学文网英语国庆手抄报内容简单篇1
感恩节手抄报资料1
感恩节由来
感恩节每年11月的第四个星期四是感恩节 (Thanksgiving Day) 。感恩节是美国人民独创的一个古老节日，也是美国人合家欢聚的节日，因此美国人提起感恩节总是倍感亲切。
感恩节的由来要一直追溯到美国历史的发端。1620xx年，著名的“五月花”号船满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒102人到达美洲。1620xx年和1620xx年之交的冬天，他们遇到了难以想象的困难，处在饥寒交迫之中，冬天过去时，活下来的移民只有50来人。这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。在印第安人的帮助下，移民们终于获得了丰收，在欢***收的日子，按照宗教传统习俗，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。
在第一个感恩节的这一天，印第安人和移民欢聚一堂，他们在黎明时鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。第二天和第三天又举行了摔跤、赛跑、唱歌、跳舞等活动。第一个感恩节非常成功。其中许多庆祝方式流传了300多年，一直保留到今天。
初时感恩节没有固定日期，由各州临时决定。直到美国***后的1863年，林肯总统宣布感恩节为全国性节日。
感恩节手抄报资料2
懂得感恩
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养他的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅感人的画面，那是白云对哺育他的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个精彩的世界，因为感恩才让我懂得了生命的真谛。
感恩很简单又很深奥。感恩的心是发自内心的，感恩不需要惊天动地，只需一丝的关爱，一丝的感激。感恩的心是公平的，不论你是家财万贯的大富豪，还是贫困无助的穷苦人，感恩的心永远是正直的。只要你对世界怀有一颗感恩的心，你的精神就是最富有的。
感恩每一位父母，用我们的爱回报他们无私的奉献，用我们的心抚平他们心中的痛楚;感恩每一位老师，用我们的情报答他们无量的教诲，用我们的成绩来换取他们欣慰的一笑;感恩给予我们关爱的人;感恩美丽的大自然;感恩美好的全世界。虽然我并不懂得什么大恩大德，但我知道对每件美好的事物都应心存感激。这样，上苍会安排更多的幸福伴我同行。
在我懂得了感恩的那一瞬间，我终于发现，原来---生活可以这样美好。我对每一个人充满感恩，回报我的是每一个人更多的关爱，这些关爱将我包围，使我身在爱河中，无比的幸福。
如果你还没有学会感恩，那么试着去多爱别人一点，慢慢的慢慢的，你就会发现，其实感恩很简单，很美好。这时你就已经懂得了感恩。
感恩节手抄报资料3
火鸡怎样成了如今感恩节的主要“吉祥物”呢?
有一种说法是这样的，在16世纪某一年的收获节上，英国的伊丽莎白女王正在吃烤鹅。这时传来消息说，西班牙的无敌舰队(SpanishArmada)在前往攻击她心爱的英国途中沉没了，女王高兴不已，于是又要了一只鹅来庆祝这一捷报。因此鹅也就成了英国丰收季节的爱鸟。当清教徒们从英国来到美国时，烤火鸡代替烤鹅成了主要菜肴，因为北美大陆火鸡数量更为丰富，比鹅更容易找到。
火鸡即吐绶鸡(Turkey)，又称七面鸡，本为野生，现已驯化为肉用家禽。全身被黑、白、深黄等色羽毛。头、颈上部裸露，有红珊瑚状皮瘤，喉下有肉垂，颜色由红到紫，可以变化。公火鸡尾羽可展开呈扇形，胸前一束毛球，母火鸡重为8-9千克，年产火鸡蛋50-80枚，每枚蛋重20-80克。饲养品种以“青铜火鸡”和“白色火鸡”为多。
火鸡以其体形大，生长迅速，抗病性强，瘦肉率高而受人瞩目，可与肉用鸡媲美，被誉为“造肉机器”。火鸡肉不仅肉质细嫩、清淡，而且在营养价值上有“一高二低”的优点。一高是蛋白南含量高，在30%以上;二低是火鸡肉在国外被认为是心脑血管疾病患者的理想保健食品，同时，火鸡肉也是益气补脾的食疗佳品。世界上有许多国家以火鸡肉代替牛肉、猪肉、羊肉和鸭肉。
感恩节手抄报资料4
感恩的相关名言
1、 孝子之至，莫大乎尊亲;尊亲之至，莫大乎以天下养。——孟子
2、哀哀父母，生我劬劳。——《诗经》
3、一日为师，终身为父。
4、谁言寸草心，报得三春晖。
5、滴水之恩当涌泉相报。
6、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。——萧楚女
7、生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。——王符
8、吃水不忘挖井人。
9、前人栽树后人乘凉。
10、知恩***报，善莫大焉。
11、羊有跪***之恩，鸦有反哺之义。
12、借得大江千斛水，研为翰墨颂师恩。
13、投之以桃，报之以李。
14、一父养十子，十子养一父。
15、淡看世事去如烟，铭记恩情存如血。
16、父恩比山高，母恩比海深。---日本谚语
17、一饭之恩，当永世不忘。
18、鱼知水恩，乃幸福之源也。
19、可怜天下父母心。
20、知遇之恩当永生不忘。
感恩节手抄报资料5
感恩的格言
1、用真诚浇灌友谊;用感激浇灌亲情。
2、我们可以通过感恩的桥梁，走向光明的未来。
3、忘记别人对不起你的，记住你对不起别人的。
4、不会宽容别人的人，就不配受到别人的宽容。
5、心中常存感激，心路才能越走越宽。
6、不要总是数着自己付出了多少，要记住从别人那得到了多少。
7、精彩完美的人生，是怀着感激的人生。
8、心存感激的人，整个世界都是光明的。
9、学会怀抱感激，才会有人生的信念，生命的动力。
10、会感恩的人，才懂得珍惜;会珍惜的人，才能够快乐。
11、感激是扇没有上锁的门，不需要钥匙便能打开。
12、百年轮回千年等，他世不做陌路人。物事人非性已改，依旧不泯养鱼恩。
13、心灵的花朵需要永爱来浇灌，感激的世界需要用真情来装点。
14、让感激的射线延伸到浩瀚的苍穹，在人们的心中留下一道永恒的记忆。
15、为他人弯腰，拾起善意的心情;为他人着想，换来真切的感激。
16、虽然你忘了给我翅膀，但您教我用理解飞翔。
17、感恩的心是由无数次伸手感化而成，伸出你的手，感化别人的心。
18、登高山之巅，勿忘父母情;入成功之道，切记恩师意。
19、用感激的心去赢得微笑，用幸福的微笑去面对人生。
20、回报所有的施予，包括痛苦;感激全部的幸福。
感恩节手抄报资料6
感恩节的简介
11月的第四个星期四是感恩节。感恩节是美国人民独创的一个古老节日，也是美国人合家欢聚的节日，因此美国人提起感恩节总是备感亲切。感恩节是美国国定假日中最地道、最美国式的节日，它和早期美国历史最为密切相关。
1620xx年，一些英国受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”号船去美洲寻求宗教自由。他们在海上颠簸了两个月之后，终于在酷寒的11月里，在马萨诸塞州的普利茅斯登陆。
在第一个冬天，半数以上的移民都死于饥饿和传染病，危急时刻他们得到了当地印第安人的帮助，活下来的人们在第一个春季即1620xx年开始播种。整个夏天他们都热切地盼望着丰收的到来，他们深知自己的生存以及殖民地的存在都取决于即将到来的收成。最后，庄稼获得了意外的丰收，为了感谢上帝赐予的丰收，为了感谢印第安人的帮助，举行了3天的狂欢活动。从此，这一习俗就此沿续下来，并逐渐风行各地。1863年，美国总统林肯宣布每年11月的第四个星期四为感恩节。感恩节庆祝活动便定在这一天，直到如今。届时，家家团聚，举国同庆，其盛大、热烈的情形，不亚于中国人过春节。
感恩节庆祝模式许多年来从未改变。丰盛的家宴早在几个月之前就开始着手准备。人们在餐桌上可以吃到苹果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，还有葡萄干布丁、碎肉馅饼、各种其他食物以及红莓苔汁和鲜果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火鸡(roastturkey)和南瓜馅饼(pumpkinpie)，这些菜一直是感恩节中最富于传统和最受人喜爱的食品。
