学文网赞美老师的作文篇1
赞美老师的英语作文一
I want to thank you.You are the one of brightest stars in the sky.I want to thank you,you teach me how to do well in all things.I want to thank you,you give me advice about how to be a top student.Thank you Mrs Xu.When I have trouble,you will give me a helping hand and have a rest with the help of you.My English has improved much.In the word I really want to thank you.
赞美老师的英语作文二
My English teather is Mr Xu， his English name is Martin. His English is very good. And he always wears a pair of glasses. He likes wearing blue trousers. My teacher is handsome. He often plays with us after class. He often reads books and English. His hobby is reading books. Mr Xu likes drinking Coke and eating chips. Sometimes he is angry， because we are naughty. Sometimes he is happy， because we are good.
我的英语老师叫许老师，他的英文名字是马丁。他的英文非常好。而且他经常戴眼镜。他喜欢穿蓝裤子。我的老师很英俊。他经常在课后和我们一起做游戏。他常常看书，读英文。他的爱好就是看书。许老师喜欢喝可乐，吃薯条。有时他会生气，因为我们太淘气。有时他很快乐，因为我们很听话。
Mr. Xu is very good and handsome. We all like him.
许老师非常善良，非常帅。我们都很喜欢他。
赞美老师的作文篇2
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
??您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
??春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
??您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
赞美老师的作文篇3
1.通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。
2.通过联系学生的学习生活实际，使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
3.通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。
【教学难点】
在生活情景中发现别人的长处，并及时赞美。这是教学的难点所在，需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。
【教学过程】
一、师生对话，引入赞美
1.同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求；一个个胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是要求上进的，你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
2.我看到同学们比刚才显得更有精神了，这是为什么呀？
（生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。）
（师课件出现“赞美”）
能谈谈你听到赞美以后
心里的感受吗？（请两三位学生
作答）
3.一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美，可以让平凡的生活变得美丽，更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。
【设计意***：学会赞美，这一口语交际话题，适应了时代的发展，以及人们交往的需求。学会赞美，是现代公民应有的素养，体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美，并让学生谈听了赞美以后的内心感受，以点评来突出赞美的
重要性，从而引入本课口语交际
教学。】
二、创设情境，学会赞美
1.今天我们就要来学习如何赞美别人。（课件出示“学会”）同学们，你们会赞美别人吗？（生：会。）好，那我就来考考你们。（课件出示菜）瞧瞧，这是什么？（生答）这是咱们放学回家，妈妈给我们做的菜，够馋人的吧？面对这一桌丰盛的饭菜，如果是你，你会怎么赞美你的妈妈？（请五六位学生自由说，并相机作出回应。）
2.大家觉得这些同学的赞美怎么样啊？（相机点出赞美应是真诚、得体的）
3.现在，我就是这位烧出这么多好菜的妈妈，谁愿意来做我的孩子？我们来表演一下，如何真诚、得体地说出赞美语。（师生共演，作出答谢示范。）
4.哪位同学也想来尝试一下，表演表演？（生生互动后请两组同学演）
5.虽说是母子俩，赞美的话儿也要说出口。我想，你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美，以后一定还会烧出更多更好的菜来呢！
