学文网中级财务会计篇1
一、PBL学习模式简介
基于问题的学习，就是对学生进行任何教学时，首先提供一个建构的问题。在整个的学习过程中，要求学生对问题进行深入探究，找到问题之间的联系，分析问题的复杂性，运用知识形成问题的解决方案。这种教学模式的基本特征是以学生为中心；学习形式是以学生小组为单位；教师是辅助者、引导者；以问题为中心组织教学并作为学习的驱动力。PBL教学法基于建构主义的教学理论。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这一种最终目标来进行。该理论认为学习者是建构意义的中心，学生建构自己的知识，而不是被教师灌输有关知识。学习者是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。传统教学以记忆为主，教学的结果是学生机械地记忆书本上的知识。而PBL试***通过让学生参与解决真实生活的、与自己密切相关的、基于情境的问题来突破这种局限。在基于问题的学习中以讨论、教师指导、合作研究替代讲授，学生积极参与到有意义的学习中来。PBL强调有意义的学习，而不是对事实的机械记忆。
PBL教学模式最关键的特征是：问题是学习的起点。这个问题是现实世界真实的、未被建构的，需要解决的问题；这个问题需要多视角跨学科的知识；这个问题挑战学生现有的知识、态度和能力，因此需要新领域的知识。这种自我导向的学习主要聚焦于学生，学生需要承担获取新知识与信息的主要责任；利用多种多样的知识资源，评价信息资源是PBL的关键；学习是一个交流与合作的过程；发展探求与解决问题的技能与掌握知识内容一样重要。PBL的另外一个关键就是问题的精巧设计。这个问题包含以下几方面含义：第一，我们确认这是一个问题；第二，我们不知道如何解决这个问题；第三，我们想解决这个问题；第四，我们认为能够解决这个问题。这意味着问题不只有一个答案或者一种解决方法、途径，而且随着获得的信息不断增加，问题的定义、问题的解决方法可能会随之而改变。此外，问题必须是结果导向的，具有现实可交付的结果。PBL教学法实现了三个转变：教学从内容覆盖转变为接触问题；教师从讲授者转变为辅导者；学生从被动的学习者转为积极的解决问题者。从以上的分析中可以看出，PBL是适合会计教育目标的一种教学法。
二、基于PBL的中级财务会计教学
PBL产生于上世纪50年代美国、加拿大的医学及药学教育，并成功地应用于法律、社会工作、科学以及工程学科的教学。但在会计学学科应用的比较少。近年来，国外的大学尝试在会计学学科中实施PBL教学，取得了一定的效果。国外的实践表明只有在学生获取基本的专业知识后实施PBL教学才有基础，因此可以探索在中级财务会计的教学中进行PBL教学。
基于PBL的中级财务会计教学不采用传统教学手段如讲义、教科书以及辅导答疑，而是开发适合PBL教学模式的新素材。美国学者Tan和Breton都认为以学生为中心，解决问题是PBL教学模式的核心，提出问题、设定情境是关键。为了吸引学生持续的注意力，设定的问题应该比较简明，提供部分资料，由每组学生自行决定解决这个问题需要哪些外部信息。解决问题的办法可能随着获得的资料而有所改变。解决问题的过程是极其关键的学***验。Tan将PBL教学法分解为以下几个步骤：界定问题；分析问题；产生创意；识别要学习的问题；发现与报告；解决问题、呈现方案、反思；总结、整合、评价问题。其他学者如Breton采用十步骤法，这些方法都是类似的。PBL教学模式的基本流程可概括如表1所示。（一）开发适合PBL的中级财务会计教学素材资料一：提供给学生的案例。将××上市公司2014年12月31日的年报草稿呈现给学生，该公司在资产负债表附注中披露有关无形资产的相关内容具体如下：无形资产（非流动资产）———专利权250000元。要求：说明专利权是否符合我国企业会计准则，并在答案中援引会计准则的有关段落。（二）基于PBL的中级财务会计学习流程（见表2）（三）PBL模型的应用分析1.事实（来源于向学生提供的资料）。该公司为一家国内企业，位于北京；会计期间1月1日到12月31日；专利权25万元以无形资产列示于资产负债表；根据年报，专利权没有摊销。事实（补充信息）：为了得到相关资料，要求学生向辅导者提问。如果学生不问，将得不到以下信息，有可能做出错误的决策。（1）专利权于2012年1月以200000元从外部购买。（2）专利权的使用年限为10年。（3）专利权没有特定产量限制，不采用产量法进行摊销。（4）2013年1月，董事会重新评估了专利权，将专利权的账面价值从200000元增加到250000元；不考虑重新估价的税收问题；这是专利权第一次再评估。（5）该公司没有其他无形资产。（6）该公司于2014年12月31日进行了专利权减值测试，专利权可收回金额270000元，公允价值减销售费用后的净额260000元，不考虑税收问题。（7）该公司近三年的财务报表资料。（8）该公司财务报表的重要性水平。在这几个步骤当中，询问是非常关键的。根据会计准则的规定，外购的专利权以成本计入无形资产科目。如果专利权是内部自创的，就不能直接计入无形资产科目。如果是自行开发项目的支出，应当区分研究阶段与开发阶段支出。研究阶段发生的支出应予以费用化；开发阶段的支出满足一定的条件应当予以资本化。使用寿命有限的无形资产应当在寿命期内摊销，一般可以按使用年限摊销，但如果规定按产量进行摊销，那么每年摊销的金额就不一致，进而影响专利权的账面价值。如果不询问该公司无形资产的组成，将无法对该项专利权进行会计计量，得出账面价值；如果不询问该公司是否进行了无形资产减值测试，将无法在资产负债表上列示无形资产的正确金额。2.创意。决定专利权是无形资产还是有形资产；决定专利权是自创的还是购买的；决定专利权能否根据活跃市场的公允价值进行重估；决定专利权是否具有明确的期限，进而决定是否摊销，如何摊销；决定是否对专利权进行减值测试。3.研究。《企业会计准则———基本准则》；《企业会计准则第6号———无形资产》；《企业会计准则第8号———资产减值》；《企业会计准则第28号———会计***策、会计估计变更和差错更正》。4.决策。专利权属于可辨认的无形资产，符合无形资产准则规定的核算内容；作为外购的无形资产，专利权应该按照成本列示在资产负债表；但是，根据基本准则对会计信息的质量要求—谨慎性，专利权的账面价值不能重新估价为250000元，因此，50000元的评估增值需要逆转；因为专利权有明确的期限，必须在10年内摊销。因此，年摊销额是20000元，2014年12月31日的账面价值应为140000元；因为专利权账面价值140000元低于可收回金额270000元，没有发生减值，因此在资产负债表列示无形资产140000元。
会计差错分为两类：重要的前期差错，不重要的前期差错。前期差错的重要性取决于在相关环境下对遗漏或错误表述的规模和性质的判断。该公司连续3年没有摊销专利权，并且对专利权的账面价值进行了调整，都属于会计差错。是否属于重要的会计差错，需要结合该公司的资产规模、盈利水平等相关资料做出判断。对于发生的重要前期差错，应将其对损益的影响数调整发现当期的期初留存收益，财务报表其他项目的期初数也应一并调整。5.执行。给客户写封信，说明该公司专利权的会计处理不符合企业会计准则。如果该公司年报不调整无形资产的有关信息，将会误导会计信息的使用者。6.评价。PBL的学习过程结束于综合与集成，结束于对学***历和学习过程的回顾与评价。这个案例最主要的目的是让学生通过询问获得信息，其次是培养学生团队合作的技能。
三、PBL教学模式优劣
中级财务会计篇2
关键词：多元教学模式；学科特点；案例教学
中级财务会计是会计专业的主要课程之一，其主要内容有企业资产的计算方法、各种会计核算方法、会计工作需要遵守的原则和各类财务报表的编制。由于会计学具有较强的实践性，容易根据行业的发展变化发生规则、方法上的改动，会计教学的模式也要随之调整，防止会计专业的教学落后于会计行业的发展。为了推动会计专业的教学改革，多元化的教学模式应运而生，一些新型的教学方法不断应用到中级财务会计的教学当中。善于运用这些教学方法，建立多元化的教学模式，是每一位财务会计教学人员的主要任务。
