学文网excel教学篇1
在计算机基础与应用的教学体系中，Excel教学一直以来都是全国高等医学专科院校计算机应用基础课程的重点教学环节。但由于现有计算机基础与应用教材普遍存在着针对性差、教材案例不够典型，尤其缺乏与医学领域应用相结合的实例分析等情况，并不完全适合高等医学专科院校的医学类专业学生学习。笔者做为一个在高等医学专科院校教学一线工作多年的计算机教师，在Excel课程教学中，采用由浅入门，直观教学，“实践导向”，通过理论教学和上机实践结合的教学方法，在教学过程中取得了良好的效果。
二、教学改革思路
1．由浅入门．重视基础
目前，医学高等专科院校学生中最为突出的问题是计算机基础水平参差不齐，且与本科院校水平相差比较大。由于高等专科教育最主要的目的是培养具有一定专业素质的应用技能型人才，更加看重的是学生在工作中的实际应用与操作能力，若统一采用非计算机专业的计算机基础应用教材对医学高等专科学生授课，有关Excel的相关内容涉及到很多数学方面的概念和公式，如果我们过于纠缠在数学理论的讲解，学生由于基础差，难以听懂，从而失去学习Excel的兴趣。因此，我们在计算机基础的Excel课程内容设计中，要由浅入门，直观教学，让学生能够不去“理会”复杂的数学运算公式而通过Excel直接得出结果，从而感觉到学习的快乐。例如，我们在教学生使用Excel工具时，能够使学生做到根据Excel自动计算出的统计数据判断结果就已足够。至于统计数据判断结果Excel是根据怎么计算出来的，我们并不需要知道。比如在介绍T检验统计工具在医学领域的分析时，不需要向学生讲解T检验的数学原理与过程，只要教会学生会使用Excel的T检验统计分析工具，并能看懂结果就可以。
2．“实践导向”教学法
“实践导向”课程教学以解决问题为核心，以学生能够动手完成任务为教学目的，“实践导向”课程教学即可以让学生将一些Excel课程教学难点轻松突破，又可以激发学生学习Excel的热情和兴趣，使Excel课程教学取得事半功倍的教学效果。“实践导向”课程教学改革是当前高专教育课程改革中的热点之一。“实践导向”课程教学改革可以彻底解决传统高等专科教育课程中存在的“学问化”倾向问题【1]。在当前高等专科医学院校计算机应用课程教学中，在Excel课程教学实施“实践导向”课程理念具有得天独厚的优越条件，很多教学内容可以用“实践导向”范式进行组织。例如，在Excel课程理论教学中，将Excel教学重点、难点和医学专业相关内容相结合，设计一个适当的“实践任务”为教学先导，以完成一个“实践任务”为主线，将Excel课程教学的重点和难点贯穿其中，使学生在完成“医学专业任务”的过程中轻松掌握Excel课程教学重点和难点，使学生对Excel的产生兴趣。实践任务设计得是否合理是“实践导向”导向教学成功的关键。
3．理论教学和上机实践结合
Excel是理论与应用结合很强的课程，注重操作者的动手能力，在实际应用非常广泛。因此在Excel教学中，笔者认为对于高等专科医学院校的学生，可以和医学统计学案例相结合，将医学统计学案例引入计算机Excel理论课程和上机操作中，将计算机理论和医学统计学案例融合在一起，能够分散概念和难点，通过上机实践操作，让学生在实际的操作中领会Excel各种工具的使用方法，在实际使用中发现问题、解决问题。本文提出了注重理论教学和上机实践结合Excel课程教学改革实践的新方法，实践证明，该教学方法能帮助学生深入理解所学内容，提升学生学习Excel课程的兴趣，提高利用Exce1分析和解决实际问题的能力。
excel教学篇2
关键词：Excel；教学要点；应用示例
中***分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5545-03
Excel in a Few Teaching Points
HU Xu-ying, HE Ming-rui
(College of Fundamental Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610068, China)
Abstract: This paper analyzes the Excel in the Teaching of points, such as the fill handle, cell references, formulas and functions, data chart, data analysis and management, and presented with examples of the application of these points.
Key words: Excel; teaching points; application example
Excel是Microsoft公司的Office套件中优秀的组件之一，是电子办公系统中重要的组成部分，是人们学习和工作必不可少的办公工具。Excel不仅能够方便地制作各种电子表格，还可以对表格数据进行分析，根据数据制作***表等。由于Excel系统庞大、应用面广，针对各个专业的学生，在有限的学时内应向学生讲授哪些必备的基本知识和操作技能，从而使学生初步掌握Excel的使用，并以此为起点，深入应用Excel？
1 几个教学要点
1.1 工作表的管理
在默认情况下，新建的工作簿中只包含3个工作表。但在实际学习和工作中，需要在一个工作簿中建立多个工作表。为便于识别工作表中的数据，可能要对工作表重新命名。因此工作表的操作也是必备的操作技能。工作表的管理包含工作表的重命名，工作表的插入、删除、移动或复制以及打印等。
另外，当工作表中的数据比较多时，表中的数据在窗口中只能显示一部分，应使用工作表的拆分与冻结，便于浏览表中的数据。
1.2 填充柄的使用
在Excel中，填充柄是个重要的概念，具有重要的作用。填充柄是位于选定区域右下角的小黑方块。当鼠标指向填充柄，鼠标的形状变为黑十字时，按住鼠标左键不放拖动，则可对其进行操作。
填充柄具有以下功能：复制文本与公式等内容、复制各种有一定规律的数据、填充序列数据。具体表现为：
1) 在同一行或列中复制数据或公式：选定包含要复制数据的单元格，然后拖动填充柄经过需要填充数据的单元格，再释放鼠标按键，则复制来的单元格数据将替换被填充单元格中原有的数据或公式。
2) 复制各种有一定规律的数据：对于数值（如1、2、3…）、数字串（如2009180501、2009180502、…）、日期（如2010-4-1、2010-4-3、…）、数字/文本组合（如师范1班、师范2班、…）等具有一定规律的数据，利用填充柄可以方便地填充数据区域。
在待填充数据区域的起始的两个单元格中输入序列的初始值，两个单元格中数值的差额将决定该序列的增长步长。选定这两个单元格，再用鼠标拖动填充柄经过待填充区域即可。如果要按升序排列，则从上向下或从左到右填充；如果要按降序排列，则从下向上或从右到左填充。
3) 填充序列数据：序列数据包括系统内置的序列和自定义序列。系统内置的序列有Sun,Mon,Tue,Wed,Thu,Fri,Sat、甲,乙,丙,丁,戊,己,庚,辛等。自定义序列通过执行“工具”菜单下的“选项”命令，在“选项”对话框中进行建立，如建立“学号,姓名,性别,出生日期”自定义序列。在一个单元格中输入某序列中的第一项值，拖动该单元格的填充柄，则循环产生该序列中的数据，从而达到自动填充。1.3 单元格（或区域）的引用
