学文网多媒体技术运用篇1
优化数学课堂教学
芙蓉区八一路小学 丁玲中
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、***像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂***、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：CAI以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有:
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的***形可以构成复杂生动的***形；用一些建筑物***片和航空航天设计***等，展现简单***形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。
二.提高课堂教学效率
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,小学生的空间观念很快就建立起来了。还比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。在“角的认识”这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段***，把对文字的理解转化为对线段***的理解，这样在分析数量关系时，用线段***来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。如：将原题的第三个已知条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段***分析做基础，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃。可风，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。
三. 培养学生创新思维
多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中***出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的***像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。
利用多媒体教学应注意的几个问题:1. 要适当应用多媒体,不是什么地方都用
2. 利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
3. 利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花
4. 利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养
5. 利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。
多媒体技术运用篇2
关键词：多媒体技术；高校美术；运用
随着艺术行业的兴起，社会发展对艺术类人才的需求也越来越大。美术是一门艺术学科，就当前高校美术教学来看，教师还停留在传统教学模式下，课堂上以理论知识讲解为主，不注重学生能力的培养，这种理论性讲解很容易让学生产生疲惫心理，从而失去学习热情，不利于美术教学目标的高效实现。信息时代里，多媒体技术的应用越来越普遍，多媒体技术突破了传统教学在时间和空间上的限制，为高校美术教学指明了方向。以多媒体技术为手段，教师可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习，进而更好地培养学生的能力和素养。
一、多媒体技术在高校美术教学中运用意义分析
多媒体技术在高校美术教学中的运用是教育信息化发展的内在要求，更是提高教学质量的重要手段，具有重大现实意义。美术是艺术门类之一，美术涉及到的学科非常多，要想让学生对美术产生兴趣，让学生在美术教学中掌握专业的技能，关键在于方法。以往，教师在美术教学过程中采取的是以本为本的教学方式，即在讲解相关知识后，布置任务，让学生进行美术创作，这种教学比较机械，很容易让学生失去学习热情。多媒体技术是在计算机技术基础上发展起来的，它打破了时间和空间的限制，多媒体技术在高校美术教学中有着重大作用。首先，以多媒体技术为载体，教师可以利用多媒体资源，让学生摆脱传统的说教课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生高效学习；其次，多媒体技术的运用给了学生自主学习机会，学生可以通过多媒体来进行艺术创作，进而有针对性地发展思维，提升创作能力。另外，在多媒体技术的支持下，教师与学生、学生与学生之间可以进行无障碍的沟通，相互学习，进而提高教学质量[1]。
二、多媒体技术在高校美术教学中的运用原则分析
（一）循序渐进原则美术是一门涉及到诸多学科的知识，这也决定了美术知识比较难理解，要想让学生创作出好的作品，就必须让学生吃透美术知识。但是，不同的学生，其能力也会不同，许多教师在教学过程中习惯于“一刀切”的教学方式，这种教学很容易造成“两极化”，使得能力较弱的学生失去学习热情，不利于美术教学目标的实现。多媒体技术作为一种辅助性工具，在高校美术教学中，要想发挥多媒体技术最大功用，教师应坚持循序渐进的原则来组织教学，要结合学生的知识水平，由渐入深、由易到难，从而提高教学的有效性。
