学文网大学毕业四年总结例1
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。
体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。
个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。本文来自：中国教育文摘
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。
大学毕业四年总结例2
大学阶段是我的人生观价值观形成的过程。我开始***地面对各种各样的问题，开始有了很深入的思考。我逐渐了解了自己的个性，开始探索自己的发展道路。我也开始思考
我所追求的目标，为自己的未来作打算。面临毕业的时候，看着一起走进大学校园的同学，即将走向不同的方向，我也即将开始两年的硕士生活，然后离开我一直所处的校园，完全地走向社会，开始走到自己的工作岗位。但是我觉得自己和社会所需要的人才标准还有一定的差距，自己还缺少一些素质和能力，比如组织能力、人际交往能力较差，社会工作等方面的经验不足等，这些还要在今后的两年里来弥补和提高。
四年我始终保持了比较好的学习态度，能够保持严谨的学风。除了完成本专业的学习之外，我还选修了计算机应用的辅修专业，学习上也投入了更多的精力和时间。我对待学习比较认真，总能够***地按时完成，但是有时候学习方法欠佳。课外我积极参加各种讲座和报告，拓展自己的眼界，大二大三学年参与了两个srt项目，参加了结构设计大赛等各类科技活动。我积极提高自己的人文素养，自己开始尝试进行一些诗歌的写作，并参与了朱自清文学奖的征文等活动。我觉得自己最有收获的是在体育方面，清华的体育传统和体育精神给了我很好的熏陶，我一般都能够坚持进行一个阶段的体育锻炼，也积极参加了一些有益身心的体育活动，并且体会到了其中的乐趣，这对我今后的工作和生活的影响也许是巨大的。
在大学里，从课堂上学习到的只是很小的一部分，我更多地得益于清华提供的各种各样的机会和丰富的资源。在这里，我接触到了科学技术领域的学术大师，可以感受他们丰富的学识和科学的精神；在这里，我接触到了全球商业企业界的领袖，可以感受他们的创业激情和成功经验；在这里，我接触到了各种文化，可以同时感受到传统文化和西方艺术的魅力。我更多地接触到的是周围普通的同学和师长，我也从他们身上学到了很多东西。我开始学习怎样在日常生活中和他们相处，我也通过他们的思想和行动学习积极的态度和方法。在我的同学里，有的在社会工作中表现积极，有的在文体方面有所专长，有的具有很强的交流沟通能力，每个人都展示了多彩的一面，都有值得我学习的地方。
在大学里，学校也给我创造了很好的成长环境，科技竞赛、文体活动、演讲报告、***团生活、社会实践都开展的很丰富，这些都提供了很多很好的发展自己的机会。给我感受最深的有两点，一是***的组织生活开展的很有效，能够有一些多样的形式，也能讨论我们所关心的一些问题，在潜移默化中提高大家的思想认识。二是社会实践活动组织得很好，学校提供了积极的支持和指导，社会实践给我们提供了一个难得的了解国家了解
大学毕业四年总结例3
还记得刚踏入这所大学校园，对一切都充满新奇。积极参加各项活动，加入社团，尽情地体验这种渴望已久的生活，充满着活力。带着这份激情与活力我度过了大学四年。大学自由的生活方式和高中填鸭式的生活方式有着很大的区别，大多数的时间都需要自己去安排，这也需要自己用一段时间去适应。大学四年里，我合理地安排自己的生活，并且注重自己各方面的发展。
一、在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。四年中我积极参加学校组织的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。由于我出生农村家庭，因此更懂得珍惜生活。我会利用业余时间勤工助学来填补自己的生活费用。我曾在学校电教中心勤工助学，不仅学到了好多数码知识而且也锻炼了我的协作能力；利用五一、国庆长假帮助中学生辅导功课；星期天还在学校机房帮助学弟、学妹解决计算机方面的一些疑难问题。
二、在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他同学出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。曾在“听雨轩”文学社担任编辑，和其它同学一起出版了听雨轩文学刊物，并且还会组织一些活动。在学校电教中心工作期间，踏踏实实，勤勤恳恳，出色地完成工作，并且和老师、同学建立了深厚的感情。
三、在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的***治方向，并且积极地向***组织靠拢，参加了入***积极分子的培训，且取得了结业证书。我积极要求上进，主动投身于理论文件讲话的学习，时刻以一名***员的标准来要求和衡量自己。在平时的学习中，我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，***思想和***理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。
四、在学习上，我从不放弃自己的专业知识。认真学习计算机的理论知识，并且注重培养自己的动手操作能力。能够懂得c、java等一些编程语言，并能进行基本的编程；熟练掌握office办公软件，并且经常帮助老师处理材料；能够巧妙地利用ppt制作精美的课件和演示文稿；也利用业余时间学习了一些应用软件，photoshop 、dream weaver等，并能制作简单网页。经过自己的刻苦学习，获得了“计算机三级”证书和“网络管理员”证书。每学期都获得了专业奖学金，并且获得“系三好学生”的荣誉称号。对于其它科目的学习也从不放弃，平时注重英语口语的练习，并取得大学英语六级420分的成绩。在学习专业知识之余我也喜欢欣赏文学作品，我会在忙碌的生活中看一些名人名著和杂志书刊来缓解压力，并且提高自己的文化素养。偶尔还会发表一些网络文学作品。