一、中级财务会计的学科特点
1.内容复杂
我国目前的会计学当中，一共有三十八条需要遵循的会计行业准则。中级财务会计的教学包含了其中大多数内容，只有一些性质特殊、难度较大的业务内容没有在中级财务会计当中提及。学生在学习了基础会计学之后，对会计学已经有了一定的了解，可以接受中级财务会计的大量教学内容。由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。而课堂上的教学时间是有限的，庞大的教学内容对于教师的教学也提出了相当严峻的考验。
2.难度较高
中级财务会计不仅包含了大量的教学内容，这些教学内容中还存在大量的重难点，比如，金融资产、金融负债或有负债等等。这些难点有些是概念上难以理解，有些是流程复杂。如果学生没有相关的金融知识背景，就很难对这些教学内容进行深刻理解，更难以落实到具体应用上。除此之外，还有一些会计专业数据的确定、会计行业相关法律法规的运用，都是长期教学中总结出来的学生难以理解运用的知识点。如何将这些知识点传授给学生，让他们深刻理解是每一位中级财务会计教学人员必须要考虑的问题。3.更新速度快会计学科比其他专业的内容更新速度更快。中级财务会计教学内容的变化与会计准则、税法、会计法的变化都有关系。当上述因素发生变化时，中级财务会计的教学内容也要随之进行更新。这种极快的更新速度给教师的教学和学生的学习都带来了巨大的压力。
二、中级财务会计的教学目标
1.知识目标
中级财务教学包含了大量的财务会计知识，包括一些基本经济业务的内容流程、一些经济学的概念和含义、会计核算的原理和方法等。通过中级财务会计的教学，学生需要掌握这些知识，对财务会计工作有着深入的理解，能够完成一些财务报表的***编制，更快地融入财务会计的工作实践当中。
2.能力目标
除了财务会计知识的传授，中级财务会计还要注重学生能力的培养，比如自主学习能力、职业判断能力和逻辑思维能力。培养自主学习能力是为了促进学生主动学习、***学习。由于课堂时间有限，会计知识更新速度快，课堂教学往往不能满足教学的需要。学生具有自主学习能力，就可以利用课外的时间进行知识的巩固和补充。职业判断能力就是学生要根据企业的实际情况，对应该采取怎样的会计***策和会计方法作出判断，锻炼学生在实际工作中应用会计知识的能力。
3.素质目标
会计专业素质，体现在会计人员的工作习惯、思考方式和具体行为当中。中级财务会计的课程教学，要注意培养学生的职业素质。从学生的体验出发，让学生发自内心地喜欢学习会计，热爱会计行业，养成严谨、认真、敬业、奉献的职业精神。在平时的学习过程中，要养成良好的职业习惯，时时从会计专业的角度出发去思考问题。
三、多元教学模式的具体应用
1.支架式教学的应用
支架式教学就是将教学知识整理成支架结构，理清知识脉络，分清知识的主次来进行教学。这一教学方法能够缓解复杂的教学内容与有限的课堂时间之间的冲突，培养学生的自主学习能力。比如，在讲解资产负债表和利润表包含的要素时，可以通过“确认—计量—报告”的构架来分别进行讲解。这样的知识结构有助于学生对会计学的本质进行深入认识，按照各个环节展开讲解，学生可以进行对比学习，加深印象。
2.任务驱动教学的应用
对于中级财务会计中的一些难度大、综合性强、需要结合工作实践的知识点，单纯的讲授是达不到良好的教学效果的。这些内容大多数是各类财务报表的编制，比如资产负债表、利润表、现金流量表等。对于这些内容，任务驱动教学法就非常适用。教师将学生划分为各个小组，分别布置学习任务。学生通过分工协作，完成报表的编制，并且总结心得，互相交流。这样既可以让学生深刻理解这些知识难点，又锻炼了实际工作能力。
3.案例教学的应用
在教学过程中，教师可以适当结合具体事例来讲解财务会计的专业知识。一些案例的加入能够促进学生将专业知识与工作实际相结合。学生通过角色的代入，考虑自己在该情景时要采取怎样的会计***策与会计方法，锻炼自己的职业判断能力。总之，中级财务教学是对学生会计专业知识和会计实践能力的促进，目的是为了培养学生的会计专业素质，提高业务技能水平。针对中级财务会计内容含量大、难度高、更新速度快等特点，要改进教学方法，采取多元化的教学模式来对教学工作进行改进。支架式教学、任务驱动教学和案例教学等教学方法，丰富了中级财务会计的教学手段，对达到教学目标，取得显著教学成果具有重大的意义。
作者:高颖雯 单位:东台开放大学
参考文献：
［1］熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨［J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2014（3）：159-161.
中级财务会计篇3
(一)教学目标定位方面与实际结合的问题
虽然***院校将办学定位在应用型人才的培养，但是大部分***院校还是依托挂靠母体院校的办学资源，由于办学历史短，经验欠缺，造成虽然教学目标定位明确，但执行过程中没有***院校应有的办学特色，基本照搬母体院校的方法，造成大量雷同复制现象。
(二)中级财务会计教材体系不合理，教学质量不高
***院校生源严重影响中级财务会计教学质量，就生源来说，一般都不高，大多数学生文化基础较差，能力较低。***院校人才培养定位和其他院校存在明显的差异，然而，目前针对***院校的特点和教学模式编制的中级财务会计教材很少，部分***院校为了竞争也没有采用适合的教材，而是采用二本教材，甚至是重点学校教材，使得与教学不适应。另外，中级财务会计教学内容变化频繁，与会计制度、准则关联密切，也给中级财务会计教学带来了难度。因此，要提高***院校中级财务会计教学质量，教材建设是一个重要因素。
(三)中级财务会计教学偏理论，轻实务，缺乏趣味性
大多数院校还是采用传统的中级财务会计教学方法，重视理论教学，在讲解业务处理时采用案例教学，但是采用的案例往往不系统，并没有形成系统思维，学生学到的还是孤立、片面的知识，很难提高综合能力。讲述大多是“满堂灌”，没有激发学生主动思考问题，效果并不理想。在教学中，容易照本宣科，形成对六要素逐一讲解的思维定势。另外，讲述往往只重视本课程的讲解，容易忽视课程间的联系，没有从整体上把握中级财务会计承上启下的贯穿作用。
(四)***学院师资相对力量薄弱
***学院办学历史相对较短，比较依赖母体院校师资，制约性较强，自有教师大多是从高校毕业后直接任教，实践能力较低，相对经验欠缺，年龄、职称等方面比例不合理，加之自有教师流动性较大，稳定性差。综合来说，***学院师资在很长时间会徘徊在较低水平。
二、改进***院校中级财务会计教学的对策及思考
(一)***院校中级财务会计教学目标的思考
***院校办学定位在应用型人才的培养上，那么在会计培养目标定位上就应该更加明确，既与二本及以上学校区分，又有别于高职高专院校；既要重视理论学习，更应重视能力培养，如何突出自己的特色是关键。是培养学生的账务处理能力、分析和解决问题的能力，还是培养学生协调能力、获取新知识的能力，变得很重要，而且如何把握度是关键。基于生源和实际状况，***院校应该更加注重实务能力，使学生全面、系统掌握中级财务会计的一般理论，对企事业单位的日常活动能够达到熟练掌握会计核算，并能够据此编制会计报表，培养学生的综合分析能力，使之适应未来的财务工作。
(二)***院校中级财务会计教学内容的思考
1、及时更新教学内容
会计和经济是分不开的，会计促进经济的发展，同样会计也要适应经济的发展，所以会计必然随着经济的变革而变革。近些年会计准则、制度都在不断变化，中级财务会计教学内容与会计准则、制度及税法等相关规定紧密衔接。例如固定资产购置增值税的处理变化，教师应该首先让学生理解增值税的概念，然后重点比较税法修订前后固定资产增值税的处理变化，告知生产型和消费型固定资产增值税的不同处理，让学生从根本上理解该处理方法。有些教师只告知其处理和存货购进类似，看似简单，但随着知识的积累，在之后的学习中学生容易产生困惑。在教学中教师应该教会学生如何学习，而不是简单的死记硬背，大多数教材内容是滞后的，所以在教学中教师应该及时更新内容，掌握最新准则、制度的情况，使学生在第一时间同步掌握会计处理最新动态。
2、准确界定教学内容
