学文网小学生法制教育教案第1篇
关键词：法制教育；途径；学科教学；渗透
近年来，中小学生违法案件有上升的趋势，在违法案件中占有较大的比例。这些案件的发生，触目惊心，让人痛心。中小学生本该是活泼向上、如花的年龄，但是一些学生没有人生理想，不思进取，为所欲为，最终走上了犯罪的道路，给自己和他人造成了无法弥补的损失。究其原因，主要是因为他们缺乏基本的法制观念，缺乏法制教育。缺乏法制教育的教育是不健全的教育，因此加强中小学生法制教育是刻不容缓的任务。
一方面，我们要认识到中小学生为什么缺乏法制教育。之所以说中小学生缺乏法制教育，可以从三个方面来考虑：一是强调受教育对象的整体性，要保证所有中小学生受到基本的法制教育。二是强调法制教育的有效性。中小学校是学生获取知识的正规途径，容易在学生心中树立法制观念。三是强调法制教育的针对性，我们要结合中小学生的实际有针对性地实施法制教育。让青少年心中有法是最根本的目的，接受义务教育既是每个未成年人的权利，也是义务，如今法制教育也成为义务教育的重要组成部分。我们要在所有中小学校全面推行法制教育，力争把中小学生违法案件的数量降到最低，最大限度地降低违法案件对社会的危害。这是中小学生法制教育的根本目标。
另一方面，对于如何加强中小学生的法制教育，我们不能凭空向学生谈法律。教师要主动学习法律知识，提升自身的法律素养，***门也要加大对各级教师的法律培训，让广大教师心中有法。
那么，对中小学生加强法制教育有什么具体的途径呢？《中小学法制教育指导纲要》明确指出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径。要求“中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”“将法制教育与学科教育相结合，渗透到相关学科教学中”。我们要不断地学习“法制教育与学科教学”的相关知识，且应结合社会热点和学生身边的事谈法律，做到在渗透过程中运用自如，不枯燥。这样不但增强了学生的学习兴趣，而且让学生感到学到了新的知识，一举两得。
小学生法制教育教案第2篇
一、加强地方教育立法
为加强学校安全管理、促进学前教育机构规范发展，科学编制了《云南省学校安全条例（修订）》及《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》立法计划，目前，《云南省学校安全条例（修订）》已列入省人大***会立法规划预备项目，《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》已列入省***府立法计划。
二、全面推进依法行***
（一）深化行***审批制度改革。承接中央指定地方实施行***许可项目6项。取消“教育类网站审批”行***许可项目和“办理高等学校赴境外设立教育机构（含合作）及采取其他形式实施学历教育”其他行***职权。取消“举办中外合作办学项目审批申请人验资”中介服务事项，不再要求申请人提供验资证明。开展行***审批制度改革阶段性回头看，全面总结承接***下放行***审批事项、已取消实施行***审批事项落实、严控新设行***许可、加强事中事后监管等情况。结合行***审批制度改革情况，对权责清单进行动态调整。编制行***审批事项办事指南。
（二）依程序制备规范性文件。制定《云南省一级普通高级中学管理办法》1件规范性文件，严格依程序登记备案，并抄送***。
（三）严格落实行******责任制。开展行******案卷评查，向省***府法制办报送2015年已结案10卷行******案卷，评查结果为：合格卷9卷，其中有一件涉及审批权在***，未纳入评查范围。全面清理行******主体和行******人员。编制并向省***府法制办报送近5年行******案例5件，其中行***调解案例2件、行***复议案例2件、规范性文件审查案例1件。
（四）做好应诉和学生申诉处理工作。2016年，共发生5讼案件，其中行***诉讼案件2起，委托法律顾问及相关工作人员出庭应诉，法院已判决案件省教育厅均胜诉。接到高校学生申诉1件，未予受理。
（五）坚持法律顾问制度。2016年，聘请北京大成（昆明）律师事务所作为法律顾问单位，参与处理诉讼、申诉案件6件，起草、审查合同或就专项事务出具法律意见书40余次或件。起草《云南省教育厅关于建立健全教育系统法律顾问制度的指导意见》。
（六）全面推进***务公开。通过云南省教育厅门户网站及***府信息公开网站共公开信息2 500余条；受理网上件450余件，按时回复率100%；接听答复96128专线转接来电500余个，答复率达100%；按时答复省行***审批网上服务大厅咨询30件、投诉8件、建议2件。
（七）积极开展“双公示”和“双随机一公开”工作。自作出行***许可和行***处罚决定之日起7个工作日内，在云南教育网上将行***许可和行***处罚决定予以公示，并推送至“信用云南”。制定并向社会公布《云南省教育厅随机抽查事项清单》，印发《云南省教育系统随机抽查工作细则（试行）》，积极开展随机抽查。
（八）制定国家工作人员宪法宣誓办法。制定并实施《中共云南省委高校工委 云南省教育厅任命国家工作人员宪法宣誓实施办法》。
（九）荣获依法行***工作先进单位。云南省教育厅***策法规处被云南省人民***府表彰为“2013-2015年云南省依法行***工作先进单位”。
三、深入开展法治宣传教育
（一）荣获法治宣传教育先进单位及个人表彰。云南省教育厅被、司法部表彰为“2011-2015年全国法治宣传教育先进单位”，***策法规处龙德芳副处长被省委、省***府表彰为“2011-2015年全省法治宣传教育先进个人”。
（二）印发实施“七五”普法规划。为贯彻落实《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》精神，印发实施《云南省教育系统法治宣传教育第七个五年规划（2016-2020年）》，统筹部署全省教育系统法治宣传教育工作。
（三）组织法律知识学习考试。组织全省教育系统学习宣传贯彻新修订的教育法和高等教育法，向全厅干部职工发放教育法和高等教育法学习读本并组织学习。组织参加2016年度国家工作人员***学法及考试工作，全厅应参加考试362人，实际参加考试360人，参考率99.45%，合格率100%。
（四）开设《道德与法治》课程。在义务教育阶段一年级和七年级全面开设《道德与法治》课程。2016年，全省共有135万人使用《道德与法治》教科书，其中，一年级68万人，七年级67万人。
（五）开展法律知识网络竞赛。组织参加首届全国青少年学生法治知识网络大赛，全省共584 538名中小学生参加初赛，325 991名中小学生完成复赛，云南省教育厅荣获优秀组织奖，***策法规处邱言锋同志荣获优秀组织奖（个人）。举办云南省第三届中小学法律知识网络学习和竞赛活动，共417 474名中小学生及教师和家长参赛，参赛人数比第二届增加47.4%。
