学文网高三父母寄语第1篇
2、人生的路上也许是荆棘，坎坷;也许是鲜花，掌声;也许是平淡，庸碌。但父母对你无尽的爱将永远伴随你，希望你永远快乐，勇敢，自信，博爱。
3、明确目标是人生的追求，健康身体是未来的保障，知识积累是人生的阶梯，坚定信念是成功的钥匙!请记住：笑看人生，日事日清。
4、有平常心，就会有最佳的发挥;怀自信心，便能跨越每一个障碍。
5、希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔。
6、用拼搏的汗水灌注无悔的高三路。考前不怕，考后不悔。
高三父母寄语第2篇
2、高考的脚步渐渐逼近，不与人争辉，只与己争锋。爸妈相信你能行，你一定能超越自我，决不辜负三年的寒窗辛苦。你今天的信心、专心、恒心，就是你明天的开心，全家人等你高考凯旋。祝女儿高考顺利！
3、高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。
4、高考临近，更要注意自己的饮食起居，确保积极向上的状态备战高考。记住爸爸妈妈的话：只要奋斗了，不管结果如何都不会留有遗憾。高考只是人生的一个阶段性的检验，它绝不是对一个人“一锤定音”的评断。孩子，爸爸妈妈永远爱你！
5、高考在即，希望你能克服各方面的心理压力，注意加强营养，保持良好精神状态，听从老师的教诲，相信你一定能超常发挥、马到成功！
6、高考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论高考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。
7、高三来了，高考越来越近，应该抓住这最后的学习机会跟老师多沟通、跟同学多交流，保持好的心态继续拼搏，变压力为动力，扫除高考路上的一切障碍而努力奋斗吧！祝你考上一所理想的大学，回报社会回报老师和父母！为你鼓劲为你加油！祝你成功！
8、高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。期间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。
9、高中三年将是你一生中最鼎盛的时光，最灿烂的年华。世界将在你面前展现出前所未有的姿态。为了让这段岁月没有遗憾，今天请用一切努力，去守护这个未来的梦想。因为有的梦想，一生只能追逐一次。
10、过去的已成为过去，吸取经验教训，努力让自己发挥应有的水平，努力让自己不在考后后悔！女儿，在你成长的道路上，我们的祝福会永远相伴你左右，我们永远是你最有力的支持。孩子，向着你心中的梦想，展翅高飞吧！
11、孩子，爸妈爱你，学习不要有压力。无论结果如何都没人怪你。爸妈最大的心愿还是你健康快乐。
高三父母寄语第3篇
【注释】
①东越：古族名。古代越人的一支，相传为越王勾践的后裔。秦汉时分布在今浙江东南部、福建北部一带。汉武帝时东越王馀善反汉，旋被其部属所杀。后以东越指闽东或浙东地区。 ②东冶：汉魏时期行***区划名称，属会稽郡，尉治东冶县，即今福建福州闽侯县。 都尉：官名。辅佐郡守并掌全郡的***事。 ③将乐：县名。三国吴置。即今福建三明将乐。 ④缇（tí）萦：人名，汉代孝女。汉文帝时，太仓令淳于意有罪当受刑，被送到长安的监狱，他的小女儿缇萦随父至长安，上书请入身为官婢，赎父罪。汉文帝怜惜她，于是免除了淳于意的罪。 ⑤（cí）：用糯米煮饭或用糯米粉、黍米粉制成的糕饼。 ⑥蜜（chǎo）：炒熟的米粉或麦粉和以蜜糖的食品。 ⑦（qūn）：圆形谷仓。 ⑧髑（dú）髅：头骨。
【译文】