中级财务会计是会计学专业的核心课程，之前开设会计学基础，之后开设高级财务会计，中级财务会计承上启下，将财务会计学科串联起来，所以中级财务会计教学内容既会巩固会计学基础的理论，又会和高级财务会计联系起来，彼此之间有很多交叉，提高教学质量应该首先准确界定中级财务会计的教学内容，把握日常业务这一核心，将企业普遍性的交易或事项作为重点，特殊的业务留待高级财务会计再做讲解，突出务实性。中级财务会计分为会计要素确认与计量和财务报告编制两大知识体系。由于课时量有限，到财务报告编制时已接近期末，所剩课时不多，往往造成财务报告草草讲解，学生也认为重点讲完，不再重视报告编制，更谈不上财务分析了，所以这部分内容学生影响不深，难以学以致用。财务报告恰恰是核心内容，连接其他课程，这部分内容不容忽视，而且应加大课时分配。准确界定教学内容，这样就可以使教学目标更加明确，教学过程更加规范。
3、***院校中级财务会计教学环节设计的思考
现阶段，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已不再适用，课堂学习应确立形成教师为主导，学生为主体的教育理念，充分调动学生积极性，激发学生的主动性。学会比较学习，这样理解更容易，还会形成系统的认识。例如在讲解应付账款时结合之前资产中应收账款的内容，以一笔赊销业务双方不同的账务处理为例，这样既可以理解抽象的会计主体，又可以对比掌握现金折扣的处理方法，使之具体化。教学中教师应该尽量将专业术语通俗化，深入浅出，把握整个课程的体系，将孤立的内容联系起来，适当加入分析能力的培养，讲授中注重会计确认计量环节，而不是一味的讲解会计记录。例如在讲解应收账款时就要注意让学生思考什么时间或条件下确认应收账款，到讲解商品销售收入确认时就能联系起来理解。在课堂教学中，可以结合教学课件讲解，将抽象的实务操作制作成通俗易通的形象化流程，调动学生的积极性，有条件的可以建设会计模拟实验室，购买一些实用教学软件，甚至是利用沙盘教学，模拟企事业单位会计实务，提高学生实践能力，使之理论联系实际。与此同时，积极开展校企联合，建立校外实习基地，真正让学生接触实际。
三、***院校应注重中级财务会计教学特色培养
(一)***院校应注重会计学教师师资队伍建设
师资水平的高低决定了教学水平，***院校应该正视师资队伍建设中存在的问题，积极寻求办法解决这些问题，而不是忽视甚至是无视这些问题。在现有师资基础上加强教师梯队建设，定期组织教研室活动，讨论教学中遇到的问题、教学方法，组织试讲活动，鼓励相互听课，及时发现问题，及时解决。注重进修，开阔教师视野，支持教师参加学术活动，学习会计教学的前沿理论。不做表面文章，务必落实各项工作，避免出现因人员变动而课程无人可以承担的情况。
(二)努力建设符合***院校的教学团队
建设应从中级财务会计教学工作、教学研究、教材建设等方面开展，有计划、有目标的完成。打造适用教材，真正体现自有特色，积极做好配套课件、案例库、习题库、试题库的建设工作。
(三)采用“请进来，走出去”的方式
青年教师可以进修，***学院也可以将教授、学者、企业家请进来作专题讲座，促进教师和学生的专业素养和提高。
(四)组织案例讨论，实施情景教学，开放模拟实验室
学生真正参与实习的机会相对较少，所以在教学中应穿插案例教学、会计实验教学。组织案例讨论，实施情景教学，开放模拟实验室，开发配套模拟实验资料，从单一实验到综合实验。调动学生主动参与、积极讨论，变换角色，不断总结，从而培养学生的动手操作、解决实务的能力。
(五)改革现有考核方式，注重过程培养
中级财务会计篇4
1高级财务会计沙盘的设计及应用
1.1设计模块
会计是一门应用性很强的学科，高级财务会计基本上是会计专业的学生在有了前期所学基础会计、财务会计等相关课程之后开设的，具有一定的难度，实贱性很强，必须让学生了解该课程开设的背景、意义，让他们亲身体验其操作流程，重视该课程的学习。
高级财务会计体现了理论与实贱相结合、教学与科研相结合、中国特色与国际化相结合“通”与“专”相结合，可以说是不同的专题，它的教学目标的设计与中级财务会计的学***密相连，不同的版本所包括的专题也不一样，这要与具体的实际教学联系起来，但是不管什么样的教材，它所涵盖的基本专题是必不可少的。在专题的设计方面，要密切关注《高级财务会计》教材与《中级财务会计》教材的关系、本科教学与研宄生教学的关系、教材与准则的关系。高级财务教材基本涵盖了企业合并、合并会计报表、租赁会计、外币业务会计、债务重组、所得税会计、非货币性资产交换等模块，当然针对不同的教学再做适当调整，高级财务会计和企业会计准则的出台悉悉相关，随着相关准则的修改，高级财务会计也会做适当调整。
1.2沙盘实验室的应用
沙盘模拟最早源于***事博弈系统，1978年瑞典人将其引入企业经营实战演练课程，美国哈佛大学将它加以研宄开发成商业博弈系统。博弈软件或电子沙盘的开发与传统沙盘几乎是同步进行。90年代后许多大学及企业集团公司亦相继投入该类软件的升级开发。教师需要在学期开始前根据教学大纲制定学习目标，让每个学生明白自己的任务和角色。彩色***形的沙盘设计方式展示于桌面，很有直观性，学生自由组合进行分组完成，每个组为一个完整的企业。各组成员自己分工之后开始实际工作，每个企业都有实物模型供其使用，并有真正的原始凭证作为依据，使会计活动更加生动化、具体化。
1.3多媒体软件ERP的应用
多媒体软件能提高课堂教学效率，使学生把会计和计算机有机结合起来，对会计流程更加熟练，是手工会计实验的补充和完善，培养学生自己处理问题
的能力，相关知识的衔接更加紧密。从最初的数据初始化到最后报表的出具，以及业绩的分析非常完善，有利于对企业进行分析和预测。
1.4实际上市公司案例的引入
高级财务会计大部分涉及特殊行业和特殊领域，如果加以案例，效果会非常好，把理论直接用于实际公司，并根据公司的实际激发学生***思考和解决问题的能力，并提出自己的观点。通过案例输入ERP系统，让学生有一种身临其境的感觉，更加重视会计的重要性，并深入了解企业的实际运作。
2高级财务会计沙盘的优势
2.1教学效率的提高
高级财务会计沙盘的应用主要体现了模拟教学，提高课堂教学气氛，收到良好的教学效果。学生接触模拟的企业实务，从心里上重视起来，把模拟教学当作日后工作的实际，责任感增强。学生上课更加多的是凭教师的引导进行想象，空间有限，也很抽象。将沙盘引入会计教学可以让学生在工作的过程中深化理解知识，将学生原本认为繁琐的会计凭证变成他们不可或缺的工具，激发学生学习的兴趣和解决问题的动机，提高学生的动手操作能力，并提高教师教学和学生学习效果。传统教学中，主要以教师讲授为主，虽然部分教师也会在课堂上采用一些案例教学法，激发学生学习的主观能动性，但由于缺乏实贱经验，最终使学生无法获得切身的体会。“学生学为主，老师教为辅”是沙盘模拟对抗课程的基本思路。
2.2学生理论联系实际能力的提高
ERP通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况，注重实战技能的传授，强调演练与实贱，让学生练中学、学后用，调动学生的主观能动性，激发学生的学习潜能，让学生身临其境地感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷，并在此过程中体悟企业经营管理的关键所在。理论与实际的脱节，是目前会计教学中的最主要弊端，而会计的实贱性又非常强，如果让学生在上课的同时进入企业，既费时又费力，又不一定在有限的时间内把知识综合起来，所以沙盘的引入可以有效解决这一问题，通过设置不同的企业有针对性地进行教学，将理论与实贱结合起来。
2.3学生综合素质的提高
沙盘模拟所涉及和涵盖的知识面非常广泛，财务方面的内容大概包括：计划、评估、预测、控制、报表编制等等。通过沙盘教学能使学生综合掌握会计整个学科体系，从宏观上更好地理解会计的核心和要领，直观上了解高级财务会计各个模块的应用，激发他们从目前的理论进行更深层次的探讨，针对新出现的问题提出自己的合理意见。通过短短一学期的学习，会遇到企业几十年出现的典型问题，并从中提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，通过该操作让学生学会了各学科的融会贯通，如管理学、市场营销学、财务会计、财务管理等，从而掌握管理技巧，感悟管理真谛。最主要的品质是，沙盘增加了大家的团队精神，这对以后走上工作岗位是至关重要的素质。