我相信“没有目标就等于失去了方向”。特别是在大学这样自主性非常强的生活中，这种计划性显得尤为重要。我是一个计划性比较强的人，在每一阶段我会给自己定一个目标，并且一定会朝着这个目标努力奋斗，最终实现，那么这时也便尝到成功的喜悦。在每一个目标完成之后，我会适时地给自己一点小小的奖励。买一件渴望已久的东西，或者是和几个同学到饭店去吃一顿。因为当老师是曾经的一个梦想，所以为了实现它也为了增加就业的渠道，我开始考教师资格证书：从考普通话到培训教育学和心理学，并且通过考试，再到通过说课，这是一个长期的过程，因为心中有了这个目标，我努力奋斗，终于一步步顺利通过。 [1]
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大学是人生当中的一个转折点，经过大学四年的生活，我变的更加成熟更加睿智，大学生活培养了我的互助合作的能力，锻炼了我的意志，也陶冶了我的情操。大学这四年是充实的四年，我想这在我以后的工作生活中，一定是一笔宝贵的财富，我会美美地珍藏着。
毕业在即，回首四年的学习生活，我也深深地体会到了学院老师、领导为我们的成材所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意！再回首，四年前的我已经不再拥有，再回首，我已经走过四年大学生活，再回首，我的同学们都已经纷纷走上社会，再也找不回从前的我们了！伤感，是我们现在的主旋律，不过这些都不是最重要的，前程，我们都在为前程各奔东西，从此以后，我们就很难再看到曾经的我们，也看不到一起聚会时的我们了。也许二十年以后，我们会有很大的成功者，也会有失败者，但是我们没有去拼搏，怎么会知道！我的大学生活！
大学毕业四年总结例4
还记得刚踏入这所大学校园，对一切都充满新奇。积极参加各项活动，加入社团，尽情地体验这种渴望已久的生活，充满着活力。带着这份激情与活力我度过了大学四年。大学自由的生活方式和高中填鸭式的生活方式有着很大的区别，大多数的时间都需要自己去安排，这也需要自己用一段时间去适应。大学四年里，我合理地安排自己的生活，并且注重自己各方面的发展。
一、在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。四年中我积极参加学校组织的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。由于我出生农村家庭，因此更懂得珍惜生活。我会利用业余时间勤工助学来填补自己的生活费用。我曾在学校电教中心勤工助学，不仅学到了好多数码知识而且也锻炼了我的协作能力；利用五一、国庆长假帮助中学生辅导功课；星期天还在学校机房帮助学弟、学妹解决计算机方面的一些疑难问题。
二、在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他同学出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。曾在“听雨轩”文学社担任编辑，和其它同学一起出版了听雨轩文学刊物，并且还会组织一些活动。在学校电教中心工作期间，踏踏实实，勤勤恳恳，出色地完成工作，并且和老师、同学建立了深厚的感情。
三、在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的***治方向，并且积极地向***组织靠拢，参加了入***积极分子的培训，且取得了结业证书。我积极要求上进，主动投身于理论文件讲话的学习，时刻以一名***员的标准来要求和衡量自己。在平时的学习中，我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，思想和***理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。
大学毕业四年总结例5
但应届毕业生们的“薪”情到底如何？有什么新变化呢？中华英才网最新薪酬调查数据分析为您一探究竟。
切入正题前，我们先看一下数据来源。中华英才网刚刚结束的薪酬调查持续了近半年的时间，覆盖了全国31个省市自治区20个行业的11,700多家企业，共收集到22万条员工薪酬数据，其中23,000多条为应届生的薪酬数据。而在下文中提到的应届生薪酬则包括了应届毕业生的固定薪酬、补贴收入和浮动薪酬在内的税前现金收入总额。其中：
固定薪酬：包括年度基本月薪收入（含第十三个月的薪酬，但不包括各种补贴）以及年度岗位津贴总额；
补贴收入：包括交通补贴、餐费补贴、通讯补贴、培训教育补贴、节日补贴、旅游补贴以及其他补贴的年度总额；
浮动薪酬：包括销售提成、绩效奖金和其他奖金的年度总额。
现在让我们言归正传，到底应届毕业生的薪酬降了没有？是不是所有行业对应届毕业生的薪酬都采取了“打压***策”？
哪些城市最能吸引应届毕业生？学历对薪酬的影响到底有多少？应届毕业生都流向了企业的哪些部门?
应届生薪酬还在降？
综合分析了中华英才网2005~2007年三年薪酬调查的结果，我们发现从总体上来看，全国应届毕业生的税前现金收入的平均值确实呈现逐年下降的趋势。
如上***所示，2005年全国应届毕业生的税前现金收入的市场平均水平为28,011元，2006年这个数字下降为26,758元，同比下降了4.5%；而到了2007年税前现金收入的市场平均水平是24,852元，相比2006年的26,758元，同比下降了7.1%。