东越闽中地区有座庸岭，山高几十里，它西北面的山缝中有一条大蛇，长七八丈，粗十多围，当地老百姓经常受到祸害。东冶都尉及所属县的长官，常有被它咬死的。拿牛羊去祭祀，仍然得不到福佑。它有时给人托梦，有时下令给巫祝，想要得到十二三岁的小女孩来吃。都尉县长都以此为患。但疾病灾***没有停息，大家只好去征求人家奴婢生的女孩，以及犯了罪的人家的女儿养着。到八月初祭祀，送到蛇洞口，蛇出来吞食她。多年这样，已经用了九个女孩。那一年又预先寻募女孩，没有找到合适的女孩。将乐县李诞家有六个女儿，没有男孩，他家小女儿名叫李寄，要去应募前往，父母不同意。李寄说：“父母不要挽留我。只生了六个女儿，没有一个儿子，虽然有孩子也跟没有一样。女孩没有缇萦救父母的功劳，既然不能奉养父母，白白浪费衣食，活着没什么用处，不如早死。卖了我，可以得到一点钱，拿来供养父母，难道不好吗？”父母慈爱女儿，始终不同意她去。李寄自己悄悄走了，父母没能禁止。李寄于是请求得到锋利的剑和咬蛇的狗。到了八月初，李寄就到庙中坐着，抱着剑，带着狗，她先拿几石米做的糕，用蜜糖面拌好，放在蛇洞口。蛇就出来了，头大得像谷仓，眼睛像二尺的镜子，闻到糕的香气，先去吃它。李寄就放开狗，狗去咬蛇，李寄从后面砍伤它好几处。伤口疼得厉害，蛇于是从庙里窜出，到院子里就死了。李寄进去看蛇洞，看到九个女孩子的头骨，都拿了出来，悲痛地说：“你们胆小懦弱，被蛇吃掉，真的很可怜。”于是李寄姑娘慢慢回家去了。越王听说这件事，聘娶李寄做王后，任命她的父亲为将乐县令，她母亲和姐姐都有赏赐。从那以后，东冶再没有妖怪。歌唱李寄的歌谣至今还在流传。
（选自马银琴译注《搜神记》，中华书局）
高三父母寄语第4篇
一、农村学龄前留守儿童家庭语言环境现状调查
1.父母外出务工形式、时间及监护情况
据不完全统计，我国农村的留守儿童中，父母一起出去打工的占到了总打工人数的52%左右，父母不在身边对孩子的影响很大；而另一部分留守儿童是母亲出去打工，占了67%左右，而父亲出去打工的在33%左右。这些留守儿童的父母大约在孩子一岁的时候就出去打工，而从小就被留在家里的孩子占据留守儿童总数的63%左右，并且大部分留守儿童都是由祖父母照顾的，由祖父母照顾的留守儿童占留守儿童总数的47%左右，并且有20%的留守儿童的父母都是出外打工超过两年的。另外大约有12%的留守儿童是被姑妈、姨妈照顾。
2.监护人基本情况
留守儿童的父母出外打工，大部分孩子都是由祖父母照顾。根据数据统计可知，照顾留守儿童的长辈，其年龄在60岁以上的，占到监护人总数的17%左右；50岁以上的，占到了48%左右。监护人的年龄都偏大，而且由于地区原因，这些监护人的受教育水平也不高，受教育水平在高中或是中专以下的占87%左右，其中小学文化水平的大约占36%，初中文化的大约占35%，而文盲占16%左右。而父母单独一方出去打工，另一方留守下来，其中父母一方的文化程度在高中之下的，大约占65%，而大部分都是小学和初中文化水平。因此，留守儿童的监护人的文化水平并不高，这对留守儿童的语言环境造成了一定的不良影响。
3.家庭经济状况
农村留守儿童是父母为了改变家里的经济状况外出打工而产生的，所以，大部分留守儿童家里的经济情况并不是很好。根据调查数据分析可知，外出打工的家庭中，大约有97%是为了增加家庭的经济收入，为了改善家庭生活。而有一部分则是为了让孩子过上和城市孩子一样的生活，这样的家庭只占10%左右。剩余的86%的家庭，经过打工，每个家庭的月收入为3000～7000元，大约有46%的家庭会把每个月的收入寄回家中，以改善家里人的经济状况，寄回的金额一般在300元左右。而且留守儿童的家里适合学龄前儿童的读物也很少，能够拥有十本以上读物的，仅仅占3%，能够提供5～10本书的，大约18%，而提供1～5本书的则在51%，一本也不能提供的占28%左右。从这些调查结果可知，留守儿童的家庭语言环境情况十分糟糕，急需解决留守儿童家庭语言环境问题。