（六）组织参加宪法学习活动。组织参加全国学生“学宪法讲宪法”活动，按照小学、初中、高中、高校4个组别，各评选出省级一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名，各组一等奖选手及其指导教师组成云南代表队，参加首届全国学生“学宪法讲宪法”演讲比赛全国总决赛，分获相应组别三等奖。主办云南分会场同步举行国家宪法日暨教育系统宪法学习日活动。
（七）组织参加第二届青少年学生法治教育优秀多媒体课件资源征集活动。云南省投稿数居全国第9位，省教育厅荣获优秀组织奖。
（八）继续开设“教育法治”专栏。重点宣传各地和学校“六五”普法先进工作经验和典型案例，对《青少年法治教育大纲》《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》进行***策解读。
（九）开展“以案释法”工作。录制“法治***――以案释法”电视栏目第14期节目（教师资格制度主题），于2016年5月4日在云南电视台公共频道播出。在云南教育网开设“以案释法”专栏，组织全省教育系统宣传学习。
（十）开展“学法守法――送法进校园”活动。与云南法制报社联合开展“学法守法――送法进校园”活动，《云南法制报》每周安排1期《校园与法》专刊。2016年《校园与法》专刊共出48期，刊登稿件483篇，向学校捐赠报纸4 000余份。
四、强化依法治校
（一）开展民办高校章程核准工作。充实调整云南省高等学校章程核准委员会委员人员。组织机关各相关部门及专家对云南大学滇池学院、云南师范大学文理学院等7所民办高校章程进行审查、质询。
（二）印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。为指导和规范中等职业学校、普通中小学校、幼儿园章程建设，全面推进现代学校制度建设，印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。计划到2020年底，全省学校全面实现“一校一章程”。
小学生法制教育教案第3篇
孩子本是天真无邪的，可现在发生如此行为，不能不引起我们的高度重视和思考。这当中，除了深受外部复杂的社会因素影响外，我们学校法制教育本身也存在不少的误区。
一、误区
1.法制教育方法过于简单
近年来，大多数小学都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，聘请了法制副校长，但大多数小学的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，缺乏案例教学和课堂的灵活性，法律课成了纯粹的知识讲授课，小学生没有任何积极性可言，因此法制教育收不到好的效果。
2.法制教育流于形式
《预防未成年人犯罪法》第7条明确规定“教育行***部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。”在学校教育中，虽然社会各界都认识到法制教育的重要性，但升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准。学校为了取得“好成绩”以满足社会及家长的期望，在教育内容的安排上，只重视教科书规定的知识教育而轻视思想道德和心理健康教育，忽视了小学生素质的全面提高，导致法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上重视程度不够，法制教育多流于形式。
3.法律知识教学代替法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式，使小学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉维护法律权威。当前学校法制教育实践仅仅停留在“知法”这一层面上，忽视了对小学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。法律知识教学不能代替法制教育，知法仅是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。
4.忽视小学生法律素质养成教育
法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。在法律已经遍布国家***治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质。然而，一直以来我国素质教育理论研宄中，法律素质的理论研宄几乎是一片空白。当前的学校素质教育也没有从根本上突破传统的人才培养模式，在认识上只囿于“法律意识”或“法制观念”的存在，在实贱中忽视对小学生法律素质的培养。
二、出路
教育要为民主法制建设服务，培养大批的民主法治人才和守法、护法公民。无论是从落实依法治国方略的高度来讲，还是从培养人才的角度出发，加强学校法制教育工作，走出法制教育误区是刻不容缓的。
1.法制教育形式要多样
小学生对枯燥的法律条文不感兴趣，为此，学校应该注意从小学生年龄特点出发，通过多种形式的活动，增强法制教育的趣味性。为使小学生对法律知识及依法治校的意义有比较清楚、正确、深刻的理解，学校可以采用公开论辩的形式普及法律知识。根据小学生中存在的不同思想、反映和认识，编成若干论题组织正反双方展开论辩，以便澄清模糊认识，纠正错误观念，使遵章守法观念在小学生的脑海里深深扎根。
比如：可以尝试启发式教学。老师提出问题，引导小学生思考、分析各种因素之间的关系，运用事实材料、法律规范得出答案；通过角色扮演、模拟法庭等活动，对案例进行课堂分析和讨论，让小学生通过观察、评论、角色转换和辩论等方式，从中学到有用的知识。有的学校开展“模拟法庭”活动，效果就很好，它不仅使小学生初步了解了法庭审理的一般程序和有关知识，体会到了法律的公正无私、法庭的神圣庄严，促进小学生法制观念的形成，而且实现了小学生进行自我教育、自我管理、自我提高的目的。再则可以打破课堂的局限，开辟第二课堂，如参观监狱，到法院旁听案件审判，播放法制教育电视片、电影和专题广播，参加普法宣传活动等，让小学生在生活中亲身感受法律的价值。这些生动、直观的法制教育定受小学生欢迎。
2.要有完整的法制教育课程
法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有完整的法制教育课程，没有相应的教学计划和教材。因此，学校要全面贯彻相关规定的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在学科考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据小学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。
要组织力量对任课教师、班主任、法制副校长进行法律知识培训和考核，并逐步配备专职法律教师，壮大法制教师队伍，同时，在教学上要与“主科”同等对待，并列入考试范畴。学校应通过家长会等方式使学校和家长建立经常性联系。通过组织家长听取法制宣传讲座、对优秀小学生的宣传、以及由于教育方式不正确而使小学生走上违法犯罪道路的案例分析，使家长了解到家庭普法的重要性，保证这一环节不脱节。