3高级财务会计沙盘应用的注意问题
3.1教学计划和教学大纲的设计
沙盘的引入，此项改革工作增加老师工作的难度和强度是在所难免的，对教师会计前沿知识的掌握、实际工作能力、电算化操作等综合素质要求有所提高。将沙盘引入高级财务会计教学，需要理论与会计实验同时进行，打破了以前的常规做法，这要求教师要设计严格且周密的教学计划和教学大纲，以便设计合理的业务情境。同时，教学大纲的设计还要关注企业的中长期计划，制定中长期的战略方针，使其更具有针对性，在战略的制定方面与教学中学期计划综合考虑，使其更具有实贱性，计划设计的好坏直接影响以后的教学质量。3.2教师个人实践能力的提高
目前教师更注重自身理论知识的提升，也具备了很多的职业资格，但是由于教学条件和时间的限制，真正走出校园，走进企业，亲身体验的机会不是很多，所以教师应充分利用业余时间，走进企业，尤其是上市公司的实际运作，这样在课堂上才能驾驭得当，活学活用，增加课堂色彩。由于沙盘教学直接接触实务，而不是传统教学中的想象，所以首先需要老师自身具备良好的
动手能力，尤其是要具有企业实贱经验，并把企业所遇到的实际业务用于增加ERP案例教学，对教师个人业务素质的提高提出了更高的要求，理论和实际要能融为一体。
3.3学生角色的转变
ERP电子沙盘改变了传统的教学培养模式。传统的教职工学模式都是满堂灌的，老师处于整个课堂的中心位置，学生处于接受状态，并且有时学生不感兴趣的话还会处于被动的局面，就算课堂的互动性很强，那也是有局限性的，不可能每堂课都要富有案例，并且案例对学生来说也只能凭脑袋想像，而没有直观的感受，所以接受起来有些专题就比较吃力，并且有种学了没用的感觉。如果引入了沙盘教学，让他们亲自感受企业的实际，将会从他们内心深处认为该课程的重要性，并能熟练用于解决实际问题。
中级财务会计篇5
中级财务会计是一门理论性、实践性、技能性都很强的课程。在财务会计类课程体系中起着承上启下的作用，无论是从结果上看，还是从教学内容上看，中级财务管理课程都处于核心地位，因此，中级财务会计的课程建设在会计专业的教学过程中，重要性是不言而喻。甘肃***法学院经济管理学院经过多年的发展，财会专业已经形成了知识、能力素质并重的人才培养模式，形成了学科建设与课程建设并重，以现代化网络建设改进教学手段的新局面。在改善教学条件，培养师资队伍、改革教学管理等方面，财会专业取了显著的成效，在甘肃地区有重要的社会影响。然而，要想使中级财务会计在甘肃***法学院长期教学实践中形成独特风格，具备教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家、以及社会学习者等的好评和认可，并且，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性，还需要进行进一步的改革和实践。
二、中级财务会计课程教学现状
(一)教学内容偏于核算
财会类专业旨在培养理论知识扎实、具有执业资格能力，并能够在企事业单位及行***部门从事财务、教学及科研方面工作的高级专门人才。然而，长期以来，我国会计制度的规则导向形成了财务会计类课程教学中重视具体规则下的核算讲解，而忽视原则导向下的职业判断能力的培养。从目前财务会计类专业的毕业生就业情况来看，普遍表现为理论知识丰富，应用能力较差，专业技能没有得到培养和锻炼，究其原因是目前的高校教育注重财会专业的课程体系设置和教学内容的理论知识，对执业资格和执业能力方面的培养不足。而财会类专业具有的“技术应用性”特点，必然要求加强“理论教学和执业教育”的结合的专业建设思路。中级财务会计课程目前的教学内容主要强调概念，注重学习“是什么”、“为什么”，更加关注知识的理论性、系统性和全面性，导致学生难以适应现实的工作任务。尤其对于逻辑思维不强的学生，知识迁移能力欠佳，学习的理论知识无法应用到实际的工作中，严重影响职业能力的提高。
(二)教学方法过于机械
传统的课堂讲授方法主要是教师讲学生听，学生处于被动的一种教学方法，教学的内容基本是教师一人讲，学生没有思考的时间和主动性，这样的教学模式，学生对所学内容印象不深，学习效果较差。因此，基于中级财务会计属于应用型课程的特点，结合中级财务会计精品课程建设的要求，应将“问题导向”的教学方法，恰到好处的应用在传统的课堂讲授方法上。在当前的教学中，由于案例教学法本身存在一些局限性，还没有得到普遍的认可和推广。首先，案例的选择比较困难，由于现成的可直接用于教学的案例太少，教师需要花费大量的时间和精力，根据教学目标和内容的需要对教学案例做相应的改变。其次，为了使教学案例更具有实用性，教师必须与企业经营实际相结合，自己撰写案例；同时，撰写出来的案例要具有针对性，体现相关的教学内容和目标；为了调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中，这还要求案例具有趣味性。近年来，高校逐渐将多媒体网络引入财务会计教学过程中。多媒体教学受到了众多学者的关注。然而，在财务会计教学过程中，多媒体教学存在一定的弊端：多媒体教学虽然节省了教师的板书时间，每一堂课可以讲解很多内容，幻灯片变换快，蕴含的信息量大，学生很难跟上教学进度，这样的最终结果，便是学生对所学知识一知半解、囫囵吞枣，学习效果比较差，从而影响学生学习的积极性。
(三)教材建设不配套
会计教学旧模式下，教材中的基本理论很多，教学过程主要以理论学习为主，实践演示很少，实践教学条件较好的学校，象征性地增加补充一些实践练习。然而，由实践引导理论的新教学模式，增强了财务会计学习的立体空间感，引人大量的原始凭证列示、记账凭证编制演示等实践内容，教材中增加了实际工作的任务和操作步骤，使课堂教学“活”了起来，为使实践和理论相结合，从而达到理想的教学效果。但在实施中，教师又开始依赖新教材提供的实践知识思维模式，大多按照书上的流程讲课，使学生认为实践教学内容书上都有，使教学模式重新落入“新的俗套”。
(四)教学考核不全面
一方面，对任课教师的评价在一定程度上决定着教学效果的提高。应综合各方面的因素，对任课教师教学效果得出一个符合实际情况的评价结论。而现行的中级财务会计课程评价模式，只重视教师劳动结果的评价，以结果评价和定性评价为主，忽视教师教学的具体过程；只着眼于教师个人的工作表现，重视教师过去教学行为的评价，特别重视在评价之前教师的工作表现，而忽视教师在未来时间的发展能力；只重视教师评价的奖惩管理功能，而忽视其导向、激励及改进功能。另一方面，考察学生对知识的掌握程度有助于执业能力的提高。目前的考察方式主要是考试，基本以笔试为主，将教材中所涉及的基础知识作为考试内容，学生的评价基本上靠分数，这种评价方法很不全面。不仅使学生的到课率较低，课堂效果很差，而且学生的执业能力较低。因为，财务会计是一门应用性极强的学科，要求学生具有扎实的专业知识的基础上，更重要的是在纷繁复杂的经济环境中做出决策判断的能力。
三、中级财务会计课程教学模式改革实践与探索
(一)课堂教学引进多样化的教学方法和技术工具在保证实现培养目标的前提下，教学方法和手段的改革要突破以知识传授为中心的传统教学模式，探索以能力培养为主要目的的实践教学模式，在推广和使用现代信息工具作为教学手段的基础上，推进启发式教学，同时，合理恰当地采用探究式、研究性教学等新的教学方法。要改革“灌输式”和在教学中过分偏重讲授的教学方法，必须积极实践推进讨论式、启发式、研究式等生动活泼的教学方法，并且，增加学生自主学习的时间和空间，更要创造条件，积极有效地组织学生开展社会调查、社会实践活动，进而参与相关的科学研究，进行创新性实践，进一步提高学生学习能力、实践能力、交流能力、创新能力及社会适应能力。互动式教学有助于学生主动积极地学习财务会计。实践性教学旨在帮助学生在将来的生活中具有运用会计知识的能力。目的是通过教学，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习会计知识的兴趣，并让他们体验财务会计不仅仅只是机械的数字、账户和报表，而是与每个人的生活息息相关，是生活中不可缺少的一部分。启发式教学使学生在学习之初了解基础的会计原理，对会计产生兴趣。这三种教学方法是循序渐进，相辅相成的，要在恰当的时候进行综合运用。另外，根据中级财务会计课程业务教学的需要，充分利用单机版财务管理软件，每做一笔业务就审核记账，在报表系统中观察数据的变化，加深课堂理论教学知识理解。同样，可以利用网络版管理软件，并对学生进行分组，成立多个学习小组，模拟现实中企事业会计业务的填制凭证、审核凭证、记账和编制报表等角色，培养学生分工和团队合作能力。此外，教师可以应用SAAS将财务会计课程与现实会计实务紧密联系起来，达到更好的教学效果，而且为学生课余时间反复模拟自学提供条件。