二、寄宿制幼儿园在促进农村学龄前留守儿童语言发展方面的积极意义
留守儿童面临的最大困难就是教育问题，尤其是家庭语言环境的不良影响。因此消除家庭语言环境对留守儿童的影响，最好的办法就是让留守儿童寄宿在正规的幼儿园，接受正规教育，同时还可以保证留守儿童的安全，能够促进留守儿童相互之间的交流，保证留守儿童不会受到其他孩童的欺负，让留守儿童更幸福地度过童年，从减轻父母的远离带来的伤害。
高三父母寄语第5篇
一、创设条件，让家长到校陪读，增进学生与家长之间的感情
我们深知，学校教育无法替代家庭教育，教师的爱心无法弥补学生的亲情缺失。现在，大多家长周一把孩子送进学校，周五才接回家居住，一周和孩子在一起的时间只有两天，有的家长双休日还在务工，学生和家长相处的时间很短暂，自然就感情生疏。为解决这一问题，我们在学校层面上设计了校园开放月（周、日）活动，邀请家长到校园，和孩子一起活动，通过“三进、三看、三提高”等形式，增进家长与孩子的交流与沟通。“三进”，即进教室、进宿舍、进食堂。让家长走进教室，观摩课堂。家长通过观察孩子的课堂表现，了解孩子的学习态度，掌握孩子的学习现状，让孩子感受亲情关怀的温暖。让家长走进宿舍，体验生活。家长通过与孩子一同生活，了解孩子的生活环境，体验孩子的集体生活，感受孩子的卫生习惯，更加全面地了解孩子在校的生活状况。通过对比孩子有父母陪伴与无父母陪伴的不同，让家长深入认识亲情带给孩子的幸福感是无法替代的，从而增强家长的责任意识。让家长走进食堂，品尝饭菜。通过让家长到学生食堂就餐，品尝学校食堂饭菜，了解学校的餐饮管理情况，了解学生的日常生活状况，让孩子感受家长陪伴的温暖，增强父母与子女之间的交流沟通，增进亲情关系。“三看”，即看学校、看孩子、看教师。看学校办学，参与管理学生；看学生学习、生活，使家长真实地看到自己孩子在班上、课堂上的表现；看教师的课堂教学及学校管理，与孩子的科任教师和班主任交流沟通，深入了解孩子在校表现。“三提高”，即提高认识、促进亲情、提高效益。通过家长入校“三进三看”，切实提高家长对学校管理的认识，提升家长对学校教育的认同度，增强家长亲情教育的责任感。
针对一些性格孤僻，自理能力差的学生，我们邀请家长来校住校陪读。我们专门在学生公寓楼开辟了“亲子屋”，让家长和孩子同居一室，以方便家长照顾孩子的饮食起居；在餐厅开辟了“亲子餐桌”，让家长与孩子一起就餐，矫正学生的不良饮食习惯；在教室设置了“亲子书桌”，让家长与孩子一起学习。对于低年级学生，我们在宿舍还专门提供了亲子床位，让同宿舍的学生家长轮流来校晚上与孩子同住，一方面增进孩子与家长的感情，增强孩子的心理承受能力，另一方面也对孩子起管理约束作用。
二、强化责任，让教师的爱心和耐心，点燃学生的亲情之火
一是努力学习，更新观念。进一步探索“互联网+”模式下的寄宿生管理方法，加强学生心理辅导，本着“一切为了孩子”的宗旨，创新管理育人模式，盘活寄宿制学校管理资源，构建人文和谐的育人环境，力求使寄宿生管理教育工作有新的突破。二是加强教师的责任心，使其以饱满的热情做好寄宿生管理工作。无论是班主任、科任教师还是生活指导教师、安全保卫人员等，都要明确各自时段所肩负的责任，让他们切实扮演好两种角色：既要管理教育好学生，还要关心呵护学生，做学生的知心朋友、贴心人。从而增进师生间的关系，增加亲和力。三是针对不同的学生，进行心理抚慰。如性格孤僻的学生、单亲家庭学生、问题家庭学生、特异体质学生、患有心理疾病学生等，学校在摸底排查的基础上，要建好专门的档案，指定专人对其进行心理抚慰，跟踪调试，积极矫正，在教师春风化雨般的感染和影响下，使孩子树立正确的人生观、亲情观，让孩子健康成长。