要健全学校各项规章制度，并严格按章办事，能在校园内形成讲求民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围，这是一种强大的隐性课程，它能使置身于其中的全体师生，在潜移默化当中养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯，使法制教育工作事半功倍，促进和谐校园建设。
3.学法必须与守法教育相结合
学校对小学生进行法制教育，使他们学法、懂法，形成认知基础，这固然是必要的，但学法只有与守法相结合，法制教育工作才能落到实处，否则只能流于形式。小学生认知水平相对低下，非常容易受外界环境的影响，甚至有可能因受到不法分子的蛊惑走上犯罪的道路。小学生权利意识、自我保护能力很差，不懂得用正确合法的方法保护自己的权利免受不法侵害。因此，在法制教育过程中，各学校要积极引导小学生自觉运用法律武器来解决具体问题。例如，有的学校通过学习《治安管理处罚条例》、《刑法》，灌输基本法律规范，让小学生初步认识和区分什么是违法行为，什么是合法行为，哪些行为是法律、法规禁止的，哪些行为又是法律、法规准许乃至鼓励的，帮助小学生初步形成守法观念和法律信仰。
教学时不但要灌输理论知识，而且应从身边人、身边事上着手分析，针对小学生的年龄、特点从鲜活的日常生活中总结、提炼典型案例，让其自我教育，明辨是非，理论密切联系实际，有的放矢地预防和减少小学生违法、犯罪，教育小学生如何应对处理别人的违法、犯罪行为，避免和减轻不必要的伤害，怎样更好地保护自己和他人的合法权益，达到一般预防和维护小学生权利的双重目的。
4.加强小学生法律素质养成教育
素质教育的根本目的，就是全面培养和发展所有小学生的各种素质。传统学校教育中的德育、智育和体育是素质教育的几个重要途径，八十年代教育改革增加了美育和劳动教育，九十年代又推行心理健康教育。素质教育的途径随着社会进步以及科技文化和教育事业本身的发展变得越来越完善，九十年代末期“建设社会主义法治国家”的提出，又为学校素质教育提供了一条重要的途径，那就是法律素质教育，这是社会、教育和人的发展的共同要求和必然选择。加强法律素质方面的理论研宄，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，揭示法律素质的基本内涵、层次和养成规律，对完善素质教育理论具有重要意义。
小学生正处于基础知识的学习过程中，人生观、世界观正在初步形成，因此，对其法律素质的教育要以引导为主，注重法律观念的形成、法律情感的培养、科学权利意识的确立，不能急功近利。培养青少年法律素质要注意与学校的日常教育、管理工作相结合，要在潜移默化中对小学生进行法律熏陶。小学生还没有形成更强的抽象思维能力，因此在培养其法律素质的活动中要抓住典型事例进行宣传，要使小学生更形象、更具体地感受法律的作用、法律对自身权益的重要保障。在培养青少年法律素质的活动中还要注重学校教育与校外教育的有机结合，要注重教师和小学生家长之间的沟通、交流与配合。同时，全社会也应当更多地关注青少年法律素养的教育，对不适宜青少年的社会现象要严格限制，以保障其健康成长。
学校教师应特别对那些曾经有过痛苦经历的或因家庭不幸而存有心理障碍的小学生给予更多更好的关心和爱护，尤其是“学校对有不良行为的小学生应当加强教育、管理，不得歧视”使他们能够在良好的文化环境中健康的成长，使他们对不良文化现象的抵御能力和免***力不断加强，从而减少社会犯罪，促进社会安定。
小学生法制教育教案第4篇
关键词：合理编排；导学案；小学数学；课堂教学效率；影响
一、导学案在小学教育实施中所呈现出来的问题
1.导学案是教师授课的依据，也是规范教学的重要手段，但是如今仍有很多学校应用的导学案在编排上不够合理，学生学习知识的难度是逐年递增的，导学案也是结合这一点进行编制的，随着教育水平的提高，在实际教学中存在一定的偏差，在编排上会出现一些漏洞，从而让学生在学习中产生不规范的行为。久而久之，对教育的可持续发展带来不利影响。
2.对于导学案的实施没有严格按要求执行，导学案的编制是通过教育人员进行缜密的思考，结合当今教育的形式进行合理的编排，在逻辑上具有一定的层次，但是到了小学生教育实施中，很多老师没有严格按导学案进行施教。例如，在小学数学教学中导学案的编排有课前预习、课堂授教、巩固已学过的知识，最终进行模拟考试。但是有些老师在施教中可能就忽略了课前预习这一环节，看似这一环节不重要，但是学生缺少了这一环节就可能对知识吸收的效果达不到预期标准，学习的效率下降，少了这一环节学生对知识的主体认识度下降，一味地只是接受授课这一环节，对于学生来说没有任何引导作为背景，不利于学生继续学习。
二、实施合理规范性导学案的措施
1.在导学案实施中，强烈突出导学案提出的重点，多体现主观性课标。也就是导学案中强调重点的部分，老师应该反复对学生进行讲授，重点突出主体性。例如，小学数学这门课程，导学案中应明确列出重点学习内容，小学阶段数学教学上达到怎样的预期目标，在一定程度上多以理解能力为主，计算能力为辅，所以在利用导学案进行教学中严格按照理解与计算相结合的教育理念，加强学生数学教育的实施，以达到教学目的。
2.加强导学案实施的管理，避免出现逻辑上的错误，影响学生的学习，一切教学的实施与规划都是经过层层把关，缜密制定的，老师按照合理编制的导学案教学势必会促进规范的教育程序，所以在小学数学教学中老师做到严格要求，按照教育局颁布的导学案进行施教，在逻辑上应该遵守，如有疑问及时与教育人员沟通，不得自己擅自篡改，教育人员也应该做到定期检查，以免让不利于教学的错误继续进行误导。
3.通过传递知识与能力培养并重，小学生数学学习注重知识与能力双重培养，在导学案中也做出明确的指示，新知识的学习提高学生的知识量，而在知识学习当中，导学案编制的细节中有多种学习方法，这些方法都是教育人员通过日积月累的经验摸索出来的，也需要教师灵活运用并将其传授给学生的，尤其是数学这门知识结构灵活，框架清晰具有一定逻辑性的学科，是培养学生学习能力的重要课程，所以利用编制合理的导学案对学生进行知识与能力双重培养，完善学生的学习，提高教学质量，体现这门学科的优越性。
4.时刻关注教学，适当地对导学案产生的问题进行修复，随着社会的发展，普通的导学案教学已经不能满足学生的需要，但是在教育发展的最佳时期，还存在一定的过渡期，在教师针对小学数学进行导学案教学中，难免会出现不符合时展不利于小学生学习的一面，其中逻辑层次的排列，细节设定还有一些提高的空间，所以这就需要教师与教育人员时刻对小学生学习产生的问题及时进行改进，对导学案中可优化的方法与内容进行完善，最终以更合理编制的导学案进行教学引导，提高学生的学习效率，规范教学。
三、利用编制合理的导学案来引导小学数学教学带来的影响
1.学生方面，采用合理编制的导学案进行小学生的数学教育，对于学生来说可以培养他们的学习能力，让他们学起来更加容易，养成规范的学习习惯，清晰的学习思路，对他们日后的健全思维的运用起到一定的促进作用。