单元格所对应的列标号与行标号的组合称为该单元格的地址，单元格的引用是指单元格的地址。通过引用可以在公式中使用工作表中单元格的数据。因此，单元格的引用是一种告诉Excel如何计算地址，并从工作表中提取有关单元格数据的方法。
在Excel中，对单元格的引用分为相对引用、绝对引用和混合引用。
相对引用：在公式中，基于包含公式的单元格与被引用的单元格之间的相对位置的单元格地址。如果复制公式，相对引用将自动调整。相对引用采用的形式是：列标行号。例如，B6、C5:F8。相对引用在公式的移动和复制时非常地方便和实用。
绝对引用：公式中单元格的精确地址，与包含公式的单元格的位置无关。绝对引用采用的形式是：$列标$行号。例如，$B$6、$C$5:$F$8。
混合引用：是指在单元格地址的列标或行号前加上“$”符号，如B$6、$C20。当公式在工作表中的位置发生改变时，单元格的相对地址部分会随着改变，绝对地址部分不变。
1.4 公式和函数的使用
公式和函数是Excel中最具特色的地方，电子表格中的数值运算正是通过公式和函数来体现的，只有掌握了它们的使用，才能真正把Excel应用到日常工作和生活中，可以大大提高工作效率，减轻工作量。
1.4.1 公式
公式是工作表中的数值进行计算的等式。公式以等号（=）开始，并常常和函数一起使用。例如“=A2+B2+C6”就是一个公式。
要正确列出公式，除了理解计算公式的应用含义，还要掌握运算数和运算符的正确书写。
1) 运算数：Excel公式中的运算数可以是常量（常数、字符常量、逻辑常量等）、单元格（区域）引用、函数。
2) 运算符：在Excel具有以下几类运算符：
算术运算符：^乘方、*乘、/除、+加、-减、%百分号。例如，2^3+A3*2/D5。
文本运算符：&。例如：B2&B3、"总计为："&G6。
比较运算符：>大于、>=大于或等于、
引用运算符：联合运算符(,)、区域运算符(:)、交叉运算符(空格)。例如，SUM(B2:B8,D3)、SUM(B2:B8)、SUM(B2:D3 C1:C5)。
1.4.2 函数
函数是预先编写的公式，可以对一个或多个值执行运算，并返回一个或多个值。函数可以简化和缩短工作表中的公式，尤其在用公式执行很长或复杂的计算时。
函数的引用格式是：函数名(参数1，参数2，……)。
参数必须放在圆括号中（只能用圆括号），最多为30个参数；参数可以是数值、字符串、日期、单元格引用、函数等；在引用时要注意参数的个数、数据类型、书写顺序。
Excel中提供了240多个函数，很复杂，功能也强大。根据函数功能或运算数的特点，分成数据库函数、日期和时间函数、工程函数、财务函数、信息函数、逻辑函数、查找函数、数学函数、外部函数、统计函数、文本和数据函数等11大类。不同的专业可以重点掌握相关的函数，比如，工商类专业侧重介绍财务类函数、统计函数等函数，理工类专业则侧重介绍工程函数、数学函数等函数，但基本的常用函数，如SUM（SUMIF）、AVERAGE、IF、COUNT（COUNTIF）、MAM（MIN）、SIN、PMT、STDEV等，应是所有专业的学生要掌握和学习的。
1.5 数据***表化
***表是工作表数据的***形表示，它可以更加直观、明确地表征数据之间的关系，凸显数量的变化，昭示事物的变化趋势。用Excel可以制做一个***的***表，也可以将***表嵌入到工作表内。无论是嵌入***表还是******表，当工作表中的数据变化时，***表也会自动进行更新。
1) ***表类型：Excel提供了标准类型和自定义类型，其中标准类型有14种，自定义类型有20种。表现不同事物的特征应选择合适的***表类型，比如，柱型***用于比较相交于类别轴上的数值大小，饼***用于显示每一数值相对于总数值的大小，曲面***用于在连续曲面上跨两维显示数值的趋势线，等等。
2) 数据标志和数据系列：数据标志是***表中的条形、面积、圆点、扇面或其他符号，代表源于数据表单元格的单个数据点或值。***表中的相关数据标志构成了数据系列。每个数据标志都代表来自于工作表中的一个数字。具有相同样式的数据标志代表一个数据系列。
数据系列是在***表中绘制的相关数据点，这些数据源自数据表的行或列。***表中的每个数据系列具有惟一的颜色或***案，并且在***表的***例中表示。可以在***表中绘制一个或多个数据系列。
在生成的***表中，可以向其添加数据系列，也可以删除数据系列。
3) 嵌入***表和***表工作表：***表工作表是工作簿中具有特定工作表名称的***工作表。当要***于工作表数据查看或编辑大而复杂的***表，或希望节省工作表上的屏幕空间时，可以使用***表工作表。
嵌入***表是置于工作表中的***表，它作为工作表的一部分进行保存。当要与工作表数据一起显示或打印一个或多个***表时，可以使用嵌入***表。
无论采用何种方式，***表都会链接到工作表上的源数据，这就意味着当更新工作表数据时，同时也会更新***表。
1.6 数据的筛选
筛选是查找和处理区域中数据子集的快捷方法。筛选区域仅显示满足条件的行，该条件由用户针对某列指定。Excel提供了自动筛选和高级筛选。
1.6.1 自动筛选
自动筛选是按选定内容筛选，它适用于简单条件。当使用“自动筛选”命令时，自动筛选箭头 显示于筛选区域中列标签的右侧。
对于每一列，自动筛选提供了“全部”、“前10个”、“自定义”等筛选方式，也可以显示列中的某一个值对应的数据。
1.6.2 高级筛选
高级筛选适用于复杂条件。要使用“高级筛选”功能，必须先建立一个条件区域，用来指定筛选的数据需要满足的条件。
条件区域的第一行是作为筛选条件的字段名，这些字段名必须与数据清单中的字段名完全相同，条件区域的其他行则用来输入筛选条件。同一行上的条件之间关系为“逻辑与”，不同行上的条件之间关系为“逻辑或”。
注意，条件区域与数据清单之间必须用一个空行或空列隔开。
1.7 数据的分类汇总与数据透视表
1.7.1 数据的分类汇总
在实际学习和工作中经常使用到分类汇总，像统计每个系学生的平均年龄、统计仓库里各类商品的库存量等，它们的共同特点是首先进行分类，将同类数据放在一起，然后再进行求和之类的汇总计算。
Excel的分类汇总是对数据清单按照指定的字段（称为关键字段，或汇总字段）进行排序，然后对这些汇总在一起的同类数据进行数据汇总。
对Excel的分类汇总，有以下两点需要说明：
① 汇总方式有求和、计数、求平均值、求最大值、求最小值、乘积、数值计数、标准偏差、总体标准偏差、方差、总体方差等；
② 在分类汇总前，必须对数据清单按汇总的字段进行排序。
1.7.2 数据透视表
分类汇总适合于按一个字段进行分类，对一个或多个字段进行汇总。如果要求按多个字段进行分类汇总，如统计每个系的男生和女生的人数，用分类汇总就有困难了。Excel为此提供了数据透视表来解决该问题。
数据透视表是一种交互的、交叉制表的Excel报表，可按多个字段进行分类并快速汇总，可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，也可显示不同页面来筛选数据，数据透视表可以从不同的视角来重新组织数据，提供多层面、多方位的信息。