应届毕业生薪酬的不断下降，也使得他们不断地调整自己的心理预期。根据中华英才网2007年最新一期的最佳雇主调查报告显示，大学生期望月薪在1000~3000元之间的人数在增加，相反，期望月薪在3000元以上的人数在减少。虽然职场新人的总体薪酬在下降，但是我们也从数据分析的结果中欣喜地看到，大部分应届毕业生在入职的一年内薪酬都有所增加。据中华英才网2007年薪酬调查数据显示，有75.5%的应届毕业生在入职一年内获得了加薪，而在获得加薪的应届毕业生中有41.1%的人是在入职后的3个月内就取得的，平均加薪幅度达到了380元。从以上的数据分析结果不难看出，职场新人的工作能力在得到企业肯定后，自然会迎来薪酬的增长。所以，应届毕业生在选择工作时，应该把目光放长远，不要只看到眼前的“蝇头小利”，而是要更多地将注意力放在工作内容对职业生涯和长期薪酬增长的促进上。
行业薪酬谁领***？
应届生薪酬的总体走势不甚乐观，那是不是所有的行业支付给应届生的薪酬都持续低迷呢？就中华英才网2006年和2007年薪酬调查的结果来看，我们可以肯定地说：“NO！”
从变动幅度来看，几家欢喜几家愁。如下***所示，两年来，快速消费品行业和耐用消费品行业支付给应届毕业生的薪酬平均水平有显著增长，分别从17,078元和16,505元涨到20,490元和18,082元，涨幅达20%和9.6%。相对于薪酬走势良好的快速消费品行业和耐用消费品行业，房地产行业和电子行业支付给应届毕业生的薪酬小幅下降，分别由26,590元和17,893元降到25,932元和17,623元，降幅在3%以内；专业服务行业和制造行业的应届生薪酬降幅明显，分别从43,133元和19,307元降到37,473元和17,530元，分别下降了13.1%和9.2%；这里要特别指出的是，作为上期调查应届生薪酬一片降声的行业中逆势而动的个别行业――IT行业，上期薪酬涨幅达8.2%，而本期薪酬平均水平竟下降了17.1%。
从绝对薪酬来看（如下***所示），虽然IT行业应届生税前现金收入市场平均值经历了较大幅度的下降，但仍达到了38,506元，在上述行业中位居第一；紧随其后的是专业服务行业，应届毕业生税前现金收入的平均值为37,473元；排在第三位和第四位的是房地产和快速消费品行业分别为25,932元和20,490元，而耐用消费品行业、电子行业和制造行业则居再后，均在18,000元左右浮动。
应届毕业生志在何方？
从中华英才网2007年薪酬调查的数据分析中，我们发现北京、上海、深圳和广州四城市在职应届毕业生与全国总在职应届生的比例已经从54.1%下降到39.3%，而杭州、南京、成都、天津的在职应届毕业生比例却从4.9%上升到了12.2%，其他城市也有少量上升，但四城市的在职应届生比例仍远高于其他城市，我们不妨对此四个城市的情况再探究竟。
我们看到，四城市就业市场中吸纳的应届生比率很不相同，2006年，应届生与本城市在职人数相比，四城市排名为，北京7.5%>深圳3.3%>广州2.5%>上海1.7%；而2007年，四城市排名为：深圳13.5%>广州9.6%>北京8.7%>上海4.9%。
从上述比率的变化可以看出，虽然四城市在职应届生占全国在职应届生的比率在下降，但四城市在职应届生与本城市在职人数相比，其比率均在上升，而且上升的幅度差别很大，上升幅度最大的是深圳，两年中上升了309.1%；广州居次，上升284.0%；上海第三，上升188.2%；而北京只上升了16.0%，居第四。但这对四城市应届生薪酬的影响似乎并不大。
从年度薪酬数据变化趋势看，四城市的排名仅是微调：仅在于北京和上海的排名调整。北京应届毕业生税前现金收入的平均值由2006年的38,655元，提高到2007年的40,139元，虽然只提高了1484元，但是这使得北京在应届生薪酬上超越上海，位列四城市之首。上海应届毕业生税前现金收入的平均值由2006年的39,813元下降为2007年的39,774元，这微弱的下降使上海在四城市中降为第二。深圳应届毕业生税前现金收入的平均值，由2006年的36,485元上升到2007年的38,301，仍然位居第三。广州应届毕业生税前现金收入的平均值由2006年的35,390元下降到2007年的31,261元，仍排在四座城市的最后。
虽然大家都已经看到了大城市工作和生活的巨大压力，但选择一级城市的应届毕业生仍然不在少数，是良好的发展前景、优厚的薪酬待遇、林立的知名企业、开明的城市文化吸引着他们，而自己不甘人后的心和亲人望子成龙的期盼也在支撑着他们。而从大趋势上看，应届毕业生对城市的选择在逐渐多样化，如果其他城市再进一步加强自己的人气指数，将争夺到更多更优秀的人才，从而推动城市健康快速发展，这也是我国经济走向全面繁荣的利好消息。
高学历等不等于高薪酬？
也许从长期来看高学历不一定等于高薪酬，但是作为应
届毕业生，初入职场的他们，由于没有多少实际工作经验，只能用学历和综合素质衡量，而综合素质要靠实践检验，因此通常情况下，应届生的高学历确实会带来高薪酬。
中华英才网2007年薪酬调查的数据正好印证了上面的说法。应届博士生薪酬的绝对领先地位依然无法撼动，本次薪酬调查结果显示，应届博士生税前现金收入的平均值达到了76,766元；刚刚毕业的MBA由于入学前工作经验的积累薪酬排在第二位，平均值达到了70,609元；相比之下硕士（不含MBA）略低一筹，为44,026元；本科毕业生的年度税前现金收入总额的平均值为28,451；大专毕业生的薪酬相比本科生相差并不多，也达到了21,001元，而大专以下的毕业生入职第一年的税前现金收入总额平均值只有14,209元，相对较低。
企业哪些部门向应届生抛来“橄榄枝”？
