学文网企业生产车间主任工作第1篇
大型生产企业组织车间班组成本核算是遵循广义成本核算要开展成本控制的重要途径。车间班组成本核算能够帮助企业中的每一位员工以高度的责任心完成本岗位的工作。应用系统管理法后，车间班组成本核算同时围绕成本指标和其他经济技术指标进行分解细化后，使每一位员工都能开展本岗位的成本核算与控制，有效提升了企业效益。文中首先阐述了车间班组成本核算概念与作用，论述运用系统管理法的可行性后，分析了基于系统管理法的车间班组成本核算实施措施，并列举典型案例进行了分析探讨。
关键词：
系统管理法；车间班组成本核算；目标分解
现代社会的生产型企业，面对激烈的市场竞争和新兴企业的强力冲击，在升级企业工艺技术、改进产品质量结构、优化企业降本增效方面都已经表现出一定的劣势。加强成本核算，是有效整合企业资源，优化企业组织结构，提高员工参与管理积极性的重要途径。采用车间班组车本核算正是实现企业发展目标的有力举措，而系统管理法作为将现代科技成灵活融入管理活动的最新科学方法，将两者紧密结合，不断放大两者优势，将更高效地完成企业成本核算，最大程度地提升企业的经济效益。
一、车间班组成本核算的概念与作用
企业的成本核算通常可以有狭义和广义两种分类说法。狭义的成本核算主要指对企业在某段时期内所产生的实际成本进行综合统计与计算处理。狭义成本核算是一种以事后处理会计账目为特点的传统型成本核算。广义的成本核算则拥有成本预算、控制、核算、分析和考核五项基本职能，这些职能之间并未有严格的界限，而是彼此关联相互统一的。广义成本核算主要强调成本的过程控制，对不同的成本进行了必要的全过程监控，以预算成本作为控制边界来掌握整个过程消耗。对于大型生产企业而言，组织开展车间班组成本核算正是遵循广义成本核算的要义，全面控制企业生产中班组所产生的消耗，并以实际投入产出、班组效益与个人成果作为考核计算的关键指标，实现班组成本费用的高效管控，获得最大经济利益。对一个企业来讲，要计算企业的主要产品成本，要根据生产特点和生产组织方式选择采用一种最适当的成本计算方法，但这一种成本计算方法并不一定能满足该企业成本计算和成本管理的全部需要。不同企业的发展情况千差万别，成本核算应综合考虑具体企业生产特点与步骤，科学合理安排对应计算方法，综合运用品种法、分批法、逐步结转分步法、平行结转分步法、作业成本法等方法，实现最优成本计算与控制。具体看班组成本核算在实际车间生产中的实施，企业可将整个核算理念渗入到企业的生产管理、设备管理以及工艺技术管理等环节。通过汇集企业特定时期的业绩或成本指标进行分析计算，积极拟用具有更高操作性、更优控制性的生产工艺技术指标进行表达，面向整个车间的不同班组、不同岗位进行指标任务分解，从而让整个车间的员工都能实现指标分担，督促所有人为企业的发展凝心聚力，团结一致，以主人翁意识完成生产任务。随着班组成本核算制在生产车间的推行，企业的成本管理工作流程得到优化，工作效率随之显著提升，企业的员工表现更与企业的年度预算成本目标息息相关。班组成本核算在企业中发挥出了十分重要的作用，具体表现有三：一是帮助提升企业经济效益。班组成本核算实现了生产班组的科学化管理，优化了企业组织结构，便于更加准确地完成指标计算与考核，有利于企业的年度经济指标顺利完成；二是帮助提升企业管理水平。班组成本核算对于企业而言，更像是企业内部的价值链综合治理工作。一旦开始运行班组成本核算，企业车间的产量、消耗、质量、安全等不同指标就需要进行实时监控，了解最新的生产状况。借助核算这一利器，班组成本核算实现了以财务管理来管控企业生产经营过程，推动企业的优质经营管理不断向前；三是利于落实全面预算管理。班组成本核算加强了对车间和班组的责任分割，将企业的全额预算指标分解到个人，企业可以精准监控和识别个人的生产活动效益。对其中出现的问题环节也能更好查找源头，有利于企业全面预算管理发挥控制约束作用。
二、车间班组成本核算运用系统管理法的可行性
系统管理法在企业管理中的应用较为常见，讲求以系统理论为管理内核，加强对整个系统中不同要素的定性、定量分析，客观评价事物内外关联以不断构建系统网络。在系统中去观察待解决事物的属性，力求获得解决问题的最佳途径。系统管理法的应用有几个中心点，其一是全系统，要尽可能掌握全系统的实际运行情况，强调着眼于整个系统进行最优化分析决策，而不仅仅对系统的不同分支进行决策；其二是实施目标，要明确系统想要转化实现的最终形态与结果，并努力保持各种有利条件去实现系统成就；其三是个人，系统内所有的活动个人都会予以一定的挑战工作，积极地完成工作，通过考核工作完成质量来予以相应地报酬；其四是责任，系统中的个体被安排任务工作后，就需要保持重视积极付出，并确保投入与产出之间比例处于最佳状态。对于生产型企业而言，有必要推广基于系统管理法的车间班组成本核算。现阶段，我国依然存在很多重工业生产企业，保持着几十年的生产历史。面对如今日益激烈的市场行业竞争，一些企业的竞争劣势显现出来，工业设备落后、技术工艺落后、产品结构单一、生产效率低下、生产成本居高不下等问题，严重制约着企业发展，甚至威胁到企业的生存。面对国家不断提出的企业转型升级发展要求，一些企业尝试在全厂推行基于系统管理法的车间班组成本核算，建立核算网络系统，强化分解成本指标，为每一位员工制定定量生产指标任务，并研究制定了奖惩考核制度加强责任监管。通过系统性管理工作的落实，进一步控制产品成本，增强对企业员工与企业生产全过程的管理，企业取得了降本增利的实效，同时也证明了车间班组成本核算运用系统管理法的可行性。
三、基于系统管理法的车间班组成本核算实施措施
1.收集信息，明确目标任务
最初阶段，企业应该积极向其他成功企业学习探讨基于系统管理法的车间班组成本核算实施经验。可以向同行业的先进单位进行对标，由企业主要领导带队走访其他企业取经考察，向学习小组成员提出一定的要求，可预先列出个人考察提纲，进驻其他企业的生产车间观摩学习，整理掌握必要的资料。小组中的企业财会人员应第一时间与学习企业的财务科进行沟通联络，总结分析先进经验教训，并遣派专人深入车间班组，到员工中倾听班组成本核算的实际应用效果，并对本企业与考察企业之间的差距进行总结分析，力求挖掘在生产、管理、技术改造等方面的不足，力求分析不同企业之间的决策部署差异，如生产、计量和统计等不同，当前还必然要收集整理考察企业在管理制度、考核运行办法与核算项目方面所取得实质性进展。学习小组通过对标，总结出本企业的短期转型发展目标，面向各车间班组公告企业的发展目标于对应的成本指标。
2.综合研讨，制定核算方案