三、挖掘资源，让丰富多彩的活动，拨亮学生亲情的明灯
寄宿制过早地让孩子远离父母，导致亲情缺失。学校要在实际教育活动中注重亲情教育，弥补不足。学校要挖掘有效的教学资源，创造性地开展好各项有益的集体活动，让学生在活动中增进友谊，陶冶情操。要利用好寄宿生充足的在校时间，多开展一些学生喜闻乐见的活动，如趣味游戏、益智影视、校外实践、观光踏青等，提高孩子适应生活的能力，丰富寄宿生的情感生活。
一是Y合学科特征进行情感教育，如学习小学三年级语文下册“亲情”单元，语文教师可有意识地通过《礼物》、《奶奶最喜欢的玲儿》、《妈妈的葡萄》等课的学习，让学生勾画亲情描写的词语和句子，体会文章所表达的亲人之间深厚的感情。又如学习初中七年级语文课《背影》、《慈母情深》等“亲情歌咏”为主题的文章时，教师可组织学生开展说父母、话父母、写亲情活动，捕捉孩子心灵深处的亲情，有针对性地进行情感教育，从而让学生对亲情的认识，有感性上升为理性。还如教授小学二年级思品上册――“浓浓的亲情”这一课，教师可通过视频，展示亲人对孩子的关爱，然后让孩子根据情景谈感受，如：“介绍一下你的家人”，回答“你的家人是怎样关爱你的”，“怎样报答父母的养育之恩”等问题，让学生通过自己的视觉，感受到亲人的温暖，从而增进孩子与亲人的感情。二是结合节日文化开展德育活动，如在母亲节、父亲节、重阳节等节日时，让孩子为自己的父母做贺卡、做一些力所能及的事，如为父母做一顿饭、洗一次脚、唱一首歌等，让孩子懂得怎样报答父母的养育之恩。同时在这些传统节日中，通过家庭亲情氛围的营造，让学生感受到亲情和关爱。三是搭建平台，开展家庭才艺展示活动，让学生体验到亲人的重要，亲情的不可缺失。如学校通过定期开展亲子运动会、亲子节目、亲子趣味游戏、亲子读书、家庭包饺子竞赛等活动，让学生在和同学的竞争中体验家长的伟大和亲情的重要，使学生在活动中增进与家长的交流和沟通。
四、创新方式，让多媒体手段，拉近孩子与家长的情感距离
虽然寄宿制学校隔断了学生与家长的交流，但是在“互联网+”时代，多媒体手段可以弥补这一缺憾。家校双方搭建平台，让孩子通过微信、校讯通平台等渠道让孩子和家长沟通，从而拉近家长和孩子的距离，让孩子时时处处体会到家长的关爱，家庭的温暖。
综上所述，虽然学校教育无法替代家庭教育，教师的爱无法弥补学生的亲情缺失。但只要我们采取的措施得当，就会弥补学生因激素造成的亲情缺失，从而让孩子健康快乐地成长。
高三父母寄语第6篇
答志岛虽然不大，但公立的中小学等教育体制一应俱全。岛屿是一个独特的社会，这里夜不闭户，据说连商店里都没有锁卖。其养育孩子的方式也与众不同。这里保持了传统的“寝屋子制度”，日语中，寝是睡觉，屋是房间，子是孩子。岛上的男孩子到十四五岁以后就不在自己家里睡觉，而是到岛上固定的另外一户家里睡觉。一直持续到二十五六岁。主要模式就是孩子们白天的生活、学习都在自己家里完成，晚饭后到寝屋子家里去睡觉。而且是不同家的三四个孩子一起睡在一张榻榻米上。孩子们管寄宿家里的大人也叫爸爸妈妈。这种换养孩子的方式就叫“寝屋子制度”。
其实，孩子们去寄宿制家里不只是睡觉，一个屋檐下就是一家人，聊天之中寄宿父母会给孩子们讲解社会上的人情世故，传授打鱼、经商、处理各种社会关系的知识。同时对年轻人遇到的学习、生活及各种社会问题也会从大人的角度提出建议。同宿的年轻人之间也会相互交流，取长补短。因为十四五岁的年轻人进入青春逆反期，对自己的父母未必言听计从，同样的人生道理从寄宿父母的口中说出来可能也就接受了。同样，年轻人对自己父母不便说、不愿说的一些话，在寄宿父母的家里也就痛痛快快地道出来了。据说在江户时代（17世纪至19世纪）日本各地曾普遍存在这种孩子换养的方式，如今却成了答志岛的特有风情。