中华英才网2007年薪酬调查涵盖了20个行业共涉及44个部门，从数据分析的结果来看，研究开发、销售、客户服务、办公行***与后勤管理、物流、市场、财务管理、物业管理和人力资源这九个部门是接收应届毕业生最多的部门，其中研究开发部门接收的应届毕业生最多，达到了被调查应届生总数的13.3%，人力资源部门接收的应届毕业生最少，占被调查应届生总数的1.0%。
这些接收应届生相对较多的部门，对应届生的学历也有不同的偏好。
大学毕业四年总结例6
一、问题的引出
众所周知，大学本科毕业设计是本科学习阶段最后的一个教学环节，也是最重要的一个环节。它不同于学生在四年内所学的任何一门课程，也不同于其他阶段的课程设计与阶段性实习。它是将大学四年所学的主干知识进行最后一次串讲与综合实战演习。这个阶段的学习过程即是再次强化四年学的重要知识，也是根据学生的就业意愿所选的毕业设计方向，为即将工作岗位做知识的储备与“出厂的满格充电”，另一方面也起到查漏补缺的重要作用。人才培养的合格与否，社会与企业说了算，毕业设计阶段正是本科学习阶段与步入工作岗位的衔接阶段，毕业设计过程的好坏，关系到学生是否能顺利走上工作岗位以及能否适应社会。另一方面对于高校老师来说，合格高效完成毕业设计的教学实践工作，能够反哺课堂教学工作，从毕业设计的指导与实施过程中能发现前期的课堂教学与课程设计以及各种阶段实习的不足，促进教学质量的提高[1-3]。当今教学方法与手段都在飞速发展，不管是课堂教学还是实践教学都发生了翻天覆地的变化。课堂教学方面，基于慕课、翻转课堂等多种新式教学方法与手段对传统单一课堂教学进行了冲击，实践教学方面也是如此，基于先进三维技术等现代教学素材在实践教学方面也得到了广泛运用。但是毕业设计这个重要的教与学关键环节的模式仍然不会变，仍然是学生做设计与教师确定方向这种模式。那么在这种教学模式下，师生之间教与学的互馈模式如何优化，教与学的互馈关系存在哪些问题需要进一步梳理。
二、毕业设计过程中教与学互馈存在的问题
总结近三年来在水利工程本科毕业设计教学工作的经验，认为在水利工程本科毕业设计教学工作当中，教与学的互馈存在以下几方面或几种关系需要进行深入探索。
（一）教师的指导性讲解与学生的知识准备
临近毕业的本科生在进行毕业选题、师生互选完成后，下一步就进入毕业设计的实施流程，首先学生要熟悉选题内容，选题内容在毕业设计选题指南及任务书上有明确的对应。熟悉完选题后，就要进入设计工作，此时需要指导老师进行引导性的知识讲解，并对每个重要环节节点上的重点知识和难点知识进行讲解。同时需要学生进行有针对性的毕业设计知识准备。
（二）认领设计任务后学生尝试性设计计算与指导教师针对性讲解的互馈关系
同学们在确定选题后，在初步听取指导教师讲解之后，会进行尝试性设计计算，此时由于所学知识已久，学生对很多知识的印象不再清晰，很容易遇到问题而“卡住”，此时需要指导老师进行针对性讲解。而学生进行常识性计算后应该及时汇总自己的知识盲点，并及时向指导教师请教。
（三）学生对毕业设计实物的认识与指导教师针对性的实践讲解
进入毕业选题的大四同学虽然经过四年的课堂学习、课程设计、课外实习，以及毕业野外实习，但仍然对毕业设计中所出现的各种水工建筑物实体模糊不清，究其原因就是当初在进行课外实习以及毕业野外实习过程中没有目的性，走马观花，看得多，忘得也多。因此需要考虑是否在毕业设计的恰当时间点插入半天或一天的野外实物强化认识。
（四）整个毕业设计流程中指导与实施互馈过程科学性梳理
高校水利工程专业的毕业设计指导与实施流程正在改变，传统的毕业设计过程是老师布置一个题目，给一些资料，让学生去做，在做的过程中有学生会就自己不懂的地方向老师进行咨询。随着网络平台的发展，高校教务管理部门会购置一些管理系统诸如“大学生毕业设计（论文）管理系统”，这些系统按照流程，依次有指导教师任务、学生选题、提交开题报告，以及定期上传指导记录（实际上辅导记录）等环节。在这种情况下，指导教师应该发挥自己的主动性和能动性，不能让程序僵化毕业设计过程，让设计过程“活”起来。
（五）指导教师的构成及学生毕业设计小组的构成关系
水利工程类专业的水工建筑物方向的毕业设计涉及的课程内容较为复杂，涉及课程门类繁多，特别是有诸多力学课程，比如水力学、材料力学、弹性力学、结构力学，以及专业课水工建筑物及水电站、基础工程等专业课程。那么指导教师是以专业教师为主还是组成指导小组、学生分组是否考虑个体差异，这些问题都需要探索研究。
三、优化师生互馈关系及提高互馈效果的对策分析
大学毕业四年总结例7
第一行，为“北京经济技术职业学院”字样，字体为华文行楷，字号为一号，居中对齐。
第二行，为“毕业设计总结报告”字样，字体黑体，字号一号，居中对齐。
第三行开始，以宋体三号单倍行距连续空四行，无文字。
第七行开始，每隔一行有文字，字体为宋体、三号、加粗，左对齐。横线的字体也要加粗，并且右端要对齐。
填写在横线上的文字，汉字字体为宋体（数字以及英文字母的字体为times new roman）、三号、加粗，居中对齐（即以每条横线的中部对齐）。
第一行，为“金融会计系实习总结报告”字样，字体为黑体，字号小二，居中对齐。
表格的制作用excel，也可用word制作，但表中各个项目（详见附件2）不得删减，字体宋体，字号小四。
（一）格式要求
前言部分宋体小四号；
正文页开始排页码，页码为阿拉伯数字，居中。
正文页第一行，为“毕业实习总结报告”字样，黑体、小三，居中对齐。
正文中，一级标题：黑体四号；二级标题：黑体小四号；三级及以下标题：宋体小四号；正文：宋体小四号（数字以及英文字母的字体为times new roman）。
标题排列数字依从大到小的顺序写法为“一” 、“(一)”、 “1”、 “(1)”等。
页边距：上：2；下：2；右：2左：2.5；1.5倍行间距。
（二）内容要求：具体内容要求见附件4
正文版面要精心设计，美观大方。语言通顺，文字流畅、简练，书写整洁。