【设计意***：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境――妈妈烧菜，然后抛出口语交际的话题：你会怎么赞美你的妈妈？学生在情境表演中学习赞美，并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中，交际对象清晰，交际目的明确，学生便有话可话，有事可赞。】
三、联系学习，运用赞美
1.在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后，感觉咱们班的学生真是了不起，值得赞美。所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方？用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看，再练习说一说。（发作文本，每组一本，生翻看后练习说。）
2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台，进行面对面的交流。（三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子，也要学会表示感谢。）
师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。一个赞赏的眼神，会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功！
3.生练习用不同的方式
赞美同学的优秀作文，师给予
鼓励。
【设计意***：口语交际应努力选择贴近学生生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼，这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体，必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美，就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美，有时甚至只是一个眼神，一个手势，这也使口语交际的内容变得丰富起来。】
四、走进生活，实践赞美
老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美，这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。
今天，老师就带来了两个生活话题。（课件出示情境）请选择一个你熟悉的情境，与同桌合作或自愿组合，在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来，学习赞美。
（生自由组合，练习。）
请学生表演，并评价。评价重点：真诚、得体；能采用不同的方式；会感受美、发现美。
小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。
【设计意***：带着某个话题，寻找合适的交际对象，这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中，特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境，就是要求学生走进生活中，练习口语交际。更重要的是，引导学生学会感受美、发现美，这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习，也使互动性得到了体现。】
五、全课总结，升华赞美
孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，老师还想问问你们，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，给人以得体、真诚的赞美，你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来，（课件出示）咱们一起来读一读。
喜欢吗？喜欢我就把它送给你们，送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人，因为一个小小的赞美，也许就能改变人的一生。
【设计意***：口语交际的教学目标，不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求，而且指明了口语交际教学的过程与方法，还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是***分割的，而是你中有我，我中有你，相互渗透，互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌，让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时，提升了自身的审美修养。】
【评析】
李娟老师的这堂口语交际课，我认为设计得比较成功。之所以这样说，有三点理由：
第一，这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么？就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说，实践性便更为突出。李娟老师这堂课，在这方面做得非常好。整个一堂课，都是学生在活动。李老师创造了一些情境，让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚：先是告诉学生赞美别人要注意两点，一是得体，二是真诚，然后李老师扮演妈妈，让学生扮演儿子，去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文，接着又安排了三个情境，让学生演练。最后，就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。