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关键词： 语文教学 作业设计 优化手段
语文作业设计是语文教学活动的重要组成部分，是学生巩固所学知识，提高能力和语文素养的重要手段。传统的语文作业布置形式单一，缺乏趣味性、开放性和探究性，作业内容仅限于本学科知识的范围，多数采用反复抄写生字、词语、片段的方法，学生无需动脑就能应付完成，不利于训练学生的思维，不利于提高学生的语文能力（当然少量的抄写是应该的，也是必需的）。现代社会需要高素质的人才。语文作业应立足于学生的发展有效设计，作业设计应体现知识性、趣味性、能力性和探究性的特点，采用多种形式，让学生在听、说、读、写、画的实践中全面提高自身语文素养。优化语文作业，可以这样做。
一、仿写、续写
课文都是经过筛选后的精华，对学生的习作有很好的指导意义。课文为学生提供了许多练笔的机会，如“仿写”、“续写”、“写颁奖词”……通过对课文资源的挖掘，设计形式多样的作业，让学生模仿迁移，增加写作实践机会，无疑是读写结合的一条有效途径。
如学习朱自清的散文《匆匆》，作者用诗意盎然的语言具体描述了日子去来的匆匆，通过朗读，学生体会到作者是通过日常的一些活动：洗手、吃饭、睡觉等来写出时间在不知不觉中飞逝，因此鼓励学生联系自己日常的一些活动，仿照这样的写法再写上几句，把孩子们眼中匆匆而逝的日子用他们的心、用他们的笔记录下来。
生一：玩电脑的时候，日子从键盘上悄悄过去；聊天的时候，日子从嘴边悄悄地溜过；放风筝的时候，日子伴着风筝飞走了。
生二：看电视的时候，日子从电视屏幕前溜去；踢足球的时候，日子从我们脚边飞过；玩耍的时候，日子从我们的嬉戏声中流去。
多么真切的感受，多么美的语言，学生在读中学会了感悟生活，读中学习表达。这样的作业设计，使语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到完美的统一，学生的语文素养切实得到提高。
又如学习完课文《提灯女神》，鼓励学生仿照CCTV《感动中国》栏目中为获奖人物写颁奖词的方法，为南丁格尔写颁奖词。学生在与文本、作者、充分对话的基础上，被她伟大的人格所感染，便饶有兴趣地写起来。我惊喜地发现，他们的颁奖词语言或质朴，或华丽，但都情真意切，透着强烈的感染力。
生一：她用爱心点亮生命，用责任心演绎人间真情，她是天使，她是爱的化身。
生二：她不顾世俗偏见，放弃优裕生活，选择护理事业，她不仅帮助伤病员解除肉体的痛苦，还给予伤病员精神的安慰，她是战士们心中的女神。
写“颁奖词”这种作业设计方式，开启了学生的心智，激活了学生的思维，使学生的情感与文本产生共鸣，从而获得心灵的触摸、相拥和感动，实现语言与精神同构共生。
二、做资料卡
布置学生预习作业，让学生搜集与课文相关的资料，自制名人档案（包括姓名、字号、生卒年、生平简介、名人小故事、名人名言等），有的学生还配有名人肖像、字画等，这种形式的作业不仅能锻炼学生对信息搜集和处理的能力，还能加深对课文内容的理解感悟，更重要的是将此形式迁移到阅读过程中，并把它作为一种学习方法，有效地提高了学生的阅读能力。
三、观察体验
在平常的教学中，有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯。利用双休日、节假日，鼓励学生到社区、到大自然、到风景名胜地走一走，看一看，丰富自己的见闻，把个人的真实感受记录下来，积累习作素材。
暑假期间，我校一栋新教学楼竣工，校园面貌焕然一新，老师和学生到校都有一种新鲜感。上课第一天，我给学生布置的作业就是观察我们的校园，观察校园的变化，学生兴趣盎然，拿着小日记本三五成群在校园里观察着、议论着。学生不仅写出了校园的变化和美，还感受到了浓浓的校园文化，从而抒发了对母校的热爱和在学校学习的幸福感。
四、画***想象
为了更好地学习课文，激发学生学习的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画***想象也可加深对课文内容的理解。例如，在教古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了体会诗的意境，学完了诗，我布置的作业就是把诗默写一遍，再根据自己对诗的理解画一幅***。第二天，大大小小的画交上来，看着一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是批改作业，不如说是在欣赏作品，学生从中也切实感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美和深远的意境。这样的作业不仅加深了对诗的理解，更培养了学生的审美情趣。
五、排演课本剧
小语教材中有些课文是短小的剧本，如《花木兰》、《奴隶英雄》等，可以布置学生自愿组成小剧组编演课本剧，还可自制一些简单的道具，为了表现人物特点，学生就得认真读书，揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，学生试着演一演，将文字转化为具体的形象，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去发现，大大增强了学生学习语文的兴趣，也培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
六、办手抄报
英语国庆手抄报内容简单篇3
【中***分类号】G？摇 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0099-01
写作既是小学英语教学的一个重点，也是难点。笔者认为，在英语教学中，积极推行练笔模式，加强英文写作训练，从知、情、意、行各方面整体发掘学生的写作潜能，是突破这一教学重难点的有效途径，教师可从以下几方面入手。
一、夯实英语基础知识教学
（一）科学地指导学生识记单词
单词是英语的基础要素，积累单词是写作的第一步。如何才能让学生积累丰富的词汇呢？笔者认为，教师要利用多种教学法引导学生识记单词，以扩大学生的词汇量和培养学生的英语语感。例如，在教学中通过实物、***片、简笔画等呈现新单词，尤其是常用的高频词汇，并把单词放在语境及习惯用法中，使学生发挥形象思维的作用，避免同义单词的误用。另外，还可以教给学生记忆单词的方法，如利用发音规律、归纳法、联想归类法、对比法等对所学单词进行巩固。如在学习新单词cousin时，通过归类人物mother，father，brother，sis-ter，grandparents，grandma，grandpa，将词汇分类扩展，让学生根据联想记忆，扩大词汇量。与此同时，教师还要采用多种游戏活动方式，如竞赛式的捉迷藏、打擂台等，激发学生学习和记忆单词的兴趣。
（二）重视标点符号教学
在英语写作教学中，学生经常出现各种标点符号的错误，如每个句末的句号（.），看上去就像是汉语符号里的顿号（、）。为此，教师要从日常教学抓起，在句子的抄写、听写以及连词组句练习中，都要对标点符号的书写进行规范。首先，让学生了解规范使用标点符号的重要性。如“Do you know her father？”中间加了标点符号以后变成“Do you know her，fa-ther？”其意思就变了。其次，通过制作PPT，让学生明确英汉两种标点符号的使用区别，再次，可以通过组织标点符号使用练习、组织标点符号使用竞赛、同学之间相互交换习作并查找标点错误等方式，增强学生规范使用标点符号的意识。
二、加强英语写作指导
（一）注重英语写作知识积累
教师在教学中应引导学生积累英语写作知识，具体可从下几个方面入手：其一，通过背诵课文和大量阅读积累写作知识。背诵课文能够帮助学生加深对课文的理解，形成良好的语感。在小学高年级阶段，阅读量的大小同样是写作成败的关键。学生如果有机会接触高频词汇，久而久之就会在脑海中形成使用模式，最终掌握使用方法，从而提高英文词汇在特定语境中的意义认知。其二，通过对写作主题进行归类，积累写作知识。有研究者指出，个体对文章主题所拥有的陈述性知识不同，写出的文章往往差异很大。教师在教学过程中，要有意识地引导学生积累知识，并根据小学高年级英语写作的特点，有针对性地对写作主题进行知识分类，使学生头脑中形成有效的写作***式。其三，基于文本信息，培养学生的逻辑思维。在小学高年级阶段，可以用给短文排序的方法来训练学生的逻辑思维能力。此外，可以利用英语手抄报、英语节庆活动等方式，积累写作知识。