2.教育方面，编制出合理的导学案老师进行授课是教育层次提高的必然趋势，好的教学引导带动的是整个教育事业的能力水平，是每一位教育人员值得骄傲的成果，所以导学案的优化提高是教育事业可持续发展的前提，更是教育事业高水准的评定。
总而言之，一切教育的改革与提升都是为了让学生更好地去学习，以学生为主体，如今教育不仅仅是知识的传播，还要将学生的能力培养作为教育的一项重要指标，所以编制合理的导学案是达成学生综合素质提高的前提，如今也被越来越多的家长与老师认可，相信在教育人员集体的努力下，会培养出新一代德才兼备的优秀学生，全面提升中国人的文化素质。
小学生法制教育教案第5篇
关键词：生物教学 法制渗透 漠视生命 珍爱生命
一、渗透现状
中小学课程渗透法制教育刻不容缓。2004年，***锤杀同学这个“建国以来最大通缉案”，带给我的绝不仅仅是震惊、悲痛和惋惜，也再次引起我的反思，我们的教育究竟怎么了？为什么我们国家从上个世纪80年代后期就开始出现一些让人非常难以接受的涉及学生的恶性案件、学生之间动不动就提刀相向等等，都集中的反映出一个问题：学生法制意识淡漠，遇事不从法律、社会伦理的角度去处理，而是用暴力手段去解决，把很小的小事变成严重的伤人、杀人案件。在此背景之下，中小学课程渗透法制教育就成为了一个刻不容缓的课题。
二、认清根源
从所有未成年人恶性犯罪案件中，我们都能发现一个共同的现象：无视他人生命的价值、肆意毁灭他人生命，且手段残忍。例如有一个中学生杀死自己母亲后放到地窖中若无其事的上街去玩耍，家人到处寻找他还装模作样的和大家一道出去寻找，后来因为尸体发臭才被发现。这些未成年人没有把生命当成人世间最宝贵的东西对待，根本没有珍爱生命的意识----我觉得所有这些不该发生的案件都有“漠视生命”这个隐形杀手在其中，漠视生命才是所有这些罪案的真正元凶，所以法制教育的开展不能脱离对这个元凶的声讨。
三、具体做法
“珍爱生命”意识的培养、法律法规教育和具体做法、细节的培养相结合，让事实成为最好的教材。
1.每学期开学用1课时进行“珍爱生命”专题教育。从2004年***锤杀同学案开始，我坚持每学期开学用1课时进行“珍爱生命”专题教育，内容包括如何珍爱生命及法制教育。
一是选取古今中外各种典型案例作例子，引导学生思考：这样的例子说明了什么？例如，曾经讲到德国***对犹太人的惨无人道的、毁灭种族的暴行；讲过项羽活埋秦***至少二十多万俘虏、讲到近代南京大屠杀日本侵略者的残暴、再到生活中我们身边的一些案例（例如遵义四个青年“看他不顺眼”就把在路边休息的农村进城务工青年活活打死了）、影响极大的药家鑫案等，每个案例，无疑都对学生造成一种心灵震撼，加上教师的引导学生反思，考虑“如果我在其时其事中”，“我应该怎么办？”等。从思想根源上提高学生对生命价值的认识，培养“崇尚生命、敬畏生命、珍爱生命”的意识。
2.法律法规的教育渗透于学科教学之中。在初中生物学科教学过程中，我把普及法律知识、教育学生知法守法作为我必然的责任。在社会、学校一度只重视升学率而忽视学生法制教育、生命教育的时候，我在自己担任的生物课教学中就常常和学生讨论如何保护自己、预防紧急伤害等问题，提示学生重视对自身的保护。
例如，给学生讲清携带管制刀具这种行为本身就是违法的（无论你是否伤人）；例如，例如在实验室上实验课时，教育学生爱护集体财产――损坏集体或他人财物要赔偿，严重的可能构成犯罪等；随着近年来机动车急速增长，我还在课程中经常渗透交通法规教育，让学生养成遵守交通规则的习惯。
在生物课程教学中，还经常结合课程内容渗透环境保护、珍贵野生动植物资源保护、水源保护等法制教育。
3.从细节、从具体事例入手，教育学生如何捍卫生命、合法维权。学生在生活、学习过程中，很容易因为一些小事与他人产生纠纷，我就从这些小事上一件一件的分析给学生听，并在很多时候让学生自己讲出比“打一架”更好的解决办法来。例如有一次我的一个学生放学回家路上，被四名外校的学生追打，因为我事先教过他们一个“绝招”：“跑，最快速度跑开并立即报告”，他采纳了这一招，尽快跑回来给老师讲了，当时几个老师过去抓住了那几个外校的学生，交到派出所，警察从那几个外校的学生身上都搜出了管制刀具。后来我在班上就让同学们反思，如果没有前面老师教的那一招，或者教了你你不那样行动，你和他们打起来，那天会是什么结果？事实让全班学生心服口服，这样事实就成为了最好的教材。
所有的教育最终必须通过学生的自我教育才能有效的成为学生思想意识、行为的一部分，不是随便讲几个法律条文就能办到的。我通过具体案例分析讲解学生就容易接受，效果比空洞说教好多了。
4.防患于未然。我校是一所普通农村中学，学生大多来自农民家庭，农村中常常因为田边地头产生纠纷甚至酿成惨案，这方面的案例我也注意收集，用来在渗透法制教育时使用，帮助学生提高认识，并且要求学生回家也给家长多讲讲这些案例，从而起到预防恶性案件发生的作用。
5、体会。多年来，一直坚持对学生的法制教育，其中我体会最深的有两条：一是学生不仅仅需要一个法律意识的框架，还需要我们从许多细微的地方着手，教会他们一些应急的方法，才能使其在紧急时刻减少伤害发生和减少违法犯罪案件发生。二是学生身边的成年人的行为对学生的影响是决定学生是否容易违纪违法的一个关键因素。如果老师、家长多进行正面引导，如果学生身边这些成年人本身也比较守法，为学生树立一个好的守法榜样，那么学生违纪违法的机率会小很多。
四、渗透反思
现在有一个特别突出的问题，当父母外出务工之后，子女的法制教育是明显滞后的，并且这些留守儿童在情感发展上也相对更容易出问题，社会上的不良影响往往也就乘虚而入。我们教师、学校的力量在社会面前常常显得极其无奈，制度的完善才是最好的保障。
总体来说，中学生法制教育是一个系统工程，需要整个社会的重视和有效的机制从根本上来加以保障。作为一名教育工作者，用自己的心灵、用自己的爱去教育学生尊重生命、珍爱生命是我应尽的义务，只有学生都生活幸福了，我们才能安心的说一句：我们的教育确实是阳光下最伟大的事业！
参考文献：
小学生法制教育教案第6篇
随着“科教兴国”战略的实施，国家不断加大对基础教育的投入力度，并出台了一系列教育惠民***策，但在教育惠民***策的实施过程中，一些中小学校长、财务人员以及教育行***管理人员利用职务上的便利套取、截留、侵吞教育补贴款或经费，或非法收受（索要）回扣、好处费等。出现这些现象，既有财务管理制度不健全、监督机制不完善、教师待遇偏低、打击不力等客观原因，也有“金钱至上”心理、法制意识淡薄、心存侥幸等主观原因。为此，需要严格坚持“标本并治”的原则，既要加强法制教育、健全相关制度，从根源上减少该类犯罪，又要严格加大对该类犯罪的惩治力度。
［关键词］
基础教育；职务犯罪；预防；打击
