着头皮做试题的传统大学英语阅读课的授课模式，调动不了学生学习的积极性。在传统的阅读课堂上，教师花大量时间讲解单词、短语和语法，分析复杂长句，学生的注意力集中在个别词句上，整个阅读教学依然停留在初级阶段，学生对文章内容的把握“见树不见林”，对作者的写作目的、主旨、写作风格等宏观信息不能全方位深层次地理解。
二、英语阅读过程和大学英语阅读能力的基本要求
Barret将外语阅读分为字面理解（literalcomprehension），篇章内容重组（reorganizations of ideas in the text），推理理解（inferential ability），评价能力（evaluation）和欣赏能力（appreciation）五种类型（Mc Donough，S.，1995）。文秋芳（1996）将阅读理解分为表层理解、深层理解和评价性理解三个层次。
2007年，***的《大学英语课程教学要求》是高校本科英语教学的指导，其将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
“一般要求”的阅读理解能力，是指“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；能就阅读材料进行略读和寻读；能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。”
“较高要求”的阅读理解能力，是指“能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70～90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。”
“更高要求”的阅读理解能力，是指“能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。
根据阅读过程和《大学英语课程教学要求》，教师要从多方面入手，逐步引导学生向阅读理解的高层次发展。”
三、提高大学英语阅读教学效率的对策
1.加强师生沟通，建立和谐融洽的师生关系。心理学研究表明，学生的学习效果是智力因素和非智力因素共同作用的结果。非智力因素属于情感领域，阅读教学同样要考虑学生的情感需求。“亲其师，信其道”。倾听、鼓励、赞美和赏识可以有效引导学生调整情绪，以饱满的热情进行持之以恒的英语学习。
2.帮助学生养成良好的英文阅读习惯。好习惯的养成非一日之功，培养阅读的好习惯同样要从兴趣入手。教师应鼓励学生创造英文阅读环境，支持学生自主寻找自己的英文阅读榜样。
3.授课的方式方法开放化，采用合作式、小组讨论等形式。教师应视野开阔，充满激情，善于鼓励和富有想象力，由知识的讲授者变为教学活动的设计者、组织者、监督者和协调者，为学生创设宽松、自由的阅读环境，激发学生的质疑能力，鼓励学生进行发散式的讨论，将批判性思维能力的培养渗透到课堂教学的各个环节。课堂活动多样化，高效率，调动学生的参与热情。
4.课堂教学中为学生构建完整语境，提高教学效率。在精读课的教学中，教师不应把教学重点仅仅停留在讲解语言难点的层面上，而应把语篇置于适宜的语境中，对语言材料进行宏观结构和微观词句衔接的双分析，创设完整的语境，帮助学生全面理解文章的显性和隐形含义，把握篇章的主旨和脉络，培养学生对语篇的分析和逻辑思考能力，向阅读的广度和深度发展。
5.指导学生课外自主阅读，并将阅读与写作活动结合起来。阅读能力的提高，要经历一个由量变到质变的过程。大量阅读，增强重复量，可以有效地扩大词汇量，培养语感。课堂上仅有的阅读量是远远不够的。教师规定学生每个学期的阅读量，拟定阅读书单，指导学生制定阅读进度表，每天定时定量完成自选书籍的阅读量。期间，教师还要切实抓好课外阅读的监督和检查工作，记入成绩。学生课下充分的阅读量会给课堂活动的参与带来信心，更促进其自主学习能力的提高。阅读与写作是相互促进的。鼓励学生在读过相关书籍文章后写摘要或读后感等，可以更好地加强对所读内容的消化吸收，培养对语言进行再创造的输出能力。
综上，阅读的重要性毋庸置疑，阅读理解能力的强弱是大学英语教学成败的关键。大学生阅读能力的提高，需要师生共同努力。教师在设计阅读课程时尤其要将学生的兴趣和参与考虑在内，使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的积极性，提高阅读课的教学效率。
参考文献：
[1]Mc Donough，S.Strategy and Skill in Learning a Foreign Language[M].Edward Arnold，Britain，1995.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.
[3]黄源深.大学英语阅读课应该抓什么[J].外语界，2011，（2）.
[4]纪康丽.根据学生需求设置大学英语阅读课程.清华大学教育研究[J].2002，（1）.