1) 数据源：数据透视表的数据来源可以选择工作表列表和外部数据。外部数据是指存储在Excel之外的数据，例如，在Access、dBASE、SQL Server或Web服务器上创建的数据库。
2) 数据透视表的布局：在数据透视表的布局***上，有页区、行区、列区和数据区等四个区域，并在布局***的右侧列出数据清单的所有字段。
页区放置页字段，页字段用来指定页方向的字段。
行区放置行字段，行字段是数据透视表中按行显示的字段，并作为行标题。行字段决定按什么条件排列数据行。行字段一般是大的分类。
列区放置列字段，列字段是数据透视表中按列显示的字段，并作为列标题。列字段决定按什么条件排列数据列。列字段是大分类下的小分类。
数据区放置在数据透视表中要汇总的字段，一般是数值型类型。如果该字段是字符类型，只能采用计数汇总方式。
3) 汇总方式：数据区中的汇总方式与分类汇总中的汇总方式相同。
4) 数据透视表的位置：创建的数据透视表既可以放在包含数据清单的工作表中，也可以放在单独的工作表里。
2 简单应用示例
下面以表1中的数据简单介绍Excel的应用。
2.1 求总和、总评和优秀率
1) 求总和：在单元格G2中插入函数“=SUM(D2:F2)”，计算赵一的总成绩，然后拖动G2单元格的填充柄至G7单元格，计算出其他学生的总成绩。
2) 求总评：假设三门课程的总和成绩大于或等于270，则总评为“优秀”，否则什么都不显示。
在单元格H2中插入函数“=IF(G2>=270,"优秀","")”，计算赵一的总评，然后拖动H2单元格的填充柄至H7单元格，计算出其他学生的总评。
3) 求优秀率：优秀率=优秀人数/总人数，利用COUNTIF函数计算出优秀人数，COUNTA函数计算出总人数。因此，在单元格H8中插入函数“=COUNTIF(H2:H7,"优秀")/COUNTA(H2:H7)”，再通过“格式/单元格”命令，打开“单元格格式”对话框，在其“数字”选项卡的“分类”项目中选择“百分比”，并设小数位数为2。
最后操作的结果如***1所示。
2.2 高级筛选
筛选出英语成绩≥90的男生，条件区域设置在A9:B10区域中，同行条件的逻辑关系为“与”，筛选结果及条件区域如***2所示。
筛选出数学成绩在70～79之间（包含70、79）或性别是“女”的所有学生，条件区域设置在A9:C11区域中，异行条件的逻辑关系为“或”，筛选结果及条件区域如***3所示。
2.3 分类汇总
计算每个学院的数学平均分、英语平均分和计算机平均分。
先对数据清单按“学院”升序排列，然后执行“数据/分类汇总”命令，在“分类汇总”对话框中，“分类字段”选“学院”、“汇总方式”选“平均值”、“选定汇总项”中选“数学、英语、计算机”。设置如***4所示，分类汇总结果如***5所示。
2.4 数据***表化
用柱形***创建姓名、数学和英语的***表，如***6所示。
2.5 数据透视表
利用数据透视表统计每个学院的男、女生人数。在“布局”对话框中，将“学院”字段拖动到“行”区，将“性别”字段拖动到“列”区，再把“性别”字段拖动到“数据”区，由于“性别”字段是字符类型，仅对其计数。创建的数据透视表如***7所示。
3 结束语
Excel的教学并不是面面俱到，作为授课教师一定要抓住它的几个教学要点，并辅以适当的案例进行讲解，就能实现本教学单元的教学目的，收到较好的教学效果。
参考文献：
[1] 邓超成,赵勇,林蓉华,赵晴凌.大学计算机基础-Windows XP+Office 2003版[M].北京:科学出版社,2008.
excel教学篇3
[关键词] 信息技术；数学方法；数形结合
信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来新课程的热点，随着现代化教育理念逐步深入人心，信息技术成为学生学习和探索知识的有力工具。利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动，可以激发学生兴趣，提升学习效率，激发学生探索知识的潜力。教师要熟练利用电脑对***形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使其变得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提供的资料，通过师生课堂的互动培养学生的自学能力。
一、数学课程改革与信息技术发展
信息技术与教学“互动”已成为当前教学中的一种“时尚”，目的是加强学生对学科内容的理解、学生与老师上课时的沟通，从直观上给学生最深的感受。数学课程有关的工具主要包括科学计算器、***形计算器；软件主要包括几何画板、Z+Z智能教育平台、办公软件以及其他数学教育技术平台等。从软件的功能看，它主要包括函数作***与分析系统、几何绘***系统、计算机符号代数系统、电子表格与数据处理系统、程序编辑、整合的网页浏览功能。
现以教材中Excel的简单作***作为教学的辅助工具为例。工具的功能如下：
二、推进数学教学方式的改革
数学教学改革的一个主要方面就是改变学生的学习方式。网络的普及给学生更多的学习机会，提供了更加丰富多彩的学习环境和学习工具，帮助学生将学习过程中的知识点在信息技术工具上直观显示和验证，更重要的是学生通过信息技术工具的操作可以启发思维，开拓思路，通过主动积极的观察、分析和探索活动，达到进一步深入的目的。例如，利用Excel的简单作***功能，我们很容易作出二次函数[y]=[a][x]2+b[x]+c（***1）、指数函数[y]=[a][x]（***2）、对数函数[y]=log[a][x]（[x][>]0）等函数的***像。这样可以根据函数***像和表格中数据，发现它们的变化规律，从而了解函数的有关性质，通过学生自主探索、动手实践，通过学习方式的改进，更好地提高学习效率。
学习方式的改变，必然会带来教师教学方式的改变。同时也改变了学生的认知结构，从以前的被动学习变为主动学习。在数学的学习、教学过程中从数学的本质来看，或从数学教学的认识过程来看，信息技术（如Excel）给学生提供了一种全新并且简单的解决方案，也给教师提供了一种全新的教学方式。
三、注重在教学实践中完善课程内容
信息技术工具不是简单地表述数学知识，利用它可以在一定程度上揭示数学知识形成的知识体系，可以在内容的呈现方式上，为学生学数学提供良好的环境。
下面是我对一节课题“Excel与函数***像”的教授与反思，在所有函数的内容都完成的前提下，根据教材的要求体现新课程的理念，结合学生的实际把有关二次函数、指数函数、对数函数、分段函数的***像呈现给学生，并教给学生如何利用Excel作***，了解函数的有关性质等。我制定的教学目标是：
（1） 使学生了解如何用Excel作出一些基本函数的***像；
（2） 通过作函数***像了解函数的一些基本性质，单调性、奇偶性等；
（3） 使学生了解数形结合法在函数求解过程中的应用。