（二）开展扎实的英语写作训练
开展小学高年级写作训练，可从以下方面入手：其一，仿写，给学生提供范文，既降低英语写作的难度，又能够帮助学生灵活运用所学知识。其二，采用关键词作文，给学生提供若干个关键词，要求学生能恰到好处地将其运用到作文中。其三，看***写作，让学生观察***片，用英语来描述***片内容。这样可以训练学生的思维，减少学生对中文的依赖。
三、培养学生的英语思维习惯
在日常生活中，我们使用英语时如果没有中文的干扰，会觉得写作或者表达英文毫无障碍。为何会这样呢？道理在于我们常常受困于母语。想要改变这种情况，就要从培养学生的英语思维习惯入手，这样可以降低汉语负迁移对英语写作的影响。笔者认为，可以通过以下方式来进行英语思维习惯的培养。其一，在课堂上要尽量使用全英语上课，尽量选择播放那些原汁原味的英语有声资料，尽量用英语给学生发出各种课堂指令，鼓励学生多听、多读、多背诵，不断增加英语语言的输入量，营造一个良好的英语学习环境，促使学生形成良好的语感，克服来自母语的干扰。其二，使学生意识到英汉思维的差异。英语思维与汉语思维的明显区别在于输入和输出之间。为了克服输入阶段的英文错误，教师要多归纳常见的英文词语及其句法错误，不断强化训练学生的句子结构，通过深入剖析，让学生实现思维转化。其三，要在教学中渗透中西文化。教师应提醒学生，用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，如英语国家在称呼习惯、数字偏好、手势语言等方面，都和我国有很大不同，接触和了解英语国家的这些文化，有利于我们对英语的理解和使用。
英语国庆手抄报内容简单篇4
[关键词]艺文类聚 《四库全书》本 底本 校勘
[分类号]G256.2
《艺文类聚》(以下简称“《类聚》”)是我国现存最早且保存相对完整的一部大型官修类书，保存唐前文献资料至为丰富，备受历代学者重视，被收入《四库全书》子部类书类。由于种种原因，《四库全书》本(以下简称“《四库》本”)《类聚》自问世以来，一直未能进入研究者视野。兹用时下较易得之文渊阁本及文津阁本《类聚》与该书现存其他版本相比勘，从其底本来源及文字校勘两方面，对《四库》本《类聚》之文献价值进行探讨。
1 《四库》本《类聚》底本考
1.1 《类聚》现存版本述略
经笔者调查，《类聚》存世版本主要有以下几种：南宋绍兴年间浙江地区刻本(以下简称“南宋本”)；明正德十年(1515年)锡山华坚兰雪堂铜活字本(以下简称“兰雪堂本”)；明嘉靖六至七年(1527―1528年)胡缵宗、陆采苏州刻本(以下简称“胡序本”)；明嘉靖九年(1530年)郑氏宗文堂刻本；明嘉靖二十八年(1549年)知山西平阳府事张松重刻本；明万历十五年(1587年)王元贞南京刻本(以下简称“王元贞本”)；清光绪五年(1879年)成都宏达堂刻本；《四库》本(按：文渊阁本与文津阁本一致处，统称为“《四库》本”)等。
《类聚》经过细致校勘者有二本：一为明末冯舒曾用所借宋本细校于胡序本之上，为学者所重，以“代宋本”视之；二为今人汪绍楹先生校勘整理本(以下简称“汪校本”)。其以20世纪50年代末新发现之南宋本为底本，同时参校学界公认最善之胡序本及最可靠之冯舒校本而成，目前最为通行(按：本文引文所标注页码，均从汪校本)。
1.2 《四库》本之底本来源
《四库全书总目》称《类聚》底本来源为“内府藏本”。考《四库采进书目》，关于《类聚》有两条记录：①“两江第一次书目”载“进《艺文类聚》一部，十六册”；②“补遗・武英殿第一次书目”载“进《艺文类聚》一部，六十册”。可知《四库》本《类聚》编纂时收罗版本仅两部，最后采用者为“内府藏本”，《四库》本《类聚》之底本应为武英殿所进之“六十册”本。然二书目均未能提供更深入的版本信息。
胡道静先生《中国古代的类书》中《类聚》条目末尾，曾略提及此本，并引清康熙时直武英殿修书何焯的一则家书，家书如下：
前日，武英殿中偶有装订《艺文类聚》一部，第九十二卷鸟类中所采《吴历》改元太元一条，阙了一“鹊”字，要我查补。我归来检所带《艺文》，并无此条，于《初学记》中始查得之。不知此书亦如《唐文粹》，有两部板不同耶?抑我带者实后来板坏修补，妄有删动耶?此不可不审也。
检《何义门先生家书》知，此则家书载“康熙五十七年”条下，其所云“武英殿藏本”卷92“鸟类”引《吴历》一条，经查现存各本《类聚》卷92中俱未见(按：诸本卷99“祥瑞部下”“乌”类中俱见，文字略有差异)。此则《家书》可提供如下信息：①“武英殿藏本”经过详细校勘，仅阙一字，即嘱专人查补，校勘之细致可以想见；②何焯所见之本有别本所无之条目，其内容较为完备。
胡道静先生据此推论，“《类聚》有一个旧刻本，是我们迄今尚未查明是什么版本的”，“因此，这个武英殿藏本不知究系什么本子”。此“武英殿藏本”现未见各家著录，根据四库底本大多毁于光绪庚子年翰林院大火的记载，此本或已不存于人间。但作为《四库》本《类聚》之底本，武英殿所进“内府藏本”，是否即何焯所提及的“偶有装订”之本，尚待更深入之研究。
从上引何焯家书可知，武英殿藏本《类聚》曾经过校勘，当时参与校勘者应不止何焯一人。《万寿盛典初集》卷56有一则记录：
武英殿诸臣恭进翰林进士举人贡监生员等《万寿诗册》共一套，计二本。谕德臣吴廷桢旧板六臣《文选》一部，《艺文类聚》一部，《锦绣万花谷》一部，《韩文考异》一部，许氏《说文》一部，闵板《庄子》一部。
是书为庆贺康熙帝六十大寿而编纂，康熙五十二年始编，人《四库全书》史部***书类。吴廷桢时任“日讲官起居注左春坊左谕德兼翰林院修撰”，其作为寿礼进呈之《类聚》，或即为《四库全书》编纂时所采用之“内府藏本”。上引何焯家书在康熙五十七年，彼时校勘细致，或为康熙帝寿诞进贡之需要。
1.3 《四库》本之底本依据
《四库》本之底本既出自内府，其所据究竟为何种版本?笔者近年通校《艺文类聚》现存诸版本，发现《四库》本与王元贞本最为接近，其最显著特点有三：
其一，就格式而言，王元贞本改小字密排为逐条单列引文，删去绝大部分小字注文，《四库》本完全继承这种格式，且王元贞本所删去之注文，《四库》本均无；王元贞本所保留者则有之。
其二，王元贞本对《类聚》一些散乱条目做过归并整理工作，为此前版本所未见，《四库》本俱从之。如卷88"桑”类有五条《山海经》引文，南宋本分见于四处，兰雪堂本、胡序本等俱同，唯王元贞本以“又日”为标识，将其归并为一条。仅“桑”类中相同归并情况还有多例，如南宋本引《毛诗》共十条，散见于三处；引《列女传》共三条，散见于两处；引《礼记》共四条，散见于三处，诸明本皆沿讹不变，唯王元贞本调整归并，使之次序井然，《四库》本皆承之。
其三，王元贞本变《类聚》之摘录体例，为求文字之全备而补人大量文字，这些补入文字为《类聚》此前版本所未见。《四库》本俱从之。甚或卷42“乐府”类引“隋卢思道《夜闻邻妓诗》”条下，王元贞本或据《初学记》卷15“杂乐”类补入隋弘执恭《和平凉公观赵郡王妓》诗一条，文渊阁本与文津阁本俱从。又如：
卷2“雨”类引梁刘孝威《望雨诗》条“乱荇散余香”句(29页)下，王元贞本还有“璃绡挂绣幕，象簟列华床，侍童拂羽扇，厨人奉滥凉”四句，当据《文苑英华》卷153补入，《四库》本同。
卷3“冬”类引晋张华《杂诗》条(55页)末，王元贞本还有“伏枕终遥昔，寤言莫予应；永思虑崇昔(按：当作“替”)，慨然独抚膺”四句，当据《文选》卷29补人，《四库》本同。
卷4“七月七日”类引宋南平王刘铄《七夕咏牛女诗》条“龙驾凌霄发”句(76页)下，王元贞本还有“谁云长河遥，颇觉促筵悦”两句，当据《玉台新咏》卷3补人，《四库》本同。
卷9“井”类引梁范云《悲故井诗》条“短绠将安设”句(178页)下，王元贞本还有“已获丁氏利，方见管公绁”两句，或据《初学记》卷7“井”类《悲废井》篇补入，《四库》本同。
由于类书以便于检索使用之性质，王元贞本改小
字为大字，并逐条单例引文，形式上方便使用检索；又因其归并散乱条目，补足摘引文字，内容上完整实用，虽备受“臆改”、“疏陋”之诟病，然在《类聚》版本流传中实际影响最大，直至清末，仍有宏达堂翻刻本。结合上述实例，笔者以为，《四库》本所依据之底本，就是当时流传颇广之王元贞本。
1.4 《四库》本之底本校勘