企业的生产管理目标确定后，就应该认真分析讨论与企业实际相符的核算方案。有些企业的成本核算可以采用工序成本核算，即以车间班组在每个生产月度的综合单位成本作为车间或班组的耗费，此时的成本就是完全成本。有些企业则无法满足完全成本的要求，因此需要特殊运用工序加工成本核算的方案，指的是要对车间班组的不同工序材料成本进行系统详尽的运算，以实现精确控制。在后一项方案中，核算工作中的人工计算量将大大降低，便于对可能因产品结构变动而导致的完全成本波动产生必要的预防和抵制。企业无论采用怎样的核算方案，就应该对成本指标进行合理地分解，具体到不同车间和班组去拆分生产技术经济指标，将所有情况纳入成本分析核算体系中。生产中的原材料、能源和折旧费等无法分解的指标则应该积极思考，采用更有利的控制操作方法。
3.开发系统，计划试点运行
许多生产企业因员工层次不一，无法在短时间内直接面向全企业开展车间班组成本核算，应积极选定厂区典型班组进行试点，努力开发车间班组成本核算的管理系统，并认真制定企业的车间班组成本核算运行计划。由总会计师直接领导，主管财务部，同时联合企管部，总体负责成本指标分解与任务考核工作。第二层是车间域核算网，可组建车间班组成本核算直接领导小组。在组织机构设置上，应以车间任组长，副主任任副组长，联合财务、人力资源、劳资、企管等，负责车间班组成本核算的检查、指导和考核。车间核算将很好地起到上传下达的功效，努力将分解指标进行必要的核算和分析，同时指导班组进行下级核算。第三层就是班组核算，负责人由班组长担任，全力完成车间分解指标的核算。
4.细化系统，增进应用服务
应用系统管理法开展车间班组成本核算，可按以下程序完成具体的既定功能服务。（1）组建车间班组成本核算领导小组。在完成外出考察学习后，企业可直接成立推进车间班组成本核算工作领导小组。企业领导应该强化主体责任，对于各自分包的车间班组进行系统检查，具体由财务人员对车间班组核算进行检查，人力资源对经济责任制执行情况进行检查企管部负责全面检查技术经济指标完成情况，同时对整个车间班组的安全生产规程遵守执行情况进行督查，还有其他职能部门将完成对质量指标、耗能指标、民主纪律管理、劳动竞赛等情况的检查。通过领导小组的有力动作，夯实了车间班组核算工作的良好基础。（2）开展多途径培训提高全员成本意识。企业应利用不同会议形式来开展形势任务教育，强调利用系统管理法开展车间班组成本核算的重要意义，在每位员工心中都牢固树立责任意识与成本意识。员工应该对自己所操作的设备、自己所制造的产品负主要责任，学会用科学理财的理念来搞活所在岗位的工作，努力通过自己的实践和思考为开展班组成本核算献言献策，正确认清并处理班组与个人的责权关系，提高积极性。（3）以专业指导推进核算知识的普及。要想让企业的员工都成为成本核算管理的直接参与者，还需要加强对员工财务专业技能的培训。企业财务部应联合人力资源等部门，集中开展车间班组成本核算培训，重点普及车间班组核算的作用、意义、操作内容和核算方法，并就典型车间班组的运行情况，给予个案针对性讲述，以最大程度提升员工技能。（4）设立并规范车间班组成本核算账薄。企业财务部应主抓车间班组核算的账簿和报表设立工作，灵活根据不同车间或班组特色设置针对性格式。如：车间班组尚有库存，则以收发存统计账为主；无库存的车间班组则以消耗统计账为主。原则上，账簿记账后需要借助报表来统一报表内容。企业财务部可要求在每页报表背面添加成本分析，让员工明确自己要对所做工作进行记录和管理。成本分析还有助于发现班组成本管理工作问题，并在指标对比中迅速确定原因，便于寻求改进策略，优化成本控制。（5）逐级分解落实企业的目标成本指标。原则上，集团企业在完成整个二级单位的目标成本指标后，应分别向各职能科室、车间、班组、岗位、个人的不同级层逐级向下进行细化分解。（6）加强贯彻落实企业的内部考核制度。企业应结合实际，制定针对本企业的车间班组成本核算管理办法、成本核算检查标准和成本核算竞赛考核办法等制度，加强提升全员参与成本核算的积极性。同时要针对指标分解的落实，制定成本否决经济责任制考核奖励方案，将所有员工的技术工作与指标考核挂钩。
四、应用系统管理法开展车间班组成本核算的典型案例
某工厂属大型钢铁企业的下属企业，为积极扭转持续走低的市场竞争局面，全厂开展基于系统管理法的车间班组成本核算。2015年初设置目标任务为控制费用成本降低1200万，经过全面开展车间班组成本核算工作，一年来，全厂共降成本超过4000万元，其中单在车间班组成本核算下降低费用成本降低达到2000万元，比计划目标多800万元。从整体来看，该厂通过应用系统管理法开展车间班组成本核算，首先从根本上转变了员工思想，从原来的“工人干活，财务算账”的固定思维模式转变为“统筹核算，以算促干”的全员算账观念。全厂车间的众多班组明确公示班组内的设备、材料真实价目表，在岗位操作台显眼位置张贴降本标语，时刻提醒员工。一些员工通过实践探索，加强宣传共享先进的成本控制经验，如提出减少机床辊道空转，空转一次直接耗电1.02度，造成工业用电耗费约5.1元；加强了设备创新改造提高工艺性能增加经济效益，如某班组合力改造完成某轧制生产线的收集台架及推钢机构造，不断提升定制钢坯的出口规格，获得400多万元的可观经济效益。该厂均热车间的员工针对车间的煤气消耗高问题，组织员工提出合理化建议，全年累计实现煤气降耗提效240多万元。吊车车间司机组焊接磨损吊车车轮后重复使用，精整车间刃磨班组力争缩小锯片报废直径，提高锯片修磨次数，都实现了备件费用的大幅节约。其次，该厂的各项基础管理水平有了质的提升。一年来，该厂的车间班组对所有的备件材料进行了摸排整理，设立台账加强定置管理。生产上灵活组织精心管理，轨梁工序的量产创历史新高，初轧工序班产突破历史最佳水平，企业效益进一步规模化；品质管理上，各经济技术指标均创历史新高，合格率和一级品率大有提升；信息管理上，所有车间班组的成本核算资料及其他管理信息均实现了计算机录入，强化了联网系统管理与数据共享；设备管理上，员工以高度责任心，强化维修养护，延长各工序年修周期，间接促进费用成本的节约。
五、结束语
运用系统管理方法落实车间班组车本核算工作后，能够进一步控制产品成本，增强对企业员工与企业生产全过程的管理，帮助企业取得降本增利的实效。企业在具体的实施过程中，理应通过收集信息，明确目标任务、综合研讨，制定核算方案、开发系统，计划试点运行、细化系统，增进应用服务等程序来逐步推进，相信企业在应用系统管理法的车间班组成本核算中能够不断扩大规模，按照目标扎实组织生产，以最优成本实现企业的效益腾飞。
参考文献
[1]王玥.班组绩效管理信息系统助力车间实现精细化管理[J].中国化工贸易，2015，（20）：41.
