学文网班主任管理工作论文第1篇
由于班主任工作具有复杂性和艰巨性，所以，班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多，其中最为重要的就是教师自身的基本素质。要想成为一位成功的班主任，就必须先具备良好素质。
职业道德是教师做好本职工作的先决素质，更是做好班主任工作的先决素质。如果班主任不具备良好的职业道德，不但无法做好学生的思想工作。相反，还会给学生带来伤害和不良刺激，甚至还会对教师这个职业的声誉造成不良影响。
教师必须具备良好的职业道德，热爱教育事业，具有高度的责任心。尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生。还要具备广博的知识面，良好的人文素养，熟练的基本技能。即：敏锐的观察能力;多角度的理解能力;较强的自学能力;机智、幽默的交际能力;立体的思维能力.
主动与学生接近和交流，问长问短，用微笑和温情去感染学生，使学生消除窘迫感和恐惧感，与班主任老师融洽相处。师生相互沟通感情，建立良好的师生关系，使学生“尊其师而信其道”，这是班主任工作的目标而又较难如愿以偿的。学生可以不听家长的话，却很听老师尤其是班主任的话。由此可见班主任在学生心目中的地位。
1.班主任必须加强道德品质的修养，品格要端正，精神世界要美好
班主任必须做到衣冠整洁，仪态端庄，适合规范。在这一点上，教育界的许多前辈为我们做出了很好的榜样。试想，班主任如果穿着怪异，发式奇特或浓妆艳抹，则不仅分散学生的注意力，而且会在审美方面给学生带来不良影响。在与学生交往的过程中，班主任也要做到形象美。第一，一视同仁，不在言语和行为上歧视、刁难和体罚学生；第二，对学生的爱要纯洁、坦率，使之有益于学生身心的健康发展；第三，要与建立平等的师生关系，实行教育教学民主，不搞包办代替，不搞家长式教育。
2.班主任要热爱学生，成为学生的良师益友
热爱学生是师德的核心。是人民教师的基本品德。教师对学生真诚的爱，是十分重要的教育因素。
⑴班主任对学生的帮助和教育，首先要使学生感受到这是出于对他的爱护和希望。只有这样，才能使学生从内心接受班主任的教育、忠告和批评，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任对学生的爱应该是公正无私、诚实严肃的。不公正的对待学生，教育效果适得其反。
⑶热爱学生，首先是理解学生，尊重学生的人格。即使是批评，也在讲究场合和方式。要帮助学生寻找错误的原因，帮助学生寻求改正错误的措施和方法。给学生以改正错误的机会和条件。这样，学生才能对老师讲真话、说实话，把班主任当作知己和朋友。
3.班主任必须加强文化业务修养
班主任要不断完善自己的知识结构。不但要学习思想***治工作理论，扎实的掌握自己所教学科专业知识，还要具备一定的教育学、心理学、教育心理学和美学等方面。班主任应具备广博的知识面，这是时展的需要，是培养全面人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必须具备一定的组织协调和正确处理师生关系的能力
班主任与本班各学科任课教师协力合作是有成效活动的基本条件之一。同时，完美的去协调各学科任课教师之间的关系，沟通师生之间的感情，为任课教师营造良好的教学环境。不能只顾自己完成任务，不管别人教学工作情况如何。班主任要努力做到：
⑴要主动帮助各学科任课教师全面的了解班级学生的各种情况，这对于他们有效的实施学科教学，提高教学成绩不无裨益。
⑵与各学科任课教师不断沟通，有效的帮助其处理一些棘手的师生之间的矛盾。
⑶注意倾听学生和各学科任课教师的反映，对此提出一些合理的建议和改进措施想办法消除一些学生与各学科任课教师之间的隔阂。只有这样，才能有效的发挥教师中“优秀分子”的作用.