就内容而言，笔者发现很多《类聚》其他版本一致之处，《四库》本作了改动，且文渊阁本与文津阁本完全一致，应参校过相关典籍。这些改动内容，明显优于王元贞本及《类聚》其他版本，或于底本进呈前即已完成。兹举数例：
卷6“地”类引《孔子家语》条“丘陵为牝，溪谷为牡”句(100页)，《类聚》各版本均同，《四库》本作“丘陵为牡，溪谷为牝”。《孔子家语》原文为“丘陵为牡，溪谷为牝”，《大戴礼记》、《淮南子》均有此语，与《四库》本全同。《淮南子》此句下有注云“丘陵高敞，阳也，故为牡；溪谷污下，阴也，故为牝”。
卷21“性命”类引晋袁准《才性论》条，宋本“曲者中钩，者绳”句(386页)有脱漏，《四库》本作“曲者中钩，直者应绳”，当据《庄子》校补。
卷30“别下”类引李陵《重报书》条“吟啸成群，听之不觉泪下。与子别后，边声四起，晨坐益复无聊”句(533页)，《类聚》各版本均同，《四库》本作“吟啸成群，边声四起，晨坐听之，不觉泪下。与子别后，益复无聊”，《文选》卷41同。
卷95'‘鼠”类引《广志》条“黄鼠在田野间为群，害谷麦，凡善走，把不得，唯鼠狼能得之”句(1658页)，《四库》本作“黄鼠在田野间为群，害谷麦，善走，凡狗不得，唯鼠狼能得之”，《太平御览》卷911同。
这些校例或可说明，文渊阁本与文津阁本所采用之底本相同，且底本经过细致校勘，这些校勘工作，可能在底本进呈之前已经完成。
2 《四库》本《类聚》之校勘考
2.1 文渊阁本与文津阁本《类聚》之行款校改
《四库全书》共抄成七份，其中文渊阁本于乾隆四十六年十二月六日(按：《四库全书》成书时间，从黄爱平《纂修研究》)最先抄成；文津阁本是第四份抄成者，完成于乾隆四十九年十一月二十五日。目前，文渊阁本与文津阁本《类聚》均可见到清晰影印本。《类聚》篇幅巨大，抄录者不仅一人，如文渊阁本誊录者为28人，文津阁本誊录者为29人，各人字体笔迹不同，但文字皆端正工整，字距疏密适宜。《四库》本的抄录格式，为每半页8行，每行21字。笔者发现，有两处现象值得注意：
其一，文字有明显改动痕迹。如每行虽定为21字，却有少至19字、多至24字等情况。且凡遇每行字数不同于21字者，本行内容必有增删之文字，增删之字字体大小与原抄文字不同，往往以三四字挤入两字空位，或将两字拉长，占三字空位。此类增删文字，文渊阁本与文津阁本又不尽相同。如：
卷20“贤”类引《尹文子》条“王日：国悉不肖，孰理王朝”句(363页)，文渊阁本据《太平御览》卷402作“王日：‘国悉不肖，可乎?’尹文子日：‘国悉不肖，孰理王朝?’”，增十字，文津阁本无增字。本条两本均占四行，文渊阁本增字后，三行均为23字。
卷21“德”类引晋左九嫔《德柔颂》条“神以知来，智以藏往”句(377页)，文渊阁本删“神以”、“智以”四字，两行均为19字，文津阁本不变。
卷23“鉴诫”类引宋颜延之《庭诰》条有“苟丹石之性，必慎浸染之由”句(42l页)，文渊阁本“苟”字下增“非”字，文津阁本“苟”字下增“具”字，行字数均为22字。
卷55“经典”类引《释名》条“八索，玉法”句(983页)，文渊阁本作“八索，着素王之法”，当据《释名》校改，本行竞达24字之多；文津阁本仅改“玉”字为“2E"字，行字数不变。
据笔者统计，此类现象文渊阁本中约有百余处；文津阁本略少，且以增字为多，删字为少。《四库》本抄录之前，似已计算好每页每行之字数，抄录时遇到需要调整之文字，仅能通过调整字体大小来增删文字，而不能改变行格分页。可以看出，文渊阁本与文津阁本在抄录中，亦有过校勘工作，且随校随改。
其二，除了文字增删，《四库》本中还有在原字上校改之痕迹。或添改笔画，或增改偏旁，似为抄录完成后复核时所为。以文渊阁本为例：卷48'‘中书令”类引《晋中兴书》条“卿既以令望中允之怀”句(873页)，改“中”字为“忠”字；卷50“太守”类引宋傅亮《故安成太守傅府君铭》条(906页)，改“成”字为“城”字；卷63“城”类引梁吴筠《吴城赋》条“千悲忆恨”句(1139页)，改“忆”字为“亿”字；卷88"榆”类引《庄子》条“得时则义行，失时则鹊起”句(1525页)，改“义”字为“蚁”字；卷97“蝉”类引晋郭璞《蝉赞》条“潜蜕弃岁”句(1681页)，改“岁”字为“秽”字。
由文渊阁本及文津阁本《类聚》与该书其他版本之比勘可以发现，《四库》本之底本进呈前即经校勘，抄本每行字数有变动，抄成后又经馆臣校勘复核，其校订工作颇为细致，值得肯定。
2.2 文渊阁本与文津阁本《类聚》之内容校改
2.2.1 文渊阁本与文津阁本《类聚》之校改差异《四库》本《类聚》抄录成书，文渊阁本在前，文津阁本在后，两本内容存在差异之处。原稿难以读通之文句，两本抄录中皆有改动。细究两本所作改动，不难发现校改水平之差异。如：
卷21“友悌”类引《列女传》条叙《列女传》录季儿兄季宗与延寿争事致死事(388页)，宋本末句为“延寿惭，自经”，兰雪堂本、王元贞本作“延寿惭，自缢”，文津阁本同；文渊阁本作“延寿惭。季儿遂自缢”。核文意，应为季儿自缢。
卷39“封禅”类引《宋书》条“江夏王义恭表云：气于宫树珍露味于林”句(718页)，文渊阁本作“江夏王义恭表云：佳气降氛于宫榭，珍露呈味于禁林”，文津阁本臆改此句作“江夏王义恭表：云气布于树，珍露昧于林”。《宋书》作“雕气降雾于宫榭，珍露呈味于禁林”。
卷63“楼”类引梁沈约《登玄畅楼诗》条“涯岸每增减，湍平互浅深”句(1131页)之“涯岸”，王元贞本、文津阁本作“险岸”，文渊阁本作“岸险”。《文苑英华》卷311作“崖险”，《初学记》卷24“楼”类引同。
复核上述差异可见，文渊阁本很多条目的改动，明显优于文津阁本及《类聚》其他版本。文渊阁本之校改多有依据，文津阁本或沿底本之讹，或出臆改，不及文渊阁本细致可靠。究其原因，《四库》本《类聚》之抄校成于众手，各人学养参差不齐，又如《类聚》卷87至89数卷文本本身已不完整，抄校者或惧于责其抄校不力，亦可能臆改原文。文渊阁本之抄校较佳，或由于其是七阁中最先抄成者，故抄写校订，都最用心。
2.2.2 文渊阁本《类聚》特有之校改在文渊阁本与文津阁本之对比中，亦有文渊阁本不同于文津阁本及《类聚》其他各版本者，更可见文渊阁本修订抄录时之
细致用心。略举数例：
卷2“雪”类引《孟子》条“《孟子》日：滕文公卒，葬有日矣，天大雨雪”句(22页)，他本均同，文渊阁本作“《国策》日：魏惠王卒，葬有日矣，天大雨雪”。今本《孟子》无其文，《战国策》有之，仅文字稍有出入，“《孟子》”当为“《战国策》”之误。
卷7“总载山”类引周庾信《梁东宫行雨山铭》条“开年寒尽，正月春游”句(129页)之“春游”，他本均同，文渊阁本作“游春”。《文苑英华》卷787作“游春”。“春”字与“尘”、“人”、“神”押韵。宋本二字倒，失韵。
卷17"胆”类引《魏志》条“程昱守甄城”旬(323页)之“甄城”，他本均同，文渊阁本作“鄄城”。《三国志》卷1作“鄄城”。
卷44“琴”类引晋成公绥《琴赋》条“伯牙弹而驷马仰秣，子野挥而玄鹤鸣”句(784页)，他本均同，文渊阁本“鸣”下有“翔”字，《初学记》卷16"琴”类引同。《文选》卷16江淹《别赋》“惊驷马之仰秣，耸渊鱼之赤鳞”句李善注引此句作“伯牙弹而驷马仰，子野挥而玄鹤鸣”，宋本上句有“秣”字，则下旬当从《初学记》增“翔”字。
卷84"铜”类引《汉书》条“盗铸钱，以故土赋而国用饶”句(1443页)之“土”字，他本均同，文渊阁本作“无”，《汉书》同。恐“土”字为“无”字之讹。3结语
综上所述，文渊阁本与文津阁本《类聚》，系以内府所藏之同一进呈本为底本，该底本即为王元贞本，但进呈前已经过较为细致之校订。其余各阁本《类聚》抄录过程中，又经再次校订修正。以目前所见之文渊阁本与文津阁本相比较，文渊阁本在底本基础上做过认真校勘整理工作，刊正了一些前代传本之讹误；而文津阁本照录底本，且不乏臆改之处。两相比较，文渊阁本之价值较高。
检阅《纂修四库全书档案》可发现，四库馆臣当年的工作重点，主要在检查各省进呈书籍的内容是否“违碍”、应否禁毁。因其属于官修，成于众手，故疏于细致校勘，漏抄错抄，比比皆是，因而学界对《四库》本评价较低，少有关注者。但《四库》本《类聚》是个例外，尤其文渊阁本，因系第一份抄成者，校订细致，并非敷衍了事者，笔者以为值得重新认识与评价，其中有价值之校勘成果，尤其值得给予关注。
参考文献：
[1]欧阳询，艺文类聚／／文渊阁四库全书，台北：台湾商务印书馆，1987
[2]欧阳询，艺文类聚／／文津阁四库全书，北京：商务印书馆,2007，
[3]欧阳询，艺文类聚，刻本。严州，南宋绍兴间(113l―1162).