陪同采访的鸟羽市企划经营室副室长山下宪一先生就是答志岛人。他说岛上的男人都有两对父母，一对是自己的亲生父母，一对是自己的寄宿父母。并称自己有9个兄弟，除一个弟弟是自己同胞外，其他都是不同家庭的寄宿兄弟，他说9个兄弟是自己社会生活的基础，遇到任何困难大家都会相互帮助，对养父母也会尽忠尽孝。如今由于有些学生去岛外读中学或大学，但只要回到岛上，仍会到寄宿父母家里睡觉。目前仍有近100名年轻人在执行着这种寄宿制度。
当然，不是任何人都可以做养父母的。只有那些被公认为人缘好、有一技之长、德高望重的人才会得到别人的委托。
高三父母寄语第7篇
关键词：寄宿制小学；留守学生；亲情补偿
中***分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0039-04
*本文系江苏省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题“寄宿制小学留守学生亲情补偿策略研究”（课题批准号：D/2009/02/314）成果。
收稿日期：2013-08-16
作者简介：李自天，沭阳县教育局教科室（江苏沭阳，223600）教科员，宿迁市小学数学学科带头人；吴志坚，沭阳市第二实验小学（江苏沭阳，223600）副校长，中学高级教师。
全国妇联曾做过调查，我国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人，占全部农村人口的28.29%。其中，有57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。[1]留守儿童与自己的父母聚少离多，沟通少，这种状况容易导致儿童“亲情饥渴”，从而心理健康、性格等方面出现偏差。最新数据显示留守儿童心理问题检出率高达57.14%。[2]由于长期缺失父母的关爱，情感孤寂已成为留守儿童最大的问题，留守儿童的家庭教育缺失情况日益严重，其教育和成长都存在着许多问题，生理和心理都面临着前所未有的考验。沭阳是一个人口大县，劳动力输出大县，留守儿童群体已相当普遍，多数寄居在寄宿制小学中，由于缺少父母亲情的关爱与教育，生活及精神、心理方面都有一些问题出现。沭阳县第二实验学校是一所寄宿生学校，寄宿生已经连续六年超过3000人，其中大部分为留守儿童。为此，学校提出“寄宿制小学留守学生亲情补偿策略研究”的课题，在同类相关研究的基础上，从寄宿制小学留守学生亲情缺失的现状调查、原因分析入手，针对实际研究探讨出亲情补偿教育的策略，在实践中取得了较为显著的效果。
一、利用有效载体，构建亲情沟通的平台
在儿童的生活中，父母的角色是谁也替代不了的，儿童与父母之间的亲情也无法用其他感情来替代。要培养儿童与父母之间的亲情，最重要的就是要为儿童创设与其父母交流的机会，增加交流的频次，指导交流的内容。在交流中，他们获得父母的谆谆教诲；感受父母的拳拳爱心，从而感悟亲情、享受亲情。
1.开通亲情电话，搭建亲情桥梁
所谓亲情电话，就是让留守孩子能与父母在学校里进行原声交谈，它是一条连接留守孩子与父母的神奇纽带。寄宿学校在教学楼的每个通道处都安装了亲情电话，学生可以随时和不在身边的父母通话。通过亲情电话，学生倾诉对父母的思念与困惑，汇报自己的近期学习生活情况，提出自己内心的想法；父母可以借此指导子女的生活与学习，表达对子女的疼爱与鼓励，并提出期望。
2.设立亲情信箱，消除亲情隔阂