励志短篇文章篇6
铭，原是古人刻在器物上用以警示后人或者叙述功德的文字，后来逐渐发展为“座右铭”。铭文内容简洁，数字不长，可诗可文，亦庄亦谐，寥寥数语，意味深长。多引以自励自警、自勉自省，陶冶情操。若遇名家铭刻，则成为案头珍物，把玩珍藏，历久通灵。如《盘铭》：“苟日新，日日新，又日新。”这是商汤王刻在洗澡盆上的箴言，说能够一天新，就应该保持天天新，新了还要更新。《太公阴谋》载《镜铭》和《殇铭》，《镜铭》：“以镜自照者见形容，以人自照者见吉凶。”《觞铭》：“乐极则悲，沈湎致非，社稷为危也。”提醒周武王节嗜欲、远酒色。《孔子家语》：“孔子观周，遂入太祖后稷之庙。堂右阶之前有金人焉，参缄其口而铭其背曰‘古人之慎言也，戒之哉。无多言，多言多败；无多事，多事多患。’安乐必戒，无行所悔。”
谈到铭文，人们自然还会联想到刘禹锡的《陋室铭》：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”要说《陋室铭》孑然淡泊，高雅韵远，东汉崔瑗的《座右铭》则富有警示育人之功：“无道人之短，无说己之长。施人慎勿念，受施慎勿忘。世誉不足慕，唯仁为纲纪。隐心而后动，谤议庸何伤。无使名过实，守愚圣所臧。在涅贵不淄，缓缓内含光。柔弱生之徒，老氏诫刚强。行行鄙夫志，悠悠故难量。慎言节饮食，知足胜不详。行之苟有恒，久久自芬芳。”古代不少文人志士喜欢用坚硬的物品作警枕，并刻以《枕铭》，如四川省临水县出土的一瓷枕有这样的铭文：“过桥须下马，有路莫行船；未晚先寻宿，鸡鸣早看天；古为冤枉者，尽在路途边。”
汉代刘向的《杖铭》，给老年人以提示与乐趣：“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言。都蔗虽甘，殆不可杖。佞人悦己，亦不可相。杖必取任，不必用味。士必任贤，何必取贵？”告诉老年人，经历危险的地方，没有手杖就不能行走。年老力衰，没有手杖就不能康强。有手杖不用，跌倒了怨谁？有士不用，害处怎能说完。甘蔗虽然甜，恐怕不可以做手杖。善于谄媚的人讨好自己，也不可靠他来辅助自己。手杖必定取其方便，不必用它的滋味。对士必任用贤者，何必取其地位尊贵？
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教学目标：
一、知识与能力：
朗读课文，背诵课文，积累文言词语，疏通文句，理解文意。
二、过程与方法：
诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨，赏析精彩妙点，积累名言警句。
三、情感、态度与价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
诵读课文，掌握字词，理解主旨，勤学励志。
教学难点：
掌握关键词句，赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
教学过程：
（一）导入新课：
诸葛亮是三国时期著名的***治家，***事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时***，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做***师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修***理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善***嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）朗读课文，掌握字词。
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书，即诸葛亮写给自己儿子的一封书信。
2、教师范读课文，学生听读，注意：
（1）标记生字注音。
夫：fú ***慢：yín 险躁：zào 遂（suì） 穷庐：lú
（2）提示长句停顿。
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。***慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、学生自由朗读，互读。
4、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学点评（从字音、停顿两方面）。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
4、掌握重要字词
诫：告诫，劝勉。 书：书信。 夫：语气助词，用于句首。
以：用来。 修身：修养身心。 养德：陶冶德行。
无以：没办法。 致远：达到远大目标。 广：扩大。这里是增长的意思 。 成学：成就。
励精:振奋。
***慢：放纵懈怠。 险躁：轻薄。 治性：修养
四、研读课文，把握主旨。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？
明确：（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪***丰厚的物质享受而分神劳力。
4、这篇文章给你怎样的启示？