[4]欧阳询，艺文类聚铜活字印本，锡山：华坚兰雪堂，明正德十年(1515)
[5]欧阳询，艺文类聚，刻本，苏州：陆采，明嘉靖六至七年(1527―1528).
英语国庆手抄报内容简单篇5
关键词:程序设计;习题课;实验内容改革;课堂教学
社会竞争日益激烈,快速变化的社会环境对人才的综合素质提出更高要求,强调适应能力和设计应用能力的提高。为了提升我国高等教育的水平,尽快与国际高等教育接轨,近年来国家加大了对教育科研的投入,加强对高等教育的管理监督,强调对学生动手能力和创新能力的培养[1]。计算机作为现代工作生活必不可少的工具,人们的创新思想和设计理念都需要借助计算机来实现,各个专业的学生都需要具备一定的程序设计能力,因此大多数理工科专业的学生在整个本科学习过程中会选修两门以上程序设计方面的课程。如何合理地安排课程和实验内容,提高学生的程序设计能力,对培养高素质的综合人才具有重要意义。目前大学课程的改革偏重于课程内容以及课程设置方面的改革,而对教学实施改革的力度还不够[2]。
1程序设计能力的培养
程序设计能力的培养,首先是培养学生的设计能力,如何分析问题,提出解决方案;如何表达自己的设计思想,进而完善设计思路。设计能力的培养与具体的程序实现没有太大关系,然而却是程序设计的基础。因此,程序设计能力应该由两大部分组成:
第一部分,也是基础部分,分析问题,表达并细化解决思路的能力。这一部分与课程内容的联系较为松散,却是能力培养的基础。
第二部分,是与课程密切相关的编程实现和调试程序的能力。学生用课程中所学的某种编程语言,例如汇编语言或C语言,实现自己的设计思想,并实际动手上机,调试运行程序,解决具体问题。
目前课程内容设置以及教师的授课均偏重于第二部分,课堂上多讲授具体指令的功能及应用,大多数例题程序只有十多条,至多几十条指令,并且教师在课堂授课时大多直接给出正确的程序,而不是向学生演示分析问题、设计流程、编写程序、最后调试修改程序的整个程序设计过程。其结果就是,面对程序设计题目时,学生大多直接开始编写程序,而不是整理设计思路。盲目编写的程序往往逻辑混乱,缺乏调试经验的学生无法调试得到正确结果,打击了学生学习的自信心和积极性。因此在课堂教学活动中,应该强化对学生分析设计能力的培养,通过例题和课堂问答,详细演示整个分析、修改,最后完成流程设计的过程,不要直接给出答案。大多情况下,引导学生完成的流程与例题的答案有所不同,分析两者,改变学生始终希望有标准答案的习惯。有了流程后,引导学生用所学指令编写程序,利用多媒体教学手段,向学生演示整个调试修改程序的过程,强调分析问题、整理设计流程的重要性,改变学生忽略流程设计,直接编写程序的“恶习”。
基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目(0634170);重庆大学教学改革项目(教200617)。
作者简介:胡青(1975-),女,重庆人,讲师,硕士,研究方向为模式识别和智能系统。
实际应用中,人们分析解决问题时,多采用从大到小,从上到下逐渐细化的方法。然而在教学过程中,学生很难接受这种方法,面对一个稍微复杂的具体问题时,学生大多无从下手,不知道如何开始分析。“汇编语言程序设计”课程在整个本科教育体系中属于基础教育,开设时间较早,大多开设于大学二年级,这也就意味着,本课程主要面向低年级的,***思考能力相对较差的学生。这类学生可以解决具体的小问题,对于稍微大一点的问题,就不知道如何进行分析。针对这种情况,培养学生思维分析能力时,适宜采取从小到大的方法,逐步引导学生适应分析方法,示例最好选择学生熟悉的事务,如学生成绩管理等。从一个具体的小功能出发,如统计某高考学生的总分,配合课程进度,逐步添加功能。例如学习分支结构及相应指令后,就可以统计某个学生不及格的课程门数,到课程结束时可以完成一个具有基本功能的学生成绩管理系统。最后再引导学生用从大到小,从上到下的方法分析设计学生成绩管理系统的功能,使学生了解熟悉这种分析方法。
第二部分程序设计能力的培养,要使学生适应计算机的“思维”方法。计算机中使用二进制,数据的储存、运算、传输都采用二进制。这就需要教师耐心引导,通过大量的例子和演示,使学生能够切换到计算机的“思维”方法,而不是继续停留在传统的纸笔方式。贯穿整个程序设计的是数据流,从哪里得到原始数据,对这个数据做何种处理,结果存放到哪里。调试验证程序的过程就是修改待处理数据,观察数据处理的结果是否正确,修改指令直到结果正确的过程。与其他非计算机类的课程相比,“汇编语言程序设计”课程有其特殊性,程序设计是一个调试修改错误,最终得到“正确”程序的过程,而其他非计算机类的大多数课程都要求一次得到正确结果,不允许出现错误,这就导致学生下意识追求直接写出“正确”程序,而不是调试程序。教材上的例题以及教师授课时都直接给出最终的程序,省略中间的调试修改过程,在一定程度上也加深了学生的这种倾向,刚接触程序设计的学生往往有重指令、轻数据、忽略调试的倾向。因此充分利用多媒体手段,在课堂上引导学生动手编程,演示调试修改过程,通过实际的例题说明观察数据,调试修改程序的方法,对培养学生调试修改程序的意识和能力是及其必要和有效的。
2教学及实验改革的实践
2.1增设习题课
“汇编程序设计”课程是实践性很强的课程,都配有一定的实验课程,教师对实验课的重要性已有了足够的认识,然而强调实验课程对学生动手能力的培养[3],在一定程度上忽略了课堂教学对学生“动脑”能力的锻炼。课堂教学不能局限于程序指令或语法规则的讲授,固定不变的“静态”内容更多需要学生记忆,而不是理解和应用。理论教学活动以教师为主体,而习题课应以学生为主,教师起辅助引导作用,习题课侧重于“动态”思维能力的培养。
例如任何一本程序设计入门的教材都将程序设计分成了3种基本结构,即顺序结构、分支结构和循环结构,掌握这3种结构的设计调试是整个程序设计的基础。介绍相关指令和程序结构后,在习题课上,通过具体的例子,引导学生分析问题,提出解决问题的流程,使用所学的指令和结构编程实现。利用多媒体手段,演示程序的调试修改过程,设计调试数据,调试学生编写的程序,引导学生自己发现解决错误,整个过程中注意与学生的互动。多个简单的例子组合起来就形成了一个稍微复杂的问题,通过前面分步的分析,学生对这个问题已经熟悉了解,不会产生畏难情绪,之后再通过一个类似的问题,引导学生自行分析实现一个稍具规模的程序,可以有效地增强学生的自信心。习题课中要注意黑板与多媒体手段的结合,强调以学生为主体,教师引导提示。通过习题课使学生对如何分析设计调试程序有了直观认识后,再经过实验环节,加深学生的理解和应用,最终达到培养学生能力的目的。
2.2实验内容的改革
实验环节作为理论教学的补充,一直处于辅助地位,一般针对理论教学的章节安排设置实验内容,而理论教学中各个章节的知识点都是相对***的,这就直接导致实验内容相互间联系松散,甚至各自***。根据各章节的知识点安排实验内容,每次实验都只要求学生编写一小段程序,锻炼检查学生对具体知识点的掌握,前后实验之间联系较为松散,到课程结束时,学生编写过多个实验程序,但每个程序都只有几十行代码,很难将各个知识点融会贯通,灵活运用,更加无法体会模块化设计的必要性和设计思想。因此设置实验内容时,应该加强实验间的联系,每次实验都给出需要综合应用所学知识点的题目,随着课程的进展,实验内容也从简单到复杂,到课程结束时,学生应该能够进行一定规模的程序设计。表1列出了本课程的综合应用实验题目,共分7次实验,每次实验4学时,每次实验均布置1～2道针对该次实验知识点的一般应用题,外加综合应用前面所学知识的综合应用题。这样的实验设置可以帮助学生融会贯通所学知识,并能有效地改变学生忽略平时学习,期末集中突击的现象。
表1 “汇编语言程序设计”课程综合实验设置
实验名称综合实验题目
实验1简单程序实验编程实现下列无符号数运算,结果放在变量X中,X=(84÷6+5)*7-100
实验2分支程序实验无符号字节型变量X取值范围为[0,200],编程实现如下函数f(X),结果存放在变量Y中。
f(X)= X/20≤X≤50
(X÷6+10)*7-1050
5*X 100
实验3循环程序实验无符号字节型变量X取值范围为[0,200],编程实现如下函数f(X),结果存放在变量Y中。
f(X)= 0+1+2+…+X0≤X≤50
(X÷6+10)*7-1050
5*X 100
实验4子程序实验编写一个子程序实现实验3中综合题的函数功能
实验5DOS功能调用实验从键盘输入X的值,并将f(X)结果显示在屏幕上
实验6***形功能实验在屏幕上画出f(X)函数的***形
实验7文件输入输出实验从键盘输入X的值,共输入10次,将f(X)的结果显示在屏幕上,并且将X和f(X)的值写入文本文件OUT.TXT
2.3实验过程管理的改革
同理论课相比,实验课的管理相对要松散一些。实验课中学生迟到、早退、旷课、代人签到等现象屡见不鲜。近年来我们加强了对实验环节的管理和监督,规范实验报告的要求,要求教师批改每份报告,并给出评分等级。然而在实际执行过程中发现,学生抄袭报告现象较为严重,不少学生在实验前并没有完成预习工作。由于批改工作量较大,一个教师要批改几十甚至上百学生的实验报告,不少教师采取“粗放式”的批改办法,实验报告制度在当前情况下形式大于实效。