企业生产车间主任工作第2篇
建立安全责任体系，确立“谁主管，谁负责”的安全主体责任和安全隐患排查治理首位责任制企业每年与下属各单位签订安全目标责任书，落实安全生产主体责任，在实施过程中将安全生产目标责任层层分解，为确保目标的实现，分解过程中下一级的总体目标必须要高于上一级的目标。在《安全生产目标责任书》中，细化、明确安全生产管理目标、事故控制指标、安全生产管理责任、考核及奖惩标准；在层层签订的过程中，把安全生产指标逐步分解，安全责任层层落实，一级抓一级，层层抓落实，为全年的安全工作打下坚实基础，同时明确规定各单位主要负责人为安全生产第一责任人，树立每位员工都是岗位安全责任人的管理理念，千斤重担人人挑，人人肩上有指标，形成“企业统一领导、单位全面负责、员工人人参与”的安全责任体系。企业各种安全检查发现的问题及各单位自查自纠发现的问题都统一纳入企业安全隐患台账，并以企业隐患整改通知书的形式下发至各责任单位，单位一把手作为直接责任人。责任单位必须按照整改要求的标准和时间完成，不能按期完成的，必须采取有效的过渡安全防护措施，书面上报企业安全管理部门说明未能按期整改的原因和采取的防范措施，并有单位负责人签字；到期完成的须填写隐患整改回执单，申请企业进行复查验收。不能及时完成者，企业将进行安全专项考核，纳入年终工作安全目标考核。
二、安全管理模块化
1.网格化管理
安全管理面很广，特别是对于一些大的企业集团和总企业来说，更是突显出管理困难，在这里就必须突出主体安全责任，实行区域管理，引导基层做安全。加强全面管理，强化监管，落实责任，确保安全第一责任人的到岗率，按照安全管理“横向到边、纵向到底”的原则，在全企业健全安全管理总体网络***，每个基层单位负责人（包括驻外各单位）为安全生产第一责任人，负责本区域范围内全面安全工作，总企业安全管理针对各基层单位第一责任人，再由他们向下分级管理，逐步推行并完善安全网格化管理。
2.平台化管理，建立晨会交流平台、安全生产调度会平台和基层单位安全管理经验交流平台
每天早上，企业领导班子召开碰头会，安排部署工作，解决工作中的问题；各处室和车间召开工作会议，安排当天的具体工作；各班组召开班前会，传达工作任务，提醒员工安全注意事项。企业在日常的生产过程中，坚持召开由企业领导、安全生产系统管理人员、各生产单位及相关科室主要负责人参加的安全周例会、月例会、季度例会和年度大会，会议由企业董事长主持召开，主要议题是通报安全工作情况，听取基层单位的意见，协调解决安全生产过程中存在的问题，安排部署安全工作，同时形成会议纪要下发各单位，并引入考核机制进行追踪。由于基层的安全管理最贴近生产作业实际，最能反映安全管理在实施过程的效果。企业创建了安全管理经验交流平台，基层单位可将自己在安全管理方面的先进经验进行分享交流，并与其他各单位进行学习讨论和借鉴，起到相互学习和交流的目的。基础安全管理的经验大多来自于班组，是基层员工的集体智慧，是一种自己管理自己、自己约束自己的管理方法，所以实施效果比较好。
3.层级化管理，实行企业领导及安全管理人员分包车间制度以及确定基层班组的主体地位
为更好地推进生产车间的安全工作，及时了解基层安全生产现状，第一时间掌握安全生产信息，拉近管理人员与员工之间的距离，企业实行主要领导每人分包一个生产车间制度，主要通过日常生产现场巡查，定期参加基层班前会，周例会等形式，广泛参与基层安全管理，帮助生产一线解决安全生产问题。在企业领导分包车间的同时，企业安全管理机构的负责人、安监员也进行分包车间，分包人员每班对分包的车间进行安全指导和监督，同时在每月的安全会议上由分包安监员对分包车间情况进行总结交流，及时解决安全监管中发现的问题。班组作为企业最小的组成单元，担负的责任却是第一线、最基础的责任，基础不牢，地动山摇，作为基层管理的核心，企业把班组建设纳入企业发展的总体规划。班组每天坚持班前、班后会和班中巡查的管理方法，实现班组杜绝“三违”，实现个人无违章、岗位无隐患、班组无事故。班组每月开展一次活动，且形式多样，如：劳动竞赛、安全演讲、安全知识竞赛、读书笔记评比、班组与班组之间的经验交流等活动。
4.督查化管理，实行“3331”安全监管工作方法
第一个“3”是指开工前30分钟：各生产车间必须认真做好开工前生产准备工作，包括生产现场、设备接地、劳保护品、原材料储备等；各生产车间班组长要对本班组进行开工前检查，开机前要进行空车试运行，确保设备运转完好有效；各生产车间班组应按时召开班前会，布置当天生产任务和安全要求，注意观察和了解本班组人员思想动态；各生产车间主任、带班领导及车间安监员要认真检查各工序开工检查的内容，各项标准符合要求后，车间方可下达开工生产令。第二个“3”是指开工后30分钟：开工生产后生产车间员工应保持较高的安全意识，对本岗位的生产运行情况全面了解，如发现异常现象，立刻上报；各生产车间班组长在开工生产后，不得离开本班组，要做好本班组安全、质量、生产监管工作，监督检查各个生产工序的安全生产运行情况；各生产车间设备管理员应对生产设备的运行情况进行巡查，并做好记录；各生产车间带班领导、安监员要做好本车间的安全巡查，督促和指导各班组的安全生产工作；各生产车间主任应全面检查，并了解本车间开工后安全生产运行情况，统一协调指挥各班组的生产组织。第三个“3”是指完工前30分钟：各生产车间员工应提高安全防范意识，扎实做好完工前的收尾工作；各生产车间班组长加强完工前的安全生产监管力度，保证员工始终按照安全操作规程进行操作，消除员工完工前的思想放松心理；各生产车间带班领导、安监员要深入每一个工序进行安全巡查，确保完工前30分钟的正常安全生产；各生产车间主任要对本车间的各班组进行巡查，严格做好本车间的安全生产监管工作。“1”是指完工后10分钟：各生产车间班组认真整理好各工序的生产现场，班组长要做好班组日志，并将当天发现的情况和问题做好详细记录；各生产车间班组长对结束后的清理工作进行检查，确保各个工序无浮药、无灰尘，真正做到“工具不回家，我也不回家”；各生产车间带班领导、安监员对各班组完工后的工作进行检查，做好记录，交接到下勤，为下勤正常生产做好铺垫；各生产车间设备管理员对生产设备进行检查、维修和保养，为下勤正常生产做好准备；各生产车间带班领导、安监员对全天的安全工作进行总结，对出现的安全问题进行分析，必要时上报车间主任，坚决杜绝问题转入下勤，严禁问题的重复出现。