总之，班主任工作很艰巨也很复杂，班主任教师在教育中首先要制定好班级管理制度，同时要注重道德情感的培养，促进道德信念的形成，尊重学生的人格，提高自我教育能力。
班主任管理工作论文第2篇
1.1班级团队管理之方略初一297班。一是组阁团队，培养学生的大局意识。按学生整体素质搭配分成8队，每个队民主评选出一位德才兼备、具有一定学习能力和合作热情的队长。每个团队确定团队名称、团队口号，自己定位，小组分工，力求每个成员具有“团队是我，我是团队”的团队荣誉。二是分层管理，培养学生的合作意识。班主任预设团队月目标、周目标、日目标，结合学生自行设计的个人目标，鼓励先进、鞭策后进，发动学生，分享团队目标，互帮互助，达到整体提高。三是充分授权，培养学生的主人翁意识。每个团队负责值日一周，队长担任“执行班主任”，负责“清晨寄语”“预备早晨”“欢乐课间”“茶吧时光”“阳光传递”“思考分享”等工作，从充当班主任助手到***创新管理。四是自主管理，培养学生的责任意识。在这个过程中，我为了让学生实现自主管理，运用三大招数，一是设置“快乐选择”，针对团队中没达标的个体自己选择提高方式，让惩罚转变为快乐选择;二是开展“离场测试”，依靠诚信与学生相互监督，让老师在与不在一个样;三是巧用“猴子管理法”，当每个队长对付学困生采取扬弃的办法退给班主任的时候，班主任不是靠权威去训斥学困生，不是通过发号施令来解决，而是俯下身来帮助、配合问题生回归团体，与学生一起前行，始终相信团体的感召力量大于班主任个人教导，相信同学的友情比班主任的威严在学生心目中更珍贵。团队管理是分享理念的具体体现。依靠团队合作，实现全员参与管理，班级管理智慧才能海纳百川，教育途中的激流险滩都能顺利度过。采取分层管理，践行雁行理论，让个体在班级中享受同伴认同的愉悦，享受美好的校园生活，在班级热情而积极的洗涤和沐浴下，臻于完美。
1.2“分享知识与真情”之主题班会初三297班。第一学期临近期中，班上接二连三出现不尽人意的事情，比如晨读迟到、课堂看电子书、试卷乱扔、作业抄答案等。主题班会的目的是探讨问题，寻求解决问题的方法。我于是及时召开班团队会议，统计各团队存在的不良现象，分析该现象产生的原因，确定班会的主题为“探讨班级目前存在的问题及应该采取的对策”。要求每一位同学认真反思并填写班级、团队与个人存在的不良现象，并提出合理化建议。“阳光之约”要求师生共同信守承诺，相互监督。整个过程，同学们都以一种主人翁的姿态参与其中，人人就自己看到的班级不良现象进行了描述，人人都对治理这种不良现象提出了自己的观点，而后都表达了创设和谐优秀班集体的愿望。这一切，最后以课件的形式呈现。大量的作业***片、真实的课堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了学生的情绪，主持人对班级种种违纪现象进行了无情的批评，同时深情地呼唤大家共创美好班级，说到动情处，很多同学声泪俱下。最后，班主任就班级管理和教学方面也进行了自我批评，同时高度肯定了这一次班会达成的效果，并与学生共同签署了重新修订的“阳光之约”。此次班会虽然是揭短，却开得非常成功。通过此次班会，我体会到了班主任与同学之间、同学与同学之间以诚相待所带来的强大力量与感动，当我看到全班的每一位同学都为班级建设慷慨陈词、献计献策的时候，我觉得我不是一个人在努力，也包括了全班所有同学。也正是通过这次班会，我更加坚信分享是班级管理中重要的理念。分享让成功者享受胜利的喜悦，让失败者感受集体的温暖，让参与者分享班级的荣辱得失。此后，班级学风班风达到了一个前所未有的理想局面。课堂内外，分享知识与真情。作为班主任，要充分利用课堂这个展现师生个人风采和智慧的舞台，让教学成为一种沉浸，一种分享，“不仅是体悟，还是共鸣，在师生之间、师生与文本之间形成共鸣”。分享不仅是共赢的追求，更是共同的担责。无论是课堂还是课余，师生之间最美好的状态就是，分享尊重和信任、分享宽容和乐观，真情分享存在于师生距离最短的时刻，存在于此时无声胜有声的感动中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。然而对于一名有责任感的班主任来说，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班级管理工作的效率，就成了提高班主任工作积极性和职业幸福感所需要关注的首要问题［1］。很多班主任之所以会觉得累，是因为管理班级的方法不当。他们认为，要管理好班级就要先掌控好学生，不仅控制他们的行为，还要压制他们的思想，让学生怕自己。他们把自己摆在一个独裁者的位置，用教师的威严和强权来规范学生的言行举止，很少跟学生交流与对话。这样反而让学生很反感，甚至抵制班主任的决定。如此一来，班主任虽然花费了很多时间在班级管理上，但是效果却不明显。因此，班主任的工作积极性不高，职业幸福感低。其实一个好的班主任应该是学生敬佩和爱戴的，让学生真正从心中对老师产生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任应该怎样做才能形成这样和谐的师生关系呢?
