学文网摘 要：在传统的教学中，教师都是通过默写单词来检测学生的单词掌握程度。但大多数时候，记单词在英语教学中成为师生之间的一种矛盾。为了加强单词记忆，教师不但经常要求学生默写，而且还要求家长在家帮助默写，其实这样的行为，只会打消学生学习外语的积极性，增加学习英语的障碍。而且学生往往通过强记的方式来完成老师的任务，这种强行记忆遗忘率又特别高。因此，如何激发学生的兴趣，让学生主动背单词是值得英语老师去深思的。
关键词：背单词；爱；学习策略
[案例描述]
刚上完新课，按照惯例，今天的课一开始就要默写单词，一听说又要默单词，学生马上垂头丧气起来。我马上接着说：“各位同学，今天默写单词，可不是我来布置哦，这节课大家都是考官，你们将每人出20个单词，然后随机给班级的任何一位同学去默，默完后，各人出的，各人改，怎么样？”
好玩！同学们顿时感到有了兴趣，紧接着窃窃私语，有的同学大胆地问，“老师，我能不能出英文，让别人写中文？”“老师，我能出难一点的单词吗？”
全班同学都热切地看着我，我笑着说，“这样吧，我们把规则定一下，20个单词必须是四会单词，你可以给中文，让别人写英文；也可以给英文写中文，那是你的权利，出题时间是10分钟，不过——”说到这里，我故意卖了个关子。
“不过什么啊，老师你快说啊，急死人了。”有的同学开始埋怨我了。“我只有一个要求，你出给别人的，你一定要掌握。这个要求能答应吗？”“能。”全班异口同声。
我给每个学生发了一张纸，拿到纸后，同学们都开始紧张地翻书、出单词。教室里安静极了。我很满意，在班级中，来回巡视，并帮助和指导一些底子薄弱的同学辨别单词和如何记忆复杂的单词。
还没到5分钟，就有的同学急着要交稿，我接过测试纸，还没来得及开口，他们又埋在单词表上，一脸严肃且紧张地记忆单词。我看了，心里真是很开心。
10分钟后，大家的测试纸都交了上来，我又把测试纸发到出题学生的手中，很快，成绩就出来了，让我感到吃惊的是，这样的默写，单词过关率比我给学生的默写要高20%，还有一些平时默写都不及格的同学，居然这次只错了三四个，真是出乎我的意料。
成绩发了下去，大多数同学兴高采烈，也有一部分同学表示抗议：“XX出的单词太难了，我一下子没想到，所以没考好。”“这次我没用心准备，下次试试，我肯定能满分。”看到有的学生不甘心的样子，我试探性地问了句：“要不，咱再试试？”同学们纷纷表示愿意再来一次，这一次，我增加了难度，允许在出题过程中出现课文中的重要短语，但不得超过5个。同学们都爽快地答应了，事实也证明，这一次的默写，同学们又有了进步。课后，学生们也反映这样的方式非常好。
[案例反思]
以往检查单词，我们都是通过课堂默写的方式，限时限量限内容，再由老师批改发下，默写不过关的，罚抄几遍或再次默写。可这样的方式，收效甚微，于是我想通过这次尝试来改变学生对单词记默的态度。事实证明，学生完全能够接受这次改变，兴趣和积极性有了很大提高。
第一次让同学们出题时，我心里还是没有底，怕学生仍然用消极的态度来对待，好在学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这让我很开心，同时，我也感到很惭愧，并不是我的学生没有足够的激情，而是作为老师，我没有去研究学情，没有放下教师的“教”架子，设身处地地从学生的角度去思考问题。在今后的工作中，我要多下工夫，关注学生的真正需求。
在要求学生第二次出题时，我又附加了一个条件，期待学生能够完成，同时也为了增加变化，强化学生的激情，因为我觉得要让一个班的学生都能有激情地去做一件事情，就不能按照同一个标准来制订规则，在不超出给定范围的情况下，学生自由筛选，自主出题；同时，在将测试纸收上来时，我特意留了个心眼，将部分出的比较简单的单词给一些基础薄弱的同学来做，较难的交给基础好的同学，这样既给予了基础薄弱的同学信心，也给基础好的同学增加了挑战，可谓皆大欢喜。各层面的学生都能照顾到，学生的兴趣也得到了加强。
在接下来的教学中，我又不断地完善这个“自主出题”模式，从单词到短语，从短语到单词的练习，从班级内部到班级与班级之间，学生在课后，都乐意出题、选题，班上学习英语的氛围得到了空前的提高，学生基本上爱上了背单词。
从这次事件，我得到了以下几点：
1.在教学过程中，一定要关注学生的情感态度。学生的兴趣是靠教师来激发并强化的，只有教师在平时多研究学情，多重视学生的反馈，才能更加有效地开展教学。
2.学生的创造性和学习的积极性是能够靠教师引导的。很多时候，我们选择以自己的讲解为中心，一是由于我们对学生缺乏足够的信任，二是我们盲目的自信。任何一节课，即使教师讲得再眉飞色舞，但不能将课堂真正还给学生，那么学生的自我能力就不能体现出来，我们要想激发学生的潜能，让学生更好地掌握知识，就应该努力帮助学生成为学习的主人。
3.英语学习的策略是灵活多样的，我们在实施教学过程中，也要不断调整自己的方法，有意识地帮助学生形成适合他们的学习策略。新课标指明，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且有利于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
（作者单位 江苏省高邮市二沟小学）