通过对函数***像的绘制，培养学生的作***能力和逻辑思维能力，使学生养成利用函数***像解决实际问题的习惯，使学生能够充分利用现代化的手段解决多种问题，培养学生***解决问题的能力，以及动手能力，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在同一坐标系内，作出函数[y]=2[x]，[y]=log2[x]的***像。
虽然现在学校和家庭的电脑已经很普及，但学生真正把电脑用到学习上去并没有形成习惯。对主要的一些软件的应用仍然不熟，学校对这方面的重视也不够。
数学教学强调数学与实际生活相联系，要从身边的实际问题出发，用于解决生活中的实际问题，信息技术提供的丰富资源又为此带来了更广阔的空间。基于信息技术的数学计算应用的合作学习的模式，是为实现学生学到的数学知识用于解决实际生活问题，从而培养其联系实际、解决问题能力的目标而设计的，其步骤包括以下几个主要环节，这也是教材说明中的主要组织形式。
excel教学篇4
关键词 Excel 概率 描述统计 抽样 数据拟合
中***分类号：G424 文献标识码：A
The Application of Excel in Probability and
Statistics of Middle School Mathematics
JIN Zhezhi， LI Zhaoling
（Department of Mathematics， College of Science， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）
Abstract With the development of information technology， the introduction of secondary mathematics education is particularly important application of information technology.In the study of probability and statistics of middle school mathematics， the understanding of probability starts from the angle of random. Random numbers generated by Excel can replace the results of repeated random experiences， making the relationship between the frequency and probability more easily to be understood. And Excel also can calculate probability events， it is much simpler than the conventional calculation. Excel also can carry out descriptive statistical analysis， sampling and regression fitting operation on data. Coupled with its practical mapping function， Excel has wide application space in the field of mathematics statistics and probability of middle school.
Key words Excel； probability； descriptive； statistics； sampling； regression
0 引言
在高等教育概率统计的教学中，我们使用较多的专业型的统计分析软件，比如说SAS、R、SPSS等。而在中学数学的教育中，关于概率统计的学习，我们采用较为普遍的软件Excel来进行。①电子表格 Excel对于我们来说并不陌生，这里着重针对中学数学教材必修三概率统计知识说明Excel在概率统计教学中的应用。
1 概率和频率的关系
新课标中明确指出，在概率的学习中，重点是让学生理解什么是随机试验什么是概率以及试验频率是如何稳定与实际概率的。②如果通过人为地打量重复地进行随机试验，既费时又费力，这里通过计算机模拟出大量的随机试验，来理解概率的意义。这里，我们选用经典款——投硬币的试验进行说明。
试验具体步骤如下：
（1）启动Excel（这里使用的是2010版Excel）
（2）在A1单元格里输入“随机投掷10000次”，在A2单元格里输入“=int（rand（）*2）”。
说明：① int（）是取整函数。表示取小于该数字且最接近该数字的整数。比如int（2.1）=2，int（-2.1）=-3。
②rand（）表示产生（0，1）之间的随机数。如果产生的随机数小于0.5，乘以2则小于1，取整后为0；如果产生的随机数大于等于0.5，乘以2后大于等于1，取整后为1。我们假设投掷硬币正面朝上为1，反面朝上为0。
（3）通过Excel的自动填充选项，将A2单元格的公式复制到A3-A10001单元格。该过程相当于投掷硬币10000次。
（4）在B1-B5单元格分别输入“投掷次数”、“正面朝上的次数”、“反面朝上的次数”、“正面朝上的频率”、“反面朝上的频率”。
说明：这里分别选取投掷次数为100、1000、4000、7000、10000（C1-C5）以便进行比较。
（5）在C2单元格输入“=countif（A2：A101，1）”，C3单元格输入“=countif（A2：A101，0）”，C4单元格输入“=C2/C1”，C5单元格输入“=C3/C1”。同样，对D2-D5，E2-E5，F2-F5，G2-G5单元格进行相应的公式输入。得到结果如***1所示：
excel教学篇5
关键词：任务驱动法 Excel 教学 教学实效
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0146-01
清华大学的校长说：“未来的世界是：方向比努力重要，能力比知识重要”。“任务驱动法”的教学方式是一种以构建教学理论为基础核心的教学方法，它强调教学任务设计的合理性，力求在新的教学模式下建立“教师为主导，学生为主体”的教学方法。在Excel的教学中，教师合理设计教学任务，利用任务驱动的教学方法为学生引导正确的学习方向，在完成教学目标的同时不断提高学生学习能力的提高，培养学生的创新能力，提升学生的自主学习探究能力。在传统的教学模式中，信息技术的教学的侧重点在于基本知识点的考查，忽略了学生的动手实践能力，为了改善这一教学特点，笔者根据自己多年的教学经验，对Excel教学的实施提出了几点改善方法。
1 Excel课程的介绍
Excel是一科对动手实践要求较高的科目，具有较高的实用性和层次性。Excel的教学内容不仅包括文字录入、文字编辑，还包括对大量数据的处理及计算功能。它是office软件中是一种相对困难的学习软件。由于它的课程特点，因此上机训练是Excel教学中必不可少的环节，只有通过上机实践锻炼，才能够帮助学生快速消化课堂理论知识，提高学生的学习能力。任务驱动的教学方法适合Excel的教学模式，因此，教师在Excel教学中，要根据教学内容合理设计教学任务，利用上机操作进行任务实践，实现理论与实践的良好结合，从而全面提高学生的动手实践能力。