5.目视化管理
企业对生产线员工统一采用目视管理牌法，悬挂在各条生产线的监控室，目视牌分为“管理服务人员栏”和“生产线***人员栏”，明细各个岗位的工序和分布。每名员工到岗参加班前会后，自己将本人的岗位牌悬挂上面，下岗后本人摘牌，岗位分布和人员上岗情况一目了然，便于现场人员管理，同时也能有效控制生产线***人数，使人员管理更加科学化、明晰化。
三、安全教育新颖化
1.全员读书交流活动
为提高员工的综合素质，企业倡导每位员工每年读两本好书活动，书籍来源除自己购买外，企业建有读者俱乐部，每名员工拥有一个借读卡，结合自己的工作岗位选读书目，以励志书和专业书籍为主，学习形式以自学为主，学习情况以读书心得的形式在班前会或员工大会上进行交流。
2.搭建舆论交流平台
企业利用自己创办的报纸、电视台、广播、网站等，作为内部信息沟通交流的平台，紧紧围绕企业生产经营及各阶段中心工作，大力宣传企业的决策、决定及各阶段工作的落实情况，报道各单位工作动态、安全生产管理经验和方法，反映员工的心声。报纸开辟有企业要闻、安全生产、技术管理、行业动态、企业文化等栏目。电视台报道企业重点工作、一线亮点，同时对不安全的人和事进行曝光，企业重大活动和重要的安全生产工作会议都进行现场直播，员工及其家属可以通过企业电视台第一时间了解企业重大决策和决议。内部网站的内容要不断更新。通过这些交流平台，达到学习、宣传、交流的目的。
3.职业技能培训和鉴定
企业坚持打造学习型企业，持续提高员工整体素质，通过对在岗员工开展继续教育和职业技能培训、鉴定，调整员工队伍文化层次结构。对员工的培训采取“请进来、送出去”的***策，并积极地和高等院校合作，面向全体员工开展各类涉爆安全专项知识培训和职业技能培训，对爆破器材的安全生产管理、仓储管理、生产操作、检验、爆破技能、消防安全、法律法规、标准宣贯等开展专业知识培训，促进了企业员工队伍整体素质提高。
四、结束语
企业生产车间主任工作第3篇
关键词：职业教育；校企合作；融合；管理；创新
中***分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0028-03
近年来，江苏省盱眙中等专业学校（以下简称盱眙中专）以合作项目为基础，以共建共管为路径，积极探索“十个融合”，实现了校企优势互补和有效对接，形成了一体化办学办企的良好局面。
一、以学生为主体，
实施学生与学徒、教师与师傅融合
盱眙中专大部分学生具有双重身份：既是职业学校学生，也是企业学徒。以学生为主体，实现学生与学徒融合，盱眙中专主要采取三种做法。一是校企共同制订人才培养方案。如江苏新正奇机电科技有限公司技术部宋雷部长、生产部朱其祥部长与盱眙中专的数控技术应用专业负责人徐祥、张红霞老师等共同调研、论证，研究制订了该专业人才培养方案，并把企业对人才的素养与职业技能的需求融入该方案之中，如忠诚敬业、自动自发、刻苦勤奋、追求卓越、知恩***报精神的培养。对于企业需要的数控车工、汽车维修工、餐厅服务员等各项操作技能，学校更是加大师资、设备、经费等投入，通过技能大赛、兴趣小组等多种形式的活动来训练学生，使培养出来的学生能够直接参与该企业的产品生产，实现与企业的无缝对接，从而保证了学生与学徒的培养质量。二是校企共同招生与管理。如南京金陵饭店与笔者所在学校旅游与服务管理专业签订“订单”培养协议，共同招生，入学之初就有金陵饭店人事部经理对招收的学生进行普通话和形体面试，并为录取的学生每月提供150元的生活费。学生在校学习期间，金陵饭店培训部多次派人到学校授课，把饭店的经营理念和企业精神融入到课堂教学之中，与专业教师共同组织和开展各项丰富多彩的活动，并深入班级参与管理与考核评价，从而保证了学生与学徒培养的有效对接。三是校企共同教学与实践，实施教师与师傅融合。职业学校教师既要教理论知识，也要懂企业生产，并能指导学生实践操作，尤其是企业生产所需要的技能。企业师傅既要手把手教学生操作技能，也要做兼职教师，以利于提高学生综合素养。如江苏新正奇机电科技有限公司曾获得江苏省首届技能状元大赛淮安赛区第一、二名的员工盛修权、宋雷师傅不但具有高超的专业技能，更熟悉企业的生产流程，被笔者所在学校聘为数控技术应用专业兼职教师。他们把职业岗位需求的理论知识融入学生实训之中，有效保证了学生与学徒培养所需的师资队伍数量、层次与水平。
二、以能力为本位，
实施理论与实践、产品与作品融合
“随着现代社会经济、科学技术的发展，职业变动和职业技能更新频率的加速，劳动者在一生中将会多次变动职业和更新职业技能，这就要求中职教育的培养目标从培养人的单纯的‘谋生’、‘就业’本领转变为培养既具有初步职业技能，又具有持续发展能力的人。”[1]围绕“能力为本位”，盱眙中专在校企合作中，一是坚持理论与实践融合。如数控技术应用专业教师在讲到《车工工艺》时，把合作企业的“扁孔销”产品作为教学内容，把学生以完成这个项目的产品工艺分析作为课堂教学目标，在组织学生观摩产品的整个加工流程的同时讲解教学内容，使原本枯燥、抽象的专业理论课变得有趣和直观，学生也更容易理解接受。二是坚持产品与作品融合。如针对机电工程系数控技术应用专业二年级学生，学校要求把合作企业的“扁孔销”产品作为学生实训的作品之一，把学生完成产品的数量和合格率作为作品来考核学生，既培养了学生的技能水平，也提高了学生的职业素养。
三、以场景为基础，
实施教室与车间、实习与生产融合