明确：人在少年时期应树立远大志向，发愤***强，以免老了后悔。
五、谈感受，说启发，积累警句。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
示例：（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。***在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
六、课堂小结
其实诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。他一生无意于功名利禄，不受外界的任何诱惑，我希望大家也能做到这一点，成长路上坚守自己内心的平静。我们一起读一下这句话。 学生齐读。
七、布置作业
1、背诵全文，积累警句。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
教学反思：
《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻的家书，主旨是劝勉儿子勤学励志。本篇是修身立志的名篇，文短意长、言简意赅，他告诫儿子修身养性要从淡泊宁静中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教学本文时，我重点通朗引导学生理解内容，把握文章主旨，从而进一步体会作者的情感，并通过积累相关的名言警句达到深入理解与自我激励的目的。
在具体讲授的过程中，由于对学生学习能力的估计不足，在课堂环节的设计与安排上也出现了一些问题：
1、学生对文言词语的掌握不够扎实，翻译句子过于生硬直白，虽然做到了“信”与“达”，但还需在“雅”字上多下功夫。
2、由于对文章的理解不够深入透彻，在理解课文内容时存在一定的困难，例如成才的三个条件学生能够准确进行回答，但是对三者的关系的理解还有些模糊，需要经过不断的引导慢慢理解。
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一、开通QQ空间，建立QQ群，激发学生发言的兴趣和积极性
在确定所有学生开通了QQ空间之后，我创建一个普通群“语文学习天地”，邀请班上所有同学实名制加入，我当群主，把语文课代表设定为群管理员，协助我对群进行常规管理：把所有群员（学生）分成若干个讨论组，设立组长。分组时，考虑到组内成员的语文水平层次，保证每组有好有差，让他们互相学习，互相促进。这样做非常符合中学生的心理特色，一些在课堂上不愿发言的可以在这个平台上畅所欲言，激发了学生发言的兴趣和积极性，这样有利于激发学生的语文学习兴趣，有效地鼓励学生参与网络阅读和写作。
二、任务布置，鼓励学生积极参与网络阅读和写作
我利用QQ群的群公告栏，上传阅读与写作的要求，也可利用群共享文件，还有在QQ日志上上传一些优秀的作品，提供给学生进行阅读。让学生把阅读体会及写作训练上传到他们日志中和同学分享，也可以在我的日志上上传作品后跟帖讨论。在上完胡适《我的母亲》这课后，我在我QQ日志上上传老舍《我的母亲》和《回忆我的母亲》这两篇文章，并请同学进入我的空间，阅读空间中的三篇文章。且要求学生：
1．根据以下格式回答。
我读了第—（段数）段， 这一段写了母亲（什么事）？表现了母亲（什么性格特征）？ 抒发了（什么情感）？我有什么收获（或有什么启发）？
2．每篇文章至少要回答三次（三篇文章共计9次）问题。
3．阅读完文章后请同学写有关母亲的片段。（每个同学至少写三篇）（运用适当的描写方法把人物描写得更丰满）。
4．互相点评5个以上同学的作品。把自己写的有关母亲的片段展示给家人看并让家人点评。
三、阅读与写作训练，促进学生阅读与写作能力的提高
QQ网络平台只是一个开放的平台，可通过师生之间、生生之间的信息互动，促进学生阅读与写作能力的提高。在纸质的阅读与写作中，学生通常反映他们阅读其他同学的作品的机会太少，难以从同学中学到写作知识和技巧。但在QQ网络平台中就不存在这一问题。学生把阅读后的心得体会和好的作文发表在自己的空间后，就有了“作者”“读者”和“老师”的三重身份，自己的作品可以供老师和同学阅读和评估，也可以对同学的作品发表评论。而且老师与学生、同学之间可以随时互动与交流。这样有利于学生取长补短，而且学生非常重视发表在QQ空间里的日志，更加认真，学习能力逐步提高。
例：我阅读了《我的母亲（老舍）》第七段，这一段写了母亲的手终年是鲜红微肿的，母亲给人家洗衣服，母亲还把院子屋中收拾得清清爽爽，还有母亲把父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃照顾得很好。表现了母亲十分勤劳。抒发了作者对母亲的敬佩之情。我从中得到的启示：母亲为了家总是忙忙碌碌，任劳任怨，母亲十分辛苦，十分伟大的！！—陈丽娜
师：你从中得到的启示都是情感方面的，那你在写法方面有什么启发呢 ？
陈丽娜：可以从侧面通过一件事去描写某个人的特征。
师：直接落笔写本人言行举止、外表、心理活动及细节都属于正面描写。所以本文段没有使用侧面描写。你再重新判断他的写作手法，你学到什么写法。
陈丽娜：第7段作者抓住了母亲鲜红微肿的手这个细节，和把黑如铁的袜子洗得雪白这个细节，通过这些细节体现了母亲勤劳、做事认真、仔细。那我仿写我母亲的时候我就会找住母亲身体的某个细节来写，如头发、眼神、皱纹来突出母亲的勤劳、辛劳等。