基础教育，顾名思义是教育的基础领域，在中国，它主要是指以九年义务制教育为基础的中小学教育，还包括学前教育即幼儿教育［1］。基础教育作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在我国的教育体系中占有极其重要的地位。近年来，随着“科教兴国”战略的提出以及推进，国家不断加大对基础教育的投入力度，出台了一系列教育惠民***策，更大力支持中西部地区的基础教育事业。不论是学校的教学设施、设备等硬件建设，还是学校的师资、育人环境等软件建设以及教育质量都发生了巨大的变化、取得了显著的成绩。但是，在推进教育惠民***策的过程中，出现了诸多违法犯罪现象，有的学校管理人员利用职务便利侵吞国家下拨或社会捐助的教育经费、补贴；有的学校管理人员在购买教学物资时收受回扣或是与市场主体相互勾结从中获取好处；还有的在项目审批、学生学籍注册、学校工程招标投标时，或是。这些违法犯罪现象不仅造成教育资源的浪费，阻碍基础教育的健康发展，而且破坏教育的社会声誉，给学生带来了极大的负面影响。可以说，基础教育领域的职务犯罪已成为一个影响教育事业健康发展不容忽视的问题。为此，笔者通过召开天水市两级检察院职务犯罪部门办案人员座谈会、个别走访发案学校、与刑满释放人员访谈、查阅检察机关的统计报表和案卷材料等方法，对近五年来天水市检察机关所查办的基础教育领域职务犯罪情况进行了调研。2010年至2014年天水市两级检察机关共查处基础教育领域职务犯罪案件39起56人。分析和梳理调查所掌握的情况，可以发现，基础教育领域的职务犯罪不仅频发、高发，而且出现了一些新情况、新特点。据此，需要探寻引发该类犯罪的原因，以便对症下药，提出有针对性的预防和惩治对策。
一、基础教育领域职务犯罪的基本特点
根据近五年天水市检察机关所查处的基础教育领域职务犯罪案件情况来看，该类职务犯罪不仅高发、频发，而且在主体结构、涉嫌的罪名、作案方法手段、社会危害以及处理结果等方面都呈现出了一些新特点。
（一）犯罪主体主要集中于学校校长从这些案件犯罪主体的身份来看，犯罪人员主要有学校的领导干部、财务工作人员以及教育行***主管人员等，在涉嫌基础教育领域职务犯罪的56人中：校长（含副校长）33人，占基础教育领域职务犯罪总人数的比例高达58.9%；其他行***管理人员12人，占基础教育领域职务犯罪总人数的21.4%；学校的财务人员10人，占基础教育领域职务犯罪总人数的17.9%。另外，在共同犯罪中有一犯罪人员为个体经营户。职务犯罪要求行为人拥用公权力，构成犯罪多表现在“权钱交易”，而以上这些人对学校的财物享有支配权和管理权，具有实施职务犯罪的便利条件。而基础教育领域职务犯罪人员主要集中于学校的校长和管理财务的人员，其中学校的校长居于主导地位，原因是现在中小学实行“校长负责制”，校长对学校里的一切事务享有决策权，甚至是最高决定权，而且校长是学校对外的负责人，因此校长更容易发生职务犯罪。另外，从天水市检察机关所查处的56名涉案人员中可以看出，基础教育领域职务犯罪的主体年龄偏大、学历较高。首先，从年龄来看，20岁至29岁1人，30岁至39岁14人，40岁至49岁18人，50岁至59岁23人。所有犯罪主体年龄介于20岁至60岁之间，其中50岁以上占据总人数的比例高达41%，由此可见，基础教育领域职务犯罪的犯罪主体年龄偏大。其次，从学历来看，中专文化程度6人，大专文化程度26人，本科文化程度23人，还有研究生1名，显而易见，基础教育领域职务犯罪的犯罪主体的文化水平都较高，都受过正规的教育。
（二）涉嫌的罪名以贪利型为主基础教育领域职务犯罪主要集中在贪利型犯罪和渎职类犯罪。天水市检察机关从2010年至2014年共查处了39件基础教育领域职务犯罪的案子，其中有3件犯罪主体一人犯数罪，其余均为一人犯一罪或数人犯一罪。这些犯罪大都有贪财***利或不正当行使职权的特点，其中在贪利型犯罪方面，涉嫌有11件，占该类犯罪案件总数的26.2%；涉嫌贪污罪有22件，占该类犯罪案件总数的52.4%；涉嫌挪用公款罪4件，占该类犯罪案件总数的9.5%。在渎职类犯罪方面，涉嫌罪的有3件，占该类犯罪案件总数的7.1%；涉嫌罪的有2件，占该类犯罪案件总数的4.8%。而其中涉及贪利型罪名的总共有37个，占该类犯罪案件总数的88.1%。贪利型犯罪在基础教育领域职务犯罪中占有绝对比例，这也符合职务犯罪“权钱交易”的特点，犯罪人员主要利用职务上的便利谋取不正当利益，如在教学物资采购中收受“回扣”、将学校经费挪作他用或者私自截留等情况，这是基础教育领域职务犯罪的多发区。
（三）犯案领域比较集中，犯罪手段多样化国家对基础教育的重视，主要体现为确保适龄孩童能够入学以及好的学习环境，如“二免一补”***策，对于特殊地区，还有类似取暖费等专项资金的补助。因此，义教经费和各种补贴款成为基础教育领域职务犯罪的高发区。尽管基础教育领域职务犯罪所侵犯的对象较为广泛，像是教学物资、义教经费、普九债务款、购买资料收取的差价、国家奖（助）学金、寄宿生补助款、专项培训款、工程维修款等，但是可以归纳为以下几个方面：一是教学物资的采购，该类案件有11件11人；二是义教经费，该类案件有9件16人；三是专项资金（专项培训款、用煤补助金、国家助学金、寄宿生补助款、农职生应免学费以及扫盲专项资金），该类案件有10件17人；四是其他方面，如普九债务款、购买资料收取差价等，该类案件有12件15人。基础教育领域职务犯罪的手段呈现多样化趋势。从基础教育领域职务犯罪的多发案件中可以看出，贪利型犯罪的作案手段主要有：少支多报或虚开发票，同一费用重复报销；应入账的收入、利润不入账，形成大量的账外资金；购买教辅资料多收少付侵吞折扣款；个人侵吞学校经费或者挪作他用；虚报学生学籍注册、擅改学生信息套取有关国家减免补助款；利用工程建设发包结算、教材***书等大宗物资采购之机，捞取回扣、好处费；接受贿赂，私设小金库。而渎职类犯罪的手段主要表现在项目呈报检验环节，不负责任或是收取好处费；，“照顾”关系分配教学项目；清除流失学生信息或是将学生灵活学制改为全日制套取国家专项资金。
（四）涉案金额集中在五万元以下基础教育领域职务犯罪涉案金额相差很大，小至几千元，大至数十万元。以涉案金额五万元以下的案件居多，有28件，占所有案件的71.8%；五万元以上十万元以下的案件有5件，占所有案件的12.8%；十万元以上的案件为6件，占所有案件的15.4%。这6件十万元以上的案件中，有5件属于渎职类犯罪。涉案金额最大的一起渎职案件为2014年天水市秦安县一学校校长扣取寄宿生补助、农职生助学金以及收取应免学费农职生的学费总额高达一百多万元。而贪利型职务犯罪涉嫌金额最高的为2011年天水市清水县一学区校长侵吞***府采购专项资金及其他公款金额达到14万多元，且近五年仅有此一件涉案金额达到十万元以上。