2．1准确认识班主任的角色定位让学生自己做班级管理的主要负责人，每一个学生在班级中都需要承担相应的职责，实现班级管理学生负责化与自觉化。但是这并不意味着班主任可以完全放手班级管理的事务，一方面，学生遇到无法解决的问题最终还是需要班主任来负责处理，同时，班主任要负责监督和检查学生的日常班级管理工作;另一方面，班主任要培养学生的民主参与意识，帮助学生提高民主参与能力。因此，与传统的班主任管理者角色相比，班主任虽然从日常的班级管理琐事中***出来，然而他需要投入到另一种更加复杂化的管理和教育工作中去。班主任需要积极转变自身的角色定位，变传统班级的事务性管理者为社会化管理中的决策性管理者［1］。
2．2营造活泼的班级文化氛围作为班主任，在平时的班级教学管理工作中，必须创造性地对待集体中的每一件事、每一个人，以充分尊重差异的理念指导班集体的发展。营造一种轻松活泼、自主的班级文化氛围，给学生创造宽松、开放的物理空间和精神空间，把班级集体看作是学生个性展现的大平台，创造各种机会，让他们可以在这里充分展示自己的个性，拥有个性发展的机会，养成自我完善并自主创新的意识［2］。比如班级黑板报、墙报的制作可以充分发挥学生的创造性和想象力，激发他们的兴趣与爱好。班会或者班级课外活动，可以让学生自己来策划和组织，让他们在紧张的学习之余开展自己喜欢的活动，适当释放压力。
班主任管理工作论文第3篇
关键词：高中；班主任；班级管理
班级是学校的组织“细胞”,而班主任就是班级的“细胞核”,在班级中的地位、作用可见一斑。班主任在开展班级管理的过程中，需要了解学生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要选对“小帮手”,做到“事半功倍”;需要建好班级文化，做到“文化立班”.
一、熟悉学生，实现因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一个班级需要真正了解学生、熟悉学生、理解学生，做到有的放矢。“90后”早已成为高中学生的“标签”,深入了解“90后”群体的特点尤为重要。“90后”高中生的行为和心理特征往往表现为个性张扬、社会责任感不强、权威意识淡漠、平等意识渐强、心智发展超前，却容易受挫，熟悉学生群体的特点将有助于班主任找准班级管理的整体思路及工作方法。当然，每个学生的学习情况、性格特点、爱好特长及家庭背景不尽相同，需要班主任做个“有心人”.通过查阅高中阶段前的学生档案，定期与学生家长沟通交流，经常性地找学生谈心谈话以及观察班级的各类活动等方式，全方位、多角度地了解每位学生，全面掌握班级学生个性。在此基础上，班主任不仅能拿捏准个体学生管理的“私人定制”,更能帮助班主任找准班级总体的“个性脾气”,为管理好班级打下坚实基础。
二、提升自我，做到为人师表
“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”作为一个班级的“指挥官”,班主任的个人修养及气质会潜移默化地影响学生的人生观、世界观、价值观，并使之内化于心、外化于行。这就需要班主任不断提升自身修养，练好“内功”,用高尚的人格、渊博的才学、出众的能力在学生心目中树立起威望，让学生自觉地跟着自己“走”.同时，要做到言行一致，注重言传身教，既要用言语来教导，更要用行动来示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任无论是在学识方面，还是道德方面，都要时时刻刻率先垂范、以身作则，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己要坚决不做，处处为学生作出表率。
三、科学引导，打造管理团队
班级管理工作千头万绪，班主任仅仅靠自身用心用力是不够的，还需要选拔培养出一批工作能力强、处处起表率作用的学生干部作为班主任管理班级的“左膀右臂”.选拔学生干部不能仅仅将学习成绩作为唯一标准，更要注重考查学生是否有过硬的思想品质、是否有一定的组织协调能力、是否能得到其他学生的支持，这样才能选出选好班干部。当然，学生干部的成长需要班主任不断“浇水施肥”,既不能“拔苗助长”,又不能缩手缩脚，要大胆放手让学生干部去“干”,但在班级大型活动组织等关键环节，班主任可采用“问题导向工作法”,设定问题，引导学生干部去分析、去解决、去总结，改变以往班主任下命令，学生干部“照葫芦画瓢”的机械模式，不断挖掘学生干部的潜能，全方位地提升学生干部的综合能力，最终形成班主任把控方向，干部团队主打的班级管理模式。
四、文化引领，强化内部建设
企业界流传这么一句话，“三流企业靠生产，二流企业靠营销，一流企业靠文化”,可见企业要做大做强必须注入“文化针”.同样的，要让班级驶入“快车道”,需要构建“以学生为本”的班级文化，并以此为抓手，促学风、促班风。“不以规矩，不能成方圆。”制作完善合理的班级制度是形成良好班级文化的基础。班主任在制订班级制度时，原则性内容要画好“红线”,但在非原则性内容上要主动吸收学生的意见，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住学生。通过班级实践活动、文娱活动、拓展活动等方式，打造班级文化“特色品牌”,让每个学生尽情发挥，在活动中找寻自我，找准团队定位；在活动中增进感情，增强班级凝聚力；在活动中挖掘特色，形成班级气质。利用QQ群、微信、微博等现代沟通方式，建立班级交流“微”平台，拓展班主任与学生、学生与学生之间的沟通途径，既方便班主任全面掌握学生的思想动态，又有助于增进师生感情，增强班级的活力与向心力。
参考文献：
班主任管理工作论文第4篇
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
二、善于沟通，让班级管理充满“人情味”
首先，沟通需要从"心"开始。班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，"教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量"，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，不是当着其他老师的面把他训斥一通，而是象对待客人那样，招呼他坐下，推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪。如果单纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在内心的闷气，就会象座活火山，随时可能喷发。如：堵厕所、踢坏门、敲坏开关等。这种怨恨还能引发许多问题：自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进等。所以教育必须先沟通，沟通需要从"心"开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。