(二)理论教学与职业教育培养模式相结合在今后的就业竞争中，“双认证”、“多证并举”已成为人才市场对大学毕业生提高进入门槛的一种必然趋势。高校在财务会计教学过程中，应该针对这一必然趋势，主动调整教学内容，有选择地把职业资格证书的相关教学内容纳入教学计划中，这就要求高校将证书教学考试大纲与专业教学大纲相衔接，调整人才培养方案，改进人才培养模式，加强学生技能训练，使学生在获得大学毕业证、学位证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，培养毕业生的动手能力，增强就业竞争能力。
(三)改革成绩评定方法高校应该积极探索与新型教学模式相适应的考核模式。在考核内容上，应突出学生能力的考核。具体而言，平时成绩应该全面考虑学生接受知识、理解知识、运用知识的综合素质，而且应该加大平时成绩的考核比重，如在常见的出勤状况、课后作业等考核项目以外，加大案例分析参与度以及各项分析报告撰写质量的考核力度，并合理设置各项平时考核内容的权重比例；考试内容则应结合课堂和教学的具体会计理论知识，重点考核学生对知识的理解、分析和综合运用能力。通过这种对学生进行全面考核的综合方法，有效抑制“临时抱佛脚”的现象，督促学生培养踏实的学习作风，更有利于考核学生的真实水平，促进学生的全面发展。
(四)“教学做”一体化的实训教学通过“点一线一面”实训活动，使每位学生既巩固了所学的知识，又锻炼了实际处理问题的能力。完成教师向教练的转变，教室向职场的转换，逐渐使学生主动参与教师辅助引导的新型教学模式，代替教师主导教学学生被动学习传统讲授模式。从而克服传统教学理论脱离实际的弊端，建立“做中学，做中教”新的教学模式，将岗位实训教学与岗位理论教学同步结合，强化课程的实践性和工作导向性；打破原有的学科理论知识体系，对已有的课程内容重新架构，在教学过程中，围绕各财务岗位工作过程和实践能力的培养，使学生掌握各财务工作岗位所必需的基本知识、技能和方法。
中级财务会计篇6
（***石河子大学商学院，***石河子831300）
摘 要：会计教学方法的不断改进是教师应该认真思考的问题。教师必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
关键词 ：中级财务会计；教学法；思考
中***分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0212-02
收稿日期：2014-10-20
作者简介：皇甫可掬（1975-），女，上海人，硕士，副教授，从事财务会计研究。
中级财务会计是经济学的学科基础必修课，是经济学知识结构中的重要组成部分。作为一名会计学专业教师，在会计理论蓬勃发展的今天，我深深感到自己肩负的责任与使命。俗话说得好“万丈高楼平地起”，理论越发展，就越需要我们夯实基础知识。只有夯实了基础，才能使我们的学生在攀登学术高峰时稳步前行，而好的教学方法无疑会使我们的理论教学达到事半功倍的效果。
下面，我将自己在多年从事会计教学工作中的几点教学方法与大家进行交流。
一、***示法
固定资产的折旧方法是中级财务会计中重要的知识，首先从总体概括固定资产的折旧方法有以下2大类4小种：
由于直线法较为简单，所以让我们用***示法对加速折旧法进行演示。
例：甲企业购入一台设备，购入时入账成本为92万元，预计净残值2万元，预计使用年限为5年，每年的折旧额为多少呢？
说明：A=原值=92B=预计净残值=2M＝A-B=92-2=90
年数总和法双倍余额递减法
折旧额＝折旧基数×折旧率折旧额＝折旧基数×折旧率
（1）年数总和法：
年数总和＝1+2+3+4+5=15折旧基数=M折旧标准为年限=5
折旧率由大而小：5/15、4/15、3/15、2/15、1/15
第一至五年折旧额分别为：90*5/15=30；90*4/15=24；90*3/15=18；90*2/15=12；90*1/15=6
（2）双倍余额递减法：
双倍为22/5=40%折旧率不变余额递减折旧基数递减
年折旧额：
第一年：92*40%=36.8第二年：（92-36.8）*40%=22.08第三年：（92-36.8-22.08）*40%=13.248
第四年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936第五年：[（92-36.8-22.08-13.248）-2]/2=8.936
二、口诀法
银行存款余额调节表的编制是中级财务会计的必备知识，每一个***核算的企业都必须在当地银行开立账户，银行存款是企业的一项重要资产。制度规定，每月企业都应将自己的“银行存款日记账”余额与银行开来的本企业“银行存款对账单”中的银行存款余额进行核对，两者数额应当一致。当对账单与日记账数额不一致时，有两种原因：其一是记账错误，应进行更正，另一是由于“未达账项”造成，应编制“银行存款余额调节表”。
“未达账项”是指企业与银行之间由于结算凭证传递和双方入账时间的不一致而造成的一方已经记账而另一方尚未记账的款项。如果月末存在未达账项，企业就应编制“银行存款余额调节表”，未达账项主要有以下四种情况：
（1）银行已收，企业未收（2）银行已付，企业未付（3）企业已收，银行未收（4）企业已付，银行未付”
编制“银行存款余额调节表”的方法通常有两种：
①补记式（余额调节法）②还原式（差额调节法）
我们给出补记式与还原式的口诀如下：
补记式的口诀为“看对方，加收减付”。还原式的口诀为“看自己，加付减收”。需要解释的是这里的对方是指银行与企业互为对方，收是指**已收，**未收，付是指**已付，**未付。
例题：某企业2015年9月30日银行存款日记账的余额为47000元，银行转来对账单的余额为85000元。经逐笔核对，发现以下未达账项：
（1）企业送存转账支票40000元，并已登记银行存款增加，但银行尚未记账。
（2）企业开出转账支票30000元，但持票单位尚未到银行办理转账，银行尚未记账。
（3）企业委托银行代收某公司购货款50000元，银行已收妥并登记入账，但企业尚未收到收款通知，尚未记账。
（4）银行代企业支付电话费2000元，银行已登记企业银行存款减少，但企业未收到银行付款通知，尚未记账。
企业银行存款日记账的余额为47000元，银行转来对账单的余额为85000元。
未达账项如下：
企业已收，银行未收40000；企业已付，银行未付30000；银行已收，企业未收50000；银行已付，企业未付2000
补记式的口诀为“看对方，加收减付”。企业与银行互为对方，此时，银行存款余额调节表的左方是企业帐所以对方就是银行，右方以此类推。补记式调节表编制如下：
还原式的口诀为“看自己，加付减收”。企业与银行互为对方，此时，银行存款余额调节表的左方是企业帐所以自己就是企业，右方以此类推。还原式调节表编制如下：
最后指出：未达账项并不是错账，编制银行存款余额调节表目的只是为了验证本单位与银行双方账面余额是否一致，并不能由此更改账簿记录，它不能作为调整银行存款账面余额的原始凭证。
***示法与口诀法的运用我就介绍到此，在会计教学中还有很多好的方法，我期待着能与同行们进一步交流，以共同推进我们的会计教育事业。
参考文献：
[1]***会计资格评价中心.中级会计实务[M].北京：经济科学出版社，2014，（4）.