计算机类课程的实验有其特殊性,学生更容易复制抄袭,并且教师很难在短时间内通过阅读报告检查出程序的错误,发现抄袭报告的学生,也就很难合理公平地评定出实验成绩,这在一定程度上打击了学生***完成实验的积极性。实验成绩的评定既要重视实验结果,更要重视实验过程[4],只有建立相应的管理机制杜绝抄袭现象,才能促使学生踏踏实实地完成平时的实验,进而达到锻炼培养学生动手能力的目的。每次实验都布置具体的实验任务,设定截止日期,要求学生在截止日期前将自己编写的程序通过电子邮件发送给指导教师。教师直接运行程序,检查学生实验的完成情况,可以有效地提高批改速度和正确率,再利用计算机软件比较学生提交的程序,相似度达到一定程度就可判定为抄袭,对于认定为相互抄袭的学生,该次实验均判定为不合格,这样既可以减轻教师批改报告的工作量,也可以较为客观准确地评定出学生的实验情况,对改变当前抄袭报告的现象能起到积极作用。
通过实际的教学活动发现,习题课上学生注意力比较集中,大部分同学都能跟随教师的指导积极参与。同以往相比,上过习题课后,实验课中提问的学生人数明显增加,不少学生询问如何调试,而不是直接请求教师帮助解决问题。采用上述措施后,抄袭实验报告的现象依然存在,但人数有所下降。说明上述改革措施,对培养学生综合应用能力和调动学生的学习主动性起到了积极作用。
3结束语
随着计算机技术的快速发展,计算机已经深入人们生产、工作、生活的各个方面,良好的计算机应用和设计能力是高素质人才应该具备的基本能力。本文针对“汇编语言程序设计”课程的特点,对该课程的教学方法、内容和管理模式进行了改革实践,这些措施对提高学生程序设计能力起到了积极作用。希望课程建设经验能够对其他相似课程的改革起到参考借鉴作用。
参考文献:
[1] ***. 国家教育事业发展“十一五”规划纲要[Z]. 2008.
[2] 周建平. 大学课程改革的“深度”缺失与觉醒[J]. 江苏高教,2009(1):71-73.
[3] 李丽滨,卢宇. 高校计算机实验教学改革的思考与探索[J]. 辽宁教育研究,2002(9):52-53.
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Reform in Teaching and Experiments of Course “Assembly Language Program Desgin”
HU Qing, YOU Ji-yuan, SHI Xin
(Department of Information Engineering and Automation, College of Automation, Chongqing University, Chongqing400030, China)
英语国庆手抄报内容简单篇6
[关键词]英语角；活动；设计
教育学家杜威说：“教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生反应的指导学习过程的环境，以便学生确实形成良好的智力的和情绪的倾向。”这就是说创造充分的条件让学习者去体验是教育的关键。英语作为一门语言学科，其学习的最终目的是为了交流，为了沟通。英语角正顺应了这种需求，它把英语学习由课内延伸到课外，在组织者的策划安排下创设情景，通过丰富多彩的活动提高学生听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的兴趣和积极性。
一、自由交流
自由交流（free talk） 是英语角最常见的形式，人人可参与，可每个礼拜举行一次，时间最好是晚上晚自习的时间段，场地应选室外清静光线不太耀眼的地方，尽量给学生营造一个轻松优雅的环境，这样一些课堂上不敢主动举手发言的学生在这样放松的环境中也会想尝试与人主动交谈。每次活动应有一个主题，以避免有些学生每次都只是去与人打招呼，除此不知讲什么，主题可选学生熟悉有话可说又感兴趣的，如喜欢的食物、运动、明星等话题。组织者每周提前张贴海报告知本周英语角话题，让学生提前有所准备。还可安排一些活跃且口语好的学生或教师来调节气氛，主动与一些只看不说的“围观者”交谈，帮助他们克服不敢开口的畏惧心理。
二、比赛活动
学校不定期开展一些比赛活动，如：英语朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、英语演讲比赛等等。朗读比赛的主要意义在于锻炼学生的口语发音，培养语感以及学生开口说英语的自信心。这类活动难度不大，朗读的内容可以是精美的散文，也可以是有趣的小故事。教师应鼓励学生利用录音机、复读机等工具，认真揣摩磁带中的每一个音节、每一个语调，朗读者要声情并茂。先可在班级内选拔选手，再进行校级比赛，目的是让更多的学生都能参与。单词听写竞赛、单词接龙比赛活泼有趣，人人能参与，用比赛的形式使枯燥的记单词有了动力。英语演讲比赛则是给优生提供了一个自我展现的平台，因为演讲的内容要是原创，这就要求有一定的英语写作功底。
对于比赛类的活动一定要有明确的评分规则，本着公平公正的原则评出优劣，并给优胜者一定的奖励，才能达到激励的效果。
三、英语晚会
在圣诞节等节日来临之际举行英语晚会庆祝，是调动学生学习英语积极性最好的形式了，晚会上学生可唱英文歌曲，表演学过的英语话剧，朗诵诗歌。这不仅丰富了学生的校园生活，又能大大提高学生学习英语的兴趣，增强学生对西方文化的了解。有些英语不太好的学生英语歌曲却唱得很好，这样的晚会也给这类学生提供了一个很好的表现机会，教师也可适时给予表扬，以帮助他们树立学习英语的自信心。
四、展示栏
学生的英语学习需要成功的体验与激励，展示无疑可以起到这样的作用。在校园或班级开辟一处英语展示栏，把学生的优秀英语作文、手抄报、活动评选结果、优秀学生介绍、英语学习心得等展示出来，不仅可以起到宣传交流的作用，还可以激励学生更努力地投入英语学习之中。此外，还可展示一些美文美句欣赏，培养学生的英文审美情趣。
英语国庆手抄报内容简单篇7
过去的英语教学只是进行机械的讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇。而中学生正处于爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的生长发育阶段，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。正如吕淑湘先生所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
一、成功的第一步是要设法抓住学生的心
古语说得好：亲其师，才会信其道。教育工作者的首要任务是育人，所以，英语教师的首要任务也是设法管理好学生，让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同、个性各不相同、又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性，不如教师深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。笔者的做法是：
第一，因“学生性格”实施评价策略：（一）对待“小气鬼”——表扬为主，给他一个“表现自我”的舞台。（二）自卑学生——***策倾斜，给他一个“体验成功”的机会。（三）好学者——发挥优势，给他创造一个“领头”的机会。第二，可亲之余，还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废，但不是教师教条式地灌输给学生，而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止，高雅的品味，积极乐观的生活态度等，让学生发自内心地喜欢你，崇拜你，无条件地服从你。为了达到这种效果，学生喜欢的歌，笔者学着唱；学生喜欢的明星，教师可以尽力去了解，时事新闻天天去接触，目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点，是该仰望之人，是可敬可爱之人。这样从内心让学生感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创设生活化的英语课堂环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师自身要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目。还要要求学生以书声琅琅的英语晨读，亲切自然的英语问候，内容丰富的英语板报，精彩纷呈的英语广播等为自己营造一个自然的英语氛围。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的***片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
课中，要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
⒈ 在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。
⒉ 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以***解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关***片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