2 任务驱动法在Excel教学中的应用
根据Excel的课程特点，我们可以把Excel的教学内容分为两大阶段：一是Excel的入门教学。在入门教学阶段，教师要合理设计教学知识，合理安排知识授课形式，使学生充分认识了解Excel的基本知识点，同时通过简单的实例模仿，掌握操作的熟练应用。二是，Excel的动手实践应用。在这一阶段的学习中，教师要严格要求学生，安排学生对旧知识点进行应用操作，将实例与Excel课程联系起来，提高学生的动手能力。在这个过程中，需要采用任务驱动教学方法来进行教学实践，一般采用如下教学模式进行教学任务的开展。
2.1 联系学生特点，精心设计教学任务
在Excel教学中，教师的主要任务是设计学习任务及提出具体的学习要求，并且要阐述实现这一任务的方法。在任务设计的教学中，教师要注意任务设计的要求，即设计任务时要注重任务的层次性；要分散任务的侧重点及难点；要综合考虑所有任务之间的联系，考查任务量地是否合理等方面因素。例如，在教学任务设计时，笔者从学生的实际情况出发，安排学生根据全班学生期中考试成绩结果，进行上机成绩录入，并计算学生总分排名情况，同时要求学生分别选出单科中成绩最高的同学，列出学生名单，计算班级的合格率情况，并用***表的形式展现出来。由于学生对该任务较熟悉，可以轻松的融入其中，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.2 建立良好的师生体，联系新旧知识点，实施任务教学
在Excel教学任务中，设计出总的教学任务后，教师组织学生形成任务讨论组，将总认为分为几个简单的小任务，但小任务中均要囊括新旧知识点，在学生接收到学习任务后就会考虑要如何完成该任务，但是在任务的完成过程中，一般会遇到一些用现有知识解决不了的问题。此时，教师要循序渐进的渗透新知识点的学习内容，调动学生学习的积极性，在强化学生旧知识的同时又引入新的知识点。任务分解的过程实际就是学生学生中对问题的分析、提出的过程。随着任务分解的深入化，学生对Excel功能的整体了解也逐渐加强，同时也提高了学生对Excel的实际应用能力。
2.3 及时做好任务教学的归纳总结及对学生学习及时做出评价
在完成教学任务的分析设计后，教师要根据任务设计中出现的问题，寻求相应的解决方法，根据不同学生的不同情况进行不同的学习任务安排，对于相对简单的任务要安排学生自行完成，如求和函数，求平均值，乘积等任务。同时要注重运用新的学习知识去解决问题，比如制定利润分配***表，就需要采用Rank函数。在解决问题的过程中，可以先让学生查看相关资料，通过上机操作巩固理论学习，鼓励学生课堂提问，加强师生之间、学生之间的沟通交流，教师要适时的指导学生上机作业，提高学生任务的完成质量。
在任务驱动教学法在Excel教学中的应用时，教师要注重进行课堂总结工作，定期对知识点进行回顾，巩固所学知识，触类旁通，利用实例教学的方法解决任务设计中的难点疑点问题，加深学生对理论知识的掌握理解。教师要做好任务的点评工作，引导学生学习思路，鼓励学生学习创新。
在任务完成后，教师要鼓励学生将自己的劳动成果进行课堂展示，及时评价学生设计结果，进行现场评分，鼓励表现优秀的学生，增强学生的竞争意识，使学生在竞争中发现自己的不足，及时弥补，培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而全面提升学生的学习能力。
3 结语
任务驱动教学方法注重“授之以鱼”，更注重“授之以渔”。它注重学生创新能力的培养，同时又注重培养学生的综合素质，是一种适合于计算机类教学应用的教学方法。为此，在Excel教学应用中，教师应加强对于任务驱动教学方法的运用，根据教学内容安排设计合适的教学任务，以严谨的态度分析解决设计任务，及时做好任务的评价总结工作，在任务设计的教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识。与此同时，还应对该种教学方法加以不断完善与创新，以切实提升Excel教学实效。
参考文献
excel教学篇6
【关键词】函数应用；任务驱动；教学方法
一、概述
用函数对数据表进行数据计算在现代化办公中广泛应用，也是Excel应用中的一个重点和难点。在讲授函数应用内容之前，他们能用公式法做一些简单的加减乘除计算，心理上有满足感，学生对上机操作实践很感兴趣，应抓住这些有利因素，引导和激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。教学上以任务驱动法进行教学，以“讲解―演示―实践”为主线，采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。通过学生上机实践实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用的效果。
教师要精讲，让学生通过实践学习，在学习过程中理解用函数进行数据计算重要性，让学生在实验中发现问题，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用，通过对知识的巩固、消化和运用，通过讲练结合最终将知识转化为能力。
二、教学过程及方法的设计
1、要有一个启发引导式的开头复习提问引出新的内容
一个好的教师都非常重视课堂的开始，如果一开始教师就没有把学生的眼球吸引过来，那么对后续的教学就大打折扣了，所以教师要全力将学生的注意力集中到课堂上，要有一个好的开头。
提问：Excel电子表格具有强大的数据运算能力，那么我们怎样对表格中的数据求和呢？怎样求均值呢？如果数据量很大，上面的做法还方便吗？假如我还要在学生期末成绩统计表中统计每个同学的名次，成绩的等级（优、良、中、及格、不及格等）各个分数段的人数是多少？怎么办呢？这就是要讲的“函数的应用”要解决的问题。第一个问题是复习以前内容，而第二个问题有导入新内容的作用。在设计上承上启下，提出新课题，使学生明确学习目标，达到调动学生积极性的目的，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。
2、提出任务（任务驱动法教学）讲授新内容：函数的应用
任务：做一个学生期末成绩统计表。其中40人6门课程统计每个同学总分，平均分，名次，成绩等级（优、良、中、及格、不及格）、班级最高分、最低分、平均分、各分数段的人数、应考和缺考人数。
将Excel表的原始数据用多媒体投影显示出。要求的各个项同学们一目了然。这个任务的完成包含了全部要讲的几个典型函数的内容。
首先讲清楚理论知识然后给同学们实际做出来。
（1）常用函数
求和函数sum（数据域）：讲清数据域的使用，不连续域（或数据）用逗号分开。用多媒体在表中求出每个同学的总分。（做法：选中求总分单元格打入：=sum（c3：h3）回车，双击填充柄。注意要讲清与自动求和Σ的区别即数据区域的连续问题）
求平均值函数average（数据域）。做法与上类同。求出每个同学的平均分。
最大值max（数据域）。做法与上类同。求出全班最高分
最小值min（数据域）做法与上类同。求出全班最低分
个数函数count（数据域）即求数值的个数。