（五）处理结果相对较轻在基础教育领域，职务犯罪涉案金额通常不是特别巨大，大案较少，犯罪方法、手段简单直接，容易为司法人员所侦破，加上行为人认罪态度良好，多数能够主动承认错误，积极退赃，因此，司法机关对他们的犯罪结果的处理相对较轻。从近五年基础教育领域职务犯罪结果处理情况来看，免于刑事处罚有20人，占总人数的35.7%，判处缓刑的有21人，占总人数的37.5%，检察机关决定不的有2人，占总人数的3.6%，判处有期徒刑的有1人，还是判处10年有期徒刑，占总人数的1.8%，其他处理结果有12人，占总人数的21.4%。其中免于刑事处罚和判处缓刑的总共有41人，占总人数的73.2%。不难看出，司法机关对基础教育领域职务犯罪的处理结果相当轻缓。（六）社会危害大1．造成教育资源的浪费，阻碍基础教育的健康发展。基础教育领域职务犯罪多涉及贪污、受贿以及挪用公款，这些职务犯罪将用于中小学校的发展资金揽入私人的腰包或挪作他用，致使中小学校的发展后劲不足，没有充足的资金作为后盾；有的行为人在发展中小学校时中饱私囊，使得建设基础设施时偷工减料、购买的教学物品质量低劣。这些情形都严重浪费了教育资源，造成基础教育资源不能公正配置，从而影响了中小学校的长足发展。2．破坏教育的社会声誉，带给了学生极大的负面影响。除了文化知识的教学外，教育还承担了文明传承、德行涵养的责任，基础教育尤其更甚，毕竟文明道德需从小养成，因此，教育是千万家庭培育下一代的寄托、是能够影响整个社会稳定的强力因素。另外，一所中小学校培育着上千名学生，这种教导与接受的双向关系影响着成千上万人，教育者没有良好的品德会潜移默化地影响着中小学生价值观的形成。基础教育领域职务犯罪不仅破坏了教育在社会中已有的高尚的形象，也使得众多家庭对其失去信心，还容易毁坏社会的根基与受教育者的健康成长。这种社会危害性是深层次的，是不能用金钱来衡量的。
二、基础教育领域职务犯罪的原因透视
犯罪之于社会，犹如疾病之于人体，是一种病态的社会现象。而要想有效医治犯罪这种社会的“疾病”，就必须探寻引发这些疾病的“病根”。分析天水市2010年到2014年基础教育领域职务犯罪的原因，不难发现，该类犯罪的发生既有行为人法制意识淡薄、心理失衡等主观原因，也有财务管理制度不健全、监督制约机制不完善、惩处不力等客观原因。
（一）客观原因1．教育经费和补贴为基础教育领域职务犯罪提供了物质基础。教育在国家的发展战略中占据着特殊且重要的地位。近年来，随着国家经济实力的增强以及科教兴国战略的实施，国家不断加大对教育的投入力度，并推行一系列教育惠民***策，大力发展基础教育事业，中小学校的资金来源渠道多样化，除国家拨付的财***资金外，还有社会公益捐助，企业、社会组织、家庭或者个人的资助等。这些使得教育行***主管部门和中小学校长管理、经手的教育经费和补贴越来越多，为其利用职务之便实施违法犯罪行为提供了相应的物质基础和客观条件。有的教育行***主管人员克扣、截留国家下拨教育经费和补贴；有的与中小学校长相互串通，共同作案；有的中小学校长虚报冒领、侵吞挪用教育经费和补贴；有的在物资采购中，，谋取私利，向关系人采购质次价高的商品，造成教育经费的流失；有的在工作中大吃大喝、请客送礼，造成教育经费的浪费；有的在工程发包环节收受贿赂，将教学设施工程承包给不具备资质的承包人，出现了一些“豆腐渣”工程和烂尾工程。2．对校长的监督制约缺乏力度。“校长负责制”的实行是为了加强中小学校的自，激发中小学校校长管理的积极性，可以说，创设该制度的初衷是好的。但由于监督不到位，“校长负责制”越来越强化，致使校长拥有着对学校的人、财、物绝对的支配权，随着权力的膨胀，中小学校校长更是肆意妄为、无所约束。就我国目前对中小学校校长的监督而言，主要有两方面：一是学校***支部、职工代表会和工会，二是基础教育行***主管部门。但是这几种监督力度都不够，首先，基础教育行***主管部门主要是检查中小学校的教育工作，尽管法律赋予其监督权力，但只要中小学校在接受检查时美化教育工作，表面上做到规范就能够蒙混过关；其次，许多中小学校校长身兼多职，许多校长和***支部书记“一肩挑”，甚至有的学校尤其是农村中小学校没有***支部，因此学校***支部的监督形同虚设；最后，职工代表大会和工会的监督更是流于形式，因为校长拥有绝对的支配权，任何事项的决策权更在其手中，因此他们也只是形式上有监督权力，不敢监督才是实际情况。这种外部监督不够、内部不能监督、不敢监督的校长负责制，致使许多中小学校校长权力的膨胀，容易导致职务犯罪的发生。3．基础教育领域管理制度不健全、工作透明度不高。教育事业在不断地发展，但是相应的学校管理制度却不能够与时俱进，这样导致了许多行为人利用相关制度的不完善进行职务犯罪。首先，基础教育领域校长的权力过于集中。许多学校的重大决策都由校长做出决定，各种形式的办公会议只是走过场，一般教职员工根本没有机会参与决策，这种缺少民主监督的决策很容易出现决策者的情况。其次，学校的财务管理制度混乱，不论是购买教学设备物资，还是基建的承包或是学校资金的收支，只要涉及学校公款的流动都必须经过学校财务管理，然而许多中小学校会出现财务审核轻易就通过、出纳不校对、账单报销随意检查、利用会计软件暗箱操作、出纳与会计沆瀣一气、财务不公开等情况，甚至有的中小学校由行***管理人员或是教课老师担任财务管理工作，他们大都不具备财会专业知识，不熟悉财会业务，无法发挥预防职务犯罪的作用。另外，在建设工程方面没有建立公开招标投标制度以及没有统一的固定资产管理制度。最重要的是，有的中小学校有相关管理制度却没有严格执行，让制度只存在于书面形式。
（二）主观原因首先，法律意识淡薄，法制观念不强。中小学校校长工作辛苦，事务繁杂，有的既要忙于教学工作，又要管理学校的公共事务，少有闲暇时间认真学习国家法律法规，加上对法律学习的重视不够，往往不能正确理解自己行为的性质并预测可能产生的后果。如天水市检察机关查处的案件中有犯罪人员认为帮助他人收礼是人之常情，甚至有人认为将学校公款借给他人得到利息是为了学校好，法律意识的欠缺容易导致他们走向犯罪深渊。其次，心理失衡也是导致基础教育领域内从事公务的人走向犯罪的一个重要因素。多年以来，我国中小学教师工资存在分配不公现象，而且中小学教师相对其他公务人员来说工资普遍偏低。另外，随着学校与社会接触的频繁，许多中小学管理人员发现与自己同等文化、同等水平甚至比自己差的人员工资比自己高出很多，于是产生心理失衡。这些不平衡因素逐渐在他们心中沉淀，一旦面对巨大的利益诱惑时，这种不平衡心理就会爆发，从而走上犯罪道路。
三、基础教育领域职务犯罪的预防与惩治
（一）提高中小学校长、财务人员、教育行***管理人员的法律意识从检察机关查处的基础教育领域职务犯罪的案件中可以看出，许多中小学校领导、财务人员以及教育行***管理人员是在抵不住诱惑或者缺乏法律意识的情况下走上职务犯罪的道路，因此，要预防基础教育领域职务犯罪，就必须从源头抓起。首先，加强思想道德教育，树立正确的价值观、是非观和义利观，这种道德教育不能三天晒网两天打渔，要时刻保持学习状态，基础教育行***部门也应通过定期对学校领导管理人员进行品德教育并且将品德教育作为一项年终考核、职称晋升、提拔、调动的考核内容。其次，组织中小学校领导、财务人员学习法律知识，定期对他们开展有关法律知识的讲座，要加强法制的宣传，在校园内营造良好的法律文化氛围。道德与法制教育要同时进行，使得道德与法制教育彼此相容，形成一股强大的正能量，这样才能使其廉洁清明、教书育人的思想内化于心，时刻保持对法律的敬畏感，从而筑牢不想犯罪、不敢犯罪的思想。