中级财务会计篇7
在这学期第十七到第十九周，学校为我们安排了中级财务会计实习。在实习过程中，使我在课堂上学到的知识得到了实践，使我受益匪浅。
在当今社会，经济的发展日趋快速，各个企事业单位的经济业务也在快速增长，这就使得社会对会计人员有了更高的重视和更严格的要求，我们作为即将步入社会的未来的会计专业人员，为了满足和顺应社会的要求，增强社会竞争力，更应该增强自身的素质，培养较强的会计操作能力和会计道德素质。而最直接的途径就是参加实习。在实习中，我们可以使我们在课堂上学到的知识得到印证，加深印象，熟悉流程，发现并弥补错误。
在此次实习过程中，我们主要练习了原始凭证登记、记账凭证的填制、登记会计账簿、财务报告编制等的编制。
在原始凭证的登记中，凭证记录要真实，内容要完整，手续要齐全完备。同时书写要规范，在会计电算化中，要注意大小写金额写法，大写金额用汉字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等，要注意汉字录入的正确。填制编号时要注意编号的连续性，在实习软件中一般都给出上一张凭证的编号，以方便会计人员录入工作。
记账凭证按其适用的经济业务，分为专用记账凭证和通用记账凭证两类。专用记账凭证是用来专门记录某一类经济业务的记账凭证。专用凭证按其所记录的经济业务是否与现金和银行存款的收付有无关系，又分为收款凭证、付款凭证和转账凭证三种。通用记账凭证是用来记录各种经济业务的记账凭证。记账凭证按其包括的会计科目是否单一，分为复式记账凭证和单式记账凭证两类。复式凭证是将每一笔经济业务事项所涉及的全部会计科目及其发生额均在同一张记账凭证中反映的一种凭证。单式凭证是每一张记账凭证只填列经济业务事项所涉及的一个会计科目及其金额的记账凭证。在记账凭证的登记过程中，需要注意的地方基本和原始凭证相同。记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，或根据若干张同类原始凭证汇总编制，也可以根据原始凭证汇总表填制。但不得将不同内容和类别的原始凭证汇总填制在一张记账凭证上。在编号问题上，如果一笔经济业务需要填制两张以上的记账凭证，需要采用分数编号法编号，在实习过程中，如果忘记采用分数编号法，而是用了普通的编号法，系统会有错误提示，显示正确的编号法。
现金日记账是用来逐日反映库存现金的收入、付出及结余情况的特种日记账。在现金日记账的登记中，我们要根据复核无误的收、付款记账凭证记账，所记载的内容必须同会计凭证相一致，不得随便增减。每一账页记完后，必须按规定转页。
总账也称总分类账。是根据总分类科目开设账户，用来登记全部经济业务，进行总分类核算，提供总括核算资料的分类账簿。
中级财务会计篇8
关键词：案例教学；财务会计课程
0引言
中级财务会计课程是会计学专业的一门必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。根据笔者多年的教学经历及与同仁交流后的情况来看，目前该课程的教学多数停留于老师课堂上讲解原理，举例题，课后布置少量作业，再做答疑的模式。这种方式如同走程序，老师照本宣科，如此下来，深感枯燥无味，学生上课也兴趣全无。所以，我们可以稍做创新，引入案例实施教学，提高教学质量。
1《中级财务会计》课程实施案例教学的优势
《中级财务会计》是一门理论性和实践性都很强的课程，其课程特性决定了在《中级财务会计》中引入案例教学法是可行的。笔者认为，在《中级财务会计》课程中实施案例教学具有如下优势:
1.1 开展案例教学利于活跃课堂，有利于师生互动
案例教学是从具体实例分析入手，引导学生进行思考，再上升到理论的高度，从而阐明某个会计准则的基本原理。将过去“以教师为中心”的教学格局转变为“以教师为主导，以学生为主体”的格局，强调师生互动和学生自由发挥。这样，学生由过去被动接受知识转变为主动接受知识与主动探索，切实体会到所学知识的价值，也可激发学生学习的兴趣。
1.2开展案例教学有利于提高学生的实际操作能力
笔者在电大任教，电大的学生多数是社会在职人员。学生选择会计专业多数抱有希望毕业后能直接从事会计工作的想法，而目前的企业更愿意招聘有实际工作经验的员工。如果我们的教学仅限于讲授几本会计理论教材是难以让学生以后胜任工作的。另外，学生的来源比较复杂，水平良莠不齐，极少部分有会计工作的实践经验，多数学生的会计知识也仅限于几本专业教材。而通过案例教学可以让学生将自己平时学的理论知识与案例中的实际结合起来，一方面可以检验自己的理论水平，另一方面能让学生尝试将理论放到实践中去运用，缩短其以后的工作磨合期。
1.3开展案例教学有利于提高教师的教学水平
首先，老师要能成功的上一堂案例课既要求其对案例本身相当熟悉，又要求对案例所涉及的会计理论理解透彻。其次，老师对案例所涉及的相关知识要有所了解（比如企业所关注的涉税事项、公司管理的流程设计、外汇结算等）。最后，还要求教师能把握学生的心理找到其感兴趣的例子，在课堂上根据学生的不同反应及时地加以引导，让学生从案例分析中加深对理论知识的理解，获得实践上更贴切的知识。整个过程下来，教师的业务素质可以不断提升，教学的效果也会明显提高。
2案例教学在《中级财务会计》课程运用中所存在的问题
2.1教学时间不充裕
按照相关规定，《中级财务会计》一学期总共排60个学时。一方面要求老师系统讲解会计理论知识，并在此基础上引导学生学习和解答疑难问题。另一方面由于本课程具有较强的操作性，要求老师指导学生完成作业和模拟实验。这样算来，教师在完成基本的教学任务之后，能用于案例教学的时间并不充裕。况且，案例教学需要大量的时间去精心准备和充足的时间进行课堂讨论。所以如果经常开展案例教学，教学的进度肯定是跟不上的，教学的任务也完成不了。这样局面就有点尴尬了：开展案例教学效果是好，但不能保证完成教学任务。
2.2目前的教学形式不适合案例教学
《中级财务会计》是一门实践性和技能性较强的课程，需要运用多种形式组织教学。目前我们的教学形式比较单一，多数老师仅限于在课堂上讲解文字教材，课后批改作业。案例教学比起传统教学有其明显的优势，但案例教学的实施也需要有多种形式。比如，有时需要教师通过播放幻灯片或者录像来介绍案例的一些相关背景；有时需要通过模拟或者重现一些实务场景，把学生纳入案例当中；有时甚至需要带学生到企事业单位当中去观察具体的实务操作；有条件的学校，教师还应安排学生进行会计实务模拟。 转贴于
2.3案例的选取有较大难度
案例的选择必须与教材中的理论知识相贴近，做到有的放矢。案例来源于实践，则对学生非常具有吸引力，直观的感受到所学知识的价值，案例要高于实践则要求教师对第一手资料精心提炼和整理，将现实中的例子化繁为简，这样既可以使案例通俗易懂，又生动形象，学生学习起来也有极大的兴趣。
但目前的情况看来，有丰富会计实务经验的老师不多，选取教师亲身经历过的案例有难度。网络的信息虽然海量，但其真伪难辩，许多案例也支离破碎难以满足教学要求。案例的选取已经成为案例教学的一大瓶颈。
2.4案例教学在实施的过程中也常遭受学生冷遇
教师能成功的开展一堂案例教学课是由多种因素促成，比如在教学上我们要求师生互动，在课堂上希望有活跃气氛，但有时案例教学在实施的过程中偏偏受到学生的冷遇。原因比较复杂，比如由于知识本身比较深奥，又与以前的内容存在密切的逻辑关系，学生对那些相关联的知识掌握并不牢靠的情况下就很难做到教学互动的。另外，许多电大学生来学习的目的就是为了“混文凭”，在思想上他们可能认为教师实施案例教学是一种“瞎折腾” ，所以配合起来不积极。
3案例教学在《中级财务会计》课程运用的建议
3.1大胆创新，科学设置课程
从2009年开始中央电大规定将《中级财务会计》教材分两个学期学完，课时的延长为案例教学在《中级财务会计》课程的实施创造了一定的条件，但即便这样也只能部分解决案例教学实施过程中时间受限的问题。由于前面所述原因，老师既想讲解会计理论又能实施案例教学也是很困难的。在此，笔者建议中央电大不妨考虑单独设置一门中级财务会计的案例教学课程。该门课时的按排可以通过压缩其他文化课时甚至减少如《管理会计》、《审计》等学科的课时来实现，并不会造成学生的额外负担。
3.2搭建交流平台，实现资源共享
案例来源的贫乏，案例教学前期准备工作的耗时费力是案例教学实施的俩大瓶颈。笔者设想假如有一个由中央电大或省级电大搭建的交流平台则以上的难题可以得以解决。在这个平台上各校的科任教师可以自愿将在教学实践中效果不错的案例拿来进行交流，实现资源共享。中央电大或省级电大甚至可以细划案例教学的任务，分派到各校的骨干教师完成，最后形成一个标准式案例教学的参考样本。这样一来既可以节省案例教学前期准备工作时间，又可以提高教学质量，同时发挥团队力量解决案例来源贫乏的问题。
3.3加强师资培训，引进优秀人才
案例教学能否成功实施其关键取决于教师的能力，笔者建议可以从俩方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事单位去参观，去实践甚至去兼职，以提高他们的实践能力。另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。
4结束语
案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时展要求的新型教育模式。《中级财务会计》课程的操作性、实践性、理论性的特点，决定了在该课程中实施案例教学是可行的，也值得我们去探索。
参考文献
[1] 百度文献baike.baidu/view/703601.htm.