个数函数counta（数据域）即求所有数据（包括字符型数据但不包括空格）个数。
统计时用counta（数据域）减去count（数据域）即为缺考人数。
以上将每个函数在表格中做一下。注意细节。然后让每个同学亲自动手做一下（在机房上课）。
（2）条件函数
①条件函数IF。语法：IF（logical_test，value_if_true，value_if_false）；功能：当逻辑测试条件logical_test为TRUE时，返回value_if_true的结果，否则返回value_if_false的结果。统计出表格中的成绩等级。即将表格中的分数换成等级或新建立一列建立数据（优、良、中、及格、不及格）。有同学有误解认为将分数换成等级用键盘直接修改不也行么？告诉同学如果数据10个20个还免强行，假如有50人100人1000人你改的过来吗？我们用一条函数命令全改了！更加体会到用函数的重要性。
②求满足条件的记录数函数countif（）。语法countif（range，criteria）；功能计算给定区域range内满足特定条件criteria的单元格的数目（记录个数）；求出平均分各分数段的人数（做法：countif（数据域，符合的标准）。
③求满足条件的和的函数sumif（）。语法：sumif（range，criteria，sum_range）；功能：根据指定条件对满足条件的单元格的数据求和。（与上面类同，区别是对符合条件的单元格求和，而上面的countif函数是计数。）
（3）统计函数
①排位函数RANK（）。语法：RANK（number，ref，order）；功能：返回一个排位数值。Number为当前单元格数据，ref为数据区域（*注意为绝对地址）。Order为0降序（降序时也可不写此项0）即最高分为第一名，1为升序即最低分为第一名。即统计出表格中每个同学的成绩名次。
②频率分布函数frequency（）。语法：FREQUENCY（data_array，bins_array）；功能：计算一组数据在各个数值区间的分布情况，即计算一组数据在指定的区间的个数。data_array，为整个分数的区域，bins_array自己新构建分段数组区域。
注意讲清分段数组的构成。统计出0～59，60～69，70～79，80～89，90～100的各区间的人数。则分段值59，69，79，89用一列数据表示。结果区也要选中区域再打公式，（注意不要只选中一个单元格）然后按CTRL+SHIFT+ENTER三键即求出各个分数段的人数。
以上几个函数演示及和同学们互动做完后，同学们再自己动手做，做法和上面一样。每个同学做完后都要将成绩统计表上传给老师作为统计平时成绩留存。
3、充分发挥同学们互相学习的积极性
在同学们实作过程中，每组四个人中都分配一名相对学习较好的同学，这时让少数基础扎实的学生依据前面所学的知识当小老师。这样即可以让他们尝到成功的快乐，也可以通过互相学习提高自己，并体现团结向上、互相帮助的集体精神，实践证明这种方法效率高，事半功倍。
4、归纳总结
对已做好的数据表向同学们做分析，让同学们知道函数计算的重要性。函数的运用难点是参数的选择。在这个知识点上，在同学们动手操作时经常出现问题，比如排位函数RANK（number，ref，order）中，ref参数很多同学犯不写绝对引用的错误，造成统计错误，必须反复强调，讲清绝对引用和相对引用的区别，还有参数中的逗号，引号都必须是英文状态下输入，汉字状态下输入就错了，这是同学们经常出现的错误。
excel教学篇7
[关键词] Excel； 函数； 数学教学； 应用
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 059
[中***分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0101- 02
1 前 言
函数是能够完成特定功能的程序。在Excel中，它是系统预定义的一些公式，它们使用一些称为参数的特定数值按特定的顺序或结构进行计算，然后把计算的结果存放在某个单元格中。 在大多数情况下，函数的计算结果是数值。当然，它也可以返回文本、引用、逻辑值、数组或工作表的信息。“数学和三角函数”是Excel内置函数中的一类，它们能够完成大多数数学和三角运算，这些函数可以在公式中直接引用，然后将公式的计算结果返回到输入公式的单元格中。常见的数学函数有MOD 、TRUNC 、ABS 、SQRT 、SIN 、ASIN（n1），ACOS（n1），ATAN（n2）、EXP（n）、POWER（x， n）、LN（n）、FACT（n）、LOG（n， base）、MINVERSE（array）、MMULT（array1， array2）等等。
2 制作正弦与余弦函数***像
在中学数学中，常常需要画各种函数***像，手工方法是用坐标纸一点点描绘，这样常常因为计算的疏忽，描不出平滑的函数曲线。而Excel几乎囊括了我们需要的各种数学和三角函数，完全可以利用Excel函数与Excel***表功能描绘函数***像。
现以正弦函数和余弦函数为例说明函数***像的描绘方法。
（1） 打开Excel工作簿，在sheet1工作表中将相关数据输入到单元格中，如***1所示。
其中，自B1至N1的单元格以30°递增的方式录入从0至360的数字，共13个数字。
（2） 求函数值。在第A2与A3单元格中分别输入SIN和COS函数，这里需要注意的是：由于SIN等三角函数在Excel的定义是要弧度值，因此必须先将角度值转为弧度值。具体公式写法为（以C2为例）：=SIN（D1*PI（）/180），然后复制该单元格的公式至N2即可。
D2单元格的公式为：=COS（C1*PI（）/180） ，同理复制该单元格的公式至N3即可。
（3） 选择***像类型。首先选中制作函数***像所需要的表中数据，利用Excel工具栏上的***表向导按钮（也可利用“插入”/“***表”），在“***表类型”中选择“XY散点***”，再在右侧的“子***表类型”中选择“无数据点平滑线散点***”，单击[下一步]，出现“***表数据源”窗口，不作任何操作，直接单击[下一步]。如***2所示。
（4） ***表选项操作。***表选项操作是制作函数曲线***的重要步骤，在“***表选项”窗口中进行如***3所示。依次进行操作的项目有：标题：为***表取标题，本例中取名为“正弦和余弦函数***像”；坐标轴：可以不做任何操作；网格线：可以做出类似坐标纸上网格，也可以取消网格线；***例：本例选择***例放在***像底边，这个可随具体情况选择；数据标志：本例未将数据标志在***像上，主要原因是影响美观。如果有特殊要求例外。
（5） 完成***像。操作结束后单击[完成]，一幅***像就插入Excel的工作区了。如***4所示。
（6） 编辑***像。***像生成后，字体、***像大小、位置都不一定合适。可选择相应的选项进行修改。所有这些操作可以先用鼠标选中相关部分，再单击右键弹出快捷菜单，通过快捷菜单中的有关项目即可进行操作。
3 制作对数函数***像（以10为底的对数为例）
（1） 输入相关数值，插入对数函数，如***5所示。
（2） 编辑公式。单击E10单元格，输入=LOG10（E9），复制公式至K10，如***6所示。