师：对，不错！哪些内容是语言描写、哪些是动作描写、哪些是细节描写等等，要具体到文段或句子来分析。
我把修改的意见直接通过QQ群发给学生传递批改意见，也在针对性的批阅后单独发给学生。在QQ群互动交流中，学生可以表达不同看法，这样学生就可以对自己习作作一次全面修改，形成完整的作文终稿，再上传到自己空间日志内。
这是陈丽娜同学经过修改后上传的习作：在一个寒冷的冬天，妈妈与我出去逛街。在上下九路口摆放着一个四四方方的桌子，上面放着一套文具：书包、彩色笔、笔、笔盒等。还有一张红色的告示，上面写着“献出你们的爱心，只要捐100元就能给贫困山区的孩子送上一套文具”，周围站了很多围观的人，母亲默默地站在那里，从包里掏出皮夹子，我偷眼望了一眼，里面装了两张100元和一些零钞。母亲先掏出一张100元，然后迟疑了一下，又掏出了另外的那张100元。快步地走到捐款箱前，郑重地把200元钱投进箱里。这时母亲一脸轻松的表情。我心里深深触动了，母亲平时节俭惯了，这时却能拿出这么多的钱，我觉得母亲的形象在我心目中一下子高大起来了。
四、作品展示，使学生有成就感和自豪感，促使学生更好的学习
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关键词 报刊阅读 英语教学 写作 文体意识 篇章结构
写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的时效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。
《英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息和运用英语的渠道。”根据这一要求，我长期以来就选用《英语周报》辅助英语教学，尤其是在写作课中，充分利用它对学生进行写作训练。
一、每周让学生熟读报刊中的两三篇范文，为写作积累素材。
读好的文章奠定写作基础，引导学生阅读报刊中的优秀英语作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。
学生阅读时，我要求他们带着五个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，抓住重要细节，获得有效信息。在阅读文章时，我还注重培养学生抓主题思想的能力，提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，让他们采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。这样，学生能从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。课后，我让学生根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章来读，以促使其养成定期读报的阅读习惯。
英语报刊能给学生提供不同体裁的写作范文， 就篇章结构而言，学生具备母语谋篇能力，但是汉语的思维方式对英语写作的布局谋篇是有一定的影响，教师要加强引导，使学生认识到英、汉两种语言之间的差异，从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。教师除了分析宏观的篇章结构之外，还应指出单词、短语、句子使用的妙处，如何使用不同手段将一些简单句组合起来，表达复杂的意义，使学生能够欣赏语言，并逐渐积累语言知识，运用到写作实践中去，从而切实提高他们的写作能力。学生对词和短语的吸收尤其需要教师的指导，他们可能分不清词的内涵和外延、书面语和口头语之间的区别，而教师的责任就是帮助他们进行区分，并鼓励他们使用恰当的、符合书面要求的词语和句子。通过英语报刊阅读，学生普遍反映在篇章结构和语言表达上得到很多启发，更直观地了解了英语作文的特点，尤其是吸收了通俗的表达习惯方式，受益非浅。
二、巧设任务，培养口语技能
口头表达与书面写作二者有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。在让学生动手之前，先让他们动口，以训练口头表达能力。因此，我认为要提高写作水平首先要重视口头表达能力的培养，具体做法如下：
1.每节课前三分钟，我组织学生在事先精选的报刊文章中提取自己喜欢的内容，上台作free talk或duty report，目的在于关注其语言使用情况，引导他们多用新学的语言知识，重视口头输出，同时增强语感。
2.组织学生进行小组合作、辩论、角色表演等，鼓励他们积极参与，相互交流，以促使写作水平的提高。例如，把学生分成四人一组，让学生进行讨论，要求尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点。讨论后，我要求学生把正、反两方的观点和论据归纳整理并朗读背诵。经过这样的积累，学生的思维得到训练，写作时头脑就不会一片空白，写出的内容也逐渐丰富起来。
三、加强写作练习，让学生多背诵美文并多写。
学生只有背诵大量地道、优美高质量的语言输出建立在大量的语言输入基础之上。写作是一种语言输出形式。我认为，在利用报刊进行辅助教学过程中，教师可尝试以下几种方法：