中级财务会计篇9
【关键词】 村级财务会计管理;会计委托;建议
村级财务会计管理是新农村建设中的一项重要基础性工作,关系到农民群众的切身利益,关系到农村的改革、发展和稳定。当前,相当一部分地区村级财务会计管理工作混乱、民主监督执行不力,引发一系列矛盾,影响了农村经济发展和社会稳定,必须引起高度重视。
一、村级财务会计管理存在的突出问题
(一)资产规模偏小,质量普遍不高
据安徽省对208个样本村的问卷调查,2007年资产规模在50万元以下的77户,占27%,500万元以上的19户,占9%,其余大多在100万元左右。人均资产100元以下的42户,占20%,1 000元以上的43户,占21%,其余大多为300～500元。资产质量更是令人堪忧,只有5户计提了固定资产折旧;51户应收账款因债务人破产或死亡已经成为坏账;113户持有的短期投资中有71.2%因各种原因无法收回。
(二)债务负担沉重,隐患越来越大
据调查显示,目前70%以上的样本村存在历史欠债,有的村欠债高达百万元之多。大量债务给村级经济社会发展带来沉重负担,导致经济建设缺乏必要的资金投入,影响了公益事业发展。一些村干部产生了“公益事业做得多,欠债就多”的思想包袱,许多村干部为偿还债务耗费大量时间、精力,影响了正常工作。
(三)收入构成单调,经营收入有限
通过分析208户样本村《收益及收益分配表》发现,2007年度收入构成中,补助收入48%,发包及上交收入41%,经营收入和投资收益6%,其他收入5%。在补助收入中财***补助74%,农村经管部门补助3%,其他部门补助23%。这一收入来源结构如不及时改变,必将使村一级形成“等、靠、要”的依赖思想,丧失发展村集体经济的主动性和积极性。
(四)征地补偿不实,群众反映强烈
一些村存在对农民征地补偿款核算不真实、管理不透明、挤占挪用现象,群众反映强烈。例如,许多村将征地补偿款直接列收、列支,不能明确划分其是用于村级公益事业,或是直接支付农户欠款,会计信息严重失真。一些村对征地收入既没有及时入账,又没有公开其去向,往往存在被挤占挪用的情况。
(五)民主理财不力,有效监督缺位
民主理财是村民对集体经济组织财务活动进行的民主管理、民主决策和民主监督,是村级财务管理的重要内容之一。然而,目前相当一部分地方村民主理财组织不是选举产生的,而是由村委会按照自己意愿指定的,还有少数村民主理财人员由村干部自己兼任,这样的民主理财组织形同虚设,根本起不到监督的作用。有些村财务公开笼统、抽象,村民不了解财务审批权限、额度、程序、标准等,即便成立了民主理财组织,也无财可理。
(六)会计基础薄弱,核算手段落后
村级财务会计基础工作不扎实的情况较为普遍:有的村不按照国家统一会计制度核算,账务处理中带有很大的随意性,导致会计信息严重失真;不设账、不记账、不结账、不交账,“口袋账”现象仍然存在;原始凭证不合法,“白条入账”、签章不全、项目残缺时有发生。这些问题引起农民群众种种猜测和不满,成为当地干群关系紧张的“导火索”。只有少数地方实现会计电算化,大多数村仍然采用算盘、手抄等传统工具。
(七)“村账乡管”多样,缺乏制度规范
目前在财务会计管理模式上,很多地方都实行了“村账乡管”,但存在诸多问题亟待完善。一是大部分地方没有遵循村民自治、民主管理原则,签订“会计委托协议”,而是按照乡(镇)统一布置,依据红头文件开展此项工作。二是记账机构监管职责不到位。村级账务有的由乡财***所,有的由乡农经站,有的由乡财***所和农经站共同,无论机构设置于哪个部门,普遍存在记账机构集记账、管理于一身,既当运动员又当裁判员的现象,影响了“村账乡管”模式的规范化建设,缺乏有效监管。三是财务会计管理制度不完善。“村账乡管”不是只要乡管不要村管,而是一种乡村共管的农村财务管理形式,必须建立健全村级财务会计管理制度。但一些村实行“村账乡管”后,将账簿“一交了之”,对财务会计管理工作不闻不问。
二、村级财务会计管理存在诸多问题的原因
(一)管理体制不顺畅
一是“村民自治”与“村账乡管”未能很好衔接。有的县、乡统一部署推进“村账乡管”工作,越俎代庖,违背了《村民委员会组织法》有关规定。二是农经、***门村财管理职能未理清。长期以来,农村财务管理工作大多由农经部门负责,农村税费改革后,许多县、乡的农经部门撤并、职能调整,***门一时又难以全面接管,导致出现管理“真空”。三是支农资金多头管理。目前很多地方强农、支农资金投放不是一只手在运作,而是多只手在操作,没有形成统一渠道,往往造成村集体经济组织资产、资金、资源管理出现多个部门交叉监管局面,“谁都管,谁又都不管”的问题十分突出。
(二)管理制度不健全
村集体经济组织作为双层经营体制的一个层次,既具有管理、服务职能,又具有生产经营职能。但就村级财务会计管理制度而言,一方面,现行会计制度设计较多考虑村级生产经营活动情况,未能完整反映村级管理及服务职能的相关会计信息;另一方面,目前各级***门分门别类制定的一系列财***管理规章制度,大多偏重于规范县以上***门的支出,但是支农资金往往最终落实在农村基础设施或社会公益事业等集体资产方面,村集体财务会计管理存在制度缺失。
(三)财务公开不到位
虽然国家有关规定明确提出推进村集体经济组织财会工作的制度化、规范化,保障农民群众的知情权、决策权、参与权和监督权,凡涉及农民群众利益的事项都必须对群众公开,村务公开的重点是财务公开。但是实际执行中,少数村干部法制观念淡薄,视集体财产如家财,带头违反制度,不愿意实施财务公开或者公开信息不完整;而村民忙于各自生产经营、外出务工,经常性监督成本过高,又得不到补偿,加之文化水平有限,财务知识缺少,导致参与民主理财意识淡薄。
(四)村干部理财不主动
村集体经济组织资产规模小,人均占有资产少,收入来源结构单调,历史欠债普遍存在,“穷账”难理,很多村干部积极理财的意识和要求不强烈。还有一些村干部认为新农村建设主要依靠财***投入,加强村级财务会计管理并非至关重要,存在“重投入、轻管理”的思想。
(五)财会队伍不稳定
目前,绝大部分“村账乡管”机构资金管理员、记账员及村报账员不具有会计从业资格,加上乡镇机构多次调整,及村选举换届等因素影响,更换也较为频繁,给会计人员管理和培训带来困难。
(六)监督机制不完善
村级财务会计工作主要依靠两个方面的监督,一是内部民主理财监督,二是有关部门的外部监督。但农民群众的民主理财权利由于缺乏保障机制,往往得不到真正落实;外部监督,受相关部门村财务管理与监督职能交叉、划分不清的影响,加上执行中存在的村级财务监督鞭长莫及情况,监督效果很差。
(七)经费投入不均衡
近年来,财***支农方面资金投入很多,但是用于财务会计管理方面的经费过少。村级会计人员难以得到必要的学习和培训,没有制度讲解教材,没有业务交流机会,***策水平、业务素质普遍较低。大部分“村账乡管”机构实施会计电算化系统经费不足,造成会计人员忙于当“账房先生”,劳动强度大,工作效率低,核算质量差。
三、加强村级财务会计管理工作的几点建议
(一)提高加强村财管理的认识
国家加大支农力度投入的财***资金,最终要落实到乡村层面,村级财务会计在管好、用好这些资金上发挥着不可替代作用。加强村级财务会计工作不仅是个经济管理问题,更是个***治问题,它关系到农民群众的切身利益,关系到农村的改革、发展和稳定,关系到社会主义新农村建设的速度和程度,必须采取积极有效的措施,全面推进村级财务会计工作。
(二)健全村级财务会计管理制度
一是研究制定村级资产管理、票据管理、预算管理等财务制度,做到有制度可依;二是简化会计事项处理方法,特别是对农民关心的经济事项,如一事一议、土地补偿等等,要提供群众看得懂、道得明的会计报表;三是结合实际,完善相关制度,如债务化解、村级招待等,提高制度执行效果。
(三)加强农村集体资产管理
一是要摸清家底,各村可在县、乡(镇)***门指导下开展一次全面的资产普查工作,掌握资产真实情况;二是要厘清产权关系,彻底剔除无效资产,优化资产质量;三是要整合集体资产,研究资产使用、维护、流转、处置等管理途径,提高资产使用效率。
