学文网为了促进学生理解，提高课堂教学的有效性，哈佛大学教育研究生院的知名教授学者和众多一线优秀教师在多年研究与实践的基础上开发了一个创新职业发展项目――WIDE World（即教育者的大规模合作发展），其核心思想是“为了理解的教学”（Teeaching for understanding，简称TFU）。
一、WIDE World项目简介
WIDE World目前开发了一系列促进教师专业发展的***课程，已经成功地向世界上100多个国家的12000多名教师和学校领导提供了网上职业培训。我国最先是在上海、福州引进了该课程，郑州于2010年引进了“为了理解的教学1（TFU1）”教师培训课程项目，目前共有350名教师接受了培训。WIDE World培训课程的所有教学内容和作业都是通过网上提供，教练通过网络指导学员完成教学内容和提交作业，并利用网络进行交流互动。WIDE World通常与某一些地区或学校合作开展团体培训，学员可以是来自不同地区、不同学校、不同学科的教师，采用小组合作学习的方式。学员自愿组成学习小组，完成以下任务：阅读教学材料；根据所学到的方法设计教学活动；在实际教学中应用新学到的教学策略；定时上网与教练和小组成员***讨论，并对其他小组的作业做出反馈，在讨论交流中完成课程培训。
二、TFU的教学模式
WIDE World课程的核心思想是为了理解的教学。该课程结合最先进的教学理论和优秀教师的课堂实践，帮助教师致力于引导学生获得对所学知识真正的、深入的理解；引导学生形成在未来的学习和工作中所需要的批判性思考能力和解决问题的能力。这也正是当前我们教学改革提高和追求高效课堂的需要。TFU课程强调如何从课程整体或整个单元的角度对教学内容进行全面的思考与理解。同时，其课程本身也是基于理解的教学模式，通过课程学习提供给学员一个理解的阶梯，一步一步帮助学员建立了一个学习共同体，让每个学员在更大范围内对这个模式进行学习、思考和理解。
1.什么是理解
在教学中要让学生真正理解是一项复杂的工作，理解是一个渐进的过程，学习是不断努力的结果。WIDE World机构的佩金斯博士认为理解是教育真正的核心目标，所有教师都在以自己的方式努力建构学生的理解，TFU把理***在最显著的位置，其最主要的思想是通过让学生参与到积极的学习中，把学习与学生的生活相联系。当学生真正理解某个知识时，他们能以正确的方式将其表现出来，且有能力针对一个主题展开一系列引发思考的活动，如解释说明、类比推理等，并能够用新的方式运用知识。
2.TFU的基本组成
TFU网络课程是1989至1996年由附属于哈佛大学教育学院的零项目研究人员和教育研究开发的，用于课程及教学的设计、修改和审核，以帮助教师增强理解。TFU教学模式建立在丰富的教学实践基础之上，并通过研究而不断完善，课程设计的宗旨是为教师提供机会试验新的教学理念，通过WIDE World的平台和同行一起学习、交流和反思。
这种教学模式包含了四个相互作用的成分：启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价。（如表1所示）
从表1可以看出，TFU教学模式的四个组成部分恰好对应了教师在决定教学内容和教学策略时所需要思考的四个基本的教学问题，提醒教师帮助学生形成并加深对课程内容的真正理解。
三、TFU教学模式在地理教学中的应用
中学地理课程一直倡导学习对生活有用的地理，地理课同时具有综合性和区域性的特点，强调与生活的紧密联系，各地理要素之间的相互影响，人与环境之间的相互影响。地理知识点比较繁多，极其需要学生在理解的基础上记忆，因此TFU模式非常适合地理学科的教学。根据TFU教学模式，教师在教学之前应先思考地理学科领域内的重要概念，结合学生的特点，设计启发性论题和理解目标，然后根据理解目标设计相应的理解活动。最后针对这些理解活动，设计相应的持续性评价，用以评价学生是否达到了理解目标。
1.启发性论题
启发性论题具有以下四个特点：①在一个或多个学科领域起重要和中心作用。②有吸引学生和教师参与的潜力。③容易获得资料和资源。④与学科内众多方面有联系。因此我们要选择一些对学科非常重要的，又要能吸引学生和教师参与，与学生生活联系紧密，并存在多种视角的主题来帮助学生增强理解。
2.理解目标
理解目标是指要清晰明确地表述出学生在一节课中最应该理解的内容，要针对学科中的知识、方法、目的和形式四个层面，并强调阻碍学生形成理解的瓶颈内容以及学生容易形成的错误理解，理解目标可以通过问句或陈述句的形式来表述。理解目标描述了要求学生从一个特定的启发性论题中学到的东西，体现了一节课的教学目标和教学重点，虽然与当前我国提倡的三维教学目标略有不同，却有异曲同工之妙。
3.理解活动
理解活动是指要为学生提供机会，让学生在新的情境下或以新的方式运用所学知识来完成活动，以此来展示学生对理解目标的理解程度。理解活动要求学生在新的场景中使用需理解的理论和概念，必须对需要理解的理论和概念进行思考，所做的活动与需要理解的内容直接相关，所做的活动表现出他们所理解的内容。理解活动可以是引导型的，通常在课程开始时进行。通过一系列活动的实施，让学生在做中学，得到了切实的体验，非常有利于知识的理解和掌握，同时让学生感受到节约资源、保护资源是每个人可以身体力行的。
（作者单位：河南省郑州市第四十九中学）
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