现代人的沟通主要依靠电话，但口头语与书面语有很大的区别，学生难以敞开心扉诉说。这种“咫尺天涯”的距离感，使学生无法充分体会人间最为珍贵的亲情滋味。在开通亲情电话的基础上，教师组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来。每年的元旦我们都免费发放给寄宿生贺卡，让他们把自己内心的话语写到卡片上，寄给远方的亲人，让寄宿生心里有精神的寄托，使留守寄宿生和父母达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植，也增强了留守学生的写作能力。
3.点击亲情视频，融入父母情怀
在留守儿童中不乏稚嫩的一、二年级学生，年龄小，刚刚离开父母的怀抱，比起中高年级的哥哥姐姐们更需要亲情的呵护。亲情视频能充分发挥网络媒体的优势，使父母虽然身在他乡，却能了解孩子的成长状况，并表达对孩子的关心和期望，让留守儿童尽情融入父母的情怀。学校通过互联网开设亲情补偿的沟通平台，让留守学生与父母交流谈心，让父母多一些了解孩子的时间和空间，适时补偿孩子的亲情缺失。在校园网站上记录部分与父母交流沟通后有价值的心得并发在班级博客上；通过校园电视播放学生享受亲情关怀的聊天画面，让其余同学共同分享亲情；通过班级多媒体让家长与学生进行QQ聊天、QQ留言、QQ视频聊天、发邮件留住亲情；打电话、发信息传递亲情。
二、开展亲情活动课，增强留守学生自身角色的体验
学校教育的主阵地是课堂教学，在课堂中进行亲情教育是一种最直接、最高效的教育活动。开设亲情教育课，创造道德情感体验的契机，通过教师的引导，使学生达到对自己角色的反省，从而促进学生形成健康的人格，养成良好的行为习惯。
教师事先提供一些场景，让学生进行准备，在上课的时候由不同观点的小组进行表演。表演时，真实地再现其平时在家里遇到同样事情的做法。在表演的过程中，学生可以自由交流、当场评价，在相互评价中受到教育。表演结束后，教师要对不同的情况作出梳理，让学生谈谈自己的看法和感想，并适时进行点拨，从而使学生明白事理，体会到父母、长辈生活的艰辛以及对自己的关爱。本学期，学校承办了“沭阳县中小学心理辅导活动课”活动，会上，两位老师分别执教了《情绪蛋糕》和《敞开心扉交朋友》两节心理活动课。
在亲情教育课中，教师有意识地将亲情的感人面展示给学生，通过讲道理、举例子的方法，让学生自觉地感受亲情、理解亲情，并将之内化为学习的动力，这种动力能够推动学生持久地为自己理想目标的实现而努力。
亲情活动课时间主要落实在地方课程、品德与生活、品德与社会课上，主要由心理健康教师和班主任兼任。学校通过近年来的不断探索，初步形成了校本教材《我成长，我快乐》供亲情活动课使用。
三、课外教育活动，创设充满亲情的校园环境
1.角色替代施爱式亲情补偿，让学生有家的感受
实施“家长制”，开展角色替代施爱式亲情补偿活动。一是在教师中征集阳光爸爸和阳光妈妈，对父母已去世或父母外出打工的学生实施替代式亲情补偿；二是以手拉手的活动把缺失家庭温暖的同学带回家，感受家的温暖。学校要求每个教师至少担任2名留守儿童的家长，做到“三知道”，即知道留守儿童父母打工去向，联系方式，知道家庭住址与状况，知道孩子心里想什么、想做什么；开展好“三个一”活动，即每周与留守儿童谈心一次，每月与留守儿童家长通电话一次，每月家访一次。有针对性地实施“家教”，促其“家境”和谐，健康成长。在活动中，学校发帖在校园网站上征集爱心爸爸妈妈，爱心爸爸妈妈发表富有爱心和关爱孩子的文章在校园网站上和教师博客上，评最有爱心的老师爸爸妈妈，评最具温暖的爱心家庭；通过校园广播对爸爸妈妈感人真情的事迹给予表扬，对温暖家庭的家长给予感谢；通过校园电视播放学生在阳光家庭中享受家的温暖的过程，播放一些有关家庭温馨的影片；通过班级多媒体阳光爸爸妈妈多与孩子QQ上交流谈心，重要节日留言祝福孩子，时时留言或发邮件关爱孩子的身心成长；运用学校搭建的“家校通”平台阳光爸爸妈妈平时多通过电话与孩子其他的亲人交流，尽量真正融入到阳光父母家人中，让孩子从内心接受阳光父母，不论什么节日通过短信进行相互问候；节假日时，在征得其家人同意的情况下父母可以带孩子回自己家，让他们感受到父母在家给予他们的爱，带学生和父母的孩子一起玩耍，学生的生日或节日阳光父母给他祝福和礼物；在孩子不开心时父母给予安慰。