(四)积极稳妥化解历史欠债
一是各级***府要结合村级资源有限、自身压力大,偿债能力弱的实情,制定切实有效的债务化解措施,对建设基础设施、公益事业的历史欠债,加大***府支持力度;对于其他类型历史欠债,制定化解债务的激励措施。二是各欠债乡村要建立准确的债务台账,按照债务来源、数额大小、时间长短,进行分类清理、登记、偿还与核销。三是要明确债务化解工作责任,建立和完善农村基层干部的监督制度、问责制度,实行新增债务责任追究制度。
(五)努力拓宽收入来源渠道
一是要大力发展农民专业合作社,促进农业、林业、养殖业全面发展,提高村集体经济组织经营收入,逐步改变“坐吃”补助收入和发包收入现象。二是要采取灵活多样的流转形式,鼓励村集体经济组织和村民获取土地流转收入。在土地流转中,要严格履行流转程序,流转协议一定要有村民本人签章,并由公证机关公证后方可生效,切实保护农民权益。三是要营造友好、和谐、文明的环境,积极招商引资,争取多方资金支持本村经济发展。四是要加强预算编制工作,实行收支计划管理。财务预算提交村民大会表决通过后,必须严格执行。
(六)完善民主理财机制
民主理财是推动农村经济发展、维护农村社会稳定、促进农村基层干部***风廉***建设的重要制度,必须切实完善。一是要通过民主选举,把坚持原则、作风正派、办事公道,有一定声望的人士选入民主理财组织;二是要规范民主理财工作程序,严格执行,不走样;三是要按照农业部、***的《村集体经济组织财务公开暂行规定》的要求,进一步完善财务公开制度。
(七)夯实会计基础工作
一是要严格执行财务会计制度规定,坚决做到收有凭、付有据,确保会计信息真实、完整。二是要改变现行村级会计人员多头管理局面,统一归口到***门管理,加强对会计人员职业道德、专业知识培训,完善村级会计人员从业资格及专业技术资格评价机制。三是***门要积极扶持,因村制宜,分步骤实施会计电算化。
(八)稳步推进“会计委托”
认真落实***2008年印发的《关于开展村级会计委托服务工作的指导意见》,进一步规范“村账乡管”模式。一是要规范村级会计委托协议,所有实行“村账乡管”的村户都应当在遵循“村民自愿”的原则下,与会计机构签订协议书。二是尝试服务中介化,设立“村账服务中心”,统一办理“村账乡管”工作。中心会计人员统一招聘、考核,其工资待遇、办公经费等全部纳入乡财***预算,不收取村民一分钱。三是建立健全村账财务规章制度,对村级财务实行统一制度、统一审核、统一记账、统一公开、统一建档的“五统一”管理,为“村账乡管”顺利实施提供有力保障。
(九)建立健全监督机制
实行“村账乡管”,必须加强监督,构建内部监督、外部监督和社会舆论监督“三位一体”的监督机制,确保村集体经济组织财产安全、完整和有效使用,维护村民利益。一方面要明确监督侧重点。内部民主监督是日常监督,既有监督权,又有决策权;外部监督主要是***门、审计部门和会计中介机构监督,监督重点是财***支农资金使用,以及村级财务报表合法性、公允性的鉴定。新闻媒体监督要对理财好的村及时宣传、表彰,对于理财不力的村及时曝光和鞭挞。另一方面要注意工作协调,及时交流,充分发挥监督的职能作用。
【参考文献】
[1] 中共中央***关于促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见[S].2009.
[2] ***关于开展村级会计委托的指导意见[S].2008.
中级财务会计篇10
关键词：中级财务会计；教学方法；改进思考
中级财务会计是会计专业学生需要学习的又一门主干课程，与基础会计相同，该课程中同样是以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素为中心展开具体项目的核算，而财务报表的编制同样是本门课程的终结。该课程与会计实务联系最为密切，对学生的能力要求较高，是学生从业所必备的知识。因而在学以致用的教学目标下，教员应该对传统的教学方法进行改进，从而更好地提高学生的从业水平。在此，特谈谈个人对课程教学方法以及改进方法的思考。
一、财务会计课程教学方法
1.演绎法
演绎法是财务会计教学方法中的一种，也是许多教师授课时经常采用的方法。运用这种方法时教师往往按照教材以及辅导资料的内容，先讲解概念、意义、分类及其作用，然后再进行具体的案例核算。这种讲述方式从抽象延伸到具体，适合具体理论的学习和简单掌握，实际的操作性并不强，学生往往死记硬背，题目稍微转变或增加核算业务，学生就难以解题。
2.案例教学法
案例教学法也是财务会计教学方法中常用的一种。对学员来讲，运用案例教学方法，可以加强学生会计学基础知识的理解和运用，使学生理论结合实际，将所学内容灵活运用到现实生活中来，符合会计学实际应用性的目标。学生通过亲自动手编制会计凭证和资产负债表，不仅能够熟练应用基本知识和基础理论，还能逐渐具备***处理和解决会计问题的能力，增强学员的自信心，调动学生的学习兴趣。
3.实践教学法
实践教学法是财务会计教学方法的又一创新。会计专业本身就对实践性要求很高，课程中需要核算的具体业务也很多，学生如果不深入地接触和了解实际的业务，就不能切实体会到财务会计的分工和具体工作流程，学生可能会做一笔业务，但是对会计核算和管理的整体却缺乏真正的认识。实践教学方法，将学生放入特定的角色，或从采购人员，或从管理人员，或从审计人员的角度来做账，将教材中抽象、繁琐的文字和公式转化为具体的业务，便于学生理解。
二、教学方法的改进思考
中级财务会计不同于其他学科，该课程理论知识强，内容更加繁琐。在实际教学过程中发现，上述三种传统教学方法运用起来都存在着一定的缺陷，通过自己的教学实践，提出以下改进：
1.归纳法
针对演绎法存在教师满堂灌，学生记不住的缺陷，可以采用更加有利于教学效果的归纳法。归纳法是指教师颠覆先讲概念后具体核算的套路，而采取先从实例出发，提出需要解决的问题，以问题作为引导，迫使学生主动思考和分析，借以解决实际问题。这种方法将传统的重视理论研究，忽略基础应用的行为转变过来，更加符合该学科的预期教学目标，同时还能使学员产生浓厚的学习兴趣。
2.对比分析法
相较于传统的案例和实践法，对比分析法更加行之有效。通过对比分析和对比做账能够增强学生对中级财务会计知识点的理解和掌握。例如，在做关于企业债券的业务时，可以分别从发行方和购入方的角度来做会计分录，对比之下能够更好地掌握持有至到期投资与应付债券的内容。通过这一方法的运用，学生学习不但不会感受到单调和枯燥，对知识点的掌握反而能够更加牢固。当然，这一方法也不是尽善尽美的，只有在同笔交易中含有可以对比的特定双方时才能运用，因而在实际教学中应将该方法与实践法和案例法结合起来应用。
3.开放教育法
开放教育就是让学生自主学习，教师从旁辅导的一种教学互动的方法。该方法是在学生水平参差不齐的情况下所采用的教学方法。该方法更加注重学生的自主学习和分层学习，更加注重教师的“导学”行为，在这种方法中，教师需要做的就是要正确引导学生，让学生具有自主学习的意识。在实际应用中，可以建立自主学习小组，让学生自己来发现问题、解决问题；可以建立助学小组，让学生之间相互交流，分享自己的分析和理解角度。会计是一门需要不断学习的课程，学生拥有自主学习的能力，无论是对高级财务会计的学习还是对职业生涯中遇到问题的处理，都有着至关重要的作用，因而开放教育法是每个中级财务会计教师都要学会运用的方法。
学习是为了实践，中级财务会计更是一门需要理论与实践相结合的学科。它不仅教授学生基础知识，培养学生的会计专业技能，更要真正地应用到学生的工作中去。因而教师在授课时，要与当前的就业形势相结合，运用适当的方法，培养高分同样高能的人才！
参考文献：
[1]李玲.新时期高校财务会计实验实训发展趋势探讨[J].商业会计，2012（05）.
[2]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育，2008（13）.