（二）全面性原则美术教学的目的不仅仅是让学生认识美术，掌握美术知识，同时也在于培养学生的创新能力、实践能力。因此，教师在教学过程中，要以学生的全面发展为出发点和落脚点。多媒体技术作为一种教学手段，许多教师过分地依赖多媒体技术，将讲解知识制成多媒体课件，没有发挥学生对教学内容的讲解，忽略了学生的实践作用，从而不利于学生的全面发展。因此，在美术教学过程中，教师要坚持全面性原则，在向学生灌输知识的同时，要注重学生各方面能力和职业素养的培养，从而将学生培养成为新时展所需要的人才。
（三）及时反馈原则多媒体技术作为一种教学工具，它是为教学服务的，但是，在多媒体技术应用过程中也必然会出现各种问题，这些问题的存在必然会阻碍多媒体技术功能的发挥。因此，要想发挥多媒体技术最大效用，教师就必须及时了解多媒体技术应用成果。在高校美术教学过程中，教会要定期检查学生的学习情况，多让学生发表对教学的看法，了解学生的想法，从而有针对性地改进教学。
（四）主体性原则教师与学生是构建课堂的两大主体，但是由于传统教学观念根深蒂固，许多教师在美术课堂上会一直霸占着课堂的主导地位，不重视学生的主体作用。由于学生的主体作用不被重视，学生就很容易失去学习热情，甚至还会形成依赖心理，严重阻碍了学生的全面发展。随着立德树人这一教育任务的提出，要求高校教育必须注重学生的个性发展，尊重学生的主体作用[2]。因此，在高校美术教学中，教师要高度重视学生的主体作用，在课堂上多让学生问、答，多与学生互动，将课堂的主导权交给学生，从而让学生体验到学习乐趣，激发起学习自主性和积极性。
三、多媒体技术在高校美术教学运用过程中存在的问题
虽然多媒体技术在高校美术教学中起着重要的作用，但是就目前来看，多媒体技术在高校美术教学中的运用还不够深入，许多教师对多媒体技术的认识还不够全面，以至于多媒体技术的作用无法有效发挥出来。
（一）多媒体技术的运用不全面在教育信息化发展的大背景下，多媒体技术已经走进高校校园，走进学生的视野。就当前高校美术教学来看，多媒体技术的运用还停留在表现，即教师利用多媒体技术制作课件、呈现知识，没有深入挖掘多媒体技术的价值，以至于学生不能有效利用多媒体技术来开展美术创作，无法获得专业的技能。
（二）学生的学习兴趣不高大学校园虽然非常自由，但是大学期间的学习需要靠学生自觉。但是对于当代大学生而言，他们很容易被多姿多彩的网络世界给迷惑，从而失去学习兴趣。现阶段，网络已经进入大学生的生活，有的学生能利用网络学习，但是虚拟的网络十分可怕，许多学生会会沉迷网络游戏、***，严重影响到大学生的发展。在网络普及的时代下，教师需要着重引导，避免学生沉迷虚拟的网络。
（三）教师的能力有待提高教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力水平的高低直接影响到教学质量。多媒体技术的运用使得教学环境发生了变化，这种变化对教师的能力提出了更高要求。但是就目前来看，高校美术教师还停留在传统教学模式下，其多媒体技术运用能力不足，不能有效运用多媒体技术来辅助教学，不能有效地解决多媒体技术运用过程中相关问题，不能对学生进行有效的解疑答惑，严重阻碍了美术教学的发展。
四、多媒体技术在高校美术教学中的合理运用
当代社会，多媒体技术已成为教育教学中一种重要的手段，在多媒体技术的依托下，丰富了教学资源，有利于构建高效课堂。在高校美术教学中，教师要认识到多媒体技术的优越性，善于利用多媒体技术来辅助教学，为学生的学生创造有利条件，从而实现高效课堂教学。
（一）借助多媒体技术，实现高效课堂导入良好的开端是成功的一般，要想提高高校美术教学的有效性，教师应当在课堂导入环节集中学生的注意力，使学生对课堂产生浓厚兴趣。课堂导入是课堂的起始环节，以往，教师在课堂导入环节就是让学生看看教材，这种方式很难调动学生的学习热情。而多媒体技术的运用可以充分集中学生的注意力，实现高效课堂导入[3]。在高校美术课堂前，教师可以借助多媒体技术，将相关知识点以思维导***的形式呈现出来，然后结合教学内容，选择一些经典的美术作品，让学生探讨这些作品，总结作品的创作手法以及美学价值。在多媒体技术的支持下，学生的学习不再是枯燥的教材内容，而是具有视觉冲击感的多媒体资源，能最大程度地激发学生的探究兴趣，从而促使学生主动去学习。
（二）借助多媒体技术，营造生动活跃的课堂活跃的课堂可以让学生大胆想象和创作。传统教学模式下，美术课堂就是教师讲，学生听，教师布置任务，学生按照教师的要求去完成任务，这种课堂比较机械、枯燥，一定程度上束缚了学生的全面发展。多媒体技术打破了时空限制，可以让学生摆脱传统的“文字+黑板”这种模式，使课堂绽放异彩[4]。在高校美术教学中，教师可以借助多媒体技术，就某一知识点，让学生观看专家讲解视频，结合视频内容组织学生开展课堂讨论。多媒体技术不仅丰富了课堂内容，同时也开阔了学生的视野，让学生学习到了更多的知识，使课堂变得更加绚丽多彩。
多媒体技术运用篇3
关键词:小学;体育教学;多媒体技术
新形势下，对于体育教学而言不但要摒弃以往传统、单一的身体练习，还应更注重健康第一的原则。灵活的把多媒体技术运用到体育教学中，形成一种新型的教学模式，对提高学生学习的积极性和教学质量有着重要的意义。
一、在小学体育中运用多媒体技术的重要性
(一)激发小学生对体育的兴趣和热情
小学的体育课都是通过户外来进行体育锻炼，但学生对体育知识的了解只局限于单一的运动项目。而多媒体技术以文字、***片以及视频等新鲜的元素来更形象地给学生呈现一个崭新的体育世界，吸引了学生的注意力并留下深刻的印象。比如在学习广播体操的时候，利用多媒体技术把动作都分解开来结合教师的讲解来体验，这种有趣、新颖的教学方式让学生一下子就产生了兴趣，学起广播体操也就更省力。
(二)有效提高体育课堂教学效率
在以往的小学体育教学中，一般都是教师先做简单的讲解和示范后，再由学生来进行体育锻炼。而小学生正处于注意力不集中、思维跳跃的时期，所以体育知识的掌握水平就比较低，导致教师反复地讲解，从而影响整个教学效果。比如在进行短跑运动时，教师可利用多媒体技术来展现龟兔赛跑的场景，调动学生学习的热情和欲望，将怎样摆臂和蹬跑等动作融入到媒体教学中，让学生边看边学掌握跑步的基本要领，培养他们灵敏协调的身体素质。