2.心理构建式亲情补偿，让学生感到家的温暖
学校建立心灵之家工作室，开设小丁姐姐信箱，对学生心理存在的问题给予疏导。学校目前有7名部级心理咨询师，他们在春晖楼五楼设有专门的心理咨询室，对那些特别需要帮助的留守学生进行个别辅导。咨询中，借助沙盘游戏、宣泄器械等，心理老师对留守学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，缓解不良情绪，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
校园网站时常更新相关栏目的内容，鼓励孩子把自己的情绪写在班级博客上；校园广播时时播送优美动听的歌曲缓解部分孩子的学习和生活压力；校园电视播放优美的开心文艺片和影片缓解部分学生的压力，开展专家心理疏导讲座；鼓励学生在QQ上与咨询老师说说不开心的事，鼓励孩子把自己烦闷的事邮件发给小丁姐姐；运用学校搭建的“家校通”平台对心理有问题的孩子与家长电话交流沟通，时时关注孩子的动向，节假日也要电话或短信关注心理有缺陷学生的情况；由班主任定期开展集体式的心理谈心活动，由咨询室老师不定期开展对个别心理缺陷学生的疏导，并时时关注他们的异常情况，尽快给予正确的疏导，小丁姐姐信箱时时开放，并做到有问必答。
3.特殊日子关爱式亲情补偿，让学生感受到家的欢乐
针对留守学生的特点，定期开展以亲情教育为主题的活动，如在孩子生日、儿童节、母亲节、父亲节等等特别的节日里策划一些活动对孩子实施亲情补偿，让他们感受到学校大家庭的温暖以及节日的快乐。学校每周一的晚上都会在温馨餐厅组织留守学生集体过生日活动。让学生写生日感言、祝福好友的文章以及有关父母之爱的文章发在校园网站上，展示活动的照片在网站上，展示班级活动的照片在班级博客上与大家分享。通过校园广播播放学生生日点歌祝福、播放祝福语、播放感恩父母的美文。通过校园电视播放所有活动的全过程，欣赏快乐节日的文艺表演，欣赏有关节日欢快的影片、父母之爱和感恩父母亲情影片；通过班级多媒体演示祝福语，父母通过视频和孩子一起过节日，演示活动照片，演示收到的贺卡，演示所有节日感言的文章；运用学校搭建的“家校通”平台传递电话祝福、短信祝福；在这些特殊日子里，还可邀请亲人参加活动，学生写信与亲人分享自己的快乐和感动，学生与家长之间写信相互祝福，送贺卡和礼物，面对面相互祝福。
与留守学生共度佳节活动，在去年的中秋节时，中午学生有原来的三菜一汤改为四菜一汤，晚上每位寄宿生两块月饼、一个苹果、一个香蕉、一个桔子，而且学校所有领导班子成员和教职员工都和学生在一起过节，校长并且作了中秋致词等。这些健康的心理物质环境，让学生感受到虽然父母不在身边，但学校胜似家庭，老师比父母还亲，时时处处有温暖的感觉。
四、构建关爱留守学生的应急机制，让爱全方位落到实处
为确保留守学生能在安全的环境中快乐成长，学校建立了留守学生、学校、家长（监护人）、***府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，建立档案和联系卡制度，为每个留守儿童建立专门档案和联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等最基本资料，留守儿童个人的爱好特长、身体状况、家庭经济和教育状况、与父母和监护人的关系，留守儿童的学习成绩、学习态度、学习习惯，师生关系、同伴关系和性格类型、气质类型等。随时了解留守儿童的心理动态，积极采取针对性措施，确保留守学生健康成长。在具体工作中，主要采用如下方法：