（3） 制作***像。根据上述步骤，制作的对数函数***像如***7所示。
excel教学篇8
【关键词】Excel 高等数学教学 极限 函数逼近 定积分
一 引言
高等数学是高等院校理工科专业的基础理论课程，许多高校的文科专业也开设了这门课程，高等数学的思想和方法已经渗透到了任何一门学科领域，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力起着重要的作用。
21世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，信息技术已经渗透到了各行各业。在教学中，传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式已经无法满足时代的需求。应用多媒体CAI课件辅助教学，不仅可以将文字、***形、***像、声音、动画、视频等多种媒体形式作用于学生的多种感官，模拟一些自然现象和科学现象，将抽象的教学内容变得生动、多彩，形象直观地表现出来，更贴近学习的实际情况，因而能够使学生获得大量的感性认识，充分调动学习的自主性，提高学习兴趣，大大提高课堂效率。在教学中如何充分利用信息技术提高教学质量已经成为高等数学教学改革的主要课题。
二 常用多媒体课件制作工具的比较
在教学过程中经常使用多媒体CAI课件，常用的开发软件有PowerPoint、Flash、Authorware、Matlab及几何画板等。
PowerPoint是制作多媒体演示文稿的专业软件，制作出的文件又称为“演示文稿”或“电子简报”，是由多张幻灯片组成，将需展示的文字、***像、声音及视频插入到幻灯片中。还可以将这些对象设置动作，以达到一定的动画效果和交互功能。
Flash是非常流行的二维动画制作软件，具有简单易学、操作方便，更适合于网络，其制作的课件界面美观、声形并茂、动静结合、交互方便，同时具有良好的兼容性，能够方便地被Authorware、PowerPoint等课件制作软件所调用。
Authorware是基于设计***标和流程***的可视化多媒体开发工具，采用的是面向对象的设计思想，提供多种开发向导，因此易学易用，不必编写复杂的程序代码，能够制作出表现力强、交互性强的课件。
Matlab是为科学和工程计算而设计的交互式软件，具有强大的数值计算能力和仿真能力，提供丰富的函数，能够绘制复杂的二维和三维***形。
几何画板是一种教学辅助软件，适用于几何及物理教学，它以点、线、圆为基本元素，能构造出复杂的几何***形。能够让学生实际“操作”几何***形，如任意拖动***形、观察***形，从而增强对各种***形的感性认识，有助于学生理解和证明几何问题。
Excel是创建和维护电子表格的应用软件，是目前市场上功能最强大的电子表格制作软件，与Word、PowerPoint、Acess等软件构成了Office办公自动化软件的完整体系，并能与Office其它组件相互调用数据，通过Internet实现资源共享。Excel的工作界面和Office系列的其他软件的工作界面十分类似，制作者不需要掌握高深的编程技术，学习和应用起来十分方便。它内置了数学、统计、财务等多种函数，具有强大的数据计算、分析和统计的功能，还具有强大的制表及绘***功能，能够通过二维和三维***表等多种形式。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，是数与形的结合，因此在制作课件时，不仅要将抽象的数学概念形象化，而且还应该考虑将研究问题的数量关系表现出来。作者结合多年的教学经验，在高等数学教学中主要使用PowerPoint制作课件，同时使用Excel制作一些电子表格和***形插入PowerPoint课件中，供学生观察和操作，从而帮助学生从数量关系方面去认识和发现问题的规律和本质，取得了良好的教学效果。
三 应用Excel增强对极限概念的理解
高等数学是以函数作为主要研究对象，其所用的基本工具是极限理论，极限思想贯穿整个微积分课程，深刻理解极限的概念是十分必要的。学生在高中学习阶段就已经接触到了高等数学中微分和积分的一些基本知识，能够求解某些简单的极限、导数和积分问题，但是他们对这些问题的理解只停留在如何解题方面，对极限反映的数学实质没有深入的理解，也没有体会到其中的量变到质变的辩证思想。
四 应用Excel对定积分的理解
定积分是高等数学的另一个核心概念，有着十分广泛的应用，如平面***形的面积、立体的体积、平面曲线的弧长、变速直线运动物体的路程、变力沿直线所作的功、水压力等问题都可以化为定积分问题。
“大化小，常代变，近似和、取极限”这几个简单的文字深刻地描述了定积分的基本思想，利用其它软件如PowerPoint、Flash等可以形象直观地展示定积分的思想，但是要反映出其中的数量关系却有一定的难度。
excel教学篇9
Excel电子表格公式与函数作为Excel软件重要功能，是中等职业学校学生必须掌握的内容。本课主要是采用实验的方式展开对Excel公式与函数的学习，通过教师实验操作演示和学生的操作演练，最终达到学习Excel公式与常用函数的目的。
2.教学首页设计
（1）教学目标
知识目标：关于Excel公式与函数的基本知识
技能目标：学会使用Excel公式与函数（SUM、AVERAGE、IF）
情感目标：培养使用多种方法解决问题的能力
（2）教学重点难点
重点：Excel公式与函数（SUM、AVERAGE、IF）
难点： 理解相对引用和绝对引用
（3）重点难点处理
操作演示、举例、打比方、比较
（4）课前提问
创设情境，询问学生怎样以最快的速度统计成绩？
3.教学过程设计
（1）导入
为庆祝***90周年，我校举行***的知识竞赛，竞赛分为三部分：理论考试、知识抢答、“我心中的***”为题的征文，假如你是统分员，要求出每位参赛队员总分和所有队员平均成绩，评出优秀，怎么样以最快的速度得到结果。
***1
***2
以龟兔赛跑（见***1）做比喻，说明excel计算统计速度快于其他计算方式。并用小白板说明excel公式与函数的优点从而说明excel计算速度快在于使用了公式与函数。
（2）教学（实验）内容（见***2）
（3）教学（实验）准备
1）单元格引用
相对引用： B2、 C5、 E6
绝对引用：$B$2、 $C$5、 $E$6
混合引用： $B2、 C$5、 E$6
采用下面***中大牌明星的确定性和绝对性和群众演员的相对性说明相对引用与绝对引用的区别（见***3）。
***3
2）公式格式
以“=”开头，由常量、单元格引用、函数和运算符组成。
采用上面这块文本框控件进行举例说明
3）函数的语法格式
函数名称（参数1，参数2，…….）
参数可以是常量、单元格引用、区域、区域名、公式或其他函数
平均函数：AVERAGE（参数1，参数2，……）
求和函数：SUM（参数1，参数2，…….）
如果…就….否则….函数：IF（参数1，参数2，参数3）
采用上面这块文本框控件进行举例说明
（4）教学（实验）过程
在Excel表格中，打开实验内容，先计算年奖，采用直接在单元格或编辑栏中输入=2000*C4，再计算合计，采用插入―函数―SUM函数，再次评估工作质量采用插入―函数―IF函数，其他人用自动填充柄，最后采用插入―函数―AVERAGE函数计算质奖平均值。