“新加坡的‘教学工厂’就是将现代工厂的经营、管理观念引入学校，将现代工厂的生产、经营环境浓缩并模拟到学校的教学过程之中，甚至将现代企业的某一个生产、经营环节引入学校，使学校直接参与到企业的生产、经营过程中，从而使学校教学与企业经营有机地结合在一起，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习所必需的各种知识和能力。”[2]盱眙中专积极探索把课堂搬到车间去、把车间搬到教室去的有效教学方法。如机电工程系教师在讲到校企合作产品扁孔销螺纹轴的加工时，将教室设在车间，通过车间真实的生产场景创设氛围。教师还根据企业产品的生产工艺及职业资格考核标准要求进行教学，形成了具有鲜明教学特色的零件加工工艺课堂，使学生既掌握了相关的职业技能，又了解了企业产品的加工过程，提高了教学的针对性和有效性。工科学生实习过程中会用到大量耗材，若学生实习后留下的“产品”成为“垃圾”，就形成了巨大的浪费。学校鼓励将实习与生产融合。该校机电工程系教师在讲到法兰盘时，把企业的产品变为前期学生实训的零件，先让学生使用从企业拿来的毛坯练习车外圆——车端面——车内孔——车内螺纹这样一个流程，最后把产品加工起来，这样不但节省了实训耗材，还培养了学生***生产的能力。目前，该校有29个这样实习与生产合一的产品基地。
四、以技术为辅助，
实施实训与仿真、教学与科研融合
由于中等职业学校普遍存在设备少、学生多、师资力量不足等问题，多数情况下实训的效果不好。为了较好地解决这样的问题，盱眙中专与企业合作，积极探索实训与仿真融合。实训与仿真融合的目的是“完善传统的实践教学手段，为学习者提供一个自主学习的平台，让其能通过计算机或网络接受操作指导，进行模拟操作练习，并可根据操作过程与结果，进行技能测评。同时，系统能够方便指导教师进行维护、管理和监控，为学习者提供适时的和有针对性的辅导。”[3]盱眙中专机电工程系徐详老师通过分解方法把校企合作的产品“左/右转轴”转化为学生前期实训的作品就是很好的例证。教师运用3D软件绘制出“左/右转轴”产品的立体***，并分析其加工工艺过程，使学生形象直观地了解该产品的生产过程，然后再通过斯沃数控车仿真软件，在仿真软件上模拟加工出来。原来该项目理论教学需10课时，实训教学需30课时，但学生的接受与实践效果还不理想，完成产品的生产合格率仅为50%。现在，通过先虚拟仿真模拟加工、再进行实际操作，使该项目的理论教学仅需4课时实训教学只需10课时的操作就能使学生生产出合格的产品，生产率提高了3倍，合格率提高到98%以上，为企业节省了成本，提高了效益。
校企合作项目的引入为该校的教科研工作注入了新的血液，带来了活力，指明了研究方向，即企业的产品开发就是其科研的方向和目标之一。学校徐祥、稽士友老师带领的校企合作团队为企业开发了26个新产品（如左/右大转轴、法兰盘、皮带轮、399端盖、402端盖、扁孔销、扁孔销螺纹轴等），其中12个产品出口到美国、日本等国家。他们还通过改进工艺和工装，每年为企业节约成本20多万元并产生经济效益近百万元。
五、以职务为节点，
实施班主任与班组长、系主任与车间主任融合
管理是社会组织实践中为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。在校企合作过程中努力实现校企一体化，班主任与班组长、系主任与车间主任的角色尤为重要。盱眙中专积极探索班主任与班组长、系（部）主任与车间主任融合。如机电工程系二年级数控技术应用专业3个班学生分别到校企合作单位进行两个月半工半读实习，杜鹃、李彪、张红霞3位班主任在轮换到他们班的学生实习实训时，身份由班主任转换为车间班组长。他们除了承担本身的各项工作外，还根据企业要求组织本班学生学习和执行生产车间的各项管理制度，对接生产岗位并责任到人，实行谁使用谁管理责任制。结束时还协助车间的技术人员对学生生产的产品进行检测、打分，并结合学生全天的实习情况参与评价。
同样，在校企合作过程中，系（部）主任也具有双重身份，在学校他（她）是系（部）的教育教学管理者，负责落实学校教育教学计划，协调系（部）与学校各部门之间的关系，按照教学规范要求管理师生，履行系（部）主任职责；系（部）主任到合作企业就是部门的主管，负责按企业工作要求合理安排调度，安排人员在规定时间完成工作任务。盱眙中专与四星级酒店——泗州君悦大酒店建立了长期稳定的合作关系，旅游系李正、刘静静两位主任分别被酒店聘为客服部和餐饮部经理，他们在学校是系（部）管理人员，到酒店则是部门领导。他们参与酒店管理人员会议，接受酒店的领导和考核。机电工程系的王瑞光、汽修系的王志远等其他系（部）主任也长期担任校企合作企业的车间主任。由于校企合作使系（部）主任与车间主任这二者身份的高度融合，系（部）主任能够随时了解企业发展情况，掌握专业发展方向，提高交际和沟通能力，提高管理教育教学的能力，对于加强专业建设，提高师资队伍素质，促进学校发展起到了极大的推动作用。
“十个融合”的探索与实践，拓展了盱眙中专校企合作的内容与方法，促进了实训教学与企业生产，培养了教师、学生与工人、技术管理人员，提高了一体化办学办企的有效性与针对性，并给学校提供了很多的启示与思考。一是坚持学生与学徒、教师与师傅融合，有利于实现从毕业到就业的零过渡，让学生体会到成为一名合格企业员工的重要性；有利于推动职业学校“双师型”教师队伍建设，如学校机电工程系13名专业教师，其中12名取得了高级工以上职业资格，6人参与和承担了部分出口产品的技术开发工作。二是坚持理论与实践、产品与作品、教室与车间、实习与生产融合，有利于使原本枯燥的理论知识与形象、直观的实践相结合，让学生学以致用，并领悟到先进的生产与管理理念，提高了教学的有效性。同时，也有利于提高学生的技能水平，培养学生的职业素养。三是坚持实训与仿真、教学与科研融合，有利于信息技术的学习与应用，提高实训与生产的效率；同时，也有利于教师参与技术研发和流程改造，促进教师教科研能力的提升。四是坚持班主任与班组长、系（部）主任与车间主任融合，使学校与企业的管理有了很好的结合点，有利于促进学生学习与实践，使学生实习实训、顶岗实习时的职责更加明确，更具有针对性和有效性；有利于促进教师能力的拓展与提高，使他们更好地了解产业动态，了解企业，了解生产，提高专业和职业素养；有利于推动职业学校专业建设，推进系（部）二级管理，打造品牌专业；有利于企业生产与学生实习的结合，提高管理的规范性和有效性。
参考文献：
[1]钟秉盛.关于中等职业教育培养目标定位的思考[J].文教资料，2012（1）.