左侧装订，a4纸单面印刷；表格页前不排页码，表格页之后从1开始排页码，页码居中。
装订顺序：封面、表格、正文
前言：（例如：本人自 年 月 日安照学院和系要求在×××单位实习，实习中理论联系实际，接触了社会，学到很多知识，开阔了眼界，现将实习情况总结如下等等。）此内容学生可以自己根据实际情况完成。
（一）对实习单位的认知（即企业认知）500字
1、介绍该企业的名称、行业性质、规模、注册资金、主要生产或经营产品名称、年盈利额、近三年盈利额的升降变化及原因。该企业在本地区的地位及影响力。在全国同行业中的地位及影响力。
2、该企业原国有企业还是股份制企业，民营个体工商户，是大型还是中型，小型，何时成立。近三年从规模到产品有和变化。
3、该企业的组织模式，先用文字说明再***示。
（二）对本人实习岗位的认知（500字）
1、本人实习岗位的名称自己从事什么工作
2、本人的工作内容有什么变化，
3、本岗位的责任制。
4、本岗位在该处科室的地位和作用，在全单位的地位与作用。
5、在本岗位实习期间给自己留下最深刻影响的一件事。
（可以是经验可以是教训）自己从中总结了什么？
（三）本次实习的重要成绩及优缺点（300字）
成绩最好用数据说话
（四）实习中的只要收获和体会（本文重点，最低1500字）
大学毕业四年总结例8
引言：本科毕业论文是即学士论文，“学士论文应该表明作者确已较好第掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具备了从事科学研究工作或***担负专门技术工作的初步能力。”按照学士学位授予的要求和日语专业四年级的教学大纲规定，日语专业的本科学生必须用日文来完成本科毕业论文的撰写，这就加大了写作难度，产生了一系列的问题，诸如选题过大、偏离主题、结构松散、缺乏逻辑、翻译味重、拼凑痕迹明显、抄袭现象较多、检测飘红率高等，对此，笔者结合多年应用文写作的教学经验及本科毕业论文的指导经验，来解析建构一下日语专业本科毕业论文的写作法。
1. 日语专业本科毕业论文的分类法
日语专业的本科毕业论文，从理论方法来看，可以简单分为4大类：（1）综述性论文，即通过大量与论文题目相关材料的加工整理，系统分析、选择归纳、总结提炼，从而提出自己观点的。（2）评述性论文，即对作家作品或某一热点问题进行评述和评析，根据自己所掌握的知识，在进行例证后得出自己观点。（3）调研报告性论文，即对某一问题进行调查，采用实证研究、文献研究以及问卷调查的方法得出结论的论文。（4）教学探讨性论文主要适用于师范院校日语专业的学生或有过教学实践的学生，主要是对自己的教学活动进行经验性总结并探讨教学理论和教学方法。
从选题和内容来看，可分为：词汇语法类、日汉对比类、日本历史类、日本经济类、日本语教育教学类、日本文学评论文（作家作品评论文）以及日本社会热点型论文等。
2. 日语专业本科毕业论文的选题法
日语专业毕业论文的选题必须与专业培养目标相符合，要体现日语专业综合训练的基本要求，更要有利于巩固、深化和扩充学生所学的日语基础知识和专业知识，使学生受到全面的锻炼，并能对四年所学的日语知识进行整体的归纳和归纳。
选题一方面以学生自身的兴趣为主，另一方面更要尽可能结合自身的社会实践，尽可能反映日语学科的前沿问题和日本***治、历史、文化、教育、经济、社会以及***事等热点问题，选择有现实价值和理论意义的课题。选题应考虑自身的日语基础、读写能力以及学院当前教学资源的实际情况和院外相关资源的可利用性等。课题可以是教师提供选题，也可以是学生自拟题目，还可以是教师的科研任务，当然也包括与日语学科及日本研究相关单位委托的课题等。选题类型应多样化，要有益于学生综合运用日语语言知识的能力，培养学生的***用日语进行论文撰写的工作能力。题目一定要做到大小要适中，以保证学生在一定的时间内能充分利用手头资源和相关老师提供的资源，经过努力能完成本课题的研究和写作任务。同时还要做到题目的深度、广度和难度要适中，工作量饱满，使学生经过努力能在规定时间内完成撰写任务。日语专业的选题要体现时效性和多样性，不能只是单纯的日语语言和文法，要同时兼顾日本文学、文化、教育、历史、社会、经济、***治等内容，保证一定的更新率及类型的多样性，相继年级的题目年更新率不得低于60%。这样方能体现日语专业本科教学的教学宗旨和目的。
3. 日语专业本科毕业论文的结构法
日语专业本科毕业论文的基本结构大体上跟其他文科专业的毕业论文一致，但也有细微的差别，一般而言，日语专业的本科毕业论文主要由以下要素依序构成：封皮、目录、标题、诚信承诺书、日文摘要、日文关键词、中文摘要、中文关键词、正文（包括引论、本论、结论以及脚注或尾注）、参考文献、谢辞、附录。
3.1 论文题名
要求：简明、具体、确切，能概括文章要旨，符合题录、索引和检索编制有关原则，有助于选择关键词和分类号，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过25个汉字（含假名），尽量不使用副标题。
3.2 正文基本结构
正文的基本机构包括一级、二级、三级结构，即普通意义上的一、二、三级标题。原则上一级结构不能低于三个，也就是说正文不能低于三章。
3.2.1 一级标题
题名要求：简明、具体、确切，能概括论文要旨，符合题录、索引和检索编制有关原则，有助于选择关键词和分类号，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过25个汉字（含假名）。一级标题及序号标示方法为：“第X（使用阿拉伯数字）章 （两处空格，下同）XXXXXXX”，原则上不得少于三章，也就是一级标题不能少于三个。
3.2.2 二级标题
题名要求：简明、具体、确切，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过20个汉字（含假名）。二级标题及序号标示方法为：“X.X（使用阿拉伯数字）XXXXXXX”。