二、小学体育多媒体教学现状
(一)盲目使用多媒体课件偏离学习目标
在利用多媒体技术教学时，由于没有对教学程序进行全面的考虑和设计，并忽略了传统教学手段的作用，导致教学内容与教学方式发生偏离。多媒体教学刺激了学生的感官，学生在轻松的课堂环境里过于放松自己，使自己的学习目标也慢慢开始偏离，这样一来利用多媒体辅助教学并没有达到预期的学习效果。
(二)忽略了教师的主导作用
对于多媒体技术在体育教学中的各种优势，有的教师在经过一段时间的教学后就会产生一种过于依赖的心理，这对提高自身的业务素质水平有着很不利的影响。教师要明确多媒体技术只是辅助教学，并不能取代自己在教学中的主导作用，要通过自身正确的示范和讲解，才能赢得学生的喜爱和尊敬。在准备多媒体技术教学时，也要避免花费大量的精力时间给教学增加一定的负担［2］。
三、加强多媒体教学的有效性措施
(一)合理选取教学内容突出科学与专业性
与其它教学方式相比，多媒体教学的优势之一就在于其能不断利用资源进行完善。这就要求教师在选取教学内容时必须全面了解学生的学习需求，尊重学生的认知特点，不仅要注重素材的专业性，还要让课件符合实践，适合学生。
(二)注重教学课件的实用性
利用多媒体技术进行体育教学，能更容易使学生放松心情、缓解情绪，丰富多彩的新鲜元素能很好地吸引学生的注意力。教师要抓住这个机会在制作课件的时以实用性为主，来增加运用多媒体教学模式的有效性，让多媒体技术在体育教学中发挥真正的积极作用。
(三)多媒体技术与示范讲解有效融合
体育学科着重强调学生通过实践来掌握动作的要领，多媒体技术能很好地激发学生的学习兴趣，要把两者有机地融合在一起达到互补。比如在学习《各种方式的走》时，就要先利用多媒体先播放森林里小动物的生活视频，观察它们跑跳走等动作，然后教师就要给学生分组，进行示范讲解来带领学生一起进行模仿，通过这种轻松、形象、新颖的课堂环境，让学生不仅很好地掌握了所学的体育知识，提高学习效率，还对以后的多媒体教学更加喜爱和期待。
(四)提升体育教师的综合素养
教师在整个教学过程中起着主导性的作用，课堂教学的质量主要还是在于教师综合素质的高与低。在新课程的背景下，教师也要相应改变一些传统的教学观念和方式，勇于创新、敢于尝试。对于多媒体技术的运用，教师更要加强自己的多媒体操作技能来灵活熟练的掌握和运用［3］。做到以学生为本，为课堂注入新的元素，努力为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
四、结语
综上所述，素质教育要求在德智体美劳方面学生能得到全面的发展，小学体育教学的目的就在于锻炼学生的体质、树立正确的体育观念、培养体育素养和兴趣。而多媒体技术的运用，不仅丰富了教学方法和内容，还激发了学生学习的兴趣，增强了自主学习的能力，有效提高了教学的效果。
［参考文献］
［1］管相会，陈瑞秋．小学体育教学中运用多媒体技术的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，10(03)．
［2］李蒲伟．多媒体技术与小学体育整合的几点思考［J］．中国信息技术教育，2014，16(12)．
多媒体技术运用篇4
体育教学既有在教室内进行的体育知识性教学课，又有在体育场进行的以身体训练为主的教学课，也有教室内和外场体育训练二者相结合进行教学的体育课，这给现代教育教学技术在体育教学中的运用带来了一定的困难，也是现代教育教学技术在体育课堂教学相对于其他学科（语文、数学、音乐等文化学科）较晚的原因之一。在这种特殊的情况下，应用于体育课堂教学的现代教育教学技术及手段形式主要是在计算机上播放课件这种多媒体技术。体育课教学的大部分内容需要在实际的身体运动的实践过程中来进行体会学习。锻炼身体的具体知识技能要点和技巧需要在身体运动的过程中由学生自己亲身去认识、理解、掌握、运用。体育课的课堂大都是较为宽广的运动场，这不仅对多媒体课件的设计、编排带来了许多难处，也给应用的场所及技术手段带来了一定的不便之处。所以，要讲究一定的策略。例如：体育教师在讲授“分腿腾越山羊”的教学中，在没有运用多媒体教学手段的情况下，单凭教师的单人示范，学生很难掌握“顶肩推手”这一核心动作要领，因为教师的示范动作受时间、重力的影响，不可能停留在空中让学生分解动作、仔细观察。运用多媒体教学手段后，教师在设计课件时，可以将“顶肩推手”的动作要领用分步演示的方法加以逐步展现和文字讲解，同时配备有趣味性的动画设计，学生在生动、活泼的环境中能轻松自如地掌握各个动作要领，教学难点自然不攻自破。
偶像的示范作用在年轻学生的心目中影响力很大，所以有意识地将体育明星如刘翔、姚明、李小双等各个体育项目的代表性人物的资料、***片穿插在课件中，无疑将会对激发学生兴趣、全面掌握动作要领等有很大帮助。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以鼓励同学们弘扬体育精神，积极锻炼身体，从精神层面激发学生的爱国热情和集体荣誉感，提高对体育及竞技体育的认识。
在反复多次的教学尝试中，可以看到多媒体技术在体育教学中的运用有很多优点：（1）解决了教学中分解示范动作的技术疑难问题，在教学中逐步占据着非常重要的位置；（2）丰富了教学内容，激发了学生对体育课的兴趣和热情；（3）提高了体育课堂的效率，改变了教师单一示范、学生就一个要点反复发问的低效课堂状况。虽然有以上所提的优点，但是纵观当今教育软件的现状，我们就会发现，多媒体应用现状还是有很多令人忧虑的地方。现在的多媒体课件，有的只是侧重于单个学生人机对话，交互性差；有的内容单调，缺少跳跃；有的缺乏互动、共享能力。因此，我们应加强有关课件制作方面的关注和训练，提高编排、设计和制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点、实用的课件来，提高体育教师个人的多媒体技术，使教师个人能够熟练应用多媒体技术制作出符合个人教学内容和特点的个性化体育教学课件。