第二，让学生演练，李老师的主导作用发挥得非常好。比如，学生在赞美别人作文的时候，一开始打不开思路，只讲别人语句怎么好。这时，李老师就指导，要打开思路，是不是可以换一种方式去赞美别人，比如说用手势啊，赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨，思路开阔了。会用动作，并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。
第三，最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗，感受一下在赞美别人的时候，自己的心情怎么样。学生说，赞美别人自己也很开心啊！然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排，是画龙点睛之笔，使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练，而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。
赞美老师的作文篇4
老师，是您把我们从一群无知的孩童培育为新世纪的接班人，您为我们甘心付出，您不求回报。老师，我赞美您！
老师，三尺讲台仿佛是您的舞台，小小的教室则是您的家园，而我们就是您那可爱的孩子。在这个小小的家园里，您在舞台上尽情的挥霍，您努力的奋斗。是您用智慧的双手描绘出我们心中的蓝***，事您把整个世界融入我们的心灵。老师，我赞美您！
老师，您如春天里的细雨，滋润着祖国的花朵，让我们茁壮成长；您如秋天里的一丝秋风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。老师，我赞美您！
老师，我们如同一棵棵的小树，在您智慧的阳光里，我们尽情的享受，我们将您的教导一圈圈的铭刻在心里，我们在您知识的海洋里自由的生活，愉快的学习。老师，我赞美您！
老师，您如一支小小的蜡烛，燃烧了自己，为我们照亮了前进的道路；您如一缕温暖的阳光，照进我们的心窝里，温暖了我们。老师，我赞美您！
老师，您有着一份爱，一份不寻常的爱！这份的爱，比父爱更严峻；这份的爱，比母爱更细润；这份的爱，比友爱更真诚，您用这份爱感染了我们，我们对您的爱永不忘怀！老师，我赞美您！
在我们成功的道路上，每一个脚印都包含着您的艰辛，每一个脚印都有着您的希望和喜悦。老师，您这份比山还高，比海还深的恩德，我们怎能忘怀？我们怎能不感激？老师，我赞美您！
老师，您的好我们说也说不完，道也道不尽，千言万语化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飞过高山，飞过旷野，飞到您的窗前，对您说：“老师，您辛苦了！我们永远赞美您！”
赞美老师的作文篇5
[关键词]学会倾听，学会欣赏，学会赞美
我们教师的工作不仅要教给学生知识文化，还要承担教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是。在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。
第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。
记得前几年我曾教过一个九年级的女生。我刚接手他们班上语文的时候，就发现这个女生一直显得郁郁寡欢，总显得心事重重的样子，开始我几次试***找她谈一谈，看能不能让她说出心中所想。但她一直对我的试探采取回避，或者避重就轻，一连两个周我都没能达到目的，她在我询问时，总是对我说：“老师，你对我的关心，我非常感激，但我不能说出我的心情。况且也不好说。”之后，我在班主任和曾经教过她的小学老师那里侧面了解到：原来该生父母在前几年离异，她一直跟着爷爷奶奶生活，父母一直在外地打工，很少回家。哦！我一瞬间明白，这个孩子就是我们平时常说的“留守儿童”。
当我了解了这一切后，我就精心作了准备，事先对要问她的问题做了一个梳理，于是在一个周末把她叫到了家中，支开了家人，只留我和她二个人，耐心地和她交谈。在她说之前，我先让她吃了一个“定心丸”，让她明白我不会把她的情况告诉第三个人，包括我的家人。之后，她就把她从小与父母一起生活的快乐；父母在自己成长过程中发生的事情；以及自己在父母离异后的心理变化；还有自己最近一段时间的担忧。一股脑儿地告诉了我。在她诉说的时候，我认真倾听，不插话，不打岔，她想到什么说什么，不提醒，也不暗示，始终看着她的眼睛，关注她的所有事情。而她在说完后，仿佛也轻松了一头，面色渐渐变得开朗了。
这次谈话后，我时常关注这个孩子的发展，在她需要关心和时候给予指点，一直不间断，这个孩子学习进步很快。
第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。
欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于后进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。