在计算过程中培养学生使用多种方法，下面的方法让学生自己操作练习。
合计：
方法二：在单元格中或编辑栏中列公式=D4+E4+F4+G4或=SUM（D4：G4）
方法三：点击自动求和Σ工具
工作质量：
方法二：在单元格或编辑栏中输入=IF（E4>
=$E$19，”优良”，”较差”）
质奖平均值：
方法二：直接在单元格或编辑栏中输入公式=AVERAGE（E4：E18）
方法三：点击Σ右边下拉三角形中求平均值工具
（5）演练
以学生成绩为例，给出一张不完整表格（见表1），让学生***完成。
表1
要求：
1）求期中和期末折算成绩。
2）总评成绩为期中折算成绩+期末折算成绩+平时成绩。
3）评估：总评成绩大于等于90的为优良，否则为空白。
（6）小结
1）掌握公式与SUM、AVERAGE、IF三个函数。
2）难点：理解相对引用和绝对引用。
（7）作业
运用课堂上面所学的自定义公式、SUM（ ）、AVERAGE（ ）、IF（ ）及IF（ ）函数嵌套的应用，设计“案例”形式提交。通过形式的不同选择和不同设计，挖掘自己的创造潜能，培养自身的创造意识和创新精神。
excel教学篇10
［关键词］ Excel； 教学过程； 会计
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 062
［中***分类号］ G424 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）17- 0110- 02
0 前 言
“Excel在会计中的应用”是高职会计专业的一门专业核心课，高职教育以培养高素质技能型人才为目标，该课程正好是会计专业一门体现技能的课程，在熟悉计算机基本操作能力和掌握会计基本知识的前提下，我们一般在大二下学期或大三上学期开设此课程。结合当今社会对财务人员操作技能的要求，高职教育开设“Excel在财务中的应用”是很有必要的。该课程主要利用Excel电子表格进行简单的账务处理和财务管理等。为了适应社会上会计岗位的要求，同时结合高职学生的特点，笔者就该课程的教学过程进行以下探讨。
笔者认为一个完整的教学过程应该包括教学准备（备课）、教学活动（课堂讲授、学生作业）、考核方式与成绩评定、教学评价与反思4个环节。可能很多人把教学过程仅仅局限在课堂讲授，其实教学准备、教学评价与反思也是教学成功的基础。如何把握和设计好教学过程是我们每个教师值得思考的，因为学生的时间是宝贵的，不能容忍老师一次次去尝试，一个环节有问题可能影响到学生对一个关键技能的学习。下面结合高职院校教学条件和学生实际情况，从以下3个方面探讨该课程的教学过程。
1 备 课
无论是普通教育，还是职业教育，也无论是小学、中学，还是大学，备好课可以说是每位老师上好课的关键所在。但不同类型的教育，培养目标有区别；不同阶段的教育，教育方式有区别，因而备课的策略和方式也是不同的。目前绝大多数从事高职教育的教师都是由普通高等教育培养出来的，由学校进入学校，高等院校的教学方式在脑海里根深蒂固，很多教师不了解企业管理、服务一线对高技能人才的要求。笔者认为备课属于教学准备，实际上在备课之前还应该加上企业调研这一环节，去了解企业真正对技能型人才的需求以及企业常用的账务处理模式。了解之后我们再结合目前高职院校的实际情况，例如师资短缺、教学设施有限等来确定备课内容。由于学校机房紧张，我们采取一半课程或1／3课程利用多媒体授课，以一周4个课时为例，两课时在教室，两课时在机房，因此我们在备课的时候分为两部分：一部分是多媒体课件和课堂演示内容的准备；另一部分是作业设置。“Excel在财务中的应用”课程设计采用以任务为驱动，每次课完成一个实例操作，课堂演示的实例和作业的实例要精心挑选。设计作业时，一是教师先完整做一遍，将做好的内容截***以***片的形式发给学生，要求学生达到和老师做的***片一样的效果；二是做一个非常详细的Word文档，提示学生每一步该做什么，该怎么做。而且要根据自己做的情况来对作业量和难度进行控制。
2 课堂讲授和上机
在多媒体教室主要是以讲授为主，以学生练习为辅，当堂课的重点内容和难点内容分三步强化（一是视频，二是教师演示，三是点学生练习），所谓视频主要是指Excel基本操作，例如当堂课的任务实例中要用到的函数等。因为毕竟专业老师不一定对计算机的基本操作有丰富的经验，特别是一些技巧性、关键性的问题我们还不是专家，因此我们可以利用现达的网络平台收集对课程有辅助的视频作为教学内容，课堂上学生可能对看视频更感兴趣，更容易接受。不过视频要尽可能简短，抓住重点和难点，一个知识点放完之后马上暂停，然后教师用实例进行演示和讲解，要求学生理解和掌握知识点，学会将知识点应用到实例中去，而且能够做到举一反三。演示完之后要求学生上台练习，特别是对学生练习中出现的问题及时纠正和说明原因，让学生达到在真正在理解的基础上学以致用的目的。对练习正确的学生给予平时成绩加分的奖励，这样一来学生的积极性提高，同时也提高了学习效果，也防止出现学生在机房练习时大面积不会操作的问题，给教师在机房辅导减轻了工作量，因为目前高职院校师资还是非常缺乏的，我们的实训环节还不可能是小班教学。
其中两个课时在机房主要是以学生练习为主，教师讲解为辅，实训环节学生根据教师发给他们的作业进行练习，可以将班级分成每组5个人左右的若干小组，每个小组选一个Excel操作能力稍强的学生为小组长，在机房练习时以小组为单位坐在一起，可以互相辅导。教师当然也要辅导那些不会做的学生，因为这个课程不像纯粹理论课那样，老师讲完之后学生可以依葫芦画瓢来完成练习。计算机操作虽然非常方便，功能非常强大，但是往往在操作过程中会遇到各种各样的问题，不同的电脑配置、不同的安装软件、不同的格式设置都会对操作造成影响，特别是一些小技巧如果不会的话可能会让你耽搁很长时间，因此教师在机房辅导的时候可能比课堂讲授更辛苦。
3 考核方式和成绩评定
根据“Excel在会计中的应用”课程的特点，采用无纸化考试（全部内容均为电子），考试与平时作业有一定的区别，首先从内容上是根据大纲的要求综合之前所有作业的知识点，做出10套综合题目，考试时学生随机抽取试题。其次从形式上不是分组交作业，而是每个学生***完成，每位学生上交作业。
课程成绩评定打破原来以一张试卷来决定学生成绩的方式，该课程主要强调学生的综合操作能力，因此平时作业也是非常重要的一部分，平时成绩占60％（考勤和课堂表现占20％，平时作业占40％），期末考试占40％。
4 教学评价和反思
前面的教学环节可能都是老师设计好的，但是设计是否符合学生的口味，可以通过教学评价来反馈，因此要及时了解学生的意见，同时也可以根据学生所交的作业来评价教学效果。作为教师要经常总结和反思每一个教学环节，一旦发现问题及时进行调整。学生人数多，学生的性格、学习能力、基础都是千差万别的，甚至不同班级我们可能要采取不同教学方法。这就要求教师及时掌握情况，尤其是在学生练习的时候要进行有针对性的辅导。
主要参考文献
［1］ 陈国震． Excel在会计中的应用［M］． 北京：经济科学出版社，2010．
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