企业生产车间主任工作第4篇
论文摘要：专业课教师下企业车间实践锻炼，通过参加生产实践与项目开发提高职业能力和教学能力，实现“双师素质”提高是高职院校的迫切要求。文章分析了汽车维修专业课教师从课堂走向车间面临的困难，提出了提高教师、企业、学校三方积极性，提升专业课教师“双师素质”的对策。
论文关键词：高职汽车维修；专业课教师；下企业实践；“双师型”教师
高职院校的核心竞争力，最根本体现为教师的能力水平和综合素质。在目前交通职业院校硬件建设取得强势发展的形势下，高职院校汽车维修专业教师队伍建设尤其应重视对现有专业课教师的培养，增加有进入车间工作经历教师的比例，安排专业课教师到车间实践锻炼，提高实践教学能力。下企业实践是提高教师职业能力，推动“双师型”教师队伍建设的最直接、最有效手段。
怎样让更多教师走入车间，并产生更好的效益，是广大职业学校和教师关心的实际问题。专业课教师课时多，抽不出时间，企业也有经济效益、技术安全等方面的顾虑。这些实际问题的消除，需要学校建立操作性强的机制，以制度保障“课堂—车间—课堂”教师培养模式的长效推进。
专业课教师下企业实践的困难
推动专业课教师下企业实践工作，需要高职院校、企业的共同努力。虽然很多高职院校出台了鼓励教师下车间实践的规定，但在实际操作过程中，很多问题仍有待解决。如由于教师编制紧张，学校将教师车间实践锻炼集中安排在了寒暑假，时间短、任务重，效果难免会打折扣。此外，企业的热情不高，严重影响了教师进入车间实践的效果。国家也没有就此对企业提出硬性的规定和要求。
教师的主动积极性需要支持教师在这一过程中的主动性和积极性比较高，但教师的积极性仍需要学校的引导和强力支持。实际情况往往是，教师寒暑假进车间，熟悉车间的新同事、新设备，刚刚了解了整个生产流程，企业也初步放心地交付一些生产任务时，寒暑假实践锻炼时间就到期了，达不到深度锻炼的效果和目的。教师如脱产下车间就没有课时津贴。并且学校教师编制紧张，学校工作任务繁重，抽调部分教师脱产下车间十分困难。
企业的积极性有待改善对企业而言，非企业人员可能会对成本支出、生产安全、技术保密甚至经济效益等产生影响，因此企业对接纳教师缺乏“动力”。即使碍于学校情面勉强接纳，也抱着“只要不出问题就行”的得过且过心理，根本没想如何有效利用高校教师的理论知识优势弥补企业人员的不足。
学校监控力度仍需加强尽管学校对教师下车间已有一定的监控和评价机制，但多沿用考核毕业生顶岗实习的办法。依据考核学生的标准考核教师，显然不合时宜。监控标准多停留在车间完成实践量的多少上，不对教师实践的效果、在实践期间对企业的具体贡献做出明细的考核规定，就无法考核出教师的具体实践能力和水平。
几点对策
（一）高职院校大力支持，提高专业课教师下企业实践的主动积极性
时间支持面对高职院校教师编制紧张，课时任务重，寒暑假实践时间短的具体困难，学校应设法克服困难，保证教师脱产下车间实践的时间。每学期抽调1～3名教师进入车间实践，并依此每年进行轮换，就可以在不影响正常教学秩序的情况下，提高教师下车间的实践质量。虽然院校的教学任务会更重，但换来教师职业能力提高，却是难能可贵的。
经费支持脱产下车间，需要教师的热情参与，也需要学校考虑到教师进入车间期间的经济待遇问题。学校应从教师队伍建设经费中拨出专款确保下车间教师脱产期间的经济待遇不变，应规定教师实践期间校内教学工作量津贴由学校参照相应职务坐班人员的津贴标准按时予以发放。此举可以让教师在课时与经济上消除后顾之忧，也让企业得到实惠。教师下企业的成本全由学校承担，企业没了负担，又得到了高层次人才为之服务，参与的积极性自然会提高。
联系实习企业随着学校鼓励教师下企业态度的明确，教师主动找企业实践的实例将越来越多。但对于大多数教师而言，下车间更多的还是依靠学校组织。加强校企合作，为教师实践锻炼提供更多的机会，是教师下车间工作的有力保障。
（二）企业积极性的提高有待实践教师和学校努力
实践教师应发挥自身理论知识优势企业的目的是获得利润，尽管教师进入车间会给企业的生产带来不便之处，但如果教师变劣势为优势，主动积极地参与到企业生产中来，发挥出自身的理论优势，是可以帮助企业搞好生产，进而提高利润的。教师可承担企业员工培训课程，遇到汽车维修中的“疑难杂症”勤查资料解决，同车间新同事共同面对生产中的困难。对于企业而言，教师的学历层次高，不仅能很快适应生产一线的工作岗位，还可以参与企业的项目开发、技术革新等工作。如教师积极参与，势必受到企业的热烈欢迎。
学校应主动满足企业需要除了教师和企业，学校是教师下企业实践的最大获益者。虽然学校增加了人、财、物方面的投入，但随着教师和企业合作的增多，将促进校企间合作面的扩大、合作项目的增加、合作关系的密切。因此，学校除应主动承担教师在车间实践期间的经济成本外，还应鼓励教师多投入到企业的生产任务、科研课题中去，为企业提供长期的人才支持。
（三）产学研结合，全程监控教师进入车间的实践效果
使教师将下车间实践当作科研工作来完成教师进企业，必须先向学院申请，并提供项目申请书及拟订项目研究报告。报告应主要以供学生开展专业综合实训的真实课题及分析材料为主，并涵盖企业生产课题，以促进教师知识向能力转化，将产学研结合。进入企业前下达任务，车间实践结束后提供项目结题报告，学校组织专家进行结题审核，从而达到“一头一尾”监控目的。
过程监控，提高教师车间实践实效实践期间，教师必须接受企业的管理和考勤，完成企业交付的生产任务。学校应将教师在企业实践期间的实习表现纳入项目结题考核项目。这样可促使教师接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展的态势，了解企业和社会对本专业的需求，从而收集教学素材，丰富教学内容。这样也可达到过程监控的目的。
企业生产车间主任工作第5篇
理，促进企业发展，特制定本管理实施方案。
2制定原则
2．1.以提高经济效益为中心的原则。
2．2．提高产品质量、降低原材料消耗和生产成本，强化企业管理的原则。
2．3．健全责任体制和约束机制，体现责、权、利相统一的原则。
2．4．不断改进、不断完善的原则。
3范围
本方案规定了企业内部管理实施事宜，适用于企业内部的管理和考核。
4职责
4．1．企管部具体负责公司各车间、部门的综合考核工作。
4．2．各职能部门根据各自职责按照本方案要求按期对相关内容进行监督、检查，并
按信息传递要求按时向企管部提供信息。
4.3．综合考核．的结果由管理副总经理审核，总经理批准后执行。
5管理形式
5．1.经济责任制
5.1．1．经济责任制实行“量化指标”考核和综合管理的考核。
5．1．2.炼胶车间、分层带车间、整芯带车间、编织车间、V带车间的生产实行保质
量目标、保产量、保质量、保综合管理、保原材料消耗(成本)、保车间费用、保