多媒体技术运用篇5
在近年来的教学改革过程中，随着科学技术的推动，越来越多的现代化教学手段也开始出现，特别是多媒体技术的开发与发展，在高职院校中更是得到了广泛的应用。随着教育事业的发展和进步，现代化的多媒体技术逐渐渗透到高职院校的中的体育教育中，并且也取得了十分明显的教学效果。为了帮助学生在有限的时间内，学习到更多体育教育中的基础知识，对学生的智力和综合能力进行进一步提升，充分调动学生的积极性，激发学生学习体育的兴趣。接下来，本文就将围绕多媒体技术在高职体育课中的应用进行研究，以期取得最佳的体育教学效果。
【关键词】
多媒体技术；高职院校；体育课；运用
随着全新的课程改革发展和深入，新课标的教学标准也开始逐步渗透在教学过程中，并向着全面实施的方向前进了。在这个过程中，多媒体技术的应用也越来越多。随着教学改革的深入，多媒体技术在高职院校体育课中的应用效果也越来越明显，不仅使体育教学变得更加直观、新颖，同时学生的学习兴趣也更加浓厚，对学生体育能力的提升和综合发展起到了极大的帮助和影响。基于此，本文就将围绕高职体育课进行研究，详细分析其在多媒体技术的应用下，有哪些教学优势。
一、多媒体技术在体育理论课上的应用
在高职院校的体育课程教育大纲和现代教育课程标准上，都明确的指出，学校在进行课程安排的过程中，要保证每学期上一定比例的体育理论课，在理论课程的设置中，应该包含体育知识、生理知识和心理知识等，这些课程相对来讲理论性比较强，因此也适合使用多媒体进行教学，将抽象的知识具象化，方便学生理解，同时也有助于学生提升学习体育的兴趣。在这个过程中，学生不仅能收获大量的体育知识和信息，同时还有效的达到了提升素质教育的教学要求[1]。
二、多媒体技术和技能课程相结合，提升技能课的教学质量
高职院校的体育教师在进行体育技能的讲解或教授过程中，应该相应的空出一定的时间，利用先进的网络和相关的媒体课件，向学生进一步讲解和展示相关的动作原理和生理基础，在传统的教学过程中都是教师讲，而学生跟着做，但是这种教学方式取得的成绩并不明显。因此在现代教学过程中，教师可以利用多媒体设备，让学生对动作的认识逐渐由感性认识上升到理性认识，通过这种方式，学生不仅能将教师讲述的知识和多媒体设备中的动作进行有效的结合，还能更好的理解动作的细节和需要注意的地方，对学生学体育知识有很大的帮助。比如教师在讲到篮球的相关动作知识时，如果教师单纯的进行理论讲解，让学生对篮球的传切、联防等战术配合进行理解，学生很难接受，并且感觉篮球太枯燥了，没有兴趣进行学习。这个时候，教师就可以充分的运用多媒体技术，可以适当的向学生播放一些学生感兴趣的篮球赛事，比如NBA、CBA联赛等，在对视频进行观看的时候，教师可以充当动作讲解员，向学生讲述，每个动作怎样做。学生通过技术的具象化，在头脑中才能对其有明确的认识和分析，最终在头脑中形成深刻的认识。同时，也会产生在生活中进行实践的想法和冲动，这样教师就基本达到了教学的目的[2]。
三、创设相关的教学情境，培养学生的审美
很多教师都会想，体育作为一门运动的学科，和审美有什么联系呢？实际上体育和其他学科一样，都对学生的审美情操有着重要的影响作用。作为一门人体运动的形态美和精神美的特殊展现方式，体育教学在某种意义上讲就是审美意识物化的一项重要成果，具备独特的美感和价值。比如，在健美操的教学过程中，学生大多数都是对动作进行机械性的重复或是模仿，因此很难体会到其中的美。那么针对这种情况，教师在实际教学的过程中，就可以适当的运用多媒体设备，选择一些相对来讲比较轻快、简单的曲子，搭配上优美的健美操动作，增强其课堂的整体气氛，为学生创设一个更优美的学习环境，在这个环境的影响下，学生学习动作的过程中才能感受到轻松、自在。通过这种方式的教学，不仅有效帮助学生体质得到强化，同时学生的四肢协调性也将得到更好地发展，达到了体育教育的目的[3]。
四、结束语
有效的运用现代化教学手段对高职院校的体育课程开展有着十分重要的帮助和影响，因此教师在今后的教学过程中，更应该加强对多媒体技术的应用，在激发学生学习兴趣的同时，不断提升其体育素质，增强体育能力。
作者：刘滔 刘宁 王斌 单位：江西建设职业技术学院
参考文献
[1]赵云鹰.浅谈多媒体技术在高职院校公共体育课教学中的应用[J].中国新技术新产品,2011,31(16):240.
多媒体技术运用篇6
关键词：多媒体 体育教学 教学软件 讲解示范
一、问题的提出
在当今的体育教学中，总感觉课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一、方法陈旧。在二十一世纪的今天，体育教学应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。要使我们的方法在教学中符合规律，使学生兴趣浓、学得快、掌握得好，有助于教学质量的提高，我们就应该尝试一下现在的电教媒体。（目前，电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个学校基本都具备，这就为多媒体教学创造了良好的条件。）
二、讨论与分析
从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握基本的体育知识、技术、技能，然而技术、技能的形成是一系列运动条件反射的建立过程，也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器相互作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射。而视觉感知又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分，因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感观，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识，这就加快了对技术、技能的掌握。但学生对这种形式已经厌倦，如果用多媒体制作教学软件来上课效果会是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件《如何调解自己的情绪》，并参加了学校教学周公开课，收到了良好的效果并受到领导、同事们的好评。通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的。那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？