1.摘录较高级的词汇、丰富的句式，提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，教师可要求学生在读报后摘录较高级的词汇和丰富的句式，并进行背诵的英语语言材料，写作时才不会出现中式英语，也会进一步认识到在具体的语境下表达方法的使用。
2.背诵范文。研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以，我坚持让学生背诵报纸上朗朗上口的部分美文，背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。为进一步的写作奠定基础。
3.模仿范例进行写作。上面提到背诵，背诵的目的就是仿写。任何一种语言都是从模仿开始的，包括各国的母语。我们学习英语也离不开“仿写” 。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。《英语周报》的内容和体裁多样，涵盖有记叙文、说明文、议论文、书信等，对学生有很大的实用价值。
写完后，教师提供参考范文和评价标准，让学生对自己写的文章进行检查修改或者在班级建立流动式学习小组，相互评论对方的作文。在此过程中，形成新的思路，养成好的写作习惯。教师应针对学生的作文，找出有代表性的问题来讲评，比如语言使用效果、结构、连贯性和写作格式。学生可以从教师的点评中分析写作中的优势和不足，加以强化和修正，从而提高写作水平。
实践证明，利用报刊于写作教学中，能有效提升学生的英语写作水平，报刊丰富多样的版面特点，有效激发了学生的阅读和学习兴趣，然而，英语写作是一个学习、吸收、模仿、创造的过程，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，而需要循序渐进、厚积薄发。未来英语写作教学将会更强调学生的实际写作能力，因此，教师不仅要注意培养学生对语言知识的运用，对词汇、句法的掌握，而且要使他们认识到语言在表意的同时具备的人际功能、社会功能，真正掌握语言运用的规律，具备实际运用能力。所以，今后，对于英语报刊运用于写作中的教学模式，我将进一步尝试，不断提高自身的教育教学能力，最终达到高效提升学生英语写作水平。
参考文献
[1]张友辉 - 《中学课程辅导：教学研究》，2011年 第18期
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【关键词】高中语文；课外阅读；教学
常言道，得法于课内，受益于课外，课外阅读，是课内阅读的延伸，是帮助学生构筑厚实的语文基础，全面提高语文素养的极其重要的环节，更是学生提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中语文教学中，有计划地课外阅读指导对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
一、让阅读成为学生生活的需要
新课标强调养成良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅读教学的始终。给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋中，自由探索、自由享受阅读带来的审美愉悦，为将来的人生征途打一点“精神的底子”。
首先教师可以鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读，不必强行地规定阅读任务，让学生根据自己的特长和爱好来选择，要让学生感到阅读是一种享受，而不是负担，使得阅读成为学生的内在需要和自觉行动。
其次，教师要抛弃“和学习无关的书是杂书”的观念，把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中去。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够，感性认识不足，就没有阅读水平的理性飞跃【1】。教师要多向学生推荐一些贴近生活、短小精焊的美文，让学生在闲暇时阅读并从中得到熏陶。
再次，在教师的推荐之下逐步过渡到学生推荐，师生共同推荐，追求一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的至乐境界，使得读书成为学生在课余生活中最难割舍的一个项目。
总之，教师要有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一大需要，一种享受。
二、引导学生阅读自然社生活
语文学习的外延与生活的外延相等。阅读决不局限于教材书本。阅读山、阅读海、阅读花、阅读春、阅读秋、阅读清晨、阅读黄昏；也可阅读***治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情，甚至可以阅读一棵树、阅读一只鸟、阅读一个人……自然、社会、人生才是最广博、最丰厚的文本。新课程理念下的语文教师，应引导学生走进自然、了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我，在学生心灵体验与生活实践之间架起一道沟通的桥梁，让学生在感受、体验、交流中，实现情感，态度和价值观的构建与提升【2】。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，青山巍巍，绿野茫茫，让人领略什么是绰约的风姿；白云袅袅，碧水悠悠，让人一睹娉婷的风彩；桃红李白，橙黄橘绿，让人欣赏色彩的流淌……观照高耸入云的山峰，有“会当临绝顶，一览众山小”的感慨；直面波涛汹涌的江河，有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的唱和……家庭生活让人体验温馨和谐，感悟天地人伦，人与人的交往让人知道什么是宽容博爱，丰富的文化古迹让人知道什么是历史的积淀……