3.2.3 三级标题
题名要求：简明、具体、确切，不使用非公知公用符号、简称与缩写等，字数不超过20个汉字（含假名）。论文小节题及序号标示方法为：“X.X.X（使用阿拉伯数字）XXXXXXX”。为避免论文结构臃肿繁杂，论文原则上不使用四级标题。
4. 日语专业本科毕业论文的写作规范
（1）论文标题页即扉页按各高校日语专业本科毕业论文扉页统一格式排印。根据《高等院校日语专业高年级教学大纲》，日语专业本科毕业论文正文字数不少于8000字（不含中日文摘要及参考文献）。
（2）用A4（高297mm，宽210mm）规格输出印制，上、下页边距为26mm，左右页边距为29mm，每版800字左右。从引论部分开始设页眉“XX大学XX届本科生毕业论文”，居中或者右对齐，字号为宋体小五号。日文摘要页脚为“Ⅰ”，中文摘要页脚为“Ⅱ”，从引论部分开始用阿拉伯数字设页脚，从“1”开始连续计码至论文结束。页眉距边界15mm，页脚距边界17.5mm。
（3）论文分一级标题排印，一级标题置于新起页页首，即一级标题必须重新起页另写。二级标题与三级节标题不可置于页末。
（4）论文一级标题用黑体三号居中排印，二级标题用四号黑体左起排印，三级标题用小四号黑体左起排印。
（5）论文正文用MS Mincho小四号排印，每段段首缩进一个假名或汉字。
（6）论文正文及各级标题行间距一律采用固定值22磅，字间距一律采用标准模式。
（7）论文正文中所引文献超过100字者***成段，首行行首缩进四个假名或汉字，其它各行行首缩进两个假名或汉字，各行行尾均缩进两个假名或汉字；用“仿宋_GB2312五号”排印；前后各空一行。
（8）正文参考文献（***、表、公式除外）一律采用“插入引用脚注，整篇论文连续计码，编号格式①、②、③……”的形式排印。
（9）文末“参考文献”部分的撰写规范：论文整个参考文献按日文在前，中文在后顺序排列。文献可分为“专著、论文集、学位论文、报告、期刊文章、论文集中的析出文献”等。参考文献按在文中出现的先后次序，序号加“[ ]”左顶格表示，如[1]，[2]，[3]…，每一参考文献条目均以“.”结束。日语专业本科毕业论文参考文献，原则上不少于15条，其中日文文献不得少于5条。正文多次引用同一作品的注释，第一次引证时，注释信息的内容必须完整。除此之外，紧接第一次之后的注释，用“同上，页x”即可。
5. 日语专业本科毕业论文正文的写作法
日语专业本科毕业论文的撰写应符合任务书及开题报告的要求，观点正确，语言规范，内容充实，论据充分，结构严谨，结论正确。
5.1 引论的写作法
引论是整篇论文的缘起部分，用来提出研究要求，引出本论主题，给读者以引导和启示，起到启下和开篇的重要作用。引论的写作要求做到言简意赅、重点突出，切忌不能泛泛而谈，也不能大篇幅地论述该选题的历史渊薮和个人的研究过程。而应该紧扣选题，一切为选题主旨服务。
引论部分不分段落，常用一段式结构，其长度可依照本论部分的篇幅而定，一般为整个篇章的5%左右。引论部分不应插入***表和其他文本资料，是纯文字性的论述，对整个篇章起到提起和引领的作用。
5.2 本论的写作法
本论是整个论文的核心，是整个篇章的灵魂所在，论文所要展现的阶段性、创造性成果皆在本论部分得到淋漓尽致的反映。正因为如此，才要求本论要做到内容充实、论点明确、论据充分、例证可靠、引用权威、论证有力、宗旨明确、文句严谨、结构缜密。在该部分的论证过程中，引用部分采取脚注形式，一定要明确引用内容的真实来源，引证、引述处皆须注明详细出处。本论一般分为三个章节或四个章节，也可根据论述需求适当增加章节。每个一级结构下面必须包含两个以上的二级结构。重点章节必须至少得包含三个以上的二级结构，这一章节下的二级结构至少得有两个含得有三级结构，同时三级结构不能少于两个，这才是规范而严谨的结构模式。本论的论证方法可归纳为以下6种：
5.3 结论的写作法
结论是反映整个篇章最终主旨的结尾部分，是在文中通过论证研究和理论分析后所得到的观点和见解，是整篇论文的最终结构，是对整篇论文的全局性的总结，并不是本论部分各级标题所体现的观点的简单重复和堆积，是作者在进行大量充分的论证后，在本论的基础上所得出的总结，并再次明确自己的选题，具体回答选题所设定的问题是否已经论证清楚。 结论的写作一般都采用“直接归纳法”，直接把自己新的学术总观念、总见解开宗明义的提出，进一步诠释自己的逻辑归属，从而达到撰写目的的完成和擢升。
结语：
综上所述，日语专业毕业论文的撰写是本科生培养过程中的压轴环节，是对本科四年学习的集中反映和综合评估。通过毕业论文把四年来的所学所得所思进行总结性、原创性的诠释和演绎。从选题到收集资料，从引论到本论再到结论的写作，从摘要到参考文献等都有着明确而详细的写作规范和写作方法，本文通过笔者多年的一线经验，进行了经验性铺成的详细论述，希望对日语专业的本科毕业生能起到提点和指导的作用。
参考文献：
[1]参照《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》。
[2]金锦珠：《日语文章写作》，南京大学出版社，2010年5月第1 版。第298页。
大学毕业四年总结例9
通过这三个月来的忙碌和学习，本次毕业论文设计已接近尾声，作为一个大专生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，在这里衷心感谢指导老师的督促指导，以及一起学习的同学们的支持，让我按时完成了这次毕业设计。