（二）加强基础教育领域职务犯罪重点环节的规范化管理一是学校基建工程的建设要严格按照招标投标法实施，学校教学设备、物资、用书以及学生校服等应按照***府采购要求采取公开招标的方式进行采购，并且严格监督招标、投标过程，确保公平、公正、公开进行招标投标。二是贯彻落实民主集中制，实行民主决策，落实“三重一大”（重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排、大额度资金使用）集体决策制度，全面推动“三重一大”目录化［2］。三是让校务在阳光下运行，即落实校务公开制度，包括财务公开制度、领导任职公开制度等，一方面可以在学校板报上及时登出相关校务信息，另一方面将校务信息上传到网上接受民众监督。四是严格财务报账制度，学校公款必须公用，每一次支出必须落实到具体项目上并且及时报账，严格控制差旅费、会议费等费用支出，账单报销时必须有正规的税收发票，并加强审计部门对学校财务状况的监督。五是将账、款分离，会计与出纳要分工负责、互相监督。六是建立校长轮流任职制，打破校长长期任职现状，避免权力过于集中。另外，校长选拔可以通过民主选举，强化竞争意识，这样才能加强校长综合素质的建设。七是财会人员专业化建设，学校财务人员必须具有财会专业知识，并加强对财会人员的业务培训以及执业纪律教育。
（三）健全权力监督与制约机制权力是社会中最为能动易变的一种能量，其具有不断蚕食或吞并其他领域的本能。因此“从事物的性质来说，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。”对于基础教育领域权力的监督可以有以下几种方式。一是要健全学校内部监督管理，主要包括:***内民主交流会、教职工代表大会、招生招标公开、重大事项报告、校务公开等。“阳光是最好的防腐剂”，公开与透明能够为有效监督打下坚实的基础，因此要坚持校务公开、招生招标公开，接受来自所有方向的监督，在此基础上要发挥群众的作用，像是***内民主交流会要定期举行，教职工代表大会要充分发挥作用，提出建议、参与决策，遵循民主集中制。二是要加强基础教育行***主管部门对中小学校的监督检查。教育行***部门可建立专业的审计队伍，加强对学校的财务制度、学校领导的在职与离职情况进行审计。三是充分发挥媒体的监督作用，在网络时代尤其要注重发挥互联网的监督作用，增设网上举报以及监督电话，充分发挥群众的监督作用。
（四）加大对基础教育领域职务犯罪的惩治力度对于基础教育领域职务犯罪进行严格的打击，不仅使得犯罪者受到应有的惩罚，还会对潜在的行为人起到警戒与威慑的作用，促使其放弃犯罪意念，不敢以身试法，这样才能有效遏制和预防基础教育领域职务犯罪，保护基础教育事业的发展。同时，检察机关在打击职务犯罪时应同时进行预防职务犯罪，一方面可以通过与中小学校共享校务信息，实现资源共享，以便双方都能及时得到有关职务犯罪信息，及时采取预防措施；另一方面在对基层学校进行预防职务犯罪监督时可以同时宣传有关法律知识以及提出检察建议，帮助存在管理漏洞的中小学校建章立制，完善制度，堵塞漏洞。
四、结语
小学生法制教育教案第7篇
关键词：体育新课程；体育教学设计；能力；培养
新一轮基础教育体育课程改革对教师教学设计能力提出了更高更现实的要求。“教学设计能力是指在新课标理念下，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”[1]。1994年，原国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（施行）》，要求师范生在教育学、心理学和学校教育理论指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学的基本要求，形成***从事学科教学工作的技能。这些技能中包括了教学设计技能。由此，体育教学设计能力成为了新时期体育教师专业发展内涵中不可或缺的重要组成，是教师实施体育（与健康）课程标准必备的一项教学技能。体育教学设计能力是实施体育有效教学、提升教学质量、实现体育教学最优化的重要保障，因此对该领域的尝试性研究具有较强的现实意义。
1研究方法
1.1文献资料法
本研究查阅了大量有关体育教学设计以及中小学体育教育教学等方面的文献资料，为研究提供了理论依据。
1.2问卷调查法和咨询法
对2010年参加云南省体育学科课堂教学竞赛的70名中小学青年教师展开体育教学设计需求的问卷调查，并对该次比赛的评委专家以及部分比赛课指导教师开展了相关咨询，以获得课题研究的感性经验和理性支撑。对问卷进行了信度、效度的检验，发放问卷70份，回收68份，回收率97%，有效率100%。
1.3数理统计法
收集、处理和统计调查研究中获得的相关资料和数据，问卷所得数据均使用
Microsoft excel进行统计处理。
1.4逻辑推理法
运用逻辑学方法对研究的过程进行归纳演绎，形成课题研究的结论与建议。
2研究结果与分析
2.1中小学体育教师对体育教学设计的认知情况
表1的调查数据显示了中小学体育教师需要成为教学设计者的角色比例为92.6%。这
说明随着体育新课程改革的推进，目前绝大部分中小学体育教师已深刻意识到体育教学设计对贯彻体育课改新理念，实施体育课标，达成课程目标，落实体育教学对学生教育、教养和发展功能的重要性。中小学体育教师对体育教学设计理论、原理和方法体系的学习需要则达到了100%。据了解目前中小学体育教育教学活动对教学设计理论原理和方法等的急切需要与教师在此方面实际能力的缺失之间存在较大落差。表1中小学体育教师对“体育教学设计认知”的需要情况统计表（单位：%；N=68）
内容非常需要比较需要一般不太需要不需要体育教师是课堂教学的设计者。36（52.9%）12（17.6%）15（22.1%）5（7.4%）0学习体育教学设计的理论、原理与方法。48（70.6%）20（29.4%）000 笔者认为中小学体育教师对教学设计者的适应和认识能力的提高，一方面需要依托各级教育行***主管部门对体育教师成为“教学设计者”角色的内涵和能力提出切实的要求并组织相关的培训和学习，帮助老师们强化设计意识，发展设计能力；另一方面需要体育教师着眼于自身的专业发展，努力提高教学设计的理论认知和实践训练，尽快适应中小学体育教育教学改革的现实需要。
2.2中小学体育教师对体育教学设计前期分析能力的需求情况
0表2详细呈现了中小学体育教师对教学设计前期分析能力的需求情况：对学生学习和发展需要的分析能力持肯定的达85.2%，持否定的为14.8%；对体育教材分析能力需要持肯定的达100%；对学生学情分析能力需要持肯定的达98.5%，持否定的为1.5%。上述数据充分说明中小学体育教师非常需要具备教学设计前期分析的能力。相对来讲对学生体育学习需要的分析略差一些，这反馈出少数教师在实践教育教学中对学生的主体地位的重视不够，对教师“为何教”、学生“为何学”的问题关注不足。对体育教材和学生学情分析的需要都很高，表明绝大多数体育教师十分明确分析体育教学中“教什么”和“怎么教”的问题。笔者认为中小学体育教师对体育教学设计前期分析能力的增强不仅要关注教学设计前期分析相关知识和方法的学习和了解，还要结合具体学校体育教育教学实际的需要，加强前期分析能力的实践操作和训练。这样才能为后续的教学要素设计、完整教学方案的编制、教学实施和教学评价设计提供充分的科学依据。为学会设计科学性、实效性、创新性的体育教学设计方案寻求充足的依据。