总之，教师要千方百计广开渠道，创造条件，引导学生阅读自然、社会、人生，让亲身的感受和体验成为学生阅读的双翼，在实践中积累情感、丰富人生，拓展成长的维度，增长人生的智慧，构建生命的价值体系。
三、让琅琅的书声伴随着学生的阅读实践
于漪老师曾说“让课堂充满琅琅的读书声。”朗读是语文课堂的一个表征。朗读的过程是帮助学生对语言的感悟和理解的过程。通过朗读，学生就能渐渐地形成语感，逐步学会把握语句的逻辑停顿和情感，并在朗读中把自己的感悟表达出来。平日许多零星散乱的生活体验，并不自觉，但在放声的朗读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带入一个全新的精神境界。诚如鲁迅先生所言：“读书的方法、窍门，是靠自己读出来的，要让学生多读，在读书中得益，会其智，融其情。”
许多经典作品，还要让学生熟读成诵，烂熟于心。2008年江苏高考语文《考试说明》中明确规定文言诗文默写课内篇目，义务教育课程标准推荐背诵篇目为50篇（段），而高中课程标准建议诵读篇目为14篇（段）。课堂时间毕竟有限，让学生在课外每日诵读才是上策。每天设置一项二十分钟左右的朗读，日积月累，学生不仅能背诵一定量的经典作品，还能逐步养成朗读的良好习惯。
四、引导学生以课本为基点进行辐射性阅读
课内阅读，有明确的阅读目的，有老师的指导，学生有章可循；而课外阅读范围广，如果缺乏指导，学生虽然有读书的热情，但无章可循，随意性强，就很难受到好的效果【3】。因此，养成良好的阅读的兴趣和习惯固然重要，而教师有计划的课外阅读指导也是必不可少的。以课本为基点进行辐射性阅读，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。以课本为基点的辐射性阅读做法有以下几点：
（1）以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品辐射，其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格。
（2）以某篇作品为基点，向同一题材的作品辐射。其目的是使同学们明确，同一题材因取材角度的不同而形成不同风格的文章。
（3）以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字辐射。其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面地掌握作者在历史上的地位和影响。
（4）以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章辐射，其目的是领会同体裁文章的异同。
（5）以节选的文章为基点，向整篇作辐射，其目的是通过对全貌的了解来加深对局部的深刻理解。这种辐射性阅读可以在阅读基点之前、其间，也可在其后。
（6）向网络阅读辐射，其目的是利用现代网络技术拓展阅读面，使阅读丰富多彩。
五、以阅读激励学生作文
如果说读书是一个人有没有求知的标志，那么写作就是一个人有没有创造力和责任感的标志，读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。阅读的目的是积累、模仿、创作。阅读不仅提高了学生的语文素养，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作。学生平时准备了“采蜜本”、随笔本，摘抄精美文句，叙写读书心得，他们逐渐有意识地从他人的文章中吸取营养，积累写作素材，再也会为素材而犯愁，从而养成了积累的良好习惯。有了阅读才有联想、有探究。要鼓励学生在阅读时探索、领悟作者的行文方法，引导学生对同一事物进行多角度、全方位的观察与思考，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从而写出深刻又有创意的作文【4】。
古人云：“腹有诗书气自华。”阅读不但成了学生的一大人生享受，而且提高了学生的语文素养和精神涵养，激发了学生写作兴趣。从“读”中悟到“写”的方法，自己领悟到的才会深刻。特别是如何把其运用到实践中，是别人无法代劳的。在不断的阅读、分析、摹仿的过程中，学生最终将形成自己***的写作技能。“读”因“写”而深化，“写”因“读”而丰富，“读”与“写”形成了良性循环，为学生继续学习和终身发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李维鼎著.语文教材别论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[2]翟启明主编.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.