⒊ 运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
学生亲信教师，便会重教师的道。教师接下来的主要任务就是提高四十五分钟的有效性。笔者的第一步是备好课。备课是首先把初中英语三年的教学内容、教学目标进行细致分析，直至了如指掌。其次，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；最后，把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全——也就是一定要教学方法要灵活多样，充满情趣，让学生在乐中学。 以下做法愿与大家分享：
1、演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。等到学生完成了2分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定他们的成绩，并鼓励他们以后多训练口语。后来一有表现的机会，同学们都会努力争取，并力求做得完美。
2、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编排相类似的情景进行表演，表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。
3、互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反应能力与应变能力。
4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看***的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。
5、游戏式: 让学生在游戏的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品。如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 fat 为止。对于 thin 则相反。
6、比赛式：初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。
例如：在教学 When is your birthday？时，我引入了这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁。我告诉同学们：I have a son. Do you want to know how old he is? Can you guess out how old he is? Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中，学会了新句型 be borny 等等。当同学们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣，同学们学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。首先，布置作业一定要少而精，尽量在课堂内全部解决。现在的学生课外生活丰富多彩，哪会静下心来做功课，布置课外作业等于自寻烦恼。其次，批改一定要认真仔细，一是不误导学生，二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切，良好的态度是需要教师培养的。另外，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
五、视“教学内容”而定评价策略
（一）对于背诵作业的评价
对于背诵的作业，我们可以用形成性评价，制定一个评价表，评价表要吸引学生，一定要符合学生的特点。制作时，教师只需要规定尺寸大小和评价表的基本内容，其余的可以让学生自由发挥。一个单元下来，家长检查后签上名字，对学生的学习情况也一目了然。
（二）学生抄写作业的评价
英语国庆手抄报内容简单篇8
这一年，我们走进丽江永胜县的他留河谷，在偏僻的山坳里，在那些寂静的村寨，颂经声伴随着流水声和松涛声，优美而动听。民族、民风、宗教的力量，就是这般行云流水。
在这里，以他留河谷为纽带，多个少数民族聚集在一起，把一条河装点得多姿多彩。他留河谷任何一个村寨的村民，都会有不同的生活方式，都会产生不同的故事。在这里，你会看到其他地方永远也看不到的东西。
在一个名叫“上四队”的村子里，还有一所基督教堂，这是最偏远、条件最简陋的一所教堂。蓝天映衬着红色的泥土墙，灰瓦上有歇息的小鸟，木门窗上有清澈的蝉鸣，房子里的桌椅一尘不染……眼前的教堂，如果房子上没有红色的十字架，很难将它与一般人家的房子区别开。
就是这样简单的教堂，每个礼拜天都会有四五百名基督教徒到这里来做礼拜，在这里聆听教义，男女老少的傈僳族教徒穿上了别具一格的服饰，手里拿着傈僳语手抄本圣经。那种场面让人百感交集。 英国基督教史上的“垦荒地”
他留河边，居住着许多傈僳族同胞。他们大多数信奉基督教。他留河边的“上四队”里，傈僳族人更多，信奉基督教的历史也更长。和丽江永胜其他地方的傈僳族一样，他留河谷的傈僳族信奉基督教的历史久远，外国人到此地传教的过程也十分复杂。
据《新篡云南通志》记载：基督教从1877年就传入了云南怒江州，而基督教徒大多为傈僳族。基督教传到永胜则比怒江晚，在上世纪三十年代中期，英国传教士安永靖等人即来到永胜发展基督教徒。安永靖牧师到了永胜以后，先是在永胜县城发展汉族教徒，但永胜汉族大多来自湖南内地，受佛教影响较大，教徒发展没有什么进展。
抗日战争期间，安永靖又来到永胜，依靠怒江傈僳族和永胜傈僳族语言相通的优势，便把发展教徒的目标放在了山区，重点发展傈僳族教徒。经过多年努力，教徒得到了发展。值得一提的是，永胜的基督教的传播，后来成了英国基督教史上所称的“垦荒地”。所谓“垦荒地”，就是在他留山一带从无到有，开辟了基督教的一片新天地。
这么一条最为普通的河谷，却有着丽江永胜傈僳族基督教奇特的传播过程，而且被写进了英国的基督教史，这是一段真实可感的历史。
现在，永胜有基督教徒3500多人，这些教徒文化水平都不高，有的还是文盲，但他们都能念原文版的傈僳文《圣经》和《赞美诗》，星期天到教堂里来做礼拜，在一起背诵《圣经》、《旧约全书》和《赞美诗》，他们不抽烟，不喝酒，不拿别人的东西。
傈僳族本是一个喜酒嗜烟的民族，我们过去曾看见傈僳族男男女女都拿一个土烟锅吸烟的情景。而入了教以后，那些多年的嗜好都要改掉，这需要多大的毅力！ 傈僳人，和雪一样喜欢高山
除了礼拜天，傈僳人的基督教堂里空无一人，这时候，时间仿佛凝固在斑驳潮湿的墙壁上。是的，除了做礼拜的时候，这些基督教徒便是地道的农民、劳动者，他们要生儿育女，要为生计操劳奔波。他留河边的“上四队”，一个有象征意义的山区村，经济条件不算好，是丽江永胜县的贫困地区，我看到的是，那些贫困的农民，平时干活，到了做礼拜的时候，都会自觉地到教堂里来。他们都穿着带有泥土芬芳的傈僳族服装，有着严肃的表情和虔诚的神态。他们每走一步路，都好像是对上天的祈祷。 他们都穿着带有泥土气息的傈僳族服装，有着严肃的表情和虔诚的神态。他们每走一步路，都好像是对上天的祈祷。
虽然，他们的圣经是高山流水、天籁之音，但他们却又要回到世俗中去。所以，在云南丽江，我们喜欢把宗教的属性归结为“长期性、群众性、复杂性、民族性、国际性”等。不可否认，云南是一个多民族多宗教的边疆省份，特殊的环境里，这些教徒要与周边的其他民族和谐相处。在他留河谷里，不信基督教的“他留人”，与傈僳族相邻而居，各自的互不干扰。
他留人信奉巫术和东巴，相邻而居，他们不排斥傈僳族的基督信仰，也不谈上帝和耶稣，他留老东巴在傈僳人吟诵圣经的时候，口衔烟锅默默走过。只是到了夜晚，才使出他们最拿手的巫术。
有时候，傈僳人也会去欣赏老东巴的“法术”。老东巴信奉自然和神灵，相信鬼神，他们的魔法是口衔烧红的犁头驱鬼。在他留山上，我亲眼看到一个老妇人口里念了一番咒语以后，便用嘴把一个犁头衔了起来。这个犁头有二十多斤重，而且是在火里烧红了的。那天晚上，老妪为我们作衔犁头的表演，我亲自在火塘边摇鼓风机，让犁头烧到红得耀眼。我摇鼓风机的时候，老妪在我的身边从容地烧香，手里摇着一个铜铃。她的嘴里还用他留语哼着咒语，她的咒语和铜铃的声音如出一辙。咒语念过，铃声戛然停止。老妪低下头，张开嘴，毫不含糊地从火架上衔起了通红的犁头，犁头在她的嘴里发出“哧哧哧”的响声。老妪衔着犁头小步走到了大门外面然后回到火塘边，她说：“今天晚上的鬼很调皮，很难撵，撵出大门外去了还哭着不走。”这时候，我仿佛听到了鬼的哭声。
与他留人相伴的傈僳族人，大多住在高山上。
常言说，山有多高，水有多高。在他留山，山有多高，傈僳族人就住得有多高。“雪落高山霜落凹”，傈僳人是雪吗？他们和雪一样喜欢高山。在他留河谷一带，每一个险峻的山峰上，都会住着一两户傈僳族人家，我们在河谷下看着他们的房屋不由发出由衷的感叹。 信教的傈僳族山民在用傈僳语朗诵《圣经》。 赞美诗背后隐藏的一段历史
居住在高山上的傈僳人的内心是丰富的，尽管他们不善言辞，看上去十分朴实。他们从你身边走过，往往不留下一点儿声响，静静地走过，估计你走远了，才回过头来看一眼你。但谁能想到，就在这条他留河边，就是这群平静朴实的人，曾演绎过一段惊天动地的历史。