那是我1998年教过的一个叫曹文斌的男孩，在他身上发生的一切我现在都还记忆犹新。当年我任他们班上的数学教学，在教学过程中我发现这个男孩很聪明，语文和数学学的不错，但由于他个子较大，性格上有点暴力倾向，总爱对班上的学生动手动脚，其他孩子都怕他，从而有意识地疏远他，使他在班上显得很被动，特别孤独。这样时间一长，就形成了恶性循环，使他的性格变得更加乖张，学习上也慢慢下降了，不爱参加集体活动。看着这样一个本来优秀的孩子即将废了。作为老师，我非常痛心。于是，我经常在工作之余与之谈心，了解他的成长经历，特别是指点他如何与同学相处。因为这个男孩学习上反应快，而且体育方面有一定天赋，经常在学校运动会上就可以轻易拿奖，但他的这些优点却没有人发现，也就得不到周围人的认可。所以我就抓这一点做文章，经常在班上表扬他，让其他人注意到他的这个优点，特别是让他和其他孩子一起组成学习小组，让他做组长，在帮助其他孩子的同时逐渐改善与同学们的关系；另外建议班主任让他担任班上的体育委员，充分发挥他的特长。这样一年下来，他的自信心得到了发展，与周围学生的关系也大幅度改善，他个人的学习成绩也越来越长进。
三年后，他在中考中考取了非常令人满意的成绩，目前担任技术员，他打电话告诉我，现在他在工作中也是骨干人员，与领导和同事的关系也十分融洽。就这样，一个本来优秀的学生，如果我们当初不采取欣赏他的做法，那么他现在的结果就可能让人费思量了。所以我说：在教育学生时，深地欣赏他们，那么他们身上的一个个“闪光点”就会喷薄出一轮轮光彩夺目的朝阳。
第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美.赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。
的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过滥。
赞美老师的作文篇6
关键词：课堂 不要随意 鼓掌
在一次县级初中语文优质课比赛中，我有幸听了八位老师执教的梁衡先生的《夏感》。八位参赛老师精巧的教学设计，精美的多媒体课件，高超的调控能力，活跃的课堂气氛令笔者折服。授课老师尊重学生，赞赏学生，启发学生鼓掌，以致课堂上学生的掌声此起彼伏，其中有一节课掌声多达六次。难道学生的发言真的有那么精彩？真的需要不断用掌声鼓励？静下来细细思量，觉得未必尽然，而是觉得老师对学生的赞美有点言过其实，掌声似乎有蛇足之嫌。本文摘录几个掌声响起来的教学片断，并据此谈一些个人感受，以期引起老师们的注意。
片段一：朗读有错处的掌声。有一位老师请学生朗读全文，朗读的学生将“田间那挑着七八片绿叶的棉苗”中的“挑”读成第一声，在此应读第三声，将字音读错了，将最后一句“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”读成“金黄的夏季”，把语序读错了。然而学生读完后，老师紧接着就说“这位同学读得非常好，给点掌声。”于是教室里面响起了热烈的掌声。老师接着进行下一环节的教学。在此老师对学生朗读出错处没有适时纠正，对生成的很好的教学资源没有运用，反而要求全体学生用掌声鼓励朗读的同学，这种虚假的热闹，不仅掩盖了学生朗读中的错误，而且会使朗读出错的学生沾沾自喜，对培养学生严谨的学风有害无益。
片段二：仿写雷同处的掌声。有一位老师在仿写训练中，要求学生仿照“冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”的格式写“夏之色”“冬之色”。学生一见到这个训练内容发言踊跃，举手者众多，其中一个学生朗声答道：“冬之色，如冰雪、如云天，孕育着新的生机。”执教老师一听喜形于色，大声说：“写得太美了，掌声鼓励！”于是教室里面又是掌声一片。这位老师接着问：“有没有其他同学愿意将自己仿写的句子，读给同学们听听？”这时教室里再也没有一个同学举手发言。我心中疑惑，刚才那么多同学举手，现在为何却一片寂然。第二节第三节课，不同执教老师的课堂上竟然出现同样的场景，令人费解。课间我问一同听课的老师才知道，原来学生回答的是《教材全解》中的例句，而《教材全解》中只有这一个例句，大部分学生手中都有这一本书，不知授课老师对此种情况是否了解，如果知道学生的这种做法，却只是为了追求课堂的热闹，仍用掌声鼓励，对受表扬的学生来说，尽管会得到一时的“欢喜”，但长此以往对于没有付出多少努力就换来的掌声，他就会习以为常，对没受到表扬的学生来说，会让他们感到心理不平衡，甚至助长学生弄虚作假之风。
片段三：回答一致处的的掌声。有一位老师设计了一个课堂练习，大屏幕显示“给加点字注音，看拼音写词语”。老师给学生两分钟，要求学生当堂完成，学生在做练习时，老师只是站在讲台上，并没有到学生中巡视检查，两分钟后老师直接在屏幕上展示正确答案，然后老师说：“请写全对的同学举手。”班上所有同学都齐刷刷举起了手。这时老师说：“很不错！请用掌声给自己鼓励一下！”于是教室里面掌声又响起来。到底学生写得怎么样？是否每个学生的练习都全部正确？有没有滥竽充数的学生？真实情况不得而知，我坐在学生边上，就看到有一个学生将“贮”注音成“chǔ”。俗话说，没有调查就没有发言权，在这个教学环节这位老师没有调查就笼统鼓励，这种简单的流于形式的掌声在笔者看来是无效的，也许还会滋生一些新的南郭先生。
美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”告诉我们言过其实的赞赏，具有摧毁性，适度的赞美具有建设性。赞赏是一门艺术，它讲究运用的方式、方法、场合，更需要赞赏者在付出赞赏的同时能有真情实感，而非言过其实或空洞无物。课堂上教师对学生的适度赞赏和鼓励对激发学生学习兴趣和信心，带动课堂学习气氛的确能起到很好的作用。
赞美老师的作文篇7
[关键词]赞赏 教育 中学 教学 心理教育
[中***分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300084
由于中式教育的课堂氛围，使得在课堂上教师一般扮演强势的角色，学生都是跟在后面低头听的份儿。在这样的长期教育下，我们怎么能培养出自信满满、能言善辩、会***思考的人才呢？
一、“赞赏”要发自你的内心
很多家长总是对孩子说“你真棒！”或许现在的家长是年轻的一代，知道赞赏和鼓励的重要性，于是一味地夸自己的孩子。殊不知，就像责骂的话一样，赞赏的话一旦被滥用，孩子同样听不进去，也不可能得到这句话本该有的鼓励和正能量。更别说我现在面对的中学生经常***思考，他们绝不会喜欢假惺惺的赞赏。