首先，运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣。而运用多媒体就截然不同，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、***片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。如：我在给学生上跳绳课时，把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，让学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好、跳得最多最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，学习的效果也得到了提高。
其次，利用多媒体教学更直观，有利于提高教学效率。
比如给同学们介绍鱼跃前滚翻的技术动作时，传统的教学是由教师将动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。而我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面呈现教师预先录制好的示范动作、***形分解以及将分解动作“站立――半蹲――蹬地――腾空――撑地――屈臂低头――屈膝――团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱腿――直立”的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。
另外，利用多媒体教学开阔了学生的眼界，增长了知识。
将室内课改成多媒体欣赏课，给学生播放精彩的NBA篮球联赛、激烈的世界杯足球赛（精彩片段）、优美的花样滑冰等内容，极大的调动了学生的积极性。此外，我发现现在的学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，于是我有意识地收集某些明星的资料、***片，在多媒体电脑教学软件制作中，将这些国际上较优秀的运动员的***片扫描进去，再将运动员的相关资料输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有***片资料，又有文字资料，就显得直观、生动。同时，可抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠***，为国争光。
多媒体技术运用篇7
［关键词］多媒体技术；美术教学；素质教育
［中***分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）04-0121-02
在科学技术快速发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料等优势，极大地促进了各学科教学的改革和发展，其中美术教学的收益最为形象直观。因为多媒体辅助教学不仅从多角度表现了美术的形象性、直观性和可塑性，还可以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维的潜能，从而使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位智力开发。
一、教学中多媒体技术的含义
“多媒体”一词具有计算机、教育、商业等多学科含义，我们常说的多媒体指电子多媒体、多媒体技术或多媒体计算机。电子多媒体是相对只能处理文字和数字的单一媒体而言，它是一种能同时处理数字、***形、影像、动画、视频信号等多种媒体，能够同时抓取、操作、编辑、贮存和呈现视觉媒介、听觉媒介等不同媒体形态的计算机系统。从教育学的层面上看，多媒体是指多种教育媒体组合，使传递、呈现教育信息的方式和通道多样化。①但是由于观察角度的不同，对多媒体教学的定义和理解至今仍是多种多样。
“CAI”是指将计算机技术应用于教学领域的计算机辅助教学手段，通过现代化的课件进行教学，在人机交互中完成教学过程。②而在大部分学校，以课堂教学的美术教学角度来看，一是以计算机为主要教学媒体，是多种教学媒体的组合教学。多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相承，构成教学信息师生相互交流、调节的优化的辅助教学系统，共同参与课堂美术教学的全过程，达到教学过程的优化。
二、美术教学中多媒体技术的特点和作用
v一w应用多媒体技术辅助教学，有利于创设情景，体现美育功能，激发学生学习美术的兴趣
多媒体辅助教学能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度地把美展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