其次，尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说："教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人"。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。
俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教师就把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。有人说：教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。
三、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学***验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学***验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
班主任管理工作论文第5篇
1德育教育中存在的问题
1.1德育教育不受重视
现如今，我国中学的德育教育仍然处于理论大于实际的阶段，也就是说，在当今德育教育领域，大多教师奉行“说起来重要，干起来次要”的德育原理，这就致使中学德育教育浮于表面，没有落到实处。以课时为例，中学时期的教育大部分都处于基础时期，而且，我国目前的教育仍然以考试为重，这就致使大部分课时都被各主要学科占用，对于德育教育这种不参加考试科目来说，大部分学校都是通过德育活动的方式来进行安排，这种活动没有固定的时间和数量，全凭学校的自觉安排。
1.2德育教育内容滞后，无法与时俱进
首先，德育教材落后。在教材方面，中学的德育内容基本上安排在思想品德教材中，而思想品德教材一般是由国家组织专家编写的，内容更改力度小且长时间不会改变。这就导致德育内容滞后，无法与时俱进。其次，中学思想品德所安排的德育内容不能正确处理传承与创新的关系。社会意识是具有***性和继承性的，德育教育更是如此。然而，现如今的教材内容不仅没有继承我国优良的传统文化，而且还没有注意与时展相结合，这就对学生的学习造成了影响，学生在学习此种教材时，不仅不能继承中华的优良文化，而且还无助于树立正确的信仰。
1.3忽视实践，无法做到知行统一
在德育教育中，目前的教学仍然采用教师教授的方法进行教学，这不仅无法引发学生的认同感，长此以往还会造成学生的逆反心理。因此，德育教育的中心不在于“知”，而在以“行”。纵观当今中学生的现状，我们发现，学生的德育知识储备比较充分，但是行动能力却积极缺乏。由此可知，当今中学德育教育的“知”和“行”严重脱离。
2在班主任管理工作中引入德育教育的对策
2.1提高班主任德育教育的积极性
班主任是一个班集体的核心人物，他的一言一行都会对班级学生造成直接影响。因此，身为班级的一分子，在管理工作中，班主任应该将日常的管理与德育教育紧密结合，并从自身做起，严格要求自己的行为，努力做到言传身教，为学生做好榜样。只有这样，班主任才能获得学生的信任，其良好形象才能在学生中树立起来。
2.2创新德育教育内容
首先，中学教育属于基础阶段教育，中学时段是培养学生良好品行的关键阶段，因此，班主任在管理班级时，应该着重强调公民的基本道德规范，并注重将德育内容与具体实际相结合，以此来规范学生的行为。班主任可以在班级内建立德育教育管理机制，积极向学生宣传德育教育的内容，同时，班主任还可以在日常管理工作中逐步渗透德育内容，使学生在潜移默化当中养成良好的行为习惯。其次，在世界发展变化的新时期，德育教育的内容也发生了一些改变，例如，随着西方文化的不断侵入，个人主义、享乐主义充斥在学生周围，对中学生的思想观念造成了极大的冲击。在这种情况下，传统的德育教育内容已经无法适应时代的发展变化，只有不断融合当今时代特征，逐渐拓宽德育教育内容，才能满足当今时展的要求。因此，对于一些当今的不道德现象，如“啃老”、“享乐”、“崇洋”等思想，班主任在管理过程中应该重点加以引导，以此来遏制中学生的不良思想。
2.3引入现代化教学手段，增加学生德育实践
在互联网高度普及的今天，多媒体设备已经走进中学校园，成为了各科教师教学的重要渠道。因此，班主任在进行德育教育时，应该注意利用先进的多媒体设备进行德育宣传，以此来加深学生的印象。例如，班主任可以定期开展主题班会，并通过案例分析、小组讨论和辩论等形式来进行德育宣传。此外，教师还应该注意增加学生的德育实践机会，在节假日期间，带领学生走进养老远、孤儿院等机构，以志愿服务的方式来增加学生的体验。
3结语
班主任管理工作论文第6篇
真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，教师可以多采取各种形式的班会，以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等，让学生发表自己的看法，进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。
二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合
班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。
三、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想***治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
四、为人师表，以身作则
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。
五、营造正确舆论和良好的班风
班主任管理工作论文第7篇
一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。
自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。
二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。
学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。