2.3中小学体育教师对教学设计中基本要素设计的需求情况表3中小学教师对教学设计中各要素设计的需求情况统计表（单位：%；N=68）
0表3中显示了中小学体育教师对体育教学设计过程的基本要素的需要情况：其中需要掌握教学目标设计的教师比例为98.5%；需要掌握教学策略设计的教师比例为98.5%；需要掌握教学过程设计的教师比例为97.1%。这表明中小学体育教师对体育教学设计过程基本要素设计能力的需要水平都很高。究其原因：第一，中小学体育教师已充分地认识到体育教学目标的设计是体育课堂教学的导向和灵魂，是教学设计过程中的第一要素，引领着其他教学要素的设计。因此体育教师需要从体育教学目标设计的内容、方法和表达方式上提高教学目标设计的全面、明确、具体和可操作等特点，真正实现体育教学目标对课堂教学的导向作用。第二，中小学体育教师深刻地感受到个性化地、创造性地设计适合教材特征、学生学习实际和实际教学条件，能高效达成教学目标的教学策略，是解决教师“如何教”、学生“如何学”的问题，是影响教学效果的关键环节。在此笔者认为体育教学策略涵盖教学模式、教学方法、手段、组织形式、教学媒介等。第三，中小学体育教师明确了要优化课堂教学的整体功能，提高教学质量，需要结合体育课堂教学的实际，规划完整、有序、高效率的体育教学过程。因为，优质的体育教学过程设计是保障教学任务的完成，教学组织的有序，场地器材的合理利用，运动负荷的适宜控制，教学密度的良好安排，教学节奏的控制和教学管理高效的重要手段。
目前，我省广大中小学体育教师对体育教学过程要素的设计还缺乏理论认知和实践操作的能力，尤其对体育与健康新课程背景下的体育教学理念、教学行为的转型适应性不足。这不仅需要体育教师学习了解体育与健康课程与教学理念、目标、内容、实施及评价的内涵和要求的变化，更新知识、转变观念，掌握体育教学目标、策略、过程的设计原理和方法；还要通过各种渠道学习借鉴优秀体育教学设计方案的设计经验。同时，中小学体育教师学会多运用设计理论指导设计实践，并通过设计实践检验和反哺教学设计理论，逐渐形成科学性强，操作性优，实效性好的体育教学设计理论体系和实践案例。
2.4中小学体育教师对体育教学设计方案撰写能力的需要情况表4中小学教师对体育教学方案编制能力的需要情况统计表（单位：%；N=68）
0通过表4读者可以了解到当前中小学体育教师关于体育教学方案编制能力的需要状况如下：体育课结构和顺序的设计、体育教学时间的设计、体育课运动负荷的设计均达需要的为100%；体育课中教师活动的设计和学生活动的设计均达98.5%；体育课密度的设计为97.1%，教学主题的设计为94.1%。体育教学方案编制是基于前期分析和体育教学设计过程基本要素的教学设计成果的编制，是体育教学设计成果形成的中心环节。上述调查结果显示了中小学体育教育教学对教师教学设计能力中的方案编制能力的要求极高。究其原因，完整教学设计方案是体现教师教学设计能力的终极成果，是体现教师教育思想，专业基础、教育教学经验和教育教学实践和创新能力，物化而又直观的教学文本，是一堂体育课教学质量和教学效率的预期方案。能够充分展示每一位设计者理解体育课标，结合教学对象实际，优化体育课的结构、合理安排教学顺序，个性化地设计教学主题，灵活地处理、驾驭教材；合理确定各部分的教学时间，创造性设计教师的教学活动和学生的学习活动，科学规划运动负荷和练习密度的能力。中小学体育教师教学设计方案的编制能力是体现教师体育设计能力的核心部分和显性要求。体育教师需要学习和熟悉教学方案编制的要素、步骤和方法，并尝试强化实践操作能力的训练；同时需要通过各类教研活动、培训学习、和参加课堂教学比赛和设计方案竞赛等活动提高体育教学设计方案的编制能力。
2.5中小学体育教师对教学设计评价的需要情况表5中小学体育教师对教学设计评价的需要情况统计表（单位：%；N=68）
0表5表明中小学体育教师认为对体育教学评价的设计需要率为97%，而对体育教学设计方案的评价需要率为100%，这说明中小学体育教师对教学设计的评价需要很高。无论是对体育教学设计中评价环节的设计还是对体育教学设计方案实施前和实施后的评价都需要。体育教师应认真领悟体育新课程有关评价的改革要求，注重发挥评价的激励和促进作用，评价重心从终结性评价逐渐转向更多关注学生学习活动的过程。体育教学评价的设计应把教学过程中的教师评价、学生自评以及学生间的相互评价作为重要的设计内容，个性化的设计评价标准、灵活运用评价方法，从而使教师在教学过程中及时发现学生的进步，有效激励学生的学习，并对改进教学活动及时提供有效的信息。同时，在教学实施前和实施后，体育教师还要学会对自己的教学设计方案进行总结和反思，因为体育课堂教学设计仅仅是一个框架，一个思路，体育课堂教学过程并不是忠实执行教学设计方案的过程，而是一个动态的、课程意义不断建构、不断生成的过程，因而也是体育课堂教学设计方案不断完善和不断发展的过程。总之，笔者认为中小学体育教师需要加强理论学习，理解和尝试性运用体育新课程的评价理念和评价方法；通过体育教学设计实践强化教学过程中评价环节的设计和教学方案评价的要素、步骤和方法，逐渐提高体育教学设计评价的实践操作能力。
3研究结论与建议
3.1结论
3.1.1中小学体育教师对“教学设计者”的角色需求较来越高，几乎所有中小学教师都急切需要了解和掌握体育教学设计的基本理论知识、教学设计的原理与方法以及具体的操作步骤。
3.1.2中小学体育教师非常需要知道体育教学设计前需要重点分析哪些要素，以及如何有效地展开分析，为教学设计活动提供现实依据。
3.1.3中小学体育教师对体育教学设计要素的需要水平较高，因为这几大要素的设计是笔者结合实际教学展开个性化和创新性设计的重要方面，是教学设计能力的核心环节。
3.1.4体育教学方案编制是基于前期分析，以要素设为导向，形成教学设计成果的过程，是中小学体育教师必备的教学设计能力的关键环节；
3.1.5中小学体育教师对体育教学评价环节的设计和教学方案的评价设计的需要度较高，体育教学评价是教师检查教学效果，获取教学反馈信息，检验教学目标达成情况的重要手段，而教学方案的评价则是体育教师开展教学总结和反思，不断优化教学过程，提高教学质量的必经之路。
3.2建议
3.2.1相关教育行***部门和学校领导层要高度重视教师教学设计能力的培养和提高，提供他们参加培训和学习的机会，强化教师教学设计能力的要求，监控教师教学设计工作的常态化和实效性。
3.2.2全面了解中小学体育教师有关教学设计能力的需求情况和目前存在的问题，积极探索教师教学设计能力培养与提高的有效途径，增加问题解决的科学性和针对性。
3.2.3教师自身要善于更新教育教学的知识，不断丰富专业结构，结合实际体育教育教学中存在的问题，优化教学设计过程，提高教学设计能力，最终实现体育教学效率的提高。
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