自主学习是课程改革提出的新的学习方式，而激发学习美术的兴趣，正是自主学习美术的前提。自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指学生能自己确定学习目标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习。多媒体辅助教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入自主学习。
兴趣是求知的源泉、学习的动力，浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。青少年学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体辅助教学的应用可以给学生创设具体的情景。例如高中新版美术课本高二年级第十八课欣赏《现代设计艺术》，主要让学生了解牛仔裤、可口可乐、现代汽车等。可用多媒体技术制作成美术欣赏课件，一一展现在大屏幕上，再配上现代流行音乐。这样，课程的重点和现代艺术设计的文化内涵、民族风格和艺术特色就一目了然。不但使学生学习起来更容易，而且能激发学生学习美术的兴趣。
v二w应用多媒体技术辅助教学能生动、形象地把直观教学、启发式教学、视听强化教学等多种教学方法结合起来，从而提高学生的审美意识和综合素质
多媒体辅助教学可以在美术教学中大展身手，使教学活动具体、生动、形象，从而弥补了传统教学方法的不足。多媒体信息，特别是***像、动画、影像、声音，可以使教材更为生动形象，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，进而激发学生的各种积极心理因素，调动审美意识的主动性，提高他们的审美意识和综合素质。例如在大学二年级美术专业理论课《外国美术史》课堂教学中，教师就可通过播放关于古希腊、古罗马时期的经典外文影视作品，让学生了解古希腊、古罗马大帝国当时的历史文化背景，提高他们对古希腊、古罗马时期的雕塑、绘画、建筑等艺术风格的认识，加深对相关史论知识的了解和理解。在完成课程教学目的的过程中，不仅提高了学生对建筑艺术、影视艺术、雕塑、音乐、民族地域文化等多方面的艺术修养和素质，而且达到了提高审美意识和综合素质的目的。
v三w多媒体技术教学有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透，提高学生理解美术作品内容美的能力
对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一，也是美术教育所要求的内容。在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，在高等院校美术专业化教学中，趋向化美术教育显得比较突出，造成了“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体辅助教学的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。例如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作的课件，把雕塑作品的***像投在大屏幕上，配以舒缓的背景音乐和解说。这样雕塑作品所反映的***战争年代、游击战士的***英雄主义和***乐观主义精神，尤其是***战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对***抱着坚定的信念、向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。然后通过教师的讲解，引导学生学习***前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对英雄先烈的无限敬仰之情。
三、美术教学中多媒体技术运用的具体方式
v一w以文字资料为主
以文字资料为主的备课形式较多地继承了传统的备课方法，它要求教师在备课的过程中较多地分析教材，钻研教材的内在关系，再根据学生的实际情况进行教学过程的设计。在多媒体备课中，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课，但存在的问题是部分老师对基本文字输入的操作极不熟练，这就需要任课教师提高这方面的业务水平。
v二w以***片资料为主
教师在备课中以***片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的***片资料进行筛选，选择有助于教学任务完成的***片整理到教学过程中。以***片为主的多媒体备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大，这就要求教师合理地精心选择***片内容，使学生在各种***片的欣赏和使用中完成学习任务。
v三w多种资料整合
这里所指的多种资料除文字、***片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。整合也就是有机地组合，按照美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点，要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学形式及相关教学资料。许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种整合的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，可以在较短的时间内展现较多的内容。
［注释］
①李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》，科学出版社1994年版，第12页。
②祝智庭：《多媒体CAI》，辽宁科技出版社1997年版，第46～52页。
［参考文献］
［1］杨琪.艺术学概论［M］.北京：高等教育出版社，2003.