历史上震惊云南省都和清***府的傈僳族唐贵起义，就发生在他留河一带。据《清史录·宣宗成皇帝实录》、《傈僳族简史简志合编》、《新篡云南通志》记载，嘉庆二十五年（1820年）农历九月，永北公山寨（今华坪县永兴镇松竹办事处），傈僳族唐贵率众人在他留河上起义，旨在反恶闹翻身，打倒土司，争取自由。起义***从他留河一线打到了金沙江对岸的楚雄州大姚县，惊动了云南总都庆宝，也惊动了清朝嘉庆皇帝。
嘉庆皇帝在接到云南总都庆宝的通报后，曾下责备谕旨：“所调各官兵，先后己有八千余名，加上土练四千，兵势已不为不厚”，“而逆等日多，恐扰内地”，由此可见，傈僳人唐贵的起义阵势之大。后来，由云南总督庆宝保亲自率兵进行围剿，两年后才把起义***打败。
打散后的傈僳人，为躲避朝廷抓捕，大多选择逃亡到缅甸、老挝和滇西的怒江一带，成了当地的主流民族。
由于此次起义在全国影响巨大，事后云南总都惩办了云南提督张风、永北直隶厅同知张悫田以及迤西、鹤丽、楚雄等地官员。永胜土知州高善，被押到省城处斩。
英语国庆手抄报内容简单篇9
关键词：英语学习兴趣 学习效果 提高 方法
激发学生的英语学习兴趣是提高英语教学的基础。对此，教师应努力创造和谐平等的师生关系，建立轻松愉悦的学习氛围，通过灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
一、 加强与学生的沟通，创造和谐平等的师生关系
师生关系是否融洽也是能否顺利完成教学任务的关键。教师如果缺少对学生的爱，他就不可能站在学生的角度去组织教学，充分体现学生在教学中的主体地位。而学生一旦对教师产生抵触情绪就会不喜欢这位教师所教授的课程，直接影响该学生的学习成绩。所以，教师在教学之余应多与学生进行交流和沟通，不仅关心他们的学习问题，也要关心他们的生活问题和心理问题，尊重学生，真心地将学生当作自己的朋友。这样，学生就会喜欢这位老师，积极地向老师反映学习和生活中的问题，做到教学相长。古语曰：亲其师而信其道。学生对老师有好感就会主动地、认真地学习这位老师所教授的课程。教师在课堂上也更加容易调动起学生参与的积极性，让学生真正成为教学的主体。
二、 建立轻松愉悦的课堂教学环境
在教学过程中，教师应少批评、多鼓励学生，帮助学生树立学好英语的自信心。英语是一门实用性较强的学科，只有通过大量的语言实践，学生才能从根本上掌握语言知识。而课堂教学则是学生学习英语最重要的途径，因此，教师应努力创建轻松愉悦的课堂教学环境，消除学生在课堂上的恐惧心理和厌烦心理。教师可以从以下两个方面来做，一是认真备课，选择富有趣味性的教学内容，提高学生的学习兴趣；二是在课堂提问环节，对于学生出错的地方教师不能一味地进行指责和更正，更不能训斥、嘲笑学生。
三、 优化教学方法，推动情景教学的使用
教学本身就是教师从事的一项创造性活动。教师应根据教学任务、学生实际情况等因素统筹兼顾地选择合适的教学方法。目前，英语教材的编纂以对话形式为主，所涉及的内容大都是与学生生活联系较为紧密的话题。因此，选择情景教学法能为中国学生搭建良好的语言交流环境，将教学和生活联系起来，不仅有利于学生对知识内容的掌握以及口语表达能力的培养，同时还能够激发学生参与学习的积极性，达到良好的教学效果。情景教学法的关键是情景的设置。所以，在教学过程中教师应有意识地布置一种情景格局，让学生能够主动地参与其中，去听、去看、去说、去感受，进而完成既定的教学任务。例如，在学习和圣诞节有关的内容时教师可以先向学生介绍圣诞节的背景，在圣诞节人们会采用什么样的方式来庆祝节日，都有什么代表性的特征。在充分向学生介绍完圣诞节的相关知识后，可让学生根据所讲授的内容和他们在课下搜集到的材料，在课堂上模拟西方国家庆祝圣诞节的场景，学生边说边学，在轻松愉悦的环境中加深了对知识的理解。总之，情景教学不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维细胞和视听感受，也使他们在潜移默化中形成用英语思维的良好习惯。
四、 以丰富的教学形式培养学生的学习兴趣
与其他学科相比，英语具有学习难度大、非实用性的特性，因此，我们更应该激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。在英语教学中，兴趣的培养和保持对于学好英语课程非常关键。英语不同于母语，它在词汇、语法等方面都与母语有较大的区别，造成一些学生理解上、学习上的困难。有的甚至自暴自弃放弃了英语学习。所以，在英语教学中，教师在传授知识的过程中更应注重对学生学习兴趣的培养。比如通过英语演讲比赛、记忆单词大比拼、你画我猜、分角色朗读等形式多样的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学困生也能通过简单的小游戏获得学习的成功感、满足感，并逐渐培养其对英语学习的兴趣，主动投入到英语学习中来，脱掉学困生的帽子。
五、 积极拓展英语课外教学
英语国庆手抄报内容简单篇10
关键词：生活化；创新思维；实际生活；生活实践
著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”我国教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。随着英语新课标的实施和教育观念的更新，英语教学已不仅仅局限于课堂，而是更加开放型的教学模式。作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会，真正体现英语的交际功能有着十分深远的意义。
下面就我十六年的教学经验，实施英语教学生活化应从以下五方面来实施：
一、课堂环境生活化
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1. 凭借生活创设生动、真实的语言环境
如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2. 运用实物、***片、简笔画、教具等巧设情景
中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、***片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
3.利用媒体技术，创造动感情境
现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
二、任务型拓展生活化
教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展.
1. 交流性的
课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2. 习得性的
让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3. 操作性的
如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4. 创造性的
教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。还可以经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的***思考能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励，以提高认知兴趣和探究的欲望。
三、课外环境生活化
1.校园文化的布置
布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的***片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动
一方面利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。另一方面经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
四、教学评价生活化
1.改进评价手段
冰冷的考试成绩或许可以反映学生对英语知识的掌握情况，但不能全面衡量学生的英语能力水平，更不能体现学生的学习态度和为之付出的努力，缺乏人文关怀，因而不利于指导英语学习、强化学生的知识运用能力。所以需要在考试评价的基础上，加入实践活动评价的因素，如听说读写方面的基本功、学习态度、学习能力、进步程度等的评价。这样一方面可以弥补单一书面评价的不足，准确反映学生的学业水平；另一方面以用促学，培养学生自主学习的好习惯，促进学生英语素养的全面可持续发展。
2.充分发挥评价的激励作用
评价是教学的重要环节，但我们常常对它重视不够，或者简单地给一个定论性结果。其实评价并不意味着教学活动的结束，也不过分关注结果如何，更不是为了把学生分成三六九等或贴上好中坏的标签，而是为了激励学生，让学生体会到成功的快乐，同时发现和认识自己的不足，从而树立“我也能学好英语”的信心，鼓起进步的勇气。
中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着不可低估的作用。
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