安全生产的责任制形式。
5.13．动力车间实行保质量目标、保综合管理、保煤耗、保维修费、保服务质量、
保安全生产的责任制形式。
5．1．4．V车间的销售实行以货款回收按比例提成包销售人员工资、差旅费、业务费、
保工作质量、保服务质量的考核形式。
5．1．5．职能科室按照公司生产经营计划相关指标、岗位工作标准，实行保质量目标、
保工作质量、服务质量、安全管理的责任制形式。
5．1．6．供销部的销售业务实行保销售额、货款回收、保销售费用、保工作质量、保
服务质量的责任制形式。
5．2．部门领导负责制
5．2．1．执行董事(总经理)与副总经理、主管的部门负责人签订目标责任书，各副
总经理与各主管的部门负责人签订目标责任书，各级之间逐级负责。
5．2．2．各车间主任、部门负责人要认真学习和贯彻公司的质量方针和质量目标，严
格执行公司质量管理体系的规定，是公司质量管理体系有效运行的第一责任人。
5．2．3．车间主任、部门负责人负责做好员工的业务技术教育、质量意识教育及***治
思想教育，不断提高员工整体素质。
5．2．4．车间主任、部门负责人应加强对本车间(部门)员工的安全生产的教育，出
现安全生产事故，承担相应的责任。
5．2．5.各部门和车间应加强公司的企业文化建设，企管部每两月出一期《银带简
报》每期简报时间间隔不超过60天，各车间在逢单月的20日前更换一次黑板报
(有两块黑板的应每月更换一块)，努力营造一种积极向上、朝气蓬勃的企业文化
氛围，增强员工的凝聚力和向心力。
5．2．6．车间主任在确保本车间产量、质量、材料消耗、费用等指标完成的同时，做
好内部的综合管理工作。
5．2．7．企管部根据公司用工需要和岗位定员情况，及时配置人员，车间、部门根据
需要向企管部提出申请，人员由企管部统一调配。各车间、部门无权私自用工。私
自用工者承担由此引发的一切责任。
5．2．8．车间主任、部门负责人有权对本车间(部门)经公司考核后的月工资总额和
季度奖金进行二次分配。
5．2．9．工资二次分配时，应当按照车间或部门内部管理制度，按照“按劳分配”的
原则，依据各个岗位的技术复杂程度、劳动繁重程度、工作责任大小、工作态度以
及员工在其它方面的表现进行。公司允许截留工资，用于车间或部门内部活动的经
费支出，但截留工资不得超过当月工资总额(包括奖金)的3％。
5．2．10．车间应结合公司规定和本车间实际，就质量目标分解、工资分配、劳动纪律、
安全生产、工艺执行、设备管理、质量管理等方面制定内部管理制度，并在车间内
部管理中严格执行。车间内部管理制度在企管部备案。
5．2.11．车间主任、部门负责人有权根据生产任务的变化和工作需要，可以调整本
车间、部门人员的岗位，车间、部门人员请假执行公司《人力资源管理手册》中的’
有关规定。
5．2．12．车间(部门)负责人有权对车间(部门)内部的技术革新、质量竞赛、节能
企业生产车间主任工作第6篇
关键词：一体化教学 教室车间化 学生员工化 实训产品化
一、营造高仿真生产环境，实现教室车间化
1.按照生产要求，科学设计功能区
笔者学校根据企业生产流程、生产工艺、真实环境和一体化教学的需求，充分听取和采纳行业企业专家的意见和建议，对场地重新进行规划和布局，设计了六个功能区，分别是：操作准备区（配置工具柜、材料柜、工件柜、衣帽柜、移动工具台等）、学习讨论区（配置椅、桌、计算机、多媒体设备、资料柜、***书资料、书架等）、产品检测区（配置检测工作台、平板、工具柜等；设临时仓库，用于成品包装、存放）、成果展示区（配置产品作品展柜、展台、看板等）、休息交流区（配置条椅、条几、饮水机等）、生产加工区（配置数控车床、五轴加工中心、立式加工中心、数控铣床、普通车床、普通立式铣床、工具磨床等，生产加工区根据通常的生产流程又划分为三个加工区）。这些功能区保证了一体化教学各环节的顺利实施，同时也能满足实际生产加工的需要。
2.按照企业标准，配备生产型设备
笔者学校针对现有设备情况，结合校企合作企业的岗位要求和生产实际，按照企业生产标准，一体化教室全部配备生产型数控车床、数控铣床等，与企业所用设备接近或相同，确保学生的专业技能达到企业要求的水平，确保能生产加工出合格的产品。同时学校还配置了高精度的数控加工中心，用以吸引企业开展项目合作，方便老师们进行产品研发和技术提升。
3.模拟职业环境，营造企业化氛围
一是参照企业车间的布置，在一体化教室设置六块看板，即：员工岗位职责看板、生产管理看板、安全管理看板、质量问题快速反应看板、优秀提案展示看板、技术能手风采展示看板。二是通过制度上墙、标语标志明显、统一着装等，体现职业文化。三是引入企业生产单，针对学习任务的实施步骤制定工作流程表、工作单、任务单等作业文件。以上措施旨在引入企业文化元素，与企业接轨，使教学场地有良好的企业文化氛围，对学生产生潜移默化的影响。
二、运用企业化管理模型，实现学生员工化
1.改变教师身份
笔者学校引入企业管理理念，加强班级企业化管理，将试点班班主任、一体化教师和企业兼职教师进行整合，教师既是知识技能的传授者、指导者，又充当着师傅或车间主任的角色。在一体化教学过程中，教师的主要任务是把学生引入到学习过程中去，帮助学生组建学习小组，在必要时提供指导、调整、纠正，对学生学习成果进行评估，并反馈给学生。
2.改变教学组织
一体化班级的学生被分成了若干个工作学习小组，实行车间主任、小组长二级管理模式。学生不是孤立的个体，始终都是在某一个团队中，逐步向“职业人、企业准工人”转变。
3.改变学生身份
从开学第一课开始，学生就佩带员工胸牌，上下班打卡考勤，这样学生便有了生产工人的身份意识。学生在工作中担任不同的角色，如资料员、绘***员、程序员、质检员、安全员等，承担相应的任务，成为车间这个大组织的一员。同时引入企业“6S”管理模式，强化细节教育，引导学生成长为一个合格的技术工人，鼓励学生树立做杰出员工的目标。
4.改变学习考核办法
教师按照车间生产管理模式，对学生每天的学习任务和工作进程进行检测评估。考核标准参照企业工人的考核办法，引入行业企业和职业资格证书标准，引入产量、产品合格率等企业核心考核要素，从考勤、纪律、工艺改进、成本控制、安全等各个方面对学生进行考核，让学生意识到企业和社会需要的是合格产品，而不是成绩单上的分数。
三、设计生产性学习任务，实现实训产品化
1.把生产性工作任务转化为生产性学习任务
传统实训主要是应用理论知识和相关生产工艺进行技能训练，以消化、巩固专业知识。技能训练基本以单项技能训练为主，综合项目的综合化程度不高，演示和验证较多，缺乏真正的职业实践，对学生没有很大的吸引力，致使学生学习兴趣不高，用人单位不满意学生的职业能力。笔者学校将一些生产过程转化为教学过程，将一些有代表性的生产工作任务转化为生产性学习任务，合理安排在一体化教学之中，使学习内容符合职业的工作过程特征，让学生的学习内容不再空洞、不再无用，而是实实在在的工作任务。