多媒体技术运用篇8
【关键词】多媒体 小学美术 运用
一、运用多媒体，导入新课，激发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。例如，在《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。
二、利用多媒体创设课堂情境
在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的***片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提切利的《春》一课时，***文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。
三、利用多媒体资源，突破教学重难点
小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的***型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的***片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。
还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的***片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。
四、多媒体在美术鉴赏中的应用
欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。数码技术的应用使得我们利用多媒体能灵活自如地放大或缩小***片，局部非常清楚地观察画面，这是其他手段难以作到的。利用Potoshop我们可以对一幅画进行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。
任何一种新的媒体都是在原有基础上发展起来的，多媒体技术也不例外，它是单媒体的继承和发展，是教学的辅助手段，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。多媒体课件从准备阶段、稿本编写、页面设计操作过程是一个复杂的过程。教师在设计过程中应把握好重点，恰当地运用技术，制作课堂上需要的课件。
多媒体技术运用篇9
【关键词】多媒体技术；初中语文；教学运用
信息技术的快速发展给多媒体技术在初中课堂教学的运用提供了条件。特别是在初中语文课堂教学中教学内容种类很多包括诗歌、文言文等，在教学中运用多媒体技术能利用视频、音频为学生范读，同时还可以营造良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。但是在实际初中语文教学中，教师应该真正认识到多媒体技术运用的作用以及应用中存在的问题，能针对问题不断探索运用多媒体技术的策略。
一、多媒体技术在初中语文教学中的作用
1.运用多媒体技术能够更好地创设情境导入新课。课堂导入环节是课堂教学过程的开端，它不仅能吸引学生进入课堂，而且还可以帮助学生初步了解新课的主题、明确新课的学习目标。课堂导入要求教师做到语言简洁明了、生动性强。在这方面多媒体技术与传统的教学方法相比更有优势。笔者在课堂教学中对这一点认识深刻。在进行《散步》这节课的课堂教学中，在导入环节笔者先用多媒体放了一首《我爱我家》的歌曲引入本课的教学。然后用***片向学生展示了一家四口在田野中散步的情景。运用多媒体技术的导入使学生更快的融入课堂而且能够更直观、具体的展现出本课的主旨。
2.多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。有些初中语文课文取材于一些名家写的自传体小说，单纯依靠传统的教学方法讲解学生无法连贯的理解其中作者所表达的思想情感。运用多媒体技术后就可以更好的向学生讲解作者的生平情况，还可以给学生播放这些小说改编的电影，激发学生的学习兴趣。例如在进行《爸爸的花儿落了》这节课的课堂教学中，笔者利用多媒体技术向学生详细的介绍了作者林海音的生平，并给学生播放了《城南旧事》的节选片段，让学生真切感受到课文中作者所表达的情感。
3.有利于将课本内容具体化。初中学生虽然有了一定的语文基础，但是他们的理解能力还有待于加强，这就不利于他们对一些抽象的、概括性强的语文知识的理解和掌握。比如《苏州园林》这类的文章，因此在课堂教学中笔者运用了多媒体技术，通过***片和视频向学生讲授，这样就可以将课文内容更加直观化、具体化，让学生跟上作者的步伐“畅游”苏州园林。学生就能很好地理解课文中景物和建筑的描写方式。
二、在初中语文教学中运用多媒体技术出现的一些问题
1.过多的强调多媒体技术的作用。在初中语文教学中多媒体的应用不断扩大，这有利于优化语文课程教学方法，激发学生学习的积极性，提高课堂效率。但是这一过程中，也出现了一些教师过分依赖多媒体技术，一些教师上课没有多媒体无法进行讲课。这其中还出现了一类不好的现象，多媒体的使用代替了教师的板书。这些问题不利于初中语文课堂教学的展开。
2.忽视了传统教学方式。传统的教学方法中，有很多好的教学方法，如讲授法、提问法等，这有利于学生对语文知识的掌握和加强师生的的交流。但是现在一些教师运用多媒体技术的过程中，完全抛弃了好的传统的教学方法，这不利于正常的课堂教学的进行。
三、在初中语文教学中运用多媒体技术的策略
1.正确的看待多媒体技术。在初中语文教学中“很多老师和学生对多媒体的实际地位没有一个正确的认识，造成老师和学生在实际的语文多媒体教学中出现问题”。因此，教师要清醒的认识多媒体技术是一种辅助教学工具，在教学中要立足于课本的基础知识。
2.在教学中适时的运用。教师在授课时应该结合相关教材内容，适时加入多媒体技术，利用***片、视频、音频，深化课文内容，让学生更容易领会、理解语文知识，而不是盲目的在课堂上使用。比如在讲授《故宫博物院》这篇课文时，可以在课堂导入的环节向学生展示故宫博物院的***片。在深入研读的过程中，针对故宫内的建筑利用视频和***片进行讲解。
3.要与传统教学方式结合。“传统的教学方式存在较多弊端，但是其也有可取之处”。我们在利用多媒体技术时，要结合传统教学方式的教授、板书和提问的方式进行初中语文的教学。这样既能让学生接触到新式的教学方法，提高学生学习的积极性，又能兼顾学生基础知识的讲授。
四、结语
多媒体技术在初中语文教学过程中的运用非常重要，它既能提高课堂教学的趣味性又可以更直观的向学生展现语文知识，将语文课本化繁就简，提高语文课堂教学的效率。但是，我们也应该注意到在多媒体技术运用中存在的一些问题，不断在教学实践中探讨初中语文课堂运用多媒体技术的策略。只有这样才能更好的利用多媒体技术服务于初中语文课堂教学。
参考文献:
[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2013,03:48-49.