1.望、闻、问、切——中医四法，播撒爱的暖流
“望”是指观察，作为教师应该多观察孩子的动态，看看他每天是否按时作息，每天情绪怎样，如果离开学校，到哪里去了，家里人知不知道。
“闻”是指听一听他和身边的同学、朋友的交流，多方面了解一些孩子背后的故事，也可以问问孩子的监护人，了解孩子在家的表现。
“问”是指当教师一旦发现孩子情绪不良，要“平视”学生，及时以家长的身份和孩子进行一次心灵深处的对话，并站在孩子角度谈谈自己的想法，慰藉孩子的心理。
“切”是指当我们全面了解孩子后，必须静下心来思考孩子形成这些问题的原因，是学习压力太大，还是同伴关系紧张或是父母变故……解决孩子问题的办法，制定合乎实际的帮教方案。为了达到这一点，课题组要求教师多看相关的心理学书籍、教育案例，并且通过专题讲座等形式定期带领大家学习和研讨。
2.真爱、坚持、尊重、保密——四项基本原则，规范转化过程
学校建起“心灵之家”工作室，安排有资质的心理咨询师和有经验的课题组老师担任“心理医生”，及时进行适当的心理疏导，解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。转化时遵循“四项基本原则”——真爱、坚持、尊重、保密。
真爱，我们的语言和行动都要让学生感受到真挚爱心，只有付出真爱，才能走进学生的心，只有走进学生的心，才能实施有效转化。
坚持，有心理问题的留守学生由于受到各种因素的干扰，在转化过程中往往会出现波动，教师要永不言弃，不让一个留守儿童掉队。
尊重，在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解，透过学生的眼睛看世界；注意正视学生的个别差异，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界敞开来。
保密，通过一对一、面对面的接触真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。
3.构建三位一体的关爱网络——创造良好氛围
为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，学校积极落实上级***策精神，启动了“留守学生关爱工程”。以“共享阳光、共建和谐”为主题，以帮助留守学生健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守学生为重点，以弥补留守学生情感缺失、提高道德素养为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”的原则，大力开展“爱心家庭”与留守学生结对关爱行动，努力构建学校、家庭、社会三位一体的留守学生工作网络，为留守学生健康、快乐、平等、和谐地成长创造良好环境和有利条件。
参考文献：
[1]张昆.我的教育“提案”[N].中国教师报，2013-3-13.
[2]***公报：全国中小学留守儿童2200余万人[EB/OL].网易，2012-8-31.
Strategy for Love Compensation to Unattended Children
in Boarding Primary School
LI Zi-tian & WU Zhi-jian
（Shuyang Bureau of Education， Shuyang 223600， China）