例如，最近我教学一次函数的内容，这个内容比较难，而且学生第一次遇见这种比较抽象的知识，常常课堂上讲的好像都听懂了，但是自己做作业又不会，不敢下笔写。有一次早自习前我正在改作业，班上几个女生结伴来找我，说：“老师，最近学的一次函数，我们都觉得挺难的，有些不明白，你上课能不能再给我们多讲讲这方面的题目？”看到学生这么主动求知，办公室的同事说：“哎呀，你们班的孩子真不错，还知道自己学得不好，主动来要求你多上点课，真好！”那天上课的时候，我先在全班表扬了这几个女生，并且说：“老师相信我们班上的每个同学都想把一次函数的内容学好，这次蒋思琦同学代表大家来跟老师反应学习情况，老师很感动。这个内容确实难了一点，大家放心，我会带着大家一起好好巩固这个知识点的，只要想学、要学，跟着老师就一定能学好！”
二、“赞赏”要像微风一样轻轻地吹
我除了在课堂上鼓励他们，在课堂练习的时候也常说：“同学们学习能力很强，很多人能自己完整解答这道题目了，真厉害！”或者说 “好了，老师看到很多同学已经完成了，请大家暂时放下手中的笔，请一位同学说说自己的思路，大家来听听他的想法。”学生受到鼓舞，本来郁闷的情绪得到缓解，更加主动积极地去听课。当学生一题多解，有奇思妙想的时候，我也会轻轻赞叹道：“你们真是了不起，能想到这么多的好方法！说明我们班同学的潜力是很大的，老师就喜欢你们这样开动脑筋、积极思索的样子！”
这些赞叹的话或许在外人看来有些肉麻，但是对于学生来说是很受用的。当教师能抓住点滴及时表扬和赞美，像微风一样轻轻地吹，学生就会情不自禁地被洗脑般按照这些赞美的话去做“一个更好的自己”。
三、“赞赏”有时得学会“反话正着说”
当然有时候，学生作业错误率高确实会叫人生气。可是我不能简单地抓着本子到班上劈头盖脸一顿骂：“你们怎么写的啊？一个个糊弄作业就交上来吗？”我会换种说法：“今天老师一来，就有很多同学围着我问昨天的作业，老师感到很欣慰，我班的同学不懂的地方能及时来问。确实，昨天的作业有些难，做不出来是正常的，但是今天我把这些题目仔细地再分析一遍，不懂的同学更要注意听讲，今天的作业一定要拿出你们真正的实力哦！”学生听到这样的话，都会懂事地点点头，上课听得也会很认真，当破解了一个疑团时，还会忍不住发出顿悟和惊叹的声音。
四、“赞赏”也可以悄悄的
除了抓住课堂仅有的45分钟赞赏的时间，我还会在学生的作业本中与他们交流，像语文教师那样写下一两句评语。“今天你的作业正确率高，字写清楚一点，就更棒了哦！”或是“你今天听课很认真，表现很好，老师期待着你举手！”等等这些。通过种种小举措，学生能感受到你对他们的爱，当他们明白到这份力量的时候，即使你批评他们，就事论事的寥寥几句话，也能给他们深刻的反思。
赞美老师的作文篇8
黑龙江省绥化市尚志小学五年六班 李春姗
粉笔呀，你的美是无私的，伟大的美，奉献自己，助于他人，泰戈尔说过：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默奉献的阴影里做叶的事业吧。”这是对你的赞颂，你是多么的伟大，我赞颂你，粉笔！
粉笔的工作是默默无闻的，它朴实无华，它平时穿着一身洁白的衣服，有时也把自己打扮得五彩缤纷，五颜六色的粉笔给单调的课堂增添了色彩。
我看见了粉笔，就情不自禁地想到了我们的老师，我们的老师也是那样无私可爱，每天坚守在自己的岗位上，默默地为我们奉献着，老师无时无刻地关心我们，爱护我们。有一次，因为我上体育课时摔伤了脚，不能上学，老师就到我家里家访，还给我拿了药，而且把我落下的功课给我补上了，老师讲的是那样认真，直到我全部听懂为止。
每到夜深的时候，别人都在娱乐，可老师还在灯下默默地工作着。
赞美老师的作文篇9
有人问过我,你常想起谁?我会毫不犹豫地说:"是教我读书的谢老师!"有人问过我:"印象中最了不起的老师是谁?"我会毫不犹豫地说:"是跟得上时代的谢老师!"今天,我要尽情地赞 美她!
我 赞美谢老师的负责任.谢老师只是一个不学老师.我对她的一丝不苟充满了敬仰.每一个同学,提出一个问题或是一个小得不能再小的问题,她都会解答.在工作时,她总是认真地看每一个学生的作业,作文,还会写上批语.每当我靠近办公室,看见的不是老师的笑容,而是严肃与认真.
我 赞美谢老师的人品.老师绝不是一个摆架子的人,是一个平易近人的人.平时,她总是对成绩不好的学生进行辅导，不会责骂他们，她还有一颗宽容的心，她宽容每一个人，我们做错了事，迎来的不是责骂 ，而是如春雨般的心声，把雨丝洒满我们每一个人的心里，让我们感受到母爱般的疼爱．
赞美老师的作文篇10
首先可以在群体层面来应用信任与赞美。可以采用两个方法。
一、“优点轰炸”活动。可以采用主题班会或团体辅导的形式。具体流程如下：（一）教师先用一个“信任与赞美能改变一个人的人生”的故事开头引入主题，告诉学生信任与赞美能给人们带来自信，能激发一个人的潜能。（二）将学生分为8―12人一组的小组，围成一圈坐下。教师讲解赞美的规则是要发自内心地发现别人的优点，不能故意讽刺别人；赞美的内容可以是其他同学的外貌、体型、品质（诚实、善良、热情、坚强、担当等）、能力（情绪管理能力、学习能力、社会适应能力、人际交往能力）。（三）让学生依次站到中间接受其他同学的赞美，每个学生都要说出那个同学的一个优点。如果学生说不出来，老师可以示范引导。（四）让接受赞美的学生分享他（她）的感受，看看有哪些优点是自己已经发现的，哪些优点是自己以前没有发现的，以后会怎么做？老师对其做出简短的点评，表达信任和期望。
二、写“优秀积累”日记。让学生每天晚上写出一条自己当天自己表现好的地方，读给家长听；第二天早读时再读一遍给同学听，如果学生愿意，也可以找老师读给老师听，老师给予真诚的表扬和期望，不断地强化学生的自信。一个学期下来，教师会惊喜地发现学生发生了很大的变化。
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