多媒体技术运用篇10
关键词：理性 求实 有机结合 有重点 科学运用
中***分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0116-01
随着多媒体技术的日益发展，运用多媒体辅助教学已成为现代教学的手段之一，它集声、色、***、文于一体，丰富和扩展了现代化教学手段，在教育教学中起到了不可估量的作用。可是，多媒体技术虽然强大，但仍然是辅助手段，不是主导地位，它也有其局限性和使用范围，盲目使用会对课堂教学造成一定的负面影响，所以，教学中要合理运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的积极作用。
1 不能过分依赖多媒体技术
多媒体技术在教学中***、文、音、像并茂，变抽象为形象，能有效激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机，提高了教学效果，因此，无意中形成对多媒体的过分依赖而忽视传统教学手段中的一些优势，如教师的个性化语言、丰富的形体动作、循序渐进的诱导、与学生面对面交流、恰到好处的点拨、特定的人文环境、人文关怀等是机器所不能代替的，多媒体毕竟只是一种现代化技术手段，是教学的一种辅助形式，在运用时应用理性态度和求实精神去衡量和思考。
2 课堂教学不能因多媒体而变得单一
教学活动应是一个有机结合的整体，多种教学方式的相互结合渗透到教学的每一环节，教师的积极引导和学生主体互动是课堂教学的主要形式，多媒体的大量运用之后，课堂的大量时间被多媒体的直观画面所占用，一节课下来，学生只对花里胡哨的信息感兴趣，对所学内容却没多大印象，时间长了，会形成一种看电影电视剧的感觉，导致教学活动单一化。只有在必要时，才用抢眼的效果来吸引学生注意力，才能达到预想的效果。
3 运用多媒体技术要有目的、有重点
学生是课堂教学的主体，多媒体技术的运用，要始终坚持以学生为中心，以学生的积极思考和热情参与为中心，最大限度地引发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，主动发现和探究问题，挖掘自身潜能，才能提高教学效率。在某些多媒体教学中，有的教师只把多媒体的使用当做装点门面的手段，没有充分考虑具体教学内容和学生的实际，而是设置大量的多媒体信息对学生进行狂轰滥炸，以多媒体信息取代学生的思考与参与、体验与合作，学生不是机器，是千差万别的，教师运用多媒体技术，可以将重点、难点做成***的模块，教学时根据学情和教材内容灵活选用，避免多媒体的形式化。
总之，多媒体技术应用于教学应密切结合教学内容和学生特点，合理安排，科学使用，而非多多益善，使用过滥，就可能喧宾夺主，冲击课堂教学，因此，使用时要根据教学目标、教材内容、学生特点，理清思路，缜密思考，完善教学设计，体现教学理念，提高多媒体课件的制作水平和操作技巧，充分发挥多媒体辅助教学的功能，为课堂教学增光添彩，提高教学质量。
信息时代的教学活动，需要多媒体这一现代化工具，只要广大教师一起努力，潜心研究，多媒体技术一定会更好的服务于学生，服务于教学。
参考文献
[1] 裴晓东.多媒体是识字教学的一种手段[J].科技信息，2007（13）：55.
[2] 钱勤祥.以多媒体丰富农村教学内容[J].小学教学参考：综合版，2009（10）：57.
[3] 卢国芳.多媒体技术在音乐教学中的渗透[J].小学教学参考：综合版，2009（3）：105.
[4] 刘俐伶.浅谈多媒体辅助小学美术教学的体会[J].中国教育技术装备，2008（10）：67.
[5] 郝立霞.小学数学教学中多媒体技术的运用[J].中国现代教育装备，2009（14）：102-103.
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