在毕业论文设计过程中，我遇到了许许多多的困难。在此我要感谢我的指导老师xxx老师给我悉心的帮助和对我耐心而细致的指导，我的毕业论文较为复杂烦琐，但是xxx老师仍然细心地纠正***中的错误。除了敬佩xxx老师的专业水平以外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作，我才得以解决毕业设计中遇到的种种问题。同时感谢我院、系领导对我们的教导和关注；感谢大学三年传授我们专业知识的所有老师。他们是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……谢谢你们呕心沥血的教导。还有谢谢我周围的同窗朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的大学生活充满了温暖和欢乐。如果没有他们的帮助，此次毕业论文的完成将变得困难。他们在我设计中给了我许多宝贵的意见和建议。同时也要感谢自己遇到困难的时候没有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法来解决问题。最后，感谢生我养我的父母。谢谢他们给了我无私的爱，为我求学所付出的巨大牺牲和努力。
毕业设计论文致谢词(二)
毕业设计即将结束，在老师的指导和同学的帮助之下，学生对于道路设计有了更多新的认知，对路基路面设计有了更深一步的认识，对路基路面综合设计的整体脉络了解得更加的清晰透彻。通过毕业设计，学生对自己大学四年以来所学的知识有更多的认识。
毕业设计，帮助我们总结大学四年收获、认清自我。同时，还帮助我们改变一些处理事情时懒散的习惯。从最开始时的搜集资料，整理资料，到方案比选，确定方案，再到着手开始进行路基工程、路面工程和路线排水的设计，每一步都是环环相扣，衔接紧密，其中任何一个步骤产生遗漏或者疏忽，就会对以后的设计带来很多的不便。
学生的动手能力和资料搜集能力在设计中也得到提升。毕业设计中很多数值、公式、计算方法都需要我们去耐心地查阅书籍，浏览资料，设计中需要用到辅助设计软件的地方，也需要我们耐心的学习。掌握其使用的要领，运用到设计当中去。最后汇总的时候，需要将前期各个阶段的工作认真整理。
毕业设计结束了，通过设计，学生深刻领会到基础的重要性，毕业设计不仅仅能帮助学生检验大学四年的学习成果，更多的是毕业设计可以帮助我们更加清楚的认识自我，磨练学生的意志与耐性，这会为学生日后的工作和生活带来很大的帮助。
大学毕业四年总结例10
美国高等教育在美国建国以来经历了几次重要改革。这些改革推动了美国综合国力的发展。1944年,美国通过了《退伍***人法》,高等教育开始大众化。目前,美国大约有1820万大学生,在过去60年间,入学人数增加了近11倍。[1]然而,自20世纪90年代起,美国高等教育面临的问题日益凸显,包括教育成本上涨、经费投入不稳定等,这些问题又导致教师质量下降、校园基础设施质量降低等连锁反应。从长远看,这势必造成美国劳动力整体素质下降和经济活力衰退,从而给美国社会的整体发展带来不良影响。在美国高等教育面临的诸多问题中,大学对毕业率关心不够是美国高等教育体系存在的最严峻的问题之一。相关统计数据表明,近年来美国四年制大学的毕业率不到50%,6年完成本科学业的学生人数也仅为60%,在发达国家中位居倒数第二,仅排在意大利之前。[2]本文将主要讨论美国四年制大学特别是公立大学毕业率低的原因(公立大学每年录取人数为1360万,占大学每年总录取人数的约四分之三)。
一、美国四年制大学毕业率现状
近年来,美国四年制大学的毕业率形势十分严峻,一项来自美国企业研究所的报告显示,在接受调查的1385所高校的2001年秋季入学的学生中,毕业率高于50%的有764所,占所有被调查高校的55.2%;毕业率低于30%的有114所,占8.3%;毕业率在30%―50%之间的学校有505所,占36.5%。[3]也就是说,在所有被调查的高校中,有近半数学校的毕业率不到50%,且公立学校占很大比重。其中排在前10名的大学毕业率均在94%―97%之间,清一色是私立大学,后10名的在18%―8%之间,其中有3所是公立大学,包括排名最后的南方大学新奥尔良分校。
经济学家施耐德称这类高辍学率的学校为“失败工厂”。而这些公立的“失败工厂”在美国为数不少。长期以来,公立大学一直因其致力于创造平等的入学机会和收取可承受的学费而受到尊重,它们在美国国家高素质劳动力的建设中起了十分重要的作用。因此,大量公立“失败工厂”的出现对美国高等教育而言是一个沉重的打击。
二、导致大学低毕业率的原因分析
1.经济因素是导致低毕业率最重要的原因。
造成美国大学低毕业率的原因很多,被社会普遍认可的一个主要原因是学校学费太高,造成很多家庭无法承担。最新统计数据表明,“父母教育”、“家庭收入”、“种族与性别”、“高中期间成绩”、“大学入学考试分数”、“经济援助”及“就读大学特点”对毕业率的影响最大。在这些重要因素中,最核心的因素是“经济援助”和“家庭收入”,即经济问题。大约只有40%的低收入家庭学生在6年内获得学位,比高收入家庭学生的毕业率低22个百分点。[4]
前普林斯顿校长鲍恩和前马卡莱斯特学院校长麦克弗森等人曾专门对美国68所大学(其中21所是重点公立四年制大学)的近20万名1999年秋季入学学生的记录进行研究,并对四个州的公共高等教育体系进行了系统研究,详细考察了四年制学生在美国公立大学完成本科学业过程中面临的各种危机。研究结果显示,非裔美国学生(尤其是男生)和来自贫困家庭的学生的毕业率要低很多。他们发现父母受教育程度不高和家庭收入过低引起学生无法专注学习深层次原因。此外,美国社区学院转校生[5]在无法按时毕业的本科学生总人数中占很重比例,美国相关调查与统计表明,经济因素是转校生无法按时毕业的罪魁祸首。
2.信息不畅通是导致低毕业率的关键因素。