2.把工学结合过程转化为真实产品生产过程
企业生产车间主任工作第7篇
比本科院校更注重于学生实际应用能力、实践能力的培养，希望学生一毕业就能适应自己的工作岗位，达到“零距离就业”。特殊的目标要求我们在教学中不能一味地只灌输理论知识，更需要将理论知识和工作实际结合起来，达到“教学做”合一———“工学结合”。而成本会计作为一门实践性很强的课程，对实践能力的要求则更高一些。
二、目前《成本会计》教学中存在的问题
（一）教材对企业生产流程和管理要求介绍较少成本核算是企业财务核算中非常重要的工作，这部分工作要求企业要做好很多基础工作，如定额的制定，生产通知单的填写，入库单，领料单，发料汇总表的填写，生产工人的工时记录，工资汇总表的填制，各种费用分配表的编制，成本计算单的编制等等，这些都是实践性较强的工作，而教材中往往忽视对企业生产经济管理特点的介绍，对企业的生产工艺特点、产品特点、日常工作基本流程都缺乏具体的介绍，同学们都是没有实际工作或实践经历的，若只简单介绍，同学们没有感性认识，感觉抽象，一头雾水。
（二）教材案例过于抽象不同的企业成本核算特点也不一样，如制造性企业，施工企业，商业流通企业，他们的成本核算流程都不尽相同，而目前的教材中往往都是用甲乙公司代替公司名称，AB产品简单代替产品名称，一些步骤也往往被模式化，比如甲公司20××年×月一车间投产生产AB两种产品，经过两个步骤，原材料在生产开始时一次性投入，每个步骤完工进度都假设为50％，第一个步骤的产品提供给第二个步骤，然后要求计算完工产品和在产品成本。类似的案例往往让学生感到生硬和抽象，究竟这是一个什么样企业，企业到底生产的产品是什么，需要用到哪些材料，工人如何工作等等都是不清楚的，不免会产生距离感。
三、工学结合教学模式下的改革
（一）结合工学结合整合教学资源整合后的教学资源最大限度地将理论和实践相结合，我的做法是将成本核算放到具体某个企业的成本核算过程中，首先开发一套针对性较强的教材。该教材以某生产制造企业为例，将理论和实践能够最大限度的结合起来，我是以一个造纸厂为例来介绍的，该企业适用于多步骤大量大批生产方式生产。假设这个造纸厂有四个生产车间，分别是制浆车间，抄一车间，抄二车间，超三车间，制浆车间生产麦草浆，麦草浆是半成品，提供给抄一车间生产有光纸，提供给抄二车间生产卫生纸和凸版纸，制浆车间在制浆过程的浆渣提供给抄三车间生产包装纸。成本核算对象为麦草浆，有光纸，凸版纸，卫生纸，包装纸，成本核算方法为成本法和分步法的结合。制造厂是典型的大量大批生产企业，生产工艺比较简单，学生对产品很熟悉，比较容易接受，理解起来也更容易一些。
（二）设置典型工作任务将造纸厂的成本核算按照成本核算流程分为不同的典型工作任务，任务一：归集和分配材料费用；任务二：归集和分配人工费用；任务三：归集和分配其他费用，如水电费，折旧费等。任务四：分配辅助生产成本；任务五：分配制造费用；任务六：将归集的生产成本在完工产品和未完工产品之间分配，编制成本计算单。每一个典型工作任务都有具体的工作标准和流程，并配有原始凭证，在任务实施过程中，同学们一边了解企业的具体生产工艺，生产特点，一边填制和编制相关会计资料，进行成本核算，如任务一：归集和分配材料费用。案例中首先把该造纸厂的材料领料单，各车间领用各种材料的发料汇总表，每种材料的分配标准等资料发给同学们，在任务实施过程中，大家完全模拟企业在生产过程中的材料发出，填制各种领料单和发料汇总表，然后据此编制记账凭证和总账，明细账。这样，大家对企业的要素费用的归集和分配工作就有了更感性的认识。
（三）团队合作和个人***完成相结合典型工作任务中有些工作量大，难度比较高的可以分小组进行，小组中分岗位可设会计主管，做账，制单，等岗位，如任务二，工资费用的分配。小组中可由一人负责各车间工资表和整个造纸厂的工资汇总表的填写，一人负责记账凭证和账簿的登记，会计主管负责复核工作。这样也和企业的实际工作是相符的。达到真正的教学做合一。在下一个任务中小组成员可以互换角色，使每一个同学都可以得到锻炼，也可以熟悉企业会计核算中不同的岗位任务。在操作的过程中，大家会遇到各种问题和困难，可以先让大家集思广益，自行解决，实在弄不懂的问题，先记下来，由老师再集中解决。（四）建立有效的考评机制以往的考评主要是以试卷考核为主，试卷内容也主要是书中的知识点。在工学结合教学模式下，考核形式可以更加多样化，理论知识的考核所占比重可以适当降低，主要考核学生对基本知识点的把握，不要求过深研究，以够用为原则，可以针对高职教育目标建立成本会计试题库，实践考核可以将模块考核和综合考核相结合，目前很多软件公司也开发了一些比较适用于高职教学考核的应用软件，比如，厦门网中网软件公司开发的财务会计软件，就有专门的成本核算模块，借助这些软件，可以达到同学们一边学习，一边考核，在学期结束时，将完成的作业提交，考核也随之完成了。如果平时不随着老师的安排完成作业，是无法在期末一次突击完成的，这也给学习主动性不太强的高职学生一定的学习压力和动力，督促他们要认真听讲，认真完成相应任务。
四、工学结合教学改革模式的主要优势
工学结合教学模式的改革可以实现多方位，立体式教学，主要体现在以下几个方面：
（一）可以实现从技术角度理解企业如何生产工学结合教学模式可以展示生产企业的整个生产工艺流程，经历了哪些生产步骤，各步骤的费用耗费情况，了解企业是简单连续生产还是复杂连续生产，每一个步骤或者加工工序投入了多少费用，费用项目的具体种类有哪些，为理解费用的核算提供更感性的思路。如制浆车间，抄一车间，抄二车间，抄三车间的材料费用汇总表，材料费用分配表，各车间的工资费用汇总表，整个造纸厂的工资费用汇总表。通过工艺流程***知道抄三车间的包装纸主要原料就是制浆车间在生产麦草浆过程中的浆渣。抄一和抄二车间生产的有光纸，卫生纸，凸版纸的主要原料是制浆车间生产的麦草浆。
（二）可以实现从管理角度理解企业如何生产通过展示企业组织结构让同学们了解各部门发生的费用应该通过哪些账户核算。企业的组织结构***直接明了的告诉学生由产品直接耗费的直接计入基本生产成本，若一个车间同时生产两种以上的产品，还需要将领用的原材料在不同的产品之间分配，基本生产车间发生的机物料耗费，折旧费，车间管理人员的工资等间接费用先归集在制造费用账户，辅助生产车间发生的先计入辅助生产成本，管理部门领用的计入管理费用，销售部门领用的计入销售费用。这样同学们可以对一个企业的组织结构有清晰的了解。
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