在近一半中途辍学或延期毕业的学生中,占很大比例的是那些曾经有过转校特别是逆转校经历的学生。据统计,有过转校经历学生毕业率为69%,有过逆转校学生毕业率是22%,逆转校生在读完两年社区学院又回到四年制大学的学生的毕业率是49%,而没有转校经历学生的毕业率是79%。[6]由此可见,在中途辍学或延期毕业的学生中,逆转校生占很大的比例。导致逆转校的原因是这些学生最终无法顺利毕业甚至中途辍学的根源,因而是低毕业率的一个重要原因。通过大量对逆转校生的调查分析,来自贫困家庭的生源占逆转校生总人数的四分之三以上,可以说,来自低收入家庭是这些学生的一个共性。据此,以往的很多研究笼统地将逆转校的原因归结为经济原因。但对大学一二年级学生做的一项调查发现,父母受到更高教育的家庭的学生获得更全面的相关信息,这些学生出现逆转校的情况不多。这说明很多逆转学生是由于无法及时得到需要的信息,如学科专业预习、资金援助渠道、大学新的教育制度或程序,等等。学生和家长对信息的缺乏(而这又与父母受教育程度不高有着紧密的联系),也可能导致学生中途辍学或延期毕业。
在大一学生中,很多人在学习上遇到困难并无法得到及时解决,因此选择转到社区二年制大学学习,结果严重影响了他们的顺利毕业。比如,有一位高中期间品学兼优并获得足额资金资助的学生,在大一仅取得了B-的成绩,这使她长期情绪低迷并最后选择转到社区学院。在被问及为什么时,她说相信自己在社区学院会表现得更出色。研究小组指出,当这位学生无法面对B-这个成绩时,身边没有人及时开导她,她的父母本身也没有完成大学学业,面对女儿这一心理问题不知如何与她一起分析。实际上,她进入大学后成绩下滑的原因主要是大学计分方式出现了变化,以及她在写作能力方面还存在一些不足。[7]
3.认识上存在误区也是导致低毕业率的一个重要因素。
对毕业率低的原因分析中存在一个认识上的误区,即“错配”理论。该理论的核心假设是:少数族裔特别是非裔美国人在被大学录取时的录取分数低于所有申请者的平均分数,这造成他们在以后的学习上的竞争力偏低,从而导致这些学生在学术上取得成功的概率相对偏低。这一理论在很多反对种族和性别歧视的批评家中十分流行。据调查,不同种族和性别学生的毕业率相差较大,总体而言,非裔美国学生,特别是男生毕业率最低。很多赞成“错配”理论的学者和批评家认为这主要是因为非裔美国人在刚开始选择了竞争力过高的大学,这与他们实际能力出现了“错配”,这种“高就”最终导致了他们无法实现这些大学对学生学业的预期。
然而,与其说这些学生毕业率不高的原因是“误配”,还不如说其原因是“低就”。鲍恩等人抽取了调查数据中那些在高中平均成绩低于3.0,分别被竞争力最强、竞争力较强和竞争力最弱这三类大学录取的非裔美国学生、拉裔美国学生等人群的样本进行比较分析。结果发现这些学生实际上在竞争力最强大学的毕业率最高,这与“错配”理论的结论相反。实际上,非裔美国学生被竞争力最强的学校录取后,虽然学校对他们提出更高要求,但与此同时学校给他们提供的配套服务和总体学习氛围也更好了,因此他们可以在良好的环境下更好发展,反之亦然。由此可见,这些学生毕业率偏低的主要问题不但不是“错配”,而是“低就”。社会、学校和家长在这些学生特别是比较全面发展的学生在高中毕业后面临择校时,不应提醒他们去一些所谓的“更合适”他们发展的大学,而是要积极鼓励他们要有“更高目标”的追求。
还有一个重要原因是社会对毕业时间在观念上存在一个严重误区,认为六年毕业是正常的现象。很多学生和教师就认为,“四年就毕业了好比是在10点半就离开了晚会”。[8]对此,大家必须转变观念,如果大学正常学习时间是四年,学生就应该在规定时间内完成学业。
三、启示
当前,中国高等教育正处于大众化的过程中,在教育改制过程中出现了不少问题,包括如何确保扩招后的教育质量、如何处理好学费制度改革造成很多家庭教育负担过重的问题,等等。随着中国高校的扩招,越来越多学生无法按时毕业,其中经济因素也是其中一个十分关键的原因。最近北京科技大学一直延期最终以抢劫银行告终的学生的例子就是一个典型。如何成功实现中国高等教育体制改革,同时确保教学质量,从某种程度上说,更好地了解美国高等教育低毕业率的原因对中国高等教育体制改革有一定启示。
参考文献:
[1]U.S.Department of Education,Digest of Education Statistics :2008 , NCES 2009-020 , March2009, nces.ed.gov/programs/ digest/d08/tables/dt08_001.asp.referrer=report.
[2]Frederick M.Hess, A New AEIR eport,DiplomasandDropouts:Which Colleges Actually Graduate Their Students(and Which Don’t),AmericanEnterpriseInstituteforPublicResearch,June3,2009,省略/event/100065#doc.
[3]Frederick M.Hess,A NewAEIReport,DiplomasandDropouts: Which CollegesActuallyGraduateTheirStudents(and Which Don’t).
[4]National Educational Longitudinal Study , http : // nces.ed .gov/surveys/NELS88/.
[5]转校生包括社区学院转校生、普通转校生和逆转校生。社区学院转校生是指在社区二年制大学读完后转入四年制大学继续三四年级的学业的学生;普通转校生指从一所四年制大学转入另一所四年制大学的学生;逆转校生指四年制大学的学生(特别是大一学生)转到社